A INTERFACE COM A MATRIZ DE REFERÊNCIA DO A INTERFACE COM A MATRIZ DE REFERÊNCIA DO PROALFA / 2013PROALFA / 2013

A Matriz de Referência para a Avaliação é utilizada para elaborar os testes de larga escala. Ela surge da Matriz Curricular e contempla apenas aquelas habilidades consideradas fundamentais e possíveis de serem alocadas em testes de múltipla escolha.

EIXOS

COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITAAPROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITALEITURAPRODUÇÃO ESCRITADESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE

FOCO DA ATIVIDADE:

APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITALEITURA

São conhecimentos que os alunos precisam adquirir para compreender as regras que orientam a leitura e a escrita no sistema alfabético bem como a ortografia da língua portuguesa.

Este eixo aborda capacidades que devem ser trabalhadas com os alunos em sala de aula de forma sistemática. Aqui há várias capacidades que já devem ser introduzidas, trabalhadas e consolidadas logo no primeiro ano do processo de alfabetização.

Como as capacidades iniciais deste eixo referem-se a conhecimentos básicos é importante que o professor perceba que esses não são conhecimentos óbvios para o aluno que está no início do processo.

APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA

MATRIZ CURRICULAR CICLO DA ALFABETIZAÇÃO MATRIZ DE REFERÊNCIA - PROALFA/2013

2.1

2.2

2.2.1

2.2.2

2.3

2.4

2.4.1

2.4.2

2.5

2.6

2.6.1

2.6.2

Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas

Dominar convenções gráficas:

Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa;

Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação de final de frase.

Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras, etc

Conhecer o alfabeto

Compreender a categorização gráfica e funcional das letras

Conhecer e utilizar diferentes tipos de letra (de fôrma e cursiva)

Compreender a natureza alfabética do sistema de escrita;

Dominar as relações entre grafemas e fonemas;

Dominar regularidades ortográficas

Dominar irregularidades ortográficas

H2

H4

H7

H5

H6

H1

H3

H25

H25

Diferenciar letras de outros sinais gráficos, como números, sinais de pontuação ou outros sistemas de representação.

Conhecer as direções e o alinhamento da escrita da língua portuguesa

Compreender a função de segmentação de espaços em branco na delimitação de palavras em textos escritos.

Identificar, ao ouvir uma palavra, o número de sílabas (consciência silábica).Identificar sons de sílabas (consciência fonológica e consciência fonêmica)

Identificar letras do alfabeto

Distinguir como leitor, diferentes tipos de letras

Escrever palavras

Escrever palavras

O aluno não precisa saber ler e escrever para que o professor inicie o trabalho com a leitura. A leitura é um dos conteúdos do currículo que deve ser trabalhado em todos os anos de escolaridade.

É importante que a criança perceba a leitura como um ato prazeroso e necessário. Além de possuir objetivos diferentes como ler por prazer, para estudar, para informar, para revisar o que escrevemos, para seguir instruções, etc

Ao longo do trabalho com essa capacidade os alunos vão alcançando níveis gradativos, que vão desde a decodificação de palavras e textos escritos até a leitura com fluência e compreensão, que é a meta principal no ensino da leitura.

LEITURA

MATRIZ CURRICULAR CICLO DA ALFABETIZAÇÃO MATRIZ DE REFERÊNCIA - PROALFA/2013

3.13.2

3.2.1

3.2.23.3

3.3.1

3.3.2

3.3.3

3.3.4

Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;Desenvolver capacidades relativas ao código escrito especificamente necessários à leitura:

Saber decodificar palavras e textos escritos

Saber ler reconhecendo globalmente as palavrasDesenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão:

Identificar a finalidade e funções da leitura, em função do reconhecimento do suporte, do gênero e sua contextualização do texto;

Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função de seu suporte, seu gênero e da contextualização;

Levantar e confirmar hipótese relativa ao conteúdo do texto que está sendo lido;

Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferências), ampliando a compreensão

H8

H9

H24

H23

H14

H15

H16

H17

Ler palavras

Ler pequenos textos

Reconhecer finalidade de gêneros textuais diversos

Identificar gêneros textuais diversos

Formular hípóteses

Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no textoEstabelecer relações de continuidade temática a partir da recuperação de elementos da cadeia referencial do textoIdentificar efeito de sentido decorrente de recursos gráficos, seleção lexical e repetição.

LEITURA

MATRIZ CURRICULAR CICLO DA ALFABETIZAÇÃO MATRIZ DE REFERÊNCIA - PROALFA/2013

3..3.5

3.3.6

3.3.7

Construir compreensão global do texto, unificando e inter-relacionando informações explícitas e implícitas, produzindo inferências

Avaliar afetivamente o texto, fazendo extrapolações;

Ler oralmente com fluência e expressividade

H10

H11H12H13H19H20H21

Localizar informação explícita em textos de maior extensão e de gêneros e temas menos familiaresIdentificar elementos que constroem a narrativaInferir informações em textosIdentificar assunto do textoDistinguir fato de opinião sobre o fatoIdentificar tese e argumentosAvaliar a adequação da linguagem usada à situação, sobretudo, a eficiência de um texto ao seu objetivo ou finalidade.