Quais Conhecimentos?

Onde?Quais saberes?

Quando?Como? Com quem?

Natureza do Conhecimento

Conhecimento x Identidade ou Subjetividade x Poder

Natureza da SociedadeNatureza

Humana

Natureza da AprendizagemNatureza da Cultura

CURRÍCULO

O que?

“Ta lvez m ai s im por t an t e e m a i s i n t e r e s san t e do

que a bus ca da de f i n i ção ú l t i m a de

“C ur r í cu l o” s e j a a de s aber qua i s qu es t ões um a

“Teo r i a do C ur r í cu l o” ou do “Di s cu rs o

Cur r i cu l a r ” bus ca re s ponde r. ”

Teoria tradicional Teoria Pós CríticaTeoria Crítica

Ensino

Aprendizagem

Didática

Metodologia

Avaliação

Ideologia

Reprodução Cultural

Capitalismo

Classe Social/Resistência

Poder

Discurso

Alteridade

Significação

Subjetividade

Diferença/Multiculturalismo

Organização

Planejamento

Eficiência

Objetivos

Relações Sociais

Emancipação e Libertação

Currículo Oculto

Saber - Poder

Representação e Cultura

Gênero e Raça

Etnia e Sexualidade

CURRÍCULO

PODER

Identidade

1. A formação de uma burocrac ia es ta ta l (negóc ios l igados à educação)

2. A educação como um obje to p rópr io de es tudo c ien t í f i co

3. A ex tensão da educação esco lar i zada a n ívei s cada vez mais a l tos

4. As preocupações com a manutenção de uma iden t idade naciona l

5. O processo crescente de indus t r i a l ização e u rban ização

CONDIÇÕES PARA O SURGIMENTO

DO CURRÍCULO

Mode l o Educac iona l

Econom ia

Ef i c i ênc i a

Tay lo r

Bobb i t

Tecnoc rá t i co

C i ênc i a

Desen

volvimen

to

Cu

rricular

BOBBIT - 1918

JHON DEWEY - 1902

Educação como local de

vivência e prática direta dos

princípios democráticos.

TENDÊNCIA PROGRESSISTA

CARÁTER CIENTÍFICO OU CARÁTER BUROCRÁTICO?

PORQUE O MODELO DE BOBBIT SE SOBRESSAI?

Mapear as hab i l idades

Organizar um curr í cu lo que permi ta a aprendizagem

Planejar e e laborar p roced imentos de medição para ver i f ica r a aprendizagem

RALPH TYLER – 1949

Objetivo

Seleção de Experiências

Organização

Avaliação

“Tal como no modelo de Bobbi t , o Curr ícu lo é ,

aqu i , e ssenc ia lmente , uma ques tão t écn ica( . . . )Tyler

expande o modelo de Bobbi t ao inc lu i r ( . . . ) a

ps ico log ia e as d i sc ip l inas acadêmicas .”

Fi losof ia Soc ia l e Educac ional

Ps ico log ia da Aprendizagem

TECNOCRÁTICO

TENDÊNCIA

CONSERVADORA

BOBBIT -TYLER - DEWEY

Modelo Tecnocrá t i co

X

Modelo Humanis ta

X

Modelo Progress is ta

O Modelo Humanis ta é cen t rado no ens ino das

matér ias c láss icas , obras l i t e rár i as e a r t í s t icas

das heranças c láss icas g rega e l a t ina e domín io

das l ínguas .

BOBBIT -TYLER - DEWEY

“Os modelos tradicionais de Currículo

(. . .)só iriam ser definitivamente

contestados nos Estados Unidos, a

partir dos anos 70, com o chamado

movimento de “reconceptualização do

Currículo”.