Metodologia Da Pesquisa

5/26/2018 Metodologia Da Pesquisa

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Metodologia da Pesquisa

Metodologia daPesquisa

Roberta Barcelos


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DIREO SUPERIORChanceler Joaquim de Oliveira

Reitora Marlene Salgado de Oliveira

Presidente da Mantenedora Jefferson Salgado de Oliveira

Pr-Reitor de Planejamento e Finanas Wellington Salgado de Oliveira

Pr-Reitor de Organizao e Desenvolvimento Jefferson Salgado de Oliveira

Pr-Reitor Administrativo Wallace Salgado de Oliveira

Pr-Reitora Acadmica Jaina dos Santos Mello Ferreira

Pr-Reitor de Extenso Manuel de Souza Esteves

Pr-Reitor de Ps-Graduao e Pesquisa Marcio Barros Dutra

DEPARTAMENTO DE ENSINO A DISTNCIADiretora Claudia Antunes Ruas Guimares

Assessora Andrea Jardim

FICHA TCNICATexto:Roberta Barcelos

Reviso:Livia Antunes Faria Maria e Walter P. Valverde Jnior

Projeto Grfico e Editorao: Andreza Nacif, Antonia Machado, Eduardo Bordoni e Fabrcio Ramos

Superviso de Materiais Instrucionais:Janaina Gonalves de Jesus

Ilustrao:Leonardo Siebra, Tatiana Galliac e Eduardo Bordoni

Capa:Eduardo Bordoni e Fabrcio Ramos

COORDENAO GERAL:Departamento de Ensino a Distncia

Rua Marechal Deodoro 217, Centro, Niteri, RJ, CEP 24020-420 www.universo.edu.br

Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Universo Campus Niteri

B242m Barcelos, Roberta.Metodologia da pesquisa / Roberta Barcelos ; reviso

de Livia Antunes Faria Maria e Walter P; Valverde Jnior.

Niteri, RJ: EAD/UNIVERSO, 2010.102 p. ; il.

1. Pesquisa - Metodologia. 2. Conhecimento cientifico.3. Mtodo de estudo. 4. Educao distncia. I- Maria,Livia Antunes Faria. II- Valverde Jnior, Walter P. III- Ttulo.

CDD 001.42

Bibliotecria: ELIZABETH FRANCO MARTINS CRB 7/4990

Informamos que de nica e exclusiva responsabilidade do autor a originalidade desta obra, no se responsabilizando a ASOEC

pelo contedo do texto formulado.

Departamento de Ensino a Distncia - Universidade Salgado de Oliveira

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicao pode ser reproduzida, arquivada ou transmitida de nenhuma forma

ou por nenhum meio sem permisso expressa e por escrito da Associao Salgado de Oliveira de Educao e Cultura, mantenedora

da Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO).


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Palavra da Reitora

Acompanhando as necessidades de um mundo cada vez mais complexo,exigente e necessitado de aprendizagem contnua, a Universidade Salgado de

Oliveira (UNIVERSO) apresenta a UNIVERSO Virtual, que rene os diferentes

segmentos do ensino a distncia na universidade. Nosso programa foi

desenvolvido segundo as diretrizes do MEC e baseado em experincias do gnero

bem-sucedidas mundialmente.

So inmeras as vantagens de se estudar a distncia e somente por meio

dessa modalidade de ensino so sanadas as dificuldades de tempo e espao

presentes nos dias de hoje. O aluno tem a possibilidade de administrar seu prprio

tempo e gerenciar seu estudo de acordo com sua disponibilidade, tornando-se

responsvel pela prpria aprendizagem.

O ensino a distncia complementa os estudos presenciais medida que

permite que alunos e professores, fisicamente distanciados, possam estar a todo

momento ligados por ferramentas de interao presentes na Internet atravs de

nossa plataforma.

Alm disso, nosso material didtico foi desenvolvido por professores

especializados nessa modalidade de ensino, em que a clareza e objetividade so

fundamentais para a perfeita compreenso dos contedos.

A UNIVERSO tem uma histria de sucesso no que diz respeito educao a

distncia. Nossa experincia nos remete ao final da dcada de 80, com o bem-

sucedido projeto Novo Saber. Hoje, oferece uma estrutura em constante processo

de atualizao, ampliando as possibilidades de acesso a cursos de atualizao,

graduao ou ps-graduao.

Reafirmando seu compromisso com a excelncia no ensino e compartilhando

as novas tendncias em educao, a UNIVERSO convida seu alunado a conhecer o

programa e usufruir das vantagens que o estudar a distncia proporciona.

Seja bem-vindo UNIVERSO Virtual!

Professora Marlene Salgado de Oliveira

Reitora


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Sumrio

1. Apresentao da disciplina ............................................................................................. 07

2. Plano da disciplina.............................................................................................................. 08

3. Unidade 1 O Conhecimento Cientfico e outros tipos de conhecimento.. 10

4 Unidade 2 Tcnicas de Estudo.................................................................................... 26

5. Unidade 3 A Pesquisa Cientfica ................................................................................ 38

6. Unidade 4 Delineamento da Pesquisa .................................................................... 54

7. Unidade 5 Execuo da Pesquisa .............................................................................. 68

8. Unidade 6 Apresentao e Divulgao da Pesquisa.......................................... 84

9. Consideraes finais .......................................................................................................... 96

10. Conhecendo o autor.......................................................................................................... 97

11. Referncias ............................................................................................................................ 98

12. Anexos..................................................................................................................................... 100


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Apresentao da Disciplina

Voc acaba de receber o Livro de Estudo da disciplina Metodologia da

Pesquisa.

Este livro foi elaborado pgina a pgina pensando em voc e nas suas

necessidades. Por isso, leia-o sempre e reflita sobre cada assunto. O estudo

constante lhe garantir maior segurana e aprendizado.

Metodologia da pesquisa para que serve esta disciplina? Aprender a formatar

um texto adequadamente, respeitando as margens? Conhecer as normas vigentes

da Associao Brasileira de Normas Tcnicas? No! Estes conceitos esto

relacionados apresentao grfica de um trabalho e, embora sejam parmetros

importantes a serem respeitados na construo de quaisquer trabalhos

acadmicos, no compreendem o objeto principal de estudo desta disciplina.

Pretendemos discutir com vocs, ao longo destas unidades, a importncia da

pesquisa cientfica na construo do conhecimento cientfico. Sim, vamos falar em

pesquisa, demonstrando seu importante papel na sua formao.

Assim, iniciaremos nosso contedo com reflexes sobre o conhecimento em

suas diferentes concepes e a importncia do mtodo cientfico para construo

do conhecimento cientfico. Na seqncia, abordaremos as tcnicas de estudo e as

definies de pesquisa com suas diferentes tipologias. Detemo-nos longamente

nas fases que o trabalho de investigao compreende o saber, o planejamento,

execuo e apresentao da pesquisa cientfica.

Ressaltamos que a confiabilidade e legitimidade de uma pesquisa realizadadependem, fundamentalmente, da capacidade de o pesquisador articular teoria e

empiria em torno de um objeto, questo ou problema de pesquisa. Isso demanda

esforo, leitura e experincia e implica incorporar referncias terico-

metodolgicas na coleta dos dados para responder seus questionamentos.

No esquea de se organizar! Reserve um horrio para leituras

complementares, fazer seus exerccios, garantindo assim um timo desempenho.

Desejamos que voc tenha um excelente estudo e alcance o sucesso!

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Plano da Disciplina

A disciplina Mtodos e Tcnicas de Estudo e Pesquisa possui objetivos

prprios relacionados ao desenvolvimento das habilidades e competncias

necessrias formao de profissionais capazes de atuar de forma crtica, cujas

aes baseiam-se no conhecimento cientfico.

OBJETIVO GERAL:

Oportunizar ao docente o desenvolvimento da atitude cientfica, enfocando

aspectos do conhecimento cientfico, mtodo cientfico e procedimentos e

tcnicas de pesquisa, de forma a capacit-los para a elaborao de suas prprias

pesquisas.

Unidade 1: O Conhecimento Cientfico e outros tipos de conhecimento

Objetivos: Compreender o conhecimento cientfico e os demais tipos de

conhecimento, bem como conhecer o mtodo cientfico e sua importncia para

determinao do conhecimento cientfico.

Unidade 2: Tcnicas de Estudo

Objetivo: Familiarizar os estudantes com as tcnicas de estudo e pesquisa

disponveis, destacando a modalidade do ensino a distncia, procurando

desenvolver suas habilidades de aprendizagem.

Unidade 3: A Pesquisa Cientfica

Objetivo: Conceituar pesquisa, distinguindo suas diferentes modalidades,

mobilizando o aluno realizao de suas prprias pesquisas.

Unidade 4: Delineamento da Pesquisa

Objetivos: Reconhecer a importncia da fase de delineamento da pesquisa,

bem como as funes de projeto de pesquisa, capacitando-o para a elaborao eredao do seu prprio projeto de pesquisa.

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Unidade 5: Execuo da Pesquisa

Objetivos:Compreender os passos necessrios para a aplicao do projeto de

pesquisa, ou seja, execuo dos procedimentos planejados (metodologia) para

alcanar os objetivos, obedecendo aos aspectos ticos, ao cronograma e ao

oramento estabelecido pelo pesquisador.

Unidade 6: Apresentao e Divulgao da Pesquisa

Objetivos: Identificar as formas disponveis para apresentao e divulgao

dos resultados de uma pesquisa cientfica, bem como os princpios norteadores

para a preparao e apresentao, escrita e oral, de sua monografia.

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O conhecimentocientfico e outros tiposde conhecimento

Conhecimento popular ou senso comum.

Conhecimento filosfico.

Conhecimento religioso.Conhecimento cientfico.

Mtodos cientficos.

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Em nossa primeira unidade estudaremos as definies de cincia e

conhecimento, pois nosso objetivo, ao longo desta disciplina, desenvolver o

conhecimento cientfico.

