NCE/16/00076 — Apresentação do pedido Novo ciclo de estudos · O curso agora proposto vem...

17/10/2016 NCE/16/00076 — Apresentação do pedido Novo ciclo de estudos

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NCE/16/00076 — Apresentação do pedido Novo ciclo deestudos

Apresentação do pedidoPerguntas A1 a A4

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Universidade De Aveiro

A1.a. Outras Instituições de ensino superior / Entidades instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Universidade De Aveiro

A3. Designação do ciclo de estudos:Engenharia e Gestão Industrial

A3. Study programme name:Industrial Engineering and Management

A4. Grau:Mestre (MI)

Perguntas A5 a A10

A5. Área científica predominante do ciclo de estudos:Engenharia Industrial

A5. Main scientific area of the study programme:Industrial Engineering

A6.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março(CNAEF):

529

A6.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 deMarço (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A6.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 deMarço (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:300

A8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL74/2006, de 26 de Março):5 anos (10 semestres)

A8. Duration of the study programme (art.º 3 DL74/2006, March 26th):5 years (10 semesters)

A9. Número máximo de admissões:



70

A10. Condições específicas de ingresso:Ensino secundário concluído com sucesso, com provas de ingresso em Matemática A (19) e Física e Química (07). Ocálculo da nota de acesso, que não pode ser inferior a 9,5 valores (em 20 valores), considera 60% da nota do ensinosecundário e 40% da nota da prova de ingresso.

A10. Specific entry requirements:Secondary education successfully completed, with exams in Maths A (19) and in Physics and Chemistry (07). The finalaccess grade, which cannot be inferior to 9.5 (out of 20), is calculated considering 60% of the secondary education finalgrade and 40% of the exams grade.

Pergunta A11

Pergunta A11

A11. Percursos alternativos como ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades dodoutoramento em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Não

A11.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento (se aplicável)

A11.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento, em que o ciclo deestudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, specialization areas of the master or specialities of the PhD (ifapplicable)

Ramo, variante, área de especialização do mestrado ouespecialidade do doutoramento:

Branch, option, specialization area of the master orspeciality of the PhD:

<sem resposta>

A12. Estrutura curricular

Mapa I

A12.1. Ciclo de Estudos:Engenharia e Gestão Industrial

A12.1. Study Programme:Industrial Engineering and Management

A12.2. Grau:Mestre (MI)

A12.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

A12.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

A12.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits thatmust be obtained for the awarding of the degree

Área Científica / Scientific Area Sigla /Acronym

ECTS Obrigatórios /Mandatory ECTS

ECTS Minímos Optativos* / MinimumOptional ECTS*

Matemática M 30Física F 18



Informática I 12Contabilidade C 6Economia E 6Química Q 6Ciências e Engenharia dos Materiais CEM 6Qualquer Área Científ ica QAC 6Engenharia Industrial EI 156Gestão GES 24Engenharia Mecânica EMEC 24Engenharia Industrial ou Gestão ouEngenharia Mecânica

EI ou GES ouEMEC 6

(12 Items) 288 12

Perguntas A13 e A16

A13. Regime de funcionamento:Diurno

A13.1. Se outro, especifique:<sem resposta>

A13.1. If other, specify:<no answer>

A14. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:O ciclo de estudos será ministrado na Universidade de Aveiro. A única excepção prendese com a unidade curricular deDissertação/Projeto/Estágio. Esta, na sua vertente de Estágio ou Projecto, decorre durante um período aproximado de 7a 8 meses, nas instalações da empresa acolhedora, de terça a sextafeira. De acordo com o protocolo assinado entreas partes, disponibilizado no Anexo submetido no ponto 11.1.2, as segundasfeiras são reservadas para trabalho denatureza académica.

A14. Premises where the study programme will be lectured:The study cycle is delivered in the University of Aveiro. The only exception concerns the curricular unit ofDissertation/Project/Internship (in its internship or project version), which has a duration of about 7 to 8 months andtakes place in the organization offering the internship, from Tuesday to Friday. In accordance with the protocolestablished between the University of Aveiro and the external organization (see the annex submitted in point 11.1.2 ofthis report), Mondays are reserved for students’ academic work in the University Santiago campus.

A15. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):A15._A15._Desp_7047_2011_Regul_Credit_UA1.pdf

