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Mediadores:
Profº. Analdino Filho e Profª. Rita de Oliveira
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Título
PLANEJAMENTO COLETIVO DA
ESCOLA PARA O FORTALECIMENTO DAS APRENDIZAGENS
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Os espaços, os tempos e os
instrumentos metodológicos que configuram o planejamento escolar:
Questão fulcral
O que tem representado essa atividade?
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• O que se entende por planejar?
• Em função de quê o planejamento deve
acontecer?
• Qual a sua natureza?
• Como produzir espaços e tempos
significativos para o planejamento coletivo na escola?
Mais questões emergem nesse cenário...
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Perspectivas conceituais-etimológicas
Planejar (Latim):
Planu plano, chão, nivelado
Ejar fazer
“fazer o plano de”, “planificar”, “nivelar”
Ou seja, Planejar significa:
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Perspectivas conceituais-etimológicas
Planejar...
Ação em prol de algo específico que previamente
é esquematizado, planificado, nivelado.
Produzir um plano sem diferença de nível, agindo em prol dele e por ele sendo orientado.
Construir um “nível-referência”.
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Planejar representa uma AÇÃO de natureza:
• Sócio-historicamente situada;
• Concreta;
• Intencional;
• Objetiva;
• Multidirecional;
• Multidimensional;
• Transformadora
:.Planejar é práxis.
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No âmbito da escola...
O ato de planejar agrega a sua natureza a
dimensão de uma ação COLETIVA.
COLETIVIDADE COLABORATIVIDADE
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Planejamento coletivo é uma AÇÃO de dimensão:
Filosófica Política
Pedagógica
Práxis
Social
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Planejamento coletivo é diálogo filosófico...
[...] à medida que o debate pedagógico está fundado no
pensamento crítico, questionador e na busca de
conhecimento em torno de questões salutares e
preeminentes, as quais devem orientar todas as outras
demais ações:
• Que ser humano queremos formar?
• De que educação estamos tratando?
• Que formação estamos planejando?
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Planejamento coletivo é diálogo político...
[...] pois se funda nos objetivos da escolarização e na
participação ativa em um processo que reverbera na
construção de práticas sociais e culturais, na relação entre indivíduos e grupos sociais, dentro e fora da escola:
• Que cidadão estamos formando?
• Qual projeto de sociedade estamos defendendo?
• Qual a função social da escola?
• Como o contexto político, cultural e social em que
estamos inseridos influencia o modo como pensamos sobre o nosso ofício?
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Planejamento coletivo é diálogo pedagógico...
[...] enquanto organiza meios para se chegar aos fins da
escolarização: planeja os melhores métodos para
consolidar um processo formativo coerente com o cidadão
e com a sociedade que se quer formar:
• Como organizar os espaços e tempos das atividades?
• Quais métodos serão utilizados?
• Como sistematizar o conteúdo programático?
• Quais recursos serão necessários?
• Como estudantes serão organizados?
• Como será feito o processo avaliativo?
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Planejamento coletivo...
Mas, é espaço-tempo plural de ações de
natureza filosófica, política e pedagógica, de
alcance histórico e social, entre gestores,
coordenadores e professores instigando a
reflexão-ação-reflexão sobre os fins da escola e da
escolarização e o seu impacto na sociedade.
Não é uma mera atividade burocrática e teórica
já que “a atividade teórica apenas transforma
nossa consciência dos fatos, nossas ideias sobre
as coisas, mas não mudam as próprias coisas”
(VÁZQUEZ, 2011, p.141).
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Planejamento coletivo: desafio
“... as pessoas são DIFERENTES, com inteligências diferentes, com
capacidades diferentes, que precisam ser buscadas e desenvolvidas
por inteiro”.
A INDIFERENÇA às DIFERENÇAS transforma as desigualdades
iniciais, diante da cultura, em DESIGUALDADES DE APRENDIZAGEM
e, posteriormente, de êxito escolar. (Perrenoud, 1996)
Como planejar para atender a diversidade
e a pluralidade de níveis que caracterizam a
sala de aula, sem perder de vista a singularidade dos sujeitos?
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Planejamento coletivo:
Projeto Político
Pedagógico (PPP)
Plano por Área
de Conhecimento
Plano por
Componente
Curricular Plano de Aula
DIMENSÃO
FILOSÓFICA
DIMENSÃO
POLÍTICA
DIMENSÃO
PEDAGÓGICA
DIMENSÃO
SOCIO-
CULTURAL
AC
Espaço, tempo e instrumento pedagógico
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Base do planejamento coletivo da escola
...CARÁTER
INTEGRADOR
Projeto Político
Pedagógico (PPP)
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Processo formativo contínuo...
Por meio de um trabalho pedagógico organizado coletivamente, tendo como base um enfoque interdisciplinar, contextualizado e investigativo: indispensáveis para a formação de sujeitos críticos e atuantes na sociedade.
