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Mestrado em Educação

1. Identificação da Instituição

2. Informação do Programa

2.1. Apresentação do Programa

O Programa de Mestrado em Educação, de promoção da Facisc – Facultad de

Ciências Sociales de Chile, tem como meta apoiar o cidadão trabalhador brasileiro no

seu projeto de formação e futuro acadêmico, garantindo-lhe não somente condições de

acessibilidade a essa proposta de formação, como a possibilidade de ascensão

profissional.

2.2. A quem é destinado

Aos educadores e aos graduados da livre iniciativa profissional, especialmente

àqueles que por uma razão ou outra não tenha ainda sido agraciado com uma

oportunidade de acessibilidade a um curso de mestrado.

2.2. Por que a distância ou semipresencial?

Exatamente para possibilitar condições de acessibilidade àqueles que se

encontram à margem do sistema, às vezes impedidos pelas conseqüências das

dificuldades espaciais, temporais ou econômicas, bem como pela selvageria da elevada

competitividade.

2.3. Objetivos

Geral ➢ Possibilitar condições de acessibilidade a uma formação tão eficiente e capaz de

elevar a qualidade profissional do cidadão trabalhador.

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Específicos ➢ Desenvolver estudos centrados na visão interdisciplinar e crítica sobre o

processo de ensino-aprendizagem em suas múltiplas dimensões e sobre as

políticas educacionais do Brasil.

➢ Contribuir para o desenvolvimento do processo educativo, qualificando

profissionais para o desenvolvimento de pesquisas de caráter educacional e

profissional.

➢ Colaborar para a melhoria do ensino e da pesquisa em educação e nas diversas

áreas do conhecimento.

➢ Instrumentalizar os mestrandos na escolha de tópicos relevantes de pesquisa na

área do ensino através da análise da realidade social e da revisão crítica da

Literatura Educacional.

➢ Interagir com outros programas de Pós-Graduação do País e nas diversas

instituições afins, desenvolvendo projetos integrados e outras atividades

acadêmicas.

➢ Empenhar pela a melhoria da gestão educacional, a partir da qualificação

profissional para a realização de pesquisas sobre as diferenças sócio-econômicas

existentes no País.

➢ Estimular o desenvolvimento do pensamento crítico sobre o ensino em seus

diversos campos teóricos, seus métodos, usos e limitações.

➢ Promover qualificações acadêmicas para docente e pesquisadores das várias

áreas da educação.

2.4. Duração, estrutura de créditos e titulação

➢ O curso terá duração de 02 (dois), dividido em 04 (quatro) períodos iguais de 06(seis) meses cada, sendo o último dedicado à construção do trabalho

dissertativo.

➢ Por se tratar de um curso mantido por uma universidade estrangeira, terá que

seguir os trâmites do processo de convalidação para se chegar ao

reconhecimento junto ao MEC, conforme prevê e estabelece o Art. 48 da LDB.

➢ A titulação será garantida na forma das legislações Norte-Americana e brasileira,

vigentes, desde que tenha se cumprido os requisitos previstos no presente

projeto, também no regimento e no Projeto Pedagógico Político do curso.

3. Programa Acadêmico

3.1. Estrutura do Programa

O curso será estruturado com base na prática modular de educação presencial e à

distância de modo a contemplar as expectativas dos mestrandos nas suas diversas áreas

de demanda profissional.

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3.2. Programa de Estudos

O curso será desenvolvido em regime semipresencial, com Carga Horária total

de 840 horas, distribuídas qualitativamente nas disciplinas, cuja regência terá maior

enfoque na metodologia de ensino distância.

3.3. Enfoque Pedagógico

Interdisciplinaridade.

3.4. Finalidade Educativa

Educação inclusiva.

