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XIII ENCONTRO DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA

Universidade de Fortaleza 21 a 25 de outubro de 2013

Entre o urbano e o natural: um retrato sobre o espaço geográfico e a

sociedade florianense Andrezannatta de Alencar Campos

1 (PQ), Rose Danielle de Carvalho Batista

2 (PQ), Adaleuton de

Queiroz Soares* (PG).

1Especialista em Geografia, Universidade Federal do Piauí, Teresina-PI;

2 Especialista em Saúde da Família, Universidade Estadual do Piauí, Teresina-PI;

3Programa de Pós-Graduação em Filosofia, Faculdade Católica de Fortaleza, Fortaleza-CE.

queirozka@hotmail.com

Palavras-chave: Paisagem natural. Espaço urbano. Sociedade.

Resumo

Este projeto propôs maximizar a aprendizagem através da imagem fotográfica a partir de temas relevantes

como, natureza, cultura, sociedade, urbanização, lixo, desenvolvimento sustentável, de modo dinâmico e

contextualizado, fortalecendo o aprendizado e novas possibilidades de articulação entre professores, escola

e comunidade. A experiência do uso da fotografia para o ensino de Geografia e Sociologia iniciou-se, pois,

com os alunos do 2º ano do Colégio Impacto, localizado no município de Floriano-PI, divididos em dois

grupos, um grupo “A” com 21 integrantes e um grupo “B” com 24 integrantes. Foram realizadas observações

“in loco” no aterro sanitário e na galeria de esgotos da cidade, fundamentadas em um levantamento

bibliográfico preliminar e registradas através de fotografias, o que permitiu uma aproximação direta com a

realidade e seu desgaste socioambiental, possibilitando reflexões sobre a dimensão simbólica das ações

dos sujeitos e suas complexas relações sociais. Desse modo, percebeu-se que o uso de imagens

fotográficas como instrumento da ação didática se mostra ferramenta eficaz na apreensão do olhar dos

sujeitos sobre a questão socioambiental e sua inter-relação a temas geográficos e sociológicos da

atualidade. Conhecer e valorizar o espaço vivido é fundamental para a sustentabilidade das relações com o

meio ambiente gerando uma melhor qualidade de vida para todos. Faz-se urgente, portanto, (re)conhecer o

lugar onde se vive e o seu valor.

Introdução

Atualmente a maior parte da sociedade se concentra nas áreas urbanas, local onde estabelecem múltiplas

relações, com diversas instituições sociais – família, escola, igreja, grupos culturais, entre outros. A cidade,

por natureza, nos traz uma série de satisfações e conflitos, desde os mais simples, fáceis de serem

sanados, até graves problemas urbanos. “[...] a cidade é lócus privilegiado da vida social, na medida em que,

mais do que abrigar a maior parte da população, ela produz um modo de vida que se generaliza”

(CAVALCANTI, p. 63-64, 2008).

A cidade de Floriano, município brasileiro do estado do Piauí, apresenta problemas e qualidades comuns a

todos os centros urbanos, mas também é dotada de características particulares. Com a identificação dessas

particularidades, o presente projeto visou à produção de material (fotográfico) da paisagem da cidade de

Floriano capaz de gerar reflexões imediatas acerca das diversas transformações sofridas pelo espaço e os

principais impactos ambientais na paisagem.

Segundo Tonini (2003, p.43):

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Trabalhar com imagem, seu impacto e sua influência na subjetividade é um desafio legítimo e sedutor: a imagem cruza fronteiras, especificidades e barrismo; possibilita novas formas de buscar o saber num dos mais antigos recursos pedagógicos, e tão disponíveis na escola.

De forma específica, desenvolvido numa escola privada de ensino, o projeto buscou despertar nos alunos do

2º ano do ensino médio a produção criativa a partir da realidade local, possibilitando a construção de novos

paradigmas para o pleno desenvolvimento de cidadãos socioambientais críticos, além de sensibilizar a

comunidade escolar quanto à importância em se estabelecer relações sustentáveis entre sociedade e

natureza no processo de transformação do espaço.

Lenzi (2005) indica que a forma discursiva de democracia está associada ao caráter público das questões

socioambientais. A sustentabilidade consiste em um bem público vital aos seres humanos. Assim, ressalta-

se a importância do meio ambiente para as necessidades básicas humanas.

