Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ CENTRO DE TEOLOGIA E CIÊNCIAS HUMANAS PÓS-GRADUAÇÃO EM LEITURA DE MÚLTIPLAS LINGUAGENS TATIANI DAIANA DE NOVAES A IMPORTÂNCIA DE TRABALHAR A CIBERLEITURA NA ESCOLA CURITIBA 2004

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PONTIFIacuteCIA UNIVERSIDADE CATOacuteLICA DO PARANAacute

CENTRO DE TEOLOGIA E CIEcircNCIAS HUMANAS

POacuteS-GRADUACcedilAtildeO EM LEITURA DE MUacuteLTIPLAS LINGUAGENS

TATIANI DAIANA DE NOVAES

A IMPORTAcircNCIA DE TRABALHAR A CIBERLEITURA NA ESCOLA

CURITIBA

2004

TATIANI DAIANA DE NOVAES

A IMPORTAcircNCIA DE TRABALHAR CIBERLEITURA NA ESCOLA

Monografia apresentada ao Curso de Poacutes Graduaccedilatildeo em Leitura de Muacuteltiplas Linguagens do Centro de Teologia e Ciecircncias Humanas da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Paranaacute como requisito parcial agrave obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Especialista em Leitura de Muacuteltiplas Linguagens

ORIENTADOR Profa Dra Marta Moraes da Costa

CURITIBA

2004

AGRADECIMENTOS

Agradeccedilo agrave meus pais por priorizarem meus estudos durante todos esses anos e por terem mostrado que o conhecimento eacute o uacutenico bem verdadeiramente meu

EPIacuteGRAFE

ldquoSatildeo muitos os desafios da vida para quem tem paixatildeordquo Viniacutecius de Moraes

RESUMO

Pesquisa sobre a importacircncia de trabalhar com a tecnologia na sala de aula O

estudo faz uma modesta discussatildeo sobre o hipertexto e a importacircncia dele ser

trabalhado na aula de Liacutengua Portuguesa Sendo muito difiacutecil nos dias de hoje

distanciar-se da tecnologia jaacute que ela estaacute em muitos lugares propotildee-se uma

atividade para ajudar o aluno a desenvolver a ciberleitura e usar a tecnologia de

maneira uacutetil e consciente porque acredita-se que o aluno precisa usar a tecnologia

segundo sua necessidade e natildeo ficar agrave disposiccedilatildeo das necessidades tecnoloacutegicas A

atividade consiste na criaccedilatildeo de uma homepage atraveacutes dela o aluno trabalharaacute a

leitura produccedilatildeo e interpretaccedilatildeo dec texto A monografia tem base em alguns

teoacutericos como Roger Chartier Vygotsky Pierre Leacutevy Piaget Smith entre outros

Palavras- chave hipertexto ciberleitura e escola

SUMAacuteRIO

RESUMOix

INTRODUCcedilAtildeO1

1 A INVASAtildeO DA INTERNET E UM NOVO PARADIGMA DE LEITURA3

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO3

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO5

13 A NECESSIDADE DA HIPERLEITURA NAS AULAS6

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NA

ESCOLA8

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO10

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO Aacute DISTAcircNCIA17

3 DESCRICcedilAtildeO DE UMA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA21

31 OBJETIVO E JUSTIFICATIVA21

32 DURACcedilAtildeO23

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO23

34 INSTRUMENTOS23

35 PROCEDIMENTOS24

4 CONCLUSAtildeO27

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS35

ANEXO38

INTRODUCcedilAtildeO

O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua

origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de

controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento

leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)

Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez

ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves

calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a

acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato

natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo

que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa

metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de

uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio

ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa

tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o

pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas

de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos

axiomatizaccedilotildees

Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na

internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras

imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos

que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados

linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria

estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto

significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada

quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira

A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um

trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de

lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um

trabalho como este

Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como

consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo

Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no

papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer

discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de

contribuiccedilatildeo para esse processo

A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees

canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova

reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora

criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se

apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de

trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de

Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais

privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre

criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela

A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno

nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele

tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar

aos interesses da tecnologia

Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos

Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um

grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje

eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na

medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo

dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a

desfilar na sua frente aleatoriamente

O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da

implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa

como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a

necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e

apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas

escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de

pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros

1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA

Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos

uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a

tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar

aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa

mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos

cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos

ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da

sociedade

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO

Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes

ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de

graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser

hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma

corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em

estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa

portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto

possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira

As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram

sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto

como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade

potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo

todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de

uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta

histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira

reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute

que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para

orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura

Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do

conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma

virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num

universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)

Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser

explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas

apenas intensificam-se no texto eletrocircnico

Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma

sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais

Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora

recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por

subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a

leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada

poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais

como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria

central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias

estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica

potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente

inova

Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos

recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do

mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina

o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima

Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo

encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como

fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade

multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos

como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco

quanto em um contemporacircneo

A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por

sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade

de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-

texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de

citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees

conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do

autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do

sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para

se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo

emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da

enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da

recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de

sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto

pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra

A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas

importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor

que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A

teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra

As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de

maneira acentuada no texto eletrocircnico

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO

A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa

Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se

iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros

que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)

disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso

representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou

expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com

isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de

acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata

mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se

apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do

leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e

intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e

teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e

accedilotildees de cortar e colar

Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais

referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o

hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais

significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente

leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor

Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo

haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade

Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra

como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso

para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais

ativa que nunca

13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS

Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da

informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc

seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar

a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa

A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O

abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a

possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees

permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande

questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura

humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em

programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da

construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo

satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das

possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas

Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano

parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees

Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo

teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado

rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)

Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia

Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais

diversas experiecircncias

O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode

transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os

termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute

o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede

heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu

mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de

sua imaginaccedilatildeo

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS

ESCOLAS

A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela

encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um

conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que

prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a

memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias

que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 2: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

TATIANI DAIANA DE NOVAES

A IMPORTAcircNCIA DE TRABALHAR CIBERLEITURA NA ESCOLA

Monografia apresentada ao Curso de Poacutes Graduaccedilatildeo em Leitura de Muacuteltiplas Linguagens do Centro de Teologia e Ciecircncias Humanas da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Paranaacute como requisito parcial agrave obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Especialista em Leitura de Muacuteltiplas Linguagens

ORIENTADOR Profa Dra Marta Moraes da Costa

CURITIBA

2004

AGRADECIMENTOS

Agradeccedilo agrave meus pais por priorizarem meus estudos durante todos esses anos e por terem mostrado que o conhecimento eacute o uacutenico bem verdadeiramente meu

EPIacuteGRAFE

ldquoSatildeo muitos os desafios da vida para quem tem paixatildeordquo Viniacutecius de Moraes

