MULTICULTURALISMO E INTERCULTURALIDADE ADENTRO AS … · 2019. 11. 25. · Grupo Temático 7....
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Grupo Temático 7. DIREITOS HUMANOS, ESTADO E FRONTEIRAS MULTICULTURALISMO E INTERCULTURALIDADE ADENTRO AS VISÕES DE PROFESSORES Pãmella da Silva Aranda - [email protected] Profª Me. Ana Maria de Vasconcelos Silva - [email protected] OBJETIVOS Este trabalho visa apresentar um recorte de uma pesquisa realizada no Ciclo PIBIC 2018-2019, “Interculturalidade e Educação: Migrantes nas escolas de Campo Grande (MS)”, cujo objetivo é de investigar os significados e sentidos que o professor atribui à vivência com os alunos migrantes. Para este trabalho foi realizado um recorte da pesquisa no que se refere a concepção dos professores sobre interculturalidade e multiculturalidade. CONCLUSÃO Os resultados apontaram para a concepção de um multiculturalismo assimilacionista no sentido prescritivo, ou seja, todos são chamados a participar do sistema escolar, mas sem que se coloque em questão o caráter monocultural presente na dinâmica do sistema. INTRODUÇÃO No cenário mundial, o fenômeno da educação em direitos humanos é visto como um eixo fundamental, a qual visa a construção de uma cultura de direitos objetivando uma prática de justiça, superação das desigualdades e democratização de oportunidades e ao reconhecimento de diferentes grupos culturais. Nesse sentido, a problemática dos direitos humanos, amplia-se e, sinaliza a importância dos direitos coletivos, culturais e ambientais. Entendendo política de direitos humanos, educação e cultura como elementos entrelaçados numa perspectiva do multiculturalismo interativo (interculturalidade crítica), orientada à construção de uma sociedade democrática, plural, humana, que articule políticas de igualdade com políticas de identidade. RESULTADOS Na concepção de quatro professores tanto a interculturalidade como multiculturalidade são culturas diferentes que se deve acolher nos espaços educativos, e um professor não respondeu. Os resultados apontaram para a concepção de um multiculturalismo assimilacionista no sentido prescritivo, ou seja, todos são chamados a participar do sistema escolar, mas sem que se coloque em questão o caráter monocultural presente na dinâmica do sistema. METODOLOGIA A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e de campo de cunho qualitativo e na coleta de dados foi utilizada a entrevista semiestruturada. E para o tratamento de dados foi utilizado a análise de conteúdo. Foram entrevistados cinco professores da rede estadual de educação três do ensino médio e dois do ensino fundamental. REFERÊNCIAS CANDAU, Vera Maria. Direitos humanos, educação e interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Rev. Bras. Educ. [online]. 2008, vol.13, n.37, pp.45-56.
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Grupo Temático 7. DIREITOS HUMANOS, ESTADO E FRONTEIRAS
MULTICULTURALISMO E INTERCULTURALIDADE ADENTRO AS
VISÕES DE PROFESSORES
Pãmella da Silva Aranda - [email protected]
Profª Me. Ana Maria de Vasconcelos Silva - [email protected]
OBJETIVOS
Este trabalho visa apresentar um recorte de uma pesquisa
realizada no Ciclo PIBIC 2018-2019, “Interculturalidade e
Educação: Migrantes nas escolas de Campo Grande (MS)”, cujo
objetivo é de investigar os significados e sentidos que o professor
atribui à vivência com os alunos migrantes. Para este trabalho foi
realizado um recorte da pesquisa no que se refere a concepção dos
professores sobre interculturalidade e multiculturalidade.
CONCLUSÃO
Os resultados apontaram para a concepção de um
multiculturalismo assimilacionista no sentido prescritivo, ou
seja, todos são chamados a participar do sistema escolar, mas
sem que se coloque em questão o caráter monocultural presente
na dinâmica do sistema.
INTRODUÇÃO
No cenário mundial, o fenômeno da educação em direitos
humanos é visto como um eixo fundamental, a qual visa a
construção de uma cultura de direitos objetivando uma prática
de justiça, superação das desigualdades e democratização de
oportunidades e ao reconhecimento de diferentes grupos
culturais. Nesse sentido, a problemática dos direitos humanos,
amplia-se e, sinaliza a importância dos direitos coletivos,
culturais e ambientais. Entendendo política de direitos
humanos, educação e cultura como elementos entrelaçados
numa perspectiva do multiculturalismo interativo
(interculturalidade crítica), orientada à construção de uma
sociedade democrática, plural, humana, que articule políticas
de igualdade com políticas de identidade.
RESULTADOS
Na concepção de quatro professores tanto a interculturalidade
como multiculturalidade são culturas diferentes que se deve
acolher nos espaços educativos, e um professor não respondeu.
Os resultados apontaram para a concepção de um
multiculturalismo assimilacionista no sentido prescritivo, ou
seja, todos são chamados a participar do sistema escolar, mas
sem que se coloque em questão o caráter monocultural presente
na dinâmica do sistema.
METODOLOGIA
A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e de campo
de cunho qualitativo e na coleta de dados foi utilizada a
entrevista semiestruturada. E para o tratamento de dados foi
utilizado a análise de conteúdo. Foram entrevistados cinco
professores da rede estadual de educação três do ensino médio e
dois do ensino fundamental.
REFERÊNCIAS
CANDAU, Vera Maria. Direitos humanos, educação e
interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Rev. Bras.
Educ. [online]. 2008, vol.13, n.37, pp.45-56.