A16. Observações:O curso agora proposto vem substituir os cursos de 1º e 2º ciclos de Engenharia e Gestão Industrial, os quais serãodescontinuados. Assim sendo, tratase de um curso que visa a formação de diplomados numa área científica jáexistente na Universidade e que não colide com outras formações oferecidas. Pelo contrário, é complementar ao lequede formações não apenas em engenharia, mas também em gestão, oferecido na universidade, constituindose comouma área de relevo no panorama nacional e internacional. De destacar também a sua importância no portfólio da ofertade cursos da UA, sobretudo pela sua atratividade tanto no que se refere ao mercado de recrutamento, como junto dosempregadores.Apesar do balanço positivo do modelo de formação em EGI atualmente existente na UA (licenciatura + mestrado), aanálise das formações em EGI oferecidas por outras universidades nacionais, nomeadamente as que concorrem maisdiretamente com a UA, como a Universidade do Porto e a Universidade do Minho (embora o mesmo se verifiqueigualmente na Universidade Nova de Lisboa), bem como dos outros ciclos de estudo em engenharia na Universidade deAveiro, que optaram por reunir os dois ciclos de estudo num mestrado integrado, permitiu identificar vantagensacrescidas numa abordagem integrada, das quais são de destacar uma maior otimização e coerência do percurso deformação, o assegurar de uma transição direta dos estudantes entre o 1º e 2º ciclos (muito relevante no caso de EGI,uma vez que a esmagadora maioria dos estudantes da licenciatura tem prosseguido para o mestrado, realizando naprática uma formação de 5 anos em EGI na UA), bem como uma maior capacidade de recrutamento de novosestudantes, os quais procuram ciclos de estudo em que haja a possibilidade de realização de estágios curriculares(atualmente a existência de um estágio desta natureza não é visível pelos estudantes que concluem o ensinosecundário e se candidatam a um ciclo de estudo em EGI na UA, uma vez que o mesmo não faz parte do elenco deunidades curriculares da atual licenciatura). De destacar ainda que a Comissão de Avaliação Externa do Mestrado emEGI, no âmbito do processo ACEF/1314/10757, refere no seu relatório, enquanto recomendação de melhoria a propósito

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dos objetivos gerais do ciclo de estudos (ponto 1.6), a possibilidade de “estudar a oferta de um grau de mestradointegrado dado que o funcionamento atual reflete já esta configuração”.

A16. Observations:The proposed study cycle will replace the 1st and 2nd cycles in IEM that exist at the moment in the University of Aveiroand that will be discontinued if this integrated master is accredited. Therefore this is a study cycle that intends tograduate students in a scientific area already existent in the university and as such does not collide with other studycycles being offered by the institution. On the contrary, it complements the study cycles offer of the university not onlyin the engineering area, but also in the area of management, being a relevant field of study at national as well asinternational level. It is also important to refer the relevance of this study cycle in the portfolio of study cycles offered bythe university, especially due to its attractiveness both in terms of the recruitment of new students and of the labourmarket for its graduates.Despite the fact that the existent IEM offer at the University of Aveiro (1st cycle + 2nd cycle) can be considered as quitesuccessful, the analysis of this training offer in other national universities, namely the ones more directly competingwith the University of Aveiro, as it is the case of the Universities of Porto and Minho (the same is also true for theUniversidade Nova de Lisboa), as well as of other study cycles in engineering at the University of Aveiro, which havedecided in recent years to combine the two study cycles in one integrated master, allowed to identify a set of benefits inthe integrated approach. Among these one should notice: i) an increase in the optimization and coherence of the trainingpath; ii) the possibility of a direct transition between the two cycles, which is quite relevant in the case of the actual IEMstudents since the graduates from the 1st cycle proceed to the 2nd cycle without any interruption (in practice the IEMstudents of the University of Aveiro take 5 years of study); iii) a higher capacity to recruit new students (coming directlyfrom secondary education), which tend to search for study cycles in the area that offer them the possibility of acurricular internship (actually this possibility is offered in the actual master’s study cycle but it is not visible for thecandidates when deciding about the university to enroll in, since the 1st cycle degree does not include such aninternship). Finally it should be noticed that the External Evaluation Commission that accredited the IEM master program(process ACEF/1314/10757) has referred, as an improvement recommendation about the general goals of the studycycle (point 1.6 of the report), the possibility of studying “the offering of an integrated master degree as the presentconditions already reflect this configuration (most students proceed to the 2nd cycle)”.

Instrução do pedido1. Formalização do pedido

1.1. Deliberações

Mapa II Conselho Científico (Scientific Council)

1.1.1. Órgão ouvido:Conselho Científico (Scientific Council)

1.1.2. Cópia de ata (ou extrato de ata) ou deliberação deste órgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB):1.1.2._Deliberação_CC_MI_EngGestIndustrial.pdf

Mapa II Conselho Pedagógico (Pedagogic Council)

1.1.1. Órgão ouvido:Conselho Pedagógico (Pedagogic Council)

1.1.2. Cópia de ata (ou extrato de ata) ou deliberação deste órgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB):1.1.2._Deliberação n º47 Criação do Mestrado Integrado em Engenharia e Gestão Industrial.pdf

1.2. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos

1.2. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosA(s) respetiva(s) ficha(s) curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa V.

Carina Maria Oliveira Pimentel e Marlene Paula Castro Amorim

2. Plano de estudos

Mapa III 1º Ano/1º Semestre

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2.1. Ciclo de Estudos:Engenharia e Gestão Industrial

2.1. Study Programme:Industrial Engineering and Management

2.2. Grau:Mestre (MI)

2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º Ano/1º Semestre

2.4. Curricular year/semester/trimester:1st year/1st semester

2.5. Plano de Estudos / Study plan

Unidade Curricular /Curricular Unit

Área Científica /Scientific Area (1)

Duração /Duration (2)

Horas Trabalho /Working Hours (3)

