Mobile Learning

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DAS TECNOLOGIAS COM FIOS AO WIRELESS: IMPLICAÇÕES NO TRABALHO ESCOLAR

INDIVIDUAL E COLABORATIVO EM PARES

Adelina Moura Ana Amélia Carvalho

V Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação,

Challenges 2007

17 e 18 de Maio

Universidade do Minho


A educação na era da globalização

Aprendizagem ao longo da vida para todos (life long learning for all);

Educação a distância (elearning);

Institucionalização de redes;


Do eLearning ao mLearning

A aprendizagem a distância trouxe alguns benefícios - a formação é feita quando é preciso, a qualquer hora e em qualquer lugar;

No entanto, a dependência das tecnologias com fios obriga a um lugar fixo o que nem sempre cumpre as necessidades dos utilizadores;

O mLearning vem colmatar esta necessidade com a possibilidade de se poder aprender em qualquer lugar, a qualquer hora através de dispositivos móveis.


Estudo:do computador fixo ao computador

portátil

Ano lectivo 2005/2006; Alunos do 11º ano do Curso Técnico de

Construção Civil da Escola Profissional de Braga;

Seguimento do projecto “Português On-line” iniciado em 2003/2004;


Estudo

1ª parte Trabalho desenvolvido pelos alunos

em pares com apoio do computador fixo.

2ª parte Trabalho desenvolvido

individualmente pelos alunos através de um computador portátil.


Objectivos

Analisar as implicações que o uso do computador fixo e portátil tem:

Na aprendizagem individual e colaborativa

Na atitude dos alunos perante a escola


Português On-LinePágina Web

www.portuguesonline2.com.sapo.pt

http://portuguesonline2.no.sapo.pt/


Estudo Computador Fixo

Técnica de recolha de dadosInquérito por questionário

Parte 1Identificar as competências de literacia informática:

Ferramentas de comunicação Software World Wide Web Periféricos Informáticos

Parte 2 Analisar as percepções dos alunos sobre o trabalho

colaborativo em pares com computador fixo ligado à Internet.

Amostra = 19


Estudo PilotoComputador Portátil

Patrocinadores IBM - portáteis ThinkPad - 1:1 VODAFONE - serviço GPRS 3G – 24 hObjectivos Identificar as dificuldades de adaptação dos alunos ao

portátil e os principais problemas no funcionamento e na ligação à Internet;

Analisar as percepções dos alunos face ao trabalho realizado através de um portátil ligado à Internet;

Identificar a atitude dos alunos perante a escola;Técnica de recolha de dados Questionário, entrevista, diário de bordo e participação

no fórum da turma

Amostra = 19


Análise dos ResultadosComputador Fixo (N=19)

Literacia informática 1.Correio Electrónico 2. Chat e Messenger

3. Fórum4. Blogue

5. Software6. World Wide Web

7. Periféricos Informáticos


Análise dos ResultadosComputador Fixo

Trabalho colaborativo em pares Confiança/competências na utilização do computador

100% disse gostar de trabalhar com o computador;

84% concordou sentir-se à vontade a utilizar um computador;

84% disse que gostaria de saber mais sobre a utilização de um computador na aula;

74% discordou ter algumas dificuldades em utilizar funcionalidades do computador;



Trabalho colaborativo em pares Colaboração

A maioria concordou que duas cabeças pensam melhor do que uma; partilhar o trabalho com outro colega é bom; a escolha do par é muito importante; a divisão de tarefas torna o trabalho menos cansativo; há enriquecimento de ideias quando se discutem os assuntos

a dois; no trabalho em pares há ajuda mútua; o par desenvolve todos os trabalhos em conjunto;



Trabalho colaborativo em pares Colaboração

A maioria concordou que sentiu que podia sempre exprimir as suas ideias; as dúvidas foram sempre esclarecidas pelo par ou

pela professora; gosta de trabalhar em grupo;

Porém discordou que os trabalhos sejam mais de um do que de outro;



