MOCHILA TECNOLÓGICA
description
Transcript of MOCHILA TECNOLÓGICA
MOCHILA TECNOLÓGICA
PATRICIA GINÉS VISO CRISTINA EXPÓSITO GOROSTIZA
2
3
Índice 1. Presentación
2. Las TIC 2.1 Las TIC en la educación 2.2 El valor de las tic en la educación de
los niños con NEE 3. TEA, TDAH, parálisis cerebral
3.1 Natividad Vargas 4. LAB
4.1 Esteban Romero
5. Pizarra Digital 6. Cine fórum
6.1 Pablo Pineda
6.2 Cinemateca 7. Realidad aumentada y robótica 8. Redes sociales
9. Webgrafía
4
5
1. PRESENTACIÓN
Hola, somos Patricia y Cristina, dos alumnas de 4º de Magisterio de Educación Primaria del centro EU
La Inmaculada.
Hemos elegido la mención de “Atención a la diversidad” porque para nosotras no hay nada más
bonito y humano que eso, la diversidad. Además nos llena de orgullo y satisfacción poder ayudar a esos
“peques” que más lo necesitan.
Es nuestro último año como universitarias en este centro pero antes de que acabe debemos de presentar
dos proyectos para esta asignatura “TIC como recurso didáctico con alumnos con NEE”, el cual, uno de ellos
es este: La mochila tecnológica.
Este proyecto, como su nombre indica, es una “mochila” donde guardamos todo lo trabajado
durante el curso además de exponer nuestras ideas sobre el tema.
Esperamos que les guste y les sirva de ayuda.
Atentamente Patricia y Cristina
6
2. Las TIC Desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a
otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar
y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular Como se expone en el portal de información TIC
gestionado por la empresa BEIT (Business Excellence through I nformation Technologies SL), empresa especializada en los servicios de
Tecnologías de la Información y la Comunicación, éstas, también conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías resultados y
elaborar informes. Resultaría casi imposible realizar un listado de los usos que
hacemos de las Tecnologías de la Información y la comunicación. Algunos de los que nos resultan más familiares son: Internet de banda ancha
Teléfonos móviles de última generación
Televisión de alta definición
Aunque hay infinidad de ellos: Códigos de barras para gestionar los productos en un
supermercado
Bandas magnéticas para operar con seguridad con las tarjetas de
crédito
Cámaras digitales
Reproductores de MP3
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación están
presentes en nuestras vidas y la han transformado. Nos informan de que esta revolución ha sido propiciada por la
aparición de la tecnología digital. La tecnología digital, unida a la aparición de ordenadores cada vez más
7
potentes, ha permitido a la humanidad
progresar muy rápidamente en la ciencia y la técnica desplegando
nuestro arma más poderosa: la información y el conocimiento.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
han transformado nuestra manera
de trabajar en todas las áreas,
liberándonos de las cargas más pesadas, optimizando nuestros recursos y haciéndonos más productivos. Gracias a ellas, somos capaces de
producir mucho más, de mejor calidad, invirtiendo mucho menos tiempo.
8
2. 1 Las TIC en la educación
VENTAJAS DESVENTAJAS
Incrementa el interés y la motivación.
Distracciones.
Desarrollo de la iniciativa. Informaciones no fiables.
Aprendizaje cooperativo. Esfuerzo económico.
Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección
de información.
Problemas de manteni-miento de las TIC.
Facilitan la evaluación y control.
Necesidad de actualizar equipos y programas.
Contactos con otros profe-sores y centros.
Exigen una mayor dedica-ción.
España a la cabeza de Europa en el uso de las TIC en el aula
Un nuevo estudio español donde se analizan 10 países, 5 europeos y 5 latinoamericanos,
asegura que tanto España como Reino Unido se
encuentran a la cabeza en el uso de las
tecnologías en el aula, por encima de la media comunitaria.
Las tecnologías en el aula han comenzado a
adquirir fuerza en el mundo y España no se ha quedado
atrás. De hecho, un nuevo estudio realizado por la
Universidad Internacional de Valencia (VIU), afirma
Reino Unido y nuestro país se encuentra por encima de
la media europea con respecto al número de
ordenadores por alumno en clase.
