Mediação e aprendizagem Mediação e aprendizagem em ambientes em ambientes onlineonline interativos: o interativos: o

desafio comunicacional da desafio comunicacional da cibercultura e as exigências da cibercultura e as exigências da

educação cidadãeducação cidadã

Marco SilvaMarco Silva

TV PC/CC

Na cibercultura...Na cibercultura...

• O O emissoremissor não emite mais no sentido que se não emite mais no sentido que se entende habitualmente, uma mensagem fechada. entende habitualmente, uma mensagem fechada. Oferece um leque de elementos e possibilidades à Oferece um leque de elementos e possibilidades à manipulação do receptor. manipulação do receptor.

• A A mensagemmensagem não é mais "emitida", não é mais um não é mais "emitida", não é mais um mundo fechado, paralisado, imutável, intocável, mundo fechado, paralisado, imutável, intocável, sagrado. É um mundo aberto, modificável na medida sagrado. É um mundo aberto, modificável na medida em que responde às solicitações daquele que a em que responde às solicitações daquele que a consulta. consulta.

• O O receptorreceptor não está mais em posição de recepção não está mais em posição de recepção clássica. É convidado à livre criação, e a mensagem clássica. É convidado à livre criação, e a mensagem ganha sentido sob sua intervenção.ganha sentido sob sua intervenção.

Mídia unidirecionalMídia unidirecional (ambiência um-todos)(ambiência um-todos)

Críticos da Pedagogia da transmissão

Paulo Freire Pierre Lévy Martín-Barbero

Paulo Freire: Paulo Freire:

““exigências da educação cidadã”exigências da educação cidadã”

1.1. A educação autêntica não se faz de A para A educação autêntica não se faz de A para B ou de A sobre B, mas de A com B.B ou de A sobre B, mas de A com B.

2.2. Ensinar não é transmitir conhecimento, Ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua mas criar as possibilidades para sua própria produção ou construção.própria produção ou construção.

Pierre LévyPierre Lévy

1. 1. A escola é uma instituição que há cinco A escola é uma instituição que há cinco mil anos se baseia no falar-ditar do mil anos se baseia no falar-ditar do mestre.mestre.

2. A principal função do professor não 2. A principal função do professor não pode mais ser a difusão de conhecimento pode mais ser a difusão de conhecimento que agora é feito de forma mais eficaz que agora é feito de forma mais eficaz por outros meios.por outros meios.

Jesus Martín-BarberoJesus Martín-Barbero

1. Os professores só sabem raciocinar na 1. Os professores só sabem raciocinar na transmissão linear separando emissão e transmissão linear separando emissão e recepçãorecepção

2. Aumenta o hiato entre a experiência cultural 2. Aumenta o hiato entre a experiência cultural de onde falam os professores e aquela outra de onde falam os professores e aquela outra de onde aprendem os alunosde onde aprendem os alunos

Fundamentos da interatividadeFundamentos da interatividade

• Participação-intervençãoParticipação-intervenção

• Bidirecionalidade-hibridaçãoBidirecionalidade-hibridação

• Permutabilidade-potencialidadePermutabilidade-potencialidade

Participação-intervençãoParticipação-intervenção

O professor pressupõe a participação-O professor pressupõe a participação-intervenção do aprendiz. Participar é intervenção do aprendiz. Participar é muito mais que responder “sim” ou muito mais que responder “sim” ou

“não”, é muito mais que escolher uma “não”, é muito mais que escolher uma opção dada. Participar é modificar, é opção dada. Participar é modificar, é

interferir na mensagem.interferir na mensagem.

Bidirecionalidade-hibridaçãoBidirecionalidade-hibridação

Comunicar pressupõe recursão da emissão Comunicar pressupõe recursão da emissão e recepção. A comunicação é produção e recepção. A comunicação é produção conjunta da emissão e da recepção. O conjunta da emissão e da recepção. O

emissor é receptor em potencial e o emissor é receptor em potencial e o receptor é emissor em potencial. Os dois receptor é emissor em potencial. Os dois

pólos codificam e decodificam.pólos codificam e decodificam.

