MedoliquesEscola Municipal Profª Karin Barkemeyer

Oficina Digital - 2009Profª Coordenadoras: Aurea Vieira

Mariane MuraraPaola Hoffmann S. Gomes

Profª da Turma/Autora do Projeto: Eliani Maria P. de Moraes

Turma: 5ª Ano D - Vespertino

Nível dos Alunos: (diagnóstico quantitativo)

Turma 5ª Ano D

Turno Vespertino

Nível 125 150 175 200 Total5ºD 15 10 7 0 32% 47% 31% 22% 0% 100%

Dados de acordo com o IDEB

Diagnóstico em Língua Portuguesa - 5º Ano D

23%

16%

11%

0%

50%

125 150 175 200 Total

Nível dos Alunos: Diagnóstico Qualitativo (observação da professora)

A turma apresenta dificuldade de aprendizagem e comportamental. As dificuldades estão focadas em Língua Portuguesa, principalmente

na escrita e organização das idéias. As propostas de atividades realizadas em sala tornam-se

exaustivas ,pois precisa-se perguntar várias vezes as mesmas questões e encontrar outros caminhos para que todos consigam acompanhar o raciocínio e produzam seus textos.

No comportamento há desrespeito entre os colegas ,desrespeito com o professor e falta de limites.

Dificuldades em lidar com os próprios sentimentos e os sentimentos do outro.

A responsabilidade em fazer as tarefas de casa, de assinar bilhetes, de trazer e cuidar do próprio material também é preciso incutir nesta turma.

O desafio é motivá-los a querer aprender e fazê-los perceber que é necessário um ambiente saudável para aprender.

Assim, o que motiva o trabalho do professor com esta turma são os alunos que contribuem e enriquecem as aulas com participação e produções valiosas.

Projeto Medoliques Disciplina: Língua Portuguesa Área: Prática escrita e produção de texto Foco: Escrever textos de suspense

utilizando os elementos e as partes que compõem uma narrativa, organizando os acontecimentos de uma história numa seqüência lógico-cronológica, refletindo sobre os sentimentos e medos humanos.

Por que trabalha o tema medo?

O medo é um sentimento que faz parte da vida e da história do ser humano. Saber lidar e controlar esse sentimento, que tem tantos mistérios, não é uma tarefa fácil, porém é desafiadora e empolgante.

Por ser um tema de muitos estudos envolve o ser humano em todo o seu contexto de vida real e imaginária nos mais profundos segredos das experiências vividas pelas pessoas.Segundo, Denis Russo Burgierman, “de uma coisa nós seres humanos podemos nos orgulhar: somos os mais medrosos. Não fosse isso, é provável que jamais tivéssemos chegado até aqui. A civilização é fruto do medo que temos a desordem, as cidades nasceram do pavor da natureza, a ciência é filha do terror que o desconhecido causa às religiões, as armas, a diplomacia, a inteligência. Devemos isso ao medo”.Por conta disso, dos medos existentes na vida das pessoas e como elas de comportam diante de um suspense, esse projeto se torna mais interessante de ser vivenciado pelos alunos, que estão na fase de muitos questionamentos, muitas dúvidas em relação a tudo que está a seu redor.

Objetivos do Projeto Objetivos de

aprendizagem: Escrever textos de

suspense utilizando os elementos e as partes que compõem uma narrativa, organizando os acontecimentos de uma história numa seqüência lógico-cronológica, refletindo sobre as regras gramaticais usando-as corretamente.

Objetivos Específicos:• Ler textos narrativos e deles extrair informações de enredamento para poder produzir seus próprios textos emocionando e instigando o imaginário dos leitores.• Ouvir, discutir e produzir oralmente narrativas, comentários, debates, sempre num clima de solidariedade, em que se valoriza a linguagem e opinião do outro, no exercício de uma expressão clara e fluente.• Fazer uma leitura interpretativa de textos com narrativa de suspense.• Perceber a função dos elementos de uma narrativa.• Habilitar-se em organizar os acontecimentos de uma história numa seqüência lógico-cronológica.• Comparar textos narrativos com as várias tipologias textuais.• Refletir sobre a escrita de um texto narrativo observando as idéias veiculadas no texto.• Produzir uma filmagem com enredo criado pelo grupo.• Criar uma sinopse do filme para atrair o público.