9
2.2 El valor de las tic en la educación de los niños con NEE.
Enorme es el avance que han logrado las nuevas tecnologías en la educación y especialmente en la educación para las personas con
necesidades especiales. Gracias a ellas el proceso de aprendizaje es más accesible ya que les
ayuda a superar las limitaciones que se derivan de las discapacidades cognitivas, sensoriales y motrices del alumnado.
TIC + NEE = TAD
(tecnologías de apoyo a la diversidad)
Tipos de recursos:
HARDWARE : Pulsadores, pantallas táctiles, ratones adaptados,
joystick, tablets, pizarra digital, micrófonos, impresoras braille,
tableros de comunicación…
SOFTWARE : Reconocimiento y sintetizadores de voz,
lectores de pantalla, magnificadores de
caracteres, opciones de accesibilidad de los sistemas operativos, programas
específicos…
10
3. TEA, TDAH, parálisis cerebral
TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA (TEA)
Según la página web de la Federación española de autismo, éste es
una alteración que se da en el neurodesarrollo de competencias sociales,
comunicativas y lingüísticas y, de las habilidades para la simbolización
y la flexibilidad.
Actualmente hay confusiones a cerca de los distintos términos para referirnos a este conjunto de alteraciones psicológicas y
conductuales. Podemos definirlo como “Trastornos Generalizados del
Desarrollo” (TGD).
Según este manual los Trastornos Generalizados del Desarrollo
(TGD) son una perturbación grave y generalizada de varias áreas del
desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la
comunicación, presencia de comportamientos, intereses y
actividades estereotipadas.
A través de un estudio, realizado por el Centro de Control y
Prevención de Enfermedades de los Estados Unidos (CDC) en la
población norteamericana, han extraído entre otros resultados que:
Un tercio de los padres de niños con Trastorno del Espectro
Autista notaron un problema en el desarrollo antes del primer año
y un 80% de los padres notaron problemas en el desarrollo
antes del segundo.
11
La federación española de autismo nos expone la evolución que debería tener un niño/a hasta los dos años. No estando presentes estas
pautas podría ser un signo de alarma para identificar el TEA.
MESES APROX. PAUTAS
7
Balbuceo de sonidos (consonante vocal). Extiende los brazos anticipándose a que lo cojan. Repite las acciones mediante la imitación.
8
Extraña a personas ajenas a su familia. Entra en juegos de dar y tomar objetos con los
adultos. Muestra objetos a los adultos. Dice adiós con la mano.
9 Señala para pedir lo que quiere.
12
Expresa palabras con significado Inicia juegos cada vez con mayor frecuencia.
18
Comienza a relacionarse con sus iguales. Muestra objetos, los ofrece, los toma etc. Sigue jugando en solitario en mayor medida. Aumenta su vocabulario en torno a las 20
palabras.
24
En el juego con sus iguales inserta la actividad mo-tora (p. ej.: perseguirse).
Crea combinaciones de dos palabras ( p. ej.: papá pan, mamá pipí, etc.). Identifica cuando se le pide un objeto conocido.
Edad avanzada
Capacidad limitada para establecer amistades. Capacidad limitada para iniciar o sostener una
conversación. Ausencia o deterioro del juego imaginativo y social. Preocupación por ciertos objetos o sujetos. Adherencia inflexible a rutinas o rituales específicos.
12
En el siguiente enlace se encuentran diversos materiales
didácticos para trabajar con los alumnos que presentan el Trastorno de
Espectro Autista.
En este video observamos un caso de una niña de edad escolar la
cual presenta dicho trastorno. Muestra cómo percibe el mundo en el que
se rodea, como le afecta los simples cambios de rutina, alteraciones
bruscas y cómo tienen sus esquemas mentales organizados.
13
TDHA ¿Qué es?
Estas siglas significan trastorno del déficit de atención e hiperactividad, y se origina en la infancia. Como introducción a este
tema es interesante ver el siguiente video
Afectación ámbitos sociales
Si hablamos de habilidades sociales, tenemos que decir que son niños rechazados y estigmatizados por sus comportamientos
provocadores, agresivos o disruptivos.
