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Nº 4945 • SEGUNDA-FEIRA • 13 DE DEZEMBRO DE 2010 BOLETIM DE SERVIÇO-UFMS • 1

Boletim de ServiçoRepública Federativa do Brasil

Ministério da Educação

Boletim Oficial deAtos Administrativos

BSFUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL

ANO XXI - Nº 4945 SEGUNDA-FEIRA 13 DE DEZEMBRO DE 2010

RESOLUÇÃO Nº 86, DE 8 DE DEZEMBRO DE 2010.

A PRESIDENTE DO CONSELHO UNIVERSITÁRIO daFundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, no uso desuas atribuições legais e considerando as Resoluções nº 106/2010-Copp e 55/2010-CD, resolve, ad referendum:

Art. 1° Aprovar a criação do Curso de Pós-Graduação strictosensu, nível de Mestrado Profissional em Matemática, a ser ministra-do no Centro de Ciências Exatas e Tecnologia, com as seguintes áre-as de concentração: Álgebra; Análise Matemática; Ensino de Mate-mática; Geometria e Topologia; e Matemática Aplicada.

Art. 2° Condicionar a implantação do Curso à autorização daCapes/MEC.

Art. 3° Esta Resolução entra em vigor nesta data.

Célia Maria da Silva Oliveira


A PRESIDENTE DO CONSELHO DIRETOR da FundaçãoUniversidade Federal de Mato Grosso do Sul, no uso de suas atribui-ções legais e considerando as Resoluções n. 106/2010-Copp e 86/2010-Coun, resolve, ad referendum:

Pronunciar-se favoravelmente ao aspecto orçamentário para acriação do Curso de Pós-Graduação stricto sensu, nível de MestradoProfissional em Matemática, a ser ministrado no Centro de CiênciasExatas e Tecnologia, com as seguintes áreas de concentração: Álge-bra; Análise Matemática; Ensino de Matemática; Geometria eTopologia; e Matemática Aplicada.


RESOLUÇÃO Nº 169, DE 24 DE NOVEMBRO DE 2010.

O CONSELHO DE ENSINO DE GRADUAÇÃO da Fun-dação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, no uso de suasatribuições legais e considerando o contido no Processo nº23104.007057/2006-71, resolve:

Art. 1º Aprovar a semestralização da Estrutura Curricular doProjeto Pedagógico do Curso de Letras Licenciatura - Habilitaçãoem Português/Espanhol do Câmpus do Pantanal da Fundação Uni-versidade Federal de Mato Grosso do Sul.

Art. 2º O referido Curso, em respeito às normas superiores perti-nentes à integralização curricular, obedecerá aos seguintes indicativos:

I - tempo útil:a) tempo útil CNE: 2.800 horas; eb) tempo útil UFMS: 3.082 horas.II - número de semestres:a) mínimo CNE: não definido;b) mínimo UFMS: oito semestres;c) máximo CNE: não definido; ed) máximo UFMS: doze semestres.III - turno de funcionamento: manhã.

Art. 3º Fica assegurada a oportunidade de conclusão do Cur-so aos acadêmicos que estiverem vinculados à Estrutura Curriculardesta Resolução, desde que estejam:

I - em 2010, matriculados no 7º e 8º semestres; ouII - em 2011, matriculados no 8º semestre.

Parágrafo único. Desde que não haja acadêmicos nas situa-ções citadas neste artigo, esta Resolução será revogada.

Art. 4º Outras situações serão definidas pela Resolução Coegnº 166, de 13 de outubro de 2009, e nº 43, de 24 de fevereiro de2010, mediante consulta prévia à Pró-Reitoria de Ensino de Gradua-ção, para cada caso.

Art. 5º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publica-ção, com os seus efeitos desde o início do ano letivo de 2010, paraos acadêmicos matriculados nos 7° e 8° semestres do corrente.

Art. 6º Fica revogada a Resolução nº 348, Coeg, de 22 dedezembro de 2006.

Henrique Mongelli,Presidente.

5 CURRÍCULO5.1 ESTRUTURA CURRICULAR

COMPLEMENTARES OPTATIVASPara o acadêmico integralizar o Curso de Letras -Licenciatura - Habilitação em Português/Espa-nhol/CPANpoderá cursar, no mínimo, 51 horas de disciplinascomplementares optativas do rol elencado e/ou disciplinasde outros cursos, desde que aprovadas pelo Colegiado deCurso do Curso de Letras/CPAN.Análise do Discurso 51Cultura Hispânica 51Didática Aplicada ao Ensino de Língua Espanhola 51

CONSELHO UNIVERSITÁRIO

CONSELHO DIRETOR

CONSELHO DE ENSINO E GRADUAÇÃO

2 • BOLETIM DE SERVIÇO-UFMS Nº 4945 • SEGUNDA-FEIRA • 13 DE DEZEMBRO DE 2010

Reitora: Célia Maria da Silva Oliveira

Vice-reitor: João Ricardo Filgueiras Tognini

Pró-reitor de AdministraçãoJúlio Cesar Gonçalves

Pró-reitora de PlanejamentoMarize Terezinha Lopes Pereira Peres

Pró-reitor de Pesquisa e Pós-graduaçãoDercir Pedro de Oliveira

Pró-reitor de Ensino de GraduaçãoHenrique Mongelli

Pró-reitor de Extensão e Assuntos EstudantisMilton Augusto Pasquotto Mariani

Diretora do Centro de Ciências Biológicas e da SaúdeEdna Scremin Dias

Diretor do Centro de Ciências Exatas e TecnologiaAmâncio Rodrigues da Silva Júnior

Diretora do Centro de Ciências Humanas e SociaisElcia Esnarriaga de Arruda

Diretor do Campus de AquidauanaAntonio Firmino de Oliveira Neto

Diretor do Campus de BonitoNoslin de Paula Almeida

Diretor do Campus de Chapadão do SulGustavo Theodoro Faria

Diretor do Campus de CoximGedson Faria

Diretor do Campus de NaviraíJosiane Peres Gonçalves

Diretor do Campus de Nova AndradinaAlexandre Pierezan

Diretor do Campus do PantanalWilson Ferreira de Melo

Diretora do Campus de ParanaíbaEliana da Mota Bordin de Sales

Diretor do Campus de Ponta PorãAmaury Antonio de Castro

Diretor do Campus de Três LagoasJosé Antonio Menoni

Edição, Editoração e ImpressãoEditora UFMS/RTR

Divulgação via Intranet/InternetNúcleo de Informatica/RTR

DIÁRIO OFICIAL DA FUNDAÇÃOUNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL

BOLETIM DE SERVIÇOBOLETIM DE SERVIÇOBOLETIM DE SERVIÇOBOLETIM DE SERVIÇOBOLETIM DE SERVIÇO

Ficção e História 51Ficção Espanhola Contemporânea 51Folclore 51História da Arte 51Introdução à Semiótica 51Língua Espanhola Instrumental I 51Língua Espanhola Instrumental II 51Língua Espanhola Instrumental III 51Língua Latina 51Literatura Brasileira Contemporânea 51Literatura Infanto-juvenil 51Literatura Latina 51Literatura Regional 51Literatura Universal 51Semiótica 51Sociologia Geral 51Técnicas de Tradução de Espanhol 51

5.2 QUADRO DE SEMESTRALIZAÇÃO:ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2010

5.3 TABELA DE EQUIVALÊNCIA

5.4 LOTAÇÃO DAS DISCIPLINAS

DISCIPLINAS DEPARTAMENTOSAnálise do Discurso DHL/CPANAtividades Complementares DHL/CPANCódigos e Linguagens DHL/CPANCultura Brasileira DHL/CPANCultura Hispânica DHL/CPANDidática Aplicada ao Ensino de Língua Espanhola DED/CPANEducação e Sociologia DED/CPANEducação Especial DED/CPANEstágio Obrigatório I DHL/CPANEstágio Obrigatório II e III DHL/CPANFicção e História DHL/CPANFicção Espanhola Contemporânea DHL/CPANFilologia Românica DHL/CPANFolclore DHL/CPANFundamentos de Didática DED/CPAN

DISCIPLINA CH PRÉ-REQUISITOSTOTAL DA1ª , 2ª e

3ª SÉRIES

2.206

SEMESTRE Estágio Obrigatório II 100

7° Códigos e Linguagens 51Cultura Brasileira 51Educação Especial 51SUBTOTAL 253

DISCIPLINA CH PRÉ-REQUISITOS8° Estágio Obrigatório III 100

Língua Espanhola IV 68Língua Portuguesa IV 68Prática de Ensino de Literatura II 68Sociolinguística 68SUBTOTAL 372ATIVIDADES COMPLEMENTARES 200COMPLEMENTARES OPTATIVAS 51TOTAL GERAL 3.082

EM VIGOR ATÉ 2009 CH A PARTIR DE 2010 CHCódigos e Linguagens 51 Códigos e Linguagens 51Cultura Brasileira 51 Cultura Brasileira 51Educação e Sociologia 51 Educação e Sociologia 51Educação Especial 51 Educação Especial 51Estágio Supervisionado I 200 Estágio Obrigatório I 200

Estágio Obrigatório II 100Estágio Supervisionado II 200

Estágio Obrigatório III 100Filologia Românica 51 Filologia Românica 51Fundamentos de Didática 51 Fundamentos de Didática 51Introdução à Filosofia 51 Introdução à Filosofia 51LIBRAS 51 LIBRAS 51Língua Espanhola I 68 Língua Espanhola I 68Língua Espanhola II 136 Língua Espanhola II 136Língua Espanhola III 68 Língua Espanhola III 68Língua Espanhola IV 68 Língua Espanhola IV 68Língua Portuguesa I 68 Língua Portuguesa I 68Língua Portuguesa II 136 Língua Portuguesa II 136Língua Portuguesa III 68 Língua Portuguesa III 68Língua Portuguesa IV 68 Língua Portuguesa IV 68Lingüística I 68 Linguística I 68Lingüística II 68 Linguística II 68Literatura Brasileira I 68 Literatura Brasileira I 68Literatura Brasileira II 68 Literatura Brasileira II 68Literatura Comparada 51 Literatura Comparada 51Literatura de Língua Espanhola I 68 Literatura de Língua Espanhola I 68Literatura de Língua Espanhola II 68 Literatura de Língua Espanhola II 68Literatura Portuguesa 85 Literatura Portuguesa 85Metodologia Científica 51 Metodologia Científica 51Políticas Públicas da Educação 68 Políticas Públicas da Educação 68Prática de Ensino de Literatura I 68 Prática de Ensino de Literatura I 68Prática de Ensino de Literatura II 68 Prática de Ensino de Literatura II 68Prática de Ensino em Língua Espanhola I 68 Prática de Ensino em Língua Espanhola I 68Prática de Ensino em Língua Espanhola II 68 Prática de Ensino em Língua Espanhola II 68Prática de Ensino em Língua Portuguesa I 68 Prática de Ensino em Língua Portuguesa I 68Prática de Ensino em Língua Portuguesa II 68 Prática de Ensino em Língua Portuguesa II 68Psicologia do Desenvolvimento e daAprendizagem

68Psicologia do Desenvolvimento e daAprendizagem

68

Sociolingüística 68 Sociolinguística 68Teoria da Literatura I 68 Teoria da Literatura I 68Teoria da Literatura II 68 Teoria da Literatura II 68Atividades Complementares 200 Atividades Complementares 200Complementares Optativas 51 Complementares Optativas 51


DISCIPLINAS DEPARTAMENTOSHistória da Arte DHL/CPANIntrodução à Filosofia DHL/CPANIntrodução à Semiótica DHL/CPANLIBRAS DHL/CPANLíngua Espanhola I DHL/CPANLíngua Espanhola II DHL/CPANLíngua Espanhola III DHL/CPANLíngua Espanhola Instrumental I DHL/CPANLíngua Espanhola Instrumental II DHL/CPANLíngua Espanhola Instrumental III DHL/CPANLíngua Espanhola IV DHL/CPANLíngua Latina DHL/CPANLíngua Portuguesa I DHL/CPANLíngua Portuguesa II DHL/CPANLíngua Portuguesa III DHL/CPANLíngua Portuguesa IV DHL/CPANLingüística I DHL/CPANLingüística II DHL/CPANLiteratura Brasileira Contemporânea DHL/CPANLiteratura Brasileira I DHL/CPANLiteratura Brasileira II DHL/CPANLiteratura Comparada DHL/CPANLiteratura de Língua Espanhola I DHL/CPANLiteratura de Língua Espanhola II DHL/CPANLiteratura Infanto-juvenil DHL/CPANLiteratura Latina DHL/CPANLiteratura Portuguesa DHL/CPANLiteratura Regional DHL/CPANLiteratura Universal DHL/CPANMetodologia Científica DHL/CPANPolíticas Públicas da Educação DHL/CPANPrática de Ensino de Literatura I DHL/CPANPrática de Ensino de Literatura II DHL/CPANPrática de Ensino em Língua Espanhola I DHL/CPANPrática de Ensino em Língua Espanhola II DHL/CPANPrática de Ensino em Língua Portuguesa I DHL/CPANPrática de Ensino em Língua Portuguesa II DHL/CPANPsicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem DPS/CPANSemiótica DHL/CPANSociolingüística DHL/CPANSociologia Geral DHL/CPANTécnicas de Tradução de Espanhol DHL/CPANTeoria da Literatura I DHL/CPANTeoria da Literatura II DHL/CPAN

5.5 Ementário e Bibliografia:

Análise do Discurso: A relação texto/contexto. Condições deprodução. A questão do sujeito. Formações sociais, ideológicas ediscursivas. Heterogeneidade. Bilbiografia Básica: FOUCAULT,Michel. A ordem do discurso. Tradução: Marcos José Marcionilo.15. ed., Rio de Janeiro: Loyola, 2005. MAINGUENEAU, Dominique;CHARAUDEAU, Patrick. Dicionário de Análise do Discurso. 2. ed.,São Paulo: Contexto: São Paulo, 2008. ORLANDI, Eni Puccinelli.Análise do discurso. 8. ed., Belo Horizonte: Pontes, 2009. PECHEUX,Michel. O Discurso. Tradução: Eni Puccinelli Orlandi. 5. ed., BeloHorizonte: Pontes, 2009. Bibliografia Complementar: GREGOLIN,Maria do Rosário Valencise. Foucalt & Pecheux na Análise do Dis-curso. 2.ed., São Carlos-SP: Clara Luz, 2006. GREGOLIN, Mariado Rosário Valencise; BARONAS, Roberto. Análise do Discurso: asmaterialidades do sentido. 3.ed., São Carlos-SP: Clara Luz, 2007.MAINGUENEAU, Dominique. Doze Conceitos em Análise do Dis-curso. Parábola: São Paulo, 2010.

Atividades Complementares: Atividades extracurriculares deformação geral e específica, de caráter cultural, científico e acadêmi-co, visando ao enriquecimento curricular e à flexibilização da forma-ção do futuro educador; desenvolvidas pelo acadêmico do Curso deLetras, devendo ser aprovadas pelo Colegiado de Curso do Cursode Letras/CPAN, de acordo com o regulamento específico.

Cultura Brasileira: História, arte, mitos e costumes no Brasil.Bibliografia Básica: 1.AZEVEDO, Fernando de. A cultura brasileira:introdução ao estudo da cultura no Brasil. 4. ed. São Paulo: Melhora-mentos, 1 964. 2.BOSI, A. Cultura brasileira: temas e situações. SãoPaulo Ática, 2004. 3.SODRÉ, Nelson Werneck. Síntese da historiada cultura brasileira.lS. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1996.Bibliografia Complementar:1.ALMEIDA, Cândido José Mendes de.Cultura brasileira ao vivo: cultura e dicotomia. Rio de Janeiro: Imago,2001. 2.ANDRADE, Mário de; LOPES, Tele Porto Ancona.Macunaíma: o herói sem nenhum caráter. Rio de Janeiro; São Paulo:LTC; Secretaria da Cultura, Ciência e Tecnologia, 1978. 3.ARAÚ-JO, Alceu Maynard. Cultura popular brasileira. São Paulo; Brasília:Melhoramentos; INL, 1973.

Cultura Hispânica: Estudo da cultura entre os povos hispanos ehispano-americanos. O sujeito da literatura. Conceito. Levantamentode obras e autores. Bibliografia Básica : LAPESA, Rafael. Historia dela lengua española. Madrid: Editorial Gredos, 1991. SAMORAL, M.L. Historia de Iberoamérica tomos I e II. Madri, Cátedra, 1987 e 1992.BETHELL, Leslie (org.). História da América Latina vol. I e II. SãoPaulo, Edusp / FUNAG, 1998 e 1999. Bibliografia Complementar :SCHWARTZ, S. &, LOCKHART, J. A América Latina na época co-lonial. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 2002. SAUER, C. O.Descubrimiento y dominación española del Caribe. México, Fondo deCultura Económica, 1984. SÁNCHEZ MENDEZ, Juan P. Historia dela lengua española en América. Valencia, España: Tirant lo Blanch, 2003.

Didática Aplicada ao Ensino de Língua Espanhola: Tratamentodidático das estruturas intermediárias da língua espanhola. BibliografiaBásica: BARALO, M. La adquisición del español como lenguaextranjera. Madrid: Arco Libros, 1999. FERNÁNDEZ, S. Interlenguay análisis de errores en el aprendizaje del español como lengua extranjera.Madrid: delsa, 1997. SÁNCHEZ, A. Los métodos en la enseñanza deidiomas. Madrid: SGEL, 1997. Bibliografia Complementar ALMEIDAFILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Cam-pinas, SP: Pontes, 1998. RODRIGUEZ, M., RODRÍGUEZ, A. Leerem español. Madrid:SGEL,2004. LITTLEWOOD, W. La enseñanzacomunicativa de idiomas. Cambridge: CUP: 1996.

Educação e Sociologia: Principais abordagens sociológicas, seusconceitos básicos e conseqüentes interpretações sociológicas. Análi-se e discussão dos processos de transformações da realidade socialno contexto da globalização. Bibliografia Básica: 1.BOBBIO, Noberto.Estado, Governo, Sociedade: Para uma Teoria Geral de política. SãoPaulo: Paz e TERRA, 2005. 2.BRUM, Argemiro J.O. Desenvolvi-mento Econômico Brasileiro. 17 ed.Petrópolis: Vozes, 1997.3.CAPRA, FRITJOF. A Teia da Vida. São Paulo: Cultrix, 1996. Bi-bliografia Complementar: 1.CASTELLS, Manuel. A Sociedade emRede. 6 ed.São Paulo:Paz e Terra 2002. 2.COSTA, Maria CristinaCastilho.Sociologia: Introdução à ciência da Sociedade. São Paulo:Moderna, 1998. 3.FERREIRA, Roberto Martins. Sociologia da Edu-cação. São Paulo Moderna, 1993. 4.FREIT AG, Bárbara. Escola,Estado e Sociedade. 4 ed. São Paulo: Moraes 1980.

Educação Especial: Conceitos filosóficos e antropológicos nacontextualização da evolução da história da educação geral e especi-al; Debate entre educação especial e educação inclusiva. BibliografiaBásica: 1.JANNUZZI, Gilberta S. de M. A educação do deficienteno Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. 2. Ed. Campinas,SP: Autores Associados, 2006. 2.BIANCHETTI, Lucídio. Aspectos


Históricos da Educação Especial. In: Revista Brasileira de 3.Educa-ção Especial. V.II, n. 03 p. 07 - 19, 1995. Bibliografia Complemen-tar: 1.FÁVERO, Osmar. FERREIRA, Windyz. IRELAND, Timothy.BARREIROS, Débora (orgs). 2.Tornar a educação inclusiva. Brasília:UNESCO, 2009. 3.GONZALEZ, E. Necessidades EducacionaisEspecíficas. Porto Alegre: Artmed, 2007.

Estágio Obrigatório de Língua Espanhola I : Metodologia doensino-aprendizagem de língua espanhola na educação básica. Pro-posta curricular de língua espanhola (os PCN) para a educação bási-ca. A relação professor/aluno na prática pedagógica e no cotidianoescolar, de acordo com o regulamento específico I. Bibliografia Bási-ca: 1.MELONE, E.; MENÓN, L. Tiempo español: Lengua y cultura.São Paulo: Atual, 2007. 2.MILANI, Esther Maria. Gramática de es-panhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA,Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo:Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, Francisco Matte.Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio.Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática deespañol paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005.

Estágio Obrigatório de Língua Espanhola II: Metodologia doensino-aprendizagem de língua espanhola na educação básica. Pro-posta curricular de língua espanhola (os PCN) para a educação bási-ca. A relação professor/aluno na prática pedagógica e no cotidianoescolar, de acordo com o regulamento específico II. Bibliografia Bá-sica: 1.MELONE, E.; MENÓN, L. Tiempo español: Lengua y cultu-ra. São Paulo: Atual, 2007. 2.MILANI, Esther Maria. Gramática deespanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. SARAIVA,Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo:Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, Francisco Matte.Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio.Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática deespañol paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005.4.GOMÈZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica del español.Madrid: SM, 1999. 5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar esfácil en español. Madrid: Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZ HERMOSO,A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de españollengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.

Estágio Obrigatório de Língua Espanhola III: Metodologia doensino-aprendizagem de Literatura Brasileira no Ensino Médio daeducação básica. A relação professor / aluno na prática pedagógica eno cotidiano escolar I. Bibliografia Básica: 1.MELONE, E.; MENÓN,L. Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual, 2007.2.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros.São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. BibliografiaComplementar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comunicativadel espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995. 2.CASTRO, Francisca.Uso de la gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa, 1997.3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de español paso a paso: conejercicios. Santillana/Moderna, 2005.

Ficção e História : Estudo da obra artística cujo enredoespeculativo, imaginário se baseia de um modo plausível ou viável emconhecimentos científicos de todo o levantamento histórico até a atuali-dade. Bibliografia Básica: 1. BOSI, Alfredo. Literatura e resistência.São Paulo: Companhia das Letras, 2002. 297 p. 2. CANDIDO, Anto-nio. Literatura e sociedade - estudos de teoria e história literária. 8. ed.São Paulo: T. A. Queiroz, 2000. 193 p. 3. LIMA, Luiz Costa. História.Ficção. Literatura. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. 434 p.Bibliografia Complementar 1. BOSI, Alfredo. Dialética da coloniza-ção. 3. ed. 1. reimpressão. São Paulo: Companhia das Letras, 1996.

412 p. 2. GINZBURG, Carlo. O fio e os rastros. Verdadeiro, falso,fictício. Trad. Rosa Freire d’Aguiar e Eduardo Brandão. São Paulo:Companhia das Letras, 2007. 454 p. 3. LE GOFF, Jacques. História ememória. Trad. Irene Ferreira, Bernardo Leitão e Suzana FerreiraBorges. 5. ed. Campinas, SP: Ed. da UNICAMP, 2003. 541 p.

Ficção Espanhola Contemporânea: O conceito de ficção. A fic-ção e análise em obras de diferentes autores. Bibliografia básica:ENTRAMBASAGUAS, Joaquín de (org). Prosa española modernay contemporánea. Madrid: Consejo superior de investigaciones Ci-entíficas, 1968. LÓPEZ, José García. Historia de la literatura española.Barcelona: Vicens Vives, 2004.LORCA, Federico García. Bodas deSangre / La Zapatera Prodigiosa. Buenos Aires: Centro Editor deCultura, 1979. Bibliografai Complementar: GULLON, Ricardo.Diccionario de literatura española e hispanoamericana. Madrid: Alianza,1993. OCASAR, Jose Luis. Literatura española contemporánea.Madrid: Edinumen, 1997. SALINAS, Pedro. Literatura española sigloXX. Madrid: Alianza, 2001.

Filologia Românica: O caráter científico da filologia. Filologia elinguística. Classificação e formação das línguas românicas. Históriada língua portuguesa. A língua portuguesa no Brasil. Bibliografia Bási-ca: 1.COUTINHO, Ismael de Lima. Gramática Histórica, 7ª ed. Riode Janeiro: Ao Livro Técnico, 1984. 2. CARDEIRA, Esperança. OEssencial sobre a história do português. Lisboa: Caminho 2006. 3.ILARI, Rodolfo. Lingüística Românica. 3 ed. São Paulo Ática, 2004.Bibliografia Complementar : 1.HOUAISS, Antonio. O Português noBrasil. Rio de Janeiro: Revan, 1992. 2.TEYSSIER, Paul. História daLíngua Portuguesa. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.3.BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa, 37ª ed. Riode Janeiro: Lucerna, 1999.

Fundamentos de Didática: Contextualização didática, a partirde uma visão multidimensional, analisando a prática pedagógica nocotidiano da escola I. Bibliografia Básica: 1.CANDAU, V.M. A for-mação de educadores: uma perspectiva multidimensional. InCANDAU, V.M. (Org.) Rumo a uma nova Didática. 7ª ed. Petrópolis:Vozes, 1995. 2.HAYDT, R.C. Avaliação do processo ensino-apren-dizagem. 6ª ed. São Paulo: Ática, 1997. 3.IMBERNÓN, F . Forma-ção Docente e profissional: formar-se para a mudança e incerteza.São Paulo: Cortez, 2000. 4.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autono-mia: saber necessário a pratica educativa. 22ª edição. São Paulo: Paze Terra, 2002. Bibliografia Complementar: 1.LIBÂNEO, J.C. Didá-tica. São Paulo: Cortez, 1992. 2.LIBÂNEO, J.C. Adeus professor,adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docen-te. 5ª edição. São Paulo: Cortez, 2001. 3.LOPES, A. O. Planeja-mento de Ensino numa perspectiva crítica de educação. In. Veiga.

História da Arte: Estudo da história da arte: Pré-histórica. Anti-ga. Medieval. Moderna e Contemporânea. Bibliografia Básica :ARGAN, G. C. Arte Moderna. São Paulo: Cia das Letras, 1992.DELEUZE, G. A imagem-tempo. São Paulo: Brasiliense, 1990.STANGOS, N. Conceitos da arte moderna. Rio de Janeiro: Zahar ,1991. Bibliografia Complementar : BAUDELAIRE, C. Escritos so-bre arte. São Paulo: Imaginário/ EDUSP, 1991. BENJAMIN, W. Aobra de arte na época de suas técnicas de reprodução Em: TextosEscolhidos. São Paulo: Abril Cultural, 1983. MENEGAZZO, M. A.Alquimia do verbo e das tintas nas poéticas de vanguarda. CampoGrande: Edufms/ Cecitec, 1991.

LIBRAS: Noções históricas da inclusão de surdos na sociedadebrasileira. Bibliografia Básica: CAPOVILLA, F. C. & RAPHAEL, V.D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngüe de Língua de Sinais Bra-sileira. Vol. I e II. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo,2001. CAPOVILLA, Fernando César; RAPHAEL, Walkiria Duarte.Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilingüe da Língua de Sinais Brasi-leira I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII. São Paulo: Edusp - Editora da Uni-


versidade de São Paulo, 2001. CARVALHO, Rosita Edler. Educaçãoinclusiva: com os pingos nos “is”. Porto Alegre: Mediação, 2004. Bibli-ografia Complementar: COUTINHO, Denise. LIBRAS: língua brasi-leira de sinais e língua portuguesa (semelhanças e diferenças). 2ª ed.,Idéia, 1998. QUADROS, R. Muller. de. Educação de surdos: aquisi-ção da linguagem. Ed. Artes Médicas, Porto Alegre, 1997. LACERDA,Cristina Broglia Feitosa e GOES, Maria Cecília de. Surdez: processoseducativos e subjetividade. São Paulo: editora Lovise, 2000.

Língua Espanhola I: Aquisição e competência comunicativa orale escrita em língua espanhola nos registros culto e coloquial em nívelbásico I. Fonologia, morfossintaxe e semântica do espanhol I. Biblio-grafia Básica: 1.MELONE, E.; MENÓN, L. Tiempo español: Lenguay cultura. São Paulo: Atual, 2007. 2.MILANI, Esther Maria. Gramá-tica de espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SA-RAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. SãoPaulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, Francis-co Matte. Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid:Edelsa, 1995. 2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española,intermedio. Madrid: Edelsa, 1997. FANJUL, Adrián (org.). Gramáti-ca de español paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005.3.GOMÉZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica del español.Madrid: SM, 1999. 4.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar esfácil en español. Madrid: Edelsa, 1998. 5.GONZÁLEZ HERMOSO,A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de españollengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.

Língua Espanhola II: Fonologia, morfossintaxe e semântica com-parativa entre o Espanhol e o Português. Variedades do espanhol,aspectos culturais. Bibliografia Básica: 1.MELONE, E.; MENÓN,L. Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual, 2007.2.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros.São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. BibliografiaComplementar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comunicativadel espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995. 2.CASTRO, Francisca.Uso de la gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa, 1997.3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de español paso a paso: conejercicios. Santillana/Moderna, 2005. 4.GOMÉZ TORREGO, Leo-nardo. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1999.5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar es fácil en español. Madrid:Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R.,SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera.Madrid: Edelsa, 1998.

Língua Espanhola III: Desenvolvimento da competência comu-nicativa oral e escrita em nível intermediário I. Contraste Espanhol -Português II. Fonética. Bibliografia Básica: 1.MELONE, E.; MENÓN,L. Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual,2007.2.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasi-leiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário portu-guês-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibli-ografia Complementar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comu-nicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995. 2.CASTRO,Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa,1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de español paso a paso:con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005. 4.GOMÈZ TORREGO,Leonardo. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1999.5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar es fácil en español. Madrid:Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R.,SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera.Madrid: Edelsa, 1998. 7.SARMIENT O, R, SÁNCHEZ, A. Gramá-tica básica de español para extranjeros. Madrid: SGEL, 1992.8.SARMIENTO, R. Gramática progresiva de español paraextranjeros. Madrid: SGEL, 1996.

Língua Espanhola Instrumental I - Estratégia e abordagem detextos técnicos. Estudos da língua espanhola: leitura. BibliografiaBásica:1.El cronómetro: Manual de preparación del DELE (nivelintermedio). Madrid: Edinumen, 2005).2.MILANI, Esther Maria.Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006.3.SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-portugu-ês. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON,Francisco Matte. Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2.Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramaticaespañola, intermedio. Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.).Gramática de español paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moder-na, 2005. 4.GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R.,SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera.Madrid: Edelsa, 1998.

Língua Espanhola Instrumental II - Estratégia e abordagem detextos técnicos. Estudos da língua espanhola: escrita. BibliografiaBásica:1.El cronómetro: Manual de preparación del DELE (nivelintermedio). Madrid: Edinumen, 2005).2.MILANI, Esther Maria.Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006.3.SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-portugu-ês. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON,Francisco Matte. Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2.Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramaticaespañola, intermedio. Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.).Gramática de español paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moder-na, 2005. 4.GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R.,SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera.Madrid: Edelsa, 1998.

Língua Espanhola Instrumental III - Estratégia e abordagem detextos técnicos. Estudos da língua espanhola: expressão e compreen-são oral. Bibliografia Básica:1.El cronómetro: Manual de preparacióndel DELE (nivel intermedio). Madrid: Edinumen, 2005).2.MILANI,Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo:Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/es-panhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Comple-mentar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comunicativa del espa-nhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO, Francisca. Uso dela gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL,Adrián (org.). Gramática de español paso a paso: con ejercicios.Santillana/Moderna, 2005. 4.GONZÁLEZ HERMOSO, A.,CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de españollengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.

Língua Espanhola IV: Fonética contrastiva e variedades. Pro-dução oral e escrita. Bibliografia Básica: 1.MELONE, E.; MENÓN,L. Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual, 2007.2.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros.São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. BibilografiaComplementar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comunicativadel espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995. 2.CASTRO, Francisca.Uso de la gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa, 1997.3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de español paso a paso: conejercicios. Santillana/Moderna, 2005. 4.GOMÉZ TORREGO,Leonardo. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1999.5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar es fácil en español. Madrid:Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R.,SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera.Madrid: Edelsa, 1998. 7.SARMIENT O, R, SÁNCHEZ, A. Gramá-tica básica de español para extranjeros. Madrid: SGEL, 1992.8.SARMIENTO, R. Gramática progresiva de español paraextranjeros. Madrid: SGEL, 1996.


Língua Latina: Tópicos de lingüística românica, fonética,fonologia e morfossintaxe. Processo de evolução da língua e implica-ções no ensino da língua portuguesa. Bibliografia Básica : BERGE, O.F. M., Dr. Fr. Damião, et alii. Curso Prático de Língua Latina. Rio deJaneiro: Ed. Vozes, 1990. FREIRE, Antonio, S. J. Gramática Latina.Braga: Publicações da Faculdade de Filosofia e Livraria A. J, 1987.REZENDE, Antônio Martinez. De Latina Essentia. Belo Horizonte:Editora UFMG, 2000. Bibliografia Complementar : FARIA, Ernesto.Gramática Superior da Língua Latina. Rio de Janeiro. Livraria Aca-dêmica, 1958. GARCEZ, Pe. Matheus Nogueira. Latim. São paulo:Ed. Melhoramentos, 1953. PETER, José Ladislau. Gramática Latina.São Paulo: Editora do Brasil, 1955.

Língua Portuguesa I: Formação histórica da língua portuguesa. Alíngua portuguesa no Brasil. Normas e uso. BibliografiaBásica: 1.CASTILHO, Ataliba Teixeira de Castilho. Como as línguas nascem emorrem? O que são famílias lingüísticas? Disponível em:www.estacaodaluz.org.br <http://WWW.estacaodaluz.org.br/>..CASTILHO, Ataliba Teixeira de Castilho. Como, onde e quando nas-ceu a língua portuguesa? Disponível em: www.estacaodaluz.org.br <http://WWW.estacaodaluz.org.br/>. 3. SILVA, Rosa Virgínia Mattos e. En-saios para uma sócio-história do português brasileiro. São Paulo: Pará-bola, 2004. Bibliografia Complementar: 1. CALLOU, Dinah; LEITE,Yonne. Como falam os brasileiros. 2 ed. Rio de Janeiro: Jor ge Zahar,2005. 2. CASTILHO, Ataliba Teixeira de Castilho. A hora e a vez doportuguês Brasileiro. Disponível em: www.estacaodaluz.org.br, acessadoem fevereiro de 2009. 3. NARO, Anthony Julius; Scherre, Marta MariaPereira. Origens do Português Brasileiro. São Paulo: Parábola, 2007. 4.TEYSSIER, Paul. História da Língua Portuguesa. Trad. Celso Cunha. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

Língua Portuguesa II: A relação fala e escrita. Ortografia daLíngua Portuguesa. Técnicas de expressão oral e escrita. BibliografiaBásica: CÂMARA JUNIOR, Joaquim Mattoso. Manual de Expres-são Oral e Escrita. 21. ed. Petrópolis-RJ: Vozes, 2002. 2, CUNHA,Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contempo-râneo. 4. ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2007. 3. HOUAISS, Antônio.Dicionário Eletrônico da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objeti-va, 2007. 4. KLEIMAN, Angela B. Preciso “ensinar” o letramento?Não basta ensinar a ler e escrever? Campinas: Cefiel - Unicamp; MEC,2005. 5. MARCUSCHI, Luiz; Antônio. Da fala para a escrita: ativi-dades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001. Bibliografia Com-plementar: 1. BECHARA, Evanildo. Ortografia da língua portugue-sa. São Paulo: Editora Nova Fronteira, 2008. 2. CEGALLA, Do-mingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. SãoPaulo: Companhia Editora Nacional, 2008. 3. MASIP, Vicente.Fonologia e ortografia portuguesas: um curso para alfabetizadores.São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária (E.P.U), 2000.

Língua Portuguesa III: Estrutura Morfológica da língua portu-guesa. Bibliografia Básica: 1.ALVES, Ieda Maria, Neologismo. 3.ed., São Paulo: Ática, 2007. 2. CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley .Nova gramática do português contemporâneo. 4. ed., Rio de Janeiro:Lexikon, 2007. 3. HOUAISS, Antônio. Dicionário Eletrônico da Lín-gua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007. 4. KEHDI, Valter.Formação das Palavras em Português. 3. ed., São Paulo: Ática, 2002.Bibliografia Complementar: 1. CÂMARA JÚNIOR, JoaquimMattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. 4. ed., Petrópolis: Vozes,2008. 2. BASÍLIO, Margarida. Formação e Classe de Palavras emPortuguês. São Paulo: Contexto, 2004. 3. CEGALLA, DomingosPaschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo:Companhia Editora Nacional, 2008. 4. HENRIQUES, Claudio Cezar .Morfologia. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier , 2007.

Língua Portuguesa IV: Morfossintaxe. Análise morfossintáticada língua portuguesa. Bibliografia Básica:1. CARONE, Flávia Bar-

ros. Morfossintaxe. 9. ed. , São Paulo: Ática, 2006. 2. CUNHA,Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contempo-râneo. 4. ed., Rio de Janeiro: Lexikon, 2007.3. HOUAISS, Antônio.Dicionário Eletrônico da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objeti-va, 2007. Bibliografia Complementar:1. CÂMARA JÚNIOR, Joa-quim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. 4. ed., Petrópolis:Vozes, 2008.2. BASÍLIO, Margarida. Formação e Classe de Pala-vras em Português. São Paulo: Contexto, 2004.3. BECHARA,Evanildo. Moderna Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo:Editora Nova Fronteira, 2009.4. CEGALLA, Domingos Paschoal.Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: CompanhiaEditora Nacional, 2008.5. MACAMBIRA, José Rebouças. A estru-tura morfo-sintática do português. 2. ed., São Paulo: Pioneira, 1974.

Línguística I: Introdução aos estudos linguísticos I. BibliografiaBásica: 1. AITCHISON, Jean. Introdução aos estudos Lingüísticos.Publicações Europa-América, Ltda.1993. 2. CALLOU, Dinah eLEITE, Yone. Iniciação à fonética e fonologia. Rio de Janeiro: Jor geZahar Editor, 9ª ed. 2003. 3. CARVALHO, Castelar. Para compre-ender Saussure. Petrópolis: Vozes 10ª ed.2000. Bibliografia Com-plementar: 1. MARTINET, André. Elementos de Lingüística Geral.Lisboa: Livraria da Sá da Costa. Editora. 11ª 1991. 2. SAUSSSURE,F. de. Curso de Lingüística geral. 2ª ed. São Paulo: Cultrix. 3. SILVA,Thaís Cristófaro. Fonética e Fonologia do português. (roteiro de es-tudos e guia de exercícios). São Paulo: Contexto 2005.

Línguística II: Introdução aos estudos linguísticos II. Bibliogra-fia Básica: 1. AITCHISON, Jean. Introdução aos estudos Lingüísticos.Publicações Europa-América, Ltda.1993. 2. CALLOU, Dinah eLEITE, Yone. Iniciação à fonética e fonologia. Rio de Janeiro: Jor geZahar Editor, 9ª ed. 2003. 3. CARVALHO, Castelar. Para compre-ender Saussure. Petrópolis: Vozes 10ª ed.2000. Bibliografia Com-plementar: 1. MARTINET, André. Elementos de Lingüística Geral.Lisboa: Livraria da Sá da Costa. Editora. 11ª 1991. 2. SAUSSSURE,F. de. Curso de Lingüística geral. 2ª ed. São Paulo: Cultrix. 3. SILVA,Thaís Cristófaro. Fonética e Fonologia do português. (roteiro de es-tudos e guia de exercícios). São Paulo: Contexto 2005.

Literatura Brasileira Contemporânea: Análise e discussão da pro-dução literária de autores da literatura brasileira dos anos 60 do séculoXX aos nossos dias. Bibliografia Básica : BRANCO, L. C. &BRANDÃO, R. S. Literaterras. As bordas do corpo literário. São Paulo:Annablume, 1995. COELHO, N. N. A literatura feminina no Brasil con-temporâneo. São Paulo: Siciliano, 1993. LOBO, L. Crítica sem juízo.Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1993. Bibliografia Complementar :HOLANDA, H. B. de. Estudos sobre a mulher no Brasil. Col. Papéisavulsos. Rio de Janeiro, UFRJ, cad. CIEC, 1991. COLASANTI, M.Contos de amor rasgado. Rio de Janeiro: Record, 1995. LISPECTOR,C. Laços de família, Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1995.

Literatura Brasileira I: Formação da Literatura Brasileira: das ori-gens ao desenvolvimento do período romântico. Bibliografia básica:1.BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. 32ª ed. SãoPaulo: Cultrix, 1994. .CANDIDO, Antonio. Formação da LiteraturaBrasileira. Momentos decisivos. 7ª ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 1993.(2 vols.). 3.PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatu-ra. 11ª ed. São Paulo: Ática, 1989. Bibliografia complementar:1.CASTELLO, José Aderaldo. A Literatura Brasileira. Manifestaçõesliterárias do Período Colonial (1500-1808/1836). 3ª ed. São Paulo:Cultrix, 1972. 2.PEREIRA, J. R. Os três únicos documentos do des-cobrimento do Brasil. Rio de Janeiro: Lacerda.Editores, 1999. 3.PE-REIRA, Lúcia Miguel. Prosa de Ficção. De 1870 a 1920. Rio de Ja-neiro: José Olympio, 1950. (História da Literatura Brasileira, vol. XII).

Literatura Brasileira II: Perspectivas da produção literária brasi-leira dos períodos realistas, simbolista e naturalista. Bibliografia básica:1.BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. 32ª ed. São


Paulo: Cultrix, 1994. 2.CANDIDO, Antonio. Formação da LiteraturaBrasileira. Momentos decisivos. 7ª ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 1993.(2 vols.). 3.PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatu-ra. 11ª ed. São Paulo: Ática, 1989. Bibliografia complementar:1.CASTELLO, José Aderaldo. A Literatura Brasileira. Manifestaçõesliterárias do Período Colonial (1500-1808/1836). 3ª ed. São Paulo:Cultrix, 1972. 2.PEREIRA, J. R. Os três únicos documentos do des-cobrimento do Brasil. Rio de Janeiro: Lacerda.Editores, 1999. 3.PE-REIRA, Lúcia Miguel. Prosa de Ficção. De 1870 a 1920. Rio de Ja-neiro: José Olympio, 1950. (História da Literatura Brasileira, vol. XII).

Literatura de Língua Espanhola I: A literatura espanhola medie-val. O Renascimento. El Siglo de Oro. Bibliografia Básica: 1.Anónimo.Poema del Cid. Madrid : Espasa-Calpe. 2.Calderón de la Barca, Pedro.La vida es sueño. Edición de Evangelina Rodríguez Cuadros. Madrid,Espasa-Calpe, 1997. 3.Cervantes, Miguel de. Don Quijote de la Man-cha. Madrid: Alfaguara, 2004. ISBN: 8420467286. 4.Don Juan Ma-nuel. El Conde Lucanor, Madrid, Clásicos Castalia, 1969. Ed. de JoséManuel Blecua. 5.Manrique, Jorge - Cancionero. Madrid, Espasa-Calpe, 1960. 6.Cortázar, Julio. Bestiário. São Paulo : Edibolso, 1977.Bibliografía Complementar: 1.Ercilla y Zúñiga, Alonso de. La Araucana.Santiago, Chile : Nascimento, 1933. 2.Federico García Lorca, La casade Bernarda Alba, Madrid, Cátedra, 1981. 3.García Márquez, Gabriel.Cien años de soledad. Editorial Sudamericana. 4.García Márquez,Gabriel. Crónica de una muerte anunciada. Bogotá, Colombia : Editori-al La Oveja Negra, 1981. 5.García Márquez, Gabriel. El amor en lostiempos del cólera. Bogotá : Oveja Negra, 1985.

Literatura de Língua Espanhola II : O Romantismo Espanhol. “Ageração de 98”- Realismo/ Naturalismo II.Bibliografia Básica:1.Anónimo. Poema del Cid. Madrid : Espasa-Calpe. 2.Calderón de laBarca, Pedro. La vida es sueño. Edición de Evangelina RodríguezCuadros. Madrid, Espasa-Calpe, 1997. 3.Cervantes, Miguel de. DonQuijote de la Mancha. Madrid: Alfaguara, 2004. ISBN: 8420467286.4.Don Juan Manuel. El Conde Lucanor, Madrid, Clásicos Castalia, 1969.Ed. de José Manuel Blecua. 5.Manrique, Jorge - Cancionero. Madrid,Espasa-Calpe, 1960. 6.Cortázar, Julio. Bestiário. São Paulo : Edibolso,1977. Bibliografia Complementar: 1.Ercilla y Zúñiga, Alonso de. LaAraucana. Santiago, Chile : Nascimento, 1933. 2.Federico García Lorca,La casa de Bernarda Alba, Madrid, Cátedra, 1981. 3.García Márquez,Gabriel. Cien años de soledad. Editorial Sudamericana.

Literatura Infanto Juvenil: Quadro histórico da literatura infanto-juvenil. A partir dos conhecimentos de teoria da literatura e da críticaliterária, propor abordagem e outras atividades com livros em sala deaula do ensino fundamental. Contato com leituras, reflexões e discus-sões de atividades com livros e autores pertinentes à área. Proposta eatividades com livros em sala de aula, da educação infantil à 4ª série.Bibliografia Básica : ARIÈS, Philippe. História social da criança e dafamília. Rio de Janeiro: LTC, 1981. CADEMARTORI, Lígia. O queé literatura infantil. São Paulo: Brasiliense, 1986. COLOMER, Tere-sa. A formação do leitor literário: narrativa infantil e juvenil atual. SãoPaulo: Global, 2003. Bibliografia Complementar : BETTELHEIM,Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1978. BORDINI, Maria da Glória. Poesia Infantil. São Paulo: Ática,1986. ___ & ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira: his-tória & histórias. São Paulo: Ática, 1984.

Literatura Latina: Os preceitos da poesia latina na poética deHorácio. A poesia dramática: a permanência da tragédia e da comé-dia. O pensamento filosófico nos textos de literatura latina. Bibliogra-fia Básica: ACHCAR, F. Lírica e lugar-comum: alguns temas deHorácio e sua presença em português. São Paulo: EDUSP, 1994.CARDOSO, Zélia de A. Literatura latina. Porto Alegre: MercadoAberto, 1989. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa:Fundação Calouste Gulbenkian, 1987. Bibliografia Complementar:

ARISTÓTELES, HORÁCIO, LONGINO. A poética clássica. Trad.R. de O. Brandão. 3 ed. São Paulo: Cultrix, 1988. OVÍDIO. Asmetamorfoses. Trad. Antonio da S. Mendonça. São Paulo: NovaAlexandria, 1994. VIRGÍLIO. Eneida. Trad. David Jardim Júnior. 11ed. Rio de Janeiro: Ediouro, s/d.

Literatura Portuguesa : Expressão literária portuguesa do perí-odo trovadoresco, humanista e clássico. Bibliografia Básica:1.MOISES, Massaud. (org). A literatura portuguesa em perspectiva:Vol I São Paulo: Atlas, 1994. 2.MOISES, Massaud. A literatura por-tuguesa através dos textos. 11. ed. São Paulo: Cultrix, 1981. 3.SA-RAIVA, Antônio José e Lopes, Oscar. História da literatura portu-guesa. Porto Ed., 1976. Bibliografia Complementar: 1.ABREM -Associação Brasileira de Estudos Medievais. <http://www.abrem.org.br/> 2.CAMÕES, Luís de. Lírica. Seleção, e notasde Massaud Moísés.4. ed. São Paulo. 3.CAMÕES, Luís de. OsLusíadas. 9. ed. São Paulo: Cultrix, 1986.

Literatura Universal: Estudo de autores e obras fundamentaisda literatura universal. O romance inglês: Virginia Woolf. O romance ea novela de Franz Kafka. Ítalo Calvino: narrativa e pensamento. Anarrativa latino-americana: Gabriel Garcia Marques. Contos e poesiade Jorge Luis Borges. A mitopoética de Cortázar. Bibliografia Básica:1. D’ONOFRIO, Salvatore. Literatura Ocidental: autores e obrasfundamentais. São Paulo: Ática, 1990. 527 p. 2. D’ONOFRIO,Salvatore. Pequena enciclopédia da Cultura Ocidental - o saber in-dispensável, os mitos eternos. Rio de Janeiro: Elsevier; Campus, 2005.567 p. 3. PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatu-ra (através de textos comentados). 13. ed. São Paulo: Ática, 1992.407 p. Bibliografia Complementar: 1. JAMES, Henry. A arte da fic-ção. Seleção e apresentação Antônio Paulo Graça; trad. Daniel Piza.São Paulo: Imaginário, 1995. 127 p. 2. LINHARES, Temistocles.Introdução ao mundo do romance. Rio de Janeiro: José Olympio,1953. 499 p. 3. MOTTA, Sérgio Vicente. O engenho da narrativa esua árvore genealógica: das origens a Graciliano Ramos e GuimarãesRosa. São Paulo: UNESP, 2006. 501 p.

Metodologia Científica: Método de estudo pessoal: documen-tação. Trabalhos científicos. Apresentação gráfica do texto. Projetos.Bibliografia Básica: AZEVEDO, Israel. O prazer da produção cientí-fica. 2ª ed. São Paulo: UNIMEP, 1993. FELIX, Loiva Otero. Histó-ria e Memória: a problemática da Pesquisa. Passo Fundo: Eupf, 1998.SALOMON, Délcio Vieiras. Como fazer uma monografia. Belo Ho-rizonte: Interlivros, 1976. Bibliografia Complementar: SALVADORÂngelo Domingos. Métodos e Técnicas de pesquisa bibliográfica.Porto Alegre: Sulina, 1986. SEVERINO, Antônio Joaquim.Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortês. MOTTA-ROTH, D (org.) Redação acadêmica: princípios básicos. 3 ed. SantaMaria: UFSM/ Imprensa Universitária, 2003.