Conteúdos curriculares a serem abordados Procedimentos de Leitura

Localizar informações explícitas em um texto. • Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. • Inferir uma informação implícita em um texto. • Identificar o tema de um texto. • Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Implicações do Suporte, do Gênero e /ou do Enunciador na Compreensão do Texto • Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.). • Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. Relação entre Textos • Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

Coerência e Coesão no Processamento do Texto • Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. • Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. • Estabelecer relação causa /conseqüência entre partes e elementos do texto. • Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido • Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

Variação Lingüística • Identificar as marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

Desenvolvimento

1º Passo: Apresentação do projeto

Motivação: escolha de um vídeo (Youtube ou Porta Curtas);

Apresentação do Projeto; Levantamento das Certezas e Dúvidas da

turma.

Na Oficina Digital, em uma aula expositiva, usando o recurso do PowerPoint, mostrar passo a passo cada elemento e seus significados para haver uma melhor compreensão do objetivo geral.

2º. Passo: Conhecer os elementos de uma narrativa

3º.Passo: Ler para familiarizar-se com texto narrativo

Usando a Biblioteca e a OD, os alunos farão leituras curtas de textos narrativos, incluindo a compreensão e interpretação, que serão de forma objetiva para melhor fixação e compreensão dos alunos.

4º.Passo: Reconhecer as idéias principais do texto interpretando e compreendendo o texto

Os alunos farão leituras com atenção, compreendendo-o e interpretando-o, através de questões que envolvam as idéias principais, o assunto do texto, do que fala o texto, qual o recado do texto, confirmando as respostas retirando do texto trechos que comprovem suas respostas.

5º.Passo: Procurar partes do texto que não fazem parte do contexto:

Usando o Word, os alunos farão uma leitura interpretativa de tipologias textuais, excluindo por escolha, trechos do texto que não fazem parte do contexto.

6º.Passo: Relacionar o título ao texto:

Apresentar um texto, com vários títulos, para que os alunos escolham o que for mais adequado de acordo com o contexto apresentado no texto.

7º.Passo: Completar partes do texto com conectivos que tornem o texto mais interessante:

Apresentar textos com lacunas em aberto, incluindo um banco de conectivos para que os alunos possam escolher para completar o texto, não fugindo da proposta, da idéia principal, do recado do texto.

8º Passo: Publicar um trabalho na Web

Escolha de um dos texto trabalhos, recontar o texto (quadrinhos, narrativa, notícia) e publicar no Glogter, fazendo a apresentação do texto de acordo com o tema.

www.glogter.com

9º.Passo: Escrever um texto com os elementos de uma narrativa:

Propor uma escrita de um clímax em um texto que se apresenta com um meio e fim.Os alunos escreverão um desfecho de um texto que precisa de uma conclusão do problema ou de uma aventura.Criar um ambiente a partir da estrutura do texto e seu contexto.Ter um foco narrativo, verificando se a história é escrita em 1ª pessoa ( o autor é também um personagem da história) ou em 3ª pessoa ( o autor conta a história de outras pessoas e não a dele).Produzir uma narrativa de suspense que será a parte final do projeto, onde os alunos realizarão uma contação através de uma filmagem.Verificar a narrativa de suspense fazendo uma auto-avaliação:a) Coloquei título?b) Meu texto está adequado à proposta?c) Coloquei personagens (principais e secundárias)?d) Caracterizei as personagens (psicológicas e físicas)?e) Descrevi o ambiente?f) Marquei o tempo?g) Criei o conflito?h) Escrevi o clímax?i) Coloquei o desfecho?j) Conservei o foco narrativo?k) Fiz parágrafos?l) Utilizei ponto final, exclamação e interrogação, quando necessários?Utilizei dois pontos e travessão nos diálogos?m) Usei letras maiúsculas corretamente.n) Fiz uma releitura para verificar se há erros ortográficos?