En la vida familiar de un niño/a con TDAH los padres también tienen dificultades causándoles altos niveles de estrés, frecuentes
enfrentamientos de pareja y limitaciones en su vida social, factores que influyen en la evolución del trastorno y constituyen una meta
terapéutica prioritaria. Esto se ha demostrado en un estudio realizado y podemos verlo
reflejado en el artículo, “el papel de los padres en el desarrollo y aprendizaje de los niños con trastorno por déficit de atención con
hiperactividad “de la revista de Neurología 36 Supl.1 79 84. Observando también un cambio en el conocimiento de los padres sobre la naturaleza del trastorno y en las atribuciones/expectativas
que tienen sobre su hijo, junto a mejoras en la aplicación de técnicas de modificación de conducta.
Desde nuestro punto de vista, es importantísimo que los padres
conozcan todos los aspectos de este trastorno, para poder entender a sus
hijos para facilitarles un desarrollo tanto personal, social y educativo.
14
Ámbito escolar
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) está ligado en más del 50% a dificultades en el aprendizaje, siendo las
características y síntomas del TDAH variables que inciden de manera directa en el resultado académico (Miranda et al, 1999).
Se da una alta concurrencia de déficit de atención, repetición de
curso, bajo rendimiento, abandono escolar, problemas de conducta en la escuela, expulsión de los niños y adolescentes que presentan TDAH.
Los alumnos/as afectados por TDAH provocan grandes niveles de
estrés a los profesores y esto se correlaciona también con muchas barreras y dificultades a la hora de intervenir e involucrarse en los casos
de TDAH que tienen en el aula, en muchos casos en profesores que tiene niños con TDAH se desarrollan síndromes de "Burn out" (estar
quemados). El diagnostico precoz es lo mas importante en este trastorno en el
primer momento de que haya una sospecha o indicio de que algo sucede, por lo que el papel del maestro es considerablemente relevante.
Una vez diagnosticado, el maestro debe conseguir una colaboración activa del alumno y su familia, manteniendo sus motivaciones para la mejora de la situación. Debe ayudar al niño a integrarse socialmente
dentro y fuera del aula, entre otras muchas cosas. Un programa a destacar para el entrenamiento en habilidades
cognitivas, socio-emocionales y conductuales es "Piensa en Voz Alta", Adaptación de Ana Miranda, Gil y Llacer.
En el siguiente video podemos observar la importancia que tiene el
entender y ponernos en el lugar del niño/a que presenta TDAH
15
Las tic para niños con TDAH
Algunas webs con juegos online para la concentración, memoria y atención podrían ser:
Juegos para el cerebro: Lista de juegos incluye: rompecabezas, damas, ajedrez, mahjongg …
La memoria a corto plazo: Ofrece algunas actividades interesantes de reconocimiento y memoria visual (en inglés).
Observa y recuerda: Escribir números que aparecen y desaparecen en la pantalla.
Jigsaw Planet: Rompecabezas. Nos permite crear nuestros propios
puzles a partir de imágenes que subamos. Cálculo al minuto: 60 segundos para resolver sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones. Apps para trabajar aspectos concretos:
Coordinación, atención, rapidez y concentración: Siluetas OA Memoria visual, auditiva y espacial: Memorama, Match
Game ,Memory Trainer , Memodies Improve your memory Razonamiento espacial, estrategias y anticipación: Tangram,
BrainGames, Geared, Brain Games Puzzles and Riddles, Move the box.
Ejercitar la lógica: AmazingBrain, ¡Más reto mental!
16
Para comunicarnos. Lectoescritura, TEA, TDAH, parálisis cerebral
Hay gran diversidad de medios que podemos utilizar para que los niños con problemas en la comunicación puedan transmitir sus ideas y
emociones. Desde el ámbito más profesional podemos destacar el sistema
Sistema BLIS: Es utilizado frecuentemente para personas con parálisis cerebral, deficientes mentales, sordas, etc.
SPC (sistema pictográfico de comunicación): Es más adecuado para
los niños ya que Ayuda a recordar al niño donde están los símbolos y de
esta manera se agiliza su búsqueda, hace el tablero de comunicación más atractivo y animado para los usuarios, favorece el desarrollo de la
organización sintáctica de enunciados sencillos y existe una mayor flexibilidad para poder combinar diferentes tipos de símbolos.
Entre otros muchos, como por ejemplo; La palabra complementada, bimodal, lenguaje de signos, etc.