RESUMO

Pesquisa sobre a importacircncia de trabalhar com a tecnologia na sala de aula O

estudo faz uma modesta discussatildeo sobre o hipertexto e a importacircncia dele ser

trabalhado na aula de Liacutengua Portuguesa Sendo muito difiacutecil nos dias de hoje

distanciar-se da tecnologia jaacute que ela estaacute em muitos lugares propotildee-se uma

atividade para ajudar o aluno a desenvolver a ciberleitura e usar a tecnologia de

maneira uacutetil e consciente porque acredita-se que o aluno precisa usar a tecnologia

segundo sua necessidade e natildeo ficar agrave disposiccedilatildeo das necessidades tecnoloacutegicas A

atividade consiste na criaccedilatildeo de uma homepage atraveacutes dela o aluno trabalharaacute a

leitura produccedilatildeo e interpretaccedilatildeo dec texto A monografia tem base em alguns

teoacutericos como Roger Chartier Vygotsky Pierre Leacutevy Piaget Smith entre outros

Palavras- chave hipertexto ciberleitura e escola

SUMAacuteRIO

RESUMOix

INTRODUCcedilAtildeO1

1 A INVASAtildeO DA INTERNET E UM NOVO PARADIGMA DE LEITURA3

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO3

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO5

13 A NECESSIDADE DA HIPERLEITURA NAS AULAS6

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NA

ESCOLA8

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO10

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO Aacute DISTAcircNCIA17

3 DESCRICcedilAtildeO DE UMA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA21

31 OBJETIVO E JUSTIFICATIVA21

32 DURACcedilAtildeO23

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO23

34 INSTRUMENTOS23

35 PROCEDIMENTOS24

4 CONCLUSAtildeO27

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS35

ANEXO38

INTRODUCcedilAtildeO

O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua

origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de

controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento

leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)

Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez

ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves

calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a

acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato

natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo

que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa

metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de

uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio

ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa

tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o

pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas

de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos

axiomatizaccedilotildees

Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na

internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras

imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos

que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados

linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria

estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto

significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada

quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira

A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um

trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de

lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um

trabalho como este

Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como

consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo

Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no

papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer

discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de

contribuiccedilatildeo para esse processo

A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees

canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova

reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora

criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se

apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de

trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de

Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais

privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre

criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela

A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno

nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele

tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar

aos interesses da tecnologia

Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos

Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um

grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje

eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na

medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo

dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a

desfilar na sua frente aleatoriamente

O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da

implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa

como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a

necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e

apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas

escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de

pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros

1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA

Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos

uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a

tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar

aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa

mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos

cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos

ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da

sociedade

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO

Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes

ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de

graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser

hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma

corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em

estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa

portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto

possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira

As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram

sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto

como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade

potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo

todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de

uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta

histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira

reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute

que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para

orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura

Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do

conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma

virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num

universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)

Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser

explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas

apenas intensificam-se no texto eletrocircnico

Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma

sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais

Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora

recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por

subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a

leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada

poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais

como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria

central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias

estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica

potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente

inova

Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos

recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do

mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina

o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima

Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo

encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como

fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade

multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos

como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco

quanto em um contemporacircneo

A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por

sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade

de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-

texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de

citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees

conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do

autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do

sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para

se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo

emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da

enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da

recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de

sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto

pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra

A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas

importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor

que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A

teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra

As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de

maneira acentuada no texto eletrocircnico

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO

A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa

Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se

iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros

que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)

disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso

representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou

expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com

isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de

acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata

mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se

apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do

leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e

intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e

teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e

accedilotildees de cortar e colar

Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais

referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o

hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais

significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente

leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor

Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo

haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade

Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra

como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso

para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais

ativa que nunca

13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS

Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da

informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc

seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar

a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa

A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O

abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a

possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees

permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande

questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura

humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em

programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da

construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo

satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das

possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas

Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano

parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees

Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo

teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado

rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)

Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia

Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais

diversas experiecircncias

O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode

transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os

termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute

o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede

heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu

mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de

sua imaginaccedilatildeo

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS

ESCOLAS

A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela

encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um

conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que

prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a

memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias

que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 3: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

AGRADECIMENTOS

Agradeccedilo agrave meus pais por priorizarem meus estudos durante todos esses anos e por terem mostrado que o conhecimento eacute o uacutenico bem verdadeiramente meu

EPIacuteGRAFE

ldquoSatildeo muitos os desafios da vida para quem tem paixatildeordquo Viniacutecius de Moraes

RESUMO

Pesquisa sobre a importacircncia de trabalhar com a tecnologia na sala de aula O

estudo faz uma modesta discussatildeo sobre o hipertexto e a importacircncia dele ser

trabalhado na aula de Liacutengua Portuguesa Sendo muito difiacutecil nos dias de hoje

distanciar-se da tecnologia jaacute que ela estaacute em muitos lugares propotildee-se uma

atividade para ajudar o aluno a desenvolver a ciberleitura e usar a tecnologia de

maneira uacutetil e consciente porque acredita-se que o aluno precisa usar a tecnologia

segundo sua necessidade e natildeo ficar agrave disposiccedilatildeo das necessidades tecnoloacutegicas A

atividade consiste na criaccedilatildeo de uma homepage atraveacutes dela o aluno trabalharaacute a

leitura produccedilatildeo e interpretaccedilatildeo dec texto A monografia tem base em alguns

teoacutericos como Roger Chartier Vygotsky Pierre Leacutevy Piaget Smith entre outros

Palavras- chave hipertexto ciberleitura e escola

SUMAacuteRIO

RESUMOix

INTRODUCcedilAtildeO1

1 A INVASAtildeO DA INTERNET E UM NOVO PARADIGMA DE LEITURA3

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO3

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO5

13 A NECESSIDADE DA HIPERLEITURA NAS AULAS6

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NA

ESCOLA8

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO10

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO Aacute DISTAcircNCIA17

3 DESCRICcedilAtildeO DE UMA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA21

31 OBJETIVO E JUSTIFICATIVA21

32 DURACcedilAtildeO23

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO23

34 INSTRUMENTOS23

35 PROCEDIMENTOS24

4 CONCLUSAtildeO27

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS35

ANEXO38

INTRODUCcedilAtildeO

O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua

origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de

controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento

leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)

Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez

ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves

calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a

acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato

natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo

que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa

metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de

uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio

ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa

tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o

pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas

de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos

axiomatizaccedilotildees

Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na

internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras

imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos

que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados

linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria

estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto

significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada

quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira

A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um

trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de

lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um

trabalho como este

Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como

consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo

Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no

papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer

discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de

contribuiccedilatildeo para esse processo

A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees

canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova

reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora

criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se

apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de

trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de

Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais

privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre

criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela

A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno

nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele

tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar

aos interesses da tecnologia

Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos

Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um

grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje

eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na

medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo

dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a

desfilar na sua frente aleatoriamente

O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da

implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa

como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a

necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e

apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas

escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de

pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros

1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA

Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos

uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a

tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar

aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa

mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos

cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos

ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da

sociedade

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO

Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes

ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de

graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser

hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma

corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em

estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa

portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto

possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira

As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram

sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto

como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade

potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo

todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de

uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta

histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira

reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute

que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para

orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura

Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do

conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma

virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num

universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)

Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser

explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas

apenas intensificam-se no texto eletrocircnico

Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma

sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais

Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora

recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por

subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a

leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada

poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais

como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria

central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias

estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica

potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente

inova

Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos

recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do

mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina

o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima

Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo

encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como

fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade

multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos

como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco

quanto em um contemporacircneo

A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por

sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade

de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-

texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de

citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees

conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do

autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do

sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para

se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo

emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da

enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da

recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de

sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto

pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra

A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas

importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor

que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A

teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra

As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de

maneira acentuada no texto eletrocircnico

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO

A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa

Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se

iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros

que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)

disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso

representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou

expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com

isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de

acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata

mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se

apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do

leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e

intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e

teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e

accedilotildees de cortar e colar

Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais

referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o

hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais

significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente

leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor

Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo

haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade

Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra

como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso

para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais

ativa que nunca

13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS

Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da

informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc

seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar

a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa

A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O

abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a

possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees

permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande

questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura

humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em

programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da

construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo

satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das

possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas

Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano

parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees

Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo

teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado

rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)

Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia

Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais

diversas experiecircncias

O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode

transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os

termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute

o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede

heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu

mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de

sua imaginaccedilatildeo

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS

ESCOLAS

A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela

encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um

conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que

prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a

memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias

que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 4: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

EPIacuteGRAFE

ldquoSatildeo muitos os desafios da vida para quem tem paixatildeordquo Viniacutecius de Moraes

RESUMO

Pesquisa sobre a importacircncia de trabalhar com a tecnologia na sala de aula O

estudo faz uma modesta discussatildeo sobre o hipertexto e a importacircncia dele ser

trabalhado na aula de Liacutengua Portuguesa Sendo muito difiacutecil nos dias de hoje

distanciar-se da tecnologia jaacute que ela estaacute em muitos lugares propotildee-se uma

atividade para ajudar o aluno a desenvolver a ciberleitura e usar a tecnologia de

maneira uacutetil e consciente porque acredita-se que o aluno precisa usar a tecnologia

segundo sua necessidade e natildeo ficar agrave disposiccedilatildeo das necessidades tecnoloacutegicas A

atividade consiste na criaccedilatildeo de uma homepage atraveacutes dela o aluno trabalharaacute a

leitura produccedilatildeo e interpretaccedilatildeo dec texto A monografia tem base em alguns

teoacutericos como Roger Chartier Vygotsky Pierre Leacutevy Piaget Smith entre outros

Palavras- chave hipertexto ciberleitura e escola

SUMAacuteRIO

RESUMOix

INTRODUCcedilAtildeO1

1 A INVASAtildeO DA INTERNET E UM NOVO PARADIGMA DE LEITURA3

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO3

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO5

13 A NECESSIDADE DA HIPERLEITURA NAS AULAS6

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NA

ESCOLA8

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO10

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO Aacute DISTAcircNCIA17

3 DESCRICcedilAtildeO DE UMA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA21

31 OBJETIVO E JUSTIFICATIVA21

32 DURACcedilAtildeO23

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO23

34 INSTRUMENTOS23

35 PROCEDIMENTOS24

4 CONCLUSAtildeO27

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS35

ANEXO38

INTRODUCcedilAtildeO

O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua

origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de

controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento

leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)

Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez

ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves

calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a

acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato

natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo

que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa

metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de

uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio

ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa

tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o

pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas

de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos

axiomatizaccedilotildees

Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na

internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras

imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos

que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados

linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria

estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto

significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada

quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira

A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um

trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de

lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um

trabalho como este

Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como

consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo

Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no

papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer

discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de

contribuiccedilatildeo para esse processo

A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees

canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova

reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora

criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se

apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de

trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de

Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais

privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre

criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela

A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno

nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele

tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar

aos interesses da tecnologia

Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos

Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um

grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje

eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na

medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo

dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a

desfilar na sua frente aleatoriamente

O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da

implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa

como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a

necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e

apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas

escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de

pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros

1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA

Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos

uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a

tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar

aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa

mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos

cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos

ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da

sociedade

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO

Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes

ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de

graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser

hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma

corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em

estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa

portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto

possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira

As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram

sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto

como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade

potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo

todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de

uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta

histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira

reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute

que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para

orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura

Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do

conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma

virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num

universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)

Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser

explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas

apenas intensificam-se no texto eletrocircnico

Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma

sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais

Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora

recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por

subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a

leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada

poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais

como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria

central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias

estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica

potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente

inova

Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos

recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do

mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina

o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima

Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo

encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como

fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade

multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos

como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco

quanto em um contemporacircneo

A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por

sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade

de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-

texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de

citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees

conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do

autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do

sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para

se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo

emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da

enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da

recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de

sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto

pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra

A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas

importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor

que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A

teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra

As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de

maneira acentuada no texto eletrocircnico

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO

A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa

Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se

iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros

que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)

disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso

representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou

expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com

isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de

acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata

mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se

apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do

leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e

intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e

teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e

accedilotildees de cortar e colar

Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais

referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o

hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais

significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente

leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor

Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo

haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade

Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra

como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso

para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais

ativa que nunca

13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS

Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da

informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc

seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar

a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa

A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O

abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a

possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees

permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande

questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura

humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em

programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da

construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo

satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das

possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas

Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano

parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees

Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo

teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado

rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)

Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia

Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais

diversas experiecircncias

O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode

transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os

termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute

o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede

heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu

mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de

sua imaginaccedilatildeo

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS

ESCOLAS

A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela

encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um

conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que

prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a

memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias

que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed

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Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

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MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

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MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

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MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

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Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

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ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

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apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 5: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

