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MÓDULO 3

IMPRESSÃO BRAILLE

SEMANA 2

22/10/2013

Prof. Thiago Ribeiro Duarte Revisão técnica: Prof. Antonio Borges

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Módulo 3 – Impressão Braille (Semana 2)

INTRODUÇÃO

Agora vamos aprender um pouco das técnicas de

adaptação dos livros com ilustrações e textos com

matemática.

O principal foco é a produção de material para o Projeto

Nacional do Livro Didático, o PNLD e o Projeto Nacional

Biblioteca na Escola, o PNBE.

Saiba mais sobre estes importantes projetos do governo

federal em:

http://www.fnde.gov.br/?Itemid=887




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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Vamos iniciar nossos estudos focando nas características dos

livros, sua “forma” propriamente dita, para montarmos nossa

estratégia de adaptação para a leitura tátil.

Depois de todo o conteúdo que já estudamos, temos meios

para criar estratégias de concepção de textos, gráficos e

outras intervenções na transcrição Braille.

Observaremos também a peculiaridade dos textos em

contexto matemático e os cuidados que temos que ter neste

tipo de transcrição.

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Com esses estudos acreditamos que você poderá:

Definir quais são as adaptações a serem realizadas para

que o livro didático se torne adequado para o ensino de

alunos com deficiência visual;

Produzir as adaptações necessárias em figuras, gráficos,

tabelas, etc.;

Perceber algumas das peculiaridades que os textos

matemáticos apresentam.

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Os preceitos de uma educação que inclua todos os alunos

apontam para receber o material didático adequado às suas

características físicas, sensoriais e sociais é um direito de

todas as crianças.

Entenda por que!

Veja um pouco da história do livro didático no Brasil:

ASSISTA AGORA:

http://www.youtube.com/watch?v=wukogzwIVH0





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Mas tem que ser mesmo em Braille?

Outras alternativas não seriam mais adequadas?

Vamos assistir a uma reportagem que mostra como é

importante a entrega dos livros em Braille para a educação

dos alunos cegos

http://www.youtube.com/watch?v=JshtS3wECpI

Os mesmos

livros que as

crianças

videntes

recebem,

também

deveriam ser

entregues,

impressos em

Braille, para

as crianças

que não

podem

enxergar.

http://www.youtube.com/watch?v=JshtS3wECpI

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Se o livro didático também é importante para os alunos

cegos, temos que oferecer um produto de qualidade!

Deve ter a mesma qualidade e capricho de impressão

que o livro em tinta que vem das editoras!

Isso depende de nossa habilidade e do domínio que temos

que ter sobre o potencial das ferramentas de transcrição!

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O trabalho de adaptação é

subjetivo, ou seja, é preciso

usar toda a experiência de

docência com alunos com e

sem deficiência.

Utilizar esse saber no trato

das descrições, na didática

empregada e na linguagem

usada.

CUIDADO:

Nem sempre o que é bom para

o olho, serve para o dedo!

NEM TUDO QUE É IMPRESSO EM TINTA PODE SER

IMEDIATAMENTE IMPRESSO EM BRAILLE!

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DICAS SOBRE COMO SE ADAPTA

1. Analise o material como um todo

A visão geral é muito importante para que a

transcrição tenha consistência

2. Analise as figuras

Elas não são representáveis diretamente em Braille,

e você terá que descrevê-las.

3. Invente (ou reinvente) formas para transcrever as

construções peculiares

Histórias em quadrinhos, cruzadinhas, numere a

coluna da esquerda com a direita, etc...

VAMOS LÁ... Vamos detalhar isso.

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ANALISANDO O MATERIAL COMO UM TODO

Descubra o que é mais relevante e que tem que ser

transcrito com grande precisão

Defina os critérios gerais a usar, levando em conta:

A idade do leitor

Escolaridade

Prática na leitura tátil

Busque mecanismos a utilizar, que possam vir a

estimular a leitura

A transcrição tem que ser fiel ao texto, e você não é um

coautor, mas alguém que pode ajustar e enriquecer a

forma de apresentação, sem desvirtuá-la em sua

essência!

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Use o bom-senso:

1. Às vezes é melhor nem pensar em transcrever algumas

coisas, por exemplo:

Se o texto é muito extenso e não caberia no papel;

Se o recurso utilizado pelo autor é apenas um enfeite visual;

Um pedaço do texto não tem nenhuma relevância que pode

ser suprimido;

Um texto que provavelmente o aluno achará muito confuso;

Atividades que primam por apelos meramente visuais como,

por exemplo, comparar figuras, observar imagens, etc.;

Atividades que sejam relacionadas à manipulação de algum

tipo de manufatura (recorte e colagem, confecção de

maquetes, desenhos e pinturas complexas, etc.);

Atividades em que o aluno tenha que observar alguma

paisagem, fenômeno da natureza, etc.