Si buscamos en internet nos damos cuenta que hay muchos recursos de los que disponemos sin tener que recurrir a los mencionados, un ejemplo
de ello es la página ardilladigital.com , la cual nos
ofrece una selección de diferentes aplicaciones gratuitas, adaptadas a alumnos con estas dificultades.
También ofrece aplicaciones educativas a través de juegos, recursos online y en papel y documentos relevantes.
Trabajan todos los temas que contribuyen al desarrollo social educativo
de este conjunto como son, habilidades sociales, lectoescritura y
desarrollo lógico matemático, de una forma muy lúdica, ya que este
aspecto tiene gran importancia cuando hablamos de niños de corta edad.
17
PARÁLISIS CEREBRAL
El centro de neurohabilitación “Caren” denomina la parálisis cerebral como la primera causa de invalidez en la infancia. El niño que
padece de este trastorno presenta afectaciones motrices que le impiden un desarrollo normal. La psicomotricidad se encuentra afectada en gran medida, estando la relación entre razonamiento y movimiento
dañada, y por ende el desarrollo de habilidades que se desprenden de esa relación. "El problema se contempló como neurofisiológico y se
insistió en que la causa de la incapacidad motora de los pacientes
obedecía principalmente a la liberación de modalidades reflejas
anormales de la postura y los movimientos, al perderse la inhibición normal que ejercen los centros superiores del sistema nervioso central".
La mayoría de los casos tienen posibilidades de rehabilitación
teniendo en cuenta la magnitud del daño cerebral, la edad del niño, el
grado de retraso mental, ataques epilépticos y otros problemas que puedan estar asociados. El aspecto motor puede ser modificado de
manera favorable si el tratamiento comienza en edades tempranas evitando retrasar aún más la adquisición y el aprendizaje de
determinadas conductas motrices.
El daño en el cerebro del niño puede presentarse en el periodo
prenatal (antes del nacimiento), perinatal (durante el parto) o en el postnatal (después del nacimiento).
18
Algunas de las causas son las siguientes:
PRENATAL PERINATAL POSTNATAL
Ingestión de drogas o tóxicos durante el
embarazo.
Prematuridad. Infecciones.
Desnutrición materna (anemia).
Mal uso y aplicación de instrumentos.
Intoxicaciones.
Amenaza de aborto.
Bajo peso al nacer. Traumatismos craneales.
Tomar medicamentos contraindicados por el
médico.
Trauma físico directo durante el parto.
Epilepsia.
Madre de edad avanzada o demasiado
joven.
Placenta previa o desprendimiento.
Fiebres altas con convulsiones.
19
El sufijo “plejia” significa ausencia de movimiento, por lo cual las afectaciones motrices pueden ser:
Cuadriplejía: Están afectados los cuatro miembros. Tetraplejía: Afectación global incluyendo tronco y las cuatro
extremidades. Triplejía: Afectación de las extremidades inferiores y una superior.
Diplejía: Afectación de las cuatro extremidades con predominio en extremidades inferiores.
Hemiplejía: Está tomado un solo lado del cuerpo (hemicuerpo), y
dentro de este el más afectado es el miembro superior. Doble hemiplejía: Afectación de las cuatro extremidades, pero mucho
más evidente en un hemicuerpo. Paraplejía: Son muy poco frecuentes, se afectan solo los miembros
inferiores. Monoplejía: Se afecta un solo miembro (brazo o pierna), estos casos son
poco comunes. Algunos trastornos relacionados
con la parálisis cerebral son: Retraso mental.
Problemas de aprendizaje. Anormalidades
oftalmológicas. Déficit auditivos.
Trastornos de comunicación. Ataques convulsivos.
Deficiencia del desarrollo.
Problemas de alimentación. Problemas emocionales y de comportamiento.
20
Aquí mostramos un video en el que se muestra de forma breve la
historia de Antonio, un niño con parálisis cerebral. Este niño se
encuentra integrado en un centro ordinario dentro de un grupo ordinario. Aquí él es muy feliz, cuenta con el cariño y apoyo de
todos sus compañeros y maestros del centro. Nos parece un ejemplo digno de admirar, tanto por la fuerza de voluntad y superación de este niño como por el buen trabajo que se lleva a
cabo con él. Esto es una muestra clara de que la inclusión existe.
