4° Grupo

Escánio Pedro Jafar

Manuel Matias

Marcelino Manuel Monjane

Pedro Lázaro Quive

Toneco Fernando

Meios ou Recursos de Ensino - Aprendizagem

Avaliação – Tipos e Funções de Avaliação

Didáctica Geral

Licenciatura em Ensino de Educação Visual

2º Ano

Universidade Pedagógica

Maputo

2014

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4° Grupo

Escánio Pedro Jafar

Manuel Matias

Marcelino Manuel Monjane

Pedro Lázaro Quive

Toneco Fernando

Meios ou Recursos de Ensino – Aprendizagem

Avaliação – Tipos e Funções de Avaliação

Didáctica Geral

Licenciatura em Ensino de Educação Visual

2º Ano

Universidade Pedagógica

Maputo

2014

Trabalho a ser apresentado na cadeira

de Didáctica Geral sob orientação do

Docente: dr. Albino Timóteo

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Índice

1. Introdução....................................................................................................................................4

2. Objectivos....................................................................................................................................4

2.1 Objectivo Geral......................................................................................................................4

2.2 Objectivos Específicos...........................................................................................................4

3. Metodologia.................................................................................................................................4

4. Fundamentação Teórica...............................................................................................................5

5. Objectivos dos Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem.....................................................5

6. Importância dos Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem...................................................6

7. Classificação dos Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem.................................................6

8. Critérios e princípios a serem observados na seleção dos meios ou recursos de ensino-aprendizagem...................................................................................................................................8

9. Descrição e caracterização de alguns meios de ensino-aprendizagem........................................9

9.1 Quadro (quadro-negro, ou quadro-verde)..............................................................................9

9.2 Gravuras...............................................................................................................................10

9.3 Cartazes................................................................................................................................11

9.4 Mural didáctico....................................................................................................................12

10. Avaliação.................................................................................................................................13

10.1 Os tipos e funções de avaliação.........................................................................................13

10.1.1 Tipos de avaliação.......................................................................................................13

10.1.2 Instrumentos de avaliacao...........................................................................................13

10.2 Funções de avaliação.........................................................................................................14

10.3 Concepção e aplicação dos instrumentos de avaliação......................................................14

11. Conclusão................................................................................................................................16

12. Bibliografia..............................................................................................................................17

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1. Introdução

A reclamação de que a escola, através dos professores e particularmente, do processo de ensino-

aprendizagem não deve somente ensinar, mas também educar e atravessar fronteiras, atingindo

todos os sistemas de educação e igualmente, se coloca desde os tempos atrás até aos nossos dias

que é uma questão actual e de todas as nações.

Em nossas escolas, tanto no ensino primário, secundário geral e técnico profissional, o ensino

deve ser minuciosamente planificado. Isso começa desde o nível central que planifica os

currículos e outros materiais de apoio para o trabalho do professor/aluno na escola e na sala de

aulas e, este, por sua vez realiza a sua atividade devendo obedecer algumas regularidades que,

por assim dizer, se transformam em leis devido ao seu caracter de “obrigatoriedade” profissional

que se coloca a todos professores desejando alcançar a qualidade do ensino.

O presente trabalho aborda assuntos referentes aos meios ou recursos de ensino-aprendizagem,

os tipos e as funções de avaliação.

2. Objectivos

2.1 Objectivo Geral Conhecer os meios de ensino-aprendizagem, os tipos e as funções de avaliação.

2.2 Objectivos Específicos Definir os meios ou recursos de ensino-aprendizagem;

Identificar os meios ou recursos de ensino-aprendizagem;

Classificar os meios ou recursos de ensino-aprendizagem;

Descrever os meios ou recursos de ensino-aprendizagem;

Caracterizar os diferentes tipos e funções da avaliação.

3. Metodologia

O presente trabalho de pesquisa foi elaborado com recurso a consulta bibliográfica, análise de

módulos e pesquisa na página da Internet.