OBJETIVOS DA UNIDADE:

Compreender o conhecimento cientfico e os demais tipos de conhecimento,

bem como conhecer o mtodo cientfico e sua importncia para determinao do


PLANO DA UNIDADE:

Conhecimento popular ou senso comum.

Conhecimento filosfico.

Conhecimento religioso.

Conhecimento cientfico.

Mtodos cientficos.

Bem-vindo primeira Unidade de Estudo.

Sucesso!


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O homem um ser dotado de razo, caracterstica que o difere dos demais

animais, pois permite fazer questionamentos existenciais e interpretar os fatos e

fenmenos que ocorrem no mundo em que vive. Ao realizar este processo deinterpretao da realidade, ele cria representaes significativas da realidade, o

chamado conhecimento.

Para comear, vejamos estes dois exemplos:

Nestes dois exemplos, podemos verificar a existncia de duas formas de

conhecimento: o primeiro, baseado na experincia de vida e desprovido de

explicaes, e o segundo, em que o mesmo assunto tratado de outra forma. Voc

pode identificar a diferena?Isso mesmo! O profissional que trata a questo da agricultura pode explicar

porque o descanso da terra facilita a produo. E agora, qual a importncia desse

outro tipo de conhecimento?


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Este novo tipo de conhecimento permite que o homem

provoque transformaes no meio e benefcios. Assim, ao

identificar porque a terra precisa descansar, ou seja, ficar um

tempo sem ser cultivada, o homem pode prover meios para

revitaliz-la e assim aumentar a sua produo. Entendeu a

diferena? Conhecer o porqu permite avanos.

Sendo assim, dizemos que a diferena que o primeiro

tipo de conhecimento chamado de conhecimento popularou

senso comum, enquanto o segundo chamado de


importante destacar que somente o homem capaz de

raciocinar sobre um determinado fato ou fenmeno para compreend-lo. Se no

tivssemos a capacidade de conhecer e compreender fatos e fenmenos que nos

cercam, viveramos submetidos s leis da natureza, impossibilitados de provocar

transformaes que atendam s nossas necessidades.

A compreenso do cotidiano pode ser feita em qualquer situao e porqualquer pessoa, tanto em ambientes comuns quanto em laboratrio ou

instituies de pesquisa. O que diferenciar o conhecimento a ser desenvolvido

ser a maneira como o assunto ser tratado. Desta forma, vamos retornar ao

exemplo inicial. O campons tinha aquele conhecimento herdado do seu pai. E o

agrnomo? Bem, para determinar a sua fala, ele baseou-se em experimentos

prvios observaes contnuas, experimentaes.

Mas onde est a diferena entre o conhecimento popular e o cientfico?

A diferena principal est relacionada forma como este conhecimento foi

obtido. No primeiro exemplo, o conhecimento foi produzido por experincia

prpria e transmitido de uma gerao a outra. No segundo, por sua vez, tratou-se o

mtodo com uma sistematizao.

O conhecimento, dependendo da forma pela qual se chega a essa

representao, pode ser classificado em diversos tipos como, por exemplo,

popular, filosfico, religioso e cientfico. Todos eles so formas de conhecimento,

pois cada um, a seu modo, desvenda os segredos do mundo, atribuindo-lhe um

sentido.


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Conhecimento popular ou senso comum

Trata de uma forma comum de conhecer fatos ou fenmenos atravs decontato direto com coisas e seres humanos.

Este tipo de conhecimento apresenta como

caractersticas:

Superficial

No apresenta profundidade em suas explicaes.

Geralmente traduzido como eu vi, eu acho

que. Caracteriza-se pela aceitao no

problematizada, das afirmaes de outro.

Acontece por informao ou experincia casual.

Valorativo

Baseia-se nas experincias pessoais daquele que o descreve.

Sensitivo

Baseado nas vivncias e experincias individuais do sujeito.

Subjetivo

Organizado pelo prprio sujeito, baseado naquilo que ouviu dizer ou na

experincia adquirida por experincia prpria.

Ametdico e Assistemtico

A organizao das experincias no tem por objetivo sistematizar as idias,

nem na maneira como so adquiridas e nem valid-las.

VALORATIVO - que origina ou

oriundo de valorao; que envolve

uma valorao. (HOUAISS; VILLAR,

2004)

VALORAO ato ou efeito de

valorar, de determinar a qualidade ou

valor de algo. (HOUAISS; VILLAR,

2004)

VALORAR apreciar, analisar a fim

de atribuir valor ou julgamento;

emitir juzo sobre o valor de algo.

(HOUAISS; VILLAR, 2004)


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Conhecimento filosfico

Caracteriza-se por questionar os problemas, recorrendo luz da razo

humana. Seu objeto de anlise so as idias, relaes conceituais e exigncias

lgicas que no podem ser analisadas atravs da realidade material. Desta forma,

estes conceitos no so passveis de serem submetidos observao e

experimentao.

Tal tipo de conhecimento apresenta como caractersticas:

Valorativo

Baseado no julgamento individual, o que no permite que suas hipteses

sejam submetidas comprovao.

No verificvel

Como baseado nas experincias individuais do sujeito, seus enunciados

no podem ser confirmados ou refutados. Infalvel e Exato

Seus enunciados no podem ser submetidos testes de confirmao

experimentao, e desta forma tornam-se inquestionveis.

Conhecimento religioso

Tipo de conhecimento tambm conhecido como conhecimento teolgico,

adquirido a partir da aceitao de axiomas da f teolgica,

fruto da revelao da divindade, por meio de indivduos

inspirados que apresentam respostas aos mistrios que

permeiam a mente humana. Suas proposies so

apresentadas em textos sagrados como a Bblia Sagrada,o Tor, entre outros, e sua aceitao baseia-se em ato de f, determinando as

seguintes caractersticas:

Bblia Sagrada texto sagrado das

religies crists.

Tor texto sagrado do judasmo.


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Valorativo

Baseado em conceitos sagrados que tambm no podem ser submetidos

comprovao.

Inspiracional

Os conceitos baseiam-se na inspirao sobrenatural ou divina.

Infalvel e Exato

Suas verdades no podem ser discutidas, pois so revelaes divinas.

No verificvel

Como suas evidncias decorrem de inspirao sagrada, no podem ser

verificadas.

Conhecimento cientfico

Caracteriza-se por questionar os problemas recorrendo luz da razo humana.

Seu objeto de anlise so as idias, relaes conceituais e exigncias lgicas que

podem ser analisadas atravs da realidade material. Desta forma, estes conceitos

so passveis de observao e experimentao.

Este tipo de conhecimento apresenta como caractersticas:

Real

Lida com experincias reais ou fatos e fenmenos.

Contingente

Suas proposies podem ser ou no confirmadas, uma vez que se baseia

na experimentao.

Sistemtico

Conhecimento ordenado logicamente, formando um sistema de idias.


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Falvel

No definitivo, cada novo conhecimento pode aprimorar uma tcnica

para testar determinada hiptese e levando a uma nova descoberta.

Aproximadamente exato

Por ser receptivo ao desenvolvimento de novos mtodos e tcnicas,

permite a reformulao de idias e teorias.

O conhecimento cientfico corresponde ao que produzido pela pesquisa

cientfica, atravs de seus mtodos. Inicia-se no simplesmente da necessidade de

encontrar solues para problemas de ordem prtica da

vida diria, mas do desejo de fornecer explicaes

sistemticas que possam ser testadas e criticadas atravs

de provas empricas. Desta forma, a pesquisa cientfica surge quando se idealiza

que os conhecimentos existentes, originrios quer do senso comum, quer dos

outros tipos de conhecimentos existentes na cincia, so insuficientes para explicar

os problemas surgidos (AGRASSI NETO, 2005).

Os mtodos surgem da necessidade do homem em estabelecer ferramentas

adequadas para a investigao e compreenso dos fenmenos que o cercam. Estes

mtodos permitem a obteno de enunciados, teorias e leis que explicam as

condies que determinam a ocorrncia dos fatos e dos fenmenos associados a

um problema. Desta forma, torna-se possvel predizer alguns fenmenos e

estabelecer novos enunciados, fundamentados na verificao dessas hipteses e

na correlao desses enunciados com a realidade observada.

O mtodo cientfico permite a construo conceitual de imagens da realidade

que sejam verdadeiras, ou seja, passveis de comprovao e impessoais

independente da percepo ou opinio do pesquisador.

O objetivo fundamental da cincia alcanar a veracidade dos fatos. Assim,

um enunciado cientfico, construdo a partir de hipteses fundamentadas em

teorias poder ser contrastado com a realidade e submeter-se a testes, em

qualquer poca e lugar, e por qualquer pessoa. Atravs de procedimentos

Emprico - baseado na experincia e

na observao, metdicas ou no.


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rigorosos de testagem, possvel localizar erros e assim a cincia pode se

aperfeioar constantemente. Essa constante reavaliao pode ser entendida como

um processo crtico da cincia que lhe garante confiabilidade, uma vez que buscaincessantemente localizar dificuldades, erros e contradies.

Desta forma, deve-se ter em mente que o verdadeiro esprito cientfico

consiste em tratar os resultados de uma pesquisa como hipteses que demandam

constante investigao, ao invs de dogmatiz-los. Para aqueles que se dedicam

busca do conhecimento cientfico, necessrio uma busca permanente da

verdade, expondo as suas hipteses constante crtica, sem interferncia de suas

prprias crenas e interesses pessoais, preconceitos ou concluses precipitadas.

Quadro 1: Caractersticas dos quatro tipos de conhecimento (adaptado de

MARCONI & LAKATOS, 2002)

ConhecimentoCaracterstica Definio

Cientfico Popular Filosfico Religioso

Valorativo

Baseado no julgamentopessoal, o que nopermite que as hiptesessejam submetidas comprovao.

X X

FalvelPode ser refutado ouconfirmado.

X X

InfalvelEnunciados noapresentam meios deserem confirmados.