Políticas Públicas da Educação: Transformações na dinâmica deintervenção do Estado e Políticas de Educação. Estado Brasileiro e aimplementação e gestão de serviços públicos na área social. Bibliogra-fia básica: 1.CIAVATTA, Maria. FRIGOTTO, Gaudêncio. EducaçãoBásica no Brasil na década de 1990: subordinação ativa e consentida àlógica do mercado. In: Educação e Sociedade, vol 24, n. 82, pág.93-130, abril, 2003. 2.DOURADO, L. F. Políticas e Gestão da EducaçãoBásica no Brasil: limites e perspectivas. 3.Educação e Sociedade. Cam-pinas, vol. 28, n.100- Especial, pag. 921-946, out. 2007 4.KRUPP A,Sônia. M. P. O Banco Mundial e as Políticas de Educação nos anos 90.(mimeo) ANPED. Bibliografia complementar: 1.Neves, L.M.W. Edu-cação e política no Brasil de hoje. 4ªed. São Paulo; Cortez;2005.2.SANDER, B. Políticas Públicas e gestão democrática da educação.Brasília: D.F.: Liber Livros, 2005. 3.SAVIANI, Dermeval. O Plano deDesenvolvimento da Educação: análise do projeto do MEC. Educaçãoe Sociedade, vol. 28, n.100, Campinas, out, 2007.


Prática de Ensino de Língua Espanhola I: Procedimentos e es-tratégias de ensino do Espanhol como língua estrangeira para o ensinofundamental (5ª a 9ª séries). Fundamentos teóricos aplicados, PCN.Bibliografia Básica: 1.ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comu-nicativas no ensino de línguas. Campinas, SP: Pontes, 1998.2.ALONSO, E. Cómo ser profesor y querer seguir siéndolo. Madrid:Edelsa, 1999. 3.BRASIL. Ministério da Educação. ParâmetrosCurriculares Nacionais do Ensino Médio. 4.Linguagens, códigos esuas tecnologias, Brasília: Secretaria de Educação Média eTecnológica, 1999. Bibliografia Complementar: 1.RODRIGUEZ, M.,RODRÍGUEZ, A. Leer en español. Madrid:SGEL,2004.2.LITTLEWOOD, W. La enseñanza comunicativa de idiomas.Cambridge: CUP: 1996. 3.SÀNCHEZ, A. Los métodos en laenseñanza de idiomas:SGEL, 1997.

Prática de Ensino de Língua Espanhola II: Técnicas de ensinodo Espanhol como língua estrangeira para o ensino fundamental (5ª a9ª séries). Elaboração de materiais didáticos. Bibliografia Básica:1.ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensinode línguas. Campinas, SP: Pontes, 1998. 2.ALONSO, E. Cómo serprofesor y querer seguir siéndolo. Madrid: Edelsa, 1999. 3.BRASIL.Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensi-no Médio. 4.Linguagens, ódigos e suas tecnologias, Brasília: Secreta-ria de Educação Média e Tecnológica, 1999. Bibliografia Comple-mentar: 1.RODRIGUEZ, M., RODRÍGUEZ, A. Leer en español.Madrid: SGEL,2004. 2.LITTLEWOOD, W. La enseñanza comuni-cativa de idiomas. Cambridge: CUP: 1996. 3.SÀNCHEZ, A. Losmétodos en la enseñanza de idiomas:SGEL, 1997.

Prática de Ensino de Língua Portuguesa I: Transposição deconhecimento cientifico para a prática: elaboração e preparação demateriais didáticos e recursos audiovisuais para o ensino fundamental.Bibliografia Básica: 1. ANTUNES, Celso. Avaliação da aprendiza-gem escolar, Vozes, SP. 2006. 2. RICARDO, Stella Maris Bortoni:Educação em língua Materna. A Sociolingüística em sala de aula, Pa-rábola, SP. 2005. 3. FALSARELLA, Ana Maria, Formação continu-ada e Prática de Sala de Aula. Col. Formação de professores, auto-res associados. SP. 2005. Bibliografia Complementar: 1. ANTUNES,Celso. Como desenvolver as competências em sala de aula-Col. NaSala de Aula, SP, vozes, 2004. 2. ANTUNES, Celso-Educação-40Lições de Sala de Aula, SP. Positivo 2003 (Complementar). 3. TAPIA,Jesus Alonso-A motivação em sala de aula, SP. Loyola, 2000.

Prática de Ensino de Língua Portuguesa II: Transposição deconhecimento cientifico para a prática: elaboração e preparação demateriais didáticos e recursos audiovisuais para o ensino fundamental.Bibliografia Básica: 1. ANTUNES, Celso. Avaliação da aprendiza-gem escolar, Vozes, SP. 2006. 2. RICARDO, Stella Maris Bortoni:Educação em língua Materna. A Sociolingüística em sala de aula, Pa-rábola, SP. 2005. 3. FALSARELLA, Ana Maria, Formação continu-ada e Prática de Sala de Aula. Col. Formação de professores, auto-res associados. SP. 2005. Bibliografia Complementar: 1. ANTUNES,Celso. Como desenvolver as competências em sala de aula-Col. NaSala de Aula, SP, vozes, 2004. 2. ANTUNES, Celso-Educação-40Lições de Sala de Aula, SP. Positivo 2003 (Complementar). 3. TAPIA,Jesus Alonso-A motivação em sala de aula, SP. Loyola, 2000.

Prática de Ensino de Literatura I: Técnicas e procedimentos deensino de Literatura. Metodologias de avaliação. Recuperação doconhecimento didático-científico da literatura e transposição para aprática de ensino na educação básica I. Bibliografia básica: 1.CAS-TRO, A. D. de e CARVALHO, A. M. P. de. (Orgs.). Ensinar a ensi-nar: Didática para a escola fundamental e média. São Paulo: PioneiraThomson Learning, 2001. 2.MASETTO, Marcos. Didática: a aulacomo centro. 4ª edição. São Paulo: FTD, 1997. 3.LIBÂNEO, JoséCarlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992. Bibliografia complemen-

tar: 1.KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da lei-tura. 2ª ed. Campinas: Pontes, 1989. (Linguagem-ensino). 2.LAJOLO,Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 2ª ed. SãoPaulo: Ática, 1994. 3.ZILBERMAN, Regina (Org.). Leitura em crisena escola: as alternativas do professor. 9ª ed. Porto Alegre: MercadoAberto, 1988. (Novas Perspectivas, 1).Prática de Ensino de Litera-tura II: Aspectos legais, conhecimentos teórico-científicos e contex-tos histórico-sociais que norteiam o ensino da disciplina Literatura noEnsino Médio da escola regular. Bibliografia Básica: 1.CASTRO, A.D. de e CARVALHO, A. M. P. de. (Orgs.). Ensinar a ensinar: Didá-tica para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira ThomsonLearning, 2001. 2.MASETTO, Marcos. Didática: a aula como cen-tro. 4ª edição. São Paulo: FTD, 1997. 3.LIBÂNEO, José Carlos.Didática. São Paulo: Cortez, 1992. Bibliografia complementar:1.KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura.2ª ed. Campinas: Pontes, 1989. (Linguagem-ensino). 2.LAJOLO,Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 2ª ed. SãoPaulo: Ática, 1994. 3.ZILBERMAN, Regina (Org.). Leitura em crisena escola: as alternativas do professor. 9ª ed. Porto Alegre: MercadoAberto, 1988. (Novas Perspectivas, 1).

Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem: Enfoque dodesenvolvimento e da relação ensino/aprendizagem, conforme teoriaspsicológicas. Bibliografia Básica: 1.BOCK, Ana M. Bahia - Psicologia:Uma introdução ao estudo da Psicologia. Ed. Saraiva, 1999. 2.LATAILLE, Ives-Piaget, Vsgotsky e Wallon: Teoria psicogenética em dis-cussão. Ed. Summus. 3.DAVIS, C. - Psicologia na Educação. Ed.Cortez. Bibliografia Complementar: 1.GOULART, L. Psicologia naEducação: Fundamentos Teóricos e Aplicação na Prática Pedagógica.2.RAPPACORT, C.R. _- Psicologia do Desenvolvimento. Ed. EPU.3.COLL, C. PALACIOS, J.E. MARCHESI, A. - DesenvolvimentoPsicológico e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

Semiótica: Conceito de semiótica. As relações entre as artes.Semiótica e cultura. Semiótica e discurso. A desconstrução do signo.O campo do imaginário. A questão da imagem. A moda. A propagan-da. O mercado de signos. A relação texto/contexto. Condições deprodução. A questão do sujeito. Formações sociais, ideológicas ediscursivas. Heterogeneidade.Bibliografia Básica : BARROS, DianaLuz Pessoa de. Teoria semiótica do texto. São Paulo: Ática, 1997.__________ Teoria do discurso: fundamentos semióticos. São Pau-lo: Humanitas, 2001. FIORIN, José Luiz. Elementos de análise dodiscurso. São Paulo: Contexto/ EDUSP, 1997. Bibliografia Comple-mentar : FIORIN, José Luiz. As astúcias da enunciação. São Paulo:Ática, 1996. GREIMAS, A. J. Semiótica das paixões. São Paulo:Ática, 1993. LANDOWSKI, E. A sociedade refletida. Ensaios desociossemiótica. São Paulo: EDUC/ PONTES, 1992.

Sociolinguística : As variantes linguísticas da língua portuguesarelacionadas à realização da norma culta. Bibliografia Básica: 1. FON-SECA, Maria Stella V. &NEVES, Moema.(orgs.) Sociolingüística. Riode Janeiro: Eldorado, 1974.2. LUCCHESI, Dante. Sistema, mudançae Linguagem. Lisboa; Instituto Português do Livro e das Bibliotecas.Edições Colibri, 1998. 3. TARALLO, F. A Pesquisa Sociolingüística.São Paulo, Ática, 1986. Bibliografia Complementar: 1. MONTEIROJosé Lemos. Para compreender Labov. Petrópolis: Vozes 2ª ed. 2002.2. LABOV, Willian. Modelos Sociolingüísticos. (Trad. J.M.M. Herreras).Madri: Cátedra. 1973. 3. MOLLICA, M. Cecília e Braga, Maria Luiza(orgs) Introdução a Sociolingüística. O Tratamento da Variação. SãoPaulo: Contexto. 2003.

Técnicas de Tradução de Espanhol: Abordagem sobre os dife-rentes componentes linguísticos influenciadores na tradução. Técnicasde análise textual. Bibliografia Básica: BORGES, Jorge Luis. Las dosmaneras de traducir. In: Textos recobrados. Buenos Aires: Emecé, 1997.Publicado por primera vez en La Prensa. Buenos Aires, 1 de agosto de


1926. HURTADO ALBIR, Amparo. Traducción y raductología. Ma-dri: Cátedra, 2001. __________ (org.). Fundamentos. Objetivos deaprendizaje y metodología en la formación de traductores e intérpretes.In: Enseñar a traducir. Metodología en la formación de traductores eintérpretes. Madri: Edelsa, 1999. Bibliografia Complementar: MILANI,Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Sa-raiva, 2006. SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. GONZÁLEZ HERMOSO, A.,CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de españollengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.

Teoria da Literatura I: Natureza e função da literatura,periodização e gêneros literários. Arte Poética: comédia e Tragédiaantigas I. Bibliografia Básica: 1. Aristóteles-Arte Poética, Edições Ouro,1968. 2. Bakhtin, Mikhail-A Cultura Popular na Idade Média e noRenascimento: O Contexto de François Rabelais, tradução Vieira,editora Hucitec. 3. Hegel-Estética Vol. XII Guimarães editora, Lis-boa. Bibliografia Complementar: 1. Sófocles-Antígona, tradução deMaria Helena Pereira, Brasília, Editora da UNB, 1997. 2. Sófocles-Édipo Rei- Prometeu Acorrentado, Tradução de Alberto Guzica eoutros, São Paulo: Abril Cultural, 1982. 3. Shakespeare, William-Hamlet, editora L&PM, 2005, Rio Grande do Sul.

Teoria da Literatura II: Natureza e função da literatura,periodização e gêneros literários. Arte Poética: comédia e Tragédiaantigas II.Bibliografia Básica: 1. Aristóteles-Arte Poética, EdiçõesOuro, 1968. 2. Bakhtin, Mikhail-A Cultura Popular na Idade Médiae no Renascimento: O Contexto de François Rabelais, tradução Vieira,editora Hucitec. 3. Hegel-Estética Vol. XII Guimarães editora, Lis-boa. Bibliografia Complementar: 1. Sófocles-Antígona, tradução deMaria Helena Pereira, Brasília, Editora da UNB, 1997. 2. Sófocles-Édipo Rei- Prometeu Acorrentado, Tradução de Alberto Guzica eoutros, São Paulo: Abril Cultural, 1982. 3. Shakespeare, William-Hamlet, editora L&PM, 2005, Rio Grande do Sul.

Códigos E Linguagens: Estudos lingüísticos voltados à diversi-dade cultural, à etnolinguística e à inclusão de necessidades especiaise novas tecnologias. Bibliografia Básica: BRASIL. MINISTÉRIO DAEDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacio-nais: Língua Portuguesa: Ensino Médio. Linguagens, códigos e suastecnologias. Vol. 2. Brasília: MEC/SEF, 1998. KARWOSKI, AcirM.; GAYDECZKA, Beatriz; BRITO, Karin S. (orgs.) Gêneros tex-tuais: reflexões e ensino. 2 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006. FLO-RES, Onici Claro. Ensino de Língua e Literatura: alternativasmetodológicas. Canoas-RS: Editora da ULBRA, 2001. Bibliografiacomplementar: ILARI, Rodolfo. A Lingüística e o ensino da LínguaPortuguesa. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1992. TRAVAGLIA,Luís Carlos. Gramática e interação. São Paulo: Contexto, 1996.KOMOSINSKI, Lionira M. G. Literatura nos Cursos de Letras.Erexim: Edifapes, 2001.

Introdução À Filosofia: O pensamento filosófico através dostempos: requisitos para o exercício da linguagem e para a compreen-são da literatura. Bibliografia básica: ALVES. Gilberto Luiz. A produ-ção da escola pública contemporânea. Campo Grande-MS: Ed.UFMS: Campinas, SP: Autores Associados, 2001. ARISTÓTELES.Política. Brasília: Editora da Universidade de Brasília, 1985. PLATÃO.Diálogos: São Paulo: Abril Cultural. 1973. (Col. Os Pensadores)ROSA, M. da G. de. A história da educação através dos textos. 13.ed. São Paulo: Cultrix, 2001. Bibliografia Complementar: ANDERY.Maria Amália... et.al. Para compreender a ciência: uma perspectivahistórica. 10º.ed. Rio de Janeiro: Espaço e Tempo: São Paulo: EDUC,2001. CHAUÍ, M. de S. O que é ideologia. 38. ed. São Paulo:Brasiliense, 1994. CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática,1994. COMTE, A. Curso de Filosofia positiva. São Paulo: Abril Cul-tural, (Coleção os Pensadores, 1978).

Introdução à Semiótica: Conceito de semiótica. As relações en-tre as artes. Semiótica e cultura. Semiótica e discurso. A desconstruçãodo signo. O campo do imaginário. A questão da imagem. A moda. Apropaganda. O mercado de signos. A relação texto/contexto. Condi-ções de produção. A questão do sujeito. Formações sociais, ideológi-cas e discursivas. Heterogeneidade.Bibliografia Básica : BARROS, DianaLuz Pessoa de. Teoria semiótica do texto. São Paulo: Ática, 1997.__________ Teoria do discurso: fundamentos semióticos. São Paulo:Humanitas, 2001. FIORIN, José Luiz. Elementos de análise do discur-so. São Paulo: Contexto/ EDUSP, 1997. Bibliografia Complementar :FIORIN, José Luiz. As astúcias da enunciação. São Paulo: Ática, 1996.GREIMAS, A. J. Semiótica das paixões. São Paulo: Ática, 1993.LANDOWSKI, E. A sociedade refletida. Ensaios de sociossemiótica.São Paulo: EDUC/ PONTES, 1992.

Sociologia Geral: O trabalho como categoria fundante do sersocial. O processo de surgimento da divisão do trabalho, da proprieda-de privada e das classes sociais. A educação como fator mediador en-tre o indivíduo e a sociedade. O processo histórico e dialético de cons-tituição e desestruturação de uma sociedade. O processo de constitui-ção da sociedade capitalista, nos seus aspectos econômicos, políticos,sociais e culturais. O processo de constituição da escola pública, iden-tificando a função social da escola na sociedade capitalista. Emancipa-ção política e emancipação humana. O surgimento da sociologia emmeio às contradições sociais do século XIX. O pensamento de KarlMarx, Emile Durkheim e Max Weber, e suas relações com a educa-ção. Bibliografia Básica: ALVES, Gilberto Luiz. Quatro teses sobre aprodução material da escola pública contemporânea. In: Intermeio -Revista do Mestrado em Educação da UFMS. CampoGrande.DURKHEIM, Emile. Educação e sociologia. São Paulo: Me-lhoramentos, 1978.MARX, Karl. O capital: crítica da economia políti-ca. L1. v1-v2. Rio de Janeiro Civilização Brasileira, 2003.WEBER,Max. Ensaios de sociologia. Rio de Janeiro: Zahar , 1971.BibliografiaComplementar: ARON, Raymond. As etapas do pensamento socioló-gico. São Paulo: Martins Fontes, 1982.ONSTANT, Benjamin. Regrasdo método sociológico. São Paulo: Nacional, 1974.LEONEL, Zélia.Contribuição à história da escola pública: elementos para a crítica dateoria liberal da educação. 1994. Tese (Doutorado em Educação) -Faculdade de Educação, Unicamp, Campinas, 1994.

5.5 POLÍTICA DE IMPLANTAÇÃO DO NOVO CURRÍCULO:A implantação do currículo desse Projeto Pedagógico será a

partir do ano letivo de 2010, para os acadêmicos matriculados no 7°e 8° semestres.



Art. 1º Aprovar a semestralização da Estrutura Curricular doProjeto Pedagógico do Curso de Letras Licenciatura - Habilitaçãoem Português/Espanhol do Câmpus do Pantanal da Fundação Uni-versidade Federal de Mato Grosso do Sul.

Art. 2º O referido Curso, em respeito às normas superiorespertinentes à integralização curricular, obedecerá aos seguintes indicativos:

I - tempo útil:a) tempo útil CNE: 2.800 horas; eb) tempo útil UFMS: 3.277 horas.


II - número de anos/semestres:a) mínimo CNE: não definido;b) mínimo UFMS: oito semestres;c) máximo CNE: não definido; ed) máximo UFMS: doze semestres.

III - turno de funcionamento: manhã.

Art. 4º Fica assegurada a oportunidade de conclusão do Cursoaos acadêmicos que estiverem vinculados a Estrutura Curricular des-ta Resolução, desde que estejam:

I - em 2010, matriculados no 3º e 4º semestres;II - em 2011, matriculados no 5º e 6º semestres;III - em 2012, matriculados no 7º e 8º semestres; eIV - em 2013, matriculado no 8º semestre.

Parágrafo único. Desde que não haja acadêmicos nas situa-ções citadas nos incisos III e IV, esta Resolução será revogada.

Art. 5º Outras situações serão definidas pela Resolução Coegnº 166, de 13 de outubro de 2009, e nº 43, de 24 de fevereiro de2010, mediante consulta prévia à Pró-Reitoria de Ensino de Gradua-ção, para cada caso.

Art. 3º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publica-ção, com os seus efeitos a desde o início do ano letivo de 2010, paraos acadêmicos matriculados no 3°, 4°, 5°, 6°, 7° e 8° semestres.

Art. 5º Fica revogada a Resolução nº 180, Coeg, de 21 dedezembro de 2007.


5 CURRÍCULO5.1 ESTRUTURA CURRICULAR:

COMPLEMENTARES OPTATIVASPara o acadêmico integralizar o Curso de Letras - Licenciatura

- Habilitação em Português/Espa-nhol/CPAN poderá cursar, no mí-nimo, 68 horas de disciplinas complementares optativas do rol elencadoe/ou disciplinas de outros cursos, desde que aprovadas pelo Colegiadode Curso do Curso de Letras/CPAN.Análise do Discurso 68Cultura Hispânica 68Didática Aplicada ao Ensino de Língua Espanhola 68Ficção e História 68Ficção Espanhola Contemporânea 68História da Arte 68Introdução à Semiótica 68Língua Espanhola Instrumental I 68Língua Espanhola Instrumental II 68Língua Espanhola Instrumental III 68Língua Latina 68Literatura Brasileira Contemporânea 68Literatura Regional 68Literatura Infanto-juvenil 68Literatura Latina 68Literatura Universal 68Semiótica 68Sociologia Geral 68Técnicas de Tradução de Espanhol 68

5.2 QUADRO DE SEMESTRALIZAÇÃO:ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2010

SEMESTRE DISCIPLINA CH1º Língua Brasileira de Sinais I: Noções Básicas 34

Filologia Românica 51Língua Espanhola I 34Língua Portuguesa I 34Linguística I 34Literatura Portuguesa I 34Metodologia Científica 51Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 51Teoria da Literatura I 34SUBTOTAL 357

2º Língua Brasileira de Sinais II: Noções Básicas 34Educação e Sociologia 51Introdução à Filosofia 51Língua Espanhola II 34Língua Portuguesa II 34Linguística II 34Literatura Portuguesa II 34Prática de Ensino de Língua Portuguesa I 51Teoria da Literatura II 34SUBTOTAL 357

3º Língua Espanhola III 68Língua Portuguesa III 68Linguística III 34Literatura Portuguesa III 51Literatura Espanhola e Hispano-americana I 34Prática de Ensino de Língua Portuguesa II 34Prática de Ensino de Literatura I 51Teoria da Literatura III 34SUBTOTAL 374

4º Língua Espanhola IV 68Língua Portuguesa IV 68Linguística IV 34Fundamentos de Didática 51Literatura Espanhola e Hispano-americana II 34Prática de Ensino de Língua Portuguesa III 34Prática de Ensino de Língua Espanhola I 51Teoria da Literatura IV 34SUBTOTAL 374

5° Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa I 51Fundamentos e Metodologias do Ensino de Línguas 51Língua Portuguesa como 2ª Língua para Pessoas Surdas I 34Língua Espanhola V 34Língua Portuguesa V 34Literatura Brasileira I 34Literatura Comparada 51Literatura Espanhola e Hispano-americana III 34Prática de Ensino de Literatura II 34Prática de Ensino de Língua Espanhola II 34SUBTOTAL 391

6° Estágio Obrigatório de Literatura I 51Estágio Obrigatório de Língua Espanhola I 51Códigos e Linguagens 51Língua Portuguesa como 2ª Língua para Pessoas Surdas II 34Língua Espanhola VI 34Língua Portuguesa VI 34Literatura Brasileira II 34Literatura Espanhola e Hispano-americana IV 34Prática de Ensino de Literatura III 34Prática de Ensino de Língua Espanhola III 34Prática de Ensino de Língua Portuguesa para Surdos 51SUBTOTAL 442


SEMESTRE DISCIPLINA CH7° Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa II 68

Estágio Obrigatório de Língua Espanhola II 68Cultura Brasileira 51Tópicos em Educação Especial I 34Língua Espanhola VII 34Língua Portuguesa VII 34Literatura Brasileira III 34Políticas Públicas e Educação I 34Sociolinguística I 34SUBTOTAL 391

8° Estágio Obrigatório de Literatura II 68Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa para Surdos 51Tópicos em Educação Especial II 34Língua Espanhola VIII 34Língua Portuguesa VIII 34Literatura Brasileira IV 34Políticas Públicas e Educação II 34Sociolinguística II 34SUBTOTAL 323COMPLEMENTAR OPTATIVA 68ATIVIDADES COMPLEMENTARES 200TOTAL GERAL 3.277

5.3 TABELA DE EQUIVALENCIA DAS DISCIPLINAS

5.3 LOTAÇÃO DAS DISCIPLINAS

DISCIPLINAS DEPARTAMENTOSAnálise do Discurso DHL/CPANAtividades Complementares DHL/CPANCódigos e Linguagens DHL/CPANCultura Brasileira DHL/CPANCultura Hispânica DHL/CPANDidática Aplicada ao Ensino de Língua Espanhola DED/CPANEducação e Sociologia DHL/CPANEstágio Obrigatório de Língua Espanhola I DHL/CPANEstágio Obrigatório de Língua Espanhola II DHL/CPANEstágio Obrigatório de Língua Portuguesa I DHL/CPANEstágio Obrigatório de Língua Portuguesa II DHL/CPANEstágio Obrigatório de Língua Portuguesa para Surdos DHL/CPANEstágio Obrigatório de Literatura I DHL/CPANEstágio Obrigatório de Literatura II DHL/CPANFicção e História DHL/CPANFicção Espanhola Contemporânea DHL/CPANFilologia Românica DHL/CPANFundamentos de Didática DHL/CPANFundamentos e Metodologias do Ensino de Línguas DHL/CPANHistória da Arte DHL/CPANIntrodução à Filosofia DHL/CPANIntrodução à Semiótica DHL/CPANLíngua Brasileira de Sinais I e II: Noções Básicas DHL/CPANLíngua Espanhola I DHL/CPANLíngua Espanhola II DHL/CPANLíngua Espanhola III DHL/CPANLíngua Espanhola Instrumental I DHL/CPANLíngua Espanhola Instrumental II DHL/CPANLíngua Espanhola Instrumental III DHL/CPAN

EM VIGOR ATÉ 2009 CH A PARTIR DE 2010 CHAtividades Complementares 200 Atividades Complementares 200Códigos e Linguagens 51 Códigos e Linguagens 51Cultura Brasileira 51 Cultura Brasileira 51Educação e Sociologia 51 Educação e Sociologia 51

Tópicos em Educação Especial I 34Educação Especial

68 Tópicos em Educação Especial II 34EstágioSupervisionadode Língua Espanhola I 51 Estágio Obrigatório de Língua Espanhola I 51EstágioSupervisionadode Língua Espanhola II 68 Estágio Obrigatório de Língua Espanhola II 68Estágio Supervisionado de LínguaPortuguesa I 51

Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa I51

Estágio Supervisionado de LínguaPortuguesa II 68

Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa II68

Estágio Supervisionado de LínguaPortuguesa para Surdos 51

Estágio Obrigatório de Língua Portuguesapara Surdos 51

Estágio Supervisionado de Literatura I 51 Estágio Obrigatório de Literatura I 51Estágio Supervisionado de Literatura II 68 Estágio Obrigatório de Literatura II 68Filologia Românica 51 Filologia Românica 51Fundamentos de Didática 51 Fundamentos de Didática 51Fundamentos e Metodologias do Ensino deLínguas 51

Fundamentos e Metodologias do Ensino deLínguas 51

Introdução à Filosofia 51 Introdução à Filosofia 51Língua Brasileira de Sinais I: Noções Básicas 34Língua Brasileira de Sinais:

Noções Básicas 68 Língua Brasileira de Sinais II: Noções Básicas 34Língua Espanhola I 34

Língua Espanhola I68 Língua Espanhola II 34

Língua Espanhola III 68Língua Espanhola II

68 Língua Espanhola IV 68Língua Espanhola V 34

Língua Espanhola III68 Língua Espanhola VI 34

Língua Espanhola VII 34Língua Espanhola IV

68 Língua Espanhola VIII 34

Língua Portuguesa I 34Língua Portuguesa I

68 Língua Portuguesa II 34Língua Portuguesa III 68

Língua Portuguesa II136 Língua Portuguesa IV 68

Língua Portuguesa V 34Língua Portuguesa III

68 Língua Portuguesa VI 34Língua Portuguesa VII 34

Língua Portuguesa IV68 Língua Portuguesa VIII 34

Língua Portuguesa como 2ª Língua ParaPessoas Surdas I 34

Língua Portuguesa Para Pessoas Surdas

68Língua Portuguesa como 2ª Língua ParaPessoas Surdas II 34

Lingüística I 34Linguística I

68 Lingüística II 34

EM VIGOR ATÉ 2009 CH A PARTIR DE 2010 CHLingüística III 34

Linguística II68

Lingüística IV 34

Literatura Portuguesa I68 Literatura Portuguesa I

Literatura Portuguesa II3434

Literatura Portuguesa II 68 Literatura Portuguesa III 51Literatura comparada 51 Literatura comparada 51

Literatura Brasileira I 34Literatura Brasileira I

68Literatura Brasileira II 34Literatura Brasileira III 34

Literatura Brasileira II68

Literatura Brasileira IV 34Literatura Espanhola e Hispano-americana I 34Literatura Espanhola e Hispano-americana I

68

Literatura Espanhola e Hispano-americana II 34Literatura Espanhola e Hispano-americana III 34Literatura Espanhola e Hispano-americana

II68

Literatura Espanhola e Hispano-americana IV 34Metodologia Científica 51 Metodologia Científica 51

Prática de Ensino de Língua Portuguesa I51

Prática de Ensino de Língua Portuguesa I51

Prática de Ensino de Língua Portuguesa II 34Prática de Ensino de Língua Portuguesa II

68Prática de Ensino de Língua Portuguesa III 34

Prática de Ensino de Língua Espanhola I 51 Prática de Ensino de Língua Espanhola I 51Prática de Ensino de Língua Espanhola II 34

Prática de Ensino de Língua Espanhola II68

Prática de Ensino de Língua Espanhola III 34Prática de Ensino de Literatura I 51 Prática de Ensino de Literatura I 51

Prática de Ensino de Literatura II 34Prática de Ensino de Literatura II

68Prática de Ensino de Literatura III 34

Prática de ensino de Língua Portuguesapara surdos 51

Prática de ensino de Língua Portuguesa parasurdos 51Políticas Públicas e Educação I 34

Políticas Públicas e Educação68

Políticas Públicas e Educação II 34Psicologia do Desenvolvimento e daAprendizagem

51 Psicologia do Desenvolvimento e daAprendizagem

51

Sociolinguística I 34Sociolinguística

51Sociolingüística II 34

Teoria da Literatura I68 Teoria da Literatura I

Teoria da Literatura II3434

Teoria da Literatura III 34Teoria da Literatura II

68Teoria da Literatura IV 34

Complementar Optativa 68 Complementar Optativa 68


DISCIPLINAS DEPARTAMENTOSLíngua Espanhola IV DHL/CPANLíngua Espanhola V DHL/CPANLíngua Espanhola VI DHL/CPANLíngua Espanhola VII e VIII DHL/CPANLíngua Latina DHL/CPANLíngua Portuguesa como 2ª língua para pessoas surdas I DHL/CPANLíngua Portuguesa como 2ª língua para pessoas surdas II DHL/CPANLíngua Portuguesa I DHL/CPANLíngua Portuguesa II DHL/CPANLíngua Portuguesa III DHL/CPANLíngua Portuguesa IV DHL/CPANLíngua Portuguesa V DHL/CPANLíngua Portuguesa VI DHL/CPANLíngua Portuguesa VII e VIII DHL/CPANLingüística I DHL/CPANLingüística II e III DHL/CPANLiteratura Brasileira Contemporânea DHL/CPANLiteratura Brasileira I DHL/CPANLiteratura Brasileira II DHL/CPANLiteratura Brasileira III DHL/CPANLiteratura Brasileira IV DHL/CPANLiteratura Comparada DHL/CPANLiteratura Espanhola e Hispano-americana I e II DHL/CPANLiteratura Espanhola e Hispano-americana III DHL/CPANLiteratura Espanhola e Hispano-americana IV DHL/CPANLiteratura Infanto-juvenil DHL/CPANLiteratura Latina DHL/CPANLiteratura Portuguesa I DHL/CPANLiteratura Portuguesa II e III DHL/CPANLiteratura Regional DHL/CPANLiteratura Universal DHL/CPANMetodologia Científica DHL/CPANPolíticas Públicas e Educação I DHL/CPANPolíticas Públicas e Educação II DHL/CPANPrática de Ensino de Língua Espanhola I DHL/CPANPrática de Ensino de Língua Espanhola II DHL/CPANPrática de Ensino de Língua Espanhola III DHL/CPANPrática de Ensino de Língua Portuguesa I DHL/CPANPrática de Ensino de Língua Portuguesa II e III DHL/CPANPrática de Ensino de Língua Portuguesa para Surdos DHL/CPANPrática de Ensino de Literatura I DHL/CPANPrática de Ensino de Literatura II DHL/CPANPrática de Ensino de Literatura III DHL/CPANPsicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem DPS/CPANSemiótica DHL/CPANSociolinguística I DHL/CPANSociolinguística II DHL/CPANSociologia Geral DHL/CPANTécnicas de Tradução de Espanhol DHL/CPANTeoria da Literatura I DHL/CPANTeoria da Literatura II e III DHL/CPANTópicos em Educação Especial I DED/CPANTópicos em Educação Especial II DED/CPAN

5.5 Ementário e Bibliografia:

Análise do Discurso: A relação texto/contexto. Condições deprodução. A questão do sujeito. Formações sociais, ideológicas ediscursivas. Heterogeneidade. Bilbiografia Básica: FOUCAULT,Michel. A ordem do discurso. Tradução: Marcos José Marcionilo.15. ed., Rio de Janeiro: Loyola, 2005. MAINGUENEAU, Dominique;

CHARAUDEAU, Patrick. Dicionário de Análise do Discurso. 2. ed.,São Paulo: Contexto: São Paulo, 2008. ORLANDI, Eni Puccinelli.Análise do discurso. 8. ed., Belo Horizonte: Pontes, 2009. PECHEUX,Michel. O Discurso. Tradução: Eni Puccinelli Orlandi. 5. ed., BeloHorizonte: Pontes, 2009. Bibliografia Complementar: GREGOLIN,Maria do Rosário Valencise. Foucalt & Pecheux na Análise do Dis-curso. 2.ed., São Carlos-SP: Clara Luz, 2006. GREGOLIN, Mariado Rosário Valencise; BARONAS, Roberto. Análise do Discurso: asmaterialidades do sentido. 3.ed., São Carlos-SP: Clara Luz, 2007.MAINGUENEAU, Dominique. Doze Conceitos em Análise do Dis-curso. Parábola: São Paulo, 2010.




Didática Aplicada ao Ensino de Língua Espanhola: Tratamentodidático das estruturas intermediárias da língua espanhola. Bibliogra-fia Básica: BARALO, M. La adquisición del español como lenguaextranjera. Madrid: Arco Libros, 1999. FERNÁNDEZ, S. Interlenguay análisis de errores en el aprendizaje del español como lenguaextranjera. Madrid: delsa, 1997. SÁNCHEZ, A. Los métodos en laenseñanza de idiomas. Madrid: SGEL, 1997. Bibliografia Comple-mentar ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no en-sino de línguas. Campinas, SP: Pontes, 1998. RODRIGUEZ, M.,RODRÍGUEZ, A. Leer em español. Madrid:SGEL,2004.LITTLEWOOD, W. La enseñanza comunicativa de idiomas.Cambridge: CUP: 1996.

Educação e Sociologia: Principais abordagens sociológicas, seusconceitos básicos e conseqüentes interpretações sociológicas. Análi-se e discussão dos processos de transformações da realidade socialno contexto da globalização. Bibliografia Básica: 1.BOBBIO, Noberto.Estado, Governo, Sociedade: Para uma Teoria Geral de política. SãoPaulo: Paz e TERRA, 2005. 2.BRUM, Argemiro J.O. Desenvolvi-mento Econômico Brasileiro. 17 ed.Petrópolis: Vozes, 1997.3.CAPRA, FRITJOF. A Teia da Vida. São Paulo: Cultrix, 1996. Bi-


bliografia Complementar: 1.CASTELLS, Manuel. A Sociedade emRede. 6 ed.São Paulo:Paz e Terra 2002. 2.COSTA, Maria CristinaCastilho.Sociologia: Introdução à ciência da Sociedade. São Paulo:Moderna, 1998. 3.FERREIRA, Roberto Martins. Sociologia da Edu-cação. São Paulo Moderna, 1993. 4.FREIT AG, Bárbara. Escola,Estado e Sociedade. 4 ed. São Paulo: Moraes 1980.

Tópicos em Educação Especial I: Conceitos filosóficos e an-tropológicos na contextualização da evolução da história da educa-ção geral e especial; Debate entre educação especial e educação in-clusiva. Bibliografia Básica: 1.JANNUZZI, Gilberta S. de M. A edu-cação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI.2. Ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2006. 2.BIANCHETTI,Lucídio. Aspectos Históricos da Educação Especial. In: Revista Bra-sileira de 3.Educação Especial. V.II, n. 03 p. 07 - 19, 1995. Biblio-grafia Complementar: 1.FÁVERO, Osmar. FERREIRA, Windyz.IRELAND, Timothy. BARREIROS, Débora (orgs). 2.Tornar a edu-cação inclusiva. Brasília: UNESCO, 2009. 3.GONZALEZ, E. Ne-cessidades Educacionais Específicas. Porto Alegre: Artmed, 2007.

Tópicos em Educação Especial II : A educação especial nocontexto das políticas públicas brasileiras. Possibilidades do trabalhodo professor com alunos com necessidades educacionais especiaisna escola. Bibliografia Básica: 1.BRASIL. Saberes e práticas da in-clusão: dificuldades de comunicação e sinalização: surdez. EducaçãoInfantil. Brasília: MEC; SEESP, 2005. 2.PADILHA, A. M. Práticaspedagógicas na educação especial. Campinas: Autores Associados,2001. 3.CAIADO, K. Aluno deficiente visual na escola: lembrançase depoimentos. Campinas: PUC: Autores Associados, 2003.4.MANZINI, E. Integração de alunos com deficiências: perspectivase prática pedagógica. Marília: Unesp; FFC, 1999. Bibliografia Com-plementar: 1.BUENO, J. G. S. Crianças com necessidades educativasespeciais, Política educacional e a formação de professores: generalistasou especialistas? Disponel:<http://www.educacaoonline.pro.br/art_criancas_com_necessidades_ee.asp?f_id_artigo>. 2.GÓES, M.C.; LAPLANE, A. (Org.). Políticas e práticas de Educação Inclusi-va. Campinas: Autores Associados, 2004. 3.Revista Brasileira deEducação Especial. 4.BAPTISTA, Claudio R. CAIADO, Katia R.M. JESUS, Denise M. (org.). Educação Especial: diálogo epluralidade. Porto Alegre: Editora Mediação, 2008. 5.Revista Brasi-leira de Educação Especial.

Estágio Obrigatório de Língua Espanhola I : Metodologia doensino-aprendizagem de língua espanhola na educação básica. Pro-posta curricular de língua espanhola (os PCN) para a educação bási-ca. A relação professor/aluno na prática pedagógica e no cotidianoescolar, de acordo com o regulamento específico I. Bibliografia Bási-ca: 1.MELONE, E.; MENÓN, L. Tiempo español: Lengua y cultura.São Paulo: Atual, 2007. 2.MILANI, Esther Maria. Gramática de es-panhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA,Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo:Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, Francisco Matte.Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio.Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática deespañol paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005.

Estágio Obrigatório de Língua Espanhola II: Metodologia doensino-aprendizagem de língua espanhola na educação básica. Pro-posta curricular de língua espanhola (os PCN) para a educação bási-ca. A relação professor/aluno na prática pedagógica e no cotidianoescolar, de acordo com o regulamento específico II. Bibliografia Bá-sica: 1.MELONE, E.; MENÓN, L. Tiempo español: Lengua y cultu-ra. São Paulo: Atual, 2007. 2.MILANI, Esther Maria. Gramática deespanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. SARAIVA,Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo:

Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, Francisco Matte.Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio.Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática deespañol paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005.4.GOMÈZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica del español.Madrid: SM, 1999. 5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar esfácil en español. Madrid: Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZ HERMOSO,A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de españollengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.


Estágio Obrigatório de Língua Espanhola IV: Metodologia doensino-aprendizagem de Literatura Brasileira no Ensino Médio daeducação básica. A relação professor / aluno na prática pedagógica eno cotidiano escolar II. Bibliografia Básica: 1.MELONE, E.;MENÓN, L. Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual,2007.2.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasi-leiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA. Minidicionário portu-guês-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibli-ografia Complementar BON, Francisco Matte. Gramática comunica-tiva del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO,Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa,1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de español paso a paso:con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005.

Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa I: Metodologia doEnsino aprendizagem de Língua Portuguesa no Ensino Fundamentalda educação básica. Proposta curricular de Língua Portuguesa (PCN)para o Ensino Fundamental. A relação professor/ aluno na praticapedagógica e no cotidiano escolar I. Bibliografia Básica: 1. CANDAU,Vera Maria (org.). Cultura, Linguagem e Subjetividade no Ensino daAprendizagem, SP ÁTICA 2000. 2. SANFELICE, José Luis (org.).A universidade e o ensino de 1º e 2º graus. Campinas, São Paulo:Papirus, 1988. 3. MARINHO Marildes (org.). Leituras do profes-sor. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 1998. Bibliografiacomplementar: 1. CLEMENTE Elvo (org.). Lingüística aplicada aoensino de português. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1992. 2.MURRIE, Zuleika de Felice (org.). O ensino de português - do pri-meiro grau à universidade. São Paulo: Contexto, 1992.(Básica). 3.SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa - uma abordagempragmática. Campinas, São Paulo: Papirus, 1995.

Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa II: Metodologia doEnsino aprendizagem de Língua Portuguesa no Ensino Fundamentalda educação básica. Proposta curricular de língua Portuguesa (PCN)para o Ensino Fundamental. A relação professor/ aluno na praticapedagógica e no cotidiano escolar II. Bibliografia Básica: 1. CANDAU,Vera Maria (org.). Cultura, Linguagem e Subjetividade no Ensino daAprendizagem, SP ÁTICA 2000. 2. SANFELICE, José Luis (org.).A universidade e o ensino de 1º e 2º graus. Campinas, São Paulo:Papirus, 1988. 3. MARINHO Marildes (org.). Leituras do profes-sor. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 1998. Bibliografia


complementar: 1. CLEMENTE Elvo (org.). Lingüística aplicada aoensino de português. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1992. 2.MURRIE, Zuleika de Felice (org.). O ensino de português - do pri-meiro grau à universidade. São Paulo: Contexto, 1992.(Básica). 3.SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa - uma abordagempragmática. Campinas, São Paulo: Papirus, 1995.

Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa III: Metodologia doEnsino aprendizagem de Língua Portuguesa no Ensino Médio da edu-cação básica. Proposta curricular de Língua Portuguesa (PCN) parao Ensino Médio. A relação professor/ aluno na pratica pedagógica eno cotidiano escolar I. Bibliografia básica: 1. CANDAU, Vera Maria(org.). Cultura, linguagem e subjetividade no ensinar e aprender. Riode Janeiro: DP & A, 2000. 2. MATENCIO, Maria de LourdesMeirelles. Leitura, produção de textos e a escola. Campinas, SãoPaulo: Mercado de Letras, 1994. 3. MARINHO Marildes (org.).Leituras do professor. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras:1998. Bibliografia complementar: 1. MARTINS, Pura Lúcia Oliver.A didática e as contradições da prática. Campinas, São Paulo: Papirus,1998. 2. MURRIE, Zuleika de Felice (org.). O ensino de português -do primeiro grau à universidade. São Paulo: Contexto, 1992.3. VEIGA,Ilma Passos Alencastro (org.). Didática: o ensino e suas relações.Campinas, São Paulo: Papirus, 1996.

Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa IV: Metodologia doEnsino aprendizagem de Língua Portuguesa no Ensino Médio da edu-cação básica. Proposta curricular de Língua Portuguesa (PCN) parao Ensino Médio. A relação professor/ aluno na pratica pedagógica eno cotidiano escolar II. Bibliografia básica: 1. CANDAU, Vera Maria(org.). Cultura, linguagem e subjetividade no ensinar e aprender. Riode Janeiro: DP & A, 2000. 2. MATENCIO, Maria de LourdesMeirelles. Leitura, produção de textos e a escola. Campinas, SãoPaulo: Mercado de Letras, 1994. 3. MARINHO Marildes (org.).Leituras do professor. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras:1998. Bibliografia complementar:1. MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Adidática e as contradições da prática. Campinas, São Paulo: Papirus,1998.2. MURRIE, Zuleika de Felice (org.). O ensino de português -do primeiro grau à universidade. São Paulo: Contexto, 1992.3. VEIGA,Ilma Passos Alencastro (org.). Didática: o ensino e suas relações.Campinas, São Paulo: Papirus, 1996.

Estágio Obrigatório de Literatura I: Observação e cooperaçãonas escolas de ensino regular, para averiguação de metodologias apli-cadas à formação do leitor no ensino fundamental da educação bási-ca. Bibliografia Básica: 1.BAMBERG, Richard Como incentivar ohábito da leitura, São Paulo Ática, 1995.(Básica). 2.GARCIA, E.G.A Leitura na Escola de primeiro grau. São Paulo: Martins Fontes,1984.(Básica). 3.GERALDI, João Wanderley(org.). São Paulo: Ática2000. Bibliografia Complementar: 1.KLEIMAN, Ângela Texto e lei-tor-Aspectos cognitivos da Leitura. Campinas, SP: Pontes, 2000.2.LAJOLO, Marisa. Do mundo Leitura para a Leitura do Mundo.São Paulo: Ática, 2000. GARCIA, E.G. A Leitura na Escola de pri-meiro grau. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

Estágio Obrigatório de Literatura II : Prática docente voltada àformação do leitor de textos literários no Ensino Fundamental da edu-cação básica. Bibliografia Básica: 1.MAGNANI, Maria do Rosário.Leitura e Escola. São Paulo: Martins Fontes, 1989. 2.VALENTE AndréCrim (Org.) Língua, Lingüística e Literatura-uma integração para o en-sino. Rio de Janeiro: Eduerj, 1998. Bibliografia Complementar:1.ZILBERMAN, Regina (org.) Literatura e Pedagogia: ponto &contraponto. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1990. GARCIA, E.G. ALeitura na Escola de primeiro grau. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

Estágio Obrigatório de Literatura III: Observação e coopera-ção nas escolas de ensino regular, para averiguação das metodologiasaplicadas ao ensino da literatura no Ensino Médio. MAGNANI, Maria

do Rosário. Leitura e Escola. São Paulo: Martins Fontes, 1989. 2.VA-LENTE André Crim (Org.) Língua, Lingüística e Literatura-umaintegração para o ensino. Rio de Janeiro: Eduerj, 1998. BibliografiaComplementar: 1.ZILBERMAN, Regina (org.) Literatura e Pedago-gia: ponto & contraponto. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1990.

Estágio obrigatório de Literatura IV: Prática docente voltada aoensino da disciplina Literatura no Ensino Médio. BibliografiaBásica:1.MAGNANI, Maria do Rosário. Leitura e Escola. São Paulo:Martins Fontes, 1989.2.VALENTE André Crim (Org.) Língua, Lin-güística e Literatura-uma integração para o ensino. Rio de Janeiro: Eduerj,1998. Bibliografia Complementar: .ZILBERMAN, Regina (org.) Lite-ratura e Pedagogia: ponto & contraponto. Porto Alegre: Mercado Aber-to, 1990.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española,intermedio. Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramá-tica de español paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005.

Ficção e História : Estudo da obra artística cujo enredoespeculativo, imaginário se baseia de um modo plausível ou viável emconhecimentos científicos de todo o levantamento histórico até a atuali-dade. Bibliografia Básica: 1. BOSI, Alfredo. Literatura e resistência.São Paulo: Companhia das Letras, 2002. 297 p. 2. CANDIDO, Anto-nio. Literatura e sociedade - estudos de teoria e história literária. 8. ed.São Paulo: T. A. Queiroz, 2000. 193 p. 3. LIMA, Luiz Costa. História.Ficção. Literatura. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. 434 p.Bibliografia Complementar 1. BOSI, Alfredo. Dialética da coloniza-ção. 3. ed. 1. reimpressão. São Paulo: Companhia das Letras, 1996.412 p. 2. GINZBURG, Carlo. O fio e os rastros. Verdadeiro, falso,fictício. Trad. Rosa Freire d’Aguiar e Eduardo Brandão. São Paulo:Companhia das Letras, 2007. 454 p. 3. LE GOFF, Jacques. História ememória. Trad. Irene Ferreira, Bernardo Leitão e Suzana FerreiraBorges. 5. ed. Campinas, SP: Ed. da UNICAMP, 2003. 541 p.

Ficção Espanhola Contemporânea: O conceito de ficção. A fic-ção e análise em obras de diferentes autores. Bibliografia básica:ENTRAMBASAGUAS, Joaquín de (org). Prosa española modernay contemporánea. Madrid: Consejo superior de investigaciones Ci-entíficas, 1968. LÓPEZ, José García. Historia de la literatura española.Barcelona: Vicens Vives, 2004.LORCA, Federico García. Bodas deSangre / La Zapatera Prodigiosa. Buenos Aires: Centro Editor deCultura, 1979. Bibliografai Complementar: GULLON, Ricardo.Diccionario de literatura española e hispanoamericana. Madrid: Alianza,1993. OCASAR, Jose Luis. Literatura española contemporánea.Madrid: Edinumen, 1997. SALINAS, Pedro. Literatura española sigloXX. Madrid: Alianza, 2001.

