ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Material Digital Audiovisual

Título: Desconto

Formato: Áudio

Descrição: Veja como a personagem usou a cabeça e os conhecimentos matemáticos para aproveitar uma promoção. Áudio com 4 min 26 s de duração.

Objetivos: Utilizar conhecimentos sobre equivalência entre frações e operações com frações para

construir conhecimentos sobre porcentagens. Utilizar conhecimentos matemáticos para analisar uma promoção e avaliar se é vantajosa.

Conteúdos abordados:

Porcentagem. Frações equivalentes. Operações com frações.

Habilidades:

(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.

(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.

Sugestões de uso

Este áudio auxilia o professor a complementar o conteúdo do Capítulo 6 do livro do 6o ano, que trata de Operações com frações, com uma situação-problema, bem como favorece a compreensão sobre relações entre os conceitos apresentados na escola e o cotidiano do aluno.Providencie calculadoras para os alunos realizarem alguns cálculos e um aparelho que reproduza áudio de forma adequada para a turma toda.Sugerimos algumas estratégias para favorecer o desenvolvimento das habilidades EF06MA07 e EF06MA13.

Coletivo ou individual

1. Antes de apresentar o áudio aos alunos, garanta que já realizaram o estudo sobre divisão com frações e as atividades propostas no Capítulo 6 do livro do 6o ano. Então, proponha uma reflexão sobre situações de compra e pergunte:Quando uma pessoa deseja comprar algo, quais aspectos ela precisa levar em consideração? Resposta possível: Ela precisa saber a real necessidade da compra, se o dinheiro que ela tem vai dar, se vale a pena ou não comprar, fazer pesquisa de preço em lugares diferentes, inclusive em lojas virtuais etc.

2. Diga aos alunos que fará a reprodução de um áudio. A primeira reprodução será sem interrupções, para que adquiram familiaridade com o contexto, e a outra reprodução terá algumas pausas, para que possam responder às perguntas. Oriente-os a analisar atentamente a situação que será apresentada no áudio e a tomar nota do que julgarem importante.

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Sugestões de pausas, orientações e questionamentos (você pode escrever no quadro de giz):

Em 35 sA promoção oferecida pela loja é vantajosa? Resposta pessoal.

Em 53 sQual o preço normal da bermuda? Espera-se que os alunos respondam R$ 60,00.Com a promoção oferecida pela loja, quanto uma pessoa pagaria se comprasse uma bermuda? E se comprasse duas bermudas? R$ 60,00; R$ 60,00 + R$ 30,00 = R$ 90,00Sem a promoção, quanto uma pessoa pagaria se comprasse duas bermudas?R$ 60,00 + R$ 60,00 = R$ 120,00Há vantagem em comprar duas bermudas do mesmo modelo? Justifique sua resposta. Resposta pessoal.

Em 1 min 50 sO que você achou da ideia que a personagem teve para aproveitar a promoção? Resposta pessoal.

Em 2 min 15 sQual conta Miguel pode ter feito na calculadora para chegar à conclusão de que cada um deles teve uma economia de 50% no valor da bermuda? Explique. Resposta possível: Miguel se enganou ao achar que cada bermuda custou R$ 30,00. Na calculadora deve ter feito 30 : 60 = 0,5 = 50%

Em 2 min 29 sComo seria uma promoção que permitisse à personagem e a seu primo pagarem R$ 30,00 em cada bermuda? Explique. Exemplos de resposta: Leve duas bermudas do mesmo modelo pelo preço de uma; comprando duas bermudas do mesmo modelo, tenha 50% de desconto no preço total.

Em 2 min 40 sPodemos garantir que, se fizermos um cálculo com uma calculadora, o resultado será sempre correto? Explique. Espera-se que os alunos respondam que a calculadora nos fornece resultados corretos para os cálculos que colocamos nela, mas nem sempre o cálculo que colocamos na calculadora é o correto para resolver determinado problema. A calculadora obedece aos comandos que damos a ela.Como podemos determinar o desconto? Resposta possível:Podemos fazer:

1560 = 14 = 0,25 = 25% ou seja, R$ 15,00 correspondem a 25% de R$ 60,00. O desconto foi de 25% em

relação ao preço de cada bermuda.

3. Após a reprodução do áudio e depois de todos os alunos estarem sem dúvidas com relação às problematizações sobre a situação apresentada, proponha uma atividade reflexiva para casa. Oriente-os sobre a importância de fazerem registros sobre as conclusões a que chegarem para uma posterior conversa em sala de aula.Tema da reflexão: PROMOÇÕES (para consumidores)Os alunos devem refletir sobre as promoções que já vivenciaram. Veja exemplos de algumas questões para orientar a reflexão.

Toda promoção é vantajosa? Como faço para descobrir se uma promoção é vantajosa? Sempre devo aproveitar as promoções? Há promoções enganosas? Como devo proceder nesse caso?Em sala de aula, retome as reflexões e oriente-os sobre alguns aspectos de consumo consciente e educação financeira.Os alunos podem fazer, em grupo, uma lista com atitudes para não serem vítimas de propagandas enganosas ou como ser um consumidor consciente, e afixarem a lista em um mural da classe ou da escola.

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