X X

SistemticoH sistematizao deidias ou raciocnios.

X X X

AssistemticoNo h sistematizaode idias ou raciocnios.

X

Mtodos cientficos

imprescindvel que o trabalho cientfico seja conduzido com rigor, ou seja,

com mtodo, para assegurar a si e aos demais que os resultados da pesquisa sero

confiveis e vlidos. O matemtico e filsofo Ren Descartes, h mais de trs


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sculos, escreveu uma obra conhecida, O Discurso do Mtodo, que at hoje

permanece como referncia para aqueles que estudam os mtodos cientficos.

Sobre o Mtodo, Descartes afirmou:

O mtodo so regras precisas e fceis, a partir da observao exata das quais se

ter certeza de nunca tomar um erro por uma verdade, e, sem a desperdiar

inutilmente as formas de sua mente, mas ampliando seu saber por meio de um

contnuo progresso, chegar ao conhecimento verdadeiro de tudo do que se

capaz.

Assim, o Mtodo o conjunto de atividades sistemticas e racionais que

permitem alcanar o objetivo formao de conhecimento vlido e verdadeiro,

determinando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando os cientistas

(MARCONI & LAKATOS, 2002, p. 83). Trata-se, ainda, que o mtodo derivado do

grego methodos, formado por meta, para, e hodos, caminho. Poder-se-ia, ento,

traduzir a palavra por caminho para ou, ento, prosseguimento para a pesquisa.

O mtodo nos leva a:

a) Apresentar o tema;

b) Enunciar o problema;

c) Rever a bibliografia existente;

d) Formular hipteses e variveis;

e) Observar e fazer os experimentos;

f) Interpretar as informaes;

g) Tirar concluses.

Ele nos leva a examinar de uma maneira mais ordenada as questes do: Por

que ocorre? Onde ocorre? Quando ocorre? E o que ocorre?


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Na realidade, o problema uma indagao cujas respostas ou explicaes s

sero possveis por meio da pesquisa e da experimentao, depender

exclusivamente da adequao do mtodo e das tcnicas a serem utilizadas.

Conforme o tipo de raciocnio empregado, os mtodos, basicamente,

classificam-se em: dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo e dialtico.

a) Mtodo Dedutivo

A deduo o caminho das conseqncias, uma cadeia de raciocnio em

conexo descendente, isto , do geral para o particular, leva concluso. Segundo

esse mtodo, partindo-se de teorias e leis gerais, pode-se chegar determinao

ou previso de fenmenos particulares (MARCONI & LAKATOS, 2002).

Exemplo:

Todo homem mortal. universal, geralAntnio homem. particular

Logo, Antnio mortal. concluso

b) Mtodo Indutivo

A induo o mtodo que parte de casos particulares, adequadamenteconstatados, e infere-se uma verdade geral ou universal, no apresentada nas

partes examinadas (MARCONI & LAKATOS, 2002,). Na induo percorre-se o

caminho inverso ao da deduo, isto , a cadeia de raciocnio estabelece conexo

ascendente, do particular para o geral. Neste caso, as constataes particulares

que levam s teorias e leis gerais.


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Exemplo:

O homem animal. particular

O homem racional. particular

Logo, o homem animal racional. concluso universal

O mtodo indutivo compreende as seguintes etapas:

1. Observao do fenmeno fatos e fenmenos so observados, com

a finalidade de descobrir causas de suas manifestaes.

2. Descoberta da relao entre os fenmenos atravs da comparao,

os fatos e fenmenos so analisados na tentativa de obter a relao

existente entre eles.

3. Generalizao da relao a relao encontrada entre os fenmenos

generalizada.

c) Mtodo Hipottico-Dedutivo

Tipo de mtodo que se fundamenta na observao e experimentao e

foi proposto numa tentativa de superar as limitaes dos mtodos indutivo e

dedutivo (GIL, 1995).

Este mtodo inicia-se com o estabelecimento de um problema, descritode forma clara e precisa. Em seguida, o pesquisador inicia a fase de observao do

objeto da pesquisa e conseqente formulao de hipteses baseadas naquilo que

foi observado. Essas hipteses sero comprovadas ou no por meio de testes,

experimentos ou observaes mais detalhadas. Em funo dos resultados desses

testes, as hipteses podem ser confirmadas, refutadas ou modificadas, dando incio

a um novo ciclo, at que no haja discrepncias entre a teoria, os experimentos e

observaes. Assim, este processo contnuo, permitindo que novos problemas

sejam formulados (MARCONI & LAKATOS, 2002).


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d) Mtodo Dialtico

Do grego dualektos, que significa debate, forma de discutir e debater.

Trata-se de um mtodo de investigao da realidade baseado nos princpios de

Hegel que props que as contradies se transcendem dando origem a novas

contradies que passam a requerer soluo (GIL, 1995; LAKATOS & MARCONI,

2002). Os fatos so vistos em constante fluxo e transformao. Seu foco , portanto,

o processo. Dentro dele, o entendimento de que a sociedade constri o homem e,

ao mesmo tempo, por ele construda, ou seja, os fatos no podem ser

considerados fora de um contexto social, poltico, econmico, etc. Tanto no

mtodo fenomenolgico quanto no dialtico, o pesquisador obtm os dados de

que necessita na observao em entrevistas e questionrios no estruturados, nas

histrias de vida, em contedos de textos, na histria de pases, empresas,

organizaes em geral, enfim, em tudo aquilo que lhe permita refletir sobre

processos e interaes, sendo por isso muito utilizado na pesquisa qualitativa.

e) Mtodo Fenomenolgico

Mtodo que no se preocupa com algo no conhecido que esteja atrs

do fenmeno, visando apenas o dado propriamente dito (GIL, 1995). Este mtodo

limita-se aos aspectos essenciais e intrnsecos do fenmeno, sem lanar mo de

dedues ou empirismos, buscando compreend-lo por meio da intuio, visando

apenas o dado, o fenmeno, no importando sua natureza real ou fictcia.

HORA DE SE AVALIAR

No esquea de realizar as atividades desta unidade de estudo,

presentes no caderno de exerccio! Elas iro ajud-lo a fixar o contedo, alm de

proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira,

redija as respostas no caderno e depois as envie atravs do nosso ambiente virtual

de aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulrio prprio). Interaja conosco!


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Terminamos aqui a primeira unidade de estudo. Nela voc compreendeu o

que o senso comum e reconheceu as diversas formas existentes de

conhecimento. Ao longo dos nossos estudos desenvolveremos muitos dosconceitos aqui aprendidos. Na prxima unidade voc conhecer as tcnicas de

estudo.


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Exerccios unidade 1

1. Assinale a opo que apresenta uma afirmativa incorreta sobre o conhecimento

teolgico:

a) Baseia-se na razo para questionar os problemas humanos e discernir entre

o certo e o errado.

b) valorativo.

c) Inspiracional.

d) Infalvel.e) No verificvel.

2. Marque a opo que apresenta uma caracterstica errada do mtodo cientfico:

a) Forma pela qual alcanamos um objetivo.

b) Conjunto de processos para conhecer uma realidade, produzir um objeto

ou desenvolver certos comportamentos.

c) Meio atravs do qual uma hiptese pode ser comprovada ou refutada.d) No imprescindvel Cincia.

e) Permite a fiel reproduo do sistema de conhecimento.

3. Marque a opo que apresenta uma caracterstica errada do mtodo indutivo:

a) A partir das regras, formam-se os exemplos particulares.

b) Partindo de premissas particulares, inferimos uma verdade geral.c) Possui 3 fases: Observao do Fenmeno, Descoberta da Relao entre Eles

e Generalizao da Relao.

d) Pode ser exemplificado a partir de:

Pedro, Jos e Joo so homens.

Pedro, Jos e Joo so mortais.

Logo, todos os homens so mortais.

e) Pode ser utilizado como mtodo nas cincias naturais.


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4. Marque a opo que apresenta uma afirmao correta sobre o conhecimento

cientfico:

a) Tambm chamado de vulgar ou ordinrio.

b) Conhecimento dos fatos sem lhes inquirir as causas.

c) superficial, acontece por informao ou experincia casual.

d) ametdico.

e) Sistemtico.

5. Assinale a opo que apresenta uma afirmativa incorreta sobre o conhecimento

popular:

a) Tambm chamado de vulgar ou de senso comum.

b) Corresponde ao conhecimento dos fatos sem lhes inquirir as causas.

c) superficial, acontece por informao ou experincia casual.

d) sistemtico e metdico.

e) Constitui a maior parte do conhecimento de um ser humano.


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Na unidade anterior voc estudou as definies de cincia e conhecimento.

Para prosseguir vamos verificar as formas mais apropriadas para tornar seu estudo

mais proveitoso. Esta unidade ser muito importante para o xito de todas as

disciplinas que compem seu curso de graduao, bem como o restante de sua

trajetria profissional, pois somos eternos estudantes e precisamos sempre estudar

mais e mais. Vamos em frente?


familiarizar os estudantes com as tcnicas de estudo e pesquisa

disponveis, destacando a modalidade do ensino a distncia, procurando

desenvolver suas habilidades de aprendizagem.

PLANO DA UNIDADE:

O estudo pela Metodologia do Ensino a Distncia.

Mtodos de estudo e leitura.

Recomendaes para que seu estudo seja otimizado.

Bem-vindo segunda Unidade de Estudo.

Bom estudo!


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Para comear, precisamos enfatizar o principal objetivo de estudar aprender.

Neste curso, todos os alunos j so graduados, ou seja, concluram um curso

superior que os habilitou a exercer sua profisso, mas pelo desejo de aprendermais ou ainda especializar-se em determinada rea de atuao, resolveram

ingressar em um curso de graduao.

Assim, vemos que para conhecer no existe limite e sempre podemos

aprender algo. O consagrado educador Paulo Freire afirmou ningum ignora tudo,

ningum sabe tudo. Por isso aprendemos sempre. (Freire, 1981). Outra afirmao

mais antiga sobre a necessidade de buscarmos mais conhecimento a do filsofo

Scrates s sei que nada sei.