Filologia Românica: O caráter científico da filologia. Filologia elinguística. Classificação e formação das línguas românicas. Históriada língua portuguesa. A língua portuguesa no Brasil. Bibliografia Bási-ca: 1.COUTINHO, Ismael de Lima. Gramática Histórica, 7ª ed. Riode Janeiro: Ao Livro Técnico, 1984. 2. CARDEIRA, Esperança. OEssencial sobre a história do português. Lisboa: Caminho 2006. 3.ILARI, Rodolfo. Lingüística Românica. 3 ed. São Paulo Ática, 2004.Bibliografia Complementar : 1.HOUAISS, Antonio. O Português noBrasil. Rio de Janeiro: Revan, 1992. 2.TEYSSIER, Paul. História daLíngua Portuguesa. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.3.BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa, 37ª ed. Riode Janeiro: Lucerna, 1999.

Fundamentos de Didática I: Contextualização didática, a partirde uma visão multidimensional, analisando a prática pedagógica nocotidiano da escola I. Bibliografia Básica: 1.CANDAU, V.M. A for-mação de educadores: uma perspectiva multidimensional. InCANDAU, V.M. (Org.) Rumo a uma nova Didática. 7ª ed. Petrópolis:Vozes, 1995. 2.HAYDT, R.C. Avaliação do processo ensino-apren-dizagem. 6ª ed. São Paulo: Ática, 1997. 3.IMBERNÓN, F . Forma-ção Docente e profissional: formar-se para a mudança e incerteza.


São Paulo: Cortez, 2000. 4.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autono-mia: saber necessário a pratica educativa. 22ª edição. São Paulo: Paze Terra, 2002. Bibliografia Complementar: 1.LIBÂNEO, J.C. Didá-tica. São Paulo: Cortez, 1992. 2.LIBÂNEO, J.C. Adeus professor,adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docen-te. 5ª edição. São Paulo: Cortez, 2001. 3.LOPES, A. O. Planeja-mento de Ensino numa perspectiva crítica de educação. In. Veiga.

Fundamentos de Didática II: Contextualização didática, a par-tir de uma visão multidimensional, analisando a prática pedagógica nocotidiano da escola II. Bibliografia Básica: 1.CANDAU, V.M. A for-mação de educadores: uma perspectiva multidimensional. InCANDAU, V.M. (Org.) Rumo a uma nova Didática. 7ª ed. Petrópolis:Vozes, 1995. 2.HAYDT, R.C. Avaliação do processo ensino-apren-dizagem. 6ª ed. São Paulo: Ática, 1997. 3.IMBERNÓN, F . Forma-ção Docente e profissional: formar-se para a mudança e incerteza.São Paulo: Cortez, 2000. 4.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autono-mia: saber necessário a pratica educativa. 22ª edição. São Paulo: Paze Terra, 2002. Bibliografia Complementar: 1.LIBÂNEO, J.C. Didá-tica. São Paulo: Cortez, 1992. 2.LIBÂNEO, J.C. Adeus professor,adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docen-te. 5ª edição. São Paulo: Cortez, 2001. 3.LOPES, A. O. Planeja-mento de Ensino numa perspectiva crítica de educação. In. Veiga.


Língua Brasileira de sinais: noções básicas I: Noções históricasda inclusão de surdos na sociedade brasileira. Bibliografia Básica:CAPOVILLA, F. C. & RAPHAEL, V. D. Dicionário EnciclopédicoIlustrado Trilíngüe de Língua de Sinais Brasileira. Vol. I e II. São Pau-lo: Editora da Universidade de São Paulo, 2001. CAPOVILLA,Fernando César; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclo-pédico Ilustrado Trilingüe da Língua de Sinais Brasileira I, II, III, IV,V, VI, VII, VIII. São Paulo: Edusp - Editora da Universidade de SãoPaulo, 2001. CARVALHO, Rosita Edler. Educação inclusiva: comos pingos nos “is”. Porto Alegre: Mediação, 2004. Bibliografia Com-plementar: COUTINHO, Denise. LIBRAS: língua brasileira de sinaise língua portuguesa (semelhanças e diferenças). 2ª ed., Idéia, 1998.QUADROS, R. Muller. de. Educação de surdos: aquisição da lin-guagem. Ed. Artes Médicas, Porto Alegre, 1997. LACERDA, CristinaBroglia Feitosa e GOES, Maria Cecília de. Surdez: processoseducativos e subjetividade. São Paulo: editora Lovise, 2000.

Língua Brasileira de sinais: noções básicas II: Aspectos linguísticosda Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Bibliografia Básica:1.CAPOVILLA, F. C. & RAPHAEL, V. D. Dicionário EnciclopédicoIlustrado Trilíngüe de Língua de Sinais Brasileira. Vol. I e II. São Paulo:Editora da Universidade de São Paulo, 2001. 2.CAPOVILLA,Fernando César; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclopé-dico Ilustrado Trilingüe da Língua de Sinais Brasileira I, II, III, IV, V, VI,VII, VIII. São Paulo: Edusp - Editora da Universidade de São Paulo,2001. 3.CARVALHO, Rosita Edler. Educação inclusiva: com os pin-gos nos “is”. Porto Alegre: Mediação, 2004. Bibliografia Complemen-tar: 1.COUTINHO, Denise. LIBRAS: língua brasileira de sinais e lín-gua portuguesa (semelhanças e diferenças). 2ª ed., Idéia, 1998. 2.QUA-DROS, R. Muller. de. Educação de surdos: aquisição da linguagem.

Ed. Artes Médicas, Porto Alegre, 1997. 3.LACERDA, Cristina BrogliaFeitosa e GOES, Maria Cecília de. Surdez: processos educativos esubjetividade. São Paulo: editora Lovise, 2000.


Língua Espanhola II: Fonologia, morfossintaxe e semântica com-parativa entre o Espanhol e o Português. Variedades do espanhol, as-pectos culturais. Bibliografia Básica: 1.MELONE, E.; MENÓN, L.Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual, 2007. 2.MILANI,Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Sa-raiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar:1.BON, Francisco Matte. Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e2. Madrid: Edelsa, 1995. 2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramaticaespañola, intermedio. Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.).Gramática de español paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna,2005. 4.GOMÉZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica delespañol. Madrid: SM, 1999. 5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conju-gar es fácil en español. Madrid: Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZHERMOSO, A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramá-tica de español lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.

Língua Espanhola III: Desenvolvimento da competência comu-nicativa oral e escrita em nível intermediário I. Contraste Espanhol -Português II. Fonética. Bibliografia Básica: 1.MELONE, E.; MENÓN,L. Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual,2007.2.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasi-leiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário portu-guês-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibli-ografia Complementar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comu-nicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995. 2.CASTRO,Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa,1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de español paso a paso:con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005. 4.GOMÈZ TORREGO,Leonardo. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1999.5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar es fácil en español. Madrid:Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R.,SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera.Madrid: Edelsa, 1998. 7.SARMIENT O, R, SÁNCHEZ, A. Gramá-tica básica de español para extranjeros. Madrid: SGEL, 1992.8.SARMIENTO, R. Gramática progresiva de español paraextranjeros. Madrid: SGEL, 1996.

Língua Espanhola Instrumental I - Estratégia e abordagem detextos técnicos. Estudos da língua espanhola: leitura. BibliografiaBásica:1.El cronómetro: Manual de preparación del DELE (nivelintermedio). Madrid: Edinumen, 2005).2.MILANI, Esther Maria. Gra-mática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SA-RAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São


Paulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, FranciscoMatte. Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa,1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio.Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de españolpaso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005. 4.GONZÁLEZHERMOSO, A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramá-tica de español lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.

Língua Espanhola Instrumental II - Estratégia e abordagem detextos técnicos. Estudos da língua espanhola: escrita. BibliografiaBásica:1.El cronómetro: Manual de preparación del DELE (nivelintermedio). Madrid: Edinumen, 2005).2.MILANI, Esther Maria. Gra-mática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SA-RAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. SãoPaulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, FranciscoMatte. Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa,1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio.Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de españolpaso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005. 4.GONZÁLEZHERMOSO, A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramá-tica de español lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.


Língua Espanhola IV: Fonética contrastiva e variedades. Pro-dução oral e escrita. Bibliografia Básica: 1.MELONE, E.; MENÓN,L. Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual, 2007.2.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros.São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. BibilografiaComplementar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comunicativadel espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995. 2.CASTRO, Francisca.Uso de la gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa, 1997.3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de español paso a paso: conejercicios. Santillana/Moderna, 2005. 4.GOMÉZ TORREGO, Leo-nardo. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1999.5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar es fácil en español. Madrid:Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R.,SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera.Madrid: Edelsa, 1998. 7.SARMIENT O, R, SÁNCHEZ, A. Gramá-tica básica de español para extranjeros. Madrid: SGEL, 1992.8.SARMIENTO, R. Gramática progresiva de español paraextranjeros. Madrid: SGEL, 1996.

Língua Espanhola V: Desenvolvimento das habilidadeslinguísticas em Espanhol com ênfase na habilidade escrita. BiblografiaBásica: 1.MELONE, E.; MENÓN, L. Tiempo español: Lengua ycultura. São Paulo: Atual, 2007. 2.MILANI, Esther Maria. Gramáti-ca de espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SA-RAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. SãoPaulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, FranciscoMatte. Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa,1995. 2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española,

intermedio. Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gra-mática de español paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna,2005. 4.GOMÉZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica delespañol. Madrid: SM, 1999. 5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Con-jugar es fácil en español. Madrid: Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZHERMOSO, A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gra-mática de español lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.7.SARMIENTO, R, SÁNCHEZ, A. Gramática básica de españolpara extranjeros. Madrid: SGEL, 1992. 8.SARMIENTO, R. Gra-mática progresiva de español para extranjeros. Madrid: SGEL, 1996.9.www.raes.es <http://www.raes.es> 10.www.wordreference.com<http://www.wordreference.com>

Língua Espanhola VI: Estruturas da Língua Espanhola em nívelintermediário II. Bibliografía Básica: 1.MELONE, E.; MENÓN, L.Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual, 2007.2.MILANI,Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo:Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/es-panhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Comple-mentar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comunicativa del espa-nhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995. 2.CASTRO, Francisca. Uso dela gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL,Adrián (org.). Gramática de español paso a paso: con ejercicios.Santillana/Moderna, 2005. 4.GOMÈZ TORREGO, Leonardo. Gra-mática didáctica del español. Madrid: SM, 1999. 5.GONZÁLEZHERMOSO, A. Conjugar es fácil en español. Madrid: Edelsa, 1998.6.GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R., SÁNCHEZALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera. Madrid: Edelsa,1998. 7.SARMIENTO, R, SÁNCHEZ, A. Gramática básica deespañol para extranjeros. Madrid: SGEL, 1992. 8.SARMIENTO,R. Gramática progresiva de español para extranjeros. Madrid: SGEL,1996. www.rae.es <http://www.rae.es> www.wordreference.com<http://www.wordreference.com>

Língua Espanhola VII: Competência oral e escrita em LínguaEspanhola em nível avançado. Análise de erros. Bibliografia Básica:1.MELONE, E.; MENÓN, L. Tiempo español: Lengua y cultura.São Paulo: Atual, 2007. 2.MILANI, Esther Maria. Gramática de es-panhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA,Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo:Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, Francisco Matte.Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio.Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática deespañol paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005.4.GOMÈZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica del español.Madrid: SM, 1999. 5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar esfácil en español. Madrid: Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZ HERMOSO,A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de españollengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998. 7.SARMIENTO, R,SÁNCHEZ, A. Gramática básica de español para extranjeros. Madrid:SGEL, 1992. 8.SARMIENTO, R. Gramática progresiva de españolpara extranjeros. Madrid: SGEL, 1996. 9. www.raes.es <http://www.raes.es> 10. www.wordreference.com <http://www.wordreference.com>

Língua Espanhola VIII: Construções discursivas em nível avan-çado da Língua Espanhola. Bibliografia Básica:1.El cronómetro: Ma-nual de preparación del DELE (nivel intermedio). Madrid: Edinumen,2005).2.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasi-leiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário portu-guês-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibli-ografia Complementar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comu-nicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO,Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa,


1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de español paso a paso:con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005. 4.GONZÁLEZHERMOSO, A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gra-mática de español lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.


Língua Portuguesa como segunda Língua para pessoas surdas:Linguagem e cognição. Características das línguas de sinais. Teoriaslingüísticas aplicadas ao ensino de línguas. Aquisição do portuguêscomo segunda língua: a produção escrita. Bibliografia Básica:ALBRES, Neiva de Aquino, NEVES, Sylvia Lia Grespan. De sinalem sinal: comunicação em LIBRAS para o aperfeiçoamento do ensi-no dos componentes curriculares, 1 ed. - São Paulo, SP: FENEIS -Federação Nacional de Educação e integração dos Surdo, 2008.GUARINELLO, Ana Cristina. O papel do outro na escrita do sujeitosurdo. São Paulo: Plexus. 2007. QUADROS, R.M. Educação desurdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.Bibliografia Complementar: SKLIAR, C. (Org.) A surdez: um olharsobre as diferenças. 3. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005. DicionárioEnciclopédico Ilustrado Trilingue da Língua de Sinais Brasileira, v. II;sinais de A a Z/ Fernando Cesar Capovila, Walkiria Duarte Raphael -2. ed - São Paulo: USP: Imprensa Oficial do Estado. 2001. SIL VA,Marilia da Piedade Marinho. A construção de sentido na escrita doaluno surdo - São Paulo. Plexus. 2001. FERNANDES, Eulália. (Org.)Surdez e bilinguismo. Porto Alegre: Mediação, 2008.

Língua Portuguesa I: Formação histórica da língua portuguesa. Alíngua portuguesa no Brasil. Normas e uso. BibliografiaBásica: 1.CASTILHO, Ataliba Teixeira de Castilho. Como as línguas nascem e mor-rem? O que são famílias lingüísticas? Disponível em:www.estacaodaluz.org.br <http://WWW.estacaodaluz.org.br/>..CASTILHO, Ataliba Teixeira de Castilho. Como, onde e quando nasceua língua portuguesa? Disponível em: www.estacaodaluz.org.br <http://WWW.estacaodaluz.org.br/>. 3. SILVA, Rosa Virgínia Mattos e. Ensaiospara uma sócio-história do português brasileiro. São Paulo: Parábola, 2004.Bibliografia Complementar: 1. CALLOU, Dinah; LEITE, Yonne. Comofalam os brasileiros. 2 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. 2. CASTILHO,Ataliba Teixeira de Castilho. A hora e a vez do português Brasileiro. Dispo-nível em: www.estacaodaluz.org.br <http://WWW.estacaodaluz.org.br/> ,acessado em fevereiro de 2009. 3. NARO, Anthony Julius; Scherre, MartaMaria Pereira. Origens do Português Brasileiro. São Paulo: Parábola, 2007.4. TEYSSIER, Paul. História da Língua Portuguesa. Trad. Celso Cunha. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

Língua Portuguesa II: A relação fala e escrita. Ortografia daLíngua Portuguesa. Técnicas de expressão oral e escrita. BibliografiaBásica: CÂMARA JUNIOR, Joaquim Mattoso. Manual de Expres-são Oral e Escrita. 21. ed. Petrópolis-RJ: Vozes, 2002. 2, CUNHA,Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contempo-râneo. 4. ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2007. 3. HOUAISS, Antônio.Dicionário Eletrônico da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objeti-va, 2007. 4. KLEIMAN, Angela B. Preciso “ensinar” o letramento?Não basta ensinar a ler e escrever? Campinas: Cefiel - Unicamp; MEC,2005. 5. MARCUSCHI, Luiz; Antônio. Da fala para a escrita: ativi-

dades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001. Bibliografia Com-plementar: 1. BECHARA, Evanildo. Ortografia da língua portugue-sa. São Paulo: Editora Nova Fronteira, 2008. 2. CEGALLA, Do-mingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. SãoPaulo: Companhia Editora Nacional, 2008. 3. MASIP, Vicente.Fonologia e ortografia portuguesas: um curso para alfabetizadores.São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária (E.P.U), 2000.


Língua Portuguesa IV: Morfossintaxe. Análise morfossintáticada língua portuguesa. Bibliografia Básica:1. CARONE, Flávia Bar-ros. Morfossintaxe. 9. ed. , São Paulo: Ática, 2006. 2. CUNHA,Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contempo-râneo. 4. ed., Rio de Janeiro: Lexikon, 2007.3. HOUAISS, Antônio.Dicionário Eletrônico da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objeti-va, 2007. Bibliografia Complementar:1. CÂMARA JÚNIOR, Joa-quim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. 4. ed., Petrópolis:Vozes, 2008.2. BASÍLIO, Margarida. Formação e Classe de Pala-vras em Português. São Paulo: Contexto, 2004.3. BECHARA,Evanildo. Moderna Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo:Editora Nova Fronteira, 2009.4. CEGALLA, Domingos Paschoal.Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: CompanhiaEditora Nacional, 2008.5. MACAMBIRA, José Rebouças. A estru-tura morfo-sintática do português. 2. ed., São Paulo: Pioneira, 1974.

Língua Portuguesa V: Estrutura sintática da língua portuguesa.Estrutura oracional. Termos essenciais e integrantes da oração. Pro-cedimentos de análise sintática. Bibliografia Básica1. CUNHA, Cel-so; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâ-neo. 4. ed., Rio de Janeiro: Lexikon, 2007.2. HOUAISS, Antônio.Dicionário Eletrônico da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objeti-va, 2007.3. KURY, Adriano da Gama. Novas lições de análise sintá-tica. 7. ed., São Paulo: Ática, 2001. Bibliografia Complementar: 1.BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática da Língua Portuguesa.São Paulo: Editora Nova Fronteira, 2009.2. CEGALLA, DomingosPaschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo:Companhia Editora Nacional, 2008.3. PLATÃO SAVIOLI. Francis-co. Gramática em 44 lições. 26. ed., São Paulo: Ática. 1995.

Língua Portuguesa VI: Sintaxe da Língua Portuguesa. Termosacessórios da oração. Coordenação e Subordinação. Procedimentosde análise sintática. Bibliografia Básica1. CARONE, Flávia de Bar-ros. Subordinação e Coordenação - contrastes. Coleção Princípios.São Paulo: Editora Ática, 2005.2. CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley.Nova gramática do português contemporâneo. 4. ed. Rio de Janeiro:Lexikon, 2007. 3. KURY, Adriano da Gama. Novas lições de análisesintática. 7.ed. São Paulo: Ática, 2001. Bibliografia Complementar1.BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática da Língua Portuguesa.São Paulo: Editora Nova Fronteira, 2009.2. CEGALLA, DomingosPaschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo:Companhia Editora Nacional, 2008.3. PLATÃO SAVIOLI, Francis-co. Gramática em 44 lições. 26. ed. São Paulo: Ática. 1995.


Língua Portuguesa VII: Semântica. O significado das formaslinguísticas. Estudo dos processos de produção de sentido nos níveislexical, frasal e textual. Bibliografia Básica:1. GERALDI, JoãoWanderley; ILARI, Rodolfo. Semântica. 3ed. São Paulo: Ática,1987.2. HOUAISS, Antônio. Dicionário Eletrônico da Língua Portu-guesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007.3. ILARI, Rodolfo. Introdu-ção à semântica: brincando com a gramática. São Paulo: Contexto,2005.4. MARQUES, Maria Helena Duarte. Iniciação à Semântica.Rio de Janeiro: Zahar, 1996. Bibliografia Complementar:1. CUNHA,Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contempo-râneo. 4. ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2007.2. CANÇADO, Márcia.Manual de Semântica. Belo Horizonte: EdUFMG, 2005.3. ULLMAN,Stephan. Semântica: uma introdução à ciência do significado. Lisboa:Fundação Calouste Gulbenkian, 1964.

Língua Portuguesa VIII: Estilística. Os recursos expressivos dalíngua em seus diversos níveis. Bibliografia Básica: 1. CUNHA, Celso;CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 4.ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2007.2. HOUAISS, Antônio. DicionárioEletrônico da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007.3.MARTINS, Nilce Sant’anna. Introdução à Estilística: a expressividadena língua portuguesa - 4. ed. - São Paulo: Editora da Universidade deSão Paulo, 2008. Bibliografia Complementar:1. CEGALLA, Domin-gos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo:Companhia Editora Nacional, 2008.2. LAPA, Manoel Rodrigues. Aestilística da Língua Portuguesa. São Paulo: Martins Editora.3.MONTEIRO, José Lemos. A estilística: manual de análise e criação doestilo literário. 2. ed. Petrópoli-RJ: Editora Vozes, 2009.


Línguística II: Introdução aos estudos linguísticos II. Bibliogra-fia Básica: 1. AITCHISON, Jean. Introdução aos estudos Lingüísticos.Publicações Europa-América, Ltda.1993. 2. CALLOU, Dinah eLEITE, Yone. Iniciação à fonética e fonologia. Rio de Janeiro: Jor geZahar Editor, 9ª ed. 2003. 3. CARVALHO, Castelar. Para compre-ender Saussure. Petrópolis: Vozes 10ª ed.2000. Bibliografia Com-plementar: 1. MARTINET, André. Elementos de Lingüística Geral.Lisboa: Livraria da Sá da Costa. Editora. 11ª 1991. 2. SAUSSSURE,F. de. Curso de Lingüística geral. 2ª ed. São Paulo: Cultrix. 3. SILVA,Thaís Cristófaro. Fonética e Fonologia do português. (roteiro de es-tudos e guia de exercícios). São Paulo: Contexto 2005.

Linguística III: Tópicos de linguistica aplicada ao ensino de línguamaterna I. Bibliografia Básica: 1.CÂMARA Jr.; J. Mattoso. Estruturada língua portuguesa. Petrópolis: Vozes. 2.CAGLIARI, L. Carlos. Al-fabetização e linguística. S. Paulo: Scipione. 3.GENOUVRIER, E. ePEYTARD, J. Linguística e ensino do português. Coimbra: LivrariaAlmedina. 4.ILARI, Rodolfo. A linguística e o ensino de língua portu-guesa. São Paulo: Martins Fontes. 5.ROULET, Eddy. Teorias lingüísti-cas, gramática e ensino de línguas. São Paulo: Pioneira. BibliografiaComplementar: 1.BONAZZI, Marisa e ECO, Humberto. Mentiras queparecem verdades. São Paulo: Summus Editorial. 2.CARRAHER, T.Nunes. (trad.) Aprender pensando. Petrópolis: Vozes. 3.FARIA, A.Lúcia. Ideologia no livro didático. São Paulo: Cortez/Autrores Associ-ados. 4.FERREIRO, E. PALÁCIOS, M. Gomes. Os processos de

leitura e escrita. Porto alegre: Artes Médicas. 5.FERREIRO, Emília.Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez. 6.FREITAG, Bár-bara et alii. O livro didático em questão. São Paulo: Cortez. 7.GARCIA,Regina (org) Revisitando a pré-escola. São Paulo: Cortez. GERALDI,J. Wanderlei (org) O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel:Assoeste. 8.KATO, Mary A. No mundo da escrita: uma perspectivapsicolingüística. São Paulo: Ática. 9. NOSELLA, M. de Lourdes C. Asbelas mentiras. São Paulo: Moraes.

Linguística IV: Tópicos de linguística aplicada ao ensino de lín-gua materna II. Bibliografia Básica: 1.CÂMARA Jr.; J. Mattoso. Es-trutura da língua portuguesa. Petrópolis: Vozes. 2. DUBOIS-CHARLIER, Françoise. Bases de análise linguística. Trad. E adapt.Ao português João Andrade Peres. Faculdade de Letras da Univ. deLisboa. Coimbra: Almedina. 1977. 3.GENOUVRIER, E. ePEYTARD, J. Linguística e ensino do português. Coimbra: LivrariaAlmedina. 4.ILARI, Rodolfo. A linguística e o ensino de língua portu-guesa. São Paulo: Martins Fontes. 5.ROULET, Eddy. Teorias lingüís-ticas, gramática e ensino de línguas. São Paulo: Pioneira. BibliografiaComplementar: 1.BONAZZI, Marisa e ECO, Humberto. Mentirasque parecem verdades. São Paulo: Summus Editorial. 2.CARRAHER,T. Nunes. (trad.) Aprender pensando. Petrópolis: Vozes. 3.FARIA,A. Lúcia. Ideologia no livro didático. São Paulo: Cortez/AutroresAssociados. 4.FERREIRO, E. PALÁCIOS, M. Gomes. Os proces-sos de leitura e escrita. Porto alegre: Artes Médicas. 5.FERREIRO,Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez. 6.FREITAG,Bárbara et alii. O livro didático em questão. São Paulo: Cortez.7.GERALDI, J. Wanderlei (org) O texto na sala de aula: leitura eprodução. Cascavel: Assoeste. 8.KATO, Mary A. No mundo da es-crita: uma perspectiva psicolingüística. São Paulo: Ática. 9.NOSELLA,M. de Lourdes C. As belas mentiras. São Paulo: Moraes.

Linguística Românica : Linguística e filologia. O caráter científicoda filologia. A classificação, a formação e a geografia das línguas româ-nicas. História da Língua Portuguesa no Brasil. As transformações fo-néticas: metaplasmos. A analogia. Aspectos de morfologia e sintaxe his-tóricas. Bibliografia Básica : HANY, A. B. História da língua portugue-sa, séculos XII, XIII e XIV. São Paulo: Ática, 1989. LAUSBERG, H.Lingüística românica. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1963.LIMA COUTINHO, I. Gramática histórica. Rio de Janeiro: LivrariaAcadêmica, 1963. Bibliografia Complementar : ALMEIDA, N. M. de.Gramática latina. São Paulo: Saraiva, 1990. PETER, J. L. Gramáticalatina. São Paulo: Melhoramentos, 1953. SOARES, J. S. Iniciação aolatim e à civilização romana. Coimbra: Livraria Almeida, 1993.


Literatura Brasileira I: Formação da Literatura Brasileira: das ori-gens ao desenvolvimento do período romântico. Bibliografia básica:1.BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. 32ª ed. SãoPaulo: Cultrix, 1994. .CANDIDO, Antonio. Formação da LiteraturaBrasileira. Momentos decisivos. 7ª ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 1993.(2 vols.). 3.PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatu-ra. 11ª ed. São Paulo: Ática, 1989. Bibliografia complementar:1.CASTELLO, José Aderaldo. A Literatura Brasileira. Manifestaçõesliterárias do Período Colonial (1500-1808/1836). 3ª ed. São Paulo:


Cultrix, 1972. 2.PEREIRA, J. R. Os três únicos documentos do des-cobrimento do Brasil. Rio de Janeiro: Lacerda.Editores, 1999. 3.PE-REIRA, Lúcia Miguel. Prosa de Ficção. De 1870 a 1920. Rio de Ja-neiro: José Olympio, 1950. (História da Literatura Brasileira, vol. XII).

Literatura Brasileira II: Perspectivas da produção literária brasi-leira dos períodos realistas, simbolista e naturalista. Bibliografia básica:1.BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. 32ª ed. SãoPaulo: Cultrix, 1994. 2.CANDIDO, Antonio. Formação da LiteraturaBrasileira. Momentos decisivos. 7ª ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 1993.(2 vols.). 3.PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatu-ra. 11ª ed. São Paulo: Ática, 1989. Bibliografia complementar:1.CASTELLO, José Aderaldo. A Literatura Brasileira. Manifestaçõesliterárias do Período Colonial (1500-1808/1836). 3ª ed. São Paulo:Cultrix, 1972. 2.PEREIRA, J. R. Os três únicos documentos do des-cobrimento do Brasil. Rio de Janeiro: Lacerda.Editores, 1999. 3.PE-REIRA, Lúcia Miguel. Prosa de Ficção. De 1870 a 1920. Rio de Ja-neiro: José Olympio, 1950. (História da Literatura Brasileira, vol. XII).

Literatura Brasileira III: Tendências literárias do pré-modernis-mo e Modernismo e Semana de Arte Moderna. Bibliografia básica:1.BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. 32ª ed. SãoPaulo: Cultrix, 1994. 2.PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de épo-ca na literatura. 11ª ed. São Paulo: Ática, 1989. 3.SODRÉ, Nelson W.História da Literatura Brasileira. 7ª ed. atualizada. São Paulo: Difel,1982. Bibliografia complementar: 1.MARTINS, Wilson. A LiteraturaBrasileira. O Modernismo (1916-1945). 2ª ed. São Paulo: Cultrix, 1967.2.INOJOSA, Joaquim. Os Andrades e outros aspectos do Modernis-mo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira; Brasília: INL, 1975. 3.TELLES,Gilberto Mendonça. Vanguarda européia e Modernismo brasileiro. 9ªed. Petrópolis: Vozes, 1986. (Vozes do mundo moderno, 6).

Literatura Brasileira IV: Expressões literárias contemporâneas daLiteratura Brasileira. Bibliografia básica: 1.BOSI, Alfredo. HistóriaConcisa da Literatura Brasileira. 32ª ed. São Paulo: Cultrix, 1994.2.PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatura. 11ª ed.São Paulo: Ática, 1989. 3.SODRÉ, Nelson W. História da LiteraturaBrasileira. 7ª ed. atualizada. São Paulo: Difel, 1982.Bibliografia com-plementar: 1.MARTINS, Wilson. A Literatura Brasileira. O Modernis-mo (1916-1945). 2ª ed. São Paulo: Cultrix, 1967. 2.INOJOSA, Joa-quim. Os Andrades e outros aspectos do Modernismo. Rio de Janeiro:Civilização Brasileira; Brasília: INL, 1975. 3.TELLES, Gilberto Men-donça. Vanguarda européia e Modernismo brasileiro. 9ª ed. Petrópolis:Vozes, 1986. (Vozes do mundo moderno, 6).

Literatura Comparada: A Literatura Comparada conceituada eutilizada na atualidade.Bibliografia Básica: 1.BRUNNEL P;ROSSEAU A. M; PICHOIS, Claude. Que é Literatura Comparada.São Paulo: Perspectiva, 1995. 2.CARVALHAL, Tania Franco. Lite-ratura Comparada. São Paulo: ática, 2006. 3.MACHADO, AlvaroManuel. Da Literatura Comparada à Teoria da Literatura. São Paulo:Iluminuras, 2001. 4.NITRINI, Sandra. Literatura Comparada – Teo-ria e Crítica Literária. São Paulo: Edusp, 1998. 5.P ALMA, GlóriaMaria. Literatura e Cinema. Bauru: EDUSC, 2004. 6.SOUZA, EneidaMaria de Souza. Crítica Cult. Belo Horizonte: UFMG, 2002. Biblio-grafia Complementar: 1.BERND, Zilá (org). Olhares Cruzados. Por-to Alegre: Universidade/UFRGS, 2000. 2.CANCLINI, Néstor García.Leitores, Espectadores e Internautas. São Paulo: Iluminuras, 2008.3.MENEGAZZO, MariaAdélia. A Poética do Recorte: Estudos deLiteratura brasileira contemporânea. Campo Grande: UFMS, 2004.4.SANTANA, Gelson (org). Cinema e Audiovisual. São Paulo: Ala-meda, 2007. 5.SANTIAGO, Silviano. O Cosmopolitismo do Pobre.Belo Horizonte: UFMG, 2004.

Literatura e Artes Regionais: Aspectos da evolução da literatu-ra regionalista brasileira. Análise e discussão da produção literária deautores regionais. Teorias e textos da literatura sul-mato-grossense.

Bibliografia Básica: 1. CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade;estudos de teoria e história literária. 8. ed. São Paulo: T. A. Queiroz,2000. 2. MARCHEZAN, Luiz Gonzaga (org.). O conto regionalista:do romantismo ao pré-modernismo. São Paulo: Martins fontes, 2009.348 p. 3. SODRÉ, Nelson W. História da Literatura Brasileira. 7. ed.atualizada. São Paulo: Difel, 1982. Bibliografia Complementar: 1. AngelRama. Literatura e cultura na América Latina. Org. Flávio Aguiar &Sandra Guardini T. Vasconcelos.Trad. Raquel la Corte dos Santos eElza Gasparoto. São Paulo: Edusp, 2001. 381 p. 2. CANDIDO,Antonio. Jagunços mineiros de Cláudio a Guimarães Rosa. _____. Odiscurso e a cidade. 3. ed. São Paulo: Duas Cidades; Rio de Janeiro:Ouro sobre Azul, 2004. p. 99-124. 3. PICCHIO, Luciana S tegagno.História da literatura brasileira do descobrimento aos dias de hoje.Rio de Janeiro: Nova Aguillar, 1997. 743 p.

Literatura Espanhola I: A literatura espanhola medieval. ORenascimento. El Siglo de Oro. Bibliografia Básica: 1.Anónimo. Poe-ma del Cid. Madrid : Espasa-Calpe. 2.Calderón de la Barca, Pedro.La vida es sueño. Edición de Evangelina Rodríguez Cuadros. Madrid,Espasa-Calpe, 1997. 3.Cervantes, Miguel de. Don Quijote de la Man-cha. Madrid: Alfaguara, 2004. ISBN: 8420467286. 4.Don Juan Ma-nuel. El Conde Lucanor, Madrid, Clásicos Castalia, 1969. Ed. de JoséManuel Blecua. 5.Manrique, Jorge – Cancionero. Madrid, Espasa-Calpe, 1960. 6.Cortázar, Julio. Bestiário. São Paulo : Edibolso, 1977.Bibliografía Complementar: 1.Ercilla y Zúñiga, Alonso de. La Araucana.Santiago, Chile : Nascimento, 1933. 2.Federico García Lorca, La casade Bernarda Alba, Madrid, Cátedra, 1981. 3.García Márquez, Gabriel.Cien años de soledad. Editorial Sudamericana. 4.García Márquez,Gabriel. Crónica de una muerte anunciada. Bogotá, Colombia : Editori-al La Oveja Negra, 1981. 5.García Márquez, Gabriel. El amor en lostiempos del cólera. Bogotá : Oveja Negra, 1985.

Literatura Espanhola II : O Romantismo Espanhol. “A geraçãode 98”- Realismo/ Naturalismo II.Bibliografia Básica: 1.Anónimo.Poema del Cid. Madrid : Espasa-Calpe. 2.Calderón de la Barca,Pedro. La vida es sueño. Edición de Evangelina Rodríguez Cuadros.Madrid, Espasa-Calpe, 1997. 3.Cervantes, Miguel de. Don Quijotede la Mancha. Madrid: Alfaguara, 2004. ISBN: 8420467286. 4.DonJuan Manuel. El Conde Lucanor, Madrid, Clásicos Castalia, 1969.Ed. de José Manuel Blecua. 5.Manrique, Jorge – Cancionero. Madrid,Espasa-Calpe, 1960. 6.Cortázar, Julio. Bestiário. São Paulo : Edibolso,1977. Bibliografia Complementar: 1.Ercilla y Zúñiga, Alonso de. LaAraucana. Santiago, Chile : Nascimento, 1933. 2.Federico GarcíaLorca, La casa de Bernarda Alba, Madrid, Cátedra, 1981. 3.GarcíaMárquez, Gabriel. Cien años de soledad. Editorial Sudamericana.

Literatura Hispano-americana I: Literatura do descobrimento:crônicas de viagem. O barroco hispano-americano. Bibliografia Básica:1.Anónimo. Poema del Cid. Madrid : Espasa-Calpe. 2.Calderón de laBarca, Pedro. La vida es sueño. Edición de Evangelina RodríguezCuadros. Madrid, Espasa-Calpe, 1997. 3.Cervantes, Miguel de. DonQuijote de la Mancha. Madrid: Alfaguara, 2004. ISBN: 8420467286.4.Don Juan Manuel. El Conde Lucanor, Madrid, Clásicos Castalia, 1969.Ed. de José Manuel Blecua. 5.Manrique, Jorge – Cancionero. Madrid,Espasa-Calpe, 1960. 6.Cortázar, Julio. Bestiário. São Paulo : Edibolso,1977. Bibliografia Complementar: 1.Ercilla y Zúñiga, Alonso de. LaAraucana. Santiago, Chile : Nascimento, 1933. 2.Federico García Lorca,La casa de Bernarda Alba, Madrid, Cátedra, 1981. 3.García Márquez,Gabriel. Cien años de soledad. Editorial Sudamericana

Literatura Hispano-americana II: A literatura do século XIX:Romantismo, Realismo, Naturalismo, Modernismo II. BibliografiaBásica: 1.Anónimo. Poema del Cid. Madrid : Espasa-Calpe.2.Calderón de la Barca, Pedro. La vida es sueño. Edición de EvangelinaRodríguez Cuadros. Madrid, Espasa-Calpe, 1997. 3.Cervantes,Miguel de. Don Quijote de la Mancha. Madrid: Alfaguara, 2004.


ISBN: 8420467286. 4.Don Juan Manuel. El Conde Lucanor , Madrid,Clásicos Castalia, 1969. Ed. de José Manuel Blecua. 5.Manrique,Jorge – Cancionero. Madrid, Espasa-Calpe, 1960. 6.Cortázar , Julio.Bestiário. São Paulo : Edibolso, 1977. Bibliografia Complementar:1.Ercilla y Zúñiga, Alonso de. La Araucana. Santiago, Chile : Nasci-mento, 1933. 2.Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba,Madrid, Cátedra, 1981. 3.García Márquez, Gabriel. Cien años desoledad. Editorial Sudamericana.


Literatura Latina: Os preceitos da poesia latina na poética deHorácio. A poesia dramática: a permanência da tragédia e da comé-dia. O pensamento filosófico nos textos de literatura latina. Bibliogra-fia Básica: ACHCAR, F. Lírica e lugar-comum: alguns temas deHorácio e sua presença em português. São Paulo: EDUSP, 1994.CARDOSO, Zélia de A. Literatura latina. Porto Alegre: MercadoAberto, 1989. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa:Fundação Calouste Gulbenkian, 1987. Bibliografia Complementar:ARISTÓTELES, HORÁCIO, LONGINO. A poética clássica. Trad.R. de O. Brandão. 3 ed. São Paulo: Cultrix, 1988. OVÍDIO. Asmetamorfoses. Trad. Antonio da S. Mendonça. São Paulo: NovaAlexandria, 1994. VIRGÍLIO. Eneida. Trad. David Jardim Júnior. 11ed. Rio de Janeiro: Ediouro, s/d.

Literatura Portuguesa Contemporânea: Leitura e estudo da nar-rativa e da poesia contemporânea de Portugal. Levantamento e leitu-ra de autores contemporâneos. Bibliografia Básica: 1.MOISES,Massaud. (org). A literatura portuguesa em perspectiva: Vol I SãoPaulo: Atlas, 1994. 2.MOISES, Massaud. A literatura portuguesa atra-vés dos textos. 11. ed. São Paulo: Cultrix, 1981. 3.SARAIVA, Antô-nio José e Lopes, Oscar. História da literatura portuguesa. Porto Ed.,1976. Bibliografia Complementar: 1.ABREM – Associação Brasilei-ra de Estudos Medievais. http://www.abrem.org.br/ 2.CAMÕES, Luísde. Lírica. Seleção, e notas de Massaud Moísés.4. ed. São Paulo.3.CAMÕES, Luís de. Os Lusíadas. 9. ed. São Paulo: Cultrix, 1986.

Literatura Portuguesa I: Expressão literária portuguesa do perío-do trovadoresco, humanista e clássico. Bibliografia Básica: 1.MOISES,Massaud. (org). A literatura portuguesa em perspectiva: Vol I São Pau-lo: Atlas, 1994. 2.MOISES, Massaud. A literatura portuguesa atravésdos textos. 11. ed. São Paulo: Cultrix, 1981. 3.SARAIVA, AntônioJosé e Lopes, Oscar. História da literatura portuguesa. Porto Ed., 1976.Bibliografia Complementar: 1.ABREM – Associação Brasileira de Es-tudos Medievais. http://www.abrem.org.br/ 2.CAMÕES, Luís de. Lí-rica. Seleção, e notas de Massaud Moísés.4. ed. São Paulo.3.CAMÕES, Luís de. Os Lusíadas. 9. ed. São Paulo: Cultrix, 1986.

Literatura Portuguesa II: Expressão literária portuguesa dos perío-dos árcade, barroco e pré-romantismo. Bibliografia Básica: 1.MOISES,Massaud. (org). A literatura portuguesa em perspectiva: Vol I São Paulo:Atlas, 1994. 2.MOISES, Massaud. A literatura portuguesa através dostextos. 11. ed. São Paulo: Cultrix, 1981. 3.SARAIVA, Antônio José e

Lopes, Oscar. História da literatura portuguesa. Porto Ed., 1976. Biblio-grafia Complementar: 1.ABREM – Associação Brasileira de EstudosMedievais. http://www.abrem.org.br/ 2.CAMÕES, Luís de. Lírica. Se-leção, e notas de Massaud Moísés.4. ed. São Paulo.3.CAMÕES, Luísde. Os Lusíadas. 9. ed. São Paulo: Cultrix, 1986.

Literatura Portuguesa III: Perceptivas da literatura portuguesado período Romântico, Realista e Simbolista. Bibliografia Básica:1.BALAKIAN, Anna. O Simbolismo.São Paulo: Perspectiva 2000.2.BERTRAND.Denis. Caminhos da Semiótica Literária. Trad. IvãLopes et. At. (Grupo CASA); Bauru, SP.: Edusc, 2003.444p. 3.CO-ELHO, Jacinto do Prado. Diversidade e Unidade em Fernando Pes-soa. Lisboa: Verbo. Bibliografia Complementar: 1. FERREIRA DECASTRO. Obra Completa. Rio de Janeiro: José de Aguilar. 1958.3v.. 2. GOBBI, Márcia Valéria Zamboni. De fato, ficção; um examede ironia como mediadora das relações entre história e literatura emRomances de José Saramago e Almeida Faria. São Paulo, 1997. 187p. 3. SARAMAGO, José Memorial do Convento. 18 ed. Rio deJaneiro: Bertrand Brasil, 1963. 357 p. 4.TUF ANO, Douglas (Org).De Camões a Pessoa; antologia escolar de poesia Portuguesa. SãoPaulo: Moderna, 1994. 127 p. ZOLA, Émile. O Romance Experi-mental e o Naturalismo no Teatro. Introdução, Tradução e Notas ÍtaloCaroni e Célia Berretine. São Paulo: Perspectiva, 1982. 136 p.

Literatura Universal: Estudo de autores e obras fundamentaisda literatura universal. O romance inglês: Virginia Woolf. O romance ea novela de Franz Kafka. Ítalo Calvino: narrativa e pensamento. Anarrativa latino-americana: Gabriel Garcia Marques. Contos e poesiade Jorge Luis Borges. A mitopoética de Cortázar. Bibliografia Básica:1. D'ONOFRIO, Salvatore. Literatura Ocidental: autores e obras fun-damentais. São Paulo: Ática, 1990. 527 p. 2. D'ONOFRIO, Salvatore.Pequena enciclopédia da Cultura Ocidental - o saber indispensável,os mitos eternos. Rio de Janeiro: Elsevier; Campus, 2005. 567 p. 3.PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatura (atravésde textos comentados). 13. ed. São Paulo: Ática, 1992. 407 p. Bibli-ografia Complementar: 1. JAMES, Henry. A arte da ficção. Seleção eapresentação Antônio Paulo Graça; trad. Daniel Piza. São Paulo: Ima-ginário, 1995. 127 p. 2. LINHARES, Temistocles. Introdução aomundo do romance. Rio de Janeiro: José Olympio, 1953. 499 p. 3.MOTTA, Sérgio Vicente. O engenho da narrativa e sua árvoregenealógica: das origens a Graciliano Ramos e Guimarães Rosa. SãoPaulo: UNESP, 2006. 501 p.


Políticas educacionais e organização da educação básica I:Transformações na dinâmica de intervenção do Estado e Políticas deEducação. Estado Brasileiro e a implementação e gestão de serviçospúblicos na área social. Bibliografia básica: 1.CIAVATTA, Maria.FRIGOTTO, Gaudêncio. Educação Básica no Brasil na década de1990: subordinação ativa e consentida à lógica do mercado. In: Edu-cação e Sociedade, vol 24, n. 82, pág.93-130, abril, 2003. 2.DOU-RADO, L. F. Políticas e Gestão da Educação Básica no Brasil: limitese perspectivas. 3.Educação e Sociedade. Campinas, vol. 28, n.100-Especial, pag. 921-946, out. 2007 4.KRUPPA, Sônia. M. P. O Ban-


co Mundial e as Políticas de Educação nos anos 90. (mimeo) ANPED.Bibliografia complementar: 1.Neves, L.M.W. Educação e política noBrasil de hoje. 4ªed. São Paulo; Cortez;2005. 2.SANDER, B. Polí-ticas Públicas e gestão democrática da educação. Brasília: D.F.: LiberLivros, 2005. 3.SAVIANI, Dermeval. O Plano de Desenvolvimentoda Educação: análise do projeto do MEC. Educação e Sociedade,vol. 28, n.100, Campinas, out, 2007.

Políticas educacionais e organização da educação básica II:Política educacional do governo e as demandas da sociedade civil nocontexto da política social. Programas sociais e o Brasil no cenáriolatino americano. Bibliografia básica 1.LOPES, Alice. C. OsParâmetros nacionais para o Ensino Médio e a submissão ao mundoprodutivo: o caso do conceito de contextualização. In: Educação esociedade, V. 23, n. 80, set. 2002.p. 389-403. 2.OLIVEIRA, Dalila.A. Educação Básica: gestão do trabalho e da pobreza. Petrópolis:Vozes, 2000. 3.OLIVEIRA, Ramon. Ensino Médio e educação pro-fissional- reformas excludentes. (mimeo) Anped. Bibliografia Com-plementar: 1.LOMBARDI,C.. SAVIANI, D. SANFELICE, J. L.(org.) Capitalismo, trabalho e educação. Campinas, SP. Autores As-sociados, HISTEDBR, 2002. 2.RAMOS, Marise. N. A Educaçãoprofissional pela pedagogia das competências e a superfície dos do-cumentos oficiais. In: Educação e sociedade, v. 23, n.80, set/2002, p.405-427. Brasil, MEC. Lei 9394 de 20/12/1996<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>.

Português de Portugal: Aspectos da Linguística Portuguesa dePortugal. Bibliografia Básica: BARBOSA, J. M. Notas sobre a pro-núncia portuguesa nos últimos cem anos. In: Revista da Faculdade deLetras da Universidade de Coimbra – BIBLOS, v. LXIV, p.329-382,1988. __________. Os estudos de linguística portuguesa na Universi-dade de Coimbra. In: Gaertner, E. (ed.) Pesquisas linguísticas em Por-tugal e no Brasil. Vervuet: Linguística Iberoamericana, p 21-35. 1997.__________. Introdução ao estudo da fonologia e morfologia do por-tuguês. Coimbra: Almedina, 1994. Bibliografia Complementar:FURLAN, O. A. A influência açoriana no português do Brasil em SantaCatarina. Série Didática. Florianópolis: Ed. Da UFSC (UniversidadeFederal de Santa Catarina), 1989, 214 p. MATIAS, M. F. R. Bilingüismoe níveis sociolingüísticos numa região luso-espanhola (Concelho deAlandroal, Campo Maior, Elvas e Olivença). Separata de: Revista Por-tuguesa de Filologia. Coimbra, vols. XVIII e XIX, 1984. SILVA NETO,S. História da língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Presença, 1979.


Prática de Ensino de Língua Espanhola II: Técnicas de ensinodo Espanhol como língua estrangeira para o ensino fundamental (5ª a9ª séries). Elaboração de materiais didáticos. Bibliografia Básica:1.ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensinode línguas. Campinas, SP: Pontes, 1998. 2.ALONSO, E. Cómo serprofesor y querer seguir siéndolo. Madrid: Edelsa, 1999. 3.BRASIL.Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensi-no Médio. 4.Linguagens, ódigos e suas tecnologias, Brasília: Secreta-

ria de Educação Média e Tecnológica, 1999. Bibliografia Comple-mentar: 1.RODRIGUEZ, M., RODRÍGUEZ, A. Leer en español.Madrid: SGEL,2004. 2.LITTLEWOOD, W. La enseñanza comuni-cativa de idiomas. Cambridge: CUP: 1996. 3.SÀNCHEZ, A. Losmétodos en la enseñanza de idiomas:SGEL, 1997.

Prática de Ensino de Língua Espanhola III: Procedimentos eestratégias de ensino do Espanhol como língua estrangeira para oEnsino Médio. Fundamentos teóricos: PCN, Orientações curricularespara o ensino médio. Bibliografia Básica: 1.ALMEIDA FILHO, J. C.P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas, SP:Pontes, 1998. 2.ALONSO, E. Cómo ser profesor y querer seguirsiéndolo. Madrid: Edelsa, 1999. 3.BRASIL. Ministério da Educa-ção. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. 4.Lingua-gens, códigos e suas tecnologias, Brasília: Secretaria de EducaçãoMédia e Tecnológica, 1999. Bibliografia Complementar:1.RODRIGUEZ, M., RODRÍGUEZ, A. Leer en español.Madrid:SGEL,2004. 2.LITTLEWOOD, W. La enseñanza comuni-cativa de idiomas. Cambridge: CUP: 1996. 3.SÀNCHEZ, A. Losmétodos en la enseñanza de idiomas:SGEL, 1997.

