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Metodologia do Ensino de Química II

Profª Tathiane Milaré

A disciplina

1. A natureza da Química e suas implicações no ensino

2. Dificuldades no ensino e aprendizagem em Química

3. Programas curriculares para o Ensino de Química

4. Mapas Conceituais no Ensino de Química

5. Modelos no Ensino de Química

6. Análise crítica e elaboração de materiais didáticos para o Ensino de Química

7. Experimentação

8. Uso das Tecnologias de Informação e Comunicação no Ensino de Química

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Avaliação

• avaliação escrita (10,0)

• desenvolvimento das atividades propostas ao longo do semestre como elaboração de seminários, participação em debates, leitura, discussão e produção de textos, totalizando 10,0.

• elaboração e apresentação de propostas para o Ensino de Química (10,0)

Pesquisa 1

Quais são as principais dificuldades no ensino-aprendizagem em Química?

Consultar, pelo menos, duas pessoas (professor/aluno).

Trazer as respostas por escrito no dia 02 de setembro

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Propostas de ensino

• 6 grupos de 3 estudantes

• Trabalho ao longo da disciplina

• Cada grupo desenvolverá 3 aulas de Química

• Cada estudante será responsável por uma aula (definição por sorteio no dia da aula). Os demais colegas deverão auxiliar na aula.

Possíveis datas para as aulas: 07, 14, 21 de outubro; 11 e 25 de novembro.

Química e seu ensino

Metodologia do Ensino II

Profª Tathiane Milaré

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Para que ensinar Química nas

escolas?

Leitura e discussão: Química, pra que te quero?

Trabalho

• Individual

• Escrever uma carta à atriz Denise Fraga comentando sobre o texto “Química, pra que te quero?”, contemplando: – Respostas às questões e opiniões apresentadas

pela atriz

– Aspectos do Ensino de Química estudados durante a disciplina

• Entrega: até 25 de novembro

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Prática docente

Química

Educação O que é?

Qual é sua função? O que é?

Qual é seu objeto de estudo e importância?

QUÍMICA

Constituição

Propriedades físicas

Propriedades químicas (Transformações)

Átomos, ligações, moléculas, íons, etc.

Ponto de Fusão e de ebulição, solubilidade, condutividade, etc.

Reações, energia, equilíbrio, etc.

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Dimensões da Química

Fenomenológico

Teórico Representacional

Fenomenológico

Teórico Representacional

Cinética Teorias de reação química Termodinâmica

fatos

Modelos e teorias Linguagem Química

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Fenomenológico

Teórico Representacional

Cinética Teorias de reação química Termodinâmica

fatos

Modelos e teorias Linguagem Química

Outros exemplos?

Modelo • O que são modelos?

• Utilizamos modelos na Química?

• Quais cuidados devemos ter ao utilizar/ensinar modelos?

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Conceitos • O que são conceitos?

• Dê um exemplo de conceito químico.

“os conceitos científicos não são da mesma natureza que os linguísticos, ou que os conceitos matemáticos. O conceito científico não designa um fato bruto, mas uma relação que pode reaparecer em situações diversas. Os conceitos de força ou de respiração explicam inúmeras situações. A consequência disso é que os conceitos científicos apresentam duas características inseparáveis: permitem explicar e prever. O conceito científico se exprime por uma frase ou código gráfico ou matemático. Mas se distingue do conceito matemático pelo conjunto das regras e das obrigações que permitem colocá-lo em correspondência com o conjunto dos objetos do universo.” ASTOLFI, J.P.; DEVELAY, M. Didática das Ciências. 12ed. Campinas: Papirus, 2008. p.30-31

Lei

O que são leis no contexto científico?

Como as leis são obtidas?

Dê exemplos de leis da Química

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Como a Química funciona?

• Dinâmica

• Complexa

• Não linear

• Construção humana

• Conhecimento provisório

Hexano

Molécula X Substância H2O = água?

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• Leitura do trecho “Uma porção de água fervendo” p.21-23

A Química está no cotidiano? Como?

Ou a Química permite compreender coisas do

nosso cotidiano?

A Química estuda a composição e as propriedades dos materiais (que são substâncias

e misturas de substâncias).

• Substâncias e misturas seriam conceitos essenciais (básicos) para a compreensão da Química?

• Esses conceitos são compreendidos adequadamente pelos estudantes e pelas pessoas em geral?

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Atividade

• Leitura do texto: “A fórmula da água e a ignorância sobre química”

• Como professores de Química, qual é o nosso papel nesse contexto?

• Quais atividades poderíamos propor para trabalhar em sala de aula (Ensino Médio) a problemática apresentada no texto?

Química: qualitativo X quantitativo

• Qual é a relação entre a Química e a Matemática?

• O estudo das fórmulas é essencial na Química? Por quê?

• Devemos cobrar dos alunos de Ensino Médio o domínio das fórmulas? Por quê?

Leitura p.25-26

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Química: mundo macroscópico X microscópico

• Como a relação entre macro e micro está presente na Química? Dê exemplos.

• Estabelecer relações entre o macroscópico e o microscópico é uma tarefa fácil? Por quê?

• Como o professor de Química pode auxiliar o estudantes a estabelecerem essas relações (macro/micro)?

Então, como deve

ser o Ensino de

Química?

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Próxima aula:

• Trazer as respostas por escrito em folhas separadas.

• Leitura prévia do texto “Dificultades conceptuales y epistemológicas em el aprendizaje de los procesos químicos”.

Bibliografia

• LEAL, M. C. Didática da Química: fundamentos e práticas para o Ensino Médio. – Belo Horizonte: Dimensão, 2009. 129p.

• ASTOLFI, J.P.; DEVELAY, M. Didática das Ciências. 12ed. Campinas: Papirus, 2008. p.30-31

• MORTIMER, E.F.; MACHADO, A.H.; ROMANELLI, L. I. A proposta curricular de Química do Estado de Minas Gerais: fundamentos e pressupostos. Química Nova, v.23, n.2, p.273-283, 2000.

• PEREIRA, L.F. A fórmula da água e a ignorância sobre química. Folha de São Paulo – Caderno Fovest, 2009.