Para estudar necessrio dedicao, persistncia e interesse. Nesta unidade

trataremos de algumas formas de estudo enfatizando esta atividade na

modalidade do ensino a distncia.

O estudo pela Metodologia do Ensino a Distncia

Vivemos a chamada era da tecnologia. O conhecimento desenvolve-se em

uma velocidade surpreendente. Assim, para nos mantermos atualizados com tudo

aquilo que recentemente desenvolvido ou publicado necessrio um grande

esforo. Neste contexto, a internet permite que informaes sejam trocadas de

forma rpida entre milhares de pessoas. Atravs deste importante recurso,

podemos, hoje, acessar informaes bancrias, fazer compras, conversar com

amigos, entre outras funes. Dentre essa gama de opes, destacamos a

possibilidade de estudar. assim, utilizando este recurso que o ensino a distncia

tem se baseado.

A educao a distncia compreende uma forma de ensino que possibilita o

aprendizado a partir da mediao de recursos didticos sistematicamente

organizados e apresentados em diferentes suportes de informao, que podem ser

utilizados isolados ou combinados e veiculados em diversos meios de

comunicao existentes (CHERMANN & BONINI, 2000). A expresso a distncia


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utilizada porque o aluno est espacialmente distante do seu professor, contudo os

diversos meios de comunicao permitem que professor e aluno estejam prximos

em um aspecto virtual. Nesta modalidade, o aluno no aprende sozinho, masinteragindo com seus pares e tutores. A EAD caracteriza-se pela combinao de

tecnologias desde aquelas convencionais at as mais modernas, que possibilitam o

estudo individual ou em grupo, em lugares determinados pelos alunos, atravs da

orientao e tutoria a distncia, podendo compreender tambm atividades

presencias para avaliao, seminrios ou discusses em grupo.

Como demonstrado, a educao a distncia utiliza tecnologias diferentes para

mediar o processo de ensino e no h dvidas de que a internet sua importante

aliada. Contudo, o ensino a distncia no se desenvolveu somente aps a

disseminao da internet, pois este sistema de ensino existe h aproximadamente

25 anos, todavia a ampliao da rede contribuiu decisivamente para seu avano.

A inveno da escrita possibilitou que as pessoas escrevessem o que antes s

podiam dizer e, assim, permitiu o surgimento da primeira forma de EAD o ensino

por correspondncia. Seu alcance, entretanto, era relativamente limitado, at que odesenvolvimento permitiu a transformao das cartas em livros, ampliando seu

alcance, principalmente com o desenvolvimento da tipografia.

O surgimento do rdio, da televiso e, mais recentemente, o uso do

computador como meio de comunicao vieram dar nova dinmica ao ensino a

distncia. Cada um desses meios introduziu um novo elemento ao EAD, a saber o

som rdio, a imagem associada a esta voz a televiso. Com estes dois recursos,

voz e imagem puderam ser levadas a localidades remotas.


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Somando a esse conjunto de tecnologias, temos o

computador, que permitiu que o texto, imagem e som

fossem enviados com facilidade a localidades remotas oubuscados com facilidade nessas localidades. O primeiro

computador foi apresentado em 1946, mas somente por

volta de 1977, com o uso dos microcomputadores, em

larga escala, que este foi visto como tecnologia

educacional. A criao da internet data de 1969, embora

sua utilizao com finalidade comercial seja bem mais

recente, aproximadamente a partir de 1997. Ela permitiu oacesso rpido a documentos de texto, imagens, sons e

vdeo, como tambm possibilitou a interatividade,

viabilizando a comunicao entre pessoas. O correio

eletrnico permitiu que as pessoas se comunicassem

assincronamente, mas com extrema rapidez. Mais recentemente, as conferncias

eletrnicas permitiram a comunicao sncronaentre vrias pessoas atravs dos

fruns de discusso, chats ou salas de bate-papos.

A modalidade de ensino a distncia precisa ser compreendida como um

mtodo em que o aluno tem flexibilidade para estudar no local e horrio mais

apropriado para ele, sob a orientao de seu professor e toda a equipe de

colaboradores. importante conhecer algumas figuras importantes deste

processo:

a) Tutor o professor que participa ativamente do processo

de aprendizagem, estimulando a curiosidade dos seus alunos. O

tutor oferece assistncia metodolgica e pedaggica com relao

aos contedos abordados no mbito da disciplina, esclarecem

dvidas e so os responsveis pela avaliao do processo de

aprendizagem. Os alunos podem se comunicar sozinho ou em

pequenos grupos com os tutores, atravs de telefone, fax, carta, e-

mail ou pelas ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem.

b) Monitor responsvel por auxiliar o tutor e os alunos no

processo de aprendizagem.

Comunicao assncrona tipo de

comunicao em que os agentes no

esto conectados ao mesmo tempo. representado pelas listas de

discusso, mensagens trocadas por

correio eletrnico.

Comunicao sncrona

comunicao caracterizada pelo

sincronismo, ou seja, coincidncia de

tempo, na troca de informaes. Os

agentes enviam e recebem

mensagens simultaneamente. So

exemplos deste tipo de comunicao

a vdeo e teleconferncia e as salas de

bate-papo, tambm conhecidas

como chats.


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c) Equipe tcnica equipe especializada em incorporar os recursos

tecnolgicos ao processo de aprendizagem.

d) Professor conteudista professor autor do material didtico utilizado em

cada disciplina.

At esta parte da unidade tratamos de aspectos relacionados modalidade do

ensino a distncia. Agora, vamos lembrar alguns fatores que facilitam a

aprendizagem e a reteno do contedo que estar sendo desenvolvido.

importante lembrar que independente da modalidade de ensino, presencial ou a

distncia, o estudo individual ser fundamental para o xito do curso.

Mtodos de estudo e leitura

A leitura constitui uma importante fonte para transmisso/aquisio de

conhecimento. Contudo, para que haja realmente o aprendizado, o ato de ler

precisa ser uma atividade crtica, sistemtica, na qual o leitor busca identificar no

texto lido as idias do autor e interpret-las de forma apropriada. Freire (1981)

afirma que o ato de ler implica na percepo crtica, interpretao e re-escrita do

lido.

Recomendaes para que seu estudo seja otimizado

Vejamos algumas recomendaes para um timo estudo.

Estabelecer um plano de estudo.

Nesta situao, o aluno tem horrio e local flexveis para estudo, mas muito

importante ter cuidado para que esta flexibilidade no se torne um dificultador.

Sim! Se no houver disciplina por parte do aluno, os contedos podem se acumular

e depois ser necessrio grande esforo para recuperar as unidades perdidas e

colocar as tarefas em dia. Assim, ressaltamos que disciplina e flexibilidade so


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conceitos que devem ser cuidadosamente observados. Procure distribuir

racionalmente os perodos de estudo de maneira que no fique saturado e o curso

se torne em um real tormento para voc.

Para ajud-lo recomendamos que procure separar um horrio em que esteja

mais descansado e tenha mais tranqilidade para possibilitar a utilizao mxima

do seu tempo e da sua energia. Voc pode aproveitar algumas lacunas em seu dia,

como enquanto espera sua conduo ou um horrio livre aps o almoo para ler o

material didtico, mas ser importante reservar um horrio para leitura mais

aprofundada do contedo e busca de fontes adicionais de informao. J

ressaltamos na parte de leitura que esta atividade depende de ateno, crtica e

mtodo para que seja proveitosa. Assim, preciso fazer anotaes, esquemas e

pesquisas em outros livros para que o conhecimento possa ser realmente

articulado e o contedo apreendido.

Identificar o material necessrio ao seu estudo.

Cada estudante deve reconhecer todos os recursos que ir

precisar para o seu estudo. Desta forma, importante consultarfreqentemente o ambiente virtual de aprendizagem para saber

qual o contedo que precisa ser estudado em cada semana, bem

como as referncias adicionais. Um detalhe importante separar um

local para guardar seu material.

Participar ativamente do estudo.

A aprendizagem com a utilizao de vrios sentidos viso, audio, tato facilita a reteno dos contedos. Assim,

procure estabelecer contato com o material atravs de tantos meios sensoriais

quantos forem possveis. Primeiramente, leia o texto, depois faa uma reviso

preferencialmente em voz alta a fim de organizar os seus pensamentos. Aps

dominar o texto, analise as janelas, relacionando-as com ele. Estabelea conexes

entre os temas e a sua realidade. Faa snteses dos textos, usando tcnicas de

reduo do texto e enriquea-as com conceitos de outros autores e suas prpriaspercepes. Lembre-se: estamos em um curso de graduao e j temos todas as

condies para argumentao.


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Relacione as dvidas e procure em outras fontes formas de resolv-las. Se no

encontrar a resposta ou as dvidas permanecerem, contate seu tutor. Identifique

pontos que merecem ser discutidos com a turma, publique suas dvidas no espaode discusso, pois elas podem ajudar outros colegas.

Fazer as reflexes sugeridas.

No tenha pressa de prosseguir o estudo. As reflexes so importantes

para possibilitar a voc se envolver por inteiro na aprendizagem. Utilize o

momento de resoluo dos exerccios para verificar realmente se o contedo

desenvolvido foi aprendido. Fazer o exerccio apenas para obter bom conceito nocontribuir em nada para o seu desenvolvimento.

Estudar com compreenso.

Um material organizado e com significado mais facilmente retido. Para

que isso ocorra, voc deve esmerar-se em descobrir os princpios e as leis que

ligam as vrias partes do assunto em estudo. Esta viso global das leis e princpios

gerais facilitar, sem dvida, a compreenso dos detalhes. Assim, no passe para a

unidade seguinte se a atual apresentar pontos obscuros ou dvidas, nem

tampouco deixe os exerccios e as leituras complementares para trs. Elas so

pontos importantes para o aprendizado. Destacamos que a compreenso

fundamental e no a memorizao.