É fato que o espaço urbano possui uma predominância de paisagens culturais, mas nem por isso a

paisagem natural é inexistente. Sendo a paisagem o aspecto visível, podemos realizar análises da paisagem

urbana e natural através de uma visita “in loco”, onde as disciplinas de Geografia e Sociologia contribuirão

para compreensão dos cenários identificados no material produzido.

Nesse contexto, a atividade proposta capacitou os alunos a fazerem a devida leitura de mundo em que

estamos inseridos problematizando as reflexões geradas no projeto sobre as transformações sofridas no

espaço e os principais impactos ambientais na paisagem. “[...] compreender a realidade significa,

principalmente, concretizar pensamentos não apenas a partir de atos, de diferentes formas de inferência na

realidade, mas, sobretudo, a partir da possibilidade de (re)transmissão de informações” (BELO, 2009, p.72).

Metodologia

Este projeto consistiu em uma pesquisa de campo sobre a temática supracitada, com vistas a produzir um

arquivo fotográfico dos principais impactos ambientais sofridos na paisagem, tomando como foco, o

município de Floriano, onde se localiza o Colégio Impacto. Distante da capital do Piauí 244 quilômetros, a

Princesa do Sul, como é conhecida, situa-se na Zona Fisiográfica do Médio Parnaíba, à margem direita

desse mesmo Rio, em frente à cidade de Barão de Grajaú, Maranhão. Suas coordenadas geográficas são:

06°46'01” de latitude sul, e 43°01'22” de longitude oeste em relação a Greenwich (IBGE, 2010).

As atividades desta pesquisa foram desenvolvidas durante o período de uma semana, sob a coordenação

dos professores de geografia e sociologia, abrangendo um total de 4 aulas de geografia e 2 aulas de

sociologia de 50 minutos (em cada turma), no primeiro semestre do ano letivo de 2012. O projeto conta com

a participação dos alunos do 2º ano do ensino médio do Colégio Impacto, divididos em dois grupos, o grupo

“A” com 21 integrantes e o grupo “B” com 24 integrantes.

Inicialmente os alunos dos grupos A e B, reuniram-se no horário da aula com os professores envolvidos,

dando início à primeira etapa do trabalho, a apresentação da proposta do projeto e seus principais objetivos.

Na segunda etapa, os grupos realizaram uma pesquisa bibliográfica sobre o tema estudado, tendo como

fontes – livros, revistas, internet, etc. Nessa etapa os professores deixaram bem claro que os conteúdos

trabalhados seriam adequados à realidade local do município, considerando o envolvimento ativo do

educando no processo de aprendizagem através da pesquisa.

Terminada a etapa de pesquisa bibliográfica, teve início a terceira etapa, onde os alunos expressaram suas

ideias, conhecimentos e questões sobre o tema escolhido. Nesta fez-se necessário a mediação

interdisciplinar dos professores acerca dos questionamentos elaborados na problematização do projeto.

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Na quarta e última etapa, teve início a pesquisa “in loco” e a produção do material fotográfico resultado da

observação dos lugares predeterminados no trabalho, o aterro sanitário do bairro Guia, a margem direita do

rio Parnaíba e a galeria de esgotos da cidade.

As fotografias tiradas pelos alunos foram avaliadas por uma equipe multidisciplinar convidada a colaborar

com o projeto. Participaram dessa equipe, além dos professores de geografia e sociologia, um professor de

história e um pedagogo. Em seguida foram selecionadas 40 fotografias para exposição, sendo 20 para cada

turma, de acordo com os seguintes critérios: originalidade, criatividade e ineditismo.

A metodologia aqui descrita desenvolvida nas aulas de geografia e sociologia teve sua culminância com uma

Exposição fotográfica, um momento onde foram colocadas em evidência todas as diferentes

(re)interpretações da realidade, valorizando experiências, e portanto a vida.

Resultados e Discussão

A reprodução do mundo através da fotografia é repleta de concepções políticas, sociais, ideológicas, é um

registro na forma da realidade documentada de uma determinada época, expressão do pensamento social

de um grupo social. Por isso podemos estudá-la na escola em diálogo com as diversas disciplinas do

currículo comum do ensino médio: geografia, sociologia, história, pedagogia, etc.

A primeira etapa do trabalho teve início com uma discussão da proposta do projeto, dos objetivos da

atividade, evidenciando os conhecimentos prévios dos alunos. Nesta etapa, ficou visível que grande parte

dos educandos tinha uma visão equivocada sobre os reais problemas ambientais sofridos na paisagem local

do município estudado. Com a apresentação de vários temas sobre meio ambiente e sociedade, natureza,

cultura, urbanização, lixo e desenvolvimento sustentável, os professores mediaram os conflitos e sanaram

os equívocos.