3.5. Metodologia de estudo e aprendizagem no Campus Virtual

A cada módulo será garantido uma aula presencial com duração de 04 (quatro)

horas e aula extra-classe, partindo desta oportunidade serão estabelecidas novas

atribuições, como: realização de uma atividade sobre o assunto trabalhado, bem

como a confecção de um artigo científico sobre o módulo e a realização de estudos

virtuais diretamente no Portal da Instituição.

4. Estrutura Acadêmica

4.1. Gestão

Reitoria Internacional: Dr. Gilberto Sena

Reitoria Brasileira: Dr. Enok Ferreira de Souza

Coordenação Acadêmica: Frofª. Fátima Pereira Alas

Coordenação do Polo de Barra do Garças: Sandra Maria Alves Barbosa Melo

6.2. Quadro Docente

Corpo Docente/ Professores Convidados sem Vínculo Empregatício

Nome Currículo E-mail

Carlos Kusano Bucalen Ferrari Http:Lattes.cnpq.br ferrariphd@yahoo.com.br

Ney Iared Reynaldo Http:Lattes.cnpq.br neyhis@yahooo.com.br

Marcílio Sampaio dos Santos Http:Lattes.cnpq.br URL da

Homepage:HTTP:/UFMT.br

4

Maurício da Silva Guedes Http:Lattes.cnpq.br URL da

Homepage:HTTP:/UFMT.br

Dra Sati Katagiri Http:Lattes.cnpq.br URL da

Homepage:HTTP:/UFMT.br

Jairo Luiz Fleck Falcão Http:Lattes.cnpq.br Jairofalcig.com.br

Wilma Regina Amorin Http:Lattes.cnpq.br Regina_amorin@hotmail.com

Estrutura do Programa

O programa do Mestrado em Educação Holística possui uma estrutura curricular

apoiada em 22 modalidades formativas obrigatórias e 07 opcionais, cuja ementa se

apóia na perspectiva de se conseguir uma formação integral em matérias de Educação.

6. Grade Curricular

DISCIPLINAS CARGA

HORÁRIA

PRÉ-REQUISITO -

IDIOMA

1º PERÍODO

Educação Superior no

Brasil 40 Texto em Português

Psicologia Social 40 Texto em Português

História da Educação 40 Texto em Português

Filosofia da Educação 40 Texto em Português

Psicopatologia e

Semiologia Psiquiátrica

40 Texto em Espanhol

O que é Educação 40 Texto em Português

2º PERÍODO

Psicologia da Educação 40

Educação Superior na América Latina 40

Política Educacional e Inovações

Educativas 40

Gestão Educacional 40

Educação Inclusiva 40

Fundamentos Prát. e Teóricos da

Educação 40

Educação e Mudança (Seminário) 15

3º PERÍODO

Análise de Conjuntura 40

Metodologia Científica 40

Didática do Ensino Superior 40

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Fundamentos de Analise Comportamental 40

Fundamentos e Conceitos em Psicanálise

Filosofia da Educação

40

40

TCC - Orientações 90

4º PERÍODO

Antropologia Cultural e Educação 40

Didática Criativa 40

Representações Sociais na

Educação 40

Pesquisa em Educação

Sociologia da Educação

40

40

OPCIONAIS:

Neuropsicologia 40

Indivíduos e Organização 40

Educação e Desenvolvimento

Sustentável 40

Gestão Escolar 40

Ética Profissional 40

Fundamentos Prát. e Teóricos da

Educação 40

Liderança e Gestão e Pessoas 40

CARGA HORÁRIA DE DISCIPLINAS

OBRIGATÓRIAS 840 H/A

8. Ementa

Disciplinas Obrigatórias

Educação Superior no Brasil - CH 40

EMENTA: Compreensão do processo de constituição histórica da educação superior

no Brasil; modelos que orientam a organização e o funcionamento das universidades

brasileiras em relação com a formação da sociedade; processo histórico-social de

criação, expansão e diversificação da educação superior no Brasil.