Horas Contacto /Contact Hours (4) ECTS Observações /

Observations (5)Álgebra Linear eGeometria Analítica M Semestral 162 TP60; OT15 6

Fundamentos deProgramação I Semestral 162 TP30; PL30; OT15 6

Elementos de Física F Semestral 162 TP30; PL30; OT15 6Gestão de Empresas GES Semestral 162 TP60; OT15 6Cálculo I M Semestral 162 TP60; OT15 6(5 Items)








2.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year/2nd Semester









Observations (5)Mecânica F Semestral 162 TP30; PL30; OT15 6Programação Orientadaa Objetos I Semestral 162 TP30; PL30; OT15 6

Desenho Técnico EMEC Semestral 162 TP30; PL30; OT15 6Cálculo II M Semestral 162 TP60; OT15 6Introdução à Economia E Semestral 162 TP60; OT15 6(5 Items)








2.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year/1st Semester







Observations (5)Métodos Numéricos M Semestral 162 TP30; PL30; OT15 6Cálculo III M Semestral 162 TP60; OT15 6Electricidade eMagnetismo F Semestral 162 TP45; PL30; OT15 6

Elementos de QuímicaFísica Q Semestral 162 T45; PL15; OT15 6

Gestão de RecursosHumanos GES Semestral 162 TP60; OT15 6

(5 Items)



2.1. Study Programme:



Industrial Engineering and Management





2.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year/2nd Semester







Observations (5)Técnicas Estatísticas EI Semestral 162 TP60; OT15 6Marketing GES Semestral 162 TP60; OT15 6Materiais e Processosde Fabrico CEM Semestral 162 T15; TP45; OT15 6

InvestigaçãoOperacional EI Semestral 162 TP60; OT15 6

Contabilidade de Gestão C Semestral 162 TP60; OT15 6(5 Items)








2.4. Curricular year/semester/trimester:3rd Year/1st Semester


Área Científica / Duração / Horas Trabalho / Horas Contacto / Observações /




Scientific Area (1) Duration (2) Working Hours (3) Contact Hours (4) ECTS Observations (5)

Fundamentos de Gestão deOperações EI Semestral 162 TP60; OT15 6

Sistemas e Gestão deInformação EI Semestral 162 TP30; PL30; OT15 6

Gestão Integrada deProjetos GES Semestral 162 TP30; PL30; OT15 6

Projeto e ProduçãoAssistida por Computador EMEC Semestral 162 TP30; PL30; OT15 6

Sistemas EnergéticosIndustriais EI Semestral 162 TP60; OT15 6

(5 Items)








2.4. Curricular year/semester/trimester:3rd Year/2nd Semester







Observations (5)Simulação Industrial EI Semestral 162 TP30; PL30; OT15 6Tecnologias Aplicadas àGestão de Informação EI Semestral 162 TP30; PL30; OT15 6

Logística EI Semestral 162 TP60; OT15 6Gestão da Qualidade EI Semestral 162 TP60; OT15 6Automação e Controlo EMEC Semestral 162 TP30; PL30; OT15 6(5 Items)










2.4. Curricular year/semester/trimester:4th Year/1st Semester







Observations (5)Complementos deInvestigação Operacional EI Semestral 162 TP45 6

Análise de Dados EI Semestral 162 TP45 6Gestão de Energia EI Semestral 162 TP45 6Gestão da Cadeia deAbastecimento EI Semestral 162 TP45 6

Engenharia da Qualidade EI Semestral 162 TP45 6(5 Items)








2.4. Curricular year/semester/trimester:4th Year/2nd Semester







Observations (5)


http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=ed16d406c97af8d46e5a57d831e5b297&formId=4432a4acf15fe0de4a7757f27b1b43da&l… 10/139

Análise e Projeto deSistemas

EI Semestral 162 TP45 6

Tecnologias Avançadasda Produção EMEC Semestral 162 TP60 6

Engenharia deProcessos em Serviços EI Semestral 162 TP45 6

Planeamento e Controloda Produção EI Semestral 162 TP45 6

Opção Livre QAC Semestral 162 TP45 6 Opcional(5 Items)








2.4. Curricular year/semester/trimester:5th Year/1st Semester







Observations (5)Dissertação/Projeto/Estágio EI Anual 486 PL15 18Modelação e Integração deProcessos EI Semestral 162 TP45 6

Apoio à Decisão em EngenhariaIndustrial EI Semestral 162 TP45 6 Opcional

Gestão da Distribuição EI Semestral 162 TP45 6 OpcionalSimulação Aplicada EI Semestral 162 TP45 6 OpcionalManutenção Industrial EI Semestral 162 TP45 6 OpcionalErgonomia OcupacionalAplicada EI Semestral 162 TP45 6 Opcional

Metodologias de InvestigaçãoAplicadas à Engenharia EI Semestral 162 TP45 6 Opcional

Gestão de Instalações EI Semestral 162 TP45 6 OpcionalEnergia, Mobilidade eTransportes EMEC Semestral 162 T30; PL30 6 Opcional

Informática Industrial EMEC Semestral 162 T30; PL30 6 OpcionalSistemas Flexíveis de Produção EMEC Semestral 162 T30; PL30 6 OpcionalGestão Financeira GES Semestral 162 TP60; OT15 6 OpcionalEstratégia e Competitividade GES Semestral 162 TP45 6 Opcional(14 Items)