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4. Fundamentação Teórica

Para melhor compreender a abordagem do trabalho científico precisa-se definir alguns

conceitos chaves do trabalho segundo vários autores:

Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem – são todos os recursos materiais

utilizados pelo professor e pelos alunos para a organização e condução metódica do

processo de ensino-aprendizagem. São todos os recursos pedagógicos que combinados

com os métodos permitem ao professor e aos alunos alcançar objetivos da aula de uma

forma metódica, efectiva e racional. (Libâneo, 1994:173)

Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem – são os componentes do ambiente da

aprendizagem que dam origem à estimulação para o aluno. (Piletti,1997:63)

Os Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem - são recursos materiais/ferramentas

auxiliares usadas pelos alunos e pelo professor para organização e condução metódica do

processo de Ensino-aprendizagem que combinados com os métodos permitem ao

professor e aos alunos alcançar objetivos da aula de uma forma metódica, efectiva e

racional. Entre eles se destacam o quadro preto, livros escolares, computadores,

retroprojector, slides, filmes, atlalas e mapas geográficos ou do corpo humano, caixas

métricas, compêndios, etc.,

5. Objectivos dos Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem

Os Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem tem como objectivos:

Facilitar o processo de Ensino-Aprendizagem;

Tornar que os objectivos preconizados sejam alcançados;

Aproximar os alunos a realidade da vida a partir da abstração para a concretização.

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6. Importância dos Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem

A importância dos Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem é:

Contribui para diminuir a distância da escola

Trazem o valor da vida real a aprendizagem que se realiza na escola;

Reduzem o nível de abstração;

Indicam o trabalho funcional da escola;

Abrem dupla via de comunicação entre a escola e a comunidade;

Ajudam o aluno a avaliar o que o mundo espera dele;

Constituem novas e ricas fontes de motivação.

Quando usamos de maneira adequada, os recursos de ensino colaboram para:

Motivar e despertar o interesse dos alunos; Favorecer o desenvolvimento da capacidade de observação; Aproximar o aluno da realidade; Visualizar ou concretizar os conteúdos da aprendizagem; Oferecer informações e dados Permitir a fixação da aprendizagem; Ilustrar noções mais abstractas; Desenvolver a experimentação concreta.

7. Classificação dos Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem

Os meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem podem ser classificados em:

Meios ou Recursos humanosProfessorAlunos – colegas da mesma classe e de outras classes.Pessoal escolar – diretores e outros profissionais da escola.Comunidade - pais e encarregados de educação, autoridades, etc.

Meios ou Recursos MateriaisDo ambiente Da comunidade

Naturais Escolares Bibliotecas, indústrias, lojas, repartições públicas, museus, jardins, parques, etc.Água, folhas de

árvores, pedra, etc.Quadro, giz, cartazes, painéis, mapas, atlas, gráficos, etc.

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Esta é uma classificação bastante ampla, mas que tem a vantagem de incluir os recursos da comunidade.

Não há uma classificação de recursos universalmente aceites. Algumas destas classificações são

bastem incompletas. Tradicionalmente os recursos de ensino são classificados da seguinte

maneira:

Recursos visuais – são aqueles que estimulam a visão para aproximar a situações reais

da vida, tais como: Projeções, cartazes, gravuras, painéis etc.

Recursos auditivos – são aqueles queles que estimulam a audição, tais como: rádio,

gravadores, discos, CD’s, cassetes, etc.

Recursos audiovisuais – são aqueles que estimulam a visão e ou a audição. Esses

recursos colaboram para aproximar a aprendizagem de situações reais da vida, tais como:

Projector de filmes, TV, computadores, etc.

Podemos perceber que essa classificação é bastante arbitrária. Sabemos que na prática as

expressões verbais, sonoras e visuais se complementam.

Outra classificação de meios ou recurso de ensino-aprendizagem bastante utilizada é a de Edgar

Dale. Ele propôs o “cone de experiencias”, no qual hierarquiza os vários recursos em função do

grau de abstração. Parte do imediatamente vivencial e, através de várias instâncias chegando ao

simbólico abstrato.

Esta classificação tem a vantagem de destacar que o ensino puramente verbalizada deve ser

evitado. Isso porque aprendizagem e tanto mais eficaz quanto mais se realiza uma experiência

directa. E a utilização de recursos ajuda a proporcionar aos alunos tais experiencias.