Prática de ensino de Língua Espanhola IV: Técnicas de ensinodo espanhol como língua estrangeira para o Ensino Médio. Referenciaisdo Estado. Elaboração de materiais didáticos. Bibliografia Básica:1.ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensinode línguas. Campinas, SP: Pontes, 1998. 2.ALONSO, E. Cómo seprofesor y querer seguir siéndolo. Madrid: Edelsa, 1999. BRASIL.Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensi-no Médio. 3.Linguagens, códigos e suas tecnologias, Brasília: Secre-taria de Educação Média e Tecnológica, 1999. Bibliografia Comple-mentar: 1.RODRIGUEZ, M., RODRÍGUEZ, A. Leer em español.Madrid:SGEL,2004. 2.LITTLEWOOD, W. La enseñanza comuni-cativa de idiomas. Cambridge: CUP: 1996. 3.SÀNCHEZ, A. Losmétodos en la enseñanza de idiomas:SGEL, 1997.

Prática de Ensino de Língua Portuguesa I: Transposição deconhecimento cientifico para a prática: elaboração e preparação demateriais didáticos e recursos audiovisuais para o ensino fundamental.Bibliografia Básica: 1. ANTUNES, Celso. Avaliação da aprendiza-gem escolar, Vozes, SP. 2006. 2. RICARDO, Stella Maris Bortoni:Educação em língua Materna. A Sociolingüística em sala de aula, Pa-rábola, SP. 2005. 3. FALSARELLA, Ana Maria, Formação continu-ada e Prática de Sala de Aula. Col. Formação de professores, auto-res associados. SP. 2005. Bibliografia Complementar: 1. ANTUNES,Celso. Como desenvolver as competências em sala de aula-Col. NaSala de Aula, SP, vozes, 2004. 2. ANTUNES, Celso-Educação-40Lições de Sala de Aula, SP. Positivo 2003 (Complementar). 3. TAPIA,Jesus Alonso-A motivação em sala de aula, SP. Loyola, 2000.


Prática de Ensino de Língua Portuguesa III: Transposição doconhecimento teórico para a prática. Discussão sobre o espaço doslivros didáticos no dia-dia escolar. Elaboração de materiais didáticose de recursos audiovisuais para aulas de língua portuguesa no ensino


médio. Bibliografia Básica: 1. ANTUNES, Celso. Avaliação da apren-dizagem escolar, Vozes, SP. 2006. 2. RICARDO, Stella Maris Bortoni:Educação em língua Materna. A Sociolingüística em sala de aula, Pa-rábola, SP. 2005. 3. FALSARELLA, Ana Maria, Formação continu-ada e Prática de Sala de Aula. Col. Formação de professores, auto-res associados. SP. 2005. Bibliografia Complementar: 1. ANTUNES,Celso. Como desenvolver as competências em sala de aula-Col. NaSala de Aula, SP, vozes, 2004. 2. ANTUNES, Celso-Educação-40Lições de Sala de Aula, SP. Positivo 2003 (Complementar). 3. TAPIA,Jesus Alonso-A motivação em sala de aula, SP. Loyola, 2000.

Prática de ensino de Língua Portuguesa para surdos: Prática deensino de leitura visual e produção de textos no ensino Fundamental eMédio. Transposição de conhecimento cientifico para a prática, ela-boração e preparação de materiais didáticos e recursos visuais para oensino da leitura e escrita da Língua Portuguesa para surdos do ensi-no Fundamental e Médio.

Prática de Ensino de Literatura I: Técnicas e procedimentos deensino de Literatura. Metodologias de avaliação. Recuperação doconhecimento didático-científico da literatura e transposição para aprática de ensino na educação básica I. Bibliografia básica: 1.CAS-TRO, A. D. de e CARVALHO, A. M. P. de. (Orgs.). Ensinar a ensi-nar: Didática para a escola fundamental e média. São Paulo: PioneiraThomson Learning, 2001. 2.MASETTO, Marcos. Didática: a aulacomo centro. 4ª edição. São Paulo: FTD, 1997. 3.LIBÂNEO, JoséCarlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992. Bibliografia complemen-tar: 1.KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da lei-tura. 2ª ed. Campinas: Pontes, 1989. (Linguagem–ensino).2.LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 2ªed. São Paulo: Ática, 1994. 3.ZILBERMAN, Regina (Org.). Leituraem crise na escola: as alternativas do professor. 9ª ed. Porto Alegre:Mercado Aberto, 1988. (Novas Perspectivas, 1).

Prática de Ensino de Literatura II: Aspectos legais, conheci-mentos teórico-científicos e contextos histórico-sociais que norteiamo ensino da disciplina Literatura no Ensino Médio da escola regular .Bibliografia Básica: 1.CASTRO, A. D. de e CARVALHO, A. M. P.de. (Orgs.). Ensinar a ensinar: Didática para a escola fundamental emédia. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001. 2.MASETTO,Marcos. Didática: a aula como centro. 4ª edição. São Paulo: FTD,1997. 3.LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992.Bibliografia complementar: 1.KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: as-pectos cognitivos da leitura. 2ª ed. Campinas: Pontes, 1989. (Lingua-gem–ensino). 2.LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leiturado mundo. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1994. 3.ZILBERMAN, Regina(Org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 9ª ed.Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988. (Novas Perspectivas, 1).

Prática de Ensino de Literatura III: Metodologias voltadas àdocência da disciplina Literatura no Ensino Médio, na análise e pro-dução de planos de ensino e materiais didáticos. Bibliografia básica:1.CASTRO, A. D. de e CARVALHO, A. M. P. de. (Orgs.). Ensinara ensinar: Didática para a escola fundamental e média. São Paulo:Pioneira Thomson Learning, 2001. 2.MASETTO, Marcos. Didática:a aula como centro. 4ª edição. São Paulo: FTD, 1997. 3.LIBÂNEO,José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992. Bibliografia comple-mentar: 1.KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos daleitura. 2ª ed. Campinas: Pontes, 1989. (Linguagem–ensino).2.LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 2ªed. São Paulo: Ática, 1994. 3.ZILBERMAN, Regina (Org.). Leituraem crise na escola: as alternativas do professor. 9ª ed. Porto Alegre:Mercado Aberto, 1988. (Novas Perspectivas, 1).

Prática de Ensino de Literatura IV: Aplicação prática demetodologias voltadas à docência da disciplina Literatura no EnsinoMédio, com abordagem prática de planos de ensino e materiais didá-

ticos. Bibliografia básica:1.CASTRO, A. D. de e CARVALHO, A.M. P. de. (Orgs.). Ensinar a ensinar: Didática para a escola funda-mental e média. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001.2.MASETTO, Marcos. Didática: a aula como centro. 4ª edição. SãoPaulo: FTD, 1997. 3.LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo:Cortez, 1992. Bibliografia complementar: 1.KLEIMAN, Ângela.Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 2ª ed. Campinas: Pon-tes, 1989. (Linguagem–ensino). 2.LAJOLO, Marisa. Do mundo daleitura para a leitura do mundo. 2ª ed. São Paulo: Ática,1994.3.ZILBERMAN, Regina (Org.). Leitura em crise na escola: asalternativas do professor. 9ª ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988.(Novas Perspectivas, 1).

Prática de Ensino Língua Portuguesa III: Bibliografia Básica:1.CARNEIRO, Agostinho DIAS. Redação em Construção; a escritado texto. 2.FIORIN, J.L. & SAVIOLI, F.P. Lições de texto; leitura eredação. 4 ed. São Paulo: Ática 1999. 3.GERALDI, J.W . O texto nasala de aula. São Paulo Ática, 2004. 4.GLASMAN, J.B. Kit práticoda prática-manual do estagiário da Prática de Ensino. Rio de Janeiro;Edição de autora, 1999. Bibliografia Complementar: 1.KOCH,Ingedore Villaça. O texto e a construção dos sentidos. 2 ed. SãoPaulo: Contexto, 1998. 2.NEVES, M.H.M. Gramática na escola. 7ed. São Paulo: Contexto, 2003. 3.García Márquez, Gabriel. Crónicade una muerte anunciada. Bogotá, Colombia : Editorial La OvejaNegra, 1981. 4.García Márquez, Gabriel. El amor en los tiempos delcólera. Bogotá : Oveja Negra, 1985.

Prática de Leitura e Produção de Textos I: Prática de leitura eprodução de textos no ensino fundamental. Atividades práticas deensino e aprendizagem de leitura. Bibliografia Básica: 1.BECHARA,Evanildo. Moderna Gramática da língua Portuguesa, RJ:Lucena, 1999.2.CAMARA, Jr, Joaquim M. Estrutura da língua Portuguesa.Petrópolis: Vozes, 1990. 3.COSTA Val. Maria da Graça. Redação etextualização. SP: Marins Fones, 1994. Bibliografia Complementar:1.Cunha, Celso; Cintra, Lindley. Nova gramática do português con-temporâneo. RJ: Nova Fronteira. 2.Oliveira, Ana Tereza Pinto de:Minimanual de redação e estilo: Teoria e Pratica. SP: Ridel. 1999.

Prática de Leitura e produção de textos II: Prática de leitura eprodução de textos no ensino médio. Atividades práticas de ensino eaprendizagem de leitura. Bibliografia Básica: 1.BECHARA, Evanildo.Moderna Gramática da língua Portuguesa, RJ:Lucena, 1999.2.CAMARA, Jr, Joaquim M. Estrutura da língua Portuguesa.Petrópolis: Vozes, 1990. 3.COSTA Val. Maria da Graça. Redação etextualização. SP: Marins Fones, 1994. Bibliografia Complementar:1.Cunha, Celso; Cintra, Lindley. Nova gramática do português con-temporâneo. RJ: Nova Fronteira. 2.Oliveira, Ana Tereza Pinto de:Minimanual de redação e estilo: Teoria e Pratica. SP: Ridel. 1999.

Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem: Enfoque dodesenvolvimento e da relação ensino/aprendizagem, conforme teoriaspsicológicas. Bibliografia Básica: 1.BOCK, Ana M. Bahia – Psicologia:Uma introdução ao estudo da Psicologia. Ed. Saraiva, 1999. 2.LATAILLE, Ives-Piaget, Vsgotsky e Wallon: Teoria psicogenética em dis-cussão. Ed. Summus. 3.DAVIS, C. - Psicologia na Educação. Ed.Cortez. Bibliografia Complementar: 1.GOULART, L. Psicologia naEducação: Fundamentos Teóricos e Aplicação na Prática Pedagógica.2.RAPPACORT, C.R. _- Psicologia do Desenvolvimento. Ed. EPU.3.COLL, C. PALACIOS, J.E. MARCHESI, A. - DesenvolvimentoPsicológico e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

Semiótica: Conceito de semiótica. As relações entre as artes.Semiótica e cultura. Semiótica e discurso. A desconstrução do signo.O campo do imaginário. A questão da imagem. A moda. A propagan-da. O mercado de signos. A relação texto/contexto. Condições deprodução. A questão do sujeito. Formações sociais, ideológicas ediscursivas. Heterogeneidade.Bibliografia Básica : BARROS, Diana


Luz Pessoa de. Teoria semiótica do texto. São Paulo: Ática, 1997.__________ Teoria do discurso: fundamentos semióticos. São Pau-lo: Humanitas, 2001. FIORIN, José Luiz. Elementos de análise dodiscurso. São Paulo: Contexto/ EDUSP, 1997. Bibliografia Comple-mentar : FIORIN, José Luiz. As astúcias da enunciação. São Paulo:Ática, 1996. GREIMAS, A. J. Semiótica das paixões. São Paulo:Ática, 1993. LANDOWSKI, E. A sociedade refletida. Ensaios desociossemiótica. São Paulo: EDUC/ PONTES, 1992.

Sociologia Geral: O trabalho como categoria fundante do sersocial. O processo de surgimento da divisão do trabalho, da proprie-dade privada e das classes sociais. A educação como fator mediadorentre o indivíduo e a sociedade. O processo histórico e dialético deconstituição e desestruturação de uma sociedade. O processo deconstituição da sociedade capitalista, nos seus aspectos econômicos,políticos, sociais e culturais. O processo de constituição da escolapública, identificando a função social da escola na sociedade capita-lista. Emancipação política e emancipação humana. O surgimento dasociologia em meio às contradições sociais do século XIX. O pensa-mento de Karl Marx, Emile Durkheim e Max Weber, e suas relaçõescom a educação. Bibliografia Básica: ALVES, Gilberto Luiz. Quatroteses sobre a produção material da escola pública contemporânea.In: Intermeio – Revista do Mestrado em Educação da UFMS. Cam-po Grande.DURKHEIM, Emile. Educação e sociologia. São Paulo:Melhoramentos, 1978.MARX, Karl. O capital: crítica da economiapolítica. L1. v1-v2. Rio de Janeiro Civilização Brasileira,2003.WEBER, Max. Ensaios de sociologia. Rio de Janeiro: Zahar ,1971.Bibliografia Complementar: ARON, Raymond. As etapas dopensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes,1982.ONSTANT, Benjamin. Regras do método sociológico. SãoPaulo: Nacional, 1974.LEONEL, Zélia. Contribuição à história daescola pública: elementos para a crítica da teoria liberal da educação.1994. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação,Unicamp, Campinas, 1994.

Sociolinguística I: As variantes linguísticas da língua portuguesarelacionadas à realização da norma culta. Bibliografia Básica: 1. FON-SECA, Maria Stella V. &NEVES, Moema.(orgs.) Sociolingüística. Riode Janeiro: Eldorado, 1974.2. LUCCHESI, Dante. Sistema, mudançae Linguagem. Lisboa; Instituto Português do Livro e das Bibliotecas.Edições Colibri, 1998. 3. TARALLO, F. A Pesquisa Sociolingüística.São Paulo, Ática, 1986. Bibliografia Complementar: 1. MONTEIROJosé Lemos. Para compreender Labov. Petrópolis: Vozes 2ª ed. 2002.2. LABOV, Willian. Modelos Sociolingüísticos. (Trad. J.M.M. Herreras).Madri: Cátedra. 1973. 3. MOLLICA, M. Cecília e Braga, Maria Luiza(orgs) Introdução a Sociolingüística. O Tratamento da Variação. SãoPaulo: Contexto. 2003.

Sociolinguística II: As interferências das variações linguísticasno processo de ensino-aprendizagem da língua materna.BibliografiaBásica:1. FONSECA, Maria Stella V. &NEVES, Moema.(orgs.)Sociolingüística. Rio de Janeiro: Eldorado, 1974. 2. LUCCHESI,Dante. Sistema, mudança e Linguagem. Lisboa; Instituto Portuguêsdo Livro e das Bibliotecas. Edições Colibri, 1998. 3. TARALLO, F.A Pesquisa Sociolingüística. São Paulo, Ática, 1986.

Bibliografia Complementar:1. MONTEIRO José Lemos. Paracompreender Labov. Petrópolis: Vozes 2ª ed. 2002. 2. LABOV, Willian.Modelos Sociolingüísticos. (Trad. J.M.M. Herreras). Madri: Cátedra.1973. 3. MOLLICA, M. Cecília e Braga, Maria Luiza (orgs) Introduçãoa Sociolinguística. O Tratamento da Variação. São Paulo: Contexto. 2003.

Técnicas de Tradução de Espanhol: Abordagem sobre os dife-rentes componentes linguísticos influenciadores na tradução. Técnicasde análise textual. Bibliografia Básica: BORGES, Jorge Luis. Las dosmaneras de traducir. In: Textos recobrados. Buenos Aires: Emecé, 1997.Publicado por primera vez en La Prensa. Buenos Aires, 1 de agosto de

1926. HURTADO ALBIR, Amparo. Traducción y raductología. Ma-dri: Cátedra, 2001. __________ (org.). Fundamentos. Objetivos deaprendizaje y metodología en la formación de traductores e intérpretes.In: Enseñar a traducir. Metodología en la formación de traductores eintérpretes. Madri: Edelsa, 1999. Bibliografia Complementar: MILANI,Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Sa-raiva, 2006. SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. GONZÁLEZ HERMOSO, A.,CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de españollengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.


Teoria da Literatura II: Natureza e função da literatura,periodização e gêneros literários. Arte Poética: comédia e Tragédiaantigas II.Bibliografia Básica: 1. Aristóteles-Arte Poética, EdiçõesOuro, 1968. 2. Bakhtin, Mikhail-A Cultura Popular na Idade Médiae no Renascimento: O Contexto de François Rabelais, tradução Vieira,editora Hucitec. 3. Hegel-Estética Vol. XII Guimarães editora, Lis-boa. Bibliografia Complementar: 1. Sófocles-Antígona, tradução deMaria Helena Pereira, Brasília, Editora da UNB, 1997. 2. Sófocles-Édipo Rei- Prometeu Acorrentado, Tradução de Alberto Guzica eoutros, São Paulo: Abril Cultural, 1982. 3. Shakespeare, William-Hamlet, editora L&PM, 2005, Rio Grande do Sul.

Teoria da Literatura III: Teoria da narrativa e discurso poético.Bibliografia Básica: 1. Eco, Umberto – Seis Passeios Pelo Bosque daFicção; São Paulo: Companhia das Letras 1994. 2. Bakthin, Mikail –Questões de Literatura e Estética: A Teoria do Romance, São Paulo:Hucitec – Unesp, 1988. 3. Moisés Massaud – A Criação Literária-Prosa I, São Paulo, Cultrix, 1997 2001. Bibliografia Complementar:1. Cervantes, Miguel-Dom Quixote, São Paulo: Abril Cultural, 1981.2. Defoe, Daniel-Moll Flanders, São Paulo, Abril Cultural 1980. 3.Tolstoi, Leon-Ana Karênina, vols I, II, São Paulo, Abril Cultural, 980.

Teoria da Literatura IV: O romance e as vozes no discurso.Teoria de análise textual. Bibliografia Básica: 1. Eco, Umberto – SeisPasseios Pelo Bosque da Ficção; São Paulo: Companhia das Letras1994. 2. Bakthin, Mikail – Questões de Literatura e Estética: A Teo-ria do Romance, São Paulo: Hucitec – Unesp, 1988. 3. MoisésMassaud – A Criação Literária- Prosa I, São Paulo, Cultrix, 19972001. Bibliografia Complementar: 1. Cervantes, Miguel-Dom Quixote,São Paulo: Abril Cultural, 1981. 2. Defoe, Daniel-Moll Flanders, SãoPaulo, Abril Cultural 1980. 3. Tolstoi, Leon-Ana Karênina, vols I, II,São Paulo, Abril Cultural, 980.

Trabalho de conclusão de curso: Metodologia de Pesquisa em LínguaPortuguesa e Literatura. Elaboração de projeto referente ao trabalho deconclusão de curso. Execução, redação e apresentação de trabalho deconclusão de curso. Bibliografia Básica: ANDRADE, Maria M. de. In-trodução à metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1993.MACHADO, Anna R. (coord.). Planejar gêneros acadêmicos. São Paulo:Parábola, 2005._______. Trabalhos de Pesquisa. São Paulo: Parábola,2006. Bibliografia Complementar: MOTTA-ROTH, D (org.) Redaçãoacadêmica: princípios básicos. 3 ed. Santa Maria: UFSM/ Imprensa Uni-versitária, 2003. FLORES, L.L.; OLIMPIO, L.M.N.; CANCELIER,N.L. Redação: o texto técnico/ científico e o texto literário. 2 ed.Florianópolis: EUFSC, 1994. NORMAS DA ABNT referentes a: traba-lhos acadêmicos, citação, referência, resumo.


Introdução À Filosofia: O pensamento filosófico através dostempos: requisitos para o exercício da linguagem e para a compreen-são da literatura. Bibliografia básica: ALVES. Gilberto Luiz. A produ-ção da escola pública contemporânea. Campo Grande-MS: Ed.UFMS: Campinas, SP: Autores Associados, 2001. ARISTÓTELES.Política. Brasília: Editora da Universidade de Brasília, 1985. PLATÃO.Diálogos: São Paulo: Abril Cultural. 1973. (Col. Os Pensadores)ROSA, M. da G. de. A história da educação através dos textos. 13.ed. São Paulo: Cultrix, 2001. Bibliografia Complementar: ANDERY.Maria Amália... et.al. Para compreender a ciência: uma perspectivahistórica. 10º.ed. Rio de Janeiro: Espaço e Tempo: São Paulo: EDUC,2001. CHAUÍ, M. de S. O que é ideologia. 38. ed. São Paulo:Brasiliense, 1994. CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática,1994. COMTE, A. Curso de Filosofia positiva. São Paulo: Abril Cul-tural, (Coleção os Pensadores, 1978).

Introdução à Semiótica: Conceito de semiótica. As relações en-tre as artes. Semiótica e cultura. Semiótica e discurso. A desconstruçãodo signo. O campo do imaginário. A questão da imagem. A moda. Apropaganda. O mercado de signos. A relação texto/contexto. Condi-ções de produção. A questão do sujeito. Formações sociais, ideológi-cas e discursivas. Heterogeneidade.Bibliografia Básica : BARROS, DianaLuz Pessoa de. Teoria semiótica do texto. São Paulo: Ática, 1997.__________ Teoria do discurso: fundamentos semióticos. São Paulo:Humanitas, 2001. FIORIN, José Luiz. Elementos de análise do discur-so. São Paulo: Contexto/ EDUSP, 1997. Bibliografia Complementar :FIORIN, José Luiz. As astúcias da enunciação. São Paulo: Ática, 1996.GREIMAS, A. J. Semiótica das paixões. São Paulo: Ática, 1993.LANDOWSKI, E. A sociedade refletida. Ensaios de sociossemiótica.São Paulo: EDUC/ PONTES, 1992.

5.5 POLÍTICA DE IMPLANTAÇÃO DO NOVO CURRÍCULO:A implantação do currículo desse Projeto Pedagógico será a

partir do ano letivo de 2010, para os acadêmicos que ingressaramnos anos de 2008 e 2009.



Art. 1º Aprovar o novo Projeto Pedagógico do Curso de Le-tras - Licenciatura - Habilitação Português/Espanhol do Câmpus doPantanal da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul..

Art. 2º O referido Curso, em respeito às normas superiorespertinentes à integralização curricular, obedecerá aos seguintes indicativos:

I - tempo útil:a) tempo útil CNE: 2.800 horas; eb) tempo útil UFMS: 2.847 horas.

II - número de anos/semestres:a) mínimo CNE: três anos;b) mínimo UFMS: oito semestres;c) máximo CNE: não definido; ed) máximo UFMS: doze semestres.

III - turno de funcionamento: matutino.

Art. 3º Os acadêmicos que estiverem com a matrícula trancadaem 2010 e necessitarem cursar o 3º e 4º semestres e m 2011, ao

retornar ao Curso serão automaticamente enquadrados na estruturacurricular do Projeto Pedagógico aprovado por esta Resolução, me-diante Plano de Estudos elaborado pelo Colegiado de Curso.

Art. 4º Os acadêmicos que estiverem com a matrícula trancadaem 2011 e necessitarem cursar o 5º e 6º semestres em 2012, aoretornar ao Curso serão automaticamente enquadrados na estruturacurricular do projeto pedagógico aprovado por esta Resolução, me-diante Plano de Estudos elaborado pelo Colegiado de Curso.

Art. 5º Os acadêmicos que estiverem com a matrícula trancadaem 2012 e necessitarem cursar o 7º e 8º semestres em 2013, aoretornarem ao Curso serão automaticamente enquadrados na estru-tura curricular do Projeto Pedagógico aprovado por esta Resolução,mediante Plano de Estudos elaborado pelo Colegiado de Curso.

Art. 6º Outras situações serão definidas mediante consulta pré-via à Preg, para cada caso.

Art. 7º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publica-ção, com os seus efeitos desde o ano letivo de 2010, para os alunosque ingressarem no 1º semestre do Curso.


1 - INTRODUÇÃONeste item são abordados os históricos da UFMS, do Câmpus

do Pantanal, do Curso de Letras - Licenciatura - Português/Espa-nhol e as justificativas sobre a necessidade social do curso.

1.1 HISTÓRICO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATOGROSSO DO SUL (UFMS)

A Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul(UFMS) teve sua origem em 1962, com a criação da Faculdade deFarmácia e Odontologia de Campo Grande, na cidade de CampoGrande, que seria o embrião do ensino superior público no sul, doentão Estado de Mato Grosso.

Em 26.07.1966, pela Lei Estadual nº 2.620, esses cursos fo-ram absorvidos com a criação do Instituto de Ciências Biológicas deCampo Grande (ICBCG), que reformulou a estrutura anterior , insti-tuiu departamentos e criou o primeiro curso de Medicina.

No ano de 1967, o Governo do Estado, criou em Corumbá oInstituto Superior de Pedagogia e, em Três Lagoas, o Instituto deCiências Humanas e Letras, ampliando assim a rede pública estadualde ensino superior.

Integrando os Institutos de Campo Grande, Corumbá e TrêsLagoas, a Lei Estadual nº 2.947, de 16.09.1969, criou a Universida-de Estadual de Mato Grosso (UEMT).

Em 1970, foram criados e incorporados à UEMT, os CentrosPedagógicos de Aquidauana e Dourados.

Com a divisão do Estado de Mato Grosso, a UEMT foifederalizada pela Lei Federal nº 6.674, de 05.07.1979, passando adenominar-se Fundação Universidade Federal de Mato Grosso doSul (UFMS). O então Centro Pedagógico de Rondonópolis, sediadoem Rondonópolis/MT, passou a integrar a Universidade Federal deMato Grosso (UFMT).

Além da sede na Cidade Universitária de Campo Grande, emque funcionam oito unidades setoriais: Centro de Ciências Biológicase da Saúde (CCBS), Centro de Ciências Exatas e Tecnologia (CCET),Centro de Ciências Humanas e Sociais (CCHS), Faculdade de Me-dicina (FAMED), Faculdade de Medicina Veterinária e Zootecnia

ana.monteiro

Realce

ana.monteiro

Realce


(FAMEZ), Faculdade de Odontologia (FAODO), Faculdade deComputação (FACOM) e Faculdade de Direito (FADIR); a UFMSmantém unidades setoriais nas cidades de Aquidauana, Bonito,Chapadão do Sul, Corumbá, Coxim, Naviraí, Nova Andradina,Paranaíba, Ponta Porã e Três Lagoas, descentralizando o ensino paraatender aos principais pólos de desenvolvimento do Estado.

A UFMS possui cursos de graduação e pós-graduação,presenciais e a distância. Os cursos de pós-graduação englobam asespecializações e os programas de mestrado e doutorado.

Visando atingir os objetivos essenciais de aprimoramento doensino e estímulo às atividades de pesquisa e de extensão, a UFMSvem participando ativamente da preservação dos recursos naturaisdo meio ambiente de Mato Grosso do Sul, especialmente da fauna eflora do Pantanal, região onde está inserida.

O Câmpus de Dourados (CPDO) foi transformado na Universi-dade Federal da Grande Dourados (UFGD), com a sua instalação reali-zada em 01.01.2006, de acordo com a Lei nº 1 1.153, de 29.07.2005.

1.2 HISTÓRICO DO CÂMPUS DO PANTANAL (CPAN)Foram vários os movimentos na cidade de Corumbá em prol

da instalação de cursos superiores. Aliás, eram anseios que surgiramnão isolados, mas em ressonância com as grandes e profundas trans-formações pelas quais passava o Estado e o País.

Em 1967, foi criado o Instituto Superior de Pedagogia deCorumbá (ISPC), pelo Decreto Estadual nº 402 de 13/1 1/1967. Noano de 1970, o Instituto Superior de Pedagogia de Corumbá tornou-seunidade integrante da Universidade Estadual de Mato Grosso (UEMT),com a denominação de Centro Pedagógico de Corumbá (CPC).

Com a federalização da Universidade Estadual de Mato Gros-so (UEMT), pela Lei Federal nº 6.674, de 05/06/1979, o CentroPedagógico de Corumbá passou a denominar-se Centro Universitá-rio de Corumbá - CEUC, vinculado à Fundação Universidade Fede-ral de Mato Grosso do Sul (UFMS).

Hoje, denominado Câmpus do Pantanal (CPAN), é uma uni-dade da Administração Setorial da UFMS, situado no município deCorumbá à Avenida Rio Branco, 1.270, entre as cidades de Corumbáe Ladário. Tem localização geoestratégica privilegiada. Atende, alémdo município de Corumbá, o município de Ladário e os paíseslimítrofes do Cone Sul, em especial a Bolívia.

Visando ao cumprimento do Estatuto em vigência (Resoluçãonº 31/2003 - COUN) e do Regimento Geral (Resolução nº 55/2004- COUN) da UFMS, o Câmpus do Pantanal tem buscado a integraçãoregional, além de estimular as atividades de ensino, pesquisa e exten-são. Para tanto, tem participado ativamente da preservação dos re-cursos naturais, especialmente da fauna e flora do Pantanal, onde estáinserido, motivando estudos e pesquisas acerca dos aspectosambientais, político, econômico, histórico-cultural e educacional daregião. Assim, desenvolve importante papel de formar profissionaisadequadamente capacitados, que se inserem no mercado de traba-lho, contribuindo para o desenvolvimento local e regional.

O Câmpus do Pantanal ofereceu nos Processos Seletivos de 2006/2007 (Inverno/Verão) 355 vagas em nove cursos. Estas vagas podemser consideradas insuficientes já que há uma população de 9.500 jo-vens que se encontram na faixa etária de quinze a dezenove anos nacidade, sem considerar cidades limítrofes (ou não) que tem passado aconcorrer pelas mesmas vagas. Estes dados indicam para a necessida-de de se ampliar a oferta de vagas nos cursos de nível superior , ofere-cendo à população da região de Corumbá cursos universitários de qua-lidade. Atualmente o acesso ao Câmpus do Pantanal tem sido privilégiode poucos. Além desta expansão para atendimento de uma demandamais ampla, destaca-se que a maioria dos seus cursos está concentradano turno noturno, o que contempla uma clientela de acadêmicos em sua

maioria formada por trabalhadores. E este atendimento é um dos obje-tivos de uma universidade pública, onde se preservam os princípios dagratuidade, universalidade e qualidade.

1.3 HISTÓRICO DO CURSOFoi implantado neste Câmpus no primeiro semestre de 1968, o

Curso de Letras - Licenciatura/Habilitação Português/Inglês, Autori-zação/UFMS Res. Nº 046/67/CEE-MT, Reconhecimento CFE nº72.838/73-DOU 25/09/73 para atender , sobretudo, a formação deProfessores para atuarem nos Ensino Fundamental e Médio.

Em coerência com o momento atual, considerando as caracte-rísticas da região em que está inserido o Câmpus de Corumbá e ob-servando-se o disposto nas Diretrizes Curriculares para os Cursos deLetras, implantamos o curso de Letras-Licenciatura, Habilitação emPortuguês/Espanhol. Sendo assim, o Curso de Letras Habilitação emPortuguês/Espanhol tem como objetivo a formação de Professorespara atuarem nos ensinos Fundamental e Médio da Educação Básicanas áreas de Língua Portuguesa e Língua Espanhola.

O primeiro vestibular foi realizado em dezembro de 2006 e aprimeira turma ingressou em fevereiro de 2007. Foram oferecidas 30vagas com funcionamento do curso no período matutino. A estatísticado primeiro vestibular em relação candidato/vaga foi de 3,53.

O Curso receberá a Comissão de Avaliação Externa, com vis-tas ao seu reconhecimento, em dezembro de 2010.

Os alunos participaram, em 2008, da Avaliação do ExameNacional de Curso (ENC) e da Avaliação do Exame de Desempenhode Estudantes (ENADE) e obtiveram a média 4,0 (quatro).

Atualmente são lotados no Curso de Letras 11 professores efe-tivos: 1 pós-doutor, 4 doutores, 5 mestres, 1 graduado, 1 professorsubstituto, especialista, além de um professor voluntário especialista.

O Curso pretende ampliar a Habilitação também para Respec-tivas Literaturas.

1.4 NECESSIDADE SOCIAL DO CURSOO Câmpus do Pantanal/UFMS, consciente do seu papel de

pólo de produção e disseminação de conhecimento, em consonânciacom a Legislação vigente, propõe a criação do curso de Letras comhabilitação em Português/Espanhol, que se justifica pelo que se segue:

A função educacional do ensino de línguas estrangeiras reafir-ma a noção de cidadania e discute sua prática nesse campo de estu-dos, assim, a exclusão proveniente de valores globalizantes e o senti-do de inclusão que está associado ao conhecimento das línguas es-trangeiras, são aspectos relevantes na proposta apresentada pelo cursode Letras. A língua espanhola, embora com uma presença incipienteno currículo da Educação Básica no Mato Grosso do Sul, tem o re-conhecimento da sua importância expresso, localmente, na Lei n°1.322/1993 aprovada pela Câmara Municipal de Corumbá, que dis-põe sobre a implantação do espanhol nas escolas municipais. Con-vém destacar que, até a presente data, esta Lei ainda não foiimplementada nas escolas do município. No âmbito nacional, a LeiFederal n° 11.161/2005 torna obrigatória a oferta da Língua Espa-nhola, em horário regular, nas escolas públicas e privadas brasileirasque atuam no ensino médio e também faculta a inclusão do ensinodesse idioma nos currículos plenos da 5ª à 9ª série do ensino funda-mental. Estas determinações legais, tanto no âmbito local quanto na-cional, têm antecedentes na assinatura do Tratado do Mercosul coma adoção do Português e do Espanhol, e a recente inclusão do Guarani,como línguas oficiais do bloco.

Mundialmente o Espanhol tem alcançado o status de língua decomunicação internacional, seja pelos mais de 400 milhões de falan-tes nos países onde é língua oficial, seja porque é adotada como lín-gua de trabalho no Mercado Comum Europeu e em organismos como


a UNESCO, entretanto, a legislação e as ações anteriormente menci-onadas não são as únicas justificativas que determinam a existência deum curso de formação de professores para atender essa demandapotencial. A reorganização territorial também envolve ações políticas,especificamente ações de políticas linguísticas, como resultado doimpacto sócio histórico que atravessamos.

O domínio do Espanhol como língua estrangeira não é interpre-tado apenas como domínio das habilidades e competências linguísticas,amplamente tratadas em documentos orientadores como os ParâmetrosCurriculares Nacionais, senão que se considera a “competência cultu-ral”, um elemento significativo no processo de aprendizagem das lín-guas estrangeiras. Desse modo, a posição geopolítica que ocupa omunicípio de Corumbá no Estado de Mato Grosso do Sul adquire umalcance resignificado pela proximidade geográfica histórica com a Bolí-via e as relações estabelecidas com esse país, bem como por fazerparte da rota bioceânica que integra o Atlântico ao Pacífico.

O Curso de Letras com Habilitação em Espanhol na UFMSCâmpus do Pantanal assume a responsabilidade de formar profissio-nais que atendam as demandas regionais em primeira instância e asdemandas nacionais, de modo mais amplo, em atenção aos pressupos-tos supra mencionados, e atendendo a regulamentação expressa noArtigo 62 da LDB 9304/96, que determina que a formação de docen-tes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursode licenciatura de graduação plena. Corumbá e Ladário são municípiosque, juntos, somam mais de 100.000 habitantes, encontram-se isola-dos geograficamente dos demais municípios do Estado e a 440 km dasua capital, Campo Grande, o que dificulta o acesso da população locala outras universidades. O Campus do Pantanal atende a todo o contin-gente populacional, cumprindo assim seu papel social e educativo.

2. ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO2.1. Coordenação do curso de Letras/Espanhol/CPANDe acordo com o Art. 62, do Estatuto da UFMS, aprovado pela

Portaria MEC nº 1.686, de 03.07.2003, que foi publicada no DiárioOficial da União (DOU, de 07.07.2003), e divulgado à comunidadeuniversitária pela Resolução COUN nº 31, de 19.08.2003, a Coorde-nação de Curso do Curso de Graduação será exercida em dois níveis:

§ em nível deliberativo, pelo Colegiado de Curso;§ em nível executivo, pelo Coordenador de Curso.De acordo com o Art. 26, do Regimento Geral da UFMS, apro-

vado pela Resolução COUN nº 55, de 30.08.2004, o Colegiado deCurso é definido como unidade didático-científica, responsável pela su-pervisão das atividades didáticas do curso, pela orientação aos acadêmi-cos, com vistas a sua efetiva integração no âmbito comunitário e do de-sempenho de cada um deles, no cumprimento de suas obrigações.

O Art. 27 ratifica o mesmo conteúdo. O Art. 28 descreve a com-posição do Colegiado de Curso. O Art. 29 trata da escolha do Coorde-nador de Curso. O Art. 30 descreve as competências do Colegiado deCurso. O Art. 31 relaciona as atribuições do Coordenador de Curso.

O Núcleo Docente Estruturante está em processo de organiza-ção em nível institucional. O Colegiado de Curso é que desempenha,atualmente, as funções do NDE.

2.2. Organização Acadêmico-AdministrativaA organização acadêmico-administrativa do Curso de Letras -

Português/Espanhol apresenta dois componentes: a organização docontrole acadêmico e a composição do pessoal técnico-administrativo.

Quanto à organização acadêmico-administrativa do ensino degraduação, no âmbito da UFMS, a Pró-reitoria de Ensino de Gradu-ação (PREG) é responsável pela orientação, coordenação e avalia-ção das atividades didático-pedagógicas, de controle escolar , de con-curso para professor efetivo, de contratação de docentes substitutos,de processo seletivo de discentes e de aquisição de acervo bibliográ-fico, servindo de suporte às unidades setoriais.

As Coordenadorias que compõem a PREG são: AdministraçãoAcadêmica (CAA/PREG); Biblioteca Central (CBC/PREG); e Desen-volvimento e Avaliação do Ensino (CDA/PREG). O objetivo é proporàs unidades setoriais a adoção de medidas necessárias à estruturaçãocurricular dos cursos nos aspectos legais, formais, pedagógicos, aoaperfeiçoamento da administração acadêmica, à expansão quantitativado quadro docente e à melhoria das condições materiais do ensino.

A Coordenadoria de Administração Acadêmica (CAA/PREG)é composta pelas divisões:

§ Acompanhamento Docente (DIDO/CAA/PREG): responsá-vel pela orientação, acompanhamento e controle de docentes, acom-panhamento e controle de concursos públicos para ingresso na car-reira do magistério público; da carga horária docente e plano de ofer-ta de disciplinas dos cursos de graduação;

§ Controle Escolar (DICE/CAA/PREG): responsável pela ori-entação, acompanhamento e controle de discentes, controle de calen-dários acadêmicos, revisão dos históricos escolares, controle de pro-cessos seletivos, identificação da situação acadêmica, liberação para acolação de grau, expedição de diplomas de cursos de graduação eatuação direta junto as Secretarias Acadêmicas das Unidades Setoriais.

A Coordenadoria de Biblioteca Central (CBC/PREG) é com-posta pelas seguintes divisões:

§ Atendimento ao Usuário (DIAU/CBC/PREG);§ Periódicos e Intercâmbio (DIPI/CBC/PREG);§ Processamento Técnico (DIPT/CBC/PREG).Além disso, compete à Coordenadoria de Biblioteca Central

(CBC/PREG) verificar com cada Coordenador de Curso de Gradu-ação, a necessidade de acervo e disponibilizar , conforme orçamentoda UFMS, os recursos necessários para a execução da política deaquisição e atualização de acervo bibliográfico, com ênfase às publi-cações nacionais e estrangeiras que contribuem com o avanço doconhecimento científico.

A Comissão de Seleção do Material Bibliográfico (COMABI),formada por professores representantes das Unidades Setoriais, co-labora com a CBC na distribuição dos recursos orçamentários e fi-nanceiros para a aquisição do acervo bibliográfico.

A Coordenadoria de Desenvolvimento e Avaliação de Ensino(CDA/PREG) é composta pelas seguintes divisões:

§ Apoio Pedagógico (DIAP/CDA/PREG): responsável pela orien-tação, acompanhamento e controle de monitoria, Projeto de Ensino deGraduação (PEG), Programa de Educação Tutorial (PET), reconhecimen-to e renovação de reconhecimento dos cursos de graduação, Exame Naci-onal de Avaliação dos Estudantes (ENADE), outras formas de avaliaçãorealizadas pelas comissões externas e outros assuntos correlatos.

§ Currículos e Programas (DICP/CDA/PREG): responsávelpela orientação, elaboração e análise, mediante parecer de ProjetosPedagógicos dos cursos de graduação, atualizações e adequações àslegislações pertinentes, bem como orientações às coordenações decursos superiores de graduação; e outros assuntos correlatos.

§ Legislação e Normas (DILN/CDA/PREG): responsável pelaorientação da legislação acadêmica federal e da UFMS e emissão depareceres sobre as questões acadêmicas, transferências, revalidaçãode diplomas de graduação expedidos por estabelecimentos estran-geiros, convênios de estágio e outros assuntos correlatos.

No âmbito das Unidades Setoriais os cursos de graduação daUFMS contam com o apoio das Secretarias Acadêmicas, que reali-zam o controle acadêmico, emissão de históricos, documentos aca-dêmicos e outros assuntos pertinentes.

O acompanhamento do Projeto Pedagógico também é feitopelo Coordenador de Curso, com a participação de professores, dis-centes e técnico-administrativos, envolvidos com o curso, através dereuniões semestrais para o aprimoramento permanente do projeto.


Organização do controle acadêmicoO controle acadêmico, em nível da UFMS, é realizado pela

Divisão de Controle Escolar (DICE/CAA/PREG) e, em nível setorial,pelas Secretarias Acadêmicas.

Esta Divisão coordena e supervisiona as atividades inerentes à áreaacadêmica, incluindo matrículas, trancamentos, frequências, notas, apro-vação/reprovação, fluxo curricular de conclusão de curso. Para aefetivação do controle acadêmico local, o controle é transmitido à Secre-taria Acadêmica do Campus do Pantanal, no qual o curso está inserido.

A referida secretaria possui quatro técnicos -administrativos queatendem a comunidade acadêmica e ao público em geral, de 2ª a 6ªfeira, das 7h às 20h com intervalo para o almoço e jantar .

O controle acadêmico encontra-se atualmente informatizado edisponibilizado aos professores e coordenadores. O acesso ao Sistemade Controle Acadêmico do Professor (SCAPROF/SISCAD) funcionacomo um diário eletrônico com senha própria. Nele os professores lan-çam planos de ensino das disciplinas, cronogramas de aulas, critérios efórmulas de cálculo das diferentes avaliações, controle diário de aulas(com conteúdo ministrado), frequência dos acadêmicos, e notas.

O sistema permite a impressão de listas de chamada ou de as-sinatura na forma do diário convencional, o quadro de notas parcialou final do período letivo e a ata final, que é enviada eletronicamentepara a PREG com a devida emissão do comprovante. A mesma ata éimpressa e depois de assinada é arquivada fisicamente para eventualposterior comprovação. O coordenador de curso tem acesso a qual-quer tempo aos dados das disciplinas, obtendo os seguintes relatóriosque permitem um amplo acompanhamento do desenvolvimento e ren-dimento dos acadêmicos de seu curso:

§ acadêmicos por situação atual;§ acadêmicos que estiveram matriculados no período informado;§ histórico dos acadêmicos em todo o curso ou no período

letivo atual;§ relação dos acadêmicos por disciplina;§ relação dos endereços residenciais; título de eleitor e demais

dados cadastrais dos alunos;§ relação dos acadêmicos com respectivo desempenho no Curso

comparando seu desempenho individual à média geral do curso.Foi disponibilizado ainda, nesse Sistema, um programa específi-

co para verificação da carga horária cumprida pelos acadêmicos doscursos que serão avaliados pelo ENADE, com a finalidade de listar osacadêmicos habilitados, das séries iniciais e da última, conforme a Por-taria MEC de cada ano que regulamente a aplicação do ENADE.

Pessoal técnico-administrativoConforme o contido no Art. 149, do Regimento Geral da UFMS,

“aos membros do corpo técnico-administrativo compete o exercício dedireção, assessoramento, chefia, coordenação e assistência na própriaInstituição, além de outras previstas na legislação vigente.” O curso nãopossui um técnico-administrativo para atender o laboratório de línguase nem para auxiliar no trabalho da coordenação do curso.

2.3 Atenção Aos DiscentesCompete à Pró-reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Estu-

dantis (PREAE) prestar serviços de integração que proporcionem obem-estar dos acadêmicos na vida universitária e na comunidade, deinformação e coordenação das atividades assistenciais, psicológicase sociais. Essas ações são estendidas às Unidades Setoriais.

Entre as suas atividades destacam-se:§ Manual do Acadêmico: disponível na versão eletrônica, no

site da UFMS, com informações referentes aos cursos, funcionamen-to da Instituição e regulamentos.

§ Bolsa Alimentação: o acadêmico que, após análise sócio-econômica realizada pelo Serviço Social, for selecionado como bol-sista, terá direito ao vale refeição;

§ Bolsa Permanência: trata-se de um Programa que visa atenderprioritariamente o acadêmico de baixa renda; sendo selecionado, apósavaliação sócio-econômica e de rendimento escolar, é convocado paradesenvolver atividades vinculadas aos departamentos, laboratórios, bi-blioteca, devendo o bolsista cumprir o mínimo de doze horas semanais;

§ Estágio não obrigatório: oferece ao acadêmico oportunidadede atividade remunerada que possa auxiliá-lo na manutenção de suavida particular e do seu curso, por meio de convênio com empresas.

§ Assistência Médica, Odontológica e Psicológica: orientaçãoe encaminhamento formal do acadêmico ao Núcleo de Hospital Uni-versitário (NHU/RTR), conforme vagas asseguradas aos acadêmi-cos; os acadêmicos do CPAN poderão receber auxílio psicológicoem Corumbá e em Campo Grande, mediante o agendamento junto àPREAE, que dispõe de psicólogos e assistentes sociais. Quanto aosatendimentos de saúde e odontológicos, são feitos somente em Cam-po Grande, mediante agendamento junto à PREAE. Os acadêmicosainda podem ter acesso à quadra de esportes e piscina para as práti-cas esportivas na sede do CPAN.

§ Projeto de ensino de idiomas: trata-se de projeto de exten-são que oferece cursos de espanhol, inglês, LIBRAS e francês. Par-ticipa deste projeto a comunidade externa.

§ Eventos: a participação do graduado em Letras/Espanhol /CPAN ocorre tanto no âmbito das disciplinas, ou seja, durante asaulas, quanto em outras situações, por exemplo, na participação emeventos internos e externos, como seminários, palestras e outras ativi-dades importantes para a formação do acadêmico que são computa-das como carga horária para a disciplina Atividades Complementa-res, componente curricular deste Projeto Pedagógico. Estas ativida-des seguem um regulamento proposto pelo Colegiado de Curso eaprovado pelo Conselho de Câmpus/CPAN.

§ Apoio pedagógico: o auxílio ao discente pode ocorrer direta-mente pelo professor que disponibiliza parte de seu tempo para estafinalidade específica. Também pela coordenação do curso, em todosos casos trazidos pelos professores ou pelos próprios acadêmicos. Oatendimento é individual, nos casos específicos, e em grupo, quandoenvolve um número maior de acadêmicos com o mesmo problema.As orientações prestadas envolvem questões relacionadas ao méto-do de estudo, ao programa curricular, a recursos bibliográficos e deInternet e outras.

Atualmente estão previstos, no Plano de Ensino do professor ,mecanismos de nivelamento dos acadêmicos, que podem fazer usode monitores de ensino, com o acompanhamento dos docentes, paraminimizar os problemas detectados.

Quanto ao sistema de acompanhamento dos egressos, o Cursode Letras/Espanhol /CPAN formará sua primeira turma em 2010.Pretende-se criar um banco de dados atualizado com os contatos detodos os egressos do Curso de Letras/Espanhol e respectivas litera-turas/CPAN, para fins de acompanhamento e engajamento destes nomercado de trabalho e nas atividades de extensão e na formação con-tinuada promovidas pelo curso.

A estrutura física da UFMS, em Corumbá, é adequada e comfácil acesso, disponibilizando rampas para o atendimento de pessoasportadoras de deficiências físicas (acadêmicos), estando devidamen-te adaptada às condições de acessibilidade.

3. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO3.1 CURSO: Letras - Licenciatura - Habilitação em Português/Espanhol3.2 MODALIDADE DO CURSO: Licenciatura3.3 HABILITAÇÃO; Habilitação em Português/Espanhol3.4 TÍTULO ACADÊMICO CONFERIDO: Licenciado3.5 MODALIDADE DE ENSINO: Presencial3.6 REGIME DE MATRÍCULA: Semestral por Disciplina


3.7 TEMPO DE DURAÇÃO (EM ANOS):a) mínimo CNE: 4 anosb) máximo CNE: indefinido;c) mínimo UFMS: 8 semestres;d) máximo UFMS: 12 semestres.3.8 CARGA HORÁRIA MÍNIMA:a) CNE: 2.800b) UFMS: 2.8473.9 NÚMERO DE VAGAS: 30 vagas por ano.3.10 NÚMERO DE TURMAS: 013.11 TURNO DE FUNCIONAMENTO: Matutino e sábado manhã e tarde.3.12 LOCAL DE FUNCIONAMENTO: Salas do CPAN/UFMS,unidade II e Laboratório de línguas.3.13 FORMA DE INGRESSO: As vagas são distribuídas pelo SESU/MEC, de acordo com o ENEM. O ingresso também ocorre mediantemovimentação interna, transferências de outras IES e portadores dediploma de curso de graduação em nível superior, na existência de vaga;transferência compulsória, de acordo com a legislação em vigência.

