Modulo nº 1 objetivos

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WILSON GUTIÉRREZ DOCENTE Asignatura: Didáctica General 1

Transcript of Modulo nº 1 objetivos

WILSON GUTIÉRREZ

DOCENTE

Asignatura:Didáctica General

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DEFINICIÓN DE LA DIDÁCTICA

Etimológicamente la

palabra didáctica se

deriva del griego

didaskein: enseñar y

tékne: arte, entonces,

se puede decir que es

el arte de enseñar.

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LA DIDÁCTICA ES EL ARTE DE

ENSEÑAR

La palabra arte tiene aquí unsignificado muy bien delimitadodesde la antigüedad.Arte significa cualidad intelectualpráctica, habilidad interna que semanifiesta como una facilidad paraproducir un determinado tipo deobras. Así es como nos referimosal arte de bailar, escribir, cocinar,de fabricar aviones, proyectar y ennuestro caso el arte de enseñar.

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CONCEPTO DE

DIDÁCTICA

De acuerdo con Luis A de Mattos, en

su Compendio de Didáctica General

podemos resaltar que: "La didáctica es

la disciplina pedagógica de carácter

práctico y normativo que tiene por

objeto especifico la técnica de la

enseñanza, esto es, la técnica de

incentivar y de orientar eficazmente a

sus alumnos y alumnas en el

aprendizaje"

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DEFINICIÓN DE LA

DIDÁCTICA

"La didáctica general plantea lascuestiones generales de toda laenseñanza comunes a todas lasmaterias, intenta exponer losprincipios o postulados que entodas las asignaturas sepresentan y que ha de serobjeto de consideracionesfundamentales“ STOKER

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La didáctica general, está destinada al

estudio de todos los principios y técnicas

válidas para la enseñanza de cualquier

materia o disciplina. Estudia el problema de

la enseñanza de modo general, sin las

especificaciones que varían de una disciplina

a otra. Procura ver la enseñanza como un

todo, estudiándola en sus condiciones más

generales, con el fin de iniciar

procedimientos aplicables en todas las

disciplinas y que den mayor eficiencia a lo

que se enseña.

¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA GENERAL?

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OBJETIVO DE LA DIDÁCTICA

Llevar a cabo los propósitos de la educación. Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva

del alumno y alumna para ayudarles a desarrollarsey realizarse plenamente, en función de susesfuerzos de aprendizaje.

Orientar el planeamiento de actividades de aprendizajede manera que haya progreso, continuidad y unidad,para que los objetivos de la educación seansuficientemente logrados.

Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a lasposibilidades del o la estudiante y de la sociedad.

Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un controlconsciente del aprendizaje, con el fin de que puedahaber oportunas rectificaciones o recuperacionesdel aprendizaje.

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LA DIDÁCTICA ES UNA CIENCIA

Quien educa puede a su vez,lograr el aprendizaje de unaserie de conceptos,procedimientos valores oactitudes claros, ordenados yfundamentados, que tratande producir mentalmente lasprincipales ideas, tesis yprocedimientos que componenel arte de enseñar, esto eslo que se llama la cienciadidáctica.

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ESTRUCTURA DE RELACIONES ENTRE CONOCIMIENTO,

ESTUDIANTE Y DOCENTE

Conocimiento

(Potencialidad Significativa)

EstudianteDocente

Aprendizaje

Articulación

Contextualizada

Reflexión

Compartida

Significación y

Cambio Conceptual

Mediaciones

Didáctico-Pedagógicas

Apertura y/o Disposición

al Aprendizaje

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Es el nivel más operativo de la

concreción curricular y se centra

específicamente en el proceso de

enseñanza-aprendizaje y en el nivel

de aula, por lo que su diseño es

responsabilidad directa de la

docente o profesor de aula, pero no

puede desconocer, ni dejar de lado

los otros niveles de concreción

curricular, especialmente lo

planteado en el Proyecto Curricular

del Centro Educativo, pues debe

existir coherencia con lo planteado a

nivel de éste.

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UNIDAD Nº 1

LOS OBJETIVOS

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LOS OBJETIVOS

Los objetivos concretan las

aspiraciones y propósitos con

respecto a la formación del

alumnado considerando los

niveles educativos y la

diversidad. En este sentido, el

objetivo dirige el quehacer

educativo expresando los

logros que se desean alcanzar

con la debida claridad en los

diferentes ámbitos y

asignaturas.

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LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS

Los objetivos pueden ser valorados

como un elemento del diseño que

apoya y orienta al docente a hacer

explicito y comunicar lo que desea

enseñar, y , a los alumnos, a

visualizar lo que harán para lograr

el aprendizaje. Asimismo, los

objetivos son un referente

documentado que apoya la

enseñanza-aprendizaje y la

evaluación del logro de dichas

finalidades.

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Organización

de la tarea

Apoyo al

docenteEvaluar su logro

Aspectos

clave de la

enunciación

El alumno

La acción por

realizar

El contenido

Las condiciones

de realización

Cumplen la función decomunicar, en especial alos alumnos, que se harápara lograr el aprendizaje, los objetivos son un apoyopara la docencia orientadaal logro de la calidad.

Formulación de los objetivos educativos

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Los objetivos generales y particulares

los objetivos generales

ofrecen un visión

sintética , holística, global

de un curso

Los objetivos particulares

enuncian la manera

en que cada sección del curso

(unidad, modulo, eje, etc.)

será abordada con el propósito

de enseñarla – aprenderla.

