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Formanda: Sandra Lopes - Agrupamento de Escolas de Aveiro

Conhecimento na área

Biblioteca escolar

Domínio

Aspectos críticos que a Literatura identifica

Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Desafios. Acções a

implementar

Competências do professor bibliotecário (PB)

- Deve ser capaz de assumir a liderança na equipa; - Deve ser prospectivo; - Deve estar atento e preparado para novos desafios; - Apresentar uma postura de investigação e de aprendizagem contínua.

- Horário que permite maior dedicação e disponibilidade para dinamizar e gerir as actividades realizadas na BE.

- Professor ou Bibliotecário? – Grande parte da comunidade educativa revela pouco conhecimento das competências dum PB; - Falta de valorização dum cargo ainda recente; - Expectativas muito altas criadas por um investimento tão grande em PB, podem levar à exaustão destes, principalmente quando os seus esforços não são valorizados.

- PB tornam-se mais unidos, partilham e criam intercâmbios; - Partilha de ideias criativas que origina entusiasmo; - Formação específica da área;

- A não valorização do PB na comunidade educativa.

- Dar maior visibilidade às competências do PB; - Ser persistente no diálogo e articulação com Departamentos Curriculares, Orgãos de Gestão; - Criar, inovar, dinamizar; - Mostrar que um PB não só é uma mais valia, mas sim um elemento imprescindível na Escola; - Motivar e liderar (mesmo quando desmotivado!).

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Organização e Gestão da BE

- Afectação de um professor bibliotecário qualificado que deve revelar capacidades de liderança da equipa, representa uma mais valia na organização e gestão da BE;

- Uma equipa que assegure as rotinas inerentes à gestão, que articule e trabalhe com a escola, professores e alunos;

- PB e equipa capazes de definir estratégias de gestão e integração da BE na Escola.

- Definição de estratégias em equipa, nomeadamente áreas específicas para determinadas tarefas. Maior disponibilidade do PB para articular com os elementos da equipa permite a construção de estratégias mais eficazes, permite ainda a análise crítica que origina melhorias.

- Apesar de maior disponibilidade do PB, o tempo disponibilizado no horário dos elementos da equipa é insuficiente.

- Possibilidade de analisar as acções anteriores e redefinir estratégias num sentido de maior eficácia da gestão.

- Maior formação na área da gestão de informação para os elementos da equipa. - Formação para a Auxiliar, preferencialmente, as Auxiliares; - Diálogo como Orgão de Gestão da Escola para reconhecer a necessidade de 2 Auxiliares para o caso de um faltar; - Reorganização da área da BE para facilitar ao utilizador o acesso ao acervo.

Gestão da Colecção

- Organização da colecção de forma padronizada que facilite a

- Reforços do Plano Nacional de Leitura para a renovação do fundo documental;

- Software de armazenamento da informação do acervo é pouco funcional;

- Dinamização de actividades e integração em Projectos possibilita a aquisição de

- Fundos insuficientes para a colecção ideal.

- Integração em novos projectos; - Disponibilizar catálogo online; - Formar os utilizadores para

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pesquisa;

- Recursos disponibilizados em diferentes suportes acessíveis a todos utilizadores;

- Informação actualizada em extensão e qualidade adequadas às necessidades dos utilizadores.

- Pedido opinião dos vários Departamentos Curriulares, para aquisição de livros; - Sugestões de alunos.

- O Software não é compatível com a plataforma da Biblioteca Municipal que permite disponibilização online.

fundo documental; - Encontros, eventos, palestras dão a conhecer novas colecções.

a uilização do catálogo.

A BE como espaço de conhecimento e aprendizagem. Trabalho colaborativo e articulado com Departamentos e docentes.

- Deve ter em conta os objectivos educacionais e programáticos da escola;

- Promover a leitura, de acordo com o desenvolvimento curricular;

- Articulação na planificação e desenvolvimento de actividades educativas e de aprendizagem;

- Articulação com os Departamentos Curriculares na realização de actividades conjuntas, nomeadamente exibição de documentários, disponibilização de colecções específicas para os temas de diversas disciplinas; - Definição de actividades

- Falta de tempo dos professores para se envolverem nas actividades.

- Planificações conjuntas no início do ano permitem trabalhar em actividades sincronizadas no que concerne à temática.

- Exibição de documentários, promoção de revistas e livros relacionados com temáticas abordadas pelas diversas disciplinas; - Definição de actividades conjuntas com os Departamentos Curriculares, poderão contribuir para uma visão diferente da BE.

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- Devem permitir o acesso a recursos em espaços de aprendizagem ou para integração nas práticas lectivas;

- Gerir para o sucesso educativo.

conjuntas com os Departamentos Curriculares.

Formação para a leitura e para as literacias

- A BE apresenta um papel transformativo, forma para as diferentes literacias; - Formação para a leitura e para as literacias em colaboração e articulação com os outros docentes.