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Psicologia Social – CH 40

EMENTA: Oportunizar uma visão analítica e critica das proposições teórico-

Metodológicas oferecidas pela Psicologia Social, especialmente da Teoria das

Representações Sociais, que possam concorrer a identificar objetos de Representação

importante à pesquisa no campo educacional, propiciando, a eleição de fundamentação

teórica e metodológica pertinentes. A Psicologia Social no quadro das ciências sociais.

Objeto e historia da Psicologia Social. Níveis de análise em Psicologia Social e sua

articulação. Grupos, Socialização e Relações entre grupos. Teorias Psicossociais:

Identidade Social, Subjetividade e Representações Sociais. As instituições e

organizações sociais nos seus elementos estruturantes: crenças e valores, mitos, rituais.

A perspectiva institucionalista: principais conceitos e vertentes teóricas.

História da Educação - CH 40

EMENTA: Concepções e objetivos da História da Educação. Suas inter-relações e

importância para compreensão da realidade educacional. Desenvolvimento do processo

educacional. As pratica educativas. As teorias pedagógicas e a organização do ensino no

contexto das sociedades, desde os povos primitivos até a atualidade. Desenvolvimento

do processo educacional brasileiro. Organização do ensino no contexto da sociedade

brasileira, nos períodos colonial, monárquico e republicano.

Filosofia da Educação

EMENTA: Introdução à Filosofia (filosofia como questão e como resposta; atitude filosófica).

Conceito de Filosofia e Filosofia da Educação. Pensar filosoficamente (criticamente) o ser

social. A produção do conhecimento e a educação. Conhecimento (formas de conhecer, o

conhecimento e os primeiros filósofos, os filósofos e a teoria do conhecimento). Trabalho

(atividade humana, alienação). Ética cultura e ciência. As elucidações conceituais e articulações

da Filosofia e Educação. As concepções e tendências da Filosofia da Educação. A importância

da Filosofia da Educação na formação de professores.

Psicopatologia e Semiologia Psiquiátrica - CH 40

EMENTA: Conceituação: normal e patológico; sinal, sintoma, síndrome e doença.

Classificação dos transtornos mentais: Classificação Internacional de Doenças – 10ª

edição (CID-10); Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais – 4ª edição

– texto revisado (DSM-IVTR-TR). Semiologia dos transtornos mentais: transtorno do

senso percepção; transtornos do curso e conteúdo do pensamento; transtornos da

consciência; transtornos da afetividade; transtornos esquizofrênicos, esquizotímicos e

delirantes; transtornos de ansiedade; transtornos da personalidade e do comportamento

adulto. Limitações do diagnóstico, prevenção e prognóstico.

O que é Educação – CH 40

EMENTA: Educação como um processo de construção de conhecimento. Educação

como consciência de cidadania. Educação como um processo transformação de

realidades sociais, políticas, econômicas, religiosas e culturais. Educação como

instrumento de libertação. Conceitos errôneos e ultrapassados sobre Educação. As

Propostas de Gilberto Freire para uma educação de reação principalmente definida em

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sua frase: "Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam

entre si, midiatizados pelo mundo".

Psicologia da Educação – CH 40

EMENTA: A disciplina Psicologia da Educação tem por objetivo fornecer aos alunos uma

visão geral do campo teórico da Psicologia da Educação. A perspectiva do mestrado é

apresentar as abordagens psicológicas que foram mais difundidas para a educação brasileira nas

últimas décadas. Buscar-se-á, sempre que possível, articular questões conceituais com o

cotidiano da sala de aula.

Educação Superior na América Latina – CH 40

EMENTA: Compreensão do processo de constituição histórica da educação superior

no Brasil; modelos que orientam a organização e o funcionamento das universidades

brasileiras em relação com a formação da sociedade; processo histórico-social de

criação, expansão e diversificação da educação superior no Brasil.