Otro video muy interesante es el cortometraje “cuerdas”.
Es magnífico como la imaginación y la inocencia de los más
pequeños hacen de la inclusión una situación espontánea y natural. Esto es observado en numerosas ocasiones donde, por
ejemplo, las propias familias tanto de niños con alguna discapacidad o no, son ellos
mismos los que propician y trasmiten inconscientemente
ese miedo al rechazo.
Después de haber observado videos, experiencias ajenas a
nosotras y en nuestro propio periodo de prácticas
situaciones escolares entre los iguales, llegamos a la conclusión de que no existen tales prejuicios ante la diversidad que podemos
encontrar en el aula sino que si esta se presenta seguramente haya sido adquirida por imitación. De esta forma debemos de ser un
buen ejemplo, modelo, referente, etc. para nuestros alumnos, hijos y la sociedad en general. Promover la igualdad y la solidaridad.
21
3.1 Natividad Vargas Estudió psicopedagogía en la universidad de Granada, se
especializó en dificultades del aprendizaje, concretamente en el Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad.
Actualmente trabaja en la Junta de Andalucía y por cuenta propia en una consulta.
En la charla que tuvimos nos relató de en qué consiste este trastorno y como se puede trabajar con los niños que lo padecen. Además nos
contó algunas de sus experiencias como educadora las cuales eran muy
curiosas.
22
4. LAB
LAB TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS
El concepto de laboratorio ha evolucionado y debería adaptarse a las nuevas formas de generar conocimiento alejadas de concepciones
clásicas. Laboratorio científico
Laboratorio industrial Laboratorio de diseño
Laboratorio de tecnologías digitales
Para Blanpain (2014): Un ‘Lab’ es una espacio de co-construcción -físico, virtual o relacional, temporal o permanente, puntual o recurrente- que permite la
emulación por la experimentación de una comunidad irregular alrededor de proyectos individuales y participando de un ecosistema
liberalizado y evolutivo. Blanpain (2014):
Argumenta que los labs tiene como base común la innovación, la experimentación y la co-construcción, conceptos bastante desarrollados
por lo que no se profundiza aquí; pero, si se propone un modelo o, más
bien, un enfoque denominado IDEA(S), al cual responden o apuntan, en general, todos los ‘Labs’:
Innovación e Investigación
Desarrollo
Educación y Emprendimiento
Acceso
Social
*Modelo de Alejo Duque publicado en el libro ‘Co·Operaciones’
23
Unos de los labs más interesantes que he encontrado han sido:
1- LABORATORIO DIGITAL EDUCATIVO. FAD (FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO).
El Laboratorio Digital Educativo tiene como objetivo capacitar a
los alumnos en la operatoria e implementación técnica de las herramientas de software afines a la actividad de nuestra Institución,
como así también brindar un servicio docente a alumnos de otras unidades académicas.
En él se realiza reproducciones por sistemas de impresión, objetos de
arte, escenarios virtuales o electrónicos, arte digital, técnicas de representación virtual, renderizados, recorridos virtuales, páginas web,
animación y tratamiento fotográfico.
2- GRAMMATA EDUCACIÓN Se trata de una empresa de educación digital que apuesta por un
nuevo modelo de aprendizaje; más interactivo, dinámico y entretenido.
Abarca los niveles de educación primaria, secundaria y universidad. Esta plataforma educativa digital es creada con herramientas in
novadoras para el aula. Su objetivo principal es ofrecer soluciones tanto para los alumnos
como profesores y centros educativos. Entre sus ventajas destaca que es de fácil acceso (clave única e
intransferible de trabajo), contribuye a nuestra economía
puesto que disponemos de recursos
y contenidos de diversas fuentes sin gastos extras.
24
3- LABORATORIOS EDUCATIVOS. INVESTIGACIÓN APLICADA EN COMPETENCIAS DEL S.XXI
Laboratorios de investigación educativa y competencias del S. XXI.
Espacio de Fundación Telefónica en el que se desarrollan y validan propuestas didácticas que promueven la adquisición de CS21,
implicando, de modo efectivo, al alumnado en su propio aprendizaje.
