2) Questões propostas

a) Observe o uso do verbo em cada linha de concordância. Considerando-se que os verbos escolhidos indiciam várias formas de nos

posicionarmos diantes de outras vozes, indique:

i. De quem é a voz? (Aquele que diz é humano – pessoal ou impessoal? Ou é um procedimento? Ou é um documento? Ou é um conceito

teórico?...)

ii. Você consegue identificar um diálogo dessa voz com outra(s) voz(es) no texto? Quais?

iii. Como o autor estabelece o diálogo? (recursos linguísticos utilizados – conectivos, coordenação, subordinação, modalização, modulação,

verbos ilocucionais...) - como a voz autoral insere seu posicionamento?

iv. Existe concordância com vozes externas? Como a voz autoral sinaliza sua concordância com vozes externas? Como sinaliza

discordância com vozes externas?

v. Como a voz autoral estabelece conflito entre vozes externas?

vi. Após estabelecimento de conflito, como a voz autoral marca seu posicionamento?

b) Observe o parágrafo referente a cada concordância e, também, as orações articuladas a esse parágrafo. Como a voz autoral realiza a

progressão temática do texto?

Atividade 2: Projetando a voz autoral em posição de proeminência no discurso acadêmico:

Objetivo: Apurar/ refinar a percepção das posturas enunciativas como mecanismos de projeção ou apagamento da voz autoral no texto.

Sensibilizar os alunos de graduação quanto ao papel dos verbos de elocução no gerenciamento das vozes no texto acadêmico. Promover uma

reflexão sobre as relações entre pesquisa e escrita acadêmica.

Público-alvo: alunos de graduação de quaisquer áreas do conhecimento.

Materiais: blocos de textos selecionados numa base de dados construída no programa Wordsmith 6.0 por meio da ferramenta Concord.

1. Por meio do recurso Sourcetext (dê um duplo clique na linha a ela correspondente) investigue as linhas de concordância do bloco correspondente ao uso do verbo afirmar, para depois se dedicar ao trabalho que se propõe a seguir

a) No bloco de concordâncias acima você pode observar a ocorrência do verbo “afirmar” introduzindo uma outra voz de duas maneiras

distintas:

i) Distinguir as vozes presentes em cada linha.

i) Em qual das formas a segunda voz fica claramente separada da voz de L1/e1?

ii) O efeito decorrente é de maior afastamento ou de aproximação entre as vozes?

iii) Se se quiser diminuir a distância entre as duas vozes, quais seriam as possibilidades?

b) Escolha dois dos parágrafos no bloco de concordâncias e reescreva-os de modo que a voz autoral se sobreponha à voz externa.

A concepção de tais atividades partiu do pressuposto de que uma atividade a ser realizada com o uso do computador e softwares específicos

para a pesquisa linguística como o WordSmith Tools desloca o programa de sua função mais eminentemente de ferramenta para pesquisa

científica para uma função didático-pedagógica que permite ao aluno observar a língua em uso em blocos de textos autênticos, contribuindo,

desta maneira, para o ensino da escrita acadêmica refinando a consciência dos autores acerca dos posicionamentos possíveis nesta escrita, bem

como contribuindo para despertar em pesquisadores para um nicho de pesquisas ainda frutífero: o desenvolvimento de materiais didático-

pedagógicos nessa área.