Estudar com ateno e concentrao.

A ateno e a concentrao so importantes para quem estuda. Quanto

mais nos concentramos, mais facilidade temos de aprender. Cada um tem seu

tempo individual para manter-se concentrado. Assim, procure observar se voc

rende melhor durante um longo perodo de estudo ou em intervalos mais curtos.

A dificuldade de concentrao um dos problemas bsicos dos estudantes, ou

seja, dificuldade de manter-se atento s suas atividades. Como consequencia, as

horas dedicadas ao estudo prolongam-se e o produto final o que realmente se

conseguiu aprender muito pouco. Para ajud-lo procure eliminar as causas

externas de perturbao como visitas, telefonemas, conversas paralelas, msica

barulhenta, entre outros.


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Existem ainda as fontes internas de distrao que so mais difceis de serem

vencidas, mas importante preocupar-se com elas. Esses fatores compreendem as

preocupaes pessoais, tanto de ordem afetiva ou no. Neste caso, maisprudente procurar solucion-las antes de prosseguir no estudo. Ao retom-lo,

procure desligar-se de tais preocupaes.

Praticar a interatividade.

A modalidade do ensino a distncia, principalmente quando baseada em

tecnologias avanadas, tem como uma de suas caractersticas importantes a

interatividade. Assim, procure participar de todas as atividades propostas, como osfruns de discusso. No tenha receio de expor-se, pois afinal estamos em um

ambiente virtual de aprendizagem e, para que haja aprendizado, dvidas e idias

precisam ser apresentadas. Quanto mais voc interagir com seu professor e

colegas, mas voc vai poder se familiarizar com o curso. Assim, alm de aprender

voc poder fazer grandes amigos de perto e de longe.

HORA DE SE AVALIAR

No esquea de realizar as atividades desta unidade de estudo, presentes no

caderno de exerccio! Elas iro ajud-lo a fixar o contedo, alm de proporcionar

sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as

respostas no caderno e depois as envie atravs do nosso ambiente virtual de

aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulrio prprio). Interaja conosco!

Chegamos ao final da segunda unidade, na qual conhecemos algumas formas

de tornar nosso estudo mais proveitoso. A partir de agora nossa misso colocar

em prtica o contedo aqui desenvolvido. Vamos prosseguir?


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Exerccios unidade 2

1. O ensino a distncia pode ser compreendido como:

I. Uma metodologia de ensino em que o aluno estuda sozinho, sem o

acompanhamento de um docente.

II. Uma metodologia que permite que o conhecimento seja levado a lugares

distantes, facilitando seu acesso a todos os interessados.

III. Uma metodologia de estudo que permite flexibilidade de local e horrio

para estudo.

a) As afirmativas I e II esto corretas.

b) As afirmativas II e III esto corretas.

c) As afirmativas I e III esto corretas.

d) As afirmativas I, II e III esto corretas.

e) Apenas a afirmativa I est correta.

2. No ensino a distncia pode-se afirmar que as atividades sncronas apresentam as

seguintes caractersticas, exceto:

a) Alunos esto em comunicao simultnea.

b) Alunos e tutores esto em comunicao simultnea.

c) Meio rpido de obter respostas e discutir sobre determinado assunto.

d) Pode ser exemplificado pelo correio eletrnico.

e) Permite entrosamento entre os participantes do estudo.

3. Marque a opo que apresenta uma idia em desacordo com o pensamento de

Paulo Freire sobre a leitura e o estudo:

a) O leitor deve se tornar sujeito do ato de leitura.

b) O ato de estudar, no fundo, uma atitude frente ao mundo.

c) O estudo de um tema especfico exige que o estudante conhea a

bibliografia do tema em estudo.


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d) Estudar assumir uma relao de dilogo com o autor do texto,

procurando perceber o condicionamento histrico-sociolgico e ideolgico

do autor, nem sempre o mesmo do leitor.e) A quantidade de horas gastas com a leitura de um texto corresponde

quantidade de conhecimento adquirido.

4. Sobre o ato de estudar pode-se afirmar que:

I. Estudar uma forma de pensar a prtica.

II. O estudante deve assumir uma postura curiosa, questionadora.

III. O estudante deve buscar sempre novas perguntas, cujas respostascontribuiro para sua bagagem de conhecimento.

a) As afirmativas I e II esto corretas.


c) As afirmativas I e III esto corretas.

d) As afirmativas I, II e III esto corretas.

e) Apenas a afirmativa I est correta.

5. Marque a opo que apresenta uma ao que torna o estudo improdutivo:

a) Estabelecer um plano de estudo.

b) Participar ativamente do estudo.

c) Fazer as reflexes e os exerccios sugeridas pela unidade de estudo.

d) Estudar com compreenso.

e) Priorizar a memorizao dos conceitos.


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A Pesquisa Cientfica

Por que fazer a pesquisa?

Para quem serve a pesquisa?

Tipos de Pesquisa.

Pesquisa Bibliogrfica.

Pesquisa Descritiva.

Pesquisa Experimental.

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Nesta unidade conheceremos a definio da pesquisa cientfica e suas

diferentes modalidades. Alm disso, procuraremos entender a importncia da

pesquisa para o desenvolvimento do conhecimento cientfico.


Conceituar pesquisa, distinguindo suas diferentes modalidades,

mobilizando o aluno realizao de suas prprias pesquisas.

PLANO DA UNIDADE:

Por que fazer a pesquisa?


Tipos de Pesquisa.

Pesquisa Bibliogrfica.

Pesquisa Descritiva.

Pesquisa Experimental.

Bem-vindo terceira Unidade de Estudo.

Bom estudo!


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A pesquisa compreende um conjunto de procedimentos reflexivos,

sistemticos, controlados e crticos, baseados no raciocnio lgico, que tem por

objetivo encontrar solues para problemas propostos mediante a utilizao demtodos cientficos.

Algumas vezes voc pode se perguntar, mas por que fazer pesquisa se no

pretendo ser um pesquisador? importante identificar que a pesquisa, como

conhecida pelo senso comum, uma atividade realizada por pessoas que se

escondem em laboratrios, trabalhando com cobaias animais e que detm muito

conhecimento. Como j foi dito, esta imagem um equvoco do senso comum,

pois a pesquisa deve ser entendida como um princpio educativo.

De fato existe aquela pesquisa realizada em laboratrios, utilizando

metodologia e aparelhos complexos, onde so estudados micro-partculas ou algo

mais especfico. Esta pesquisa conhecida como pesquisa de ponta, ou seja,

aquela realizada por profissionais altamente qualificados como pesquisadores,cujos resultados geralmente apresentam conquistas para determinadas reas do

saber, como desenvolvimento de novos modelos ou tcnicas. Mas, ao lado da

pesquisa de ponta existe a chamada pesquisa acadmica, que uma atividade

realizada por estudantes com o objetivo de aprendizado das formas de

problematizar as necessidades, solucionar os problemas e indicar as respostas

apropriadas. Rampazo (2002, p. 49) destaca que os estudantes, geralmente

realizam suas pesquisas refazendo o caminho percorrido pelos pesquisadores maisexperientes, com o objetivo de obter aprendizado naquela rea de estudo ou

mesmo familiarizar-se com as tcnicas de pesquisa. Santos (2006, p. 24) refora que


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o resultado mais importante da pesquisa acadmica no o desenvolvimento de

um conhecimento revolucionrio, mas o desenvolvimento do seu prprio

conhecimento assim como da metodologia da pesquisa.

Para ajudar nesta reflexo transcrevemos a afirmao de Ruiz (1986, p. 49) que

descreve o estudante como um pesquisador:

No imagine o universitrio que ele seja um simples estudante e no um

cientista; que em decorrncia disso, no precisa conhecer a metodologia da

pesquisa cientfica; que em seus trabalhos no ter, portanto, pretenso de

realizar pesquisa cientfica. No so poucos os universitrios que se acomodam sombra desse sofisma. bem verdade que o estudante universitrio no

aquele cientista, j formado, amadurecido, j experimentado e integrado numa

equipe de pesquisadores que trabalham nos grandes templos da cincia,

movidos pelo objetivo da descoberta capaz de aumentar o conhecimento e o

domnio do universo por parte da humanidade. Os recursos desses cientistas,

suas condies de trabalho, o porte e a relevncia de suas pesquisas, que visam

o avano da cincia e ao progresso da Humanidade, tornam, de fato, a sociedadedos cientistas distinta da classe dos estudantes. Os estudantes universitrios

treinam passos no caminho da cincia. Isto verdade. Mas, para treinar passos

no caminho da cincia, devem imbuir-se no s do esprito cientfico e da

mentalidade cientfica, mas tambm se instrumentar e se habilitar a trabalhar em

critrios de cincia. Devem, ainda, estar em condies de realizar os trabalhos de

pesquisa que lhes forem sendo gradativamente solicitados, de acordo com as

normas de metodologia.

Por que fazer a Pesquisa?

Assim, podemos compreender que a motivao bsica para

execuo de uma pesquisa o aprendizado, seja do mtodo cientfico, das tcnicas

ou ainda do assunto ou para o avano da cincia atravs do desenvolvimento de

um novo conhecimento.


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Ao pesquisador: propicia seu prprio aprendizado, assim como conhecimento

de tcnicas para o desenvolvimento de novas pesquisas.

sociedade: apresenta respostas a problemas que prejudicam seu

desenvolvimento e a aplicao dos conhecimentos obtidos permite sua melhoria.

comunidade cientfica: fontes de informaes e idias para o

desenvolvimento de novas pesquisas.

Tipos de Pesquisa

A soluo de problemas atravs de uma investigao cientfica pode ser

realizada de diversas formas, dependendo do objeto que est sendo estudado, do

nvel de profundidade, dos objetivos desta pesquisa e dos procedimentosutilizados para o levantamento dos dados.