Permite, de forma transparente, realizar un seguimiento de las actividades de las aulas innovadoras y del trabajo de sus docentes, eva-
luando y cuantificando los resultados obtenidos en colaboración con
agentes académicos externos al proyecto. El fin último es poder adaptar y adoptar la innovación aplicada por cualquier docente en su propia
aula.
El proyecto ha logrado implantar con éxito los laboratorios “El Tiempo” y “Mi móvil al servicio de la comunidad” y convertirlos en
actividades replicables en otros centros educativos. “Mi móvil al servicio de la
comunidad: aprender y compartir” Una propuesta pedagógica de diseño de proyectos de aprendizaje-servicio geolocalizados con el uso de smartphones.
Propuesta mobile learning centrada en el aprendizaje basado en la
localización con smartphones y tablets, dirigida a alumnos de educación Secundaria con dificultades de integración y seguimiento
del ritmo normal de aprendizaje.
“El tiempo” es una propuesta interdisciplinar sobre la temática del
clima y el tiempo meteorológico, dirigida a alumnos de 5º de Primaria.Su diseño sigue el modelo TPACK (Technological Pedagogical
Content Knowledge). Es sin duda una muestra ilustrativa de cómo tratar las tecnologías en el aula: como un recurso privilegiado en la
programación didáctica, junto a los contenidos y la metodología.
25
4- LABORATORIO DE MODA. INVESTIGACIÓN Y RECURSOS EN TECNOLOGÍA TEXTIL.
Se trata de una agrupación de escuelas de arte creada para el pro-
yecto denominado Desarrollo Didáctico Integral en la Práctica de la Tecnología Textil, aunque de manera informal también le llaman
"Laboratorio de Moda". Este proyecto se gestó con la idea de generar material y recur-
sos innovadores, referentes a la práctica de la tecnología textil, en el ámbito de los estudios de Arte y Diseño.
La agrupación la forma:
La Escuela de Arte y Superior de Diseño de Orihuela (centro del ISEACV)
La Escuela de Arte y Superior de Diseño de Gran Canaria La Escuela de Arte de Granada.
5- DÍNDALO, LABORATORIO EDUCATIVO SLU
Se trata de una agencia digital de educación constituida con el objeto de crear acciones formativas de vanguardia que permiten
brindar a las instituciones educativas, empresas, estudiantes y administraciones públicas cursos que para mantener actualizados sus conocimientos en las áreas de negocio, innovación y marketing.
Tiene la experiencia y el equipo profesional que garantiza que sus acciones formativas cumplan con los objetivos planteados y sean una
experiencia agradable de aprendizaje colaborativo. Para esto han optado por ofrecer un modelo de educación mixta, B-Learning, en el
que combinan las ventajas de las herramientas educativas online, con la educación presencial.
Además ofrecen cursos prácticos y enfocados en la experiencia. Así
una persona, además de adquirir conocimientos generales sobre una herramienta o aspecto del Marketing Digital, adquiere una experiencia
directa de dicha herramienta a través de talleres que permiten enfocar su aprendizaje a su necesidad particular.
Granada, España.
26
4.1 Esteban Romero
En la conferencia que nos brindó Esteban Romero nos
informó de la utilidad que tiene esta herramienta didáctica. Es otro medio muy interesante
también, ya que es un espacio de aprendizaje común,
abierto a lo experimental.
Los laboratorios tecnológicos
son aplicables a nuestra propia
aula pudiendo trabajar tanto de forma individual como cooperativa,
haciendo uso de ellas tanto los alumnos como el conjunto docente.
27
5. PIZARRA DIGITAL
La pizarra interactiva, también denominada la pizarra digital,
consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra
la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible o
no al tacto, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer
anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como
también, guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y
exportarlas en diversos formatos. La principal función de la pizarra es,
pues, controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo,
con el dedo -en algunos casos- o con otro dispositivo como si se tratara
de un ratón. Esta nueva tecnología ofrece la posibilidad de interactuar
con la imagen, lo cual marca la diferencia en relación con una pantalla
digital normal (ordenador + proyector).