4. CONCEPÇÃO DO CURSOO projeto pedagógico do curso de Letras concebe o processo

de ensino/ aprendizagem mediante uma visão crítica e construtiva, cujosprincípios devem ser norteados pelas Diretrizes Curriculares para osCursos de Letras, que pressupõem a flexibilidade na sua organizaçãoe a consciência da diversidade/ heterogeneidade do conhecimento doaluno. Portanto, o curso não deve ser concebido apenas como pro-dutor e detentor do conhecimento, mas como instância voltada paraatender às necessidades educativas e tecnológicas da sociedade. Deveser um espaço cultural de imaginação criativa, capaz de intervir nasociedade, transformando-a em termos éticos e proporcionando maiorinterrelação cultural entre os povos.

O curso de Letras - Licenciatura - Habilitação em Português/Espanhol formará professores para atuarem nas áreas de Letras. Serácomposto pelas disciplinas básicas propostas pelo curso, pelas disci-plinas pedagógicas, pelas disciplinas de dimensões práticas, pelosestágios e pelas atividades complementares.

O curso oferecerá 20% de sua carga horária total das discipli-nas na modalidade semi-presencial.

4.1 Fundamentação Teórico-MetodológicaO Projeto Pedagógico do Curso de Letras - Licenciatura -

Habilitação em Português/ Espanhol possui uma formação básica eprofissional e cumprirá os eixos de formação pedagógica, bem comoos conteúdos de dimensões práticas.

A fundamentação teórico-metodológica deve estabelecer um cur-rículo para o curso de Graduação em Letras que inclua um núcleo dedisciplinas de formação geral e um núcleo de disciplinas de aprofundamentoe conhecimento. Essa concepção é formada pela organização curricularbaseada nas Diretrizes Curriculares e nas matérias obrigatórias em prolde uma concepção curricular flexível para fazer frente à dinâmica da pro-dução de conhecimento do mercado de trabalho.

A organização didático-pedagógica deve assegurar que o trabalhocom conteúdos de diferentes setores do conhecimento profissional pro-mova o desenvolvimento das competências descritas no item 4.5, ou seja,utilizando-se de estratégias interdisciplinares de tratamento dos conteú-dos como forma de articulação de diferentes saberes.

O Curso de Letras poderá oferecer até 20% (vinte por cento)de sua carga horária total na modalidade semi-presencial. Sendo as-sim, as disciplinas oferecidas ao longo do curso poderão ser ofertadas,integral ou parcialmente nessa modalidade, desde que não ultrapas-sem os 20% (vinte por cento) da carga horária total do curso. Alémdisso, é necessário o conhecimento de como as escolas responsáveis

pelo ensino fundamental e médio desenvolvem suas atividades , a fimde torná-las como referência para observação e estudo. Isso deveocorrer sistematicamente, por meio de atividades de estágio, em queuma sequência de ações deve ser desenvolvida de modo que o li-cenciando realize tarefas complexas em ordem crescente, que o le-vem à compreensão dos processos de ensino aprendizagem desen-volvidos por profissionais da área.

As práticas de ensino, desde o início do curso, deverão oferecero apoio necessário ao acadêmico na realização do seu estágio curricularobrigatório, por meio dos exercícios de atividades investigativas sobreos conteúdos a serem ensinados em todo o processo de ensino, que vaido ensino fundamental até a terceira série do ensino médio.

4.2 Fundamentação Legal- Parecer CNE/CP 492 de 03/04/2001 - Diretrizes Curriculares

Nacionais para a formação de professores da Educação Básica; - Resolução CNE/CES Nº 18/2002, que estabelece as Dire-

trizes Curriculares do Curso de Letras; - Resolução CNE/CP 2/2002, que Institui a duração e a carga

horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formaçãode professores da Educação Básica em nível superior;

- Resolução COEG nº 93/2003, que aprova as Orientaçõespara a Elaboração de Projeto Pedagógico de Curso de Graduaçãoda UFMS, e dá outras providências.

- Lei no 9.394/1996, que estabelece as Diretrizes e Bases daEducação Nacional (LDB);

- Resolução COUN no 31, de 19.08.2003, que dá conheci-mento à comunidade universitária do Estatuto da UFMS, aprovadopela Portaria MEC nº 1.686, de 03.07.2003;

- Resolução COUN no 55*, de 30.08.2004, que aprova oRegimento Geral da UFMS;

- Lei no 10.861/2004, que institui o Sistema Nacional de Ava-liação da Educação Superior (SINAES);

- Portaria MEC no 4059/2004, de 10.12.2004, que aprova aoferta de disciplinas integrantes do currículo que utilizem modalidadesemi-presencial;

- Resolução COEG no 107/2010, que aprova o Regulamentode Estágio para os acadêmicos dos cursos de Graduação da UFMS;

- Resolução Coeg Nº 214, de 17.12.2009, que aprova o Re-gulamento do Sistema Semestral de Matrícula por Disciplina dos Cur-sos de Graduação, presenciais, da Fundação Universidade Federalde Mato Grosso do Sul.

- Resolução COEG no 43, de 24 de fevereiro de 2010, queaprova as complementações e alterações das Regras de Transiçãoentre o Regime de Matrícula por Série e o Regime de Matrícula porDisciplinas para os cursos de Graduação, presenciais, da FundaçãoUniversidade Federal de Mato Grosso do Sul;

- Resolução COEG no 166, de 13 de outubro de 2009, queaprova a reformulação das Regras de Transição entre o Regime deMatrícula por Série e o Regime de Matrícula por Disciplinas para oscursos de Graduação da UFMS;

- Decreto no 5.626, de 22 de dezembro de 2005, que dispõesobre a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS).

4.3 ObjetivosFormar Profissionais interculturalmente competentes, capazes

de lidar, de forma crítica, com as linguagens, especialmente a verbal,nos contextos oral e escrito, e conscientes de sua inserção na socie-dade e das relações com o outro.

O profissional em Letras deverá: dominar o uso da língua oudas línguas que sejam objeto de seus estudos, em termos da estruturae funcionamento, conscientizar-se das variedades linguísticas e cultu-


rais; interagir com as peculiaridades regionais, com o contextoinstitucional, com as demandas do mercado de trabalho e com ascaracterísticas, interesses e necessidades da comunidade, visandopromover ao estudante a capacitação de desenvolvimento intelectuale profissional, autônomo e permanente. A pesquisa e a extensão de-vem articular-se neste processo.

A formação deverá incluir dimensões éticas e humanistas, de-senvolvendo no aluno atitudes e valores para a cidadania.

4.3.1 Objetivo GeralFormar professor de Língua Portuguesa e Língua Espanhola,

para atuarem no Ensino Fundamental (5º ao 9º anos) e Médio daEducação Básica.

4.3.2 Objetivos Específicos§ Emitir pontos de vista a partir de uma visão crítica das pers-

pectivas teóricas adotadas nas investigações linguísticas e literáriasque fundamentam sua formação profissional.

§ Refletir analítica e criticamente sobre a linguagem como fenô-meno psicológico, educacional, social, histórico, cultural, político eideológico.

§ Perceber a necessidade de uma preparação profissional atu-alizada, de acordo com a dinâmica do mercado de trabalho.

§ Interar-se dos diferentes contextos interculturais.§ Dominar os conteúdos básicos, objeto dos processos de en-

sino e aprendizagem, notadamente no ensino fundamental e médio.§ Utilizar métodos e técnicas pedagógicas que permitam a trans-

posição dos conhecimentos para os diferentes níveis de ensino (fun-damental e médio).

§ Dominar o uso da Língua Portuguesa e Espanhola, nas manifesta-ções oral e escrita, em termos de recepção e produção de textos verbais.

4.4 Perfil Desejado Do EgressoO perfil do egresso deve ser o de professor de Língua Portugue-

sa e Língua Espanhola, para atuar nos ensinos Fundamental (5º ao 9ºanos) e Médio da Educação Básica. O professor a ser formado deveser interculturalmente competente, capaz de lidar, de forma crítica, comas linguagens, especialmente a verbal, nos contextos oral e escrito, econsciente de sua inserção na sociedade e das relações com o outro,de acordo com Parecer CNE/CES 492 de 03/04/2001.

4.5 Habilidades e competênciasO graduado em Letras, tanto em língua materna quanto em lín-

gua Espanhola, na modalidade de licenciatura, deverá ser identificadopor suas múltiplas competências e habilidades adquiridas durante suaformação acadêmica teórica e prática, e fora dela.

Assim, visando à formação de profissionais que demandem odomínio da Língua Portuguesa e da Língua Espanhola e culturas paraatuar como professores, pesquisadores, críticos literários, tradutores,intérpretes, revisores de textos, roteiristas, secretários, assessoresculturais, entre outras atividades, o Curso de Letras deve contribuirpara o desenvolvimento das seguintes competências e habilidades:

§ domínio do uso da Língua Portuguesa e da Língua Espanho-la, nas manifestações oral e escrita, em termos de recepção e de produ-ção de textos;

§ reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômenopsicológico, educacional, social, histórico, cultural, político e ideológico;

§ visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investiga-ções linguísticas e literárias que fundamentam sua formação profissional;

§ preparação profissional atualizada, de acordo com a dinâmi-ca das demandas sociais locais;

§ utilização dos recursos das tecnologias de informação e decomunicação para o exercício da profissão;

§ domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processosde ensino e aprendizagem no ensino fundamental e no ensino médio;

§ domínio dos métodos e das técnicas pedagógicas que permi-tam a prática dos conhecimentos nos diferentes níveis de ensino.

O resultado do processo de aprendizagem deverá ser a forma-ção de um profissional que, além da base específica consolidada, estejaapto a atuar em áreas afins. Deverá ter, também, a capacidade de re-solver problemas, tomar decisões, trabalhar em equipe e comunicar-setransdisciplinarmente nos diversos saberes que compõem a formaçãouniversitária em Letras. O profissional de Letras deverá compromissar-se com a ética, com a responsabilidade social e educacional e com asconseqüências de sua atuação profissional. Finalmente, deverá ampliaro senso crítico necessário para compreender a importância da buscaconstante da educação continuada e do desenvolvimento profissional.

5. CURRÍCULONeste item são abordados os aspectos relativos ao currículo

do Curso de Letras - Licenciatura - Habilitação em Português/ Espa-nhol / CPAN, que será composto pela Matriz Curricular, Seriação,Lotação das disciplinas em Departamentos e Ementário.

A concepção de currículo do Curso de Letras/ CPAN procu-rará zelar pela coerência dos objetivos do curso com o perfil deseja-do do egresso, além de articular essas duas vertentes com as habili-dades e competências desejadas do egresso e também com as dire-trizes curriculares nacionais.

Portanto, é necessário que se amplie o conceito de currículo,que deve ser concebido como construção cultural que propicie a aqui-sição do saber de forma articulada. Por sua natureza teórico-prática eessencialmente orgânica, o currículo deve ser constituído tanto peloconjunto de conhecimentos, competências e habilidades como pelosobjetivos que busca alcançar. Assim, define-se currículo como todo equalquer conjunto de atividades acadêmicas que integralizam um Cur-so. Essa definição introduz o conceito de atividade acadêmica curricular- aquela considerada relevante para que o estudante adquira compe-tências e habilidades necessárias a sua formação e que possa ser ava-liada interna e externamente como processo contínuo e transforma-dor, conceito que não exclui as disciplinas convencionais.

A flexibilidade curricular está assegurada no Curso de Letras /CPAN pela possibilidade de o acadêmico cursar disciplinas optativase realizar atividades complementares à sua formação em consonânciacom regulamento específico. A articulação entre a formação teórica eprática deverá ser atendida no contexto de cada disciplina, ampliadanas atividades de estágio obrigatório.

Considerando a criação de um novo curso de Letras/CPAN,as Diretrizes Curriculares encontram-se aprovadas pela ResoluçãoCNE/ CES nº. 18, de 13/03/2002.

Vale ressaltar que o curso será ofertado pelo Processo Seletivo(ENEM), com as vagas distribuídas pelo SESU/MEC, de Verão, como ingresso e início das aulas da primeira turma no primeiro semestredo ano letivo de 2010.

Para a elaboração do currículo do curso, foram definidos operfil desejado, as habilidades e as competências para efetuar a sele-ção das disciplinas e conteúdos dos eixos do currículo: disciplinas decultura geral, disciplinas específicas, pedagógicas e do eixo das di-mensões práticas.


5 CURRÍCULO5.1 ESTRUTURA CURRICULAR:ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2010COMPONENTES CURRICULARES/DISCIPLINAS CH1 CONTEÚDOS DE CULTURA GERAL E PROFISSIONALCultura Brasileira 342 CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO GERALMetodologia Científica 513 CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICAFilologia Românica 51Língua Brasileira de Sinais: noções básicas I 34Língua Brasileira de Sinais: noções básicas II 34Língua Espanhola I 34Língua Espanhola II 51Língua Espanhola III 68Língua Espanhola IV 68Língua Espanhola V 51Língua Espanhola VI 51Língua Espanhola VII 51Língua Espanhola VIII 34Língua Portuguesa I 34Língua Portuguesa II 51Língua Portuguesa III 68Língua Portuguesa IV 68Língua Portuguesa V 51Língua Portuguesa VI 51Língua Portuguesa VII 34Língua Portuguesa VIII 34Linguística I 34Linguística II 34Linguística III 34Linguística IV 34Literatura Hispano-americana I 34Literatura Brasileira I 34Literatura Brasileira II 34Literatura Brasileira III 34Literatura Brasileira IV 34Literatura Comparada 34Literatura Espanhola I 34Literatura Espanhola II 34Literatura Hispano-americana II 34Literatura Portuguesa I 34Literatura Portuguesa II 34Literatura Portuguesa III 51Sociolinguística I 34Sociolinguística II 34Teoria da Literatura I 34Teoria da Literatura II 34Teoria da Literatura III 34Teoria da Literatura IV 344 CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICAEducação e Sociologia 68Educação Especial I 34Educação Especial II 34Fundamentos de Didática I 34Fundamentos de Didática II 34Políticas educacionais e organização da educação básica I 34Políticas educacionais e organização da educação básica II 51Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem 51

5 CONTEÚDOS DE DIMENSÕES PRÁTICASAtividades Complementares 255Estágio obrigatório de Língua Espanhola I 34Estágio obrigatório de Língua Espanhola II 34Estágio obrigatório de Língua Espanhola III 51Estágio obrigatório de Língua Espanhola IV 51Estágio obrigatório de Língua Portuguesa I 51Estágio obrigatório de Língua Portuguesa II 34Estágio obrigatório de Língua Portuguesa III 34Estágio obrigatório de Língua Portuguesa IV 51Estágio obrigatório de Literatura I 34Estágio obrigatório de Literatura II 34Estágio obrigatório de Literatura III 34Estágio obrigatório de Literatura IV 51Prática de Ensino de Língua Espanhola I 51Prática de Ensino de Língua Espanhola II 51Prática de Ensino de Língua Espanhola III 34Prática de Ensino de Língua Espanhola IV 34Prática de ensino de Língua Portuguesa I 34Prática de Ensino de Língua Portuguesa II 34Prática de Ensino de Língua Portuguesa III 34Prática de Ensino de Literatura I 51Prática de Ensino de Literatura II 34Prática de Ensino de Literatura III 34Prática de Ensino de Literatura IV 34Prática de leitura e produção de textos I 34Prática de leitura e produção de textos II 346 COMPLEMENTARES OPTATIVASPara o acadêmico integralizar o Curso de Letras - Licenciatura -Habilitação em Português/Espanhol deverá cursar, no mínimo, 68horas aulas de disciplinas complementares optativas do rol elencadoou disciplinas de outros cursos desde que aprovadas peloColegiado de Curso do Curso de Letras/CPAN.Análise do Discurso 68Cultura Hispânica 68Didática Aplicada ao Ensino de Língua Espanhola 68Ficção e História 68Ficção Espanhola Contemporânea 68História da Arte 68Língua Espanhola Instrumental I 68Língua Espanhola Instrumental II 68Língua Espanhola Instrumental III 68Língua Latina 68Língua Portuguesa como 2ª língua para pessoas surdas 68Linguística Românica 68Literatura Brasileira Contemporânea 68Literatura Infanto-juvenil 68Literatura Latina 68Literatura e Artes Regionais 68Literatura Portuguesa Contemporânea 68Literatura Universal 68Português Instrumental 68Português de Portugal 68Prática de ensino de língua portuguesa para surdos 68Semiótica 68Técnicas de Tradução de Espanhol 68Trabalho de conclusão de curso - TCC 68LEGENDA: (CH) Carga horária; hora-aula de 50 minutos.


5.2 QUADRO DE SEMESTRALIZAÇÃO

LEGENDA: Sp: sem pré-requisito. CH: Carga horária; hora-aulade 50 minutos.

5.3 Tabela de Equivalência das DisciplinasNão há Tabela de Equivalência, pois não haverá transição da

estrutura de veteranos para a de calouros.

5.3 LOTAÇÃO DAS DISCIPLINAS NOS DEPARTAMENTOS:DISCIPLINAS DEPARTAMENTOAnálise do Discurso DHL/CPANAtividades Complementares DHL/CPANCultura Brasileira DHL/CPANCultura Hispânica DHL/CPANDidática Aplicada ao Ensino de Língua Espanhola DHL/CPANEducação e Sociologia DED/CPANEducação Especial I DED/CPANEducação Especial II DED/CPANEstágio obrigatório de Língua Espanhola I DHL/CPANEstágio obrigatório de Língua Espanhola II DHL/CPANEstágio obrigatório de Língua Espanhola III DHL/CPANEstágio obrigatório de Língua Espanhola IV DHL/CPANEstágio obrigatório de Língua Portuguesa I DHL/CPANEstágio obrigatório de Língua Portuguesa II DHL/CPANEstágio obrigatório de Língua Portuguesa III DHL/CPANEstágio obrigatório de Língua Portuguesa IV DHL/CPANEstágio obrigatório de Literatura I DHL/CPANEstágio obrigatório de Literatura II DHL/CPANEstágio obrigatório de Literatura III DHL/CPANEstágio obrigatório de Literatura IV DHL/CPANFicção e História DHL/CPANFicção Espanhola Contemporânea DHL/CPANFilologia Românica DHL/CPANFundamentos de Didática I DED/CPANFundamentos de Didática II DED/CPANHistória da Arte DHL/CPANLíngua Brasileira de Sinais: noções básicas I DHL/CPAN

SEMES-TRE

DISCIPLINAS Pré-requisito CH

Língua Brasileira de Sinais: noções básicas I 34Filologia Românica 51Língua Espanhola I 34Língua Portuguesa I 34Linguística I 34Literatura Portuguesa I 34Metodologia Científica 51Psicologia do Desenvolvimento e daAprendizagem

51

Teoria da Literatura I 34

1º

SUBTOTAL 357Língua Brasileira de Sinais: noções básicas II Sp 34Educação e sociologia Sp 68Língua Espanhola II Língua espanhola I 51Língua Portuguesa II Sp 51Linguística II Sp 34Literatura Portuguesa II Sp 34Prática de Ensino de Língua Portuguesa I Sp 34Teoria da Literatura II Sp 34

2º

SUBTOTAL 340Língua Espanhola III Língua espanhola II 68Língua Portuguesa III Sp 68Linguística III Sp 34Literatura Portuguesa III Sp 51Literatura Espanhola I Língua espanhola II 34Prática de Ensino de Língua Portuguesa II Sp 34Prática de Ensino de Literatura I Sp 51Teoria da Literatura III Sp 34Prática de Leitura e produção de textos I Sp 34

3º

SUBTOTAL 408Língua Espanhola IV Língua espanhola III 68Língua Portuguesa IV Língua portuguesa III 68Lingüística IV Sp 34Fundamentos de Didática I Sp 34Literatura Espanhola II Literatura espanhola I 34Prática de Ensino de Língua Portuguesa III Sp 34Prática de Ensino de Língua Espanhola I Língua espanhola III 51Teoria da Literatura IV Sp 34Prática de Leitura e produção de textos II Sp 34

4º

SUBTOTAL 391

Estágio obrigatório de Língua Portuguesa IPrática de ensino de língua

portuguesa I51

Estágio obrigatório de Língua Espanhola IPrática de ensino de língua

espanhola I34

Estágio obrigatório de Literatura I Prática de ensino de literatura I 34Fundamentos de Didática II Sp 34Língua Espanhola V Língua espanhola IV 51Língua Portuguesa V Língua portuguesa IV 51Literatura Brasileira I Sp 34Literatura Comparada Sp 34Literatura Hispano-americana I Literatura espanhola II 34Prática de Ensino de Literatura II Prática de ensino de literatura I 34

Prática de Ensino de Língua Espanhola IIPrática de ensino de língua

espanhola I51

5º

SUBTOTAL 442

Estágio obrigatório de Língua Portuguesa IIPrática de ensino de língua

portuguesa II e Estágio obrigatóriode língua portuguesa I

34

Estágio obrigatório de Língua Espanhola IIEstágio obrigatório de língua

espanhola I34

Estágio obrigatório de Literatura II Estágio obrigatório de literatura I 34Língua Espanhola VI Língua espanhola V 51Língua Portuguesa VI Língua portuguesa V 51Literatura Brasileira II Sp 34

Literatura Hispano-americana II Literatura hispano-americana I 34

Prática de Ensino de Literatura III Sp 34

Prática de Ensino de Língua Espanhola IIIPrática de ensino de língua

espanhola II34

Políticas educacionais e organização daeducação básica I

Sp 34

Educação Especial I Sp 34

6º

SUBTOTAL 408

SEMES-TRE

DISCIPLINAS Pré-requisito CH

Estágio obrigatório de Língua Portuguesa IIIPrática de ensino de língua

portuguesa III34

Estágio obrigatório de Língua Espanhola IIIPrática de ensino de língua

espanhola III51

Estágio obrigatório de Literatura III Prática de ensino de literatura III 34Cultura Brasileira Sp 34Língua Espanhola VII Língua espanhola VI 51Língua Portuguesa VII Língua portuguesa VI 34Literatura Brasileira III Sp 34

Prática de ensino de Língua Espanhola IVPrática de ensino de língua

espanhola III34

Educação Especial II Sp 34Políticas educacionais e organização daeducação básica II

Sp51

Sociolinguística I Sp 34

7º

SUBTOTAL 425

Estágio obrigatório de Língua Portuguesa IVPrática de ensino de línguaportuguesa III e Estágioobrigatório de língua portuguesa II

51

Estágio obrigatório de Língua Espanhola IVEstágio obrigatório de línguaespanhola III

51

Estágio obrigatório de Literatura IV Estágio obrigatório de literatura III 51Língua Espanhola VIII Língua espanhola VII 34Língua Portuguesa VIII Língua portuguesa VII 34Literatura Brasileira IV Sp 34Prática de ensino de Literatura IV Prática de ensino de literatura III 34Sociolinguística II Sp 34SUBTOTAL 323ATIVIDADES COMPLEMENTARES Sp 255COMPLEMENTARES OPTATIVAS Sp 68

8º

TOTAL GERAL3.417


DISCIPLINAS DEPARTAMENTOLíngua Brasileira de Sinais: noções básicas II DHL/CPANLíngua Espanhola I DHL/CPANLíngua Espanhola II DHL/CPANLíngua Espanhola III DHL/CPANLíngua Espanhola Instrumental I DHL/CPANLíngua Espanhola Instrumental II DHL/CPANLíngua Espanhola Instrumental III DHL/CPANLíngua Espanhola IV DHL/CPANLíngua Espanhola V DHL/CPANLíngua Espanhola VI DHL/CPANLíngua Espanhola VII DHL/CPANLíngua Espanhola VIII DHL/CPANLíngua Latina DHL/CPANLíngua Portuguesa como 2ª língua para pessoas surdas DHL/CPANLíngua Portuguesa I DHL/CPANLíngua Portuguesa II DHL/CPANLíngua Portuguesa III DHL/CPANLíngua Portuguesa IV DHL/CPANLíngua Portuguesa V DHL/CPANLíngua Portuguesa VI DHL/CPANLíngua Portuguesa VII DHL/CPANLíngua Portuguesa VIII DHL/CPANLinguística I DHL/CPANLinguística II DHL/CPANLinguística III DHL/CPANLinguística IV DHL/CPANLinguística Românica DHL/CPANLiteratura Brasileira Contemporânea DHL/CPANLiteratura Brasileira I DHL/CPANLiteratura Brasileira II DHL/CPANLiteratura Brasileira III DHL/CPANLiteratura Brasileira IV DHL/CPANLiteratura comparada DHL/CPANLiteratura e Artes Regionais DHL/CPANLiteratura Espanhola I DHL/CPANLiteratura Espanhola II DHL/CPANLiteratura Hispano-americana I DHL/CPANLiteratura Hispano-americana II DHL/CPANLiteratura Infanto Juvenil DHL/CPANLiteratura Latina DHL/CPANLiteratura Portuguesa Contemporânea DHL/CPANLiteratura Portuguesa I DHL/CPANLiteratura Portuguesa II DHL/CPANLiteratura Portuguesa III DHL/CPANLiteratura Universal DHL/CPANMetodologia científica DHL/CPANPolíticas Educacionais e organização da Educação Básica I DED/CPANPolíticas Educacionais e organização da Educação Básica II DED/CPANPortuguês de Portugal DHL/CPANPortuguês Instrumental DHL/CPANPrática de Ensino de Língua Espanhola I DHL/CPANPrática de Ensino de Língua Espanhola II DHL/CPANPrática de Ensino de Língua Espanhola III DHL/CPANPrática de Ensino de Língua Espanhola IV DHL/CPANPrática de ensino de Língua Portuguesa I DHL/CPANPrática de Ensino de Língua Portuguesa II DHL/CPANPrática de Ensino de Língua Portuguesa III DHL/CPANPrática de ensino de língua portuguesa para surdos DHL/CPANPrática de Ensino de Literatura I DHL/CPANPrática de Ensino de Literatura II DHL/CPANPrática de Ensino de Literatura III DHL/CPAN

DISCIPLINAS DEPARTAMENTOPrática de Ensino de Literatura IV DHL/CPANPrática de Leitura e Produção de Textos I DHL/CPANPrática de Leitura e Produção de Textos II DHL/CPANPsicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem DPS/CPANSemiótica DHL/CPANSociolinguística I DHL/CPANSociolingüística II DHL/CPANTécnicas de Tradução de Espanhol DHL/CPANTeoria da Literatura I DHL/CPANTeoria da Literatura II DHL/CPANTeoria da Literatura III DHL/CPANTeoria da Literatura IV DHL/CPANTrabalho de conclusão de curso DHL/CPAN

5.5 Ementário e Bibliografia:Análise do Discurso: A relação texto/contexto. Condições de pro-

dução. A questão do sujeito. Formações sociais, ideológicas e discursivas.Heterogeneidade. Bilbiografia Básica: FOUCAULT, Michel. A ordemdo discurso. Tradução: Marcos José Marcionilo. 15. ed., Rio de Janeiro:Loyola, 2005. MAINGUENEAU, Dominique; CHARAUDEAU,Patrick. Dicionário de Análise do Discurso. 2. ed., São Paulo: Contexto:São Paulo, 2008. ORLANDI, Eni Puccinelli. Análise do discurso. 8. ed.,Belo Horizonte: Pontes, 2009. PECHEUX, Michel. O Discurso. Tradu-ção: Eni Puccinelli Orlandi. 5. ed., Belo Horizonte: Pontes, 2009. Biblio-grafia Complementar: GREGOLIN, Maria do Rosário Valencise. Foucalt& Pecheux na Análise do Discurso. 2.ed., São Carlos-SP: Clara Luz,2006. GREGOLIN, Maria do Rosário Valencise; BARONAS, Roberto.Análise do Discurso: as materialidades do sentido. 3.ed., São Carlos-SP:Clara Luz, 2007. MAINGUENEAU, Dominique. Doze Conceitos emAnálise do Discurso. Parábola: São Paulo, 2010.





Didática Aplicada ao Ensino de Língua Espanhola: Tratamentodidático das estruturas intermediárias da língua espanhola. Bibliogra-fia Básica: BARALO, M. La adquisición del español como lenguaextranjera. Madrid: Arco Libros, 1999. FERNÁNDEZ, S. Interlenguay análisis de errores en el aprendizaje del español como lenguaextranjera. Madrid: delsa, 1997. SÁNCHEZ, A. Los métodos en laenseñanza de idiomas. Madrid: SGEL, 1997. BibliografiaComplementar:ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicati-vas no ensino de línguas. Campinas, SP: Pontes, 1998. RODRIGUEZ,M., RODRÍGUEZ, A. Leer em español. Madrid:SGEL,2004.LITTLEWOOD, W. La enseñanza comunicativa de idiomas.Cambridge: CUP: 1996.

Educação e Sociologia: Principais abordagens sociológicas, seusconceitos básicos e conseqüentes interpretações sociológicas. Análi-se e discussão dos processos de transformações da realidade socialno contexto da globalização. Bibliografia Básica: 1.BOBBIO, Noberto.Estado, Governo, Sociedade: Para uma Teoria Geral de política. SãoPaulo: Paz e TERRA, 2005. 2.BRUM, Argemiro J.O. Desenvolvi-mento Econômico Brasileiro. 17 ed.Petrópolis: Vozes, 1997.3.CAPRA, FRITJOF. A Teia da Vida. São Paulo: Cultrix, 1996. Bi-bliografia Complementar: 1.CASTELLS, Manuel. A Sociedade emRede. 6 ed.São Paulo:Paz e Terra 2002. 2.COSTA, Maria CristinaCastilho.Sociologia: Introdução à ciência da Sociedade. São Paulo:Moderna, 1998. 3.FERREIRA, Roberto Martins. Sociologia da Edu-cação. São Paulo Moderna, 1993. 4.FREIT AG, Bárbara. Escola,Estado e Sociedade. 4 ed. São Paulo: Moraes 1980.

Educação Especial I: Conceitos filosóficos e antropológicos nacontextualização da evolução da história da educação geral e especi-al; Debate entre educação especial e educação inclusiva. BibliografiaBásica: 1.JANNUZZI, Gilberta S. de M. A educação do deficienteno Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. 2. Ed. Campinas,SP: Autores Associados, 2006. 2.BIANCHETTI, Lucídio. AspectosHistóricos da Educação Especial. In: Revista Brasileira de 3.Educa-ção Especial. V.II, n. 03 p. 07 - 19, 1995. Bibliografia Complemen-tar: 1.FÁVERO, Osmar. FERREIRA, Windyz. IRELAND, Timothy.BARREIROS, Débora (orgs). 2.Tornar a educação inclusiva. Brasília:UNESCO, 2009. 3.GONZALEZ, E. Necessidades EducacionaisEspecíficas. Porto Alegre: Artmed, 2007.

Educação Especial II : A educação especial no contexto daspolíticas públicas brasileiras. Possibilidades do trabalho do professorcom alunos com necessidades educacionais especiais na escola. Bi-bliografia Básica: 1.BRASIL. Saberes e práticas da inclusão: dificul-dades de comunicação e sinalização: surdez. Educação Infantil. Brasília:MEC; SEESP, 2005. 2.PADILHA, A. M. Práticas pedagógicas naeducação especial. Campinas: Autores Associados, 2001. 3.CAIA-DO, K. Aluno deficiente visual na escola: lembranças e depoimentos.Campinas: PUC: Autores Associados, 2003. 4.MANZINI, E.Integração de alunos com deficiências: perspectivas e prática peda-gógica. Marília: Unesp; FFC, 1999. Bibliografia Complementar:1.BUENO, J. G. S. Crianças com necessidades educativas especiais,Política educacional e a formação de professores: generalistas ou es-pecialistas? Disponível: <http://www.educacaoonline.pro.br/art_criancas_com_necessidades_ee.asp?f_id_artigo>. 2.GÓES, M.C.; LAPLANE, A. (Org.). Políticas e práticas de Educação Inclusi-va. Campinas: Autores Associados, 2004. 3.Revista Brasileira deEducação Especial. 4.BAPTISTA, Claudio R. CAIADO, Katia R.M. JESUS, Denise M. (org.). Educação Especial: diálogo epluralidade. Porto Alegre: Editora Mediação, 2008. 5.Revista Brasi-leira de Educação Especial.

Estágio Obrigatório de Língua Espanhola I : Metodologia doensino-aprendizagem de língua espanhola na educação básica. Pro-posta curricular de língua espanhola (os PCN) para a educação bási-

ca. A relação professor/aluno na prática pedagógica e no cotidianoescolar, de acordo com o regulamento específico I. Bibliografia Bási-ca: 1.MELONE, E.; MENÓN, L. Tiempo español: Lengua y cultura.São Paulo: Atual, 2007. 2.MILANI, Esther Maria. Gramática de es-panhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA,Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo:Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, Francisco Matte.Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio.Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática deespañol paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005.

Estágio Obrigatório de Língua Espanhola II: Metodologia doensino-aprendizagem de língua espanhola na educação básica. Pro-posta curricular de língua espanhola (os PCN) para a educação bási-ca. A relação professor/aluno na prática pedagógica e no cotidianoescolar, de acordo com o regulamento específico II. Bibliografia Bá-sica: 1.MELONE, E.; MENÓN, L. Tiempo español: Lengua y cultu-ra. São Paulo: Atual, 2007. 2.MILANI, Esther Maria. Gramática deespanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. SARAIVA,Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo:Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, Francisco Matte.Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio.Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática deespañol paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005.4.GOMÈZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica del español.Madrid: SM, 1999. 5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar esfácil en español. Madrid: Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZ HERMOSO,A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de españollengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.


Estágio Obrigatório de Língua Espanhola IV: Metodologia doensino-aprendizagem de Literatura Brasileira no Ensino Médio daeducação básica. A relação professor / aluno na prática pedagógica eno cotidiano escolar II. Bibliografia Básica: 1.MELONE, E.;MENÓN, L. Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual,2007.2.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasi-leiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA. Minidicionário portu-guês-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibli-ografia Complementar: BON, Francisco Matte. Gramática comuni-cativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO,Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa,1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de español paso a paso:con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005.

Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa I: Metodologia doEnsino aprendizagem de Língua Portuguesa no Ensino Fundamentalda educação básica. Proposta curricular de Língua Portuguesa (PCN)para o Ensino Fundamental. A relação professor/ aluno na praticapedagógica e no cotidiano escolar I. Bibliografia Básica: 1. CANDAU,Vera Maria (org.). Cultura, Linguagem e Subjetividade no Ensino da


Aprendizagem, SP ÁTICA 2000. 2. SANFELICE, José Luis (org.).A universidade e o ensino de 1º e 2º graus. Campinas, São Paulo:Papirus, 1988. 3. MARINHO Marildes (org.). Leituras do profes-sor. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 1998. BibliografiaComplementar: 1. CLEMENTE Elvo (org.). Lingüística aplicada aoensino de português. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1992. 2.MURRIE, Zuleika de Felice (org.). O ensino de português - do pri-meiro grau à universidade. São Paulo: Contexto, 1992.(Básica). 3.SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa - uma abordagempragmática. Campinas, São Paulo: Papirus, 1995.

Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa II: Metodologia doEnsino aprendizagem de Língua Portuguesa no Ensino Fundamentalda educação básica. Proposta curricular de língua Portuguesa (PCN)para o Ensino Fundamental. A relação professor/ aluno na praticapedagógica e no cotidiano escolar II. Bibliografia Básica: 1. CANDAU,Vera Maria (org.). Cultura, Linguagem e Subjetividade no Ensino daAprendizagem, SP ÁTICA 2000. 2. SANFELICE, José Luis (org.).A universidade e o ensino de 1º e 2º graus. Campinas, São Paulo:Papirus, 1988. 3. MARINHO Marildes (org.). Leituras do profes-sor. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 1998. BibliografiaComplementar: 1. CLEMENTE Elvo (org.). Lingüística aplicada aoensino de português. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1992. 2.MURRIE, Zuleika de Felice (org.). O ensino de português - do pri-meiro grau à universidade. São Paulo: Contexto, 1992.(Básica). 3.SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa - uma abordagempragmática. Campinas, São Paulo: Papirus, 1995.

Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa III: Metodologia doEnsino aprendizagem de Língua Portuguesa no Ensino Médio da edu-cação básica. Proposta curricular de Língua Portuguesa (PCN) parao Ensino Médio. A relação professor/ aluno na pratica pedagógica eno cotidiano escolar I. Bibliografia Básica: 1. CANDAU, Vera Maria(org.). Cultura, linguagem e subjetividade no ensinar e aprender. Riode Janeiro: DP & A, 2000. 2. MATENCIO, Maria de LourdesMeirelles. Leitura, produção de textos e a escola. Campinas, SãoPaulo: Mercado de Letras, 1994. 3. MARINHO Marildes (org.).Leituras do professor. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras:1998. Bibliografia Complementar: 1. MARTINS, Pura Lúcia Oliver.A didática e as contradições da prática. Campinas, São Paulo: Papirus,1998. 2. MURRIE, Zuleika de Felice (org.). O ensino de português –do primeiro grau à universidade. São Paulo: Contexto, 1992.3. VEIGA,Ilma Passos Alencastro (org.). Didática: o ensino e suas relações.Campinas, São Paulo: Papirus, 1996.

Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa IV: Metodologia doEnsino aprendizagem de Língua Portuguesa no Ensino Médio da edu-cação básica. Proposta curricular de Língua Portuguesa (PCN) parao Ensino Médio. A relação professor/ aluno na pratica pedagógica eno cotidiano escolar II. Bibliografia Básica: 1. CANDAU, Vera Ma-ria (org.). Cultura, linguagem e subjetividade no ensinar e aprender.Rio de Janeiro: DP & A, 2000. 2. MATENCIO, Maria de LourdesMeirelles. Leitura, produção de textos e a escola. Campinas, SãoPaulo: Mercado de Letras, 1994. 3. MARINHO Marildes (org.).Leituras do professor. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras:1998. Bibliografia Complementar:1. MARTINS, Pura Lúcia Oliver.A didática e as contradições da prática. Campinas, São Paulo: Papirus,1998.2. MURRIE, Zuleika de Felice (org.). O ensino de português –do primeiro grau à universidade. São Paulo: Contexto, 1992.3. VEIGA,Ilma Passos Alencastro (org.). Didática: o ensino e suas relações.Campinas, São Paulo: Papirus, 1996.

Estágio Obrigatório de Literatura I: Observação e cooperaçãonas escolas de ensino regular, para averiguação de metodologias apli-cadas à formação do leitor no ensino fundamental da educação bási-ca. Bibliografia Básica: 1.BAMBERG, Richard Como incentivar o

hábito da leitura, São Paulo Ática, 1995.(Básica). 2.GARCIA, E.G.A Leitura na Escola de primeiro grau. São Paulo: Martins Fontes,1984.(Básica). 3.GERALDI, João Wanderley(org.). São Paulo: Ática2000. Bibliografia Complementar: 1.KLEIMAN, Ângela Texto e lei-tor-Aspectos cognitivos da Leitura. Campinas, SP: Pontes, 2000.2.LAJOLO, Marisa. Do mundo Leitura para a Leitura do Mundo.São Paulo: Ática, 2000. GARCIA, E.G. A Leitura na Escola de pri-meiro grau. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

Estágio Obrigatório de Literatura II : Prática docente voltada àformação do leitor de textos literários no Ensino Fundamental da edu-cação básica. Bibliografia Básica: 1.MAGNANI, Maria do Rosário.Leitura e Escola. São Paulo: Martins Fontes, 1989. 2.VALENTE AndréCrim (Org.) Língua, Lingüística e Literatura-uma integração para o en-sino. Rio de Janeiro: Eduerj, 1998. Bibliografia Complementar:1.ZILBERMAN, Regina (org.) Literatura e Pedagogia: ponto &contraponto. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1990. GARCIA, E.G. ALeitura na Escola de primeiro grau. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

Estágio Obrigatório de Literatura III: Observação e coopera-ção nas escolas de ensino regular, para averiguação das metodologiasaplicadas ao ensino da literatura no Ensino Médio. Bibliografia Bási-ca: MAGNANI, Maria do Rosário. Leitura e Escola. São Paulo:Martins Fontes, 1989. 2.VALENTE André Crim (Org.) Língua, Lin-güística e Literatura-uma integração para o ensino. Rio de Janeiro:Eduerj, 1998. Bibliografia Complementar: 1.ZILBERMAN, Regina(org.) Literatura e Pedagogia: ponto & contraponto. Porto Alegre:Mercado Aberto, 1990.

Estágio obrigatório de Literatura IV: Prática docente voltada aoensino da disciplina Literatura no Ensino Médio. BibliografiaBásica:1.MAGNANI, Maria do Rosário. Leitura e Escola. São Paulo:Martins Fontes, 1989.2.VALENTE André Crim (Org.) Língua, Lin-güística e Literatura-uma integração para o ensino. Rio de Janeiro: Eduerj,1998. Bibliografia Complementar: ZILBERMAN, Regina (org.) Lite-ratura e Pedagogia: ponto & contraponto. Porto Alegre: Mercado Aber-to, 1990.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española,intermedio. Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramá-tica de español paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005.

Ficção e História : Estudo da obra artística cujo enredoespeculativo, imaginário se baseia de um modo plausível ou viável emconhecimentos científicos de todo o levantamento histórico até a atuali-dade. Bibliografia Básica: 1. BOSI, Alfredo. Literatura e resistência.São Paulo: Companhia das Letras, 2002. 297 p. 2. CANDIDO, Anto-nio. Literatura e sociedade - estudos de teoria e história literária. 8. ed.São Paulo: T. A. Queiroz, 2000. 193 p. 3. LIMA, Luiz Costa. História.Ficção. Literatura. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. 434 p.Bibliografia Complementar: 1. BOSI, Alfredo. Dialética da coloniza-ção. 3. ed. 1. reimpressão. São Paulo: Companhia das Letras, 1996.412 p. 2. GINZBURG, Carlo. O fio e os rastros. Verdadeiro, falso,fictício. Trad. Rosa Freire d'Aguiar e Eduardo Brandão. São Paulo:Companhia das Letras, 2007. 454 p. 3. LE GOFF, Jacques. História ememória. Trad. Irene Ferreira, Bernardo Leitão e Suzana FerreiraBorges. 5. ed. Campinas, SP: Ed. da UNICAMP, 2003. 541 p.

Ficção Espanhola Contemporânea: O conceito de ficção. A ficçãoe análise em obras de diferentes autores. Bibliografia Básica:ENTRAMBASAGUAS, Joaquín de (org). Prosa española moderna ycontemporánea. Madrid: Consejo superior de investigaciones Científi-cas, 1968. LÓPEZ, José García. Historia de la literatura española. Bar-celona: Vicens Vives, 2004.LORCA, Federico García. Bodas de Sangre/ La Zapatera Prodigiosa. Buenos Aires: Centro Editor de Cultura, 1979.Bibliografia Complementar: GULLON, Ricardo. Diccionario de literatu-ra española e hispanoamericana. Madrid: Alianza, 1993. OCASAR, JoseLuis. Literatura española contemporánea. Madrid: Edinumen, 1997.SALINAS, Pedro. Literatura española siglo XX. Madrid: Alianza, 2001.


Filologia Românica: O caráter científico da filologia. Filologia elinguística. Classificação e formação das línguas românicas. Históriada língua portuguesa. A língua portuguesa no Brasil. Bibliografia Bási-ca: 1.COUTINHO, Ismael de Lima. Gramática Histórica, 7ª ed. Riode Janeiro: Ao Livro Técnico, 1984. 2. CARDEIRA, Esperança. OEssencial sobre a história do português. Lisboa: Caminho 2006. 3.ILARI, Rodolfo. Lingüística Românica. 3 ed. São Paulo Ática, 2004.Bibliografia Complementar: 1.HOUAISS, Antonio. O Português noBrasil. Rio de Janeiro: Revan, 1992. 2.TEYSSIER, Paul. História daLíngua Portuguesa. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.3.BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa, 37ª ed. Riode Janeiro: Lucerna, 1999.

Fundamentos de Didática I: Contextualização didática, a partirde uma visão multidimensional, analisando a prática pedagógica nocotidiano da escola I. Bibliografia Básica: 1.CANDAU, V.M. A for-mação de educadores: uma perspectiva multidimensional. InCANDAU, V.M. (Org.) Rumo a uma nova Didática. 7ª ed. Petrópolis:Vozes, 1995. 2.HAYDT, R.C. Avaliação do processo ensino-apren-dizagem. 6ª ed. São Paulo: Ática, 1997. 3.IMBERNÓN, F . Forma-ção Docente e profissional: formar-se para a mudança e incerteza.São Paulo: Cortez, 2000. 4.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autono-mia: saber necessário a pratica educativa. 22ª edição. São Paulo: Paze Terra, 2002. Bibliografia Complementar: 1.LIBÂNEO, J.C. Didá-tica. São Paulo: Cortez, 1992. 2.LIBÂNEO, J.C. Adeus professor,adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docen-te. 5ª edição. São Paulo: Cortez, 2001. 3.LOPES, A. O. Planeja-mento de Ensino numa perspectiva crítica de educação. In. Veiga.

Fundamentos de Didática II: Contextualização didática, a par-tir de uma visão multidimensional, analisando a prática pedagógica nocotidiano da escola II. Bibliografia Básica: 1.CANDAU, V.M. A for-mação de educadores: uma perspectiva multidimensional. InCANDAU, V.M. (Org.) Rumo a uma nova Didática. 7ª ed. Petrópolis:Vozes, 1995. 2.HAYDT, R.C. Avaliação do processo ensino-apren-dizagem. 6ª ed. São Paulo: Ática, 1997. 3.IMBERNÓN, F . Forma-ção Docente e profissional: formar-se para a mudança e incerteza.São Paulo: Cortez, 2000. 4.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autono-mia: saber necessário a pratica educativa. 22ª edição. São Paulo: Paze Terra, 2002. Bibliografia Complementar: 1.LIBÂNEO, J.C. Didá-tica. São Paulo: Cortez, 1992. 2.LIBÂNEO, J.C. Adeus professor,adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docen-te. 5ª edição. São Paulo: Cortez, 2001. 3.LOPES, A. O. Planeja-mento de Ensino numa perspectiva crítica de educação. In. Veiga.


Língua Brasileira de sinais: noções básicas I: Noções históricasda inclusão de surdos na sociedade brasileira. Bibliografia Básica:CAPOVILLA, F. C. & RAPHAEL, V. D. Dicionário EnciclopédicoIlustrado Trilíngüe de Língua de Sinais Brasileira. Vol. I e II. São Pau-lo: Editora da Universidade de São Paulo, 2001. CAPOVILLA,Fernando César; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclo-pédico Ilustrado Trilingüe da Língua de Sinais Brasileira I, II, III, IV,V, VI, VII, VIII. São Paulo: Edusp – Editora da Universidade de SãoPaulo, 2001. CARVALHO, Rosita Edler. Educação inclusiva: com

os pingos nos “is”. Porto Alegre: Mediação, 2004. Bibliografia Com-plementar: COUTINHO, Denise. LIBRAS: língua brasileira de sinaise língua portuguesa (semelhanças e diferenças). 2ª ed., Idéia, 1998.QUADROS, R. Muller. de. Educação de surdos: aquisição da lin-guagem. Ed. Artes Médicas, Porto Alegre, 1997. LACERDA, CristinaBroglia Feitosa e GOES, Maria Cecília de. Surdez: processoseducativos e subjetividade. São Paulo: editora Lovise, 2000.

Língua Brasileira de sinais: noções básicas II: Aspectos linguísticosda Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Bibliografia Básica:1.CAPOVILLA, F. C. & RAPHAEL, V. D. Dicionário EnciclopédicoIlustrado Trilíngüe de Língua de Sinais Brasileira. Vol. I e II. São Paulo:Editora da Universidade de São Paulo, 2001. 2.CAPOVILLA,Fernando César; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclopé-dico Ilustrado Trilingüe da Língua de Sinais Brasileira I, II, III, IV, V, VI,VII, VIII. São Paulo: Edusp – Editora da Universidade de São Paulo,2001. 3.CARVALHO, Rosita Edler. Educação inclusiva: com os pin-gos nos “is”. Porto Alegre: Mediação, 2004. Bibliografia Complemen-tar: 1.COUTINHO, Denise. LIBRAS: língua brasileira de sinais e lín-gua portuguesa (semelhanças e diferenças). 2ª ed., Idéia, 1998. 2.QUA-DROS, R. Muller. de. Educação de surdos: aquisição da linguagem.Ed. Artes Médicas, Porto Alegre, 1997. 3.LACERDA, Cristina BrogliaFeitosa e GOES, Maria Cecília de. Surdez: processos educativos esubjetividade. São Paulo: editora Lovise, 2000.