Permutabilidade-potencialidadePermutabilidade-potencialidade

O emissor disponibiliza a possibilidade de O emissor disponibiliza a possibilidade de múltiplas redes articulatórias. Ele não múltiplas redes articulatórias. Ele não

propõe uma mensagem fechada, ao propõe uma mensagem fechada, ao contrário, oferece informação em redes contrário, oferece informação em redes

de conexões permitindo ao receptor de conexões permitindo ao receptor ampla liberdade de associação e ampla liberdade de associação e

significações.significações.

Sala de aula interativa presencial e oSala de aula interativa presencial e onlinenline (ambiência todos-todos)(ambiência todos-todos)

7 achados de pesquisas7 achados de pesquisas1. Reproduz-se o mesmo paradigma do ensino tradicional,

em que se tem o responsável pela produção e transmissão do “conhecimento”.

2. Os alunos são destinatários. Não são tratados como agentes de colaboração, de compartilhamento e de co-criação.

3. O “tutor” administra a reação dos aprendizes ao conteúdo transmitido. Administrador do feedback

4. A “lógica da distribuição” é a mesma da mídia de massa e da sociedade industrial. Mesmo utilizando Fóruns e E-mails a interação é ainda muito pobre.

5. As interfaces Chat, Fórum, E-mail, Blog, Portfólio são definidos como “ferramentas”.

6. A educação continua a ser, mesmo com as interfaces digitais online, uma obrigação chata, burocrática.

7. Se o paradigma comunicacional não é mudado, as tecnologias digitais online acabam servindo para reafirmar o que já se faz.

7 sugestões de qualidade 7 sugestões de qualidade para a mediaçãopara a mediação

em Educação Onlineem Educação Online

1.1. Garante no AVA uma riqueza de funcionalidades Garante no AVA uma riqueza de funcionalidades específicasespecíficas

2.2. Disponibiliza múltiplas experimentações, múltiplas eDisponibiliza múltiplas experimentações, múltiplas expressõesxpressões

3.3. Promove uma montagem de conexões em rede que Promove uma montagem de conexões em rede que permite múltiplas ocorrências permite múltiplas ocorrências

4.4. Provoca situações de inquietação criadoraProvoca situações de inquietação criadora

5.5. Arquiteta percursos hipertextuais Arquiteta percursos hipertextuais

6.6. Mobiliza a experiência do conhecimentoMobiliza a experiência do conhecimento

7.7. Desenvolve rubricas de avaliação formativaDesenvolve rubricas de avaliação formativacontatos

• IntertextualidadeIntertextualidade = conexões com outros = conexões com outros sites ou documentos sites ou documentos

• IntratextualidadeIntratextualidade = conexões no mesmo = conexões no mesmo documento documento

• MultivocalidadeMultivocalidade = multiplicidade de pontos = multiplicidade de pontos de vistade vista

• UsabilidadeUsabilidade = percursos de fácil navegabilidade = percursos de fácil navegabilidade intuitiva intuitiva

• HipermídiaHipermídia = convergência de vários suportes = convergência de vários suportes midiáticos abertos a novos links e agregações e de midiáticos abertos a novos links e agregações e de várias linguagens (som, texto, imagens, vídeo, várias linguagens (som, texto, imagens, vídeo, mapas).mapas).

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• Promove oportunidades de trabalho em Promove oportunidades de trabalho em grupos colaborativos.grupos colaborativos.

• Desenvolve o cenário das atividades de Desenvolve o cenário das atividades de aprendizagem de modo a possibilitar a aprendizagem de modo a possibilitar a participação livre, o diálogo, a troca e a participação livre, o diálogo, a troca e a articulação de experiências.articulação de experiências.

• DDisponibilizaisponibiliza games, mapas games, mapas conceituais, simulações, objetos de conceituais, simulações, objetos de aprendizagem e conexão com celular.aprendizagem e conexão com celular.

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• Garante um território de expressão e Garante um território de expressão e aprendizagem labiríntico com sinalizações que aprendizagem labiríntico com sinalizações que ajudam o aprendiz a não perder-se, mas que ajudam o aprendiz a não perder-se, mas que ao mesmo tempo não o impeça de perder-se.ao mesmo tempo não o impeça de perder-se.