2.4. Curricular year/semester/trimester:5th Year/2nd Semester







Observations (5)Dissertação/Projeto/Estágio EI Anual 810 PL15 30(1 Item)

3. Descrição e fundamentação dos objetivos, sua adequação ao projeto educativo, científico ecultural da instituição, e unidades curriculares

3.1. Dos objetivos do ciclo de estudos

3.1.1. Objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos:A EGI tem por base a análise, o projeto, a melhoria do desempenho e o controlo de sistemas integrados de pessoas,materiais, equipamentos e energia. Assente numa visão interdisciplinar e integradora, o objetivo do MIEGI é formardiplomados com uma sólida formação e competências multidisciplinares, ao nível das ciências de base e das ciênciasaplicadas aos sistemas de engenharia. Pretendese também dotar os profissionais de conhecimentos de Economia,Gestão e Tecnologias de Produção.O desenvolvimento de competências alinhadas com as necessidades do mercado de trabalho é uma das preocupaçõesdo MIEGI. A possibilidade de realizar um estágio curricular permite uma imersão no contexto de problemas e desafiosque caracterizam as funções de um profissional de EGI.A unidade curricular de Dissertação /Projeto/Estágio permite também que os estudantes adquiram as competências deinvestigação científica necessárias para a continuação da sua formação ao nível de um 3º ciclo de estudos.

3.1.1. Generic objectives defined for the study programme:IEM is based on the analysis, design, performance improvement and control of integrated systems of people, materials,equipment and energy. Based on an interdisciplinary and integrated vision, the goal of the IEM study cycle is to graduatepeople with a solid background and multidisciplinary competences in the basic sciences and in the sciences applied toengineering systems. It also intends to equip graduates with knowledge in the areas of economics, management andproduction technologies.The development of skills aligned with the labour market requirements is one of the main concerns of the study cycle.The possibility of making a curricular internship allows students to be immersed in the context of problems andchallenges that characterise the main functions of an IEM professional.The curricular unit of Dissertation/Project/Internship allow students to acquire the scientific research competencies thatenable them to pursue their academic training in a 3rd cycle of study.

3.1.2. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes:



Desenvolvimento de competências de análise, modificação, criação e implementação de sistemas produtivos eprocessos de negócio complexos, com vista a melhorar o seu desempenho. Mais especificamente, pretendese que osestudantes:•Adquiram formação nas ciências de base, que suporte a aprendizagem ao nível dos sistemas de engenharia•Obtenham conhecimentos ao nível dos conceitos e métodos específicos da Gestão de Operações, bem como deSistemas de Informação•Adquiram conhecimentos de Economia, Gestão e Tecnologias de Produção•Desenvolvam competências de recolha, análise e interpretação de dados•Fiquem capacitados para tomar decisões•Desenvolvam competências de comunicação de informação, ideias, problemas e soluções•Desenvolvam capacidades de relacionamento com os RH das organizações•Adquiram interesse e hábitos de acompanhamento dos desenvolvimentos científicos e tecnológicos na área•Desenvolvam a capacidade de prossecução dos estudos com elevada autonomia

3.1.2. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences) to be developed by the students:Develop students’ competences of analysis, modification, design and implementation of complex production systemsand business processes, for improving their performance. Specifically, the intended learning outcomes include:•Acquisition of a background in the basic sciences, capable of supporting their learning of engineering systems•Knowledge development in operations management concepts and methods, as well as in information systems•Acquisition of knowledge in the areas of economics, management and production technologies•Competences development related to data collection, analysis and interpretation•Enhancement of the capability to take decisions•Development of competences for communicating information, ideas, problems and solutions•Enhancement of the capability to interact with organisations' HR•Building interest and keep up with the scientific and technological developments in the area•Development of the capacity to autonomously carry on their studies

3.1.3. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da instituição:A UA tem como missão: criar conhecimento, expandir o acesso ao saber em benefício das pessoas e da sociedade,através da investigação, do ensino e da cooperação; assumir um projeto de formação global do indivíduo, ser ator naconstrução de um espaço europeu de investigação e educação, e de um modelo de desenvolvimento regional assentena inovação e no conhecimento científico e tecnológico.A concretização desta missão implica a atuação em áreas como a formação, investigação e transferência deconhecimento. Por outro lado, a UA privilegia uma visão integrada da formação, centrada no estudante e na suapreparação para a vida; um enfoque na relevância social dos cursos ministrados, nomeadamente pela preparação parao exercício de atividades profissionais que exijam a aplicação de conhecimentos e métodos científicos; oestabelecimento e reforço de parcerias com a indústria e o meio empresarial; e a focalização dos jovens para as áreasdas ciências e engenharia. O Departamento de Economia, Gestão, Engenharia Industrial e Turismo (DEGEIT), através dasua oferta formativa, investigação e atividades de transferência de conhecimento, contribui para a concretização damissão e estratégia da UA.O MIEGI tem como objetivo a formação de mestres que, além das competências ao nível do conhecimento ecompreensão das áreas científicas que constituem o ciclo de estudos, tenham também capacidade de avaliação eanálise crítica, de comunicação e de autonomia e parceria na aprendizagem, nomeadamente ao nível do interesse emacompanhar permanentemente os desenvolvimentos científicos e tecnológicos na área e para prosseguirem os seusestudos. A coerência entre os objetivos para o ciclo de estudos e a missão da instituição refletese, portanto, nosseguintes itens:•Formação de estudantes preparados para a vida ativa, nomeadamente para o exercício de profissões que exigem aaplicação de conhecimentos e métodos científicos, em diferentes setores de atividade económica e em diferentes tiposde organizações;•Transferência de conhecimento em EGI, através da presença dos mestres em diferentes setores de atividadeeconómica e organizações várias;•Fomento da investigação em EGI, quer pela formação de mestres que prosseguem a sua formação académica ao nívelde um 3º ciclo de estudos, quer através das publicações do seu corpo docente e da participação do mesmo emunidades de investigação e projetos de investigação científica;•Contributo para o desenvolvimento regional e nacional, nomeadamente pela aposta na formação de especialistas emmelhoria de qualidade e produtividade, os quais procuram, nas mais variadas organizações, perceber como fazer maise melhor, trabalhando para eliminar desperdícios de tempo, dinheiro, materiais, energia e outros recursos, contribuindoassim para o aumento da competitividade e para o desenvolvimento da atividade industrial e dos serviços, com opropósito de ajudar a alcançar um desenvolvimento económico sustentável.

