15

16

Lanterna

Exame de radiografia usado

Tinta guache

Cotonetes (ou palitos de fósforo usados, canudinhos finos também servem)

Estrelas de papel

Fita adesiva

Cola e tesoura

Material para circuito psicomotor: use a criatividade para explorar os materiais que já pos-

suem. Pesquise por “circuito psicomotor caseiro” na internet para obter inspirações.

“Meus ossos não estavam escondidos de ti

quando em secreto fui formado e

entretecido como nas profundezas da terra”

Salmo 139:15

Materiais

Legenda

Versículo de memória

Atividade na

apostila Vamos brincar!

Atividade

manual Links

Explorando

espaços de

ciências

17

Objetivos: reco-

nhecer o esqueleto

como parte do cor-

po humano e com-

preender a sua fun-

ção.

Unidade 2:

A. OSSOS

Vamos iniciar em algum local escuro, e utilizar lanternas! Com a luz vá apontando na

mão e dando os nomes das partes (pulso, palma, unhas, dedos—polegar, indicador,

médio, anular e mínimo).

Agora apalpe seu próprio dedinho. Você consegue sentir algo duro por

dentro? Esse é o osso do seu dedo, não conseguimos ver a olho nu, mas

sabemos que ele está lá.

Uma forma de “enxergar” os ossos é através de um exame chamado

radiografia, se tiver uma na sua casa essa é a hora de observá-la (gaste

um tempo analisando todos os detalhes, de qual parte do corpo é, pes-

quise o nome do osso, qual foi o motivo de ter feito o exame etc).

Temos muitos ossos, e todos eles têm nomes, vamos conhecer os da mão? Observe a

figura abaixo.

OSSOS DO CARPO

OSSOS DO METACARPO

FALANGE PROXIMAL

FALANGE MÉDIA

FALANGE DISTAL

Radiografia de uma mão Desenho esquemático dos ossos de uma mão direita

18

Rad

iog

rafi

a d

as m

ãos

de

___

___

__

____

____

___

___

___

____

___

___

___

____

____

___

___

___

____

___

__

____

Vamos fazer a sua própria “radiografia”? Primeiro desenhe o contorno de su-

as duas mãos (aproveite para identificar qual é a esquerda e qual a direita).

Depois, passe tinta guache por toda mão, bem caprichado. Aí é só pressionar

dentro dos limites desenhados, e colocar para secar. A radiografia de suas mãos está

pronta!

19

20

Além disso, o esqueleto, juntamente com os músculos, permite com que o corpo se

movimente. Quando apalpamos nossa mão (vale para o pé também) no início desta

unidade, sentimos uma parte carnuda—que são os músculos, e uma parte dura—que

são os ossos.

Pense em um boneco de pano, você consegue deixa-lo em pé sozi-

nho? Não, não é mesmo? Assim seríamos nós, sem o sistema esquelé-

tico, uma massa amontoada e sem forma, sem conseguir ficar de pé.

Essa é uma das funções do nosso esqueleto, a

de dar sustentação e conformação do corpo.

Mas ele também serve como proteção para

alguns órgãos (como coração e pulmões),

21

Você já tinha ouvido falar sobre esqueleto? Como ele é? Será que todos os

seres vivos possuem? Após a discussão convide a criança a produzir um dese-

nho sobre o tema discutido.

22

Recorte o crânio e o osso do quadril e cole nos respectivos lugares. O restante

do esqueleto deverá ser feito colando cotonetes, mãos à obra!

23

24

Outra função importante, que os ossos exercem junto com a mus-

culatura, é permitir os deslocamentos do corpo. Além disso tudo,

os ossos tem a função de armazenar íons (cálcio e fósforo) e pro-

duzir certas células do sangue. Ufa!

Chamamos de esqueleto o conjunto de ossos e cartilagens que se interligam para for-

mar o arcabouço do corpo dos animais (também existe nos animais vertebrados, co-

mo galinha, cachorro, passarinho, lagartixa).