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2. Sobre o espaço físico do livro em Braille:

Uma página transcrita de tinta dá mais ou menos 5

páginas em Braille: preveja a impressão em vários

volumes, caso o número de páginas seja superior a 50 no

original.

Tente descobrir em que papel será impresso:

O tamanho máximo dá 30 linhas de 40 letras

A4 dá 22 linhas de 32 letras

Leve em conta este tamanho para não gerar objetos

textuais ou gráficos que não vão caber na página.

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Transcrevendo as figuras

Dicas gerais:

as descrições de figuras deverão ser feitas de forma clara

e objetiva, o mais sucintamente possível.

As descrições devem estar contidas em notas de

transcrição no final do texto em que se insere, salvo os

casos que para compreensão do mesmo, a descrição deva

vir anterior ao corpo do texto.

Estas notas de transcrição são inseridas entre linhas em

branco para não se confundir com o restante do texto,

ficando assim em posição de destaque.

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EXERCITE SUA CRIATIVIDADE

Descreva a figura abaixo, e compare sua transcrição

com aquelas que estão no livro de referência

Evite a verborragia: use no máximo 3 linhas na sua

descrição, que se focaliza na essência da foto.

Alunos cegos não

estão isentos de

fazer este

exercício.

Peçam ajuda a

seus amigos ou

colegas.

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Transcrição de mapas e gráficos

A descrição dos mapas não difere muito das figuras

Leve em conta a relevância e a aplicabilidade deste

mapa deverão ser levadas em conta

Descreva a essência, não a métrica da imagem

Desenvolva um raciocínio que produza uma

interpretação similar àquela oriunda da finalidade do

gráfico.

p. ex.: o gráfico mostra dados crescentes

A transcrição não pode ser interpretada com outras

intenções, diferentes daquela prevista pelo autor.

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Transcreva a figura abaixo, focalizando nos dados que

estão representados

Alunos cegos não

estão isentos de

fazer este

exercício.

Peçam ajuda a

seus amigos ou

colegas.

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Transcrevendo histórias em quadrinhos

Histórias em quadrinhos aparecem em todos os tipos de

livros e em todas as disciplinas. A descrição destas figuras

pode ser feita de diversas maneiras, mas seu conteúdo

deve permanecer inalterado.

Sugestão:

Divida as descrições pelos quadrinhos: 1, 2, 3, ..., a, b, c...

Descreva a cena: Onde se passa a história, que lugar, etc.

Descreva os personagens: Quem é, que roupa está

vestindo, etc.

Liste as Falas: de cada personagem, do narrador, etc...

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[Tirinha b, em 3 quadrinhos descritos a seguir:

1. Em sua mesa de trabalho, um empresário liga para a sua

secretária e diz “Dona Cristina, ligue-me com meu

contador!”.

2. O empresário ajeita um travesseiro em sua poltrona.

3. Sentado na poltrona, com a cabeça apoiada o

travesseiro, ele fala ao telefone “...conte-me a da branca de

neve.”]

Exemplo de transcrição de quadrinhos

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Vamos agora aprofundar o que foi estudado?

Leia agora a unidade 5.1 do nosso texto de referência

Ali você vai encontrar algumas boas práticas de transcrição

que podem dar a você boas dicas para que seu trabalho seja

nada menos que PERFEITO!

http://intervox.nce.ufrj.br/tecnoassist/modulos/tecnoassist_mod3_5.1.htm

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Transcrição textual de gráficos matemáticos

Descreva a essência do que o gráfico busca mostrar

Descreva sucintamente o tipo de gráfico

Descreva os principais números ou valores que estão

representados (limite-se a no máximo 20 valores)

Tente utilizar na sua descrição uma tabela de duas

colunas:

na coluna da esquerda: o item analisado

na coluna da direita: o valor deste item

Indique quando chegar ao fim da descrição de valores

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Transcrição textual de gráficos matemáticos

Exemplo:

Quantidade de escravos traficados para o Brasil

Tipo de gráfico: barras verticais

Análise: Anos x Pessoas traficadas

1845 19543

1946 50324

1947 56172

[Fim dos dados]

1845 1846 1847 0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

Ano x Pessoas traficadas

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Transcreva no Braille Fácil a figura abaixo, focalizando nos

dados que estão representados, e compare sua transcrição

com aquela que está no livro de referência (item 1.1)

Alunos cegos não

estão isentos de

fazer este

exercício.

Peçam ajuda a

seus amigos ou

colegas.

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Transcrição gráfica usando caracteres Braille

Ás vezes é possível gerar pseudo-gráficos, usando caracteres

Mesmo exemplo anterior, com legenda transcrita para tinta

Quantidade de escravos traficados para o Brasil

.quantidade de escravos traficados para o .brasil 1845 19543

#ahde ggggggggggggggggggb 1946 50324

#ahdf gggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggg 1947 56172 #ahdg gggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggg

Nota: a legenda em tinta é possível em alguns tipos especiais de impressora Braille

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A transcrição pseudo-gráfica é muito mais poderosa do que

parece. Há exemplos maravilhosos de criatividade, que

podem servir de inspiração para muitos tipos de situações.