Vamos exemplificar escolhendo como objeto de um estudo as notas dos

alunos. A partir deste objeto nico poderamos planejar diversas pesquisas com

objetivos diferentes, por exemplo:

a) Conhecer as notas que os alunos do ensino mdio tm obtido.

b) Determinar se existe diferena entre as notas obtidas em turmas que

estudam no turno da manh ou no turno da tarde.

c) Avaliar o efeito de uma nova proposta pedaggica sobre as notas dos

alunos.

Bem, definidos estes trs objetivos poderamos escolher formas diferentes

para coletar os dados, ou seja, as informaes que pretendemos obter deste

objeto. Assim, vejamos:


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No primeiro exemplo (a), poderamos colher as respostas de algumas fontes,

como: registros dos histricos escolares de alunos matriculados em uma

determinada escola. Outra forma seria buscar, na literatura, os estudos realizadospor outros autores sobre as notas dos alunos ou ainda poderamos realizar uma

entrevista com alunos para identificar as notas que tm obtido nas avaliaes.

Considerando o segundo exemplo (b) poderamos fazer um registro das notas

obtidas por dois grupos de alunos, sendo um grupo de estudantes no turno da

manh e o outro no turno da tarde. Uma outra forma de realizar este estudo seria

avaliar as notas obtidas por um mesmo grupo de alunos enquanto estes

estudavam no turno da manh e depois trocando o turno para o da tarde.

Com estes exemplos, observamos que existem diferentes formas de investigar

as realidades que determinam os diversos tipos de pesquisa. Muitas formas de

classificao tm sido propostas. As pesquisas podem ser caracterizadas, segundo

as fontes utilizadas na coleta de dados, segundo seus procedimentos de coleta de

dados ou ainda segundo seus objetivos. A seguir, podemos observar algumas

formas de caracterizar ou classificar as pesquisas:Pesquisas classificadas de acordo com os procedimentos de coleta de dados

(SANTOS, 2006):

Bibliogrfica

Levantamento

Experimental

Pesquisas classificadas de acordo com as fontes de dados(SANTOS, 2006):

Bibliogrfica

de Campo

de Laboratrio

Pesquisas classificadas de acordo com os objetivos(SANTOS, 2006):

Exploratrias

Descritivas

Analticas


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Utilizaremos em nossa unidade a classificao proposta por Cervo (1997), que

caracteriza as pesquisas de acordo com o procedimento utilizado na coleta de

dados em pesquisa bibliogrfica, descritiva e experimental.

a) Pesquisa Bibliogrfica

A pesquisa bibliogrfica caracterizada por investigar o problema atravs de

referncias tericas j publicadas. Como o material j foi previamente manipulado,

estas fontes so chamadas de fontes secundrias, sendo representadas por livros,

dicionrios, enciclopdias, publicaes peridicas jornais e revistas, anais decongressos e reunies acadmicas, resenhas, monografias, dissertaes, teses,

monografias, entre outros.

Este tipo de pesquisa permite a familiarizao com o assunto em estudo e seu

objetivo levantar as contribuies tericas sobre um determinado assunto.

Assim, esta pesquisa pode ser realizada independentemente ou como parte deoutras. Isto ocorre porque em qualquer rea de estudo ser necessrio uma

pesquisa bibliogrfica prvia para conhecimento do assunto e fundamentao

terica da pesquisa que se pretende realizar. Isto demonstra a importncia deste

tipo de pesquisa, pois tanto o iniciante precisa conhec-la e pratic-la para

desenvolver seus conhecimentos, quanto os pesquisadores experientes utilizam-na

para delinear os outros tipos de pesquisa. A pesquisa bibliogrfica, neste contexto,

representa um estudo exploratrio que oferece subsdios durante o planejamentoda pesquisa e para a definio do tema, problema, hipteses, variveis e

metodologia da investigao.


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Da mesma forma este tipo de pesquisa que permite que, aqueles

profissionais preocupados em manter-se atualizados utilizam para apreender os

conhecimentos cientficos vigentes e distanciar-se do senso comum.

Marconi & Lakatos (2002, p. 183) reforam que a pesquisa bibliogrfica no

trata de mera repetio daquilo que j foi publicado sobre determinado assunto,

mas a anlise de um tema sob novo enfoque ou abordagem propiciando a

obteno de concluses inovadoras. Voc, ento poder questionar: como obter

novas concluses utilizando dados que j foram publicados? Lima (2004, p. 41) diz

que durante a pesquisa bibliogrfica o autor no deve restringir-se a um nico

autor e nem tampouco a fazer uma relao de citaes desconexas daquilo que j

foi dito por outros autores. O pesquisador deve reunir um conjunto de obras de

diferentes autores, relacionadas ao assunto em estudo. Durante a leitura destes

textos, o pesquisador deve explorar seu contedo e articular as idias de forma a

ser capaz de realizar um estudo com alto nvel analtico e no apenas uma

descrio das idias de outro.

A pesquisa bibliogrfica permite a elaborao de um quadro de refernciaterica sobre o assunto em questo, que deve envolver tanto o estado da arte

daquele assunto, ou seja, os conhecimentos mais atualizados sobre este tema,

quanto tambm o panorama histrico do tema. Isto demonstra a importncia dos

estudos mais atuais e tambm dos estudos mais antigos.

A tcnica de pesquisa utilizada na pesquisa bibliogrfica a documentao

indireta, pois os dados analisados j foram previamente levantados por outro

autor.

b) Pesquisa Descritiva

A pesquisa descritiva objetiva conhecer e

interpretar os fatos ou fenmenos sem manipul-

los (RAMPAZO, 2002). Assim, esta pesquisa observa,

analisa e correlaciona os fenmenos, procurandodescrev-los, classific-los e interpret-los, sem a

interferncia do pesquisador.


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Atravs da pesquisa descritiva possvel descobrir a freqncia com que um

fenmeno ocorre, sua relao com outros e suas caractersticas. A pesquisa

descritiva expe as caractersticas de determinada populao ou de determinadofenmeno, mas no tem o compromisso de explicar os fenmenos que descreve.

Alm disso, ela pode se interessar pelas relaes entre variveis e, desta forma,

aproximar-se das pesquisas experimentais, que veremos mais frente.

Variveis - so aspectos, propriedades ou fatores reais potencialmente

mensurveis pelos valores que assume e caracterizam um objeto em estudo.

(RAMPAZO, 2002, p. 56)

Normalmente, estes estudos baseiam-se em amostras representativas e

podem assumir algumas modalidades diferentes, a saber:

Pesquisa documental

Tipo de pesquisa que utiliza documentos como fontes de informao. Difere

da pesquisa bibliogrfica porque estes documentos ainda no receberamtratamento prvio, ou seja, so as fontes primrias. Constituem essas fontes de

informao os arquivos, pblicos ou privados, fontes estatsticas e as fontes no

escritas.

Os arquivos pblicos podem ser documentos oficiais, como leis, atas, anurios,

entre outros, ou os documentos jurdicos como aqueles provenientes de cartrios.

As fontes de documentos particulares so oriundas de instituies privadas como

escolas, hospitais, igrejas e outros.

O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) representa um rgo

oficial responsvel pela coleta e elaborao de estatsticas e censo populacional,

cujos dados podem representar fontes de dados estatsticos. Alm do IBGE,

existem outros institutos, tanto pblicos quanto particulares, responsveis por

levantamentos estatsticos como o Instituto Brasileiro de Opinio Pblica e

Estatstica (IBOPE) e o Instituto Vox Populi.


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Assim como a pesquisa bibliogrfica, a pesquisa documental realizada

atravs da tcnica da documentao indireta, pois utiliza dados previamente

coletados.

As vantagens desta pesquisa compreendem o baixo custo, dependendo

apenas da disponibilidade de tempo para anlise dos documentos alm de no ser

necessrio contato com os sujeitos da pesquisa. Suas limitaes esto relacionadas

no representatividade dos documentos, pois os mesmos podem no ter sido

registrados com o rigor necessrio a uma pesquisa cientfica.

Estudo de CasoEste tipo de pesquisa caracteriza-se pelo estudo profundo e exaustivo de um

ou de poucos objetos, de forma a permitir o seu amplo e detalhado conhecimento.

Santos (2006, p. 30) ressalta que, por utilizar como objeto de anlise, fatos e

fenmenos isolados, o pesquisador deve apresentar equilbrio intelectual e

capacidade de observao alm de cuidado na generalizao dos resultados.

Na pesquisa na rea da sade, esta uma forma de analisar com profundidade

um caso individual de certa patologia. Em cincias sociais, estuda-se um ou vrios

casos particularizados, que podem ser apenas um indivduo, uma comunidade ou

uma cultura (BARROS & LEHFELD, 2005, p. 84).

Levantamentos

So tipos de estudos que buscam descrever as caractersticas, propriedades de

um fenmeno ou uma populao. So muito utilizados para descrever a freqncia

de um fenmeno como, por exemplo, uma doena ou a evaso escolar. Podem ser

empregadas tambm para levantar a opinio ou o nvel de conhecimento de uma

populao sobre determinado assunto. Como exemplos de levantamentos

podemos citar o censo demogrfico, pesquisas sobre preferncia eleitoral ou o

perfil dos consumidores.

Este tipo de estudo amplamente utilizado nas diversas reas do

conhecimento e usam como tcnica de coleta de dados a documentao direta,

pois os dados so coletados diretamente no local onde ocorrem. A documentao

direta pode ser dividida em observao direta intensiva e extensiva.


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a) Observao Direta Intensiva: so tcnicas de coleta de dados que se

caracterizam por contato prximo entre os agentes envolvidos. Este processo de

coleta de dados exige comunicao mais profunda e demorada entre pesquisadore pesquisado. Compreende a observaoe a entrevista.

b) Observao Direta Extensiva: tcnica de pesquisa que compreende a

utilizao de questionriose formulrios.

c) Pesquisa experimental

Este tipo de investigao caracteriza-se por manipular de forma direta as

variveis em estudo (CERVO, 1997; RAMPAZO, 2002). Atravs desta manipulao

possvel obter evidncias de relaes de causa e efeito de um fenmeno. Assim,enquanto a pesquisa descritiva procura descrever, classificar e interpretar os

fenmenos, a pesquisa experimental objetiva explicar de que modo e por que

causas os fenmenos so produzidos (RAMPAZO, 2002). Para obter os resultados, o

pesquisador precisa utilizar recursos apropriados para aferir adequadamente a

relao existente entre as variveis.