As crianças têm mais ossos que os adultos, sabiam? Isso acontece devido ao fato dos

pequenos ainda estarem em desenvolvimento, e como o osso é um tecido vivo, além

de crescer junto com a criança, muitos se fundem. Por isso, um adulto possui 206 os-

sos e as crianças cerca de 300!

25

Questões para serem trabalhadas (pais, não se esqueçam de anotar as per-cepções da criança no espaço abaixo).

1. O que temos nas costas? Peça para a criança se inclinar, dobrando o tórax para que outro observe os ossos (você mãe ou pai, repita esse movimento para que a criança possa observar em você a coluna vertebral). Colocar as mãos e tentar identifi-car onde está o osso, o formato, até onde ele vai.

2. Onde não temos osso? Estimule a criança a se apalpar para sentir onde não tem. Espera-se que perceba que quase todo nosso corpo é constituído internamente por ossos, mas que há locais sem como olhos, orelhas, nariz.

26

Vamos recortar os ossos que estão no anexo e montar o esqueleto abaixo:

ESQUELETO HUMANO

Vamos pesquisar: Qual o nome do osso faltante da perna direita? E os da perna es-

querda?

27

O que nós aprendemos?

Pesquise: por que temos que usar gesso quando quebramos um osso?

Quais as funções do esqueleto? Todos os seres vivos possuem? Temos ossos

em todas as partes do nosso corpo?

Procure por espaços de ciências na sua cidade, ou em localidades próximas

e planeje uma “excursão científica”. Geralmente em museus de zoologia

tem esqueleto de animais montados na exposição, pode ser um bom ponto

de partida para conversas sobre o tema.

Aprofundando!

28

Objetivos: compre-

ender a função e

importância dos

músculos; e conhe-

cer os tipos de

músculos.

Unidade 2:

B. MÚSCULOS

Vamos fazer um exercício de memória agora: descreva todos os movimentos que vo-

cê fez desde que abriu os olhos hoje de manhã.

Você deve ter espreguiçado, sentou e depois desceu da cama, caminhou até o banhei-

ro, lavou o rosto e escovou os dentes, fez xixi... Enfim, a lista é grande.

O interessante aqui é que para cada mínimo movimento feito você precisou da atua-

ção dos músculos juntamente com os ossos.

Nossas células musculares são especialistas em contração e relaxamento. Estas célu-

las se agrupam em feixes para formar os músculos. Os músculos movem os segmen-

tos do corpo pela contração, ou seja, por encurtamento da distância entre duas extre-

midades fixas.

MÚSCULO

29

Há músculos que controlam o funcionamento de órgãos, são chamados músculos li-

sos. Estes controlam o funcionamento do estômago, esôfago, intestino etc, e são de

contração involuntária. Não precisamos pensar em contrair o estômago, ele faz por si

só, o que é excelente.

Variedade de músculos

Músculos ligados ao esqueleto são chamados de músculos esqueléticos, eles se fixam

nos ossos por meio dos tendões. O músculo esquelético possui contração voluntária,

ou seja, nós decidimos quando vamos movê-lo, por exemplo, quando caminhamos,

pulamos ou paramos. Esses músculos esqueléticos, também se distinguem por apre-

sentar estriações transversais.

E por último, temos o músculo cardíaco, é a musculatura específica para controlar o

funcionamento do nosso coração. Ele é responsável pela contração vigorosa e é invo-

luntária, isso significa que mesmo quando nós dormimos ele continua trabalhando

(ufa!).

Células musculares estriadas

Células do músculo liso

Células do músculo cardíaco

30

Visão geral da

musculatura do corpo

humano

____________________

Células musculares são alongadas e agrupadas em

feixes para formar os músculos, que, por sua vez,

encontram-se fixados pelas extremidades.

_____________________________________________

31

Qual será a altura que conseguimos alcançar com nossos braços? Será que

chegamos mais alto com um ou dois braços ao mesmo tempo? Vamos tentar

alcançar as estrelas e descobrir!

Orientações: 1. Fale sobre como utilizamos os braços para alcançar os objetos, e pe-

ça para a criança falar sobre situações em que esticam os braços (para acender a luz,

pendurar a toalha, pegar água no filtro etc). Todos esses movimentos só são possí-

veis de serem realizados devido ao conjunto musculatura + ossos.