Política Educacional e Inovações educativas – CH 40

EMENTA: Estudo e análise de Teoria das Organizações e sua relação com a

construção. As políticas educativas. Espaço Público e Controle Social em Educação. A

participação enquanto elemento norteador de Políticas Públicas em Educação.

Experiências Educativas no Campo Democrático-Popular e seu caráter inovativo em

Políticas Públicas. Inovação, Gestão e Avaliação das políticas educacionais.

Gestão Educacional – CH 40

EMENTA: Conceitos, funções e princípios básicos. A função administrativa da

unidade escolar e do gestor: contextualização teórica e tendências atuais. A dimensão

pedagógica do cotidiano da escola e o papel do administrador escolar. Levantamento e

análise da realidade escolar: o projeto político pedagógico, o regimento escolar, o plano

de direção, planejamento participativo e órgãos colegiados da escola. Gestão

Democrática.

Educação Inclusiva – CH 40

EMENTA: A disciplina pretende proporcionar conhecimentos básicos referentes à

educação inclusiva, a partir de um espaço de discussão e problematização. Abordará o

histórico da relação estabelecida entre sociedade e pessoas com deficiência; a inclusão

de pessoas com necessidades educacionais especiais no contexto da legislação

educacional; a educação inclusiva nas regiões menos favorecidas; o currículo na escola

inclusiva; a avaliação na inclusão; a produção da identidade e da diferença na escola; a

problematização da inclusão de TODOS na escola regular.

Fundamentos Práticos e Teóricos da Educação – CH 40 EMENTA: Estudo e investigação da produção do conhecimento histórico e a

organização didático-pedagógica da educação escolar no Brasil. O novo desafio da

Educação: praticar o ensino nas diferentes realidades espaciais (presencial e à distância),

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caracterizando as práticas educacionais à realidade. A organização do trabalho escolar.

Conceitos e métodos que envolvem a educação no processo de ensino-aprendizagem.

Desenvolvimento de habilidades investigativas, pelo despertar da capacidade de buscar

informações utilizando-se do planejamento e da pesquisa. Estudo sobre o

desenvolvimento das ciências e a produção do conhecimento científico. Estudo sobre

prática de pesquisa e construção do conhecimento científico.

Educação e Mudança – CH 15

EMENTA: O homem através da sua ação-reflexão, com o mundo e si mesmo pode

comprometer-se e comprometendo-se pode transformar a sociedade e transcender a

alienação cultural. A educação e o processo de mudança social, o homem como um ser

inacabado, por essa razão está em constante busca, e essa busca é a educação.

Análise de Conjuntura – CH 40

EMENTA: Indicadores de Conjuntura e métodos de análise. A escola como lugar de

aprendizagem e desenvolvimento: Concepções e teorias da aprendizagem e do

desenvolvimento, fundamentos, características e análise critica. As inter-relações entre

aprendizagem e desenvolvimento. A perspectiva histórico–cultural do desenvolvimento

humano e suas implicações para compreensão dos processos de ensino aprendizagem. A

prática pedagógica e o papel do educador, subjetividade e sentido subjetivo na

aprendizagem: implicações pedagógicas. Estudo sobre as perspectivas teóricas da

ciência política como subsídio para o estudo das políticas educacionais, tendo como

sugestão as seguintes abordagens: o neo-marxixmo, o neo-institucionalismo, a teoria da

escolha racional, o pluralismo, o neo-elitismo, análise e desenvolvimento das políticas

públicas setoriais em perspectiva comparada.

Metodologia Científica – CH 40

EMENTA: A história da ciência e o desenvolvimento do conhecimento científico. Os

elementos característicos da Ciência Moderna: objetivo, sistema e método. Pesquisa

Científica e Métodos de Pesquisa. A técnica metodológica na elaboração de trabalhos

acadêmicos: fichamentos, resumos, resenhas, monografias, dissertações e projetos.