Na segunda etapa, foram discutidos textos sobre as temáticas citadas acima, onde surgiram inúmeros

questionamentos acerca dos sérios problemas urbanos enfrentados pela comunidade local no município de

Floriano. Neste momento, os professores aproveitaram a vivência social dos alunos para dar início a terceira

etapa do projeto a partir do confronto de ideias e de questionamentos sobre a vida em sociedade, cenário

ideal para troca de experiências entre os grupos gerando reflexões de suas próprias atitudes. Percebeu-se

nessa etapa que os alunos tiveram dificuldades na organização das ideias e elaboração dos

questionamentos, sendo de extrema importância a intervenção dos professores, enriquecendo as

discussões e promovendo o exercício da autonomia dos educandos na construção da sua própria

aprendizagem.

Durante a pesquisa de campo, através da observação, buscou-se construir um novo olhar, de teor mais

crítico, da paisagem visitada, constatando a dinamicidade das relações existentes nesses espaços onde

vivem como partes integrantes do meio e potenciais modificadores do mesmo. Os alunos, ao longo do

avanço das atividades, estabeleceram uma aproximação entre a problemática relação do homem e a

natureza com a sua realidade, promovendo uma rica troca de saberes e (re)significação de valores,

essenciais para o bom desenvolvimento do projeto.

A divulgação dos resultados do projeto teve como objetivo socializar o conhecimento produzido pelos

grupos, neste caso a exposição das imagens reveladas pelos olhares dos alunos do 2º ano do ensino médio

do Colégio Impacto, valorizando a participação ativa do educando no processo ensino-aprendizagem através

da pesquisa.

Durante a visita ao aterro sanitário, pôde-se avaliar a falta de políticas públicas para a correta destinação

final dos resíduos sólidos e o não envolvimento entre município e comunidade, no interesse e na busca de

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soluções para sanar o problema. Nesse sentido, foi percebido o quanto é importante à correta gerência dos

aterros sanitários, garantindo qualidade de vida e a preservação do meio ambiente. Os alunos verificaram

que o problema só se agrava, não há planejamento estratégico, tanto no que diz respeito à propagação de

doenças como na degradação ambiental (Fig. 01).

Os alunos observaram que no aterro sanitário havia todo tipo de lixo sem nenhuma pré-seleção

estabelecida. São resíduos como: animais mortos, sofás, madeiras, lixo doméstico, lixo comercial, lixo

hospitalar, sacos plásticos, papelão, restos de carros, entre outros (Fig. 02).

Percebeu-se que os alunos reafirmaram a importância de se preservar o meio ambiente, (re)descobrindo

seu papel de cidadão crítico e atuante no grupo social onde vive, revelando, portanto, um cuidado ampliado

com a natureza, condição essencial para uma boa qualidade de vida. “Em muitos governos as políticas são

tomadas em favor das empresas, prejudicando os interesses da sociedade”. (Relato de um aluno do 2° ano

grupo “B”).

De acordo com o que foi observado na figura 03, os alunos localizaram em diversos pontos da margem

direita do Rio Parnaíba grotas de esgotos despejados sem nenhum tratamento no rio Parnaíba. O rio sofre

com o despejo de quase todo o esgoto da cidade de Floriano, sem a menor fiscalização do poder público.

“Os problemas sanitários têm ligação direta com a saúde pública e os problemas ambientais a afetam

indiretamente”. (Relato de um aluno do 2º ano grupo “A”).

A situação do centro da cidade não se difere muito da problemática encontrada em áreas menos habitadas.

Os grupos reafirmaram que a falta de saneamento básico adequado em Floriano gera uma série de

transtornos para a população que reside próximo a esses córregos, causando doenças, contaminando

solos, rios e mananciais com impactos diretos à saúde da população e ao meio ambiente (Fig. 04). “A

Figura 01: Entrada do aterro sanitário do bairro Guia, Floriano-PI.

Fonte: Alunos do grupo “A”, 2012.

Figura 02: Lixo depositado de forma inadequada.

Fonte: Alunos do grupo “A”, 2012.

Figura 03: Grota de esgoto localizada na margem direita do rio Parnaíba, Floriano-PI.

Figura 04: Galeria de esgoto a céu aberto, Floriano-PI.