Trabalho colaborativo em pares Tempo Gasto

A maioria discordou que trabalhar com o computador faz perder tempo; acedendo à Internet o tempo de aula não rende; quando há trabalho individual a fazer, enquanto um

usa o computador o outro não faz nada prejudicando a aprendizagem;

apresentou opinião indefinida sobre se para trabalhar com as tecnologias é preciso

mais tempo de aula;



Trabalho colaborativo em pares Avaliação do Trabalho em Pares

63% manifestou posição indefinida quanto a saber se é injusto ter a mesma nota quando um trabalha e o outro não;

53% concordou que avaliar o trabalho de pares é difícil;

42% disse que o professor tem dificuldade em saber quem trabalha e quem não faz nada;



Trabalho colaborativo em pares Limitações na Leitura no Ecrã

58% concordou que ler no ecrã é fácil por permitir ajustar o tamanho da letra;

52% discordou que a leitura no ecrã seja mais lenta;

16% concordou continuar a preferir ler no papel;



Trabalho colaborativo em pares Motivação

A maioria concordou que trabalhar dois a dois num computador motiva

mais; é mais divertido; os trabalhos nas aulas deveriam ser sempre

realizados em pares; Discordou

quando questionados sobre se quando um está a escrever o outro se desmotiva;



Trabalho colaborativo em pares Implicações na aprendizagem

A maioria discordou que trabalhar em pares distrai mais; em tarefas individuais se perde muito tempo

porque enquanto um usa o computador o outro não faz nada;

tenha dificuldade em acompanhar os conteúdos curriculares a trabalhar em pares;

Mas concordou que a trabalhar em pares se aprende mais; encoraja ao debate dos assuntos;


Análise dos ResultadosComputador portátil (N=19)

A maioria dos alunos considerou apreciar a portabilidade a mobilidade a ubiquidade

que o computador portátil permite

Assim como

a possibilidade de poder estar sempre on-line, aquilo a que se chama “evernet”


Análise dos ResultadosComputador portátil

Ter um computador portátil ligado à Internet 24 h por dia permitiu

Optimizar o tempo de estudo e de lazer; Poder realizar tarefas em qualquer local e a

qualquer hora; Continuar as actividades para além da sala de

aula; Poder trabalhar para outras disciplinas dentro e

fora da escola


Análise dos ResultadosComputador Portátil

Atitude dos alunos perante a escolaA maioria dos alunos considerou que o facto de

ter usado um portátil não alterou a sua atitude perante a escola;

Porém alterou positivamente o seu empenho na

escola; sentiu-se mais motivada para vir à escola


Análise dos ResultadosDesktop Laptop

dificuldade em usar o teclado e o rato pouca autonomia da bateriainstabilidade na ligação à Internet

portabilidade conectividadecomunicação ubíqua mobilidade facilidade de transportepossibilidade de dar continuidade ao trabalho fora da sala de aulautilidade

fixação/permanência impossibilidade de mobilidade dificuldade de transporte limitação a um local fixonecessidade de fios

facilidade de utilização do teclado e do ratouma tecnologia mais familiar

desvantagensvantagensdesvantagensvantagens


Conclusões

A maioria dos alunos possui alguma proficiência em literacia informática básica, ao considerar ser capaz de usar ferramentas de comunicação, software do Office, navegar na World Wide Web e utilizar alguns periféricos informáticos;

Quando se trata de conhecimentos mais avançados revelou sentir-se pouco à vontade ou mesmo ser incapazes de os utilizar;

Todos os alunos referiram gostar de usar o computador em contexto de sala de aula e reconheceram potencialidades ao trabalho colaborativo em pares com um computador fixo;


Conclusões

Os resultados foram bastante positivos no que respeita às dimensões: colaboração, motivação e implicações na aprendizagem;

Houve uma grande unanimidade dos alunos em considerar os computadores portáteis mais vantajosos quer no processo de ensino/aprendizagem, quer no lazer;

Assim Estes resultados abrem caminho a uma nova área

de investigação no domínio educativo – a aprendizagem móvel


Obrigada pela vossa presença!

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