Estudo de projetos em educação à distância. Ambientes virtuais como suporte para os

cursos semipresenciais ou à distância. Metodologia Científica avançada. Pesquisa em

Educação. O objeto da investigação. O sujeito da investigação – o universo abrangido

pela pesquisa. Métodos de pesquisa. Correntes filosóficas: positivismo, fenomenologia,

funcionalismo e desconstrução pós-moderna. Tipos de pesquisa científica. Fundamentos

teórico-metodológicos da pesquisa. Técnicas de coleta, análise de dados, observação,

entrevista e escolha dos conteúdos coletados. Planejamento e desenvolvimento da

pesquisa em Educação e Linguagem. Editoração científica: periódicos. Indexadores.

Normas de elaboração da dissertação: linguagem a ser utilizada. Educação e inovação.

Metodologia de ensino a distância. Utilização de tecnologias de informação e

comunicação. Ciclo de produção de um curso a distância. Ciclo de utilização de um

curso a distância. Ambientes de educação a distância (EAD). Abordagem instrucional

em EAD. Abordagem interacionista em EAD. Projeto prático de elaboração de um

curso a distância.

Didática do Ensino Superior – CH 40

EMENTA: O conceito de universidade. O lugar do professor universitário: os vínculos entre

pesquisa, extensão e ensino. O planejamento de cursos e currículos segundo os objetivos do

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ensino superior - problemas e tendências atuais. Organização dos conteúdos. Recursos

didáticos. A avaliação no ensino superior. O Papel Social e Educacional da Didática.

Perspectivas teóricas e práticas da Didática. O Professor e seu trabalho. O Planejamento

Escolar. A Organização e o Desenvolvimento do Processo ensino-aprendizagem: os

planos de aula e os programas de aprendizagem. Os objetivos de ensino, os conteúdos

escolares, as estratégias de ensino-aprendizagem. As interações em sala de aula: o papel

dos professores e dos alunos. O ser e o saber e a importância do Ensino. A prática

docente crítica e construtiva e a metodologia dialética na sala de aula. Estudo crítico do

fazer pedagógico. A prática docente no ensino superior a partir de aportes teóricos

contemporâneos, envolvendo diferentes dimensões do currículo: aspectos filosóficos,

socioculturais, epistemológicos e psicológicos, com especial ênfase em processos

pedagógicos de planejar e avaliar.

Fundamentos de Análise Comportamental – CH 40

EMENTA: A definição de comportamento. A seleção do comportamento pelas

consequências. Controle de Estímulos. Esquemas de reforçamento. Contingências Sociais.

Comportamento humano complexo. Os significados e os vários contextos da formação

humana: infância, adolescência, fase adulta; constituição psíquica e processos de

desenvolvimento na infância e na adolescência; as transições e as diferentes

configurações familiares; a criança, o adolescente, a mídia e as novas tecnologias;

sofrimento psíquico, vulnerabilidades e resiliência na infância e na adolescência; Ética,

pesquisa e clínica com crianças e adolescentes. Processos de subjetivação e

transformações na família e nas relações interpessoais; corpo e sexualidades;

manifestações da psicopatologia contemporânea; os efeitos da pós-modernidade;

pesquisa e estratégias de intervenção/enfrentamento da realidade contemporânea.

Fundamentos e Conceitos em Psicanálise – CH 40

EMENTA: Principais conceitos e fundamentos teóricos da Psicanálise. Esta disciplina

tem como objetivo subsidiar o profissional da educação com as experiências da

neuropsicologia, com ênfase em avaliação de distúrbios cognitivos, doenças mentais e

psicopatologia, para que este possa se alicerçar das necessárias informações para o

enfrentamento da rotina escolar. Classificações internacionais das doenças mentais;

biologia da psicopatologia; sintomas cognitivos da psicose; déficit cognitivo em

distúrbios de humor; avaliação neuropsicológica; sintomatologia de lesões corticais.