10º.Passo: Escolher uma forma de apresentar os textos aos pais e demais turmas da escola

Em conjuntos será escolhida a forma de apresentar a: dramatizar, filmagem, teatro de fantoches, de massinha, animação. Após escolha, trabalhar na montagem da apresentação e escolher e marcar um evento na escola para a apresentação ou poderá ser apresentado na Semana Literária da Escola.

11º Passo: Gravar a produção

Feita a escolha e ter produzido a apresentação do texto. Gravar a versão final dos textos dos alunos. Criar um CD com as histórias para cada aluno. Com a apresentação e extras, contado o desenvolvimento do projeto.

12º Passo: Escrever uma sinopse

Com a necessidade de atrair as pessoas para assistir os filmes produzidos a partir das narrativas de suspense criados pelos alunos, eles farão uma sinopse contando em poucas palavras o conteúdo de suas narrativas.

13º Passo: Evento

Apresentar as histórias na escola, chamar os pais para prestigiarem e demais turmas da escola. Entregar o CD com o resultado final do trabalho aos alunos.

14º Passo: Avaliação Final

Usar um mecanismo avaliativo para verificar a aquisição do conhecimento adquirida pelos alunos, com a intenção de coletar dados para refletir se os objetivos do projeto foram alcançados ou não.

Recursos tecnológicos a serem utilizados nas atividades - Microcomputador:

- Internet Explorer,- Microsoft Word,- Microsoft PowerPoint,- Paint,- Windows Movie Maker,- Windows Media Player,- Gravador de Som,- Pendrive;- Impressora Multifuncional;- Máquina Fotográfica Digital;- Microfone;- Conexão com internet;- CD-Rom.

Cronograma das atividades

O projeto é semestral. Serão realizadas duas aulas semanais na OD, com previsão de mais duas aulas em sala de aula. Mas todo o desenvolvimento do projeto está interligado com o trabalho diário de Língua Portuguesa em Sala de Aula.

Avaliação e Resultados Esperados Ao final de cada passo do desenvolvimento será feito um

momento avaliativo com o objetivo de perceber a evolução ou retornar de objetivos não alcançados. Esses momentos poderão ser de discussões para a observação da turma e/ou exercícios escritos focando o conhecimento adquirido por cada aluno.. A observação em Sala de Aula e na OD dos comentários, das produções e dos exercícios produzidos pelos alunos serão usados também com instrumentos de avaliação diagnóstico comparativos. Somente será avançado ao próximo passo do projeto quanto o anterior estiver sido concluído por todos os alunos. Se for necessário serão acrescentadas mais atividades e outras formas de estudo para se atingir aos objetivos propostos. Assim, a avaliação será contínua, tendo o papel de verificar do progresso individual de cada aluno e da turma em relação a aprendizagem, sempre focando nos objetivos específicos do projeto. Sendo essa uma avaliação qualitativa. Ao final do projeto, será realizado um exercício avaliativo final, para a verificação do resultado aplicação do projeto e mensurar quantitativamente a aprendizagem adquirida pelos alunos.

Referências bibliográficas utilizadas JOLIBERT, Josette e Colaboradores. Além dos Muros da Escola. Porto Alegre:

Artemed, 2006.245p.

Pró-Letramento : Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental: Alfabetização e Linguagem.- ed.rev. e ampl. Incluindo SAEB /Prova Brasil matriz de referência/ secretaria de Educação Básica - Brasília :Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica,2007. 364p.

CD-Rom: Encantado Volume 1. Melhoramento.

CD-Rom: Oficina de Histórias. DM3 Software.

Revista Recreio. São Paolo, ano 03. 2002.

Lendas e Mitos do Folclore Brasileiro: Brasil. SP. 1991.

Rocha. Ruth. Quem tem medo do quê? Global. SP. 2003.

http://revistaescola.abril.com.br/multimidia/pag_video/oficina-leitura-contos-terror-419714.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0153/aberto/mt_244141.shtml

http://super.abril.com.br/superarquivo/2000/conteudo_149474.shtml