Neste “cone de experiencias” de Edgar Dale as abstrações teóricas estão ligadas ou levam o

aluno a concretizações práticas. Pela disposição do cone revela que os alunos com menor

número de conceitos e factos conhecidos são maior em quanto que os alunos com maior número

de conceitos e factos conhecidos e menor.

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Símbolos verbais

Disco – Radio, fotografia

Televisão

Exposição

Demostração

Dramatização

Experiencia simulada

Experiencia directa

Fig. 1 - “Cone de experiencias” de Edgar Dale.

8. Critérios e princípios a serem observados na seleção dos meios ou recursos de ensino-aprendizagemPara que os meios ou recurso de ensino-aprendizagem venham surtir efeito na aprendizagem, na

sua utilização devem ser observados os seguintes critérios e princípios:

Ao selecionar um meio ou recurso de ensino e aprendizagem deve-se ter em vista os

objectivos a serem alcançados na aula. Nunca se deve utilizar um meio de ensino-

aprendizagem só porque esta moda;

Não se deve utilizar um meio de ensino-aprendizagem que não seja conhecido o

suficiente de forma a empregar corretamente;

A eficácia dos meios de ensino-aprendizagem dependera da interação entre eles e os

alunos

Símbolos visuais

Cinema

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Por isso devemos estimular nos alunos certos comportamentos que aumentam a sua

recepção, tais como: atenção, a perceção, o interesse e a sua participação activa;

As características dos meios de ensino-aprendizagem também podem trazer uma eficácia

com a relação as funções que podem exercer no processo da aprendizagem. Exemplo – a

função de um cartaz, e diferente do álbum seriado;

Na escolha dos meios de ensino-aprendizagem deve-se levar em conta a natureza da

matéria ensinada. Algumas matérias exigem maior utilização de meios audiovisuais que a

outras. Por exemplo ciências exigem mais meios audiovisuais do que matemática.

As condições ambientais podem facilitar ou ao contrario dificultar a utilização de certos

meios de ensino aprendizagem como e o caso da falta de tomadas de energia elétrica o

que exclui a possibilidade de utilização de meios de ensino-aprendizagem que funcionam

na base da corrente elétrica

O tempo disponível é um outro elemento importante que deve ser considerado. A

preparação e utilização dos recursos exige determinado tempo e, muitas vezes, o

professor não dispõem desse tempo. Assim ele devera buscar outras alternativas,

utilizando recursos que exigem menos tempo, ou solicitar a ajuda dos alunos para

preparar os meios.

9. Descrição e caracterização de alguns meios de ensino-aprendizagem

Vamos apresentar os meios de utilizados na realidade dos pais subdesenvolvidos. Não apresentaremos os meios tecnológicos avançados, os quais estudo especifico, como e o caso do cinema, do radio e do televisor, não só como também tem um elevado custo para grande maioria das nossas escolas.

Descreveremos apenas alguns meios, mais conhecidos e utilizados pelos professores.

9.1 Quadro (quadro-negro, ou quadro-verde)Considerada por muitos apenas como equipamentos de sala de aula. Quando de maneira adequada, pode se tomar um excelente meio visual.

O quadro serve para:

Apresentar esquemas, resumos, quadros sinópticos (quadros resumidos);

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Registar dados;

Visualizar ideias através de desenhos;

Transcrever e resolver exercícios;

Apresentar graficamente os tópicos complexos e abstratos.

O quadro tem as seguintes vantagens:

Pode se encontrar facilmente: não existe escola sem quadro;

Pode ser utilizada facilmente: não exige habilidades especiais nem equipamentos

dispendiosos;

Facilita a correção e as alterações nos assuntos apresentados;

Toma possível a participação efectiva da turma: os alunos podem escrever no quadro;

E um meio económico.

Como utilizar quadro

Limpar o quadro antes de qualquer utilização;

Começar a escrever na parte de cima do quadro;

Usar o apagador no sentido vertical, cima para baixo;

Não dar costa totalmente aos alunos: escrever um pouco do lado e falar ao mesmo tempo

que escreve para manter atenção doa alunos;

Escrever de forma legível e com letra grande;

Usar giz de cor para dar enfase a uma palavra ou de um desenho;

Repartir a lousa em três partes.