3.1.3. Insertion of the study programme in the institutional training offer strategy against the mission of the institution:The mission of the UA is based on the advancement of fundamental and applied research, teaching and training,knowledge and technology transfer to society and the promotion of cultural and humanist activities, for and in closecollaboration with its surrounding community. Materialising this mission implies acting in areas such as teaching andtraining, research and knowledge transfer. On the other hand, and in the context of its mission, the UA emphasizes anintegrated vision of teaching and training, where a central role is given to students and their preparation for life; a focuson the social relevance of its study programs, namely through the preparation for the performance of professional



activities that demand the application of scientific knowledge and methodologies; the establishment and reinforcementof partnerships with industry and business; and the focus of young people in the areas of science and technology. Thedepartment of Economics, Management, Industrial Engineering and Tourism contributes to the accomplishment of theuniversity’s mission and strategy through its study programmes’ offer, developed research and the performance ofknowledge transfer activities.The Integrated Master in Industrial Engineering and Management (IEM) has, as a goal, to graduate students that, besideshaving competences at the level of the knowledge and understanding of the scientific areas that constitute the studycycle, also have competences related to evaluation and critical analysis, communication and autonomy and partnershipon learning, namely an interest to keep abreast with scientific and technological developments in the area and the abilityto pursue studies with a high degree of autonomy. The coherence between the study cycle goals and the UA’s missionis then reflected in what follows:•Training of students for life, namely to perform jobs that demand the application of scientific knowledge and methods indifferent industry sectors and in several types of organisations;•Knowledge transfer in IEM, through the presence of its graduates in different economic activities’ sectors andorganisations;•Encouragement of research in IEM, both through the training of graduates that want to proceed with their academictraining at the level of a 3rd cycle study programme, and through academic staff publications and participation inresearch units and scientific research projects;•Contribution to the regional and national development, namely through the commitment to train graduates that will beexperts in improving quality and productivity. IEM graduates are trained to search, in different types of organisations,ways of how to do more and better, working to eliminate waste of time, money, materials, energy and other resources.In doing this they are able to contribute to an increase in competitiveness and to the development of the industrialactivity, including services, with the purpose of helping to achieve a sustainable economic development.

3.2. Adequação ao projeto educativo, científico e cultural da Instituição

3.2.1. Projeto educativo, científico e cultural da Instituição:A UA pretende reforçar a sua afirmação como centro de excelência internacionalmente reconhecido e potenciar o seucontributo para o desenvolvimento regional e nacional. Mantendo a dimensão atual, a UA pretende aumentar o impactoda sua atuação:•Consolidando a implementação dos princípios subjacentes ao processo de Bolonha, designadamente ao nível dosprocessos de ensinoaprendizagem, promovendo uma maior aproximação entre formação e investigação,desenvolvendo atitudes e autonomia nos formandos, e competências em áreas não curriculares, facilitando aintegração profissional num mercado de trabalho aberto e globalizado;•Reforçando o seu projeto educativo, inclusivo e de formação global do indivíduo, através do desenvolvimento decapacidades transversais, do apoio direto e diferenciado a estudantes com necessidades específicas, designadamenteatravés da Ação Social, e da promoção da prática de atividades extracurriculares;•Aumentando a proporção de estudantes de pósgraduação; •Consolidando a sua oferta de formação de ativos, requalificação de licenciados e captação de novos públicos;•Fomentando o aumento do sucesso escolar nas formações que ministra, promovendo a utilização e a partilha de boaspráticas, monitorizando os resultados e atuando sobre eles; •Implementando corretamente mecanismos de garantia de qualidade, de modo transversal a toda a sua ação; •Reforçando o caráter internacional do ensino e da investigação através do aumento da mobilidade de estudantes,docentes e funcionários, da oferta de ensino em língua inglesa, e do número de programas de pósgraduaçãointegrados em redes internacionais.