28
6. Cineforum
6.1 Pablo Pineda “Yo También” Pablo Pineda Ferrer (Málaga, 1974), es un maestro, conferenciante,
presentador, escritor y actor español galardonado con la Concha de
Plata al mejor actor en el Festival Internacional de Cine de San
Sebastián de 2009 por su participación en la película Yo, también. En
la película interpreta el papel de un licenciado universitario con
Síndrome de Down. En la vida real es diplomado en magisterio y le
faltan pocas asignaturas para ser licenciado en psicopedagogía. Por esta
labor es reconocido fundamentalmente, ya que es el primer europeo con
síndrome de Down en terminar una carrera universitaria.
29
SINDROME DOWN
Es un trastorno genético en el cual una persona tiene 47 cromosomas en lugar de los 46 usuales.
En la mayoría de los casos, el síndrome de Down ocurre cuando hay una copia extra del cromosoma 21. Esta forma de síndrome de Down se denomina trisomía 21. El cromosoma extra causa problemas con la forma
como se desarrolla el cuerpo y el cerebro.
Los signos físicos comunes abarcan:
Disminución del tono muscular al nacer
Exceso de piel en la nuca Nariz achatada
Pliegue único en la palma de la mano Orejas y boca pequeña Ojos inclinados hacia arriba
Manos cortas y anchas con dedos cortos
El desarrollo mental y social también se ve afectado. Los problemas que suelen darse con mayor frecuencia son:
Comportamiento impulsivo
Deficiencia en la capacidad de discernimiento
Período de atención corto
Aprendizaje lento
30
“YO TAMBIÉN”
Pablo Pineda es un
claro ejemplo de
superación. Ha logrado
todo lo que se ha
propuesto durante su
vida. No le ha sido fácil
pero él ha superado
todas las barreras que
se han cruzado en su
camino. Lo que más nos
ha gustado de esta
película es su manera
de afrontar la vida ya
que muchas personas podrían tener una percepción más negativa si
estuviesen en su lugar. Una vez más nos damos cuenta de que la mayor
discapacidad es el miedo. Otro aspecto que también nos llama la
atención es la importancia que tiene la familia, en este caso la suya, ya
que han sabido exprimir al máximo sus capacidades ayudándole a
conseguir sus metas.
31
6.2 Cinemateca OTRAS PELICULAS QUE NO TE PUEDES PERDER
- Yo soy Sam - Planta cuarta
El cerebro de Hugo - Intocable
- Bailo por dentro
- El truco del manco
32
7. REALIDAD AUMENTADA Y ROBOTICA La realidad aumentada (RA) es el término que se usa para definir
una visión a través de un dispositivo tecnológico, directa o indirecta, de un entorno físico del mundo real, cuyos elementos se combinan con
elementos virtuales para la creación de una realidad mixta en tiempo real. Consiste en un conjunto de dispositivos que añaden información
virtual a la información física ya existente, es decir, añadir una parte
sintética virtual a lo real. Esta es la principal diferencia con la realidad
virtual, puesto que no sustituye la realidad física, sino que sobreimprime los datos informáticos al mundo real.
Un ejemplo de video de realidad aumentada seria el que elaboró
el Centro la Inmaculada, para felicitarnos las navidades
33
LA ROBÓTICA EN LA EDUCACIÓN
La robótica surge como un recurso didáctico innovador, favoreciendo la construcción de conceptos y conocimientos de distintas
disciplinas, no únicamente las tecnológicas o científicas, desde el nivel infantil hasta el universitario.
Todo dependerá como señala Koldo Olaskoaga en su artículo: la robótica como apoyo al aprendizaje, de la manera en que se utilice
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, que puede ser: como
objeto de aprendizaje, como medio de aprendizaje o como apoyo al aprendizaje.
La robótica educativa no se trata exclusivamente de que el docente
enseñe robótica, sino de que utilice este recurso tecnológico en su asig-natura como factor de motivación para, a partir del interés, llevar al
alumno a la construcción de su propio conocimiento, y como indican di-versos estudios al desarrollo de competencias como: la autonomía, la ini-ciativa, la responsabilidad, la creatividad, el trabajo en equipo, la auto-
estima y el interés por la investigación.