2. Dê duas estrelas de papel com fita adesiva no verso. Peça para que ela se estique

o máximo que puder e colar a estrela na parede com um dos braços somente (sem

saltar!). Para colar a outra estrela ela deve esticar ao máximo, mas agora com as du-

as mãos, e colar na parede. Qual estrela ficou mais alta?

3. Por último, dê uma terceira estrela, e peça para a criança colar pulando. E agora,

qual é que ficou mais alto?

Observação: se desejar, pode utilizar uma trena para medir as diferentes alturas e

incrementar a atividade.

32

Vamos observar agora o seu músculo contraindo. Estenda o

braço direto com a palma da mão para cima. Coloque a mão

esquerda no braço direito (no “muque”). Agora dobre e desdo-

bre seu braço direito e observe a contração e relaxamento

muscular.

Os músculos são capazes de se contrair e relaxar, por isso conse-

guimos fazer vários movimentos como caminhar, pular, correr,

nadar, piscar os olhos... Você consegue citar outros?

Utilizamos os braços em variados esportes, vamos citar alguns? E agora va-

mos brincar de mímica, enquanto um faz o movimento do braço de um es-

porte o outro precisa descobrir, inclusive essa é uma boa brincadeira para se

fazer quando a família toda estiver reunida. (Use o espaço abaixo para regis-

trar as percepções da criança)

33

Nosso aparelho locomotor (músculos e sistema esquelético) é fundamental

na realização dos esportes. Identifique cada esporte e depois circule aqueles

que você mais gosta:

34

Pesquise: por que alguns atletas tem câimbras?

Aprofundando!

Monte um circuito psicomotor, de preferência em local aberto (no quintal,

na pracinha etc), mas pode ser ajustada e ser feita na sala de casa, por

exemplo.

Monte um trajeto, coloque obstáculos diversos, de forma que a criança deva pular

com os dois pés, com um pé só, escalar, subir e descer. Enfim, faça um circuito em

que ela possa exercer uma variedade de movimentos, movimentos estes que só são

permitidos através da existência do nosso sistema locomotor.

O que nós aprendemos?

Qual a importância do sistema muscular? Como as células musculares funcio-

nam? Quais os tipos de músculos do nosso corpo?

119

Sementes, terra e vaso

Tinta guache e pincéis (ou cotonete)

Tesoura e cola

“Quantas são as tuas obras, Senhor!

Fizeste todas elas com sabedoria! A

terra está cheia de seres que criaste.”

Salmos 104:24

Materiais

Legenda

Versículo de memória

Atividade na

apostila Vamos brincar!

Atividade

manual Links

Explorando

espaços de

ciências

120

Pare agora por um momento e observe ao seu redor. Quantos seres vivos você pode

observar e nomear?

Estamos rodeados de seres vivos no nosso dia-a-dia, e existem muitas formas de vida

no mundo.

Objetivos: introdu-

zir a observação da

natureza e seus

componentes vi-

vos e não vivos.

Unidade 6:

SERES VIVOS

121

Em quase todos os ambientes encontramos seres vivos e não vivos. Animais e vege-

tais são exemplos de seres vivos, eles nascem, crescem, reproduzem-se e morrem.

Pinte na ilustração abaixo somente os seres vivos:

Exemplos de seres não vivos: pedra, areia, água, sal, metais e os objetos fabricados

pelo ser humano. A natureza é composta tanto de seres vivos quanto de não vivos.

Na imagem abaixo vamos colorir somente os seres não vivos:

122

Os seres vivos precisam de alguns elementos para sobreviver: alimento, água, ar, luz

e calor. Observe a imagem e cite os elementos vivos e os não vivos.

Vamos fazer uma caminhada de observação da natureza. Escolha um local

onde tenha bastante seres vivos, pode ser um parque, uma praça perto da

sua casa ou até mesmo um passeio por um bairro bem arborizado. O impor-

tante aqui é passear sem pressa e atento à natureza em sua volta.

Anote no espaço abaixo os seres vivos visualizados.