A UA pretende reforçar a sua afirmação como centro de excelência de dimensão internacional, em matéria deinvestigação e de formação avançada:• Consolidando a Escola Doutoral da UA que se pretende venha a constituir uma referência em termos nacionais einternacionais;• Estabelecendo parcerias com instituições de ensino superior de referência a nível europeu para o desenvolvimento deprogramas doutorais internacionais que conduzam a múltipla titulação;• Tornandose uma instituição líder a nível europeu em algumas das suas áreas de excelência, designadamenteTelecomunicações, Ciência e Engenharia dos Materiais, Nanociências, Ambiente e Mar.

A UA pretende consolidar a experiência demonstrada no âmbito da relação com a sociedade e da cooperação com aRegião, assumindo um papel determinante no desenvolvimento regional e nacional:•Intensificando as relações de investigação, desenvolvimento e transferência de conhecimento e tecnologia com asempresas e outras entidades;•Integrando os desafios societais nas suas agendas de formação e investigação;•Apoiando e dinamizando iniciativas no âmbito da inovação social;•Reforçando o entendimento público da ciência através da promoção de iniciativas de divulgação da ciência;•Dinamizando o desenvolvimento integrado da educação ao nível regional, em parceria com as autarquias e escolas.

3.2.1. Institution’s educational, scientific and cultural project:The UA aims to reinforce its position as an internationally recognised centre of excellence and to strengthen itscontribution to regional and national development. Maintaining its current size, the UA will increase the impact of its



activities, by:•Consolidating the implementation of the principles underlying the Bologna Process, namely at the level of teaching andlearning processes, promoting a greater approximation between teaching and research, developing the attitudes andautonomy of students and their competences in noncurricular areas, and facilitating their professional integration in theopen and globalised workplace;•Reinforcing its educational project the inclusive and global education of each individual through the development oftransferable skills, personal and differentiated support for students with special needs, namely through the StudentWelfare Services, and participation in extracurricular activities;•Increasing the proportion of postgraduate students;•Consolidating its training offer for the active working population, requalification of graduates and securing new publics;•Improving the academic success rate of its study programmes, promoting the use and sharing of good practice,monitoring results and acting on them;•Correctly implementing mechanisms of quality assurance throughout the range of its activities; •Reinforcing the international character of teaching and research through increased mobility of students, teaching andnonteaching staff, a wider offer of instruction in English, and more postgraduate programmes integrated ininternational networks.

The UA aims to reinforce its position as an internationally recognised centre of excellence in the field of research andadvanced studies, by:•Consolidating its doctoral school, becoming a national and international reference;•Establishing partnerships with European higher education institutions of renown with a view to developing internationaldoctoral programmes, leading to multiple degrees;•Becoming a leading European institution in some of its fields of excellence, namely Telecommunications, MaterialsScience and Engineering, Nanosciences and Environmental and Marine Studies.The UA aims to consolidate its experience in the area of cooperation with society and the region, assuming a leadingrole in regional and national development, by: •Intensifying the relationship between research, development and knowledge and technology transfer, and businessesand other entities;•Integrating societal challenges in its teaching and research agendas; •Supporting and promoting initiatives in the field of social innovation; •Reinforcing the public understanding of science through the promotion of initiatives for the dissemination of science;•Encouraging the integrated development of education at regional level, in partnership with local government andschools.

3.2.2. Demonstração de que os objetivos definidos para o ciclo de estudos são compatíveis com o projeto educativo,científico e cultural da Instituição:

O objetivo do MIEGI é o de formar quadros para o sector industrial e de serviços, com uma sólida formação ecompetências multidisciplinares, ao nível das ciências de base e das ciências aplicadas aos sistemas de engenharia.Pretendese que estes quadros sejam especialistas em melhoria de qualidade e produtividade, procurando, nas maisvariadas organizações, perceber como fazer mais e melhor, trabalhando para eliminar desperdícios de tempo, dinheiro,materiais, energia e outros recursos e, assim, contribuindo para a sua maior competitividade e sucesso sustentado.Por outro lado, pretendese igualmente que os Mestres em EGI possuam os conhecimentos e as competências quelhes permitam a resolução de problemas organizacionais complexos, dando uma resposta de cariz científico ealicerçada no corpo teórico da área de EGI aos desafios que lhes são colocados dentro e fora da Universidade. Assim,os objetivos definidos para o MIEGI vão ao encontro do projeto educativo, científico e cultural da UA, nomeadamente noque se refere aos seguintes aspetos:•Contribuem para a consolidação da implementação dos princípios subjacentes ao processo de Bolonha, uma vez queincluem uma preocupação clara com a empregabilidade e integração profissional dos seus diplomados, através de umaaposta na promoção de estágios em empresas públicas e privadas;•Sendo um ciclo de estudos estruturado enquanto mestrado integrado contribui para o aumento da proporção deestudantes de pósgraduação na universidade, uma vez que os seus estudantes se mantêm na instituição durante asua formação ao nível de um 2º ciclo; por outro lado, num ciclo de estudos com esta estrutura tornase igualmente maisfácil a promoção da mobilidade de estudantes, pois o tempo que estão na universidade permite uma mais fácilorganização de um ano de estudos numa universidade estrangeira;•O facto do MIEGI integrar no seu último ano a possibilidade da realização de um estágio curricular (de 7 a 8 meses)numa empresa (ou noutro tipo de organização) contribui para consolidar a experiência da UA (e do DEGEIT) no âmbitoda relação com a sociedade e da cooperação com a região, particularmente, em duas vertentes: i) intensificando asrelações de investigação, desenvolvimento e transferência de conhecimento e tecnologia com as organizações queacolhem os estágios, uma vez que o estudante/estagiário, bem como o seu orientador, colaboram com a organizaçãona resolução de problemas da mesma, transferindo da UA para esta conhecimento científico relevante; ii) recebendofeedback das organizações externas, nomeadamente no que se refere aos desafios que se lhes colocam, o qual édepois integrado na agenda de formação do MIEGI e de investigação do seu corpo docente.

