Perspectivas sobre o Impacto dosPerspectivas sobre o Impacto dos Nativos Digitais na Educação

S iSuperior

Luciano SathlerM b d C itê d Éti Q lid dMembro do Comitê de Ética e Qualidade

ABED - Associação Brasileira de Educação a Distânciahttp://lucianosathler pro brhttp://lucianosathler.pro.br

São Paulo, 16/06/2011São Paulo, 16/06/2011

Apresentação disponível em http://aprendizagemabertaeflexivel.tumblr.com/

no Sathler

Um mundo marcadoUmmundo marcado

Lucia

Um mundo marcadoUm mundo marcado

l i t il i t ipelo uso intensivopelo uso intensivo

da tecnologiada tecnologia

muda as formas como aprendemos?muda as formas como aprendemos?

d h

no Sathler

Aprender a conhecerAprendizagemAprendizagem

Lucia

Aprender a fazerccontextualizadaontextualizadaFormalFormal

NãNã f l f l NãoNão‐‐formal formal InformalInformal

Em diferentes contextosEm diferentes contextos Aprender a conviverp

Aprender a ser

AprendizagemAprendizagemppor toda a vidaor toda a vidappor toda a vidaor toda a vida

http://aprendizagemabertaeflexivel.tumblr.com

no Sathler

Lucia

Um novo perfil de aluno começa a bater às portas das Instituições de Ensino Superior

Estudante ‐ Estudante

no Sathler

Estudante

Lucia

Estudante ‐Conteúdo Estudante ‐ ProfessorAPRENDIZAGEMAPRENDIZAGEMPROFUNDA EPROFUNDA ESIGNIFICATIVASIGNIFICATIVA

Conteúdo

Conteúdo  Conteúdo

Professor

P f   P f

Professor ‐Conteúdo

Conteúdo ‐Conteúdo Professor ‐ Professor

INTERAÇÕES DA APRENDIZAGEMINTERAÇÕES DA APRENDIZAGEMAdaptado de ANDERSON, Terry. TheoriesTheories for learning for learning withwith emergingemerging technologiestechnologies. In VELETSIANOS, 

George (Org.). EmergingEmerging technologiestechnologies in in distancedistance educationeducation. AthabaskaUniversity, 2009.

INTERAÇÕES DA APRENDIZAGEMINTERAÇÕES DA APRENDIZAGEM

Proposição de 

As seis alavancas da inovação

no Sathler

Valor(Cursos, pesquisas, extensão e serviços 

de apoio)

Produtos e Serviços

Lucia

de apoio)

Criação e Di t ib i ã

Processos T ló iDistribuição Tecnológicos

Inovação do ção 

ógica

Inovação doModelo deNegócios In

ovaç

Tecn

oló

Públicos‐Alvo Tecnologias Capacitadoras

T

Adaptado de DAVILA, T.; EPSTEIN, M. J.; SHELTON, R. As regras da inovaçãoAs regras da inovação. Porto Alegre: Bookman, 2007.

Convergência Digital como parte i d é i d

no Sathler

integrante da estratégia de uma instituição educacional

Lucia

instituição educacional 

I t ãIntegração Didático ‐ Integração  Integração Didático Pedagógica no Espaço Curricular

INTEGRAÇÃO DIDÁTICO‐PEDAGÓGICA 

É o conjunto de escolhas sobre como adotar diferentes NTICs de forma coerente com as 

abordagens pedagógicas, orientações e intenções g p g g ç çda formação pretendida, respeitando‐se os 

diferentes estilos de aprendizagem, habilidades,diferentes estilos de aprendizagem, habilidades, competências e motivações dos alunos

INTEGRAÇÃO NO ESPAÇOINTEGRAÇÃO NO ESPAÇO

A forma como as NTICs se incorporam no espaço físico da Instituiçãoç

INTEGRAÇÃO CURRICULAR 

A maneira que as NTICs são abordadas como parte da própria matriz curricular, não apenas no cumprimento das atividades senão que como p q

objeto mesmo do estudo

Um novo paradigma sobre a aprendizagem se estabeleceu a i d d id l ê i di i lpartir das mudanças trazidas pela convergência digital

1.   Existe a necessidade de reaprender como 1.   Existe a necessidade de reaprender como l i li il i li iencontrar, selecionar, avaliar, organizar, encontrar, selecionar, avaliar, organizar, 

hierarquizar e recriar a informação de hierarquizar e recriar a informação de q çq çacordo com sua relevância, em meio ao acordo com sua relevância, em meio ao i l d d d i l ãi l d d d i l ãimenso volume de dados em circulação. imenso volume de dados em circulação. 

athler

Lucian

o Sa

Um novo paradigma sobre a aprendizagem se estabeleceu a i d d id l ê i di i lpartir das mudanças trazidas pela convergência digital

2.  A aprendizagem em tempos de 2.  A aprendizagem em tempos de convergência digital é um processo convergência digital é um processo fundamentalmente colaborativo onde asfundamentalmente colaborativo onde asfundamentalmente colaborativo, onde as fundamentalmente colaborativo, onde as redes sociais se destacam ao redor de redes sociais se destacam ao redor de interesses comuns, facilitando e orientando interesses comuns, facilitando e orientando a construção do conhecimento.a construção do conhecimento.a construção do conhecimento.a construção do conhecimento.

athler

Lucian

o Sa

Um novo paradigma sobre a aprendizagem se estabeleceu a i d d id l ê i di i lpartir das mudanças trazidas pela convergência digital

3.   O aprendente assume um papel central no 3.   O aprendente assume um papel central no d di ã dd di ã dprocesso de aprendizagem, não pode ser processo de aprendizagem, não pode ser 

tratado como um receptor passivo da tratado como um receptor passivo da p pp pinformação, devendo necessariamente ser informação, devendo necessariamente ser i l íd ti l íd t i di dincluído como um autor, coincluído como um autor, co‐‐criador, criador, avaliador e comentador crítico.avaliador e comentador crítico.

athler

Lucian

o Sa

Um novo paradigma sobre a aprendizagem se estabeleceu a i d d id l ê i di i lpartir das mudanças trazidas pela convergência digital

4 Para dar conta dessa realidade o processo4 Para dar conta dessa realidade o processo4.   Para dar conta dessa realidade o processo 4.   Para dar conta dessa realidade o processo de aprendizagem se torna cada vez mais de aprendizagem se torna cada vez mais personalizado, focado nas necessidades e personalizado, focado nas necessidades e interesses individuais.interesses individuais.interesses individuais. interesses individuais. 

athler

Lucian

o Sa

Sathler

Lucian

o S