Antropologia Cultura e Educação - CH 40

EMENTA: O papel da antropologia na formação do mestrando. A autorrepresentação

do “outro” e as novas experiências antropológicas. Os movimentos sociais das etnias.

Entre a construção do conhecimento científico e a autorrepresentação das culturas, um

novo campo de mediação para o profissional da área do ensino. Discutir as principais

tendências teóricas e metodológicas da antropologia a partir do estruturalismo de

Claude Lévi Strauss. Mostrar como o instrumental estruturalista é radicalmente

criticado. Revistar os caminhos anteriormente abertos pelos autores para dessa forma

poder revigorar o debate antropológico. Elaborar um panorama da teoria histórica da

antropologia a partir do Estruturalismo de Claude Lévi - Strass, traçando um paralelo

com as teorias modernas e contemporâneas. Discutir as principais tendências teóricas e

metodológicas da antropologia a partir do estruturalismo de Claude Lévi- Strauss.

Didática Criativa – CH 40

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EMENTA: Estudo e análise em diferentes abordagens da didática e sua relação com a

educação e a pedagogia perante o processo histórico. Concepções e elementos da didática nas

tendências educacionais e as diferentes abordagens do processo ensino aprendizado, envolvendo

a atualização dos recursos de ensino. As diferentes formas de ensino como planos de

organização e processos de interação. Identificação e analise de estratégias de ensino, da

natureza dos conteúdos e das formas de avaliação.

Representações Sociais na Educação – CH 40

EMENTA: Representações sociais na perspectiva da psicologia social: matriz conceitual;

comparação com conceitos afins; principais abordagens teórico-metodológicas atuais; gênese,

gênero, estrutura e transformação das representações sociais. Relação entre representações,

práticas e identidade. Aplicações à educação.

Pesquisa em Educação - CH 40

EMENTA: Compreensão dos pressupostos teóricos da investigação científica em educação:

(1) relação entre o objeto de investigação científica, os referenciais teóricos e os métodos de

investigação; (2) distinção dos tipos de pesquisa científica; (3) planejamento e desenvolvimento

da pesquisa em educação; (4) compreensão da atitude e do fazer científicos como inerentes ao

ato de educar.

Disciplinas Opcionais:

Neuropsicologia – CH 40

EMENTA: As ciências cognitivas e a neuropsicologia. Histórico da neuropsicologia.

A corrente russa. As três unidades funcionais de Luria. O sistema funcional de Annikin.

Organização cerebral e desenvolvimento infantil. Plasticidade neuronal. Funções

cerebrais (atenção, percepção, memória, movimento, linguagem, pensamento).

Correlações anátomo-clínicas.

Indivíduos e Organização – CH 40

EMENTA: Desenvolvimento organizacional, Cultura e Clima Organizacional, Diferentes

enfoques teóricos sobre motivação. Criatividade. Liderança. Poder, conflito e negociação.

Qualidade de Vida no Trabalho. Comunicação Organizacional. Processo de Tomada de Decisão.

Educação e Desenvolvimento Sustentável - CH 40

EMENTA: Educação Ambiental. Desenvolvimento Sustentável. Qualidade Ambiental.

Normas de Qualidade Ambiental. O Mercado de carbono. O Marketing Ecológico.

Gestão Escolar – CH 40

EMENTA: Gestão educacional: conceitos, funções e princípios básicos. A função

administrativa da unidade escolar e do gestor: contextualização teórica e tendências atuais. A

dimensão pedagógica do cotidiano da escola e o papel do administrador escolar. Levantamento

e análise da realidade escolar: o projeto político pedagógico, o regimento escolar, o plano de

direção, planejamento participativo e órgãos colegiados da escola. Gestão Democrática.

Ética Profissional - CH 40

EMENTA: Ética Profissional. Direitos e Deveres. Comportamento e postura profissional.

Sigilo profissional.