RESUMO

Pesquisa sobre a importacircncia de trabalhar com a tecnologia na sala de aula O

estudo faz uma modesta discussatildeo sobre o hipertexto e a importacircncia dele ser

trabalhado na aula de Liacutengua Portuguesa Sendo muito difiacutecil nos dias de hoje

distanciar-se da tecnologia jaacute que ela estaacute em muitos lugares propotildee-se uma

atividade para ajudar o aluno a desenvolver a ciberleitura e usar a tecnologia de

maneira uacutetil e consciente porque acredita-se que o aluno precisa usar a tecnologia

segundo sua necessidade e natildeo ficar agrave disposiccedilatildeo das necessidades tecnoloacutegicas A

atividade consiste na criaccedilatildeo de uma homepage atraveacutes dela o aluno trabalharaacute a

leitura produccedilatildeo e interpretaccedilatildeo dec texto A monografia tem base em alguns

teoacutericos como Roger Chartier Vygotsky Pierre Leacutevy Piaget Smith entre outros

Palavras- chave hipertexto ciberleitura e escola

SUMAacuteRIO

RESUMOix

INTRODUCcedilAtildeO1

1 A INVASAtildeO DA INTERNET E UM NOVO PARADIGMA DE LEITURA3

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO3

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO5

13 A NECESSIDADE DA HIPERLEITURA NAS AULAS6

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NA

ESCOLA8

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO10

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO Aacute DISTAcircNCIA17

3 DESCRICcedilAtildeO DE UMA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA21

31 OBJETIVO E JUSTIFICATIVA21

32 DURACcedilAtildeO23

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO23

34 INSTRUMENTOS23

35 PROCEDIMENTOS24

4 CONCLUSAtildeO27

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS35

ANEXO38

INTRODUCcedilAtildeO

O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua

origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de

controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento

leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)

Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez

ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves

calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a

acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato

natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo

que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa

metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de

uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio

ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa

tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o

pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas

de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos

axiomatizaccedilotildees

Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na

internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras

imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos

que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados

linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria

estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto

significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada

quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira

A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um

trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de

lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um

trabalho como este

Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como

consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo

Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no

papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer

discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de

contribuiccedilatildeo para esse processo

A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees

canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova

reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora

criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se

apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de

trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de

Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais

privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre

criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela

A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno

nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele

tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar

aos interesses da tecnologia

Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos

Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um

grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje

eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na

medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo

dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a

desfilar na sua frente aleatoriamente

O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da

implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa

como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a

necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e

apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas

escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de

pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros

1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA

Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos

uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a

tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar

aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa

mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos

cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos

ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da

sociedade

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO

Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes

ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de

graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser

hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma

corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em

estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa

portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto

possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira

As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram

sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto

como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade

potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo

todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de

uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta

histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira

reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute

que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para

orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura

Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do

conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma

virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num

universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)

Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser

explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas

apenas intensificam-se no texto eletrocircnico

Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma

sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais

Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora

recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por

subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a

leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada

poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais

como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria

central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias

estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica

potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente

inova

Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos

recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do

mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina

o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima

Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo

encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como

fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade

multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos

como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco

quanto em um contemporacircneo

A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por

sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade

de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-

texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de

citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees

conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do

autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do

sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para

se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo

emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da

enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da

recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de

sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto

pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra

A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas

importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor

que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A

teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra

As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de

maneira acentuada no texto eletrocircnico

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO

A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa

Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se

iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros

que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)

disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso

representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou

expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com

isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de

acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata

mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se

apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do

leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e

intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e

teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e

accedilotildees de cortar e colar

Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais

referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o

hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais

significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente

leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor

Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo

haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade

Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra

como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso

para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais

ativa que nunca

13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS

Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da

informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc

seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar

a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa

A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O

abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a

possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees

permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande

questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura

humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em

programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da

construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo

satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das

possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas

Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano

parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees

Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo

teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado

rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)

Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia

Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais

diversas experiecircncias

O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode

transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os

termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute

o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede

heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu

mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de

sua imaginaccedilatildeo

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS

ESCOLAS

A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela

encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um

conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que

prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a

memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias

que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 6: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

SUMAacuteRIO

RESUMOix

INTRODUCcedilAtildeO1

1 A INVASAtildeO DA INTERNET E UM NOVO PARADIGMA DE LEITURA3

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO3

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO5

13 A NECESSIDADE DA HIPERLEITURA NAS AULAS6

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NA

ESCOLA8

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO10

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO Aacute DISTAcircNCIA17

3 DESCRICcedilAtildeO DE UMA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA21

31 OBJETIVO E JUSTIFICATIVA21

32 DURACcedilAtildeO23

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO23

34 INSTRUMENTOS23

35 PROCEDIMENTOS24

4 CONCLUSAtildeO27

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS35

ANEXO38

INTRODUCcedilAtildeO

O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua

origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de

controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento

leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)

Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez

ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves

calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a

acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato

natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo

que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa

metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de

uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio

ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa

tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o

pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas

de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos

axiomatizaccedilotildees

Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na

internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras

imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos

que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados

linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria

estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto

significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada

quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira

A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um

trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de

lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um

trabalho como este

Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como

consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo

Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no

papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer

discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de

contribuiccedilatildeo para esse processo

A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees

canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova

reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora

criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se

apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de

trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de

Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais

privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre

criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela

A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno

nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele

tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar

aos interesses da tecnologia

Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos

Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um

grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje

eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na

medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo

dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a

desfilar na sua frente aleatoriamente

O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da

implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa

como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a

necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e

apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas

escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de

pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros

1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA

Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos

uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a

tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar

aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa

mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos

cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos

ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da

sociedade

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO

Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes

ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de

graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser

hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma

corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em

estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa

portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto

possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira

As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram

sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto

como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade

potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo

todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de

uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta

histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira

reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute

que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para

orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura

Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do

conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma

virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num

universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)

Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser

explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas

apenas intensificam-se no texto eletrocircnico

Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma

sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais

Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora

recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por

subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a

leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada

poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais

como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria

central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias

estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica

potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente

inova

Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos

recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do

mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina

o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima

Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo

encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como

fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade

multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos

como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco

quanto em um contemporacircneo

A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por

sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade

de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-

texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de

citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees

conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do

autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do

sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para

se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo

emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da

enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da

recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de

sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto

pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra

A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas

importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor

que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A

teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra

As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de

maneira acentuada no texto eletrocircnico

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO

A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa

Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se

iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros

que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)

disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso

representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou

expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com

isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de

acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata

mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se

apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do

leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e

intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e

teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e

accedilotildees de cortar e colar

Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais

referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o

hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais

significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente

leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor

Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo

haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade

Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra

como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso

para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais

ativa que nunca

13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS

Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da

informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc

seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar

a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa

A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O

abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a

possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees

permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande

questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura

humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em

programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da

construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo

satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das

possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas

Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano

parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees

Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo

teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado

rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)

Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia

Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais

diversas experiecircncias

O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode

transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os

termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute

o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede

heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu

mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de

sua imaginaccedilatildeo

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS

ESCOLAS

A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela

encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um

conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que

prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a

memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias

que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 7: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

INTRODUCcedilAtildeO

O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua

origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de

controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento

leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)

Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez

ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves

calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a

acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato

natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo

que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa

metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de

uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio

ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa

tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o

pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas

de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos

axiomatizaccedilotildees

Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na

internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras

imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos

que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados

linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria

estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto

significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada

quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira

A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um

trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de

lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um

trabalho como este

Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como

consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo

Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no

papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer

discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de

contribuiccedilatildeo para esse processo

A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees

canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova

reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora

criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se

apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de

trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de

Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais

privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre

criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela

A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno

nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele

tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar

aos interesses da tecnologia

Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos

Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um

grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje

eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na

medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo

dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a

desfilar na sua frente aleatoriamente

O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da

implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa

como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a

necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e

apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas

escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de

pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros

1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA

Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos

uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a

tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar

aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa

mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos

cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos

ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da

sociedade

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO

Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes

ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de

graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser

hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma

corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em

estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa

portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto

possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira

As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram

sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto

como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade

potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo

todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de

uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta

histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira

reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute

que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para

orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura

Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do

conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma

virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num

universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)

Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser

explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas

apenas intensificam-se no texto eletrocircnico

Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma

sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais

Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora

recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por

subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a

leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada

poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais

como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria

central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias

estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica

potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente

inova

Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos

recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do

mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina

o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima

Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo

encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como

fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade

multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos

como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco

quanto em um contemporacircneo

A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por

sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade

de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-

texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de

citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees

conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do

autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do

sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para

se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo

emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da

enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da

recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de

sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto

pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra

A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas

importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor

que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A

teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra

As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de

maneira acentuada no texto eletrocircnico

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO

A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa

Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se

iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros

que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)

disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso

representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou

expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com

isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de

acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata

mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se

apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do

leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e

intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e

teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e

accedilotildees de cortar e colar

Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais

referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o

hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais

significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente

leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor

Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo

haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade

Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra

como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso

para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais

ativa que nunca

13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS

Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da

informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc

seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar

a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa

A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O

abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a

possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees

permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande

questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura

humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em

programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da

construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo

satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das

possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas

Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano

parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees

Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo

teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado

rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)

Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia

Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais

diversas experiecircncias

O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode

transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os

termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute

o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede

heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu

mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de

sua imaginaccedilatildeo

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS

ESCOLAS

A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela

encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um

conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que

prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a

memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias

que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 8: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no

papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer

discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de

contribuiccedilatildeo para esse processo

A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees

canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova

reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora

criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se

apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de

trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de

Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais

privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre

criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela

A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno

nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele

tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar

aos interesses da tecnologia

Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos

Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um

grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje

eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na

medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo

dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a

desfilar na sua frente aleatoriamente

O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da

implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa

como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a

necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e

apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas

escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de

pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros

1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA

Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos

uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a

tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar

aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa

mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos

cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos

ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da

sociedade

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO

Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes

ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de

graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser

hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma

corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em

estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa

portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto

possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira

As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram

sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto

como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade

potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo

todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de

uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta

histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira

reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute

que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para

orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura

Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do

conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma

virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num

universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)

Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser

explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas

apenas intensificam-se no texto eletrocircnico

Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma

sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais

Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora

recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por

subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a

leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada

poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais

como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria

central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias

estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica

potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente

inova

Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos

recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do

mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina

o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima

Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo

encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como

fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade

multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos

como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco

quanto em um contemporacircneo

A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por

sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade

de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-

texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de

citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees

conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do

autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do

sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para

se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo

emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da

enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da

recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de

sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto

pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra

A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas

importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor

que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A

teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra

As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de

maneira acentuada no texto eletrocircnico

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO

A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa

Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se

iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros

que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)

disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso

representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou

expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com

isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de

acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata

mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se

apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do

leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e

intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e

teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e

accedilotildees de cortar e colar

Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais

referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o

hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais

significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente

leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor

Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo

haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade

Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra

como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso

para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais

ativa que nunca

13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS

Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da

informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc

seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar

a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa

A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O

abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a

possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees

permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande

questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura

humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em

programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da

construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo

satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das

possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas

Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano

parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees

Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo

teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado

rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)

Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia

Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais

diversas experiecircncias

O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode

transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os

termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute

o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede

heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu

mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de

sua imaginaccedilatildeo

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS

ESCOLAS

A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela

encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um

conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que

prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a

memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias

que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 9: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos

uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a

tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar

aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa

mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos

cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos

ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da

sociedade

11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO

Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes

ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de

graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser

hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma

corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em

estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa

portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto

possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira

As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram

sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto

como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade

potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo

todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de

uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta

histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira

reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute

que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para

orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura

Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do

conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma

virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num

universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)

Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser

explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas

apenas intensificam-se no texto eletrocircnico

Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma

sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais

Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora

recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por

subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a

leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada

poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais

como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria

central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias

estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica

potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente

inova

Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos

recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do

mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina

o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima

Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo

encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como

fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade

multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos

como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco

quanto em um contemporacircneo

A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por

sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade

de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-

texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de

citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees

conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do

autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do

sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para

se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo

emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da

enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da

recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de

sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto

pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra

A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas

importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor

que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A

teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra

As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de

maneira acentuada no texto eletrocircnico

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO

A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa

Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se

iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros

que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)

disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso

representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou

expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com

isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de

acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata

mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se

apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do

leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e

intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e

teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e

accedilotildees de cortar e colar

Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais

referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o

hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais

significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente

leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor

Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo

haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade

Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra

como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso

para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais

ativa que nunca

13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS

Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da

informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc

seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar

a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa

A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O

abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a

possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees

permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande

questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura

humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em

programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da

construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo

satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das

possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas

Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano

parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees

Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo

teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado

rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)

Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia

Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais

diversas experiecircncias

O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode

transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os

termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute

o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede

heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu

mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de

sua imaginaccedilatildeo

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS

ESCOLAS

A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela

encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um

conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que

prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a

memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias

que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

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apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 10: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser

explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas

apenas intensificam-se no texto eletrocircnico

Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma

sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais

Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora

recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por

subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a

leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada

poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais

como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria

central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias

estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica

potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente

inova

Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos

recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do

mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina

o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima

Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo

encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como

fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade

multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos

como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco

quanto em um contemporacircneo

A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por

sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade

de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-

texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de

citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees

conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do

autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do

sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para

se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo

emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da

enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da

recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de

sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto

pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra

A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas

importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor

que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A

teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra

As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de

maneira acentuada no texto eletrocircnico

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO

A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa

Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se

iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros

que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)

disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso

representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou

expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com

isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de

acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata

mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se

apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do

leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e

intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e

teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e

accedilotildees de cortar e colar

Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais

referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o

hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais

significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente

leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor

Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo

haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade

Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra

como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso

para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais

ativa que nunca

13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS

Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da

informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc

seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar

a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa

A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O

abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a

possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees

permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande

questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura

humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em

programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da

construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo

satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das

possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas

Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano

parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees

Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo

teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado

rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)

Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia

Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais

diversas experiecircncias

O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode

transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os

termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute

o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede

heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu

mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de

sua imaginaccedilatildeo

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS

ESCOLAS

A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela

encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um

conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que

prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a

memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias

que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 11: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da

enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da

recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de

sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto

pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra

A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas

importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor

que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A

teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra

As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de

maneira acentuada no texto eletrocircnico

12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO

A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa

Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se

iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros

que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)

disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso

representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou

expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com

isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de

acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata

mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se

apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do

leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e

intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e

teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e

accedilotildees de cortar e colar

Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais

referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o

hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais

significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente

leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor

Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo

haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade

Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra

como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso

para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais

ativa que nunca

13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS

Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da

informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc

seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar

a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa

A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O

abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a

possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees

permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande

questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura

humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em

programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da

construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo

satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das

possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas

Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano

parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees

Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo

teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado

rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)

Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia

Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais

diversas experiecircncias

O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode

transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os

termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute

o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede

heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu

mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de

sua imaginaccedilatildeo

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS

ESCOLAS

A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela

encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um

conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que

prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a

memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias

que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 12: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo

haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade

Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra

como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso

para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais

ativa que nunca

13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS

Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da

informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc

seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar

a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa

A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O

abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a

possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees

permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande

questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura

humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em

programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da

construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo

satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das

possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas

Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano

parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees

Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo

teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado

rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)

Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia

Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais

diversas experiecircncias

O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode

transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os

termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute

o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede

heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu

mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de

sua imaginaccedilatildeo

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS

ESCOLAS

A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela

encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um

conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que

prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a

memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias

que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

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ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 13: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia

Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais

diversas experiecircncias

O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode

transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os

termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute

o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede

heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu

mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de

sua imaginaccedilatildeo

2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS

ESCOLAS

A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela

encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um

conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que

prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a

memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias

que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

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KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de

textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995

KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993

KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo

Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto

Alegre Artes Meacutedicas1997

LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996

MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

Fontes 1989

MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

Mercado das Letras 2001

MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992

MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas

Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004

ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo

Fundo Universidade de Passo Fundo 1996

ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999

VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988

VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para

apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 14: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as

distanciam

Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem

como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o

produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como

chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um

aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma

independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda

necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo

que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre

significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma

resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que

a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse

processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno

demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees

que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas

O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola

tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo

que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele

organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver

sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus

alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando

atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo

cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento

Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser

dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre

a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou

o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa

para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo

entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de

organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com

os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que

conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 15: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das

inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a

educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino

Para G Dohmem (1967)

ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo

Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como

substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do

mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo

convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser

A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as

instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino

e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo

de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se

como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com

grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino

e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos

gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana

A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos

eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a

chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura

Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a

qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e

Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia

tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados

na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho

O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do

computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

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ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 16: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem

coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar

e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-

se da leitura mecacircnica repetitiva

21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO

Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de

aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute

substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um

determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa

capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que

geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num

indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de

seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que

pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive

No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo

ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um

processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o

interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa

O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa

aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de

construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como

uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de

outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o

aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do

conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento

mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente

interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico

Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo

e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os

quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por

Vygotsky

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 17: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)

Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais

humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e

posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo

Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se

pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de

origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve

com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo

estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no

emprego da palavra

ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6

Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o

primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo

histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o

segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do

mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo

num meio repleto de signos natildeo-verbais

Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees

exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana

que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente

Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta

pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo

ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando

como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir

ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e

linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 18: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias

e conhecimentos

Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno

consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode

fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de

Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais

adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que

as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa

perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas

respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e

interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais

provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num

primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre

pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)

tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na

constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel

do outro

Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a

importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do

aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado

final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira

que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e

natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura

proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a

maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar

essa paacutegina de hipertextos

A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta

principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir

dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e

os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber

Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal

loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do

desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas

na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

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CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 19: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as

crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as

crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador

ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois

na folha de papel Isso eacute um salto de fases

Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem

1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar

2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar

3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo

4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se

torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim

sucessivamente tornando-se conceitos

Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo

mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute

dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos

A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo

um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula

Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos

primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro

capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o

conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada

para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com

esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto

Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele

refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as

pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do

texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia

Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de

possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente

restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com

ou sem a sua permissatildeo

A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a

combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute

possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 20: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma

grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute

que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades

significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo

eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles

seja esse o desejo dos leitores ou natildeo

Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura

tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no

qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia

negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo

Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o

final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua

aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso

colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas

Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou

qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc

especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um

engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A

tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia

sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia

natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo

seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta

pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles

Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura

no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de

opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com

isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com

um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da

eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou

na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se

encontrar

A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank

Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de

um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 21: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para

adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para

a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico

Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto

fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura

on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam

on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a

tecnologia e o ajudam a fazer sozinho

Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em

contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar

determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante

e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar

relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo

de pesquisa

Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo

de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais

faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar

armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto

depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas

eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil

torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil

Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar

com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do

pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute

mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica

como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute

procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um

toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para

qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores

gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido

Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados

como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo

Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 22: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas

escrevam o mesmo texto juntas

Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de

levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o

que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma

tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador

pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir

modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram

feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original

natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma

Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os

leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos

professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um

escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute

sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da

composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir

com seus autores favoritos desta maneira

Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de

aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou

em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de

fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as

crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem

escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo

da linguagem escrita durante o dia de aula

Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um

obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com

computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo

nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas

precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas

precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores

orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as

crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores

A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e

Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

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textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995

KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993

KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo

Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto

Alegre Artes Meacutedicas1997

LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996

MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

Fontes 1989

MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

Mercado das Letras 2001

MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992

MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas

Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

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ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo

Fundo Universidade de Passo Fundo 1996

ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999

VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988

VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para

apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 23: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila

parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma

crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as

crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e

preconceito

A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo

excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria

ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos

permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua

aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados

para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a

alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a

leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar

bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa

apresentar

22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA

A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte

mais otimizado no presente

A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou

eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no

espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo

que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado

Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem

sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se

vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida

a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950

utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e

1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de

multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de

comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os

sujeitos

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

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ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 24: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel

fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a

troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy

quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar

imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo

proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e

agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da

linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de

pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos

tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e

vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos

tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute

natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os

sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta

linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois

ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a

potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado

para a praacutetica educativa

Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD

vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas

diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo

a distacircncia mediada pela Internet

A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao

ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se

consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para

construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a

construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa

do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel

Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e

aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas

especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se

pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar

uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o

processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 25: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a

interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase

nos conceitos de interatividade

O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-

lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa

perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo

Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da

palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode

significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da

leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou

propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde

existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O

computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de

comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular

A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece

relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se

unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos

interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees

independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o

campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por

meio da modalidade do ensino a distacircncia

Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de

novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de

tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se

assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces

computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo

necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do

conhecimento

No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de

ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de

comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que

aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela

Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 26: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA

31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA

O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e

lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de

nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees

intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de

aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa

vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser

A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar

registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o

domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de

pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de

informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um

outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado

nos livros e outros portadores de textos)

Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos

recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a

construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

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CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 27: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico

de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais

Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se

um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas

com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu

texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas

corretas

Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais

mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava

O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de

imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso

facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou

representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e

escrever numa aprendizagem em forma de jogo

O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades

organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o

meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para

o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em

que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que

no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro

Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna

tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a

escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar

materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os

cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam

Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes

dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a

mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita

levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir

frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar

Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os

textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento

humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o

texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 28: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja

suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa

natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de

informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria

e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando

produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc

Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de

acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link

eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute

resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de

diversos textos

Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e

produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico

atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma

ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o

saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas

dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao

texto

Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave

medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o

compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do

trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina

32 DURACcedilAtildeO

O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua

Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio

Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana

Quantidade de aulas 16 aulas

33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO

Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do

Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 29: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

34 INSTRUMENTOS

Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem

salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486

com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95

softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial

Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente

com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente

pela Microsoft

35 PROCEDIMENTO

Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet

em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link

hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco

riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo

Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O

projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a

turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma

permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos

Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam

geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala

de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde

os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as

aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages

Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no

processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-

Word e Internet

O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido

salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois

elas natildeo estatildeo em rede

Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por

ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 30: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o

estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa

uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas

empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo

lado a lado sem menosprezar um ou outro

O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de

aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a

poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-

se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo

contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem

links

Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater

iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria

biografia

Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para

apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios

aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas

puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo

livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber

Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo

previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem

autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os

professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas

poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas

As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com

produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e

imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra

do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua

utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os

processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam

processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

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FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed

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GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem

GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e

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KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de

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KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993

KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo

Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

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MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 31: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das

informaccedilotildees eacute priorizado

A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita

natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente

possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar

o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em

uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo

estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto

Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo

que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos

Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute

num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais

complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e

leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata

de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como

se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive

o perfil da pesquisa escola

Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de

informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro

texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de

uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

Unesp 1998

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2001

COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4

ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109

ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40

ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo

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FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed

Pioneira1975

GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem

GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e

Cientiacuteficos 1976

ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999

KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de

textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995

KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993

KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo

Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto

Alegre Artes Meacutedicas1997

LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996

MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

Fontes 1989

MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

Mercado das Letras 2001

MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992

MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas

Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

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ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo

Fundo Universidade de Passo Fundo 1996

ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999

VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988

VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988

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apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 32: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

CONCLUSAtildeO

O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-

se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor

Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois

os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de

mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de

comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal

A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da

instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo

proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos

tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia

mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas

a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da

informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos

pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de

aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica

Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi

modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua

Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles

sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova

realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso

e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas

da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees

O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira

diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o

aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios

recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais

independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor

Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes

porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados

somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as

diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

Unesp 1998

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COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4

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ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo

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FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed

Pioneira1975

GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem

GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e

Cientiacuteficos 1976

ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999

KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de

textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995

KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993

KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo

Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto

Alegre Artes Meacutedicas1997

LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996

MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

Fontes 1989

MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

Mercado das Letras 2001

MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992

MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas

Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

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ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo

Fundo Universidade de Passo Fundo 1996

ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

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apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 33: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O

desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma

outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo

Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo

de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como

um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo

do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante

do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode

ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas

escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa

contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias

Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande

parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas

suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura

com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e

afastando-se da comodidade

Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que

o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza

somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o

hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de

ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar

textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a

normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de

leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso

mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de

comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse

raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo

sem duacutevida

Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua

capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da

velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio

de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

Unesp 1998

CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed

2001

COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4

ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109

ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40

ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo

Paulo 1984

FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed

Pioneira1975

GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem

GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e

Cientiacuteficos 1976

ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999

KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de

textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995

KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993

KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo

Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto

Alegre Artes Meacutedicas1997

LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996

MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

Fontes 1989

MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

Mercado das Letras 2001

MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992

MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas

Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004

ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo

Fundo Universidade de Passo Fundo 1996

ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999

VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988

VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para

apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 34: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que

tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos

Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita

e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de

teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de

grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da

sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de

agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de

sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica

constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio

impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-

se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com

outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a

leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu

o escrito sua caracteriacutestica hipertextual

Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute

transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca

de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a

qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o

nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser

constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes

multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de

centralidade nem de linearidade

Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia

apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo

desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos

analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles

que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em

comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem

estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte

do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os

mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual

para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos

e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

Unesp 1998

CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed

2001

COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4

ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109

ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40

ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo

Paulo 1984

FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed

Pioneira1975

GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem

GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e

Cientiacuteficos 1976

ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999

KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de

textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995

KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993

KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo

Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto

Alegre Artes Meacutedicas1997

LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996

MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

Fontes 1989

MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

Mercado das Letras 2001

MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992

MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas

Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004

ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo

Fundo Universidade de Passo Fundo 1996

ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999

VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988

VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para

apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 35: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de

rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa

forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para

alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida

rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo

mais um equipamento facilitador

Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo

discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica

democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer

forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e

comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em

que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas

natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de

muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao

mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo

da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente

a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico

ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia

entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo

somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas

promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a

liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um

hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo

Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais

complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais

evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo

trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano

cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e

formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de

preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num

modelo digital explorado de forma interativa

Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo

Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte

dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

Unesp 1998

CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed

2001

COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4

ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109

ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40

ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo

Paulo 1984

FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed

Pioneira1975

GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem

GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e

Cientiacuteficos 1976

ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999

KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de

textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995

KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993

KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo

Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto

Alegre Artes Meacutedicas1997

LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996

MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

Fontes 1989

MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

Mercado das Letras 2001

MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992

MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas

Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004

ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo

Fundo Universidade de Passo Fundo 1996

ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999

VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988

VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para

apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 36: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem

abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via

facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia

no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um

uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do

audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que

milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de

transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente

primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema

Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do

conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de

aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-

se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores

movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou

da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da

funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da

multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares

alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de

seus agentes e usuaacuterios

Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura

busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees

multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas

na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno

enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou

de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo

que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo

pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e

apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a

intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo

forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios

com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando

este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e

compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a

divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

Unesp 1998

CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed

2001

COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4

ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109

ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40

ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo

Paulo 1984

FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed

Pioneira1975

GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem

GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e

Cientiacuteficos 1976

ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999

KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de

textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995

KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993

KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo

Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto

Alegre Artes Meacutedicas1997

LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996

MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

Fontes 1989

MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

Mercado das Letras 2001

MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992

MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas

Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004

ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo

Fundo Universidade de Passo Fundo 1996

ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999

VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988

VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para

apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 37: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando

a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos

O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias

colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao

professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias

e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela

historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa

parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo

O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um

ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os

processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas

outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa

uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de

saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a

utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo

e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento

O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma

dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o

indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas

determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera

da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o

cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo

no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear

mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo

uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo

a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um

outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias

de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra

Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de

comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet

Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o

texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de

suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo

de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

Unesp 1998

CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed

2001

COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4

ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109

ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40

ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo

Paulo 1984

FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed

Pioneira1975

GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem

GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e

Cientiacuteficos 1976

ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999

KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de

textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995

KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993

KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo

Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto

Alegre Artes Meacutedicas1997

LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996

MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

Fontes 1989

MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

Mercado das Letras 2001

MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992

MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas

Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004

ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo

Fundo Universidade de Passo Fundo 1996

ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999

VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988

VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para

apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 38: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso

ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a

interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm

preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo

de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais

as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo

em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto

eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave

praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de

meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e

decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as

atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma

interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma

conduta criativa

Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas

chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se

para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova

dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer

abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A

criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees

interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som

imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de

mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica

palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa

exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de

armazenamento da maacutequina

Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser

abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de

construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o

leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador

apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos

combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para

poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler

confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

Unesp 1998

CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed

2001

COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4

ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109

ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40

ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo

Paulo 1984

FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed

Pioneira1975

GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem

GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e

Cientiacuteficos 1976

ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999

KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de

textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995

KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993

KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo

Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto

Alegre Artes Meacutedicas1997

LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996

MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

Fontes 1989

MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

Mercado das Letras 2001

MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992

MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas

Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004

ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo

Fundo Universidade de Passo Fundo 1996

ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999

VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988

VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para

apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 39: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e

interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e

o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto

Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao

questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do

educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter

oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees

epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo

pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo

no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a

inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente

as mesmas

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua

CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo

Unesp 1998

CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed

2001

COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4

ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109

ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40

ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo

Paulo 1984

FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed

Pioneira1975

GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem

GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e

Cientiacuteficos 1976

ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999

KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de

textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995

KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993

KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo

Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto

Alegre Artes Meacutedicas1997

LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996

MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

Fontes 1989

MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

Mercado das Letras 2001

MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992

MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas

Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004

ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo

Fundo Universidade de Passo Fundo 1996

ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999

VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988

VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para

apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

  • 11do texto ao hipertexto
  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Page 40: Monografia (Est.) Tecnologia Nas Aulas L.P.

CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed

2001

COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4

ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109

ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40

ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo

Paulo 1984

FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed

Pioneira1975

GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem

GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e

Cientiacuteficos 1976

ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999

KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de

textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995

KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993

KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo

Aacutetica 1996

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era

informaacutetica Rio de Janeiro1993

LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto

Alegre Artes Meacutedicas1997

LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996

MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

Fontes 1989

MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

Mercado das Letras 2001

MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992

MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas

Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004

ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo

Fundo Universidade de Passo Fundo 1996

ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999

VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988

VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para

apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

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  • 13A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
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LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto

Alegre Artes Meacutedicas1997

LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996

MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins

Fontes 1989

MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica

MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas

Mercado das Letras 2001

MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992

MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada

MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas

Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub

livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004

ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo

Fundo Universidade de Passo Fundo 1996

ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo

Universidade de Passo Fundo1999

SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999

VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988

VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para

apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para

apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000

YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002

ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares

4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998

ANEXO

A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

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A Moccedila Tecelatilde

(Marina Colasanti)

Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas

da noite E logo sentava-se ao tear

Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando

entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o

horizonte

Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete

que nunca acabava

Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava

na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na

penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos

rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela

Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e

espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para

que o sol voltasse a acalmar a natureza

Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes

pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias

Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de

escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha

suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu

fio de escuridatildeo dormia tranquumlila

Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer

Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha

e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado

Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca

conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam

companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto

barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de

entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta

Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de

pluma e foi entrando na sua vida

Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

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Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que

teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade

E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os

esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas

coisas todas que ele poderia lhe dar

- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora

que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes

para os batentes e pressa para a casa acontecer

Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se

podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou

que fosse de pedra com arremates de prata

Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e

paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para

chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e

entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da

lanccediladeira

Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para

ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre

- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a

chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos

Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de

luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer

era tudo o que queria fazer

E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior

que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria

bom estar sozinha de novo

Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com

novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre

sentou-se ao tear

Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao

contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu

tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois

desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente

se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela

A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

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A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e

espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho

escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido

o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu

Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E

foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na

linha do horizonte

(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna

1991 p 55-7)

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