Los objetivos se formulan para concretar las intencionesdocentes en una propuesta de aprendizaje que se hace aun grupo de alumnos.

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Los objetivos como concreción de las

intenciones educativas

Intenciones

del curso

Objetivo

General del

curso

El trabajo docente

El alumno será capaz de plantear alternativas

novedosas ante el problema de la contaminación en la

cuidad de México, a partir del análisis de los factores

que causan.

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Los objetivos como apoyo de la tarea

El alumno será capaz de:

Utilizar las diversas formas de

representación y expresión

para evocar situaciones,

acciones, deseos y

sentimientos, sean de tipo

real o imaginario

Objetivo general (nivel preescolar)

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OBJETIVO PARTICULAR (NIVEL PREESCOLAR)

El alumno será capaz de:

Evocar los diversos aspectos

de realización de un pastel y

sus ingredientes, y extraerlos

mediante el juego simbólico y

la mímica.

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El alumno será capaz de:

Comprender discursos orales

y escritos, e interprétalos,

planteando sus opiniones

(juicios de valor) y aplicar la

comprensión de los mismos a

nuevas situaciones de

aprendizaje.

Objetivo general (nivel primario)

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El alumno será capaz de:

Resumir y relacionar las ideas

principales en los discursos,

pudiéndolas presentar oralmente

ante el grupo/clase para informar

y establecer un pequeño debate

sobre ellas.

Objetivo particular (nivel primario)

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El alumno será capaz de:

Obtener y relacionar

información (verbal, icónica,

estadística, cartografía) a

partir de diversas fuentes,

en especial, los medios de

comunicación actuales y

tratarla de manera critica

para comunicarla de manera

organizada e inteligible

Objetivo general (nivel

secundaria)

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El alumno será capaz de:

Obtener y relacionar información

de programas televisivos y

periódicos sobre nuevos países

surgidos en el mundo para

elaborar comparaciones y

explicar las razones del

surgimiento en textos y/o mapas.

Objetivo particular (nivel secundaria)

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formulación de objetivos:

Aspectos técnicos

El participante será capaz de:

Analizar y asumir el diseño del trabajo docente, valorándolo

como tarea esencial del docente que oriente tanto a su

profesionalización como logro de la calidad de su practica de la

enseñanza.

Las acciones, “analizar y asumir”

En la formulación del objetivo aparecen:

El contenido, “el diseño del trabajo

docente”

El complemento (condiciones y/o

finalidades de la realización)

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En la elaboración de competencias se utiliza un verbo en

tiempo presente, en tercera persona singular, del modo

indicativo, con la misma lógica de redacción de un objetivo.

Tiene los siguientes componentes:

1.Desempeño

2.Proceso

3.Contenido

4.Contexto

COMPONENTES DE LAS COMPETENCIAS

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Dentro de una educación integral,

cooperativa y participativa la competencia

se expresa en tres tipos de saberes :

- CONCEPTUAL (saber),

- PROCEDIMENTAL (saber hacer)

- ACTITUDINAL (saber ser).

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EJEMPLOS DE COMPETENCIA

Cognitivas (Saber):

Capacidad para analizar, sintetizar y cuestionar las

concepciones de la educación emanadas de la investigación

así como las propuestas curriculares de la Administración

Educativa.

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):

Capacidad para el diseño, desarrollo y evaluación de

proyectos educativos y unidades de programación.

Actitudinales (Ser):

Respetar las diferencias culturales y personales de los

alumnos y demás miembros de la comunidad educativa.

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VERBOS ACTIVIDADES

Conocer, reconocer, distinguir, tomar

conciencia de

Leer. Ver videos o películas, examinar

fichas o mapas conceptuales, atender

exposiciones de datos, situaciones o

problema, tomar notas, etc,

Comprender, entender, interpretar,

analizar, sintetizar, plantear hipótesis,

llegar a conclusiones, valorar, evaluar

Exponer ideas, contrastarlas, clasificarlas,

ordenarla: hacer deducciones y

comparaciones, establecer diálogos,

debates o discusiones, argumentaciones,

etc explicar o parafrasear las ideas o

situaciones de un texto o situación

problemática desde diversas .

Crear, generar, producir, formular, aplicar Escribir ensayos, plantear alternativas de

solución a problemas, generar reglas o

leyes, etc.; hacer demostraciones , elabora

o modificar diseños; componer versos

canciones, etc.

Verbos abiertos y actividades en el aula

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ESTRUCTURA DE UN OBJETIVO

HOLÍSTICO

Dimensiones Pedagógicas

Ser: está relacionado con los

valores principios e identidad y

espiritualidad

Saber: relacionado con la

teoría, la práctica y el

conocimiento

Hacer: es la practica y la

producción material e

intelectual,

Decidir: relacionado con la

organización política y

comunidad

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EJEMPLO DE UN OBJETIVO

HOLÍSTICO

Desarrollamos la espiritualidad y los

valores socio comunitarios (ser), a

partir de una aproximación analítica

a las cosmovisiones, las

manifestaciones de espiritualidad y

religiosidad (saber), mediante

procesos dialógicos (hacer), para

promover el ejercicio pleno de la

libertad de consciencia y fe, sin

imposición dogmática (decidir)

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GRACIAS POR

DU ATENCIÓN

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