VAMOS APROFUNDAR NOSSO CONHECIMENTO?

Leia agora a unidade 5.2 do nosso texto de referência

http://intervox.nce.ufrj.br/tecnoassist/modulos/tecnoassist_mod3_5.2.htm

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Inspirado no que você leu no texto de referência, como

você transcreveria esse exercício para Braille?

Como você explicaria o exercício para o aluno?

Poste no forum sua resposta

Alunos cegos não

estão isentos de

fazer este

exercício.

Peçam ajuda a

seus amigos ou

colegas.

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Às vezes não é fácil para transcrever, mas um modelo

similar é possível.

Explique no Fórum porque o desenho da esquerda é muito

difícil de ser usado por um deficiente visual enquanto o

segundo não o é.

Alunos cegos não

estão isentos de

fazer este

exercício.

Peçam ajuda a

seus amigos ou

colegas.

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TRANSCRIÇÂO E ADAPTAÇÃO DE TEXTOS

MATEMÁTICOS

As expressões matemáticas e de informática (entre outras

disciplinas) têm codificação própria, que em muitos casos é

diferente da codificação textual.

Existem convenções e documentos que nos indicam

códigos específicos para o processamento desses textos e

sua correta diagramação para a leitura tátil.

A MATEMÁTICA AVANÇADA EXIGE QUE O

TRANSCRITOR CONHEÇA REGRAS ESPECÍFICAS

isso está fora do contexto deste curso

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O Braille Fácil torna muito simples a transcrição de

matemática básica

Idéia geral

Preceda os códigos matemáticos pelo sinal crase (`) e

escreva a expressão textualmente.

Ex:

2x4=8

se digita assim:

2`x4`=8

Essa escrita é traduzida pelo Braille Fácil para

#b8#d7#h

Nota: essa codificação

só aparece na

visualização.

Esta codificação

aparece errada na

barra inferior, pois a

transcrição matemática

não é realizada

automaticamente na

hora da digitação.

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Leia agora a unidade 5.3.1 do nosso texto de referência

Você precisa treinar agora.

Use o Braille Fácil e transcreva as operações mostradas no

texto de referência. Confira os resultados.

http://intervox.nce.ufrj.br/tecnoassist/modulos/tecnoassist_mod3_5.3.1.htm

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USE SEMPRE A SUA CRIATIVIDADE !

Certamente você pode usar alguns exemplos

prontos para as tarefas de adaptação, mas

há momentos em que é preciso ir além de

tudo que já foi feito!

Olhe este exemplo fantástico do professor Eder

Camargo

http://www.livrosepessoas.com/2013/09/04/profess

or-cego-mostra-em-livro-como-ensinar-fisica-para-

quem-nao-enxerga/

http://www.livrosepessoas.com/2013/09/04/professor-cego-mostra-em-livro-como-ensinar-fisica-para-quem-nao-enxerga/

























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Leia agora a unidade 5.3.2 do nosso texto de referência

Inspire-se nos exemplos ali mostrados, e crie alguns gráficos

com caracteres, usando o programa Braille Fácil,

possivelmente fazendo uso de suas funções de quadrinhos e

tabelas, para ajudar.

Mas aqui o que conta é sua criatividade. Poste seu melhor

gráfico no Forum. Vamos ver quem é o aluno campeão da

criatividade da sua turma?

http://intervox.nce.ufrj.br/tecnoassist/modulos/tecnoassist_mod3_5.3.2.htm

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PARA SABER MAIS!

Artigo: Matemática para deficientes visuais no ensino

médio regular: desafios, possibilidades e perspectivas

http://www.leoakio.com/wa_files/Trabalho_20Publicado_20.

pdf

http://www.leoakio.com/wa_files/Trabalho_20Publicado_20.pdf




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FINALIZANDO:

TER ACESSO AMPLO E IRRESTRITO À LEITURA EM

BRAILLE É FUNDAMENTAL PARA A EDUCAÇÃO COM

QUALIDADE DAS PESSOAS CEGAS

Vimos muitos assuntos e temas que exaltam a importância

do Sistema Braille na vida dos nossos alunos cegos, mas

vale a pena ler um deles com bastante atenção:

http://saci.org.br/?modulo=akemi&parametro=19569




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Neste texto se menciona, entre outras coisas, que o ensino

e a difusão do Sistema Braille estão em visível decréscimo

e isto já é objeto de preocupação de diversos autores

acadêmicos, de pessoas envolvidas na Educação Especial

e professores com alunos cegos incluídos em salas

regulares.

Convido finalmente, que você leia o texto abaixo, que

analisa este fenômeno conhecido por Desbrailização.

http://intervox.nce.ufrj.br/~joana/textos/tecni08.html

http://intervox.nce.ufrj.br/~joana/textos/tecni08.html

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