9.2 GravurasSão ilustrações retiradas de revistas, jornais ou livros. E uma matéria simples e acessível.

A gravura serve para:

Motivar os estudos;

Desenvolver a observação;

Completar e enriquecer explicações.

As vantagens da gravura são:

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São poucos dispendiosos, pois os jornais e as revistas estão cada vez mais ricos em

gravuras;

Despertam a atenção do aluno e mantem um interesse por mais tempo;

Possibilitam um contacto visual do aluno com a realidade.

Como utilizar as gravuras:

Apresentar gravuras visíveis, para toda a turma;

Selecionar gravuras adequadas ao assunto;

Relacionar as gravuras aos principais conceitos e ideias em foco;

Cuidar da quantidade e qualidade das gravuras usadas para cada assunto;

Evitar uso de gravuras com excesso de detalhes.

9.3 CartazesNada mais é do que uma cartolina ou folha de papel contendo uma ou mais ilustrações e uma mensagem.

Os cartazes servem para:

Comunicar sugestões, recomendações e informações;

Despertam interesse por determinado assunto;

Dar destaque a comemorações, acontecimentos importantes, datas cívicas, etc.

As vantagens dos cartazes são:

Despertam atenção do aluno;

São facilmente confeccionados;

Apresentam custos baixo;

Podem ser confeccionados pelos alunos;

Estimulam o trabalho em equipa.

Como elaborar os cartazes

Preparar um esboço previamente; Utilizar fundo de cor clara; Evitar letras ou números floreados, pois dificultam a leitura do texto; Fazer letras e do mesmo tamanho.

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9.4 Mural didácticoÉ um conjunto de elementos subordinados a um tema, dispostos harmoniosamente dom de transmitir determinada mensagem. O mural didáctico pode ser fixo ou móvel.

O mural didáctico serve para:

Expor o trabalho dos alunos; Apresentar assuntos de forma esquematizada; Desperta o interesse de estudo de uma unidade; Afixar jornais de classe, avisos horários.

Vantagens do mural didáctico

Desperta o interesse; Transmite informações; Desenvolve capacidade de auto expressões; Estimula trabalho em equipa.

Como elaborar o mural didáctico

Preparar um esboço previamente; Usar leitores nítidos que permitam a leitura sem muito esforço; Utilizar ilustrações atraentes; Expor os elementos de forma equilibrada.

Como utilizar o mural didáctico

Variar a sua utilização, isto, utiliza-lo com objectivos diferentes;

Solicitar a colaboração dos alunos ao máximo;

Promover debates com a turma, apos cada exposição

10. Avaliação Conceito

Segundo o professor Cipriano Carlos Luckesi, a avaliação e uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho.

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Segundo Claudino Pilleti a avaliação é um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos tendo em vista mudanças esperadas no comportamento, propostas nos objectivos, a fim de que haja condições de dissidir sobre alternativas do planeamento do plano do professor e da escola como um todo.

10.1 Os tipos e funções de avaliação

Assim para avaliar o processo de ensino e aprendizagem são necessários os seguintes tipos e

instrumentos:

10.1.1 Tipos de avaliação

Avaliação diagnóstica - Serve para determinar o nível das capacidades actuais como

pressupostos para uma nova aprendizagem formativa, normalmente e feita no início do

ano lectivo, unidade ou curso.

Avaliação formativa - Determina o progresso da aprendizagem fornecendo dados

relevantes para o desenvolvimento da aprendizagem e permitir a recolha e identificação

dos erros e a respectiva correcção se necessário ao longo do ano lectivo.

Avaliação sumativa - Determina o progresso do aluno (seja no final dum ano ou curso),

tem como objectivo estimular a nota do aluno que certifique o grau de desvio dos

objectivos.

10.1.2 Instrumentos de avaliacao

Perguntas informais; testes escritos e orais; realização de experiências práticas; apresentação

de um tema (seminários) relatórios;

Desenvolver actividades práticas que devem ser como elementos de avaliação, pode ser uma

montagem de exposição; apresentação oral de um tema; feitura ou fabrico de moldes e

objectos diversos.