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Fundamentos Práticos e Teóricos da Educação – CH 40 EMENTA: A disciplina oferece subsídios teóricos e práticos para a construção do projeto

de pesquisa em educação visando a feitura da dissertação de mestrado. Em teorias focaliza o

lugar da pesquisa no processo de construção do conhecimento e os fundamentos

epistemológicos da educação. No campo prático, indica os passos metodológicos para a

construção do projeto e discute as proposta de pesquisa dos alunos.

Liderança e Gestão de Pessoas – CH 40 EMENTA: A Teoria Geral da Administração permite ao aluno tomar contato com as

diferentes e complexas teorias, suas características, possibilidades de aplicação, aspectos

positivos e pontos fracos e seus principais expoentes. É uma disciplina eminentemente

orientadora do comportamento do profissional de administração.

Carga Horária de Disciplinas Obrigatórias 840 H/A

8.1. Linhas de Pesquisa

Educação Inclusiva: (Mestrado) EMENTA: Investiga questões pedagógicas, psicológicas, Sociais, Filosóficas e

históricas presentes na organização e da aprendizagem de pessoas que demandam

recursos educacionais especiais e/ ou reabilitação, em desenvolvimento intelectual,

sensorial e/ou condutas típicas.

Pesquisa em Educação (Mestrado) EMENTA: A capacidade científica para a pesquisa em educação. A produção do

conhecimento. A questão do método e da interdisciplinaridade. Paradigmas de pesquisa.

Planejamento da Pesquisa. Elementos básicos do projeto de pesquisa. Classificação da

pesquisa. Procedimentos de amostragem. Observação. Instrumentos de coleta de dados.

Análise e apresentação de dados quantitativos e qualitativos. O relatório da pesquisa.

Ementa: Filosofia da Educação (Mestrado) EMENTA: Filosofia e Educação. A reflexão filosófica sobre a Educação nos clássicos

da História da Filosofia.

Tópicos Especiais em Filosofia da Educação (Mestrado)

EMENTA: Análise em profundidade de obras ou temas decisivos da Filosofia da

Educação.

Sociologia da Educação (Mestrado)

EMENTA: Ciências Sociais e Educação. Estudo e análise das relações entre

educação e sociedade, alicerçados nas referências teórico-metodológicas clássicas e

contemporâneas das ciências sociais. Mudança social e educação. Educação e

democracia. Violência e educação. Sociedade e escola. Problematizarão do fenômeno

educacional no âmbito da sociedade brasileira. Abrange os estudos Socioculturais da

Escola, dos sistemas escolares, do processo educativo e de seus agentes ou escolar,

incluindo o exame das relações entre a educação e a sociedade, e as relações entre a

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educação políticas, os sistemas de dominação e a construção de práticas de resistência e

emancipação.

Formação de Educadores (Mestrado) EMENTA: A linha tem objetivo de investigar a formação de professores no enfoque da

investigação científica e tecnológica e sob as perspectivas de suas práticas, teorias e

epistemologias em diferentes ambientes de ensino aprendizagem e níveis de

escolaridade. Abrange investigações tanto da formação inicial quanto continuada de

professores. Análise da formação de educadores a partir da produção do conhecimento,

da organização do trabalho pedagógico e das políticas públicas. O embate de projetos

para a formação de professores no Brasil. Concepções de formação de professores nas

diferentes instâncias educacionais. A problemática da formação de professores no

cenário das transformações sociais contemporâneas.

Política Educacional e Educação e Inovação (Mestrado)

EMENTA: As novas configurações do capitalismo e respectivos desdobramentos

sobre o trabalho. O papel da educação no desenvolvimento da pró-atividade, da

inovação e do empreendedorismo. Abordagens teórico-conceituais sobre os processos

de inovação e empreendedorismo. O fenômeno do empreendedorismo na sociedade

global e brasileira. O papel do primeiro, segundo e terceiro setores no desenvolvimento

da inovação e do empreendedorismo.