Observao: Tcnica de levantamento de dados que utiliza os sentidos para obteno das

informaes (MARCONI & LAKATOS, 2003, p. 190). O pesquisador deve ver, ouvir e examinar ofenmeno em estudo.

Entrevista: Encontro entre duas pessoas, a fim de que uma delas obtenha informaes a respeitode um determinado assunto, mediante uma conversao com carter profissional (MARCONI &LAKATOS, 2003, p. 195).

Questionrio:Instrumento de coleta de dados, constitudo por uma srie ordenada de perguntasque devem ser respondidas por escrito e sem a presena do entrevistador.

Formulrios: Instrumento de coleta de dados, contendo um roteiro de questes que so feitaspelo pesquisador e respondidas pelo pesquisado. O formulrio diferencia do questionrio, pois opesquisador verbaliza as questes propostas nos instrumentos e registra as respostas, assim seupreenchimento presencial (LIMA, 2003, p. 70).


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Antes de prosseguir, vamos reforar o conceito de varivel. Assim, varivel

corresponde a fatores ou circunstncias que influem direta ou indiretamente sobre

o fenmeno em estudo (ANDRADE, 1998, p. 123-124). As variveis sodenominadas assim porque variam, assumem diferentes aspectos ou valores

dependendo de cada pesquisa.

Existem dois tipos de variveis:

Varivel independente: varivel que no se altera. No caso de uma

pesquisa experimental, representa o fator, a causa ou o antecedenteque determina a ocorrncia de outro fenmeno, ou seja, influencia a

varivel dependente.

Varivel dependente: a varivel cujo comportamento depende da

varivel independente. Assim, representa o efeito ou resultado da

varivel independente sobre ela.

Para facilitar a compreenso vamos utilizar como exemplo uma pesquisa que

busque verificar se o etilismo (varivel independente) est relacionado ocorrncia

de doena heptica (varivel dependente).


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Assim, ser necessrio selecionar um grupo de indivduos sem a doena e que

apresentam o possvel fator relacionado, neste caso o etilismo, e observar se eles

desenvolvero a doena. Se for obtida correlao positiva entre a quantidade deindivduos doentes e etilistas poder ser concludo que existe relao entre as

variveis. Dependendo do nmero de indivduos observados, podem ainda ser

utilizadas tcnicas estatsticas que procuram determinar se a relao observada

estatisticamente significante.

Seguindo este mesmo exemplo poderamos tambm comparar o grupo de

pessoas etilistas com o grupo no etilistas e verificar se a ocorrncia da

enfermidade seria diferente entre os dois grupos. Neste caso, o grupo que

apresenta a varivel independente chamado de grupo experimental ou grupo

caso e o grupo sem a varivel chamado de grupo controle.

Constata-se, assim, que cada tipo de pesquisa possui suas particularidades,

cabendo ao pesquisador selecionar o tipo mais apropriado ao objeto que pretende

estudar e aos objetivos que pretende alcanar com sua investigao.

HORA DE SE AVALIAR

No esquea de realizar as atividades desta unidade de estudo,

presentes no caderno de exerccio! Elas iro ajud-lo a fixar o contedo, alm de

proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira,

redija as respostas no caderno e depois as envie atravs do nosso ambiente virtual

de aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulrio prprio). Interaja conosco!

Ao final desta unidade, compreendemos a definio da pesquisa cientfica e

suas diferentes modalidades. Esperamos que a partir de agora voc j se

identifique como um pesquisador, pois daqui em diante estudaremos as trs

etapas de realizao da pesquisa o delineamento, a execuo e a divulgao da

pesquisa. Vamos continuar juntos nessa tarefa?


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Exerccios unidade 3

1. O estado da arte de um assunto conhecido como o estado atual de

determinado fato ou fenmeno. Para determin-lo, o tipo de pesquisa mais

indicado :

a) Pesquisa bibliogrfica.

b) Pesquisa documental.

c) Pesquisa experimental.

d) Estudo de caso.e) Levantamento.

2. Sobre a pesquisa experimental, pode-se afirmar que:

a) Pesquisa em que o pesquisador procura refazer as condies de um

fenmeno a ser testado, para observ-lo sob controle, procurando explicar

as causas para sua ocorrncia.

b) Tipo de pesquisa em que o pesquisador no interfere na realidade em

estudo.

c) Estudo que procura descrever os fatos e fenmenos como ocorrem.

d) Pesquisa em que as variveis em estudo so observadas sem nenhum tipo

de manipulao ou controle.

e) Pesquisa que utiliza materiais que no receberam ainda um tratamento

analtico ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os objetivos

da pesquisa.


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3. Leia as afirmativas que se seguem sobre a pesquisa experimental e assinale a

alternativa correta:

I. Procura explicar causas e como os fatos e fenmenos ocorrem.II. Requer manipulao e coleta de dados imparcial.

III. Estuda diretamente os fatos/fenmenos sem interferncia do pesquisador.

a) As afirmativas I, II e III esto corretas.

b) As afirmativas I e III esto corretas.

c) As afirmativas I e II esto corretas.

d) Apenas a afirmativa I est correta.

e) Apenas a afirmativa III est correta.

4. Representam fonte de informao para a pesquisa bibliogrfica, exceto:

a) Livros.

b) Artigos cientficos.

c) Dissertaes e teses.

d) Comunicaes em congressos.

e) Registros de cartrios.

5. Leia as afirmativas que se seguem sobre a pesquisa descritiva e assinale a

alternativa correta:

I. Implica na manipulao das variveis em estudo.

II. Objetiva observar, registrar e analisar os fenmenos (com que freqncia

acontecem, que estrutura tm, como funcionam).

III. Quase sempre feita com entrevistas, exames, aplicaes de questionrio,

entre outros.a) As afirmativas I, II e III esto corretas.


c) As afirmativas I e II esto corretas.

d) Apenas a afirmativa I est correta.

e) Apenas a afirmativa III est correta.


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Delineamento da Pesquisa

Fontes para pesquisa bibliogrfica inicial.

Projeto de Pesquisa.

Aspectos ticos de uma Pesquisa Cientfica.


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A fase de delineamento da pesquisa representa a primeira etapa de uma

pesquisa. Esta etapa de fundamental importncia, pois uma pesquisa bem

planejada tem mais chances de ser concluda com xito. E isso que veremosagora.


Reconhecer a importncia da fase de delineamento da pesquisa, bem

como as funes de projeto de pesquisa, capacitando o aluno para a elaborao e

redao do seu prprio projeto de pesquisa.

PLANO DA UNIDADE:

Fontes para pesquisa bibliogrfica inicial.

Projeto de Pesquisa.

Aspectos ticos de uma Pesquisa Cientfica.

Bem-vindo quarta Unidade de Estudo.

Bom estudo!


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Para comear nosso estudo vamos

imaginar uma situao: uma senhora

recebe a ligao de uma amiga dizendo queir visit-la no final da tarde. A senhora,

como boa anfitri, decide preparar-lhe um

bolo para ser servido com caf. Dirige-se

cozinha e inicia o preparo. Durante a

execuo da receita, percebe que est

faltando a farinha de trigo. preciso, ento,

parar o preparo para comprar o ingrediente que falta. Ao retornar dosupermercado ela continua misturando os ingredientes e percebe que teria sido

melhor adicionar o fermento no final da mistura. Quando leva a massa ao forno, a

amiga toca a campainha e o bolo no est pronto.

Tais problemas poderiam ter sido evitados se antes de iniciar o preparo esta

senhora tivesse verificado se sua despensa tinha todos os ingredientes e se o modo

de preparo estava bem claro na receita. Ainda seria necessrio que o tempo de

preparo estivesse disponvel.

A pesquisa cientfica um procedimento mais complexo que o preparo de um

prato culinrio, contudo podemos dizer que, durante a realizao de uma pesquisa,

muitos problemas so evitados se o seu delineamento for criterioso. Planejar uma

pesquisa agiliza a sua execuo e permite que os dados sejam obtidos de forma

sistemtica, o que fundamental para que a pesquisa possa ser chamada de

cientfica. Assim, vamos verificar o que necessrio para o planejamento de uma

pesquisa.

O passo inicial desta fase definir o objeto de estudo, ou seja, selecionar qual

o assunto dentro da sua rea de estudo que ser tratado em sua pesquisa.

Ao selecionar o assunto da pesquisa, o pesquisador deve considerar suas

aptides para aquele assunto, ou seja, o assunto escolhido deve representar uma

rea de seu interesse. Imagine propor-se a estudar profundamente um tema com o

qual voc no tem nenhuma inclinao ou afinidade. J vimos anteriormente que a

pesquisa inicia-se a partir de uma pergunta que precisa ser investigada.


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Assim, para definir o seu tema procure um assunto que desperte seu interesse e a

partir da identifique algo que precise ser investigado. Pode ser um assunto que

voc no tenha muito conhecimento e esteja interessado em aprofundar o seuentendimento ou um assunto pouco estudado que precise ser mais esclarecido.

Se voc ainda no conseguiu identificar

qual o tema de sua pesquisa, sugerimos que

leia um pouco sobre o assunto que voc tem

mais inclinaes dentro da sua rea de

atuao. Faa uma leitura cuidadosa,

procurando identificar os pontos que ainda

no esto bem esclarecidos. Sugerimos que

voc tome nota destes pontos e, se possvel,

selecione mais de um, pois nos prximos

tpicos veremos mais alguns fatos que devem ser considerados na seleo de um

tema.