Língua Espanhola II: Fonologia, morfossintaxe e semântica com-parativa entre o Espanhol e o Português. Variedades do espanhol,aspectos culturais. Bibliografia Básica: 1.MELONE, E.; MENÓN,L. Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual, 2007.2.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros.São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. BibliografiaComplementar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comunicativadel espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995. 2.CASTRO, Francisca.Uso de la gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa, 1997.3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de español paso a paso: conejercicios. Santillana/Moderna, 2005. 4.GOMÉZ TORREGO, Leo-nardo. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1999.5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar es fácil en español. Madrid:Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R.,SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera.Madrid: Edelsa, 1998.

Língua Espanhola III: Desenvolvimento da competência comu-nicativa oral e escrita em nível intermediário I. Contraste Espanhol -Português II. Fonética. Bibliografia Básica: 1.MELONE, E.; MENÓN,L. Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual,2007.2.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasi-


leiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário portu-guês-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibli-ografia Complementar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comu-nicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995. 2.CASTRO,Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa,1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de español paso a paso:con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005. 4.GOMÈZ TORREGO,Leonardo. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1999.5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar es fácil en español. Madrid:Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R.,SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera.Madrid: Edelsa, 1998. 7.SARMIENT O, R, SÁNCHEZ, A. Gramá-tica básica de español para extranjeros. Madrid: SGEL, 1992.8.SARMIENTO, R. Gramática progresiva de español paraextranjeros. Madrid: SGEL, 1996.

Língua Espanhola Instrumental I - Estratégia e abordagem detextos técnicos. Estudos da língua espanhola: leitura. BibliografiaBásica:1.El cronómetro: Manual de preparación del DELE (nivelintermedio). Madrid: Edinumen, 2005).2.MILANI, Esther Maria. Gra-mática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SA-RAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. SãoPaulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, FranciscoMatte. Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa,1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio.Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de españolpaso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005. 4.GONZÁLEZHERMOSO, A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramá-tica de español lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.

Língua Espanhola Instrumental II - Estratégia e abordagem detextos técnicos. Estudos da língua espanhola: escrita. BibliografiaBásica:1.El cronómetro: Manual de preparación del DELE (nivelintermedio). Madrid: Edinumen, 2005).2.MILANI, Esther Maria.Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006.3.SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-portugu-ês. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON,Francisco Matte. Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2.Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramaticaespañola, intermedio. Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.).Gramática de español paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moder-na, 2005. 4.GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R.,SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera.Madrid: Edelsa, 1998.


Língua Espanhola IV: Fonética contrastiva e variedades. Pro-dução oral e escrita. Bibliografia Básica: 1.MELONE, E.; MENÓN,L. Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual, 2007.2.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros.São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibliografia

Complementar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comunicativadel espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995. 2.CASTRO, Francisca.Uso de la gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa, 1997.3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de español paso a paso: conejercicios. Santillana/Moderna, 2005. 4.GOMÉZ TORREGO, Leo-nardo. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1999.5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar es fácil en español. Madrid:Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R.,SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera.Madrid: Edelsa, 1998. 7.SARMIENT O, R, SÁNCHEZ, A. Gramá-tica básica de español para extranjeros. Madrid: SGEL, 1992.8.SARMIENTO, R. Gramática progresiva de español paraextranjeros. Madrid: SGEL, 1996.

Língua Espanhola V: Desenvolvimento das habilidadeslinguísticas em Espanhol com ênfase na habilidade escrita. BibliografiaBásica: 1.MELONE, E.; MENÓN, L. Tiempo español: Lengua ycultura. São Paulo: Atual, 2007. 2.MILANI, Esther Maria. Gramáti-ca de espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SA-RAIVA, Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. SãoPaulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, FranciscoMatte. Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa,1995. 2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española,intermedio. Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gra-mática de español paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna,2005. 4.GOMÉZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica delespañol. Madrid: SM, 1999. 5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Con-jugar es fácil en español. Madrid: Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZHERMOSO, A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gra-mática de español lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.7.SARMIENTO, R, SÁNCHEZ, A. Gramática básica de españolpara extranjeros. Madrid: SGEL, 1992. 8.SARMIENTO, R. Gra-mática progresiva de español para extranjeros. Madrid: SGEL, 1996.9.www.raes.es 10.www.wordreference.com

Língua Espanhola VI: Estruturas da Língua Espanhola em nívelintermediário II. Bibliografia Básica: 1.MELONE, E.; MENÓN, L.Tiempo español: Lengua y cultura. São Paulo: Atual, 2007.2.MILANI,Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo:Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário português-espanhol/es-panhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Comple-mentar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comunicativa del espa-nhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995. 2.CASTRO, Francisca. Uso dela gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL,Adrián (org.). Gramática de español paso a paso: con ejercicios.Santillana/Moderna, 2005. 4.GOMÈZ TORREGO, Leonardo. Gra-mática didáctica del español. Madrid: SM, 1999. 5.GONZÁLEZHERMOSO, A. Conjugar es fácil en español. Madrid: Edelsa, 1998.6.GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R., SÁNCHEZALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera. Madrid: Edelsa,1998. 7.SARMIENTO, R, SÁNCHEZ, A. Gramática básica deespañol para extranjeros. Madrid: SGEL, 1992. 8.SARMIENTO,R. Gramática progresiva de español para extranjeros. Madrid: SGEL,1996. www.rae.es www.wordreference.com

Língua Espanhola VII: Competência oral e escrita em LínguaEspanhola em nível avançado. Análise de erros. Bibliografia Básica:1.MELONE, E.; MENÓN, L. Tiempo español: Lengua y cultura.São Paulo: Atual, 2007. 2.MILANI, Esther Maria. Gramática de es-panhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA,Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo:Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar: 1.BON, Francisco Matte.Gramática comunicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio.Madrid: Edelsa, 1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de


español paso a paso: con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005.4.GOMÈZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica del español.Madrid: SM, 1999. 5.GONZÁLEZ HERMOSO, A. Conjugar esfácil en español. Madrid: Edelsa, 1998. 6.GONZÁLEZ HERMOSO,A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de españollengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998. 7.SARMIENTO, R,SÁNCHEZ, A. Gramática básica de español para extranjeros. Madrid:SGEL, 1992. 8.SARMIENTO, R. Gramática progresiva de españolpara extranjeros. Madrid: SGEL, 1996. 9. www.raes.es 10.www.wordreference.com

Língua Espanhola VIII: Construções discursivas em nível avan-çado da Língua Espanhola. Bibliografia Básica:1.El cronómetro: Ma-nual de preparación del DELE (nivel intermedio). Madrid: Edinumen,2005).2.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasi-leiros. São Paulo: Saraiva, 2006. 3.SARAIVA, Minidicionário portu-guês-espanhol/espanhol-português. São Paulo: Saraiva, 2006. Bibli-ografia Complementar: 1.BON, Francisco Matte. Gramática comu-nicativa del espanhol, v.1 e 2. Madrid: Edelsa, 1995.2.CASTRO,Francisca. Uso de la gramatica española, intermedio. Madrid: Edelsa,1997. 3.FANJUL, Adrián (org.). Gramática de español paso a paso:con ejercicios. Santillana/Moderna, 2005. 4.GONZÁLEZHERMOSO, A., CUENOT, J R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gra-mática de español lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1998.


Língua Portuguesa como segunda Língua para pessoas surdas:Linguagem e cognição. Características das línguas de sinais. Teoriaslingüísticas aplicadas ao ensino de línguas. Aquisição do portuguêscomo segunda língua: a produção escrita. Bibliografia Básica:ALBRES, Neiva de Aquino, NEVES, Sylvia Lia Grespan. De sinalem sinal: comunicação em LIBRAS para o aperfeiçoamento do ensi-no dos componentes curriculares, 1 ed. – São Paulo, SP: FENEIS –Federação Nacional de Educação e integração dos Surdo, 2008.GUARINELLO, Ana Cristina. O papel do outro na escrita do sujeitosurdo. São Paulo: Plexus. 2007. QUADROS, R.M. Educação desurdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.Bibliografia Complementar: SKLIAR, C. (Org.) A surdez: um olharsobre as diferenças. 3. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005. DicionárioEnciclopédico Ilustrado Trilingue da Língua de Sinais Brasileira, v. II;sinais de A a Z/ Fernando Cesar Capovila, Walkiria Duarte Raphael –2. ed – São Paulo: USP: Imprensa Oficial do Estado. 2001. SIL VA,Marilia da Piedade Marinho. A construção de sentido na escrita doaluno surdo – São Paulo. Plexus. 2001. FERNANDES, Eulália. (Org.)Surdez e bilinguismo. Porto Alegre: Mediação, 2008.

Língua Portuguesa I: Formação histórica da língua portuguesa.A língua portuguesa no Brasil. Normas e uso. Bibliografia Básica: 1.CASTILHO, Ataliba Teixeira de Castilho. Como as línguas nascem emorrem? O que são famílias lingüísticas? Disponível em:www.estacaodaluz.org.br. .CASTILHO, Ataliba Teixeira de Castilho.Como, onde e quando nasceu a língua portuguesa? Disponível em:www.estacaodaluz.org.br. 3. SILVA, Rosa Virgínia Mattos e. Ensai-os para uma sócio-história do português brasileiro. São Paulo: Pará-

bola, 2004. Bibliografia Complementar: 1. CALLOU, Dinah; LEITE,Yonne. Como falam os brasileiros. 2 ed. Rio de Janeiro: Jor ge Zahar,2005. 2. CASTILHO, Ataliba Teixeira de Castilho. A hora e a vez doportuguês Brasileiro. Disponível em: www.estacaodaluz.org.br ,acessado em fevereiro de 2009. 3. NARO, Anthony Julius; Scherre,Marta Maria Pereira. Origens do Português Brasileiro. São Paulo:Parábola, 2007. 4. TEYSSIER, Paul. História da Língua Portuguesa.Trad. Celso Cunha. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

Língua Portuguesa II: A relação fala e escrita. Ortografia daLíngua Portuguesa. Técnicas de expressão oral e escrita. BibliografiaBásica: CÂMARA JUNIOR, Joaquim Mattoso. Manual de Expres-são Oral e Escrita. 21. ed. Petrópolis-RJ: Vozes, 2002. 2, CUNHA,Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contempo-râneo. 4. ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2007. 3. HOUAISS, Antônio.Dicionário Eletrônico da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objeti-va, 2007. 4. KLEIMAN, Angela B. Preciso “ensinar” o letramento?Não basta ensinar a ler e escrever? Campinas: Cefiel - Unicamp; MEC,2005. 5. MARCUSCHI, Luiz; Antônio. Da fala para a escrita: ativi-dades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001. Bibliografia Com-plementar: 1. BECHARA, Evanildo. Ortografia da língua portugue-sa. São Paulo: Editora Nova Fronteira, 2008. 2. CEGALLA, Do-mingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. SãoPaulo: Companhia Editora Nacional, 2008. 3. MASIP, Vicente.Fonologia e ortografia portuguesas: um curso para alfabetizadores.São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária (E.P.U), 2000.


Língua Portuguesa IV: Morfossintaxe. Análise morfossintáticada língua portuguesa. Bibliografia Básica:1. CARONE, Flávia Bar-ros. Morfossintaxe. 9. ed. , São Paulo: Ática, 2006. 2. CUNHA,Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contempo-râneo. 4. ed., Rio de Janeiro: Lexikon, 2007.3. HOUAISS, Antônio.Dicionário Eletrônico da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objeti-va, 2007. Bibliografia Complementar:1. CÂMARA JÚNIOR, Joa-quim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. 4. ed., Petrópolis:Vozes, 2008.2. BASÍLIO, Margarida. Formação e Classe de Pala-vras em Português. São Paulo: Contexto, 2004.3. BECHARA,Evanildo. Moderna Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo:Editora Nova Fronteira, 2009.4. CEGALLA, Domingos Paschoal.Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: CompanhiaEditora Nacional, 2008.5. MACAMBIRA, José Rebouças. A estru-tura morfo-sintática do português. 2. ed., São Paulo: Pioneira, 1974.

Língua Portuguesa V: Estrutura sintática da língua portuguesa.Estrutura oracional. Termos essenciais e integrantes da oração. Pro-cedimentos de análise sintática. Bibliografia Básica:1. CUNHA, Cel-so; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâ-neo. 4. ed., Rio de Janeiro: Lexikon, 2007.2. HOUAISS, Antônio.Dicionário Eletrônico da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objeti-va, 2007.3. KURY, Adriano da Gama. Novas lições de análise sintá-tica. 7. ed., São Paulo: Ática, 2001. Bibliografia Complementar: 1.


BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática da Língua Portuguesa.São Paulo: Editora Nova Fronteira, 2009.2. CEGALLA, DomingosPaschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo:Companhia Editora Nacional, 2008.3. PLATÃO SAVIOLI. Francis-co. Gramática em 44 lições. 26. ed., São Paulo: Ática. 1995.

Língua Portuguesa VI: Sintaxe da Língua Portuguesa. Termosacessórios da oração. Coordenação e Subordinação. Procedimentosde análise sintática. Bibliografia Básica:1. CARONE, Flávia deBarros. Subordinação e Coordenação – contrastes. Coleção Princí-pios. São Paulo: Editora Ática, 2005.2. CUNHA, Celso; CINTRA,Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 4. ed. Rio deJaneiro: Lexikon, 2007. 3. KURY, Adriano da Gama. Novas liçõesde análise sintática. 7.ed. São Paulo: Ática, 2001. Bibliografia Com-plementar:1. BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática da LínguaPortuguesa. São Paulo: Editora Nova Fronteira, 2009.2. CEGALLA,Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. SãoPaulo: Companhia Editora Nacional, 2008.3. PLATÃO SAVIOLI,Francisco. Gramática em 44 lições. 26. ed. São Paulo: Ática. 1995.

Língua Portuguesa VII: Semântica. O significado das formaslinguísticas. Estudo dos processos de produção de sentido nos níveislexical, frasal e textual. Bibliografia Básica:1. GERALDI, JoãoWanderley; ILARI, Rodolfo. Semântica. 3ed. São Paulo: Ática,1987.2. HOUAISS, Antônio. Dicionário Eletrônico da Língua Portu-guesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007.3. ILARI, Rodolfo. Introdu-ção à semântica: brincando com a gramática. São Paulo: Contexto,2005.4. MARQUES, Maria Helena Duarte. Iniciação à Semântica.Rio de Janeiro: Zahar, 1996. Bibliografia Complementar:1. CUNHA,Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contempo-râneo. 4. ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2007.2. CANÇADO, Márcia.Manual de Semântica. Belo Horizonte: EdUFMG, 2005.3. ULLMAN,Stephan. Semântica: uma introdução à ciência do significado. Lisboa:Fundação Calouste Gulbenkian, 1964.

Língua Portuguesa VIII: Estilística. Os recursos expressivos dalíngua em seus diversos níveis. Bibliografia Básica: 1. CUNHA, Celso;CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 4.ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2007.2. HOUAISS, Antônio. DicionárioEletrônico da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007.3.MARTINS, Nilce Sant'anna. Introdução à Estilística: a expressividadena língua portuguesa - 4. ed. - São Paulo: Editora da Universidade deSão Paulo, 2008. Bibliografia Complementar:1. CEGALLA, Domin-gos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo:Companhia Editora Nacional, 2008.2. LAPA, Manoel Rodrigues. Aestilística da Língua Portuguesa. São Paulo: Martins Editora.3.MONTEIRO, José Lemos. A estilística: manual de análise e criação doestilo literário. 2. ed. Petrópoli-RJ: Editora Vozes, 2009.


Línguística II: Introdução aos estudos linguísticos II. Bibliogra-fia Básica: 1. AITCHISON, Jean. Introdução aos estudos Lingüísticos.Publicações Europa-América, Ltda.1993. 2. CALLOU, Dinah eLEITE, Yone. Iniciação à fonética e fonologia. Rio de Janeiro: Jor geZahar Editor, 9ª ed. 2003. 3. CARVALHO, Castelar. Para compre-ender Saussure. Petrópolis: Vozes 10ª ed.2000. Bibliografia Com-

plementar: 1. MARTINET, André. Elementos de Lingüística Geral.Lisboa: Livraria da Sá da Costa. Editora. 11ª 1991. 2. SAUSSSURE,F. de. Curso de Lingüística geral. 2ª ed. São Paulo: Cultrix. 3. SILVA,Thaís Cristófaro. Fonética e Fonologia do português. (roteiro de es-tudos e guia de exercícios). São Paulo: Contexto 2005.

Linguística III: Tópicos de linguistica aplicada ao ensino de lín-gua materna I. Bibliografia Básica: 1.CÂMARA Jr.; J. Mattoso. Es-trutura da língua portuguesa. Petrópolis: Vozes. 2.CAGLIARI, L.Carlos. Alfabetização e linguística. S. Paulo: Scipione.3.GENOUVRIER, E. e PEYTARD, J. Linguística e ensino do portu-guês. Coimbra: Livraria Almedina. 4.ILARI, Rodolfo. A linguística e oensino de língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes. 5.ROULET,Eddy. Teorias lingüísticas, gramática e ensino de línguas. São Paulo:Pioneira. Bibliografia Complementar: 1.BONAZZI, Marisa e ECO,Humberto. Mentiras que parecem verdades. São Paulo: SummusEditorial. 2.CARRAHER, T. Nunes. (trad.) Aprender pensando.Petrópolis: Vozes. 3.FARIA, A. Lúcia. Ideologia no livro didático.São Paulo: Cortez/Autrores Associados. 4.FERREIRO, E. PALÁ-CIOS, M. Gomes. Os processos de leitura e escrita. Porto alegre:Artes Médicas. 5.FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização.São Paulo: Cortez. 6.FREITAG, Bárbara et alii. O livro didático emquestão. São Paulo: Cortez. 7.GARCIA, Regina (org) Revisitando apré-escola. São Paulo: Cortez. GERALDI, J. Wanderlei (org) O tex-to na sala de aula: leitura e produção. Cascavel: Assoeste. 8.KATO,Mary A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. SãoPaulo: Ática. 9. NOSELLA, M. de Lourdes C. As belas mentiras.São Paulo: Moraes.

Linguística IV: Tópicos de linguística aplicada ao ensino de lín-gua materna II. Bibliografia Básica: 1.CÂMARA Jr.; J. Mattoso. Es-trutura da língua portuguesa. Petrópolis: Vozes. 2. DUBOIS-CHARLIER, Françoise. Bases de análise linguística. Trad. E adapt.Ao português João Andrade Peres. Faculdade de Letras da Univ. deLisboa. Coimbra: Almedina. 1977. 3.GENOUVRIER, E. ePEYTARD, J. Linguística e ensino do português. Coimbra: LivrariaAlmedina. 4.ILARI, Rodolfo. A linguística e o ensino de língua portu-guesa. São Paulo: Martins Fontes. 5.ROULET, Eddy. Teorias lingüís-ticas, gramática e ensino de línguas. São Paulo: Pioneira. BibliografiaComplementar: 1.BONAZZI, Marisa e ECO, Humberto. Mentirasque parecem verdades. São Paulo: Summus Editorial. 2.CARRAHER,T. Nunes. (trad.) Aprender pensando. Petrópolis: Vozes. 3.FARIA,A. Lúcia. Ideologia no livro didático. São Paulo: Cortez/AutroresAssociados. 4.FERREIRO, E. PALÁCIOS, M. Gomes. Os proces-sos de leitura e escrita. Porto alegre: Artes Médicas. 5.FERREIRO,Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez. 6.FREITAG,Bárbara et alii. O livro didático em questão. São Paulo: Cortez.7.GERALDI, J. Wanderlei (org) O texto na sala de aula: leitura eprodução. Cascavel: Assoeste. 8.KATO, Mary A. No mundo da es-crita: uma perspectiva psicolingüística. São Paulo: Ática. 9.NOSELLA,M. de Lourdes C. As belas mentiras. São Paulo: Moraes.

Linguística Românica : Linguística e filologia. O caráter científi-co da filologia. A classificação, a formação e a geografia das línguasromânicas. História da Língua Portuguesa no Brasil. As transforma-ções fonéticas: metaplasmos. A analogia. Aspectos de morfologia esintaxe históricas. Bibliografia Básica : HANY, A. B. História da lín-gua portuguesa, séculos XII, XIII e XIV. São Paulo: Ática, 1989.LAUSBERG, H. Lingüística românica. Lisboa: Fundação CalousteGulbenkian, 1963. LIMA COUTINHO, I. Gramática histórica. Riode Janeiro: Livraria Acadêmica, 1963. Bibliografia Complementar :ALMEIDA, N. M. de. Gramática latina. São Paulo: Saraiva, 1990.PETER, J. L. Gramática latina. São Paulo: Melhoramentos, 1953.SOARES, J. S. Iniciação ao latim e à civilização romana. Coimbra:Livraria Almeida, 1993.



Literatura Brasileira I: Formação da Literatura Brasileira: das ori-gens ao desenvolvimento do período romântico. Bibliografia Básica:1.BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. 32ª ed. SãoPaulo: Cultrix, 1994. .CANDIDO, Antonio. Formação da LiteraturaBrasileira. Momentos decisivos. 7ª ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 1993.(2 vols.). 3.PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatu-ra. 11ª ed. São Paulo: Ática, 1989. Bibliografia Complementar:1.CASTELLO, José Aderaldo. A Literatura Brasileira. Manifestaçõesliterárias do Período Colonial (1500-1808/1836). 3ª ed. São Paulo:Cultrix, 1972. 2.PEREIRA, J. R. Os três únicos documentos do des-cobrimento do Brasil. Rio de Janeiro: Lacerda.Editores, 1999. 3.PE-REIRA, Lúcia Miguel. Prosa de Ficção. De 1870 a 1920. Rio de Ja-neiro: José Olympio, 1950. (História da Literatura Brasileira, vol. XII).

Literatura Brasileira II: Perspectivas da produção literária brasi-leira dos períodos realistas, simbolista e naturalista. Bibliografia Básica:1.BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. 32ª ed. SãoPaulo: Cultrix, 1994. 2.CANDIDO, Antonio. Formação da LiteraturaBrasileira. Momentos decisivos. 7ª ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 1993.(2 vols.). 3.PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatu-ra. 11ª ed. São Paulo: Ática, 1989. Bibliografia Complementar:1.CASTELLO, José Aderaldo. A Literatura Brasileira. Manifestaçõesliterárias do Período Colonial (1500-1808/1836). 3ª ed. São Paulo:Cultrix, 1972. 2.PEREIRA, J. R. Os três únicos documentos do des-cobrimento do Brasil. Rio de Janeiro: Lacerda.Editores, 1999. 3.PE-REIRA, Lúcia Miguel. Prosa de Ficção. De 1870 a 1920. Rio de Ja-neiro: José Olympio, 1950. (História da Literatura Brasileira, vol. XII).

Literatura Brasileira III: Tendências literárias do pré-modernis-mo e Modernismo e Semana de Arte Moderna. Bibliografia Básica:1.BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. 32ª ed.São Paulo: Cultrix, 1994. 2.PROENÇA FILHO, Domício. Estilos deépoca na literatura. 11ª ed. São Paulo: Ática, 1989. 3.SODRÉ, Nel-son W. História da Literatura Brasileira. 7ª ed. atualizada. São Paulo:Difel, 1982. Bibliografia Complementar: 1.MARTINS, Wilson. A Li-teratura Brasileira. O Modernismo (1916-1945). 2ª ed. São Paulo:Cultrix, 1967. 2.INOJOSA, Joaquim. Os Andrades e outros aspec-tos do Modernismo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira; Brasília:INL, 1975. 3.TELLES, Gilberto Mendonça. Vanguarda européia eModernismo brasileiro. 9ª ed. Petrópolis: Vozes, 1986. (Vozes domundo moderno, 6).

Literatura Brasileira IV: Expressões literárias contemporâneas daLiteratura Brasileira. Bibliografia Básica: 1.BOSI, Alfredo. HistóriaConcisa da Literatura Brasileira. 32ª ed. São Paulo: Cultrix, 1994.2.PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatura. 11ª ed.São Paulo: Ática, 1989. 3.SODRÉ, Nelson W. História da LiteraturaBrasileira. 7ª ed. atualizada. São Paulo: Difel, 1982.Bibliografia Com-plementar: 1.MARTINS, Wilson. A Literatura Brasileira. O Modernis-mo (1916-1945). 2ª ed. São Paulo: Cultrix, 1967. 2.INOJOSA, Joa-quim. Os Andrades e outros aspectos do Modernismo. Rio de Janeiro:Civilização Brasileira; Brasília: INL, 1975. 3.TELLES, Gilberto Men-donça. Vanguarda européia e Modernismo brasileiro. 9ª ed. Petrópolis:Vozes, 1986. (Vozes do mundo moderno, 6).

Literatura Comparada: A Literatura Comparada conceituada eutilizada na atualidade.Bibliografia Básica: 1.BRUNNEL P;ROSSEAU A. M; PICHOIS, Claude. Que é Literatura Comparada.São Paulo: Perspectiva, 1995. 2.CARVALHAL, Tania Franco. Lite-ratura Comparada. São Paulo: ática, 2006. 3.MACHADO, AlvaroManuel. Da Literatura Comparada à Teoria da Literatura. São Paulo:Iluminuras, 2001. 4.NITRINI, Sandra. Literatura Comparada – Teo-ria e Crítica Literária. São Paulo: Edusp, 1998. 5.P ALMA, GlóriaMaria. Literatura e Cinema. Bauru: EDUSC, 2004. 6.SOUZA, EneidaMaria de Souza. Crítica Cult. Belo Horizonte: UFMG, 2002. Biblio-grafia Complementar: 1.BERND, Zilá (org). Olhares Cruzados. Por-to Alegre: Universidade/UFRGS, 2000. 2.CANCLINI, Néstor García.Leitores, Espectadores e Internautas. São Paulo: Iluminuras, 2008.3.MENEGAZZO, MariaAdélia. A Poética do Recorte: Estudos deLiteratura brasileira contemporânea. Campo Grande: UFMS, 2004.4.SANTANA, Gelson (org). Cinema e Audiovisual. São Paulo: Ala-meda, 2007. 5.SANTIAGO, Silviano. O Cosmopolitismo do Pobre.Belo Horizonte: UFMG, 2004.

Literatura e Artes Regionais: Aspectos da evolução da literatu-ra regionalista brasileira. Análise e discussão da produção literária deautores regionais. Teorias e textos da literatura sul-mato-grossense.Bibliografia Básica: 1. CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade;estudos de teoria e história literária. 8. ed. São Paulo: T. A. Queiroz,2000. 2. MARCHEZAN, Luiz Gonzaga (org.). O conto regionalista:do romantismo ao pré-modernismo. São Paulo: Martins fontes, 2009.348 p. 3. SODRÉ, Nelson W. História da Literatura Brasileira. 7. ed.atualizada. São Paulo: Difel, 1982. Bibliografia Complementar: 1. AngelRama. Literatura e cultura na América Latina. Org. Flávio Aguiar &Sandra Guardini T. Vasconcelos.Trad. Raquel la Corte dos Santos eElza Gasparoto. São Paulo: Edusp, 2001. 381 p. 2. CANDIDO,Antonio. Jagunços mineiros de Cláudio a Guimarães Rosa. _____. Odiscurso e a cidade. 3. ed. São Paulo: Duas Cidades; Rio de Janeiro:Ouro sobre Azul, 2004. p. 99-124. 3. PICCHIO, Luciana S tegagno.História da literatura brasileira do descobrimento aos dias de hoje.Rio de Janeiro: Nova Aguillar, 1997. 743 p.

Literatura Espanhola I: A literatura espanhola medieval. ORenascimento. El Siglo de Oro. Bibliografia Básica: 1.Anónimo. Poe-ma del Cid. Madrid : Espasa-Calpe. 2.Calderón de la Barca, Pedro.La vida es sueño. Edición de Evangelina Rodríguez Cuadros. Madrid,Espasa-Calpe, 1997. 3.Cervantes, Miguel de. Don Quijote de la Man-cha. Madrid: Alfaguara, 2004. ISBN: 8420467286. 4.Don Juan Ma-nuel. El Conde Lucanor, Madrid, Clásicos Castalia, 1969. Ed. de JoséManuel Blecua. 5.Manrique, Jorge – Cancionero. Madrid, Espasa-Calpe, 1960. 6.Cortázar, Julio. Bestiário. São Paulo : Edibolso, 1977.Bibliografía Complementar: 1.Ercilla y Zúñiga, Alonso de. La Araucana.Santiago, Chile : Nascimento, 1933. 2.Federico García Lorca, La casade Bernarda Alba, Madrid, Cátedra, 1981. 3.García Márquez, Gabriel.Cien años de soledad. Editorial Sudamericana. 4.García Márquez,Gabriel. Crónica de una muerte anunciada. Bogotá, Colombia : Editori-al La Oveja Negra, 1981. 5.García Márquez, Gabriel. El amor en lostiempos del cólera. Bogotá : Oveja Negra, 1985.

Literatura Espanhola II : O Romantismo Espanhol. “A geraçãode 98”- Realismo/ Naturalismo II. Bibliografia Básica: 1.Anónimo.Poema del Cid. Madrid : Espasa-Calpe. 2.Calderón de la Barca,Pedro. La vida es sueño. Edición de Evangelina Rodríguez Cuadros.Madrid, Espasa-Calpe, 1997. 3.Cervantes, Miguel de. Don Quijotede la Mancha. Madrid: Alfaguara, 2004. ISBN: 8420467286. 4.DonJuan Manuel. El Conde Lucanor, Madrid, Clásicos Castalia, 1969.Ed. de José Manuel Blecua. 5.Manrique, Jorge – Cancionero. Madrid,Espasa-Calpe, 1960. 6.Cortázar, Julio. Bestiário. São Paulo : Edibolso ,


1977. Bibliografia Complementar: 1.Ercilla y Zúñiga, Alonso de. LaAraucana. Santiago, Chile : Nascimento, 1933. 2.Federico GarcíaLorca, La casa de Bernarda Alba, Madrid, Cátedra, 1981. 3.GarcíaMárquez, Gabriel. Cien años de soledad. Editorial Sudamericana.

Literatura Hispano-americana I: Literatura do descobrimento:crônicas de viagem. O barroco hispano-americano. Bibliografia Bási-ca: 1.Anónimo. Poema del Cid. Madrid : Espasa-Calpe. 2.Calderónde la Barca, Pedro. La vida es sueño. Edición de Evangelina RodríguezCuadros. Madrid, Espasa-Calpe, 1997. 3.Cervantes, Miguel de. DonQuijote de la Mancha. Madrid: Alfaguara, 2004. ISBN: 8420467286.4.Don Juan Manuel. El Conde Lucanor, Madrid, Clásicos Castalia,1969. Ed. de José Manuel Blecua. 5.Manrique, Jorge – Cancionero.Madrid, Espasa-Calpe, 1960. 6.Cortázar , Julio. Bestiário. São Paulo: Edibolso, 1977. Bibliografia Complementar: 1.Ercilla y Zúñiga, Alonsode. La Araucana. Santiago, Chile : Nascimento, 1933. 2.FedericoGarcía Lorca, La casa de Bernarda Alba, Madrid, Cátedra, 1981.3.García Márquez, Gabriel. Cien años de soledad. EditorialSudamericana

Literatura Hispano-americana II: A literatura do século XIX:Romantismo, Realismo, Naturalismo, Modernismo II. BibliografiaBásica: 1.Anónimo. Poema del Cid. Madrid : Espasa-Calpe.2.Calderón de la Barca, Pedro. La vida es sueño. Edición de EvangelinaRodríguez Cuadros. Madrid, Espasa-Calpe, 1997. 3.Cervantes,Miguel de. Don Quijote de la Mancha. Madrid: Alfaguara, 2004.ISBN: 8420467286. 4.Don Juan Manuel. El Conde Lucanor , Madrid,Clásicos Castalia, 1969. Ed. de José Manuel Blecua. 5.Manrique,Jorge – Cancionero. Madrid, Espasa-Calpe, 1960. 6.Cortázar , Julio.Bestiário. São Paulo : Edibolso, 1977. Bibliografia Complementar:1.Ercilla y Zúñiga, Alonso de. La Araucana. Santiago, Chile : Nasci-mento, 1933. 2.Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba,Madrid, Cátedra, 1981. 3.García Márquez, Gabriel. Cien años desoledad. Editorial Sudamericana.


Literatura Latina: Os preceitos da poesia latina na poética deHorácio. A poesia dramática: a permanência da tragédia e da comé-dia. O pensamento filosófico nos textos de literatura latina. Bibliogra-fia Básica: ACHCAR, F. Lírica e lugar-comum: alguns temas deHorácio e sua presença em português. São Paulo: EDUSP, 1994.CARDOSO, Zélia de A. Literatura latina. Porto Alegre: MercadoAberto, 1989. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa:Fundação Calouste Gulbenkian, 1987. Bibliografia Complementar:ARISTÓTELES, HORÁCIO, LONGINO. A poética clássica. Trad.R. de O. Brandão. 3 ed. São Paulo: Cultrix, 1988. OVÍDIO. Asmetamorfoses. Trad. Antonio da S. Mendonça. São Paulo: NovaAlexandria, 1994. VIRGÍLIO. Eneida. Trad. David Jardim Júnior. 11ed. Rio de Janeiro: Ediouro, s/d.

Literatura Portuguesa Contemporânea: Leitura e estudo da nar-rativa e da poesia contemporânea de Portugal. Levantamento e leitu-

ra de autores contemporâneos. Bibliografia Básica: 1.MOISES,Massaud. (org). A literatura portuguesa em perspectiva: Vol I SãoPaulo: Atlas, 1994. 2.MOISES, Massaud. A literatura portuguesa atra-vés dos textos. 11. ed. São Paulo: Cultrix, 1981. 3.SARAIVA, Antô-nio José e Lopes, Oscar. História da literatura portuguesa. Porto Ed.,1976. Bibliografia Complementar: 1.ABREM – Associação Brasilei-ra de Estudos Medievais. http://www.abrem.org.br/ 2.CAMÕES, Luísde. Lírica. Seleção, e notas de Massaud Moísés.4. ed. São Paulo.3.CAMÕES, Luís de. Os Lusíadas. 9. ed. São Paulo: Cultrix, 1986.

Literatura Portuguesa I: Expressão literária portuguesa do perío-do trovadoresco, humanista e clássico. Bibliografia Básica: 1.MOISES,Massaud. (org). A literatura portuguesa em perspectiva: Vol I São Pau-lo: Atlas, 1994. 2.MOISES, Massaud. A literatura portuguesa atravésdos textos. 11. ed. São Paulo: Cultrix, 1981. 3.SARAIVA, AntônioJosé e Lopes, Oscar. História da literatura portuguesa. Porto Ed., 1976.Bibliografia Complementar: 1.ABREM – Associação Brasileira de Es-tudos Medievais. http://www.abrem.org.br/ 2.CAMÕES, Luís de. Lí-rica. Seleção, e notas de Massaud Moísés.4. ed. São Paulo.3.CAMÕES, Luís de. Os Lusíadas. 9. ed. São Paulo: Cultrix, 1986.

Literatura Portuguesa II: Expressão literária portuguesa dos perío-dos árcade, barroco e pré-romantismo. Bibliografia Básica: 1.MOISES,Massaud. (org). A literatura portuguesa em perspectiva: Vol I São Paulo:Atlas, 1994. 2.MOISES, Massaud. A literatura portuguesa através dostextos. 11. ed. São Paulo: Cultrix, 1981. 3.SARAIVA, Antônio José eLopes, Oscar. História da literatura portuguesa. Porto Ed., 1976. Biblio-grafia Complementar: 1.ABREM – Associação Brasileira de EstudosMedievais. http://www.abrem.org.br/ 2.CAMÕES, Luís de. Lírica. Se-leção, e notas de Massaud Moísés.4. ed. São Paulo.3.CAMÕES, Luísde. Os Lusíadas. 9. ed. São Paulo: Cultrix, 1986.

Literatura Portuguesa III: Perceptivas da literatura portuguesado período Romântico, Realista e Simbolista. Bibliografia Básica:1.BALAKIAN, Anna. O Simbolismo.São Paulo: Perspectiva 2000.2.BERTRAND.Denis. Caminhos da Semiótica Literária. Trad. IvãLopes et. At. (Grupo CASA); Bauru, SP.: Edusc, 2003.444p. 3.CO-ELHO, Jacinto do Prado. Diversidade e Unidade em Fernando Pes-soa. Lisboa: Verbo. Bibliografia Complementar: 1. FERREIRA DECASTRO. Obra Completa. Rio de Janeiro: José de Aguilar. 1958.3v.. 2. GOBBI, Márcia Valéria Zamboni. De fato, ficção; um examede ironia como mediadora das relações entre história e literatura emRomances de José Saramago e Almeida Faria. São Paulo, 1997. 187p. 3. SARAMAGO, José Memorial do Convento. 18 ed. Rio deJaneiro: Bertrand Brasil, 1963. 357 p. 4.TUF ANO, Douglas (Org).De Camões a Pessoa; antologia escolar de poesia Portuguesa. SãoPaulo: Moderna, 1994. 127 p. ZOLA, Émile. O Romance Experi-mental e o Naturalismo no Teatro. Introdução, Tradução e Notas ÍtaloCaroni e Célia Berretine. São Paulo: Perspectiva, 1982. 136 p.

Literatura Universal: Estudo de autores e obras fundamentais daliteratura universal. O romance inglês: Virginia Woolf. O romance e a no-vela de Franz Kafka. Ítalo Calvino: narrativa e pensamento. A narrativalatino-americana: Gabriel Garcia Marques. Contos e poesia de Jorge LuisBorges. A mitopoética de Cortázar. Bibliografia Básica: 1. D'ONOFRIO,Salvatore. Literatura Ocidental: autores e obras fundamentais. São Paulo:Ática, 1990. 527 p. 2. D'ONOFRIO, Salvatore. Pequena enciclopédiada Cultura Ocidental - o saber indispensável, os mitos eternos. Rio deJaneiro: Elsevier; Campus, 2005. 567 p. 3. PROENÇA FILHO, Domício.Estilos de época na literatura (através de textos comentados). 13. ed.São Paulo: Ática, 1992. 407 p. Bibliografia Complementar: 1. JAMES,Henry. A arte da ficção. Seleção e apresentação Antônio Paulo Graça;trad. Daniel Piza. São Paulo: Imaginário, 1995. 127 p. 2. LINHARES,Temistocles. Introdução ao mundo do romance. Rio de Janeiro: JoséOlympio, 1953. 499 p. 3. MOTTA, Sérgio Vicente. O engenho da nar-rativa e sua árvore genealógica: das origens a Graciliano Ramos e Guima-rães Rosa. São Paulo: UNESP, 2006. 501 p.



Políticas educacionais e organização da educação básica I:Transformações na dinâmica de intervenção do Estado e Políticas deEducação. Estado Brasileiro e a implementação e gestão de serviçospúblicos na área social. Bibliografia Básica: 1.CIAVATTA, Maria.FRIGOTTO, Gaudêncio. Educação Básica no Brasil na década de1990: subordinação ativa e consentida à lógica do mercado. In: Edu-cação e Sociedade, vol 24, n. 82, pág.93-130, abril, 2003. 2.DOU-RADO, L. F. Políticas e Gestão da Educação Básica no Brasil: limitese perspectivas. 3.Educação e Sociedade. Campinas, vol. 28, n.100-Especial, pag. 921-946, out. 2007 4.KRUPPA, Sônia. M. P. O Ban-co Mundial e as Políticas de Educação nos anos 90. (mimeo) ANPED.Bibliografia Complementar: 1.Neves, L.M.W. Educação e política noBrasil de hoje. 4ªed. São Paulo; Cortez;2005. 2.SANDER, B. Polí-ticas Públicas e gestão democrática da educação. Brasília: D.F.: LiberLivros, 2005. 3.SAVIANI, Dermeval. O Plano de Desenvolvimentoda Educação: análise do projeto do MEC. Educação e Sociedade,vol. 28, n.100, Campinas, out, 2007.

Políticas educacionais e organização da educação básica II:Política educacional do governo e as demandas da sociedade civil nocontexto da política social. Programas sociais e o Brasil no cenáriolatino americano. Bibliografia Básica :1.LOPES, Alice. C. OsParâmetros nacionais para o Ensino Médio e a submissão ao mundoprodutivo: o caso do conceito de contextualização. In: Educação esociedade, V. 23, n. 80, set. 2002.p. 389-403. 2.OLIVEIRA, Dalila.A. Educação Básica: gestão do trabalho e da pobreza. Petrópolis:Vozes, 2000. 3.OLIVEIRA, Ramon. Ensino Médio e educação pro-fissional- reformas excludentes. (mimeo) Anped. Bibliografia Com-plementar: 1.LOMBARDI,C.. SAVIANI, D. SANFELICE, J. L.(org.) Capitalismo, trabalho e educação. Campinas, SP. Autores As-sociados, HISTEDBR, 2002. 2.RAMOS, Marise. N. A Educaçãoprofissional pela pedagogia das competências e a superfície dos do-cumentos oficiais. In: Educação e sociedade, v. 23, n.80, set/2002, p.405-427. Brasil, MEC. Lei 9394 de 20/12/1996<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>.

Português de Portugal: Aspectos da Linguística Portuguesa dePortugal. Bibliografia Básica: BARBOSA, J. M. Notas sobre a pro-núncia portuguesa nos últimos cem anos. In: Revista da Faculdade deLetras da Universidade de Coimbra – BIBLOS, v. LXIV, p.329-382,1988. __________. Os estudos de linguística portuguesa na Universi-dade de Coimbra. In: Gaertner, E. (ed.) Pesquisas linguísticas em Por-tugal e no Brasil. Vervuet: Linguística Iberoamericana, p 21-35. 1997.__________. Introdução ao estudo da fonologia e morfologia do por-tuguês. Coimbra: Almedina, 1994. Bibliografia Complementar:FURLAN, O. A. A influência açoriana no português do Brasil em SantaCatarina. Série Didática. Florianópolis: Ed. Da UFSC (UniversidadeFederal de Santa Catarina), 1989, 214 p. MATIAS, M. F. R. Bilingüismoe níveis sociolingüísticos numa região luso-espanhola (Concelho deAlandroal, Campo Maior, Elvas e Olivença). Separata de: Revista Por-tuguesa de Filologia. Coimbra, vols. XVIII e XIX, 1984. SILVA NETO,S. História da língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Presença, 1979.


Prática de Ensino de Língua Espanhola II: Técnicas de ensinodo Espanhol como língua estrangeira para o ensino fundamental (5ª a9ª séries). Elaboração de materiais didáticos. Bibliografia Básica:1.ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensinode línguas. Campinas, SP: Pontes, 1998. 2.ALONSO, E. Cómo serprofesor y querer seguir siéndolo. Madrid: Edelsa, 1999. 3.BRASIL.Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensi-no Médio. 4.Linguagens, ódigos e suas tecnologias, Brasília: Secreta-ria de Educação Média e Tecnológica, 1999. Bibliografia Comple-mentar: 1.RODRIGUEZ, M., RODRÍGUEZ, A. Leer en español.Madrid: SGEL,2004. 2.LITTLEWOOD, W. La enseñanza comuni-cativa de idiomas. Cambridge: CUP: 1996. 3.SÀNCHEZ, A. Losmétodos en la enseñanza de idiomas:SGEL, 1997.

Prática de Ensino de Língua Espanhola III: Procedimentos eestratégias de ensino do Espanhol como língua estrangeira para oEnsino Médio. Fundamentos teóricos: PCN, Orientações curricularespara o ensino médio. Bibliografia Básica: 1.ALMEIDA FILHO, J. C.P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas, SP:Pontes, 1998. 2.ALONSO, E. Cómo ser profesor y querer seguirsiéndolo. Madrid: Edelsa, 1999. 3.BRASIL. Ministério da Educa-ção. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. 4.Lingua-gens, códigos e suas tecnologias, Brasília: Secretaria de EducaçãoMédia e Tecnológica, 1999. Bibliografia Complementar:1.RODRIGUEZ, M., RODRÍGUEZ, A. Leer en español.Madrid:SGEL,2004. 2.LITTLEWOOD, W. La enseñanza comuni-cativa de idiomas. Cambridge: CUP: 1996. 3.SÀNCHEZ, A. Losmétodos en la enseñanza de idiomas:SGEL, 1997.

Prática de ensino de Língua Espanhola IV: Técnicas de ensinodo espanhol como língua estrangeira para o Ensino Médio. Referenciaisdo Estado. Elaboração de materiais didáticos. Bibliografia Básica:1.ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensinode línguas. Campinas, SP: Pontes, 1998. 2.ALONSO, E. Cómo seprofesor y querer seguir siéndolo. Madrid: Edelsa, 1999. BRASIL.Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensi-no Médio. 3.Linguagens, códigos e suas tecnologias, Brasília: Secre-taria de Educação Média e Tecnológica, 1999. Bibliografia Comple-mentar: 1.RODRIGUEZ, M., RODRÍGUEZ, A. Leer em español.Madrid:SGEL,2004. 2.LITTLEWOOD, W. La enseñanza comuni-cativa de idiomas. Cambridge: CUP: 1996. 3.SÀNCHEZ, A. Losmétodos en la enseñanza de idiomas:SGEL, 1997.

Prática de Ensino de Língua Portuguesa I: Transposição deconhecimento cientifico para a prática: elaboração e preparação demateriais didáticos e recursos audiovisuais para o ensino fundamental.Bibliografia Básica: 1. ANTUNES, Celso. Avaliação da aprendiza-gem escolar, Vozes, SP. 2006. 2. RICARDO, Stella Maris Bortoni:Educação em língua Materna. A Sociolingüística em sala de aula, Pa-rábola, SP. 2005. 3. FALSARELLA, Ana Maria, Formação continu-ada e Prática de Sala de Aula. Col. Formação de professores, auto-


res associados. SP. 2005. Bibliografia Complementar: 1. ANTUNES,Celso. Como desenvolver as competências em sala de aula-Col. NaSala de Aula, SP, vozes, 2004. 2. ANTUNES, Celso-Educação-40Lições de Sala de Aula, SP. Positivo 2003 (Complementar). 3. TAPIA,Jesus Alonso-A motivação em sala de aula, SP. Loyola, 2000.


Prática de Ensino de Língua Portuguesa III: Transposição doconhecimento teórico para a prática. Discussão sobre o espaço doslivros didáticos no dia-dia escolar. Elaboração de materiais didáticose de recursos audiovisuais para aulas de língua portuguesa no ensinomédio. Bibliografia Básica: 1. ANTUNES, Celso. Avaliação da apren-dizagem escolar, Vozes, SP. 2006. 2. RICARDO, Stella Maris Bortoni:Educação em língua Materna. A Sociolingüística em sala de aula, Pa-rábola, SP. 2005. 3. FALSARELLA, Ana Maria, Formação continu-ada e Prática de Sala de Aula. Col. Formação de professores, auto-res associados. SP. 2005. Bibliografia Complementar: 1. ANTUNES,Celso. Como desenvolver as competências em sala de aula-Col. NaSala de Aula, SP, vozes, 2004. 2. ANTUNES, Celso-Educação-40Lições de Sala de Aula, SP. Positivo 2003 (Complementar). 3. TAPIA,Jesus Alonso-A motivação em sala de aula, SP. Loyola, 2000.

Prática de ensino de Língua Portuguesa para surdos: Prática deensino de leitura visual e produção de textos no ensino Fundamental eMédio. Transposição de conhecimento cientifico para a prática, ela-boração e preparação de materiais didáticos e recursos visuais para oensino da leitura e escrita da Língua Portuguesa para surdos do ensi-no Fundamental e Médio. Bibliografia Básica: ALBRES, Neiva deAquino, NEVES, Sylvia Lia Grespan. De sinal em sinal: comunicaçãoem LIBRAS para o aperfeiçoamento do ensino dos componentescurriculares, 1 ed. – São Paulo, SP: FENEIS – Federação Nacionalde Educação e integração dos Surdo, 2008. GUARINELLO, AnaCristina. O papel do outro na escrita do sujeito surdo. São Paulo:Plexus. 2007. QUADROS, R.M. Educação de surdos: a aquisiçãoda linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. Bibliografia Com-plementar: SKLIAR, C. (Org.) A surdez: um olhar sobre as diferen-ças. 3. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005. Dicionário EnciclopédicoIlustrado Trilingue da Língua de Sinais Brasileira, v. II; sinais de A a Z/Fernando Cesar Capovila, Walkiria Duarte Raphael – 2. ed – SãoPaulo: USP: Imprensa Oficial do Estado. 2001. SILVA, Marilia daPiedade Marinho. A construção de sentido na escrita do aluno surdo– São Paulo. Plexus. 2001. FERNANDES, Eulália. (Org.) Surdez ebilinguismo. Porto Alegre: Mediação, 2008.