Concepções Metodológicas Do Ensino (Mestrado)

EMENTA: Articula as concepções metodológicas do ensino aos referenciais teóricos

que os fundamenta, considerando o processo sócio-histórico. Analisa as relações entre o

objeto de ensino e as concepções metodológicas, enfatizando a socialização e a

produção do conhecimento como finalidade da metodologia do ensino do trabalho

pedagógico.

As Novas Tecnologias e a Educação (Mestrado) EMENTA: Fundamentos teóricos da tecnologia Educacional e suas características no

contexto da Educação Brasileira. Tecnologia e Ideologia, relação inovação/sociedade,

recursos didáticos e as novas tecnologias. Análise e seleção dos meios mais adequados à

transmissão das mensagens educacionais. O impacto das Tecnologias da Informação e

comunicação na sociedade e na escola.

Currículo e Construção do Conhecimento (Mestrado) EMENTA: Retrospectiva histórica da teoria do currículo no Brasil. O currículo e a

teoria do conhecimento. As contribuições da Psicologia e da Sociologia da Educação

para compreensão do currículo. Currículo explícito e oculto. Formas de estruturação do

currículo. O currículo e o trabalho pedagógico na escola. Os parâmetros curriculares.

Tópicos Especiais de Ensino (Mestrado)

EMENTA: Estudo de teorias relativas a uma disciplina integrante do currículo do

ensino básico e sua respectiva metodologia de aprendizagem, aprofundando questões

relativas a utilização dos conhecimentos científicos e tecnológicos no processo de

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ensino, com vistas ao encaminhamento de temas de pesquisas que busquem o encontro

de alternativas, para os problemas atuais do ensino. Formação docente.

Tópicos Especiais em Psicologia da Educação e do Desenvolvimento

(Mestrado) EMENTA: Análise das principais teorias e pesquisas realizadas no campo da

Psicologia da Educação e do Desenvolvimento como: principais questões teóricas

levantadas pela ciência psicológica acerca da educação, da aprendizagem e/u do

desenvolvimento; propostas de intervenção a nível educacional.

Psicologia da Educação (Mestrado) EMENTA: Abrange investigações teóricas e aplicadas no campo de intersecção da

Psicologia e da educação. Com o desenvolvimento e sua interface com a aprendizagem,

estudos psicanalíticos em educação, bem como o escolar.

Avaliação da Aprendizagem (Mestrado) EMENTA: O Processo histórico da avaliação da aprendizagem, suas funções e relações

com os demais elementos do processo de ensino.

Análise das diferentes perspectivas de avaliação e pressupostos. A avaliação e o

processo de (re) construção do conhecimento. Instrumentos de avaliação e tomada de

decisão.

Antropologia (Mestrado)

EMENTA: Elaborar um panorama da “teoria-histórica” da antropologia a partir do

Estruturalismo de Claude Lévi-Strauss, traçando um paralelo com as teorias modernas e

contemporâneas, discutir as principais tendências teóricas e metodológicas. Mostrar

como o instrumental estruturalista radicalmente criticado revistou ou foi reapropriado

por autores que são importantes no debate antropológico. O papel do antropólogo na

formação e gestão das coleções sobre conhecimentos antropológicos. Museus

etnográficos. Autorrepresentação do “outro” e novas experiências antropológicas.

Museus e movimentos sociais. Entre a construção da austeridade e autorrepresentação

as culturas.

Psicanálise (Mestrado) EMENTA: Conceitos fundamentais e estratégias de investigação em psicanálise.

Gestão de Pessoas (Mestrado)

EMENTA: O processo evolutivo da gestão de pessoas no âmbito da teoria

organizacional e administrativa; racionalidade objetiva e subjetiva na gestão de pessoas;

gestão de pessoas e identidade social; paradoxos entre o modo de gestão prescrito e o

modo de gestão real; o capital humano e propostas de gestão; o processo de pesquisa em

gestão de pessoas.

Reitoria do Chile