... Concretizado nas Atividades Complementares – AC
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Organização do Trabalho Pedagógico
Os conhecimentos e conteúdos devem ser
tratados por meio dos temas geradores
que surgem da problematização do
cotidiano e que dialoguem com as diversas
áreas de conhecimento e componentes
curriculares, complementando-se de forma
significativa.
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São as ações determinadas e realizadas para o alcance das
competências, relacionadas ao saber fazer, em uma dimensão
mais técnica, com valor imprescindível para a consolidação de
uma competência.
COMPETÊNCIAS
HABILIDADES
Capacidade do sujeito de mobilizar saberes, conhecimentos,
habilidades e atitudes para resolver problemas e tomar
decisões adequadas; capacidade de mobilizar recursos
intelectuais-cognitivos para solucionar situações com
pertinência (Gentile, Zabala, Bencine ,1998/ 2005)
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“Construir uma competência significa aprender a identificar e a encontrar os conhecimentos
pertinentes”. (Perrenoud, 2009)
Que é necessário que os alunos descubram seus próprios caminhos.
Isso significa...
Competências e habilidades – como objetivos de ensino e aprendizagem.
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• Responsabilidade de ensinar a comparar, classificar, analisar, discutir, descrever, opinar, julgar, fazer generalizações, analogias, diagnósticos...
• Os conteúdos das diferentes disciplinas devem ser o principal instrumento para o desenvolvimento das habilidades;
• Uma mesma habilidade deve ser trabalhada em várias disciplinas.
Competências e habilidades – como objetivos de ensino e aprendizagem.
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As Habilidades...
...mobilizam conhecimentos que ultrapassam a sala de aula, possibilitando que o estudante apreenda e signifique os conteúdos e práticas em situações reais,
tendo em vista seu posicionamento crítico.
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Conceber a avaliação da aprendizagem como um processo emancipatório, de reflexão-ação-reflexão, em/de todo o processo pedagógico, em que a investigação e a tomada de decisões são fundamentais para a aprendizagem dos nossos estudantes.
AVALIAR SOB A PERSPECTIVA DE
EMANCIPAR
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Organizar o processo de planejamento para
atendermos aos sujeitos da nossa ação: os
estudantes da rede estadual de ensino do
Estado da Bahia.
A ação didático-pedagógica deve contribuir para a
formação de cidadãos críticos e
emancipacionistas.
Planejar a partir dos dados da
realidade implica...
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Relatórios de desempenho dos estudantes a
partir dos dados gerados bimestralmente pelo
Sistema de Gestão Escolar- SGE, disponibilizados
no portal da SEC.
Fortalecimento das Atividades Complementares -
AC como espaços coletivos e formativos na
unidade escolar destinado a tomada de decisões
em prol da aprendizagem dos nossos estudantes.
Planejar a partir dos dados da
Realidade implica...
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Relatórios de desempenho dos estudantes a
partir dos dados gerados bimestralmente pelo
Sistema de Gestão Escolar- SGE, disponibilizados
no portal da SEC.
Fortalecimento das Atividades Complementares
- AC como espaços coletivos e formativos na
escola destinado a tomada de decisões em prol da
aprendizagem dos nossos estudantes.
Planejar a partir dos dados da
realidade implica...
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Potencialização de outros espaços de
aprendizagens. O entorno da escola, a
comunidade na qual está inserida, a cidade, o
campo, os ambientes virtuais, os diversos espaços
não escolares se constituem em valiosos espaços
formativos a serem considerados no processo de
planejamento.
Planejar para além da sala de aula...
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ORIENTAÇÕES
PARA
PREENCHIMENTO
DOS
INSTRUMENTOS DE
PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO
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Instrumento pelo qual os professores deverão iniciar seu planejamento, preenchendo coletivamente, após o estudo e análise dos indicadores que estão descritos no Quadro Norteador do Plano de Intervenção do PAIP.
Plano por área do conhecimento
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Nesse momento, os professores deverão planejar o ano
letivo, definindo as ações e as atividades inerentes a esse
Plano, considerando que ao término de cada unidade
letiva os resultados do desempenho dos estudantes
devem ser discutidos e analisados para registro no campo
destinado à avaliação do percurso, com vistas ao
replanejamento das atividades e intervenções necessárias.
Esse momento deverá acontecer no espaço da Atividade
Complementar (AC).
Planejando o ano letivo...
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pensar no planejamento é pensar na aprendizagem que esse processo coletivo deve
gerar, tanto para nós educadores quanto para nossos
estudantes.
Em síntese...
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[...] e aprendi que se depende sempre
de tanta, muita, diferente gente
Toda pessoa sempre é as marcas
Das lições diárias de outras tantas
pessoas. (Gonzaguinha)
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Referências
VAZQUÉZ, Adolfo. Sánchez. Filosofia da Práxis. 2 ed. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
BAHIA. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Orientações
para Jornada Pedagógica 2014. Superintendência da Educação
Básica. Salvador: 2014.