3.2.2. Demonstration that the study programme's objectives are compatible with the Institution's educational, scientific andcultural project:

The Industrial Engineering and Management (IEM) integrated master has the purpose of training professionals for theindustrial and services sectors, with a solid training and multidisciplinary competences, at the level of the basicsciences and of applied sciences to engineering systems. Furthermore, the study cycle intends its graduates to be



experts in quality and productivity improvement, working in different types of organisations with the goal of doing moreand better, eliminating wastages of time, money, materials, energy and other resources, contributing to theorganisational competitiveness and sustained success. On another vein, it is also intended that the masters in IEM havethe knowledge and the competences allowing them to solve complex organisational problems, through the developmentof solutions scientifically and theoretically anchored in the IEM scientific field. As such, the goals defined for the IEMintegrated master are indeed compatible with the institution's educational, scientific and cultural project, namelyconcerning the following points:•They contribute to the consolidation of the Bologna process principles’ implementation, since they include a clearconcern with graduates’ employability and their professional integration, through the promotion of curricular internshipsin public and private organisations;•Being a study cycle structured as an integrated master, it contributes to the increase of the proportion of universitystudents enrolled in postgraduation study cycles, since the students tend to stay in the institution during also theirsecond cycle training; additionally, in a study cycle with this type of structure, it is easier to promote students’ mobility,since the time they are in the university (5 years) allows them to better organize the possibility of spending a whole yearabroad, in a foreign university;•Since the IEM integrated master offers, in its last year, the possibility of doing an internship (7 to 8 months) in a privateor public organisation, it also contributes to consolidate the UA experience in the establishment of relationships withsociety, as well as promotes its cooperation with the region. This happens mainly in two ways: i) intensifying theresearch, development and knowledge and technology transfer with the organisations receiving the students/trainees,since the student, as well as its supervisor, cooperate with the organisation in problem solving projects, transferringfrom the university to the organisation relevant and updated scientific knowledge; ii) receiving feedback from theseorganisations, namely in terms of the challenges they face, which is then integrated in the teaching and learning agendaof the IEM study cycle, as well as in the research agenda of its academic staff.

3.3. Unidades Curriculares

Mapa IV Álgebra Linear e Geometria Analítica/Linear Algebra and Analytic Geometry

3.3.1. Unidade curricular:Álgebra Linear e Geometria Analítica/Linear Algebra and Analytic Geometry

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Maria Cristina S. Requejo Agra – 120h TP + 30h OT

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Nesta unidade curricular comum a diversos cursos de ciências e engenharias lecionamse alguns tópicos de álgebralinear e degeometria analítica que fornecem o quadro teórico conceptual e os instrumentos de cálculo necessários àcompreensão edesenvolvimento de variadas e importantes aplicações da matemática a outras ciências e engenharias. Entre ascompetênciasfundamentais a desenvolver pelos estudantes destacamse a capacidade de cálculo formal algébrico e bem como a deformulaçãoe resolução explícita de problemas algébricos, incluindo questões de geometria analítica; a capacidade de utilizartécnicas vetoriaise matriciais em diversas aplicações; a resolução de problemas recorrendo a subespaços; a aplicação detransformações lineares; aidentificação e manipulação algébrica de cónicas e quádricas.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The learning objectives of this curricular unit, which is addressed to science and engineering courses, are basic topicsof linear algebra and analytic geometry, providing the conceptual theoretical framework and the calculus skills neededto the knowledge and development of different and important applications of mathematics to other areas. Thefundamental skills to be developed by the students are the ability to perform formal algebraic calculus and to formulateand explicitly solve algebraic problems, including some analytic geometry questions, use of vector and matrixtechniques in several applications, subspaces problem solving, application of linear transformations, identification andalgebraic manipulation of conics and quadrics.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Matrizes e sistemas de equações linearesOperações com matrizes. Método de eliminação de GaussJordan. Inversa de uma matriz.



2. O determinanteDefinição e propriedades. Teorema de Laplace. Inversa à custa da adjunta. Regra de Cramer.3. Vetores, retas e planosProduto interno euclidiano em Rn. Produto externo em R3. Retas e planos: equações, posição relativa, distâncias eângulos.4. Espaços vetoriais reaisDefinição de espaço vetorial real. Espaço gerado, independência linear, bases, dimensão. Coordenadas e mudança debase. Basesortonormais em Rn. Projeção ortogonal em Rn.5. Valores próprios e vetores própriosValor próprio, vetor próprio e matrizes diagonalizáveis. Diagonalização ortogonal de matrizes simétricas.6. Cónicas e quádricasEquação geral, equações reduzidas e classificação de cónicas e quádricas.7. Aplicações linearesDefinição de aplicação linear. Matriz de uma aplicação linear. Núcleo e imagem.