34
8. REDES SOCIALES Según la web “Empresa20com” el ranking de las
30 redes sociales más utilizadas son:
RED SOCIAL RANKING
MUNDIAL
Facebook 1
YouTube 2
WhatsApp 3
QQ 4
Qzone 5
WeChat 6
Instagram 7
Weibo 8
LinkedIn 9
Twitter 10
Google+ 11
Line 12
Badoo 18
Snapchat 19
NetlogTWOO 20
DailyMotion 21
Soundhound 22
Kik 23
VK 24
Flickr 25
Spotify 26
Match 27
Slideshare 28
Pinterest 29
Reddit 30
Tagged 13
Habbo 14
Hi5 15
Tumblr 16
SoundCloud 17
35
9. WEBGRAFÍA
36
http://www.serviciostic.com/las-tic/definicion-de-tic.html
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/186/cd/m7/
las_tic_al_servicio_del_alumnado_con_tdah.html
http://ticclase3.blogspot.com.es/
https://ermelindaconcha.wordpress.com/2008/07/09/ventajas-
y-desventajas-de-las-tics-del-uso-de-las-tics-en-la-educacion-
superior-la-importancia-de-las-tics-en-la-educacion-superior/
http://noticias.universia.es/educacion/
noticia/2015/03/23/1122050/espana-cabeza-europa-uso-tic
-aula.html#
https://www.google.es/search?
q=las+tic+en+el+aula&biw=1366&bih=667&source=lnms&
tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiBxcSx5sXKAhVBSBoKHetr
CNQQ_AUIBigB#imgrc=fY2_LtMMWpZKOM%3A
http://es.slideshare.net/vicentllopis/el-valor-de-las-tic-en-
educacion-especial-17097317
http://www.imagui.com/a/laminas-de-computacion-para-ninos-
coebgLqad
http://www.fespau.es/autismo-tea.html
http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/autismo.htm
https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/
article/000716.htm
http://www.neurorehabilitacion.com/
paralisis_cerebral_infantil1.htm
https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/
article/001526.htm
http://www.colegiovirgendelcortijo.com/aula-tea/detalle/21
37
http://www.infotecarios.com/bogolabs-hacia-una-red-de-
laboratorios-digitales-de-la-ciudad/
https://procomun.educalab.es
http://www.amifar.com/es/ciencia-y-tecnologia
http://www.granadatecnologica.com/ciencia-y-tecnologia-se-
unen-traves-de-una-app-para-la-investigacion
http://dindalo.com/cursos-google-apps-educacion
http://www.laboratoriodemoda.com
http://laboratorios.fundaciontelefonica.com
http://www.grammataeducacion.com
http://fad.uncuyo.edu.ar/paginas/index/laboratorio-digital-
educativo
http://www.fundacioncadah.org/
http://pedernal.org/2015/03/30/apps-para-ninxs-con-tdah/
http://www.espaciologopedico.com/revista/articulo/138/sistema
-de-simbolos-bliss.html
http://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo8.wiki?8
https://es.wikipedia.org/wiki/Pablo_Pineda
https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/
article/000997.htm
http://mundoasistencial.com/puede-diagnosticarse-el-sindrome-
de-down-antes-del-nacimiento-del-bebe/
http://www.principiacreativa.es/pablo-pineda-un-paradigma-de
-que-todo-es-posible/
http://
eldiadelaespectadora.blogspot.com.es/2014_12_01_archive.html
http://www.todocoleccion.net/cine-guias-peliculas/planta-4--
guia-presentacion-21-x-30-original~x7337627
38
https://enfermedadesdecine.wordpress.com/2014/04/07/el-
cerebro-de-hugo/
http://www.filmaffinity.com/es/film217719.html
http://ataxia-y-ataxicos.blogspot.com.es/2013/05/bailo-por-
dentro-pelicula.html
http://cine.fnac.es/a332010/El-truco-del-manco-sin-especificar
https://es.wikipedia.org/wiki/Pizarra_interactiva
http://www.prodata.cl/tienda/index.php?
https://es.wikipedia.org/wiki/Realidad_aumentada
http://www.clickarapp.com/blog/
http://diarium.usal.es/kathia_pitti/2012/10/01/la-robotica-en-
la-educacion/
http://www.webempresa20.com/blog/las-30-redes-sociales-mas
-utilizadas.html
http://www.masquenegocio.com/2014/02/04/redes-sociales-
empresas-sie13/
http://eltijuanense.com/index.php/28-columnas/8058-las-redes
-sociales-podrian-ser-consideradas-el-quinto-poder
http://www.irismedia.es/redes-sociales/
39