Exames convencionais – (que podem ser testes escritos, orais e práticos). Testes objectivos;

avaliação que exige uma resposta breve; para completar espaços vazios; selecção de

alternativas; para fazer correspondência; para fazer um ordenamento.

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10.2 Funções de avaliação

A avaliação, dependendo do momento, tipos e instrumentos em uso visa satisfazer as seguintes

funções:

Função de orientação – após a planificação – organização das unidades, definição dos

objectivos, da selecção de métodos e meios, a construção dos objectivos.

Instrumentos de avaliação - é necessário avaliarem em que medida ela está, adequada ou

não para os alunos que existem na realidade, diagnostica-se a situação inicial dos alunos face

aos objectivos planificados para ajustar estes face aos resultados deste diagnóstico. E

empregue no início de um curso ou ano escolar. Ex- os exames de admissão a uma faculdade.

Função de regulação - também chamada a avaliação Formativa, segundo B. Bloom 1971

ou Avaliação Continua, segundo Pouw, 1999) - Durante a realização das aulas ao longo do

ano lectivo, o professor vai analisando a forma como está a decorrer o processo de ensino

aprendizagem de modo a obter indicações que lhe permitam máxima rentabilidade

pedagógica possível faz a verificação do progresso face aos objectivos intermédios e finais

previstos.

Função de Certificação também chamada de função somativa, pelo B. Bloom 1971,e de

Avaliação Final, segundo Pouw, 1991. - Após o término de uma sequência de ensino, torna-

se necessário verificar em que medida foram atingidos os respectivos objectivos.

10.3 Concepção e aplicação dos instrumentos de avaliação

Como sabemos o processo de ensino-aprendizagem é constituído por um conjunto de

actividades, do professor e dos alunos. A planificação e realização das actividades do professor

incluem ações de acompanhamento das actividades dos alunos seguida de avaliação e controle.

Por isso e necessário que o professor saiba que tipos de instrumentos usar nesse processo e de

acordo com os objectivos escolher aqueles que melhor medira os resultados.

Existem várias técnicas e vários instrumentos de avaliação:

Para a avaliação diagnóstica por exemplo podemos utilizar, o teste diagnóstico, a ficha de

observação ou qualquer outro instrumento elaborado pelo professor.

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Para avaliação formativa temos as observações, os exercícios, os questionários, as pesquisas,

etc.

Finalmente para avaliação formativa, os dois tipos de instrumentos mais utilizados são as

provas objectivas e as provas subjectivas.

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11. Conclusão

Os meios ou recursos de ensino-aprendizagem são recursos materiais de que o professor se serve

para abordar o conteúdo planificado. Eles facilitam o processo de ensino na medida em que torna

a aula mais real e ilustrada.

Para o aluno são meios de observação e de trabalho que contribuem para aquisição de

conhecimentos e capacidades, por isso se diz que os meios de ensino permitem aumentar a

efetividade e eficiência de aprendizagem por parte do aluno, representam melhor a realidade

objetiva do que estiver em estudo, provoca a participação activa dos alunos na aula.

Através destes os alunos formam imagens subjectivas (no cérebro), com base nas características

objectivas (reais) das figuras, permitindo uma abstracção do que nem sempre é possível

manusear.

Nas turmas existem crianças que para entender um dado conteúdo não lhes bastam a exposição

da matéria à turma. Estas precisam ouvir, manusear os objectos, para combinarem os resultados

da audição, a visão, o tacto, etc. com outras características apreendidas com as da realidade dos

objectos.

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12. Bibliografia

LIBANÊO, José Carlos. São Paulo, Cortez-1994, (Coleção magistério 2 � grau. Serie

formação do professor).

NIVAGARA, Daniel, Modulo de Didática Geral: Aprendendo a ensinar;

PILETTI, Claudino, Didática Geral: 23ª Edição, 2004

Http:www.pt.wikipedia.com/meios de ensino – aprendizagem

Htttp:www.pt.wikipedia.com/avaliacao