• Desenvolve, com a colaboração de Desenvolve, com a colaboração de profissionais específicos, um ambiente profissionais específicos, um ambiente intuitivo, funcional, de fácil navegação e que intuitivo, funcional, de fácil navegação e que poderá ser aperfeiçoado na medida da poderá ser aperfeiçoado na medida da atuação dos aprendiz.atuação dos aprendiz.

• Propõe a aprendizagem e o conhecimento Propõe a aprendizagem e o conhecimento como espaços abertos a navegação, como espaços abertos a navegação, colaboração e criação, possibilitando ao colaboração e criação, possibilitando ao aprendiz conduzir suas explorações.aprendiz conduzir suas explorações.

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• Promove ocasiões que despertem a coragem do Promove ocasiões que despertem a coragem do enfrentamento em público diante de situações enfrentamento em público diante de situações que provoquem reações individuais e grupais.que provoquem reações individuais e grupais.

• Elabora problemas que convoquem os Elabora problemas que convoquem os estudantes a apresentar, defender e, se estudantes a apresentar, defender e, se necessário, reformular seus pontos de vista necessário, reformular seus pontos de vista constantemente.constantemente.

• Formula problemas voltados para o Formula problemas voltados para o desenvolvimento de competências que desenvolvimento de competências que possibilitem ao aprendiz ressignificar idéias, possibilitem ao aprendiz ressignificar idéias, conceitos e procedimentos.conceitos e procedimentos. voltar

• Articula o percurso da aprendizagem em Articula o percurso da aprendizagem em caminhos diferentes, multidisciplinares e caminhos diferentes, multidisciplinares e transdisciplinares, em teias, em vários atalhos, transdisciplinares, em teias, em vários atalhos, reconectáveis a qualquer instante por reconectáveis a qualquer instante por mecanismos de associação.mecanismos de associação.

• Explora as vantagens do hipertexto: Explora as vantagens do hipertexto: disponibiliza os dados de conhecimento disponibiliza os dados de conhecimento exuberantemente conectados e em múltiplas exuberantemente conectados e em múltiplas camadas ligadas a pontos que facilitam o camadas ligadas a pontos que facilitam o acesso e o cruzamento de informações e de acesso e o cruzamento de informações e de participações. participações.

• Implementa no roteiro do curso diferentes Implementa no roteiro do curso diferentes desenhos e múltiplas combinações de desenhos e múltiplas combinações de linguagens e recursos educacionais retirados do linguagens e recursos educacionais retirados do universo cultural do estudante e atentos aos universo cultural do estudante e atentos aos seus eixos de interesse seus eixos de interesse voltar

• ““Modela os domínios do conhecimento como Modela os domínios do conhecimento como espaços conceituais, onde os alunos podem espaços conceituais, onde os alunos podem construir seus próprios mapas e conduzir suas construir seus próprios mapas e conduzir suas explorações, considerando os conteúdos como explorações, considerando os conteúdos como ponto de partida e não como ponto de chegada ponto de partida e não como ponto de chegada no processo de construção do conhecimento”. no processo de construção do conhecimento”.

• Desenvolve atividades que propiciem não só a Desenvolve atividades que propiciem não só a livre expressão, o confronto de idéias e a livre expressão, o confronto de idéias e a colaboração entre os estudantes, mas, que colaboração entre os estudantes, mas, que permitam também, o aguçamento da observação permitam também, o aguçamento da observação e da interpretação das atitudes dos atores e da interpretação das atitudes dos atores envolvidos.envolvidos.

• Implementa situações de aprendizagem que Implementa situações de aprendizagem que considerem as experiências, conhecimentos e considerem as experiências, conhecimentos e expectativas que os estudantes já trazem expectativas que os estudantes já trazem consigo.consigo. voltar

• Estimula a aEstimula a autoria cooperativa de formas, utoria cooperativa de formas, instrumentos e critérios deinstrumentos e critérios de avaliaçãoavaliação

• CCria e assegura a ambiência favorável à ria e assegura a ambiência favorável à avaliação formativaavaliação formativa

• Promove avaliação contínuaPromove avaliação contínua

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Loyola20064ª ed.

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