Vamos procurar possveis temas e relacion-los a seguir:J conseguiu identific-los? Vamos em frente para verificar se este tema est

adequado.

Durante a seleo de um tema importante que voc verifique se ele:

a) Merece ser investigado lembre-se de que a pesquisa deve

contribuir para a construo do conhecimento cientfico, seja do

prprio pesquisador e/ou de seus pares. Assim, selecionar um objetode estudo que esteja defasado ou que j tenha sido intensamente

investigado parece no ser vantajoso. No esquea que a pesquisa

no tem que descobrir a plvora, mas precisa aprofundar o

conhecimento.

b) Est bem delimitado com o tema que voc selecionou, possvel

identificar claramente a pergunta que quer responder? Sim? timo!

voc j tem sua pergunta de trabalho. Por outro lado se sua resposta

foi no, necessrio aprofundar-se mais neste tema e descobrir qual

a pergunta que voc quer responder.


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c) vivel j dissemos que descobrir a plvora no deve ser o seu

objetivo principal, pois pode necessitar de mais horas ou mais

recursos do que aqueles que voc tem para realizar sua pesquisa.Assim, ao selecionar o seu tema necessrio verificar se os dados

so acessveis, se o tempo que voc tem suficiente para executar

sua pesquisa (lembra-se do exemplo da receita?), se os recursos que

voc dispe so os necessrios.

Aps a definio do tema necessrio fazer uma pesquisa bibliogrfica inicial.

Esta pesquisa vai ajud-lo a conhecer melhor o seu tema. Assim, voc deve buscaro que j existe na literatura sobre este assunto, ou seja, conhecer se esta pergunta

j foi formulada antes e, principalmente, descobrir qual ou quais as respostas

encontradas. Alm disso, importante verificar quais os procedimentos

metodolgicos os outros autores utilizaram para chegar a tais respostas. Este

levantamento da literatura ser til tambm na formulao das hipteses de

trabalho, bem como na composio do quadro de referencial terico, que parte

do projeto de pesquisa, documento sobre o qual trataremos mais adiante.

Resumindo, esta pesquisa bibliogrfica inicial tem por objetivo:

a) Desenvolver o conhecimento sobre a rea em estudo;

b) Realizar um levantamento dos trabalhos realizados anteriormente

sobre o mesmo tema;

c) Identificar e selecionar os mtodos e tcnicas a serem utilizados;

d) Fornecer subsdios para a redao da Introduo e Reviso da

Literatura do projeto de pesquisa ou do relatrio final;

e) Oferecer material para a redao da Discusso do Trabalho

Cientfico. (Sobre o item Discusso trataremos na Unidade 6.)


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Fontes para pesquisa bibliogrfica inicial

A internet apresenta muitas opes de banco de dados para levantamento

bibliogrfico. Como ponto de partida, indicamos o link da Biblioteca da UNIVERSO

que muito rica em informaes para pesquisadores. O acesso feito atravs do

endereo www.universo.edu.br. Neste link ser possvel verificar as normas e os

servios oferecidos pela biblioteca (Servios e Normas), conhecer o acervo de cada

campus e fazer reservas on line (Catlogos). Na opo Recursos On-line o usurio

tem acesso a outros links de interesse, agrupados em Acervos Digitais, Bases dedados, Bibliotecas, Editoras, Peridicos, Livrarias e Sites de busca. Todos estes

endereos representam boas fontes de consulta para sua pesquisa. Ainda neste link

h destaque para duas importantes bases de dados, a Proquest e o Portal de

Peridicos CAPES. Ambos, de livre acesso para docentes e discentes, alm de

oferecer levantamento bibliogrfico, permitem a consulta de muitos textos na

ntegra, gratuitamente.

Projeto de Pesquisa

O projeto de pesquisa um documento que representa o roteiro de uma

pesquisa. Nele est registrado o delineamento de como ser realizada a sua

pesquisa. Um projeto de pesquisa procura responder a algumas perguntas sobre a

pesquisa que so: como, quando, onde, de que forma, com quanto e em quanto

tempo a pesquisa ser realizada. Entendeu agora a comparao inicial do projeto

de pesquisa com uma receita culinria?

Para redigir o seu projeto de pesquisa ser necessrio consultar o Manual para

Elaborao de Trabalhos Acadmicos (META) disponvel na pgina eletrnica da

UNIVERSO, que faz parte da bibliografia bsica desta disciplina. importante

destacar que a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) a entidade

responsvel por regulamentar as formas de apresentao dos trabalhos

acadmicos, porm cada instituio de ensino e pesquisa pode adotar seus


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prprios modelos de trabalho fundamentados na normatizao da ABNT. Assim, na

UNIVERSO, o META o manual que apresenta as normas para elaborao e

apresentao dos trabalhos acadmicos realizados pelos discentes da graduao e

ps-graduao. Desta forma, esta referncia ser utilizada nas unidades 4 e 6 para

auxili-lo nos seus trabalhos.

No captulo 2 do META, os autores descrevem de maneira minuciosa como

redigir um projeto de pesquisa. Ao longo desta unidade faremos uma leitura

direcionada deste captulo.

Inicialmente, leia as pginas 19 e 20 e identifique as funes de um projeto de

pesquisa.

Agora que voc j compreendeu as funes acima, vamos iniciar sua

preparao. Antes de comear leia as recomendaes do item 2.3, pgina 20.

O item 2.4, desta mesma pgina apresenta o roteiro de um projeto. Voc

poder utilizar este roteiro como um checklist para saber se todos os itens

necessrios a um projeto esto contemplados no documento que voc preparou.

Para preparar as pginas pr-textuais do seu projeto ser necessrio seguir as

recomendaes do captulo 6. Nele existe um modelo de capa, folha de rosto, lista

de abreviaturas e sumrio. Para elaborao da pgina de identificao siga o

modelo apresentado na pgina 21.

A prxima parte do projeto formada pelas pginas textuais, nas quais seencontra realmente o contedo do projeto.

Nas pginas 22 a 26 do META, so apresentadas orientaes detalhadas para

construo de cada item desta parte. A seguir, apresentamos um quadro que

descreve de forma resumida a composio de cada item. Na ltima coluna do

quadro inserimos uma pergunta que deve ser respondida durante a redao de seu

texto.


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Item DescrioResponde a que

pergunta

Introduo

Apresentar o tema da pesquisa e ajustificativa para sua realizao.Parte sucinta destinada apresentao dotrabalho. O aprofundamento terico serexplorado no item Referencial Terico.

O qu?

Objetivos

Apresenta a finalidade da pesquisa.Cuidado para que no haja confuso entreJustificativa e Objetivos.Deve sempre ser iniciado por um verbo noinfinitivo.

Para qu?

Hipteses Respostas provveis para a pergunta emestudo.

Referencialterico

Apresentao da fundamentao terica dapesquisa atravs de um panorama daliteratura cientfica sobre o objeto de estudo.Lembre-se de que todos os autores citadosdevem ser inseridos na seo Referncias.

O que existe na literaturasobre o assunto?

Metodologia

Descrio detalhada de como ser realizada acoleta de dados da pesquisa.Identificar o tipo de pesquisa e a tcnica de

coleta de dados empregada.

Como?Onde?Quando?

Por quem?

Aspectosticos

Item que deve ser includo sempre que apesquisa utilizar direta ou indiretamentedados provenientes de pessoas e/ou animais.Este item subdivido e todas estas partesdevem ser includas no projeto.

Respeita seres humanos eanimais?

Cronograma

Estimativa do tempo necessrio pararealizao de cada etapa da pesquisa.Verifique no cronograma do curso o ms quea monografia deve ser entregue. Esta data

deve ser considerada na elaborao do seucronograma.

Em quanto tempo?

OramentoEstimativas dos custos da pesquisa e quemser responsvel por seu custeio.

Com quanto?


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Uma orientao importante: faa sempre uma cpia de segurana, em

disquetes ou CD-Rom, de todo o material que voc est escrevendo. Os

computadores facilitam muito o nosso trabalho, mas so mquinas que podemapresentar defeitos ou serem infectadas por vrus que danificam seu

funcionamento e podem causar a perda de todos os dados. Por isso, faa sempre

um backup de tudo que estiver em seu computador e principalmente sua pesquisa

em elaborao.

Aspectos ticos de uma pesquisa cientfica

Ressaltamos a importncia do cuidado com os aspectos ticos da pesquisa

cientfica. Toda pesquisa deve respeitar tanto as exigncias ticas diretamente

relacionadas rea do tema da pesquisa, quanto quelas especficas da pesquisa

como as determinadas pela resoluo 196 do Conselho Nacional de Sade

(Conselho nacional de sade, 1996). De acordo com esta resoluo, a eticidade de

uma pesquisa est relacionada a quatro princpios:

a) Autonomia os sujeitos da pesquisa tm o direito a

esclarecimentos sobre todos os procedimentos a que sero

submetidos, seus riscos e benefcios (consentimento livre e

esclarecido) e proteo aos indivduos considerados vulnerveis e

incapazes;

b) Beneficncia ponderao entre riscos e benefcios,

comprometendo-se com o mximo de benefcios e o mnimo de

danos e riscos;

c) No-maleficncia a garantia de que danos previsveis sero

evitados;

d) Justia e equidade respeito relevncia social da pesquisa,

ponderando os interesses dos pesquisadores e vantagenssignificativas para os sujeitos da pesquisa. Esta no deve perder o

sentido de sua destinao scio-humanitria.


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Deve-se entender que, apesar desta resoluo estar vinculada a um rgo de

sade, todos os pesquisadores que planejem trabalhar, direta e indiretamente,

com seres humanos, devem pautar-se nas diretrizes e normas desta resoluo eno apenas os pesquisadores relacionados a trabalhos na rea de sade. A

pesquisa, em qualquer rea do conhecimento, envolvendo seres humanos, dever

observar exigncias da resoluo. Assim, mesmo pesquisas consideradas

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Metodologia Da Pesquisa

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