- Actividades variadas e diversificadas no âmbito da promoção da leitura; - Fomentar o prazer da leitura junto dos Pais e Encarregados de Educação; - Fomentar o prazer da leitura junto do pessoal docente e não docente; - Actividades que incentivem das diferentes leituras em ambiente fora da sala de aula e da

- Poucos hábitos de leitura em Família; - Dificuldades relacionadas com a relação Escola–Família que ser um entrave na promoção da leitura junto destes.

- Projectos que apoiam iniciativas de promoção da leitura (Ler+, Ler+ para Vencer, aLer+, Ler+ nas Novas Oportunidades, etc.).

- Ler+ para Vencer – atribuição de um livro a todos os alunos dos 1º e 5º anos; - Actividades no âmbito do Projecto aLer+, nomeadamente Deixa tudo e LÊ, Apanhados a Ler, Leituras no Centro de Saúde, Um dia aberto na BE, Um conto digital, A Hora do Conto.

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BE.

BE e os novos ambientes digitais.

- A BE deve ter em conta a nova era, num e-ambiente, a época do “ponto.com”; - Deve estar preparada e contemplar a necessidade da organização da informação digital e a criação de ambientes virtuais de aprendizagem.

- Os novos ambientes digitais são muito apelativos ao utilizador da BE; - São ferramentas “poderosas” no processo de ensino-aprendizagem; - Recursos digitais para promoção da leitura – Livros digitais; - Formação dos utilizadores para a procura de informação utilizando a WWW.

- Alguns professores e pais revelam ainda alguma desconfiança ou falta de formação na utilização destas ferramentas.

- Possibilidade de partilhar recursos pela Internet; - Divulgação das actividades; - Intercâmbios; - Recursos digitais do PNL; - Recursos digitais disponibilizados pelas editoras.

- O Plano Tecnológico da Educação ainda não chegou a todas as escolas, a ligação à Internet não está disponível em algumas BE’s (1ºCEB); - Preferência da pesquisa de informação na Internet, por vezes de fontes não fidedignas.

- Promoção dos Livros Digitais; - Formação de elementos da equipa para a utilização das ferramentas WEB.

Gestão de evidências/ avaliação.

- A avaliação permite identificar os pontos que são obstáculos a ultrapassar para melhorar o desempenho e a eficácia dos serviços

- Os questionários, as sugestões, opiniões depois de analisadas com a equipa permitem identificar aspectos que nas próximas

- A avaliação engloba sempre aspectos burocráticos que deviam sem mais simplificados.

- Utilizar o Modelo de Auto-Avaliação e realizar uma análise do desempenho da BE ao longo do ano lectivo.

- Elaboração e recolha de registos relativos ao desempenho da BE; - Elaboração do Modelo de Auto-avaliação.

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prestados; - Permite revelar a importância que a BE possui na comunidade; - Mostra a todos, principalmente aos que tem ideias “fechadas” sobre a BE, que o seu desempenho e influência no processo educativo é fulcral.

actividades devem ser melhorados; - Nas actividades seguintes perde-se menos tempo na planificação destas, pois já se tem em conta aspectos que anteriormente não tnha sido identificados.

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Gestão da mudança SÍNTESE

Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

A BE atravessa a nova era, uma época de mudanças, e também ela tem de se adaptar a era da informação. Deve estar preparada e contemplar as necessidades dos novos ambientes de aprendizagem. A BE encontra muitos obstáculos, sendo um deles, a falta de valorização por parte da comunidade educativa e a falta de reconhecimento do seu trabalho. Este ano foi aprovada a portaria que regulamenta o papel do PB, que possibilita maior dedicação à organização e gestão da BE, no entanto este investimento pode constituir uma pressão no desempenho do PB. O PB nos próximos anos lectivos irá atravessar desafios para os quais deve estar preparado e munido de formação, no que respeita à avaliação das BE’s.

- Maior disponibilidade, dedicação total à BE; - Empenho e dedicação da equipa da BE; - Apoio da RBE e PNL; - Apoio e compreensão de alguns elementos dos vários Departamentos Curriculares.

- Falta de recursos e fundos; - Falta de tempo disponível para a colaboração dos professores; - Compreensão do papel do PB por parte da comunidade educativa; - Pouca abertura de alguns Professores; - Pouca “tradição” na recolha de registos de evidências.

- Definir estratégias para o sucesso educativo; - Definir estratégias para colaborar para a melhoria das aprendizagens; - Articulação com os Departamentos Curriculares; - Participação em projectos de promoção da leitura; - Estruturar acções que produzam resultados e impacto na qualidade da BE e dos seus serviços; - Ver mais além, estar atento; - Analisar para melhorar; - Promover a participação e colaboração de todos no processo de avaliação; - Avaliar para uma prestação de serviços de qualidade.