123

Escolha um desses seres vivos observados na caminhada para ser pesquisa-

do um pouco mais sobre ele, e desenhe-o no espaço abaixo, anotando o que

se pede.

Local:______________________________________________ Data:__/__/____

Espécime:________________________________________________________

124

O contato com a natureza é um hábito que deve ser mantido e incentivado

desde cedo. Os dois amigos da imagem abaixo querem fazer uma caminhada

na natureza, ajude-os levando pelo labirinto.

125

Mas o que os seres vivos possuem em comum?

Já vimos que eles nascem, crescem, reproduzem e morrem. Na imagem acima vemos

a representação das etapas da vida do girassol. A semente germina, a planta cresce, e

após se reproduz através da produção das flores e novas sementes são geradas, dan-

do início a um novo ciclo.

Todos os organismos são formados por células, são “bolsinhas” membranosas mi-

croscópicas que possuem no seu interior várias organelas e atividades fundamentais à

vida.

Os organismos vivos se mantêm pela aquisição de nutrientes de seus ambientes. Uns

produzem seu próprio alimento, e outros se alimentam de outros seres vivos.

126

E todos os seres vivos interagem com seus ambientes. O estudo dessas interações faz

parte do estudo da ecologia.

Durante sua caminhada na natureza você também pode observar os seres

não vivos presentes no ambiente. Vamos desenhá-los ou anotá-los aqui:

127

Uma forma bem cativante de acompanhar um ciclo de vida de um ser vivo é

cuidando de uma planta. Para isso você precisa de sementes (pode ser de fei-

jão, girassol, ou algumas daquelas plantinhas que compramos a semente em

pacotinhos no supermercado). Escolha sua semente, prepare o vaso e a terra e mãos à

obra!

1. Prepare a

terra

2. Coloque as sementes

3. Regue as

sementes 4. Brotos ger-

minando

Anotações:

128

Marque com um X os seres que podem se reproduzir:

129

Ob

serv

e a

imag

em

ab

aixo

, cit

e q

uai

s sã

o o

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vivo

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s d

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m.

130

Recorte as imagens do arquivo em anexo e cole na sequencia correta as fases

da vida dos seres vivos abaixo:

1. Galinha

2. Borboleta

3. Rã

131

O que nós aprendemos?

O que são seres vivos e não vivos? Quais são seus representantes? Como

os classificamos?

É hora de registrar o que foi aprendido, converse com a criança e anote

aqui suas impressões, ou ela mesma pode anotar caso esteja apta.

Faça dos passeios na natureza uma rotina diária, nem que seja de 30 minu-

tos. Uma vez por semana vá algum parque com a família e gaste um pou-

co mais de tempo. A contemplação e observação da natureza é um hábito

que deve ser desenvolvido para a própria saúde da família!

Aprofundando!

CRONOGRAMA EXPLORANDO A VIDA I

Essa é uma sugestão de como trabalhar o conteúdo pode ao longo de

30 semanas (1 ano). Deve-se considerar o ritmo da criança e ir ajustando

de acordo com o ritmo pessoal de cada um.

SEMANA UNIDADE ASSUNTO

1 1 MEU CORPO

2 2 OSSOS

3 MÚSCULOS

4 3 CORAÇÃO

5 4 CÉREBRO

6 5 SISTEMA SENSORIAL - VISÃO

7 AUDIÇÃO

8 PALADAR

9 OLFATO

10 TATO

11 6 SERES VIVOS

12 7 MUNDO DAS PLANTAS

13 MUNDO DAS PLANTAS

14 8 PARTES DO VEGETAL

15 RAIZ

16 CAULE

17 FOLHA

18 FLOR

19 9 SEMENTES – tipos

20 Partes das sementes

21 10 O MUNDO DOS ANIMAIS

22 HABITAT E COMPORTAMENTO

23 11 REVESTIMENTO CORPORAL

24 Escamas, placas dérmicas, pelos

25 12 LOCOMOÇÃO

26 13 ALIMENTAÇÃO – herbivoria

27 Carnivoria

28 Onivoria

29 14 REVISÃO ANIMAIS

30 REVISÃO PLANTAS

Anotações

Anotações