Prática de Ensino de Literatura I: Técnicas e procedimentos deensino de Literatura. Metodologias de avaliação. Recuperação doconhecimento didático-científico da literatura e transposição para aprática de ensino na educação básica I. Bibliografia Básica: 1.CAS-TRO, A. D. de e CARVALHO, A. M. P. de. (Orgs.). Ensinar a ensi-nar: Didática para a escola fundamental e média. São Paulo: PioneiraThomson Learning, 2001. 2.MASETTO, Marcos. Didática: a aulacomo centro. 4ª edição. São Paulo: FTD, 1997. 3.LIBÂNEO, JoséCarlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992. Bibliografia Complemen-

tar: 1.KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da lei-tura. 2ª ed. Campinas: Pontes, 1989. (Linguagem–ensino).2.LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 2ªed. São Paulo: Ática, 1994. 3.ZILBERMAN, Regina (Org.). Leituraem crise na escola: as alternativas do professor. 9ª ed. Porto Alegre:Mercado Aberto, 1988. (Novas Perspectivas, 1).

Prática de Ensino de Literatura II: Aspectos legais, conheci-mentos teórico-científicos e contextos histórico-sociais que norteiamo ensino da disciplina Literatura no Ensino Médio da escola regular .Bibliografia Básica: 1.CASTRO, A. D. de e CARVALHO, A. M. P.de. (Orgs.). Ensinar a ensinar: Didática para a escola fundamental emédia. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001. 2.MASETTO,Marcos. Didática: a aula como centro. 4ª edição. São Paulo: FTD,1997. 3.LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992.Bibliografia Complementar: 1.KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: as-pectos cognitivos da leitura. 2ª ed. Campinas: Pontes, 1989. (Lingua-gem–ensino). 2.LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leiturado mundo. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1994. 3.ZILBERMAN, Regina(Org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 9ª ed.Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988. (Novas Perspectivas, 1).

Prática de Ensino de Literatura III: Metodologias voltadas àdocência da disciplina Literatura no Ensino Médio, na análise e pro-dução de planos de ensino e materiais didáticos. Bibliografia Básica:1.CASTRO, A. D. de e CARVALHO, A. M. P. de. (Orgs.). Ensinara ensinar: Didática para a escola fundamental e média. São Paulo:Pioneira Thomson Learning, 2001. 2.MASETTO, Marcos. Didática:a aula como centro. 4ª edição. São Paulo: FTD, 1997. 3.LIBÂNEO,José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992. Bibliografia Com-plementar: 1.KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivosda leitura. 2ª ed. Campinas: Pontes, 1989. (Linguagem–ensino).2.LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 2ªed. São Paulo: Ática, 1994. 3.ZILBERMAN, Regina (Org.). Leituraem crise na escola: as alternativas do professor. 9ª ed. Porto Alegre:Mercado Aberto, 1988. (Novas Perspectivas, 1).

Prática de Ensino de Literatura IV: Aplicação prática demetodologias voltadas à docência da disciplina Literatura no EnsinoMédio, com abordagem prática de planos de ensino e materiais didá-ticos. Bibliografia Básica:1.CASTRO, A. D. de e CARVALHO, A.M. P. de. (Orgs.). Ensinar a ensinar: Didática para a escola funda-mental e média. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001.2.MASETTO, Marcos. Didática: a aula como centro. 4ª edição. SãoPaulo: FTD, 1997. 3.LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo:Cortez, 1992. Bibliografia Complementar: 1.KLEIMAN, Ângela.Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 2ª ed. Campinas: Pon-tes, 1989. (Linguagem–ensino). 2.LAJOLO, Marisa. Do mundo daleitura para a leitura do mundo. 2ª ed. São Paulo: Ática,1994.3.ZILBERMAN, Regina (Org.). Leitura em crise na escola: asalternativas do professor. 9ª ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988.(Novas Perspectivas, 1).

Prática de Ensino Língua Portuguesa III: Bibliografia Básica:1.CARNEIRO, Agostinho DIAS. Redação em Construção; a escritado texto. 2.FIORIN, J.L. & SAVIOLI, F.P. Lições de texto; leitura eredação. 4 ed. São Paulo: Ática 1999. 3.GERALDI, J.W . O texto nasala de aula. São Paulo Ática, 2004. 4.GLASMAN, J.B. Kit práticoda prática-manual do estagiário da Prática de Ensino. Rio de Janeiro;Edição de autora, 1999. Bibliografia Complementar: 1.KOCH,Ingedore Villaça. O texto e a construção dos sentidos. 2 ed. SãoPaulo: Contexto, 1998. 2.NEVES, M.H.M. Gramática na escola. 7ed. São Paulo: Contexto, 2003. 3.García Márquez, Gabriel. Crónicade una muerte anunciada. Bogotá, Colombia : Editorial La OvejaNegra, 1981. 4.García Márquez, Gabriel. El amor en los tiempos delcólera. Bogotá : Oveja Negra, 1985.


Prática de Leitura e Produção de Textos I: Prática de leitura eprodução de textos no ensino fundamental. Atividades práticas deensino e aprendizagem de leitura. Bibliografia Básica: 1.BECHARA,Evanildo. Moderna Gramática da língua Portuguesa, RJ:Lucena, 1999.2.CAMARA, Jr, Joaquim M. Estrutura da língua Portuguesa.Petrópolis: Vozes, 1990. 3.COSTA Val. Maria da Graça. Redação etextualização. SP: Marins Fones, 1994. Bibliografia Complementar:1.Cunha, Celso; Cintra, Lindley. Nova gramática do português con-temporâneo. RJ: Nova Fronteira. 2.Oliveira, Ana Tereza Pinto de:Minimanual de redação e estilo: Teoria e Pratica. SP: Ridel. 1999.

Prática de Leitura e produção de textos II: Prática de leitura eprodução de textos no ensino médio. Atividades práticas de ensino eaprendizagem de leitura. Bibliografia Básica: 1.BECHARA, Evanildo.Moderna Gramática da língua Portuguesa, RJ:Lucena, 1999.2.CAMARA, Jr, Joaquim M. Estrutura da língua Portuguesa.Petrópolis: Vozes, 1990. 3.COSTA Val. Maria da Graça. Redação etextualização. SP: Marins Fones, 1994. Bibliografia Complementar:1.Cunha, Celso; Cintra, Lindley. Nova gramática do português con-temporâneo. RJ: Nova Fronteira. 2.Oliveira, Ana Tereza Pinto de:Minimanual de redação e estilo: Teoria e Pratica. SP: Ridel. 1999.

Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem: Enfoquedo desenvolvimento e da relação ensino/aprendizagem, conforme te-orias psicológicas. Bibliografia Básica: 1.BOCK, Ana M. Bahia –Psicologia: Uma introdução ao estudo da Psicologia. Ed. Saraiva,1999. 2.LA TAILLE, Ives-Piaget, Vsgotsky e Wallon: Teoriapsicogenética em discussão. Ed. Summus. 3.DAVIS, C. - Psicologiana Educação. Ed. Cortez. Bibliografia Complementar: 1.GOULART,L. Psicologia na Educação: Fundamentos Teóricos e Aplicação naPrática Pedagógica. 2.RAPPACORT, C.R. _- Psicologia do Desen-volvimento. Ed. EPU. 3.COLL, C. PALACIOS, J.E. MARCHESI,A. - Desenvolvimento Psicológico e Educação. Porto Alegre: ArtesMédicas, 1997.

Semiótica: Conceito de semiótica. As relações entre as artes.Semiótica e cultura. Semiótica e discurso. A desconstrução do signo.O campo do imaginário. A questão da imagem. A moda. A propagan-da. O mercado de signos. A relação texto/contexto. Condições deprodução. A questão do sujeito. Formações sociais, ideológicas ediscursivas. Heterogeneidade. Bibliografia Básica : BARROS, DianaLuz Pessoa de. Teoria semiótica do texto. São Paulo: Ática, 1997.__________ Teoria do discurso: fundamentos semióticos. São Pau-lo: Humanitas, 2001. FIORIN, José Luiz. Elementos de análise dodiscurso. São Paulo: Contexto/ EDUSP, 1997. Bibliografia Comple-mentar : FIORIN, José Luiz. As astúcias da enunciação. São Paulo:Ática, 1996. GREIMAS, A. J. Semiótica das paixões. São Paulo:Ática, 1993. LANDOWSKI, E. A sociedade refletida. Ensaios desociossemiótica. São Paulo: EDUC/ PONTES, 1992.

Sociolinguística I: As variantes linguísticas da língua portuguesarelacionadas à realização da norma culta. Bibliografia Básica: 1. FON-SECA, Maria Stella V. &NEVES, Moema.(orgs.) Sociolingüística. Riode Janeiro: Eldorado, 1974.2. LUCCHESI, Dante. Sistema, mudançae Linguagem. Lisboa; Instituto Português do Livro e das Bibliotecas.Edições Colibri, 1998. 3. TARALLO, F. A Pesquisa Sociolingüística.São Paulo, Ática, 1986. Bibliografia Complementar: 1. MONTEIROJosé Lemos. Para compreender Labov. Petrópolis: Vozes 2ª ed. 2002.2. LABOV, Willian. Modelos Sociolingüísticos. (Trad. J.M.M. Herreras).Madri: Cátedra. 1973. 3. MOLLICA, M. Cecília e Braga, Maria Luiza(orgs) Introdução a Sociolingüística. O Tratamento da Variação. SãoPaulo: Contexto. 2003.

Sociolinguística II: As interferências das variações linguísticasno processo de ensino-aprendizagem da língua materna. BibliografiaBásica:1. FONSECA, Maria Stella V. &NEVES, Moema.(orgs.)Sociolingüística. Rio de Janeiro: Eldorado, 1974. 2. LUCCHESI,

Dante. Sistema, mudança e Linguagem. Lisboa; Instituto Portuguêsdo Livro e das Bibliotecas. Edições Colibri, 1998. 3. TARALLO, F.A Pesquisa Sociolingüística. São Paulo, Ática, 1986.

Bibliografia Complementar:1. MONTEIRO José Lemos. Paracompreender Labov. Petrópolis: Vozes 2ª ed. 2002. 2. LABOV,Willian. Modelos Sociolingüísticos. (Trad. J.M.M. Herreras). Madri:Cátedra. 1973. 3. MOLLICA, M. Cecília e Braga, Maria Luiza (orgs)Introdução a Sociolinguística. O Tratamento da Variação. São Paulo:Contexto. 2003.

Técnicas de Tradução de Espanhol: Abordagem sobre os dife-rentes componentes linguísticos influenciadores na tradução. Técni-cas de análise textual. Bibliografia Básica: BORGES, Jorge Luis. Lasdos maneras de traducir. In: Textos recobrados. Buenos Aires: Emecé,1997. Publicado por primera vez en La Prensa. Buenos Aires, 1 deagosto de 1926. HURTADO ALBIR, Amparo. Traducción yraductología. Madri: Cátedra, 2001. __________ (org.). Fundamen-tos. Objetivos de aprendizaje y metodología en la formación detraductores e intérpretes. In: Enseñar a traducir . Metodología en laformación de traductores e intérpretes. Madri: Edelsa, 1999. Biblio-grafia Complementar: MILANI, Esther Maria. Gramática de espa-nhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006. SARAIVA,Minidicionário português-espanhol/espanhol-português. São Paulo:Saraiva, 2006. GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J R.,SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera.Madrid: Edelsa, 1998.


Teoria da Literatura II: Natureza e função da literatura,periodização e gêneros literários. Arte Poética: comédia e Tragédiaantigas II. Bibliografia Básica: 1. Aristóteles-Arte Poética, EdiçõesOuro, 1968. 2. Bakhtin, Mikhail-A Cultura Popular na Idade Médiae no Renascimento: O Contexto de François Rabelais, tradução Vieira,editora Hucitec. 3. Hegel-Estética Vol. XII Guimarães editora, Lis-boa. Bibliografia Complementar: 1. Sófocles-Antígona, tradução deMaria Helena Pereira, Brasília, Editora da UNB, 1997. 2. Sófocles-Édipo Rei- Prometeu Acorrentado, Tradução de Alberto Guzica eoutros, São Paulo: Abril Cultural, 1982. 3. Shakespeare, William-Hamlet, editora L&PM, 2005, Rio Grande do Sul.

Teoria da Literatura III: Teoria da narrativa e discurso poético.Bibliografia Básica: 1. Eco, Umberto – Seis Passeios Pelo Bosque daFicção; São Paulo: Companhia das Letras 1994. 2. Bakthin, Mikail –Questões de Literatura e Estética: A Teoria do Romance, São Paulo:Hucitec – Unesp, 1988. 3. Moisés Massaud – A Criação Literária-Prosa I, São Paulo, Cultrix, 1997 2001. Bibliografia Complementar:1. Cervantes, Miguel-Dom Quixote, São Paulo: Abril Cultural, 1981.2. Defoe, Daniel-Moll Flanders, São Paulo, Abril Cultural 1980. 3.Tolstoi, Leon-Ana Karênina, vols I, II, São Paulo, Abril Cultural, 980.

Teoria da Literatura IV: O romance e as vozes no discurso.Teoria de análise textual. Bibliografia Básica: 1. Eco, Umberto – SeisPasseios Pelo Bosque da Ficção; São Paulo: Companhia das Letras1994. 2. Bakthin, Mikail – Questões de Literatura e Estética: A Teo-ria do Romance, São Paulo: Hucitec – Unesp, 1988. 3. MoisésMassaud – A Criação Literária- Prosa I, São Paulo, Cultrix, 1997


2001. Bibliografia Complementar: 1. Cervantes, Miguel-Dom Quixote,São Paulo: Abril Cultural, 1981. 2. Defoe, Daniel-Moll Flanders, SãoPaulo, Abril Cultural 1980. 3. Tolstoi, Leon-Ana Karênina, vols I, II,São Paulo, Abril Cultural, 980.

Trabalho de conclusão de curso: Metodologia de Pesquisa em LínguaPortuguesa e Literatura. Elaboração de projeto referente ao trabalho deconclusão de curso. Execução, redação e apresentação de trabalho deconclusão de curso. Bibliografia Básica: ANDRADE, Maria M. de. In-trodução à metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1993.MACHADO, Anna R. (coord.). Planejar gêneros acadêmicos. São Paulo:Parábola, 2005._______. Trabalhos de Pesquisa. São Paulo: Parábola,2006. Bibliografia Complementar: MOTTA-ROTH, D (org.) Redaçãoacadêmica: princípios básicos. 3 ed. Santa Maria: UFSM/ Imprensa Uni-versitária, 2003. FLORES, L.L.; OLIMPIO, L.M.N.; CANCELIER,N.L. Redação: o texto técnico/ científico e o texto literário. 2 ed.Florianópolis: EUFSC, 1994. NORMAS DA ABNT referentes a: traba-lhos acadêmicos, citação, referência, resumo.

5.6 POLÍTICA DE IMPLANTAÇÃOA proposta de implantação do novo currículo do Curso de Letras

deverá ser gradativa, iniciando a partir do primeiro semestre, em 2010.Tal proposta contempla as orientações da Pró-Reitoria de En-

sino e Graduação (PREG) da Universidade Federal de Mato Grossodo Sul, conforme as novas Diretrizes para os Cursos de Licenciatura.O Curso de Letras elaborou esta proposta respeitando a legislação eatendendo aos anseios e às reivindicações dos docentes por meio dereuniões realizadas no decorrer do ano de 2009 e de 2010.

A Universidade, por meio de suas Pró-Reitorias, da Educação aDistância (EAD) e da Direção do CPAN, deverá fornecer o apoio técni-co material e profissional necessários para o estabelecimento e a implan-tação do novo currículo do Curso de Letras do Campus do Pantanal.

6. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO CURSOFundamentada na Lei n° 10.861, de 14.04.2004, que instituiu

o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES),que visa promover a avaliação das instituições, de cursos e de de-sempenho dos acadêmicos (ENADE), a UFMS designou uma equi-pe que compôs a Comissão Própria de Avaliação da UFMS (CPA/UFMS), que está se organizando e elaborando instrumentais a fim deorientar os Coordenadores de Cursos no processo de avaliação. Acomissão é composta por docentes, técnicos administrativos e dis-centes, tendo um suplente para cada titular. O curso foi avaliado em2008 pelo ENADE, obtendo a nota 4,0 (quatro).

6.1 SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM O sistema de avaliação discente praticado no Curso de Letras Por-

tuguês/Espanhol e respectivas literaturas / CPAN é o previsto na ResoluçãoCOEG/PREG 214/2009 – Cap. XVII Art. 51 a 57, que aprovou o Regu-lamento do Sistema de Matrícula por Disciplina para os Cursos de Gradu-ação da UFMS, que fixa sobre o semestre letivo, os horários de aulas,currículo dos cursos, estruturas curriculares, planos de ensino, forma deingresso, matrícula, transferências e verificação de aprendizagem.

Os instrumentos de avaliação mais desenvolvidos são os se-guintes: seminários, debates, pesquisas em fontes e material bibliográ-fico, provas escritas e orais.

A aprovação em cada disciplina exige a obrigatoriedade de fre-qüência mínima do acadêmico em 75,0% das aulas e Média de Apro-veitamento (MA) igual ou superior a 5,0 (cinco vírgula zero), comdireito a fazer uma prova substitutiva que substituirá a menor nota. Amédia final é calculada como média aritmética simples dividida peloquantitativo de notas obtidas no semestre. Cada disciplina deverá ter ,no mínimo, duas avaliações escritas por semestre e uma avaliaçãooptativa, às quais o professor deverá consignar graus numéricos de0,0 (zero virgula zero) a 10,0 (dez vírgula zero).

6.2 SISTEMA DE AUTO-AVALIAÇÃO DO CURSOFundamentada na Lei nº 10.861, de 14.04.2004, que instituiu

o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES),que visa promover a avaliação das instituições de cursos e desempe-nho de acadêmicos (ENADE), a UFMS designou uma equipe quecompôs a Comissão Própria de Avaliação da UFMS (CPA/UFMS),que organizou e elaborou os instrumentais, a fim de orientar aos Co-ordenadores de Cursos sobre a auto-avaliação dos cursos. A referidacomissão é composta por docentes, técnicos-administrativos e dis-centes, havendo para cada titular um suplente.

A CPA/UFMS disponibilizou um link no endereço eletrônico da UFMS(www.ufms.br) para acesso de documentos e relatórios. A metodologia ado-tada pela CPA/UFMS foi encaminhada à CONAES/MEC, constituída deetapas e análise das dimensões fixadas pela Lei nº 10.861/2004.

Foi fixado um cronograma para as ações referentes às coorde-nações de cursos de graduação, que a CPA/UFMS está coordenan-do, para a consecução da auto-avaliação prevista pelo SINAES, aavaliação discente do curso e das disciplinas cursadas no ano anteri-or, a ser realizada de forma eletrônica em razão da informatização doinstrumento de avaliação fixado pela Resolução CAEN nº 167, de04.10.2000. O formulário encontra-se disponível no endereço daCPA/UFMS (www.ledes.net/siai), conforme informa a CI nº 3, de21.11.2005, do Presidente da CPA/UFMS para as coordenaçõesdos cursos de graduação.

No que se refere especificamente à avaliação da aprendizagempreservar-se-á o princípio da liberdade pedagógica do professor ,contabilizando esta liberdade com a legislação vigente no âmbito da UFMS.

6.3 PROJETO INSTITUCIONAL DE MONITORAMENTO EAVALIAÇÃO DO CURSO:

De acordo com o informado no item anterior sobre o Sistema deAuto-avaliação do Curso, a CPA/UFMS disponibilizou um link no ende-reço eletrônico da UFMS (www.ufms.br) para acesso de documentos erelatórios. A metodologia adotada pela CPA/UFMS foi constituída deetapas e análise das dimensões fixadas pela Lei n° 10.861/2004.

Além da avaliação discente do curso e das disciplinas cursadasno ano anterior, realizada de forma eletrônica, a CPA/UFMS estápromovendo a avaliação e o reconhecimento do curso constituídados seguintes itens:

- a descrição quantitativa de todos os dados referentes ao curso(acadêmicos, matrículas, dependências, rendimento, desistências, etc.);

- a avaliação dos impactos sociais do curso;- a avaliação das atividades dos docentes que atuam no curso;- a avaliação do suporte administrativo às atividades do curso.A primeira avaliação foi feita pelo ENADE, em 2008, e o Curso obte-

ve nota 4,0 (quatro), a segunda avaliação e o reconhecimento do curso serãofeitos pelo INEP/MEC e estão previstos para novembro de 2010 .

7 ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS AO ENSINODE GRADUAÇÃO

Receberão apoio do colegiado de curso as atividades acadêmi-cas promovidas por acadêmicos e professores, como: projeto de ensi-no, trote cultural, viagem de estudo, seminário de ensino, entre outras.

7.1 ESTÁGIO OBRIGATÓRIOO Estágio Obrigatório do Curso de Letras/Espanhol é previsto

no Projeto Pedagógico do Curso. Entende-se por Estágio Obrigató-rio do Curso de Letras/Espanhol /CPAN a realização de atividadesde pesquisa de campo, de aprofundamento intelectual ou de labora-tório teórico-prático, orientadas por um professor , sobre fundamen-tos, princípio, técnica ou conteúdo abordados direta ou indiretamentepelos programas das disciplinas do Curso de Letras/Espanhol.


Para a sua realização o acadêmico deve estar matriculado nasdisciplinas Estágio Obrigatório em Literatura I, II, III e IV; EstágioObrigatório em Língua Portuguesa I, II, III e IV; Estágio Obrigatórioem Língua Espanhola I, II, III e IV. As disciplinas exigem, por parte doacadêmico, frequência aos eventos programados e aproveitamento deacordo com o Regulamento de Estágio Obrigatório, proposto peloColegiado de Curso e aprovado pelo Conselho de Câmpus/CPAN.

A Coordenação das atividades da disciplina Estágio Obrigató-rio é de responsabilidade da Comissão de Estágio Obrigatório doCurso de Letras/Espanhol (COES). A Comissão de Estágio Obriga-tório (COES) é responsável pela providência, junto aos órgãos supe-riores da UFMS, dos convênios necessários para a plena execuçãodo Estágio Obrigatório.

O aluno que já exerce o magistério poderá requerer à COESautorização para realizar o Estágio Obrigatório na escola em que es-tiver lotado.

O acadêmico-estagiário tem o direito de optar por um Profes-sor Tutor na escola de realização do estágio, desde que este sejaaprovado pelo Supervisor do estágio na UFMS.

A avaliação do Relatório Final é feita pelo Professor Supervisor .Conforme a Resolução CAEN nº 214/2009, a disciplina de Es-

tágio Obrigatório pode admitir tratamento diferenciado quanto ao perí-odo de início e de término de suas atividades e quanto ao processo deverificação de aprendizagem, sendo registrado, para efeito de controleacadêmico, o resultado final de aprovado ou reprovado. Em caso denão aprovação o aluno deve cursar essa disciplina no ano seguinte.

7.1.1. Estágio não-obrigatórioO estágio não-obrigatório é aquele de natureza opcional, com

a finalidade de complementar os conhecimentos teóricos, práticos ecientíficos do acadêmico, preparando-o para a atividade profissional.Dessa forma e, de acordo com a Resolução COEG 102/2010, oestágio não obrigatório pode ser considerado como parte das Ativi-dades Complementares do Curso de Letras Português/Espanhol erespectivas literaturas.

7.2 PRÁTICA DE ENSINO (LICENCIATURA)A avaliação do cumprimento da Prática de Ensino é acompa-

nhada pelo professor da disciplina.Os critérios para a elaboração dos relatórios de atividades realiza-

das durante a realização da Prática de Ensino são estabelecidos pela Coor-denação do Curso e pelos professores responsáveis pelas disciplinas.

A relação professor/ aluno na orientação da prática de ensino éacompanhada pela Coordenação do Curso.

As 400 horas de prática como componente curricular, vivenciadasao longo do curso, conforme determina o parágrafo I do Artigo 1º daResolução CNE/CP 2, de 19/02/2002 estão cobertas nas disciplinasde Práticas de Ensino. Adota-se aqui esta forma de prática para aten-der a referida Resolução e também por acreditar que:

Uma concepção de prática mais como componente curricular im-plica vê-la como uma dimensão do conhecimento, que tanto está presen-te nos cursos de formação nos momentos em que se trabalha na reflexãoa atividade profissional, como durante o estágio nos momentos em que seexercita a atividade profissional (Parecer CNE/CP 9/2001, p. 22).

Entende-se que esta flexibilização nos vários modos de fazerprática atende ao Artigo 65 da LDB no que diz respeito à associaçãoentre teoria e prática e ainda permite uma articulação com as demaisdisciplinas, não restringindo-se apenas ao estágio.

Neste sentido, observa-se um reforço para esta afirmação noArtigo 12, Parágrafo 3º da Resolução 1/2002 onde cita:

No interior das áreas ou das disciplinas que constituírem oscomponentes curriculares de formação, e não apenas nas disciplinaspedagógicas, todas terão a sua dimensão prática.

Ainda nesta Resolução, no Artigo 13 enfatiza-se que:

Em tempo e espaço curricular específico, a coordenação dadimensão prática transcederá o estágio e terá como finalidade pro-mover a articulação das diferentes práticas, numa perspectivainterdisciplinar.

Nas disciplinas de Prática de Ensino de Línguas e Literaturasprocura-se realizar: atividades práticas abordando a questãometodológica ligada à pratica de ensino em Língua Portuguesa, em Lín-gua Espanhola e em Literaturas, organização de palestras, seminários,debates, projetos, confecção de materiais, bem como a reflexão sobreas novas tendências na prática de ensino em Línguas e Literaturas.

Desse modo, com a perspectiva de oferecer elementos quecontribuam para a formação profissional daquele que terá o relevantepapel de pessoa que ensina esta disciplina proporcionará através dasimulação de vivências didáticas em sala de aula (situações do cotidi-ano escolar) reflexões críticas e debates sobre os referenciais teóri-cos assim como o papel do professor e sua prática docente sendoeste capaz de diagnosticar e tomar decisões adequadas que favore-çam a aprendizagem de conteúdos que desenvolvam as capacidadesnecessárias à formação do indivíduo na sociedade contemporânea.

7.3 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO:O Trabalho de Conclusão de Curso do Curso de Letras/Espa-

nhol/CPAN será facultado ao aluno e será aprovado pelo Colegiadode Curso como disciplina complementar optativa, com a correspon-dente carga horária prevista para as disciplinas complementaresoptativas. O projeto do TCC, a execução e a elaboração e apresen-tação do relatório final ficarão sob a supervisão da comissão de ativi-dades complementares do Curso, que designará um professor paraacompanhar o aluno que optar por fazer o TCC.

7.5 ATIVIDADES COMPLEMENTARES:O objetivo das atividades complementares (atividades

extracurriculares) é incentivar os acadêmicos a adquirirem habilida-des e competências que por sua natureza não seria possível adquiri-las na universidade; elas podem envolver uma classe ou uma turmaem um aprendizado orientado por um professor responsável, de acor-do com o regulamento específico.

De acordo com o estabelecimento na estrutura do Curso deLetras – Licenciatura do Campus do Pantanal UFMS, o cumprimen-to da carga horária mínima de 200 horas, fixada para as AtividadesComplementares, é requisito indispensável à conclusão do curso e àcolação de grau. As atividades complementares constarão de: ativi-dades acadêmicas, científicas ou culturais a serem desenvolvidas, naUniversidade ou fora dela, ao longo do curso de graduação. As horasdevem ser cumpridas fora do horário regular das aulas e podem serdesenvolvidas em monitorias, disciplinas eletivas, projetos de pesqui-sa, participação em eventos e congressos, visitas técnicas, etc.

A comissão operacional das Atividades Complementares doCurso de Letras do CPAN será composta por 5 professores do Cur -so, incluindo o coordenador do curso, designados pelo respectivoDepartamento por indicação do Colegiado de Curso.

Todas as atividades realizadas deverão ser comprovadas pelopróprio aluno, mediante atestados certificados, para serem entreguesà comissão das Atividades Complementares, que manterá uma pastapara cada aluno regularmente matriculado no Curso.


O aluno que pretende aproveitar a participação em eventoscomo Atividades Complementares que ocorram durante o períodode aula deverá comunicar sua ausência, com antecedência, de no mí-nimo 24 horas, aos professores das disciplinas, para ter o benefíciode faltas justificadas.

Somente serão computadas, a título de Atividades Comple-mentares, aquelas realizadas durante o período estabelecido para aintegralização do Curso.

Será considerado aprovado nas Atividades Complementares oaluno que cumprir 200 horas em atividades extra-classe.

7.5 PARTICIPAÇÃO DO CORPO DISCENTE NA AVALIAÇÃODO CURSO:

Conforme informado no item sobre a avaliação, a UFMS com-pôs a Comissão Própria de Avaliação (CPA/UFMS), que organizoue elaborou os instrumentais e orientou aos Coordenadores de Cursosobre a auto-avaliação. Entre estes a avaliação discente do curso edas disciplinas cursadas no ano anterior realizado de forma eletrôni-ca, já que a CPA/UFMS informatizou o instrumento de avaliaçãoaprovado pela Resolução CAEN nº 167, de 04.10.2000. Este for-mulário encontra-se no seu endereço eletrônico (www.ledes.net/siai).O Colegiado de Curso promoverá divulgação do endereço eletrôni-co e fará campanha para que todos os acadêmicos façam sua avalia-ção. Além disso, os docentes e a direção estarão sempre atentos paraouvir suas sugestões, dúvidas e reclamações.

7.6 PARTICIPAÇÃO DO CORPO DISCENTE NAS ATIVIDA-DES ACADÊMICAS:

Estão previstos aos acadêmicos do Curso de Letras/Espanhole respectivas literaturas/CPAN alguns mecanismos de participaçãonas atividades didático-acadêmicas e científicas do curso, seja atra-vés da participação em Programas (Bolsa Permanência, Monitoriasde Ensino e de Extensão), Projetos de Pesquisa através de Ativida-des de Iniciação Científica; Projetos de Extensão, Estágios Extra-Curriculares, entre outros.

A Iniciação Científica é uma atividade ou conjunto de ativida-des desenvolvidas pelo aluno e orientadas por um professor qualifica-do, que objetivam iniciar o acadêmico no campo da pesquisa científi-ca e da produção científica.

O ingresso no programa de Iniciação Científica é feito atravésde seleção anual das propostas apresentadas pelos docentes e pelosacadêmicos. O acadêmico selecionado recebe bolsa mensal, com valorpreviamente anunciado, durante o desenvolvimento das atividades eCertificado de participação ao término dos trabalhos.

Existem dois Programas de Iniciação Científica, desenvolvidos naUFMS, coordenados e controlados pela Coordenadoria de Pesquisa(CPG/PROPP) da Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação (PROPP):

- Programa de Bolsas de Iniciação Científica/UFMS;- Programa de Bolsas Interinstitucionais de Iniciação Científica

– PIBIC/CNPq.A forma de participação dos acadêmicos se dá através das

modalidades de Bolsista de Iniciação Científica e Iniciação CientíficaVoluntária.

Nas atividades de Extensão o acadêmico poderá participar deprojetos realizados por docentes, técnicos e discentes, no âmbito dainstituição, atuando como:

- Coordenador de Projeto de Extensão, desde que com a ori-entação de docente;

- Co-responsável;- Colaborador;- Ministrante;- participante ouvinte;

- Bolsista de Extensão.A Monitoria de Extensão está vinculada aos Projetos de Ex-

tensão em desenvolvimento no DHL/CPAN ou no CPAN/Adminis-tração, sendo que o acadêmico poderá participar como Bolsista deExtensão, recebendo, a título de incentivo, uma retribuição mensal, eBolsista de Extensão Voluntária, ficando o mesmo obrigado a cumprira carga horária estabelecida pela PREAE.

Os objetivos da monitoria de extensão são: despertar no alunoo interesse pela atividade de extensão; incentivar a cooperação docorpo discente nas atividades de extensão; e propiciar melhores con-dições de integração do aluno na Instituição e na Comunidade emgeral. A função do Monitor é auxiliar nas atividades relacionadas aoProjeto de Extensão que oferece a Bolsa de Extensão.

A função de Monitor de Extensão só pode ser exercida peloaluno que apresentar rendimento escolar comprovadamente satisfatório,que tiver obtido a média necessária na disciplina diretamente relaciona-da com o Projeto de Extensão, caso não tenha abandonado a funçãode monitor sem justificativa e não estiver cumprindo pena disciplinar.

A Monitoria de Ensino tem como objetivo despertar no aluno ointeresse pela carreira docente e incentivar a cooperação do corpo dis-cente nas atividades de ensino de graduação. O monitor tem comoatribuição colaborar com os docentes no desempenho de tarefas didá-ticas, preparação de aulas práticas e trabalhos escolares, auxiliar osalunos na realização de trabalhos práticos ou experimentais, sempreque compatíveis com o seu grau de conhecimento e experiência e coo-perar no atendimento e orientação aos alunos, visando maior integraçãona Universidade. A seleção dos alunos monitores é feita através de re-alização de uma prova classificatória pelo professor responsável peladisciplina para a qual está sendo oferecida a vaga de Monitor .

A função de Monitor de Ensino só poderá ser exercida peloaluno que tiver obtido aprovação na disciplina para a qual se destina amonitoria, que não tiver abandonado a função de monitor sem justifi-cativa e que não estiver cumprindo pena disciplinar, além de não ofe-recer nenhuma compensação financeira.

Existe ainda, na UFMS, o Programa Bolsa Permanência que aten-de aos alunos oferecendo, a título de incentivo, uma retribuição mensal.Esses acadêmicos desenvolvem suas atividades vinculadas aos Proje-tos de Pesquisa, Ensino e Extensão, em laboratórios e outros espaçoseducativos como a Sala de Prática de Ensino, auxiliando na realizaçãodas ações pertinentes às áreas de pesquisa, ensino e extensão.

O Curso de Letras – Espanhol e respectivas literaturas/CPANdisponibiliza espaço para a participação dos acadêmicos nesses dife-rentes Programas e Projetos, garantindo a inserção do discente navida universitária desde a primeira série do curso.

Tais atividades contribuem para a permanência do acadêmicono curso, bem como para o enriquecimento da formação ao possibi-litar que o discente se envolva em diferentes atividades de naturezaacadêmico-científica e cultural inerentes ao processo formativovivenciado no âmbito do Curso de Letras – Espanhol/CPAN.

Receberão apoio do colegiado de curso as atividades acadêmicaspromovidas por acadêmicos e professores, como: projeto de ensino, tro-te cultural, viagem de estudo, seminário de ensino, entre outras atividades.

8. DESENVOLVIMENTO DE MATERIAIS PEDAGÓGICOSO Curso Letras – Português/Espanhol/CPAN incentiva o de-

senvolvimento de materiais didáticos como parte das atividades dasdisciplinas de prática de ensino, tendo em vista a reflexão sobre o fazerpedagógico. Essas atividades são desenvolvidas em sala de aula duran-te as disciplinas de prática de ensino de Letras e têm como base areflexão sobre a realidade sócio-educacional, servindo de referênciapara a construção de materiais que irão subsidiar o futuro professor noexercício das atividades didático-pedagógicas inerentes ao curso.


8.1. INFRA-ESTRUTURA DO CURSOSala de Prática de Ensino.Laboratório: um Laboratório multi-mídia e computadorizado,

com 24 cabines duplas e dois aparelhos de ar condicionado.O curso possui os seguintes equipamentos.

Equipamentos QuantidadeGravadores 1VCR 1DVD 1Televisores 1Retroprojetores 1Data show 1micro-computadores (4 na sala dos professores, 1 naSecretaria do Departamento, 1 do Projeto de Extensãode ensino de idiomas e 1 na Coordenação do Curso deLetras) e 4 impressoras 8

Infra-estrutura física1- Salas de aulas utilizadas pelo Curso:a) Sala B1: Sala B2: Sala B3: Sala C1: Sala C2: Sala C3: Sala C4:2- Área para o Departamento: 2 salas para os professores (

média de 6 professores por sala); 1 sala para a Chefia; 1 para a Co-ordenação de Curso; 1 sala para a Secretaria dos cursos de exten-são; 1 sala para a Secretaria e 2 banheiros (feminino e masculino).

BibliotecaHá, na Biblioteca do Campus do Pantanal da UFMS, aproximada-

mente 2000 títulos que são utilizados nas disciplinas do Curso de Letras.A política adotada para atualização do acervo de livro e perió-

dicos é desenvolvida por meio de solicitações à Biblioteca e tambémpor meio de informativo da Biblioteca da disponibilidade de um mon-tante para a aquisição de obras para o Curso de Letras.

A política adotada para a contratação de pessoal especializado paraatuar na Biblioteca é realizada por meio de concurso público. Os alunos têmlivre acesso de consulta aos fichários e aos terminais de computador.

Os horários de funcionamento da Biblioteca do Câmpus doPantanal da UFMS são os seguintes: de segunda a sexta-feira das7h30 min às 21h45 e aos sábados das 13 às 17 horas.

Os alunos podem retirar até 3 (três) livros, por um prazo máxi-mo de 7 (sete) dias; os professores podem retirar até 8 (oito) livros,por um prazo máximo de 30 (trinta) dias; os alunos de Programas dePós-Graduação podem retirar até 4 (quatro) livros, por um prazomáximo de 30 (trinta) dias. A comunidade não-acadêmica pode con-sultar os livros no espaço da Biblioteca. Não há reserva de livros.

O acervo da Biblioteca está disposto conforme aClassificação Decimal de Dewey.Quanto à informatização, atualmente a Biblioteca utiliza micros

do tipo Pergamum e aplicativos com acesso a base de dados biblio-gráficos on line e em CD ROM. A biblioteca nova foi construída como objetivo precípuo de servir como Biblioteca, com espaço físico paraleitura e trabalhos em grupo.

10. PLANO DE INCORPORAÇÃO DOS AVANÇOSTECNOLÓGICOS AO ENSINO DE GRADUAÇÃO

O Curso de Letras não dispõe atualmente de Laboratório deInformática próprio. Como a UFMS conta com um Núcleo deInformática (NIN) isso garante o acesso da comunidade universitáriaao uso de endereços eletrônicos e da Internet.

A Educação a Distância (EAD) também oferece apoio ao Cur-so no sentido da possibilidade de consulta a profissionais especializadosem EAD, bem como na prestação de consultorias para a realizaçãode vídeo-conferências.

O Campus do Pantanal possui ainda um Laboratório de inclu-são digital e um Laboratório de Informática que, para serem utilizadospara a realização de aulas, devem ser agendados.

Espera-se que com a aquisição de equipamentos e com acontratação de técnicos especializados em manutenção, o Curso deLetras possa montar, num futuro próximo, seu próprio Laboratóriode Informática e, assim, poder fornecer o apoio necessário à forma-ção de profissionais atualizados.

11. CONSIDERAÇÕES FINAISO presente Projeto Pedagógico do Curso de Letras/Espanhol

vem resgatar o processo de discussão desencadeado pelos docentesdo Curso de Letras/DHL/CPAN, conduzido pela Coordenação deCurso do Curso de Letras, com a finalidade de construir o perfil pro-fissional de Letras, contribuir para a discussão sobre o papel da esco-la e sua relação com a sociedade contemporânea, bem como re-sig-nificar a formação dos professores em tempos de globalização e ace-lerado avanço tecnológico.

Portanto, o que se apresenta neste documento é a síntese des-sas discussões, materializada na proposta para a formação do futuroprofessor de línguas e literaturas da Educação Básica. Proposta estaque deverá propiciar ao aluno, desde sua entrada no curso, um su-porte teórico-metodológico pautado na problematização e no diag-nóstico das necessidades e aspirações dos diferentes segmentos dasociedade no que se refere à educação.

Este projeto, portanto, retrata um momento de debates feitopelos docentes do Curso de Letras do DHL/CPAN, não se constitu-indo num trabalho fechado, pois o mesmo deverá ser fruto de cons-tantes avaliações e re-avaliações na busca pela melhoria da qualidadeda formação desse profissional. Nesse sentido, procura apontar no-vos rumos para a formação do futuro professor sem desconsiderar asnecessidades postas pela realidade sócio-educacional, entendendoque este é um processo historicamente situado.

12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBRASIL, MEC. Parâmetros curriculares nacionais – Documen-

to Introdutório. Brasília. 1996.Lei de Diretrizes e Bases. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de

1996. Estabeleceas diretrizes e bases da educação nacional.www.mec.gov.br/home/ftp/LDB.doc

Diretrizes curriculares para os cursos de graduação. http://www.mec.gov.br/SESU/diretriz.shtm

Parecer nº CNE/CES 492/2001. Institui Diretrizes Curricularespara os Cursos de Letras. Cópia disponível na coordenação do Curso.

Resolução CNE/CP 1/2002. Institui Diretrizes CurricularesNacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, emnível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. http://www.mec.gov.br/cne/pdf/CP012002.pdf

Resolução CNE/CP 2/2002. Institui a duração e a carga horá-ria dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação deprofessores da Educação Básica em nível superior . http://www.mec.gov.br/cne/pdf/CP022002.pdf

Avaliação das condições de ensino. http://www.mec.gov.br/Sesu/ofertas.shtm

Avaliação das Condições de Oferta dos Cursos de Graduação. http://www.inep.gov.br/superior/condicoesdeensino/

manuais.htmRESOLUÇÃO Nº 214, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009.FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO

GROSSO DO SUL. Estatuto da UFMS. Cópia disponível na Coor-denação do Curso e em: www.ufms.br/inform/estatuto/estat01.htm

_______. Regimento Geral do Estatuto da UFMS. CampoGrande: [s.n.], 2000.


13. ANEXOSRegulamento do Estágio Obrigatório e não-obrigatórioRegulamento das Atividades ComplementaresRegulamento do Trabalho de Conclusão de Curso


A PRESIDENTE DO CONSELHO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Grossodo Sul, no uso de suas atribuições legais, considerando o Parecer nº 52/2010 - Comissão de Pós-Graduação, e demais documentos constantesdo Processo nº 23104.010219/2009-09, resolve, ad referendum:

Alterar a composição do Corpo Docente do Curso de Pós-Gra-duação stricto sensu, em nível de Mestrado, em Geografia do Câmpus deTrês Lagoas da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul,a contar do segundo semestre de 2010, conforme segue:

Nome Titulação VínculoAilton Luchiari Doutor ColaboradorAndré Luiz Pinto Doutor PermanenteArnaldo Yoso Sakamoto Doutor PermanenteÉdima Aranha Silva Doutor PermanenteFrancisco José Avelino Junior Doutor PermanenteLuiza Luciana Salvi Doutor PermanenteMarcelino de Andrade Gonçalves Doutor PermanentePatrícia Helena Mirandola Doutor PermanenteRosemeire Aparecida de Almeida Doutor PermanenteTito Carlos Machado de Oliveira Doutor PermanenteValéria de Marcos Doutor ColaboradorWallace de Oliveira Doutor Permanente

Maria Rita Marques


A PRESIDENTE DO CONSELHO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Grossodo Sul, no uso de suas atribuições legais, e considerando o que constado Processo nº 23104.007849/2010-21, resolve, ad referendum:

1. Pronunciar-se favoravelmente pelo oferecimento do Cursode Pós-Graduação lato sensu, nível de Especialização, em EducaçãoInfantil, com área de concentração em Educação.

2. O Curso será oferecido em caráter temporário, pelo Centrode Ciências Humanas e Sociais da Fundação Universidade Federalde Mato Grosso do Sul, quinhentas e oitenta e cinco vagas, cargahorária total de quatrocentas e oitenta horas, e trinta e dois créditos.

Maria Rita Marques


A PRESIDENTE DO CONSELHO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Grossodo Sul, no uso de suas atribuições legais, e considerando o que constado Processo nº 23104.008361/2010-1 1, resolve, ad referendum:

Aprovar a composição do Corpo Docente do Curso de Espe-cialização em Educação Infantil, com área de concentração em Edu-cação do Centro de Ciências Humanas e Sociais da Fundação Uni-versidade Federal de Mato Grosso do Sul, conforme segue:

Docente TitulaçãoAdriana Aparecida Burato Marques Buytendorp MestreAdriana Rodrigues da Silva MestreAline Sommerhalder DoutoraAlmerinda Maria dos Reis Vieira Rodrigues MestreAna Cristina Fagundes Schirmer DoutoraAna Lúcia Espindola DoutoraAna Paula Gaspar Melim MestreAna Priscila Gomes de Souza MestreAna Paula Salvador Werri MestreAnamaria Santana da Silva DoutoraAnecy de Fátima Faustino Almeida DoutoraAnelisa Kisielewski Esteves MestreÂngela Maria de Brito MestreÂngela Maria Costa DoutoraAnízia Aparecida Nunes Luz MestreArilma Maria de Almeida Spindola MestreArilson Silva de Oliveira MestreCeli Corrêa Neres DoutoraCélia Regina de Carvalho MestreCélio Vieira Nogueira MestreCintia Santos Diallo MestreCilmara Bortoleto Del Rio Ayache MestreClara Duran Leite MestreClaúdia Regina Renda Bíscaro Herrera MestreDarci Flávia Julio de Almeida MestreDaniel Henrique Lopes DoutorDébora de Barros Silveira DoutoraÉder Ahmad Charaf Eddine EspecialistaEglen Sílvia Pípi Rodrigues DoutoraElenir Machado de Melo MestreEliana da Mota Bordin de Sales DoutoraEliane Greice Davanço Nogueira DoutoraEliene Dias de Oliveira Santana MestreEliane Terezinha Túlio Ferronatto MestreFabiana Maria das Graças Soares de Oliveira MestreFátima Cristina Duarte Ferreira MestreFlávio Adriano Nantes Nunes MestreGeise Cristina Lubas Ricardi MestreGiana Amaral Yamin DoutoraGislene de Campos Soares Pereira MestreGraci Marlene Pavan MestreGuilherme Rodrigues Passamani MestreHelen Paola Vieira MestreIsabella Fernanda Ferreira MestreIvanildo José da Silva EspecialistaJacira Helena do Valle Pereira DoutoraJehu Vieira Serrado Júnior MestreJosiane Peres Gonçalves DoutoraJosé Alcione Feitosa Leal MestreJosé Batista de Sales DoutorJucilene de Souza Ruiz MestreKarem Angely Grubert Rojas MestreKelly Cristina Costa Martins MestreLeusa de Melo Secchi MestreLéia Teixeira Lacerda DoutoraLuciana de Almeida Spindola Mestre

CONSELHO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO


Docente TitulaçãoLucimar Rosa Dias DoutoraLucrécia S. Mello DoutoraMara Silvia Paes Barbosa MestreMarcos Lourenço de Amorim MestreMaria Angela Coelho Mirault Pinto DoutoraMaria das Graças Fernandes de Amorim dos Reis DoutoraMaria de Lourdes Silva MestreMaria Eduarda Ferro MestreMaria Inês Porto Contro MestreMaria Neuza Gonçalves Gomes de Souza MestreMariuza Aparecida Camillo Guimarães MestreMárcia Regina do Nascimento Sambugari DoutoraMaria Santina de Carvalho Giraldeli MestreMariéte Felix Rosa DoutoraMarta Costa Beck MestreMauro Mallmann Arenhardt MestreMichelle Alves Muller Proença MestreMilene Bartolomei Silva MestreMíria Izabel Campos MestreMirtes dos Santos Jesuino EspecialistaMônica Vasconcelos de Oliveira DoutoraMônica Scharth Gomes MestreNeusa Maria Marques de Souza DoutoraNilza Cristina Gomes de Araujo DoutoraOrdália Alves Almeida DoutoraOtacília Matulaitis Wingeter MestreOlga Maria dos Reis Ferro MestrePatrícia Alves Carvalho MestreRaquel Elizabeth Saes Quiles MestreRegina Aparecida Marques de Souza DoutoraRosana Carla Gonçalves Gomes Cintra DoutoraRoseli Maria Rosa de Almeida MestreRozemeiry dos Santos Marques Moreira MestreSamira Saad Pulchério Lanicilotti DoutoraSandra Albano da Silva MestreSergio Antonio Gracia MestreSheila Denize Guimarães DoutoraSilvana Alves da Silva Bispo MestreSilvia Adriana Rodrigues MestreTanea Maria Mariano da Silva MestreTerezinha Bazé de Lima DoutoraValdeci Luiz Fontoura dos Santos MestreVera Lúcia Guerra DoutoraVera Luísa de Sousa MestreVivina Dias Sól Queiróz DoutoraZaira de Andrade Lopes Doutora

Maria Rita Marques


A PRESIDENTE DO CONSELHO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Grossodo Sul, no uso de suas atribuições legais, e considerando o que constado Processo nº 23104.007849/2010-21, resolve, ad referendum:

Aprovar a Estrutura Curricular do Curso de Especialização emEducação Infantil, com área de concentração em Educação do Cen-tro de Ciências Humanas e Sociais, da Fundação Universidade Fe-deral de Mato Grosso do Sul, abaixo especificada:

Maria Rita Marques


A PRESIDENTE DO CONSELHO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Grossodo Sul, no uso de suas atribuições legais, e considerando o que constado Processo nº 23104.008361/2010-1 1, resolve, ad referendum:

Art. 1º Aprovar o Regulamento do Curso de Especializaçãoem Educação Infantil, com área de concentração em Educação, daFundação Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, oferecidopelo Centro de Ciências Humanas e Sociais, nos termos do Anexodesta Resolução.

Art. 2º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação .

Maria Rita Marques

CAPÍTULO IDOS OBJETIVOS E ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA

Art. 1º O Curso de Especialização em Educação Infantil, comÁrea de Concentração em Educação, da Fundação UniversidadeFederal de Mato Grosso do Sul, terá por objetivo a qualificação depessoal visando ao exercício das atividades profissionais e de ensino.

Art. 2º A Estrutura Curricular do Curso é composta por umconjunto de dezoito disciplinas obrigatórias e apresentação de traba-lho (monografia).

Art. 3º O Curso oferecerá quinhentas e oitenta e cinco vagas eserá desenvolvido em uma etapa, com carga horária de quatrocentase oitenta e cinco horas e terá caráter temporário.

Parágrafo único. Dez por cento das vagas oferecidas serãodestinadas, gratuitamente, aos servidores da UFMS, conforme Re-solução nº 12/2001 - CD.

Art. 4º O Curso será desenvolvido em quinze meses, paraoferecimento das disciplinas, e três meses para elaboração e apre-sentação de uma monografia, podendo ser prorrogado de acordocom a vigência do Convênio.

DisciplinasCarga

HoráriaCrédi-

tosTipo

História da Infância e da Educação Infantil 30 2 Obr.Políticas de Educação Infantil 30 2 Obr.Seminário de Integração 15 1 Obr.Identidade Profissional e o Trabalho Docente na Educação Infantil 30 2 Obr.Seminário de Pesquisa I: História e Produção da Pesquisa na Educação Infantil 30 2 Obr.Currículo e Cultura na Educação Infantil I 30 2 Obr.Currículo e Cultura na EI II 30 2 Obr.Cotidiano e OTP na EI I 30 2 Obr.Cotidiano e OTP na EI II 30 2 Obr.Cotidiano e OTP na EI III 30 2 Obr.Processos de Aprendizagem e Desenvolvimento e Educação Infantil I 30 2 Obr.Processos de Aprendizagem e Desenvolvimento e Educação Infantil II 30 2 Obr.Seminário de Pesquisa II: Produção do TCC Artigo Científico 30 2 Obr.Orientação e acompanhamento de trabalho de conclusão de curso I 30 2 Obr.Orientação e acompanhamento de trabalho de conclusão de curso II 30 2 Obr.Orientação e acompanhamento de trabalho de conclusão de curso III 30 2 Obr.Seminário de Encerramento 15 1 Obr.


CAPÍTULO IIDA INSCRIÇÃO, SELEÇÃO E MATRÍCULA

Art. 5º Poderão inscrever-se para o Curso professores, coor-denadores, diretores de creches e pré-escolas da rede pública e equipesde educação infantil dos sistemas públicos e ensino.

Art. 6º A seleção dos candidatos inscritos na Plataforma Freireserá realizada por meio de análise de currículo e/ou prova, a depen-der do número de inscritos validados em cada Pólo, por uma Comis-são Coordenadora da Seleção dos candidatos, e terá a participaçãode um representante da Secretaria Municipal de Educação.

Art. 7º A matrícula deverá ser realizada na Coordenação decada Pólo, mediante apresentação de original e cópia dos seguintesdocumentos:

I - ficha de inscrição;II - uma foto 3x4;III - diploma de Graduação ou Atestado de Conclusão de Curso

Superior de duração plena;IV - Histórico Escolar de Graduação;V - Curriculum Vitae;VI - Certidão de Nascimento ou Casamento;VII - Carteira de Identidade, CPF e Título Eleitoral; eVIII - comprovante de quitação com o serviço militar, se homem.

CAPÍTULO IIIDO SISTEMA DE AVALIAÇÃO

Art. 8º Cada disciplina terá um valor expresso em créditoscorrespondendo cada crédito a quinze horas de aula.

§ 1º Os créditos relativos a cada disciplina só serão conferidosao aluno que obtiver, no mínimo, o conceito “C”, de acordo com aseguinte escala:

I - de 90 a 100, A (excelente);II - de 80 a 89, B (regular);III - de 70 a 79, C (regular); eIV - de 0 a 69, D (insuficiente).

§ 2º A frequência às atividades é obrigatória e, no mínimo, de75 % (setenta e cinco por cento), por disciplina.

Art. 9º Para integralização curricular o aluno deverá cumprir acarga horária de quatrocentas e oitenta horas, correspondentes a trin-ta e dois créditos, além da elaboração de uma monografia, que reveledomínio do tema escolhido, tratamento científico adequado, a serapreciado por uma Comissão Examinadora.

§ 1º A avaliação da Monografia será realizada pela ComissãoExaminadora, que fará a leitura do trabalho apresentado, atribuindoconceito final resultante da soma das notas, dividida por três, seguin-do os seguintes critérios:

I - aspectos formais;II - correção, clareza, objetividade e coesão da linguagem;III -articulação e coerência entre os elementos do trabalho; eIV - fundamentação teórica para exposição do tema e análise

do objeto de investigação.

§ 2º A Comissão Examinadora da Monografia, aprovada pelaCoesce, será constituída pelo Orientador e mais dois integrantes por-tadores, no mínimo, do grau de Mestre.

Art. 10. A apreciação da Monografia será realizada em formade painel no Seminário de Encerramento.

CAPÍTULO IVDA COORDENAÇÃO DO CURSO

Art. 11. A Coordenação didática do Curso será exercida pelaComissão Especial de Curso de Especialização (Coesce), presididapor um de seus membros docentes, e terá mandato por período igualà duração do Curso.

Art. 12. A Coesce será constituída por quatro membros, sen-do três docentes que exerçam atividades permanentes no Curso eque e pertençam à Carreira do Magistério Superior da UFMS, e porum representante discente indicado pelo órgão de representação dis-cente, de acordo com o Estatuto e o Regimento Geral da UFMS.

§ 1º § 1º Os representantes docentes serão escolhidos entreseus pares, por maioria simples dos votos.

§ 2º O Conselho do Centro de Ciências Humanas e Sociaisdesignará a Coesce, bem como o seu presidente.

Art. 13. São atribuições da Coesce:I - orientar e definir as atividades do Curso;II - propor aos Chefes de Departamentos e Diretor de Centro

as medidas necessárias ao bom andamento do Curso;III - propor ao Conselho de Centro, para designação, nomes

para integrarem as Comissões Examinadoras de monografias, bemcomo nome do Professor Orientador;

IV - criar mecanismos que assegurem aos alunos efetiva orien-tação acadêmica;

V - reunir-se ordinariamente, antes do início de cada etapa doCurso e, extraordinariamente, quando necessário; e

VI - exercer outras atribuições definidas neste Regulamento.

Art. 14. São atribuições do Presidente da Coesce:I - convocar e presidir as reuniões da Coesce;II - assinar atas e documentos emanados da Coesce;III - coordenar a execução do curso de acordo com o Regu-

lamento e demais deliberações da Coesce;IV - remeter à Coordenadoria de Pós-Graduação/Propp, re-

latórios periódicos sobre as atividades do curso e demais informa-ções solicitadas;

V - representar oficialmente o curso; eVI - exercer outras atividades previstas neste Regulamento.

Art. 15. São atribuições do Professor Orientador:I - orientar o aluno na organização e execução de seu Plano de

Estudos;II - dar assistência ao aluno na elaboração e execução do arti-

go científico; eIII - exercer outras atividades previstas neste Regulamento.

CAPÍTULO VIDO DESLIGAMENTO E TRANCAMENTO DE MATRÍCULA

Art. 16. Será desligado do Curso o acadêmico que obtiverfrequência inferior a 75 % (setenta e cinco por cento) em qualquerdas disciplinas, bem como, o conceito “D”, em qualquer das discipli-nas do Curso, inclusive na monografia.


Art. 18. Diante do caráter temporário do Curso, não será per-mitido ao acadêmico trancamento de matrícula.

Art. 19. Os casos omissos serão decididos pela Coesce, noâmbito de sua competência.


O PRESIDENTE DO CONSELHO DE CENTRO DO CEN-TRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA da FundaçãoUniversidade Federal de Mato Grosso do Sul, no uso de suas atribui-ções legais e considerando a Resolução n° 88, de 3 de dezembro de2010, do Presidente do Conselho de Departamento do Departamen-to de Engenharia Elétrica, resolve ad referendum:

Opinar favoravelmente pela aprovação dos Relatórios de Ati-vidades de Extensão, conforme segue abaixo:

- Curso - intitulada “Oficina: Aquecedor Solar de Baixo Cus-to”, sob a coordenação do acadêmico Murilo Miceno Frigo, e orien-tação do Prof. Dr. Anísio Neto da Silva Júnior.

- Evento - intitulada “Como a Energia chega a sua Casa”, sob acoordenação do acadêmico Daniel Duarte Dittmar , e orientação doProf. Dr. Jair de Jesus Fiorentino.

- Evento - intitulada “Qualidade da Energia da Instalação Elé-trica de um Laboratório de Pesquisa”, sob a coordenação do acadê-mico Sthefano Vasconcelos Silva Girotto e orientação do Prof. Dr .Jair de Jesus Fiorentino.

- Curso - intitulada “Mini-curso de Tópicos em Eletricidade”,sob a coordenação do acadêmico Hugo Henrique Caetano Pimenta eorientação do Prof. Me. Robim Pereira Kosloski.

Amâncio Rodrigues da Silva Júnior


O PRESIDENTE DO CONSELHO DE CENTRO DO CEN-TRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA da FundaçãoUniversidade Federal de Mato Grosso do Sul, no uso de suas atribui-ções legais e considerando a Resolução n° 44, de 3 de dezembro de2010, a Presidente do Conselho de Departamento do Departamentode Matemática, resolve ad referendum:

Manifestar-se favoravelmente pela implantação do Mestrado Pro-fissional em Matemática no Centro de Ciências Exatas e Tecnologia.



O PRESIDENTE DO CONSELHO DE CENTRO DO CEN-TRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA da FundaçãoUniversidade Federal de Mato Grosso do Sul, no uso de suas atribui-ções legais e considerando a análise de currículo efetuada pelo Coor-denador de Curso e demais documentos constantes no Processo nº004041/2010-92, resolve ad referendum:

Retificar a Resolução nº 220, de 30 de junho de 2010, publicadano BS nº 4838, de 5 de julho de 2010, que dispensa o acadêmico Marco

Antonio Peixer Miguel de Antonio, do Curso de Engenharia Civil, decursar disciplinas, onde consta “Hidráulica I 40h e Hidráulica II 40h”,passe a constar “Hidráulica Geral I 40h e Hidráulica Geral II 40h”.




Opinar favoravelmente pela reintegração do acadêmico AN-TONIO ALVES DOS SANTOS JÚNIOR, na 2ª série do curso deEngenharia Elétrica, no ano de 2011.




Opinar favoravelmente pela reintegração do acadêmico GUI-LHERME CARLUCCI ICO OLIVEIRA, na 2ª série do curso deEngenharia Elétrica, no ano de 2011.




Tornar sem efeito a dispensa de cursar as disciplinas Progra-mação de Computadores I 68h e Química Tecnológica de EngenhariaCivil 80h, do acadêmico Renan Eduardo Silva Flores, do Curso deEngenharia Civil, dispensado pela Resolução nº 247, de 24 de agos-to de 2010, publicada no BS nº 4876, de 27 de agosto de 2010.




CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA


Opinar favoravelmente pela aprovação do Relatório de Ativida-de de Extensão: Prestação de Serviços - “QUALIDADE DE ENER-GIA NA INSTALAÇÃO DA ESCOLA MUNICIPAL ARASSUANYGOMES DE CASTRO”, sob a coordenação do acadêmico Guilher-me Henrique Alves e orientação do Prof. Dr. Jair de Jesus Fiorentino.




Opinar favoravelmente pela aprovação do Relatório Final deAtividade de Extensão: Prestação de Serviços - “PROJETOLUMINOTÉCNICO E DE INSTALAÇÃO ELÉTRICA NA CO-MUNIDADE SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA”, sob a coor-denação do acadêmico Estevão Franco Figueiredo e orientação doProf. Dr. Anísio Neto da Silva Júnior.

Amâncio Rodrigues Da Silva Júnior


A PRESIDENTE DO COLEGIADO DE CURSO DO CUR-SO DE MESTRADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS DO CENTRODE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA da Fundação Universi-dade Federal de Mato Grosso do Sul, no uso de suas atribuiçõeslegais, resolve ad referendum:

Homologar data e horário da prova oral no processo seletivopara o ano de 2011, conforme deferimento da comissão de seleção:

DATA DA PROVA 22/11/2010ÁREA DE CONCENTRAÇÃO ENSINO DE QUÍMICA

CANDIDATO HORÁRIOAparecido Antonio Borges Pereira 07:30 - 08:00Fabiana de Siqueira Ribeiro 08:00 - 08:30Lúcia Simão da Silva 08:30 - 09:00Luzia Pires dos Santos Benedetti 11:00 - 11:30Marisa Borges Lorenzoni 10:00 - 10:30Milton Basto Lira 10:30 - 11:00Oribes Pancracio de Souza 09:30 - 10:00Patrícia Teston Gonçalves 13:30 - 14:00

DATA DA PROVA 22/11/2010ÁREA DE CONCENTRAÇÃO ENSINO DE FÍSICA

CANDIDATO HORÁRIOAlexandre Melo de Oliveira 17:00 - 17:30Bruno de Andrade Martins 14:30 - 15:00Bruno dos Santos Simões 14:00 - 14:30Lílian Maria de Assis Resende 16:30 - 17:00Rosemeire Aparecida Nunes de Oliveira 16:00 - 16:30Wilker Solidade da Silva 15:30 - 16:00

DATA DA PROVA 23/11/2010ÁREA DE CONCENTRAÇÃO EDUCAÇÃO AMBIENTAL

CANDIDATO HORÁRIOAna Maria Almeida Rosa 07:30 - 08:00Andrea Walder Zanatti 08:00 - 08:30Airton Gasparini Junior 08:30 - 09:00Heloisa Carla Xavier Marthos dos Santos 09:00 - 09:30Laura Caroline Held 09:30 - 10:00Luiz Eugenio de Arruda 10:00 - 10:30Patrícia Lima Ortelhado 11:00 - 11:30Sandra Regina Furtado Pedriali 11:30 - 12:00Viviane Regina de Miranda 12:00 - 12:30

Maria Celina Piazza RecenaCoordenadora do Mestrado em Ensino de Ciências


A PRESIDENTE DO COLEGIADO DE CURSO DOPROGAMA DE MESTRADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS DOCENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA da Funda-ção Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, no uso de suasatribuições legais, resolve ad referendum:

Homologar o resultado final do processo seletivo para o anode 2011, conforme deferimento da comissão de seleção:

ÁREA DE CONCENTRAÇÃO ENSINO DE QUÍMICA

CANDIDATO(A) ORIENTADOR(A)Aparecido Antonio Borges Pereira Maria Celina Piazza RecenaFabiana de Siqueira Ribeiro Dario Xavier PiresMarisa Borges Lorenzoni Maria Celina Piazza RecenaMilton Basto Lira Maria Celina Piazza RecenaOribes Pancracio de Souza Maria Celina Piazza RecenaPatrícia Teston Gonçalves Onofre Salgado Siqueira

ÁREA DE CONCENTRAÇÃO ENSINO DE FÍSICA

CANDIDATO(A) ORIENTADOR(A)Alexandre Melo de Oliveira Paulo Ricardo da Silva RosaBruno de Andrade Martins Rodolfo LanghiBruno dos Santos Simões Shirley Takeco Gobara

ÁREA DE CONCENTRAÇÃO EDUCAÇÃO AMBIENTAL

CANDIDATO(A) ORIENTADOR(A)Ana Maria Almeida Rosa Icléia Albuquerque de VargasAndrea Walder Zanatti Onofre Salgado SiqueiraAirton Gasparini Junior Ângela Maria ZanonLaura Caroline Held Dario Xavier Pires LuizEugenio de Arruda Ângela Maria ZanonPatrícia Lima Ortelhado Icléia Albuquerque de VargasViviane Regina de Miranda Onofre Salgado Siqueira




A PRESIDENTE DO COLEGIADO DE CURSO DOPROGAMA DE MESTRADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS DOCENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA da Funda-ção Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, no uso de suasatribuições legais, resolve ad referendum:

Homologar Apresentação de Seminário de Dissertação con-forme abaixo:

Mestrando(a): Leila Cristina Aoyama BarbosaTítulo: O técnico agrícola e a educação ambiental: diálogos e re-

flexões em busca da problematização e superação de situações-limites.Conceito: A.




Aprovar o projeto de pesquisa do(a) mestrando(a) conforme abaixo:

Eduardo de Souza Britto da SilvaOrientador: Icléia Albuquerque de VargasTítulo: Atlas ambiental digital das microbacias da cidade de

Campo Grande/MS: um instrumento para educação ambiental no en-sino de ciências.




Aprovar o descredenciamento da Prof.ª Dr.ª Simoni TormohlenGehlenem SIAPE 1767380 do Corpo Docente do Programa de Pós-Gra-duação em Ensino de Ciências - Mestrado Profissional/CCET conforme suasolicitação, com justificativa de assumir atividades em outra universidade.



O COORDENADOR DO CURSO DE GRADUAÇÃO DEENGENHARIA DE PRODUÇÃO do Campus de Três Lagoas, daFundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, no uso desuas atribuições legais, resolve “ad referendum”:

Pronunciar-se favoravelmente aos planos de ensino de discipli-nas do período letivo de 2010/2 do Curso de Graduação em Enge-nharia de Produção - DEX/CPTL. Os planos de ensino de 2010/1foram aprovados pela resolução 07 de 25 de junho de 2010, doSupervisor do Curso de Graduação em Engenharia de Produção.Segue abaixo, as disciplinas de 2010/2:

Semestre 01 (Período 2010/2)

Disciplina C.H.07030008031 Cálculo I 10207030008040 Desenho Técnico (T1) 6807030008040 Desenho Técnico (T2) 6807030006667 Física I 6807030008058 Geometria Analítica 3407030008066 Introd Eng de Produção 3407040014379 Inglês Instrumental 3407040014360 Português 3407030008074 Química Geral 68

Semestre 03 (Período 2010/2)

Disciplina C.H.07030006403 Cálculo III 6807030006411 Cálculo Numérico 6807080005559 Economia I (*) 3407030007132 Física III 6807080007594 Fundamentos Adm (*) 3407030008252 Mecânica dos Sólidos I 6807030008260 Metod de Pesq Científica 3407030008279 Probab e Estatística I 68

Prof. Ricardo de Carvalho TuratiCoordenador do Curso


O PRESIDENTE DO CONSELHO DE DEPARTAMENTODO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS do Câmpus deTrês Lagoas da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso doSul, no uso de suas atribuições legais, resolve “ad referendum”,

Emitir parecer favorável à aprovação da proposta de Atividadede Evento de Extensão intitulado “ Programa de Aperfeiçoamentopara Professores do Ensino Médio de Três Lagoas - MS”, sob aCoordenação do Professor FERNANDO PEREIRA DE SOUZA.

Edivaldo Romanini


O PRESIDENTE DO CONSELHO DE DEPARTAMENTODO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS do Câmpus deTrês Lagoas da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso doSul, no uso de suas atribuições legais, resolve “ad referendum”,

Emitir parecer favorável à aprovação do Relatório de Atividadede Extensão - SIGProj intitulado “Seminários Integrados do DEX/CPTL”, desenvolvido no período de 01/08/2010 a 30/1 1/2010, sob aCoordenação do Professor FERNANDO PEREIRA DE SOUZA.

Edivaldo Romanini

CAMPUS DE TRÊS LAGOAS



A CONGREGAÇÃO DA FACULDADE DE COMPUTA-ÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, nouso de suas atribuições legais e de acordo com as Resoluções: nº166, de 13 de outubro de 2009; nº 43, de 24 de fevereiro de 2010;nº 214, de 17 de dezembro de 2009 e nº 206*, de 1 1 de dezembrode 2009, emitidas pelo Conselho de Ensino de Graduação, resolve:

1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoAdinan Silva dos Santos Junior, que em 2009/1 encontrava-se matri-culado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.

2. Recomendar ao acadêmico cursar, em 2010, as seguintesdisciplinas do primeiro e segundo semestres da nova matriz curricular:Algoritmos e Programação I, Cálculo I, Fundamentos de Teoria daComputação, Vetores e Geometria Analítica, Álgebra Linear, Algoritmose Programação II, Calculo II e Probabilidade e Estatística.

3. Aprovar o Plano de Estudos elaborado pelo Coordenadorde Curso.

4. Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicaçãocom os efeitos retroativos a partir do ano letivo 2010/1.

Nalvo Franco de Almeida Jr,Presidente.



1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoAdriano Cruz de Oliveira, que em 2009/1 encontrava-se matriculadona primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.

2. Recomendar ao acadêmico cursar, em 2010, as seguintesdisciplinas do primeiro e segundo semestres da nova matriz curricular:Algoritmos e Programação I, Cálculo I, Fundamentos de Teoria daComputação, Vetores e Geometria Analítica, Álgebra Linear,Algoritmos e Programação II, Calculo II, Introdução a Sistemas Di-gitais e Probabilidade e Estatística.






1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoAlan Ribeiro Gomes Medeiros, que em 2009/1 encontrava-se matri-culado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.

2. Recomendar ao acadêmico cursar, em 2010, as seguintes dis-ciplinas do primeiro e segundo semestres da nova matriz curricular:Algoritmos e Programação I, Cálculo I, Fundamentos de Teoria daComputação, Vetores e Geometria Analítica, Álgebra Linear, Algoritmose Programação II, Calculo II e Probabilidade e Estatística.






1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoAlexandre Yukio Dutra Sakurada, que em 2009/1 encontrava-sematriculado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.





FACULDADE DE COMPUTAÇÃO




1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoArgemiro Rosa Vilela, que em 2009/1 encontrava-se matriculado naprimeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoBreno Santo Adrea Ramos, que em 2009/1 encontrava-se matricula-do na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoBruno Anguita Arrizabalaga, que em 2009/1 encontrava-se matricu-lado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoBruno Oliveira Ferreira, que em 2009/1 encontrava-se matriculadona primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.








1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoBruno Pavarine de Sá Campos, que em 2009/1 encontrava-se matri-culado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoChrystian Rainier Candido Fernandes, que em 2009/1 encontrava-sematriculado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.






A CONGREGAÇÃO DA FACULDADE DE COMPUTA-ÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Gross o do Sul, no

uso de suas atribuições legais e de acordo com as Resoluções: nº166, de 13 de outubro de 2009; nº 43, de 24 de fevereiro de 2010;nº 214, de 17 de dezembro de 2009 e nº 206*, de 1 1 de dezembrode 2009, emitidas pelo Conselho de Ensino de Graduação, resolve:

1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoEdimilson Inácio Pires Junior, que em 2009/1 encontrava-se matricu-lado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoEduardo Augusto Paes Sobrinho, que em 2009/1 encontrava-se ma-triculado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.






A CONGREGAÇÃO DA FACULDADE DE COMPUTA-ÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, nouso de suas atribuições legais e de acordo com as Resoluções: nº


166, de 13 de outubro de 2009; nº 43, de 24 de fevereiro de 2010;nº 214, de 17 de dezembro de 2009 e nº 206*, de 1 1 de dezembrode 2009, emitidas pelo Conselho de Ensino de Graduação, resolve:

1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoElton Cardozo Guizardi, que em 2009/1 encontrava-se matriculadona primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoErick Rocha Amorim, que em 2009/1 encontrava-se matriculado naprimeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.






A CONGREGAÇÃO DA FACULDADE DE COMPUTA-ÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, nouso de suas atribuições legais e de acordo com as Resoluções: nº


1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoFelippi Crominski Magalhães, que em 2009/1 encontrava-se matri-culado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoFernando Davilo Ferreira Jorge, que em 2009/1 encontrava-se ma-triculado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.






A CONGREGAÇÃO DA FACULDADE DE COMPUTA-ÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, nouso de suas atribuições legais e de acordo com as Resoluções: nº166, de 13 de outubro de 2009; nº 43, de 24 de fevereiro de 2010;


nº 214, de 17 de dezembro de 2009 e nº 206*, de 1 1 de dezembrode 2009, emitidas pelo Conselho de Ensino de Graduação, resolve:

1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoGeovany Berto da Silva, que em 2009/1 encontrava-se matriculadona primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoGuilherme Nunes Kinjo Junior, que em 2009/1 encontrava-se matri-culado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.






A CONGREGAÇÃO DA FACULDADE DE COMPUTA-ÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, nouso de suas atribuições legais e de acordo com as Resoluções: nº166, de 13 de outubro de 2009; nº 43, de 24 de fevereiro de 2010;

nº 214, de 17 de dezembro de 2009 e nº 206*, de 1 1 de dezembrode 2009, emitidas pelo Conselho de Ensino de Graduação, resolve:

1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoHenrique Cogo Paes, que em 2009/1 encontrava-se matriculado naprimeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoHigor Felipe de Matos Muller, que em 2009/1 encontrava-se matri-culado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.






A CONGREGAÇÃO DA FACULDADE DE COMPUTA-ÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, nouso de suas atribuições legais e de acordo com as Resoluções: nº166, de 13 de outubro de 2009; nº 43, de 24 de fevereiro de 2010;nº 214, de 17 de dezembro de 2009 e nº 206*, de 1 1 de dezembrode 2009, emitidas pelo Conselho de Ensino de Graduação, r esolve:


1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoHorst Gerhardo Siegmann Filho, que em 2009/1 encontrava-se ma-triculado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoHudson da Conceição Miranda, que em 2009/1 encontrava-se ma-triculado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoIsrael Longen, que em 2009/1 encontrava-se matriculado na primeirasérie e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoJairo Hideki Nagao, que em 2009/1 encontrava-se matriculado naprimeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoJobson de Lima Arguello, que em 2009/1 encontrava-se matriculadona primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.








1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoJulio Cesar da Silva Lima, que em 2009/1 encontrava-se matriculadona primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, a acadêmicaLuana Loubet Borges, que em 2009/1 encontrava-se matriculada naprimeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.

2. Recomendar a acadêmica cursar, em 2010, as seguintes dis-ciplinas do primeiro e segundo semestres da nova matriz curricular:Algoritmos e Programação I, Cálculo I, Fundamentos de Teoria daComputação, Vetores e Geometria Analítica, Álgebra Linear,Algoritmos e Programação II, Calculo II, Introdução a Sistemas Di-gitais e Probabilidade e Estatística.






1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoLucas Santos da Silva, que em 2009/1 encontrava-se matriculado naprimeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoMagnum Adelano Gonçalves de Faria, que em 2009/1 encontrava-sematriculado na primeira série e reprovou em quatro disc iplinas ou mais.








1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoMarcelo de Oliveira Reis, que em 2009/1 encontrava-se matriculadona primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoMarcizo Gonzales Martines, que em 2009/1 encontrava-se matricu-lado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.

2. Recomendar ao acadêmico cursar, em 2010, as seguintesdisciplinas do primeiro e segundo semestres da nova matriz curricular:

Algoritmos e Programação I, Cálculo I, Fundamentos de Teoria daComputação, Vetores e Geometria Analítica, Álgebra Linear,Algoritmos e Programação II, Calculo II, Introdução a Sistemas Di-gitais e Probabilidade e Estatística.






1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoMatheus Cassimiro dos Santos, que em 2009/1 encontrava-se matri-culado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoMichel dos Santos Martins, que em 2009/1 encontrava-se matricula-do na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.

2. Recomendar ao acadêmico cursar, em 2010, as seguintesdisciplinas do primeiro e segundo semestres da nova matriz curricular:


Algoritmos e Programação I, Cálculo I, Fundamentos de Teoria daComputação, Vetores e Geometria Analítica, Álgebra Linear,Algoritmos e Programação II, Calculo II, Introdução a Sistemas Di-gitais e Probabilidade e Estatística.






1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, a acadêmicaPatricia Harumi Ueno, que em 2009/1 encontrava-se matriculada naprimeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoRafael de Faria Maranhão, que em 2009/1 encontrava-se matricula-do na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.

2. Recomendar ao acadêmico cursar, em 2010, as seguintesdisciplinas do primeiro e segundo semestres da nova matriz curricular:Algoritmos e Programação I, Cálculo I, Fundamentos de Teoria da

Computação, Vetores e Geometria Analítica, Álgebra Linear,Algoritmos e Programação II, Calculo II, Introdução a Sistemas Di-gitais e Probabilidade e Estatística.






1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoRafael Garcia de Farias, que em 2009/1 encontrava-se matriculadona primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.

2. Recomendar ao acadêmico cursar, em 2010, as seguintes dis-ciplinas do primeiro e segundo semestres da nova matriz curricular:Algoritmos e Programação I, Cálculo I, Fundamentos de Teoria daComputação, Vetores e Geometria Analítica, Álgebra Linear, Algoritmose Programação II, Calculo II e Introdução a Sistemas Digitais.






1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoRafael Gasparetto, que em 2009/1 encontrava-se matriculado na pri-meira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.








1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoRaphael Marques dos Santos, que em 2009/1 encontrava-se matri-culado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoRenan Ribeiro do Prado, que em 2009/1 encontrava-se matriculadona primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoRodrigo Lopes de Aquino, que em 2009/1 encontrava-se matricula-do na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, a acadêmicaTamires Cristina de Oliveira Silva, que em 2009/1 encontrava-sematriculada na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.








1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoThiago Imperial Leite Soares, que em 2009/1 encontrava-se matricu-lado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoWellington Pauferro Espindola, que em 2009/1 encontrava-se matri-culado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.






A CONGREGAÇÃO DA FACULDADE DE COMPUTA-ÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Gross o do Sul, nouso de suas atribuições legais e de acordo com as Resoluções: nº


1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoWelyngtton Nattan de Sales , que em 2009/1 encontrava-se matricu-lado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoWilkens Frantz Ferreira, que em 2009/1 encontrava-se matriculadona primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.






A CONGREGAÇÃO DA FACULDADE DE COMPUTA-ÇÃO da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, nouso de suas atribuições legais e de acordo com as Resoluções: nº166, de 13 de outubro de 2009; nº 43, de 24 de fevereiro de 2010;nº 214, de 17 de dezembro de 2009 e nº 206*, de 1 1 de dezembrode 2009, emitidas pelo Conselho de Ensino de Graduação, resol ve:


1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoWillian Walter de Sá Arruda, que em 2009/1 encontrava-se matricu-lado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.







1. Reposicionar no primeiro semestre da nova matriz curricularsemestralizada do curso de Ciência da Computação, o acadêmicoYoshio Jorge Matsuura Sakashita, que em 2009/1 encontrava-sematriculado na primeira série e reprovou em quatro disciplinas ou mais.






O PRESIDENTE DA CONGREGAÇÃO da Faculdade deComputação da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso doSul, no uso de suas atribuições legais e de acordo com a Resolução nº22, de 1º de dezembro de 2010 - CD/DSC, resolve ad referendum:

Opinar favoravelmente pela aprovação do Formulário-Sínteseda Proposta-SIGProj - Programa de Extensão intitulado “Interciências:Ações da UFMS Para Ciências, Computação e Matemática na Edu-cação Básica”, coordenado pelo Professor Ricardo Ribeiro dos San-tos, matricula Siape nº 1725040.

Nalvo Franco de Almeida Jr.


O PRESIDENTE DA CONGREGAÇÃO da Faculdade deComputação da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso doSul, no uso de suas atribuições legais e de acordo com a Resolução nº9, de 26 de fevereiro de 2010, CGR/Facom, resolve ad referendum:

Designar Comissões Avaliadoras de Projetos da disciplina Tra-balho de Conclusão de Curso II, de acadêmicos do Curso de Ciênciada Computação da Faculdade de Computação, conforme segue:

Comissão: Luciana Montera (presidente), Said Sadique Adi e GrazielaSantos de AraújoTítulo: “Temperatura de Melting: um estudo comparativo”Acadêmico: Reginaldo Gomes de Arruda JúniorData: 2 de dezembro de 2010Horário: 17hLocal: Sala de reuniões

Comissão: Luciana Montera Cheung (presidente), Said Sadique Adie Graziela Santos de AraújoTítulo: “Projeto de Primers via Árvore de Sufixo”Acadêmica: Nariélly Calista FariasData: 6 de dezembro de 2010Horário: 16 hLocal: Sala de reuniões

Comissão: Fábio Henrique Viduani Martinez (presidente) e NalvoFranco de Almeida Jr.Titulo: “Árvores Filogenéticas de Redes Metabólicas baseadas emAnálise de Similaridade”Acadêmico: Phelipe Araujo FabresData: 8 de dezembro de 2010Horário: 17hLocal: Sala do mestrado

Comissão: Nahri Balesdent Moreano (presidente) e Ricardo Ribeirodos SantosTítulo: “Acelerador em Hardware para Análise de SequênciasBiológicas”Acadêmicos: Augusto Fernandes Ribas Queiroz e Raphael Moreira ZinslyData: 11 de dezembro de 2010Horário: 9hLocal: Sala de reuniões



O PRESIDENTE DA CONGREGAÇÃO da Faculdade deComputação da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso doSul, no uso de suas atribuições legais e de acordo com a Resolução nº7, de 26 de fevereiro de 2010, CGR/Facom, resolve ad referendum:

Designar Comissões Avaliadoras de Projetos da disciplina Pro-jeto Final II, de acadêmicos do Curso de Análise de Sistemas daFaculdade de Computação, conforme segue:

Comissão: Irineu Sotoma (presidente) e Ricardo Ribeiro dos SantosTítulo: “Implementação e Análise do Gerente de ContençãoAleatorizado RandomizedRounds na DSTM2.1”Acadêmicos: César Cruz Cardoso e Leandro Magalhães de OliveiraData: 6 de dezembro de 2010Horário: 13h30minLocal: Sala de reuniões da Facom


Comissão: Fábio Henrique Viduani Martinez (presidente) e SaidSadique AdiTítulo: “Método da parcimônia para construção de árvoresfilogenéticas”Acadêmico: André Luiz de Almeida SantagostinoData: 9 de dezembro de 2010Horário: 19hLocal: Sala do Mestrado da Facom

Comissão: Liana Dessandre Duenha Garanhani (presidente), RicardoRibeiro dos Santos e André Chastel Lima (UEMS)Título: “Simulação e Modelagem do Processador NIOS II usandoARCHC”Acadêmicos: Ricardo Lorentz Merjan Soares e Luiz Gustavo PithanFelixData: 10 de dezembro de 2010Horário: 8hLocal: Sala de reuniões da Facom

Comissão: Hercules da Costa Sandim (presidente) e Camilo CarromeuTítulo: “Otimizando uma Base de Dados relacional em um ambienteCrítico”Acadêmico Fabrício Paiva DorisborData: 10 de dezembro de 2010Horário: 9hLocal: Sala de Reuniões da CED


PORTARIA Nº 786, DE 7 DE DEZEMBRO DE 2010.

A REITORA DA FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDE-RAL DE MATO GROSSO DO SUL, no uso de suas atribuiçõeslegais e considerando a Portaria nº 735, de 1º de dezembro de 2010,do Secretário Executivo do Ministério do Planejamento, Orçamentoe Gestão, resolve:

1. Divulgar os dias de feriado nacional e de ponto facultativo noano de 2011, para cumprimento pelas Unidades da Fundação Uni-versidade Federal de Mato Grosso do Sul, sem prejuízo da presta-ção dos serviços considerados essenciais:

1º de janeiro, sábado, Confraternização Universal (feriado nacional);7 de março, segunda-feira, Carnaval (ponto facultativo);8 de março, terça-feira, Carnaval (ponto facultativo);9 de março, quarta-feira de Cinzas (ponto facultativo até às 13 horas);21 de abril, quinta-feira, Tiradentes (feriado nacional);22 de abril, sexta-feira, Paixão de Cristo (ponto facultativo);1º de maio, domingo, Dia Mundial do Trabalho (feriado nacional);23 de junho, quinta-feira, Corpus Christi (ponto facultativo);7 de setembro, quarta-feira, Independência do Brasil (feriado

nacional);12 de outubro, quarta-feira, Nossa Senhora Aparecida (feria-

do nacional);28 de outubro, sexta-feira, Dia do Servidor Público - art. 236

da Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990 (ponto facultativo);2 de novembro, quarta-feira, Finados (feriado nacional);15 de novembro, terça-feira, Proclamação da República (feri-

ado nacional);25 de dezembro, domingo, Natal (feriado nacional) .

2. Os feriados civis e religiosos declarados em lei estadual oumunicipal serão observados pelas diferentes Unidades da UFMS nasrespectivas localidades.

3. Cabe aos dirigentes das Unidades a preservação e o funciona-mento dos serviços essenciais afetos às respectivas áreas de competência.

4. Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.



A REITORA DA FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDE-RAL DE MATO GROSSO DO SUL, no uso de suas atribuiçõeslegais, tendo em vista o que dispõe a Lei nº 10.861, de 14 de abril de2004, e o que consta no Regulamento da Comissão Própria de Ava-liação (CPA) da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso doSul, aprovado pela Resolução nº 20, de 31 de maio de 2010, doConselho Diretor, resolve:

1. Designar os seguintes membros para compor a ComissãoPrópria de Avaliação da UFMS:

Representantes das Pró-Reitorias:Jacson Martins Fedorowicz, matrícula Siape nº 0432432, PRAD;Ana Paula Teixeira Minari da Rosa, matrícula Siape nº 1759974, PREG;Cláudia Freire da Silva Kishi, matrícula Siape nº 1754230, PROPLAN;Marcos Paulo Massao Iseki, matrícula Siape nº 1620824, PROPP; eAna Maria Fernandes Vieira, matrícula Siape nº 0050306, PREAE.

Representantes docentes:Hanna Karina Salles Rubinsztejn, matrícula Siape nº 1609077; eVanilda Alves da Silva, matrícula Siape nº 1725177.

Representante técnico-administrativo:Juarez Mendes de Souza, matrícula Siape nº 1144958.

Representante da sociedade civil organizada:Mário Amaral Rodrigues, Presidente da Associação dos Apo-

sentados e Pensionistas da UFMS.

Representante das subcomissões da CPA:Cristiano Costa Argemon Vieira, matrícula Siape nº 2373642.

2. O mandato dos membros da Comissão será de dois anos,sendo permitida uma recondução.

3. Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação, fi-cando revogada a Portaria nº 201, de 19 de fevereiro de 2009.



A REITORA DA FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERALDE MATO GROSSO DO SUL, no uso de suas atribuições legais econsiderando o que consta na CI nº 104/2010-PROPLAN, resolve:

Dispensar, a pedido, Augusto César Portella Malheiros, matrículaSiape nº 1144834, da função gratificada de Chefe (FG-4) da Divisão deConvênios e Contratos da Coordenadoria de Projetos Especiais da Pró-Reitoria de Planejamento, Orçamento e Finanças, a contar desta data.




A REITORA DA FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERALDE MATO GROSSO DO SUL, no uso de suas atribuições legais econsiderando o que consta na CI nº 104/2010-PROPLAN, resolve:

Designar Glauder Guilherme Hall, matrícula Siape nº 1144921,para exercer a função gratificada de Chefe (FG-4) da Divisão de Con-vênios e Contratos da Coordenadoria de Projetos Especiais da Pró-Reitoria de Planejamento, Orçamento e Finanças, a contar desta data.



A REITORA DA FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERALDE MATO GROSSO DO SUL, no uso de suas atribuições legais econsiderando o que consta da CI nº 384/2010 - CPAN, resolve:

Designar Fabiana Portela de Lima, matrícula Siape nº 1677087,para exercer a função gratificada de Coordenador (FG-1) do Cursode Letras do Câmpus do Pantanal, a contar de 1º de janeiro de 2010,para complementação de mandato.



A REITORA DA FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDE-RAL DE MATO GROSSO DO SUL, no uso de suas atribuiçõeslegais, considerando a Portaria Normativa Interministerial do MEC eMP n.º 22, de 30.04.2007 - DOU de 02.05.2007; a Portaria doMEC e MP n.º 224, de 23.07.2007 - DOU de 24.07.2007; a Porta-ria Normativa Interministerial MEC e MP n° 8, de 26.08.2008 - DOUde 27.08.2008; o resultado do Concurso Público para Docente ob-jeto do Edital PREG nº 102/2008, homologado pelo Edital PREG nº135/2008 - DOU de 19.12.2008, prorrogado pelo Edital PREG nº109/2009 - DOU de 15.12.2009, resolve:

Nomear para o cargo de provimento efetivo de Professor doGrupo de Magistério Superior, classe de Professor Assistente, em regi-me de trabalho de Dedicação Exclusiva, nos termos da Lei nº 8.1 12/90:

Maria Lúcia Torrecilha, Processo nº 23104.009212/2010-70, navaga nº 0898510, decorrente da vaga redistribuída pelo Ministério da Edu-cação, publicada no Diário Oficial da União de 26.3.2010, a ser lotada noDepartamento de Estruturas e Construção Civil do Centro de CiênciasExatas e Tecnologia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.



A REITORA DA FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERALDE MATO GROSSO DO SUL, no uso de suas atribuições legais econsiderando o que consta na CI nº 177/2010-PREAE, resolve:

Exonerar, a pedido, Milton Augusto Pasquotto Mariani, matrículaSiape nº 1506726, do cargo de direção de Pró-Reitor (CD-2) da Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis, a contar desta data.



A REITORA DA FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERALDE MATO GROSSO DO SUL, no uso de suas atribuições legais, resolve:

Nomear João Batista de Santana, matrícula Siape nº 0432835, para,cumulativamente, exercer o cargo de direção de Pró-Reitor (CD-2) da Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis, a contar desta data.


INSTRUÇÃO DE SERVIÇO Nº 273, DE 1 DE DEZEMBRO DE 2010.

O PRÓ-REITOR DE ENSINO DE GRADUAÇÃO da Fun-dação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, no uso de suasatribuições e de acordo com a Resolução COEG Nº 87/2010 e como item 10.1, alínea a do Edital PREG Nº 99/2010, resolve:

1 - Designar, retroativamente a 14 de setembro de 2010, asacadêmicas Raysa Luana da Silva e Isadora Juliana Pires de MattosMacedo para exercerem as atividades do PROMEP na PROPLAN.

Henrique Mongelli.

INSTRUÇÃO DE SERVIÇO Nº 274, DE 1 DE DEZEMBRO DE 2010.

O CHEFE DA COORDENADORIA DE ADMINISTRA-ÇÃO ACADÊMICA, no exercício do cargo de Pró-Reitor de Ensi-no de Graduação da Fundação Universidade Federal de Mato Gros-so do Sul no uso de suas atribuições legais, de acordo com o dispos-to, no inciso XI do art.12, da Lei nº 11.180, de 23/9/2005, a PortariaMEC nº 976, de 27/7/2010, r e s o l v e:

1- Homologar os desligamentos dos acadêmicos no Programade Educação Tutorial (PET), referendado pela Resolução CLAPET/UFMS nº. 30/2010.

2- Homologar o ingresso do acadêmico no Programa de Edu-cação Tutorial (PET), referendado pela Resolução CLAPET/UFMSnº. 30/2010.

Daniel Derrel Santee

INSTRUÇÃO DE SERVIÇO Nº 666, DE 30 DE NOVEMBRO DE 2010.

O PRÓ-REITOR DE EXTENSÃO, CULTURA E ASSUN-TOS ESTUDANTIS, EM EXERCÍCIO, DA FUNDAÇÃO UNI-VERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL, no usoda competência que lhe foi delegada pela Instrução de Serviço nº658, de 22 de novembro de 2010, resolve:

PRÓ-REITORIA DE ENSINO E GRADUAÇÃO

Nome Grupo PET Desligamento SituaçãoFábio Henrique Pinheiro Silva Engenharia Elétrica 30/11/2010 BolsistaJoão Ricardo Costa Nascimento Engenharia Elétrica 30/11/2010 Não Bolsista

Nome Grupo PET Ingresso SituaçãoJoão Ricardo Costa Nascimento Engenharia Elétrica 01/12/2010 Bolsista

PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E ASSUNTOS ESTUDANTIS


Designar a acadêmica ADELAIDE PAES, do curso de Letras doCâmpus de Aquidauana/CPAQ, para as atividades do Programa BolsaPermanência, a partir de abril de 2010, junto ao Câmpus de Aquidauana/CPAQ, sob a tutoria da Profa. Ma. Nilza Lemos de Almeida Cabrita.

João Batista de Santana



Designar o acadêmico ADOLFO DE CARVALHO ARRUDA,do curso de Turismo do Câmpus de Aquidauana/CPAQ, para as ati-vidades do Programa Bolsa Permanência, a partir de abril de 2010,junto ao Câmpus de Aquidauana/CPAQ - Unidade II, sob a tutoriada Profa. Ma. Luciana Correia Diettrich.




Designar a acadêmica ADRIANA CORDEIRO BEZERRA,do curso de Pedagogia do Câmpus de Aquidauana/CPAQ, para asatividades do Programa Bolsa Permanência, a partir de abril de 2010,junto ao Câmpus de Aquidauana/CPAQ, sob a tutoria da Profa. Ma.Marta Beck Andrade.


recebido do Pró-Reitor de Ensino de Graduação, Prof. Dr . HenriqueMongelli que informou sobre a possibilidade para que o Curso deJornalismo pudesse aumentar o número de vagas - de 45 (quarenta ecindo) para 50 (cinqüenta) para o próximo processo seletivo adotadopela UFMS, por meio do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)e cadastrado pelo Sistema de Seleção Unificada (SiSU). A questãofoi colocada em discussão. O professor Dr. Mario Ramires questio-nou a contrapartida para o Curso de Jornalismo com o aumento donúmero de vagas e observou a necessidade de melhoria na infra-es-trutura do Curso de Jornalismo e o aumento do número de professo-res para suportar o aumento da demanda. Em seguida, o professorDr. Mario Luiz Fernandes ponderou também a necessidade de quali-ficar os laboratórios e resgatar duas vagas de concurso para profes-sor efetivo do Curso de Jornalismo, nomeadamente dos professoresJorge Ijuim e Mauro Silveira, ambos na UFSC. O representante estu-dantil, Rafael Abreu salientou a importância de qualificar a estruturado Curso, com laboratórios melhor equipados e mais organizados. Oprofessor Dr. Mário Luiz Fernandes ressaltou ainda que, para melhoratender o acréscimo de demanda, poder-se-ia promover um proces-so seletivo, de verão, com duas entradas, ou seja, dos 50 (cinqüenta)ingressantes, 25 (vinte e cinco) seriam matriculados no primeiro se-mestre do ano e os outros 25 (vinte e cinco) seriam matriculados nosegundo semestre do ano; esse fato possibilita melhor aproveitamen-to dos laboratórios de ensino e adequação no atendimento dos pro-fessores, além da oferta de disciplinas semestralmente. Em seguida, econforme o entendimento dos membros do Colegiado do Curso deJornalismo, foi aprovado o aumento de vagas do Curso de Jornalis-mo, de 45 (quarenta e cinco) para 50 (cinqüenta) no processo seleti-vo de verão, nas seguintes condições: 1) inclusão do Curso de Jorna-lismo no processo do Reuni para se beneficiar dos recursos do Pro-grama e assim promover a melhoria e ampliação da estrutura doslaboratórios do Curso, quais sejam, Redação Jornalística, Televisão,Rádio, Ciberjornalismo, Jornalismo Científico, Reportagem e Foto-grafia. 2) garantir as duas vagas de professor efetivo, conforme oscódigos de vagas disponibilizados com a saída dos professores MauroSilveira e Jorge Ijuim para o próximo concurso para docente efetivo e3) reunião do Pró-Reitor de Ensino de Graduação com os professo-res das disciplinas laboratoriais e visita do Pró-Reitor de Ensino deGraduação para conhecer, in loco, as condições atuais desses labo-ratórios. O Colegiado do Curso de Jornalismo fez ainda indicaçãopara que a coordenação do Curso promova uma reunião com osprofessores das disciplinas laboratoriais, para organizar a demandaespecífica de melhoria dos laboratórios. Nada mais havendo a tratar ,a reunião encerrou-se às doze horas e dez minutos.

Prof. Dr. Gerson Luiz Martins: ____________________________

Profª Dra. Daniela Ota: ausente

Prof. Edson Silva: ausente

Prof. Dr. Mário Ramirez: _________________________________

Prof. Dr. Mário Luiz Fernandes: ___________________________

Mayara Martins Alves da Quinta Silva: representada por Rafael RondisNunes de Abreu___________________________________________________

PUBLICAÇÃO Nº 1, DE 25 DE NOVEMBRO DE 2010.

ATA DA REUNIÃO EXTRAORDINÁRIA DO COLEGIADODO CURSO DE JORNALISMO, REALIZADA NO DIA 7 DE

OUTUBRO DE 2010.

Aos sete dias do mês de outubro do ano de dois mil e dez, àsoito horas e dez minutos, na sala de reuniões do Departamento deJornalismo, com a presença do Presidente do Colegiado - Prof. Dr .Gerson Luiz Martins, Prof. Dr. Mário Luiz Fernandes, Prof. Dr. Má-rio Ramires e a representante estudantil Mayara Martins Alves daQuinta Silva, sub-representada pelo estudante Rafael Rondis Nunesde Abreu; ausentes a Profª Dra. Daniela Ota e o professor EdsonSilva, iniciou a reunião extraordinária do Colegiado do Curso de Jor-nalismo. O Presidente informou aos presentes o contato telefônico

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