Fonte: Alunos do grupo “A”, 2012. Fonte: Alunos do grupo “B”, 2012.

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sociedade deve se unir e cobrar de seus governantes um olhar mais atento e investimentos prioritários na

coleta e tratamento de esgoto devem ser feitos para garantir qualidade de vida à nossa população e,

principalmente, às nossas futuras gerações”. (Relato de um aluno do 2º ano grupo “B”).

Conclusão

A pesquisa de campo se mostrou fundamental para a finalização do projeto, uma vez que, ao explorarem

áreas da cidade, os alunos despertaram e desenvolveram um novo olhar sobre a realidade socioambiental,

revalorizando os componentes da paisagem local e reafirmando sua identidade através da troca de

conhecimentos.

Nesse sentido, o aluno cria uma identidade maior com o ambiente (re)significando o espaço onde vive,

realizando suas funções, não apenas com o espaço a seu redor, mas com um ambiente em incansável

mudança, resultado de interações do próprio aluno com o meio em questão.

Almeja-se que a Geografia e a Sociologia cumpram inicialmente o seu papel curricular obrigatório nas

escolas e sejam ferramentas eficazes de auxílio para a percepção do estudante perante o mundo que o

cerca, e que, a partir disto, ele desenvolva as habilidades para tornar-se um cidadão decidido, crítico e

consciente.

Nessa perspectiva, o uso da fotografia como ferramenta didática, enquanto canal de comunicação e meio de

conhecimento promoveu a criação de espaços de debates, leituras e trocas no qual proporcionou

movimentos interativos no contexto da diversidade de experiências, fundamentais em sala de aula. Acredita-

se, que o desafio consiste em trabalhar com outras práticas pedagógicas, no caso a fotografia, que

despertem o interesse dos alunos pela Geografia e Sociologia. Nestes termos, (re)interpretar o mundo e

refletir sobre sua própria realidade transcende todo e qualquer limite exigido em metodologias acadêmicas, o

que prevalece de fato é o real valor dado as experiências vividas entre o homem e o espaço e dos homens

entre si.

Em suma, podemos entender que o que é determinado como velho é necessário ao estabelecimento de

novos conceitos e paradigmas, pois novas explicações científicas são supridas na medida em que

(re)interpretamos um mundo já constituído, mas em constante transformação.

Referências

BELO, E. M. Imagem: Geografia da realidade ou realidade geográfica? uma abordagem sobre a

importância das imagens obtidas a partir dos diferentes tipos de texto e sua contribuição na interpretação da

realidade. Tese (Doutorado em Geografia). Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade

Estadual Paulista: Rio Claro, 2009.

CAVALCANTI, L. S. A geografia escolar e a cidade: ensaios sobre o ensino de geografia para a vida

urbana cotidiana – Campinas, SP: Papirus, 2008. – (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). IBGE Cidades. IBGE, 2010. Disponível em:

<http://www.ibge.gov.br/cidadesat/xtras/perfil.php?codmun=220390>. Acesso em: 22 set. 2012.

LENZI, C. L. Sociologia ambiental: risco e sustentabilidade na modernidade. Bauru, SP: EDUSC, 2006.

TONINI, I. M. Imagens nos livros didáticos de Geografia: seus ensinamentos, sua pedagogia. In: Mercator,

ano. 2, n.4, 2003.

Agradecimentos

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Gostaria de agradecer ao professor e diretor Marcos Aurélio de Oliveira Santos por todo o apoio e também

por ter me ajudado durante todo o processo.

Agradeço aos professores Sidney Conrado de Amorim e Sidneya Conrado de Amorim Flach pela parceria e

amizade durante todo o desenvolvimento do trabalho.

Outro agradecimento em especial para a minha coordenadora pedagógica, esposa e companheira, Rose

Danielle de Carvalho Batista, que me deu toda ajuda e apoio na execução do trabalho.

Queria agradecer a meu amigo Adaleuton de Queiroz Soares, pela grande ajuda nas horas de sufoco e pela

paciência!

Também gostaria de agradecer a meus pais, Maria da Assunção de Alencar Campos e Francisco das

Chagas Campos por tudo aquilo que me ensinaram e pelos muitos momentos de dificuldades que

enfrentamos, mas que não impediram que me dessem todos os apoios necessários, financeiro e humano,

desde o colégio.

Por último, agradeço a Deus por todas as alegrias, pela saúde e pela força que me concedeu, para que

conseguisse chegar até aqui.