3.3.5. Syllabus:1. Matrices and linear systems of equationsOperations with matrices. Gaussian elimination process.The inverse of a matrix.2. DeterminantsDefiniton and properties. Laplace Theorem. Inverse by means of the adjoint. Cramer’s rule.3. Vectors, lines and planesEuclidian inner product in Rn. Vector product in R3. Lines and planes: equations, relative position, distances and angles.4. Real vector spacesReal vector space definition. Span, linear independence, basis, dimension. Coordinates and change of basis.Orthonormal basis in Rn. Orthogonal projection in Rn.5. Eigenvalues and eigenvectorsEigenvalue, eigenvector, diagonalizable matrices. Orthogonal diagonalization of symmetric matrices.6. Conic sections and quadricsGeneral equation, reduced equations, identification of conic sections and quadrics. 7. Linear transformationsDefinition of linear transformation. Matrix of a linear transformation. Kernel and image.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos da unidade curricular dotam os estudantes de uma formação sólida em conceitos básicosdeálgebra linear e de geometria analítica e de uma capacidade de desenvolvimento de técnicas de cálculo matricial quepermitamformular e resolver problemas com componentes algébricas e com aplicação a outras áreas.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus contents of this curricular unit are in coherence with the objectives and provide the students with a solidknowledge on the basic concepts of linear algebra and analytic geometry, in the development of matrix calculustechniques, which allow the formulation and resolution of problems with algebraic components and with applications toother areas of science and engineering.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas TP destinamse à exposição dos conteúdos programáticos, à explanação de exemplos chave e à resolução dealguns exercícios. As aulas OT destinamse ao esclarecimento de dúvidas e à resolução de problemas adicionais, paraconsolidação dos conhecimentos anteriormente adquiridos. Alguns documentos de apoio ao estudo estão disponíveisna plataforma de eLearning da UA, nomeadamente um guião contendo os principais tópicos lecionados nas aulas TP efolhas de exercícios, algumas contendo exercícios de aplicação a diversas áreas, e provas de avaliação de anos letivosanteriores. A modalidade de avaliação definida nesta unidade curricular é a avaliação discreta, envolvendo duas provas deavaliação escritas com igual peso na classificação final e três fichas de avaliação, de curta duração, a decorrer nasaulas, todas com o mesmo peso na classificação final e com peso de 15% na classificação final. Em alternativa, osalunos que podem submeterse ao exame final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):In theoreticalpractical classes (TP) the aim is the exposition of the syllabus scheduled contents, the explanation of keyexamples and the resolution of diverse exercises. The tutorial guidance classes (OT) are addressed to clarify students’doubts and to the resolution of additional problems, in order to consolidate the previously acquired knowledge. Somedocuments to support the study are available at the UA eLearning platform, namely a guide with the main topics taughtat the TP classes and exercises sheets, some containing problems with applications to other areas, and a list ofexaminations from previous years. The assessment method defined is the socalled “avaliação discreta”, involving twowritten assessment moments with the same weight on the final classification and three short assessments, at the



classes, with the same weight on the final classification, and weighting 15% of the final classification. Instead thestudents may perform the final examination.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos da unidade curricular, privilegiandose a coordenaçãoentre osconhecimentos teóricos fundamentais e a resolução de problemas que envolvam a aplicação destes conceitos, assimcomo odesenvolvimento de um raciocínio lógico e abstrato.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching strategies are in coherence with the curricular unit aims, and the coordination between the fundamentaltheoretical knowledge and the resolution of problems involving the application of concepts is emphasized, as well as thedevelopment of logic and abstract thinking.

3.3.9. Bibliografia principal: G. Strang. Introduction to Linear Algebra. 4th ed. Wellesley, MA: WellesleyCambridge Press, February 2009. ISBN:

9780980232714. B. Kolman e D. R. Hill. Introdução à Álgebra Linear com Aplicações, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2013 (9.ª edição).

ISBN:9788521622086; Cabral, C. Perdigão e C. Saiago. Álgebra Linear, Escolar Editora, Lisboa, 2014 (4.ª edição). ISBN: 9789725922392; W. K. Nicholson. Álgebra Linear, McGrawHill, São Paulo, 2007 (2.ª edição). ISBN: 8586804924; Monteiro, G. Pinto e C. Marques. Álgebra Linear e Geometria Analítica Problemas e Exercícios, McGrawHill de

Portugal,Lda., 1995. ISBN: 9728298668. E. Giraldes, V. H. Fernandes e M. P. M. Smith. Curso de Álgebra Linear e Geometria Analítica, McGrawHill de Portugal,

Lda.,1997. ISBN: 9728298021;

Mapa IV Fundamentos de Programação/ Programming Fundamentals

3.3.1. Unidade curricular:Fundamentos de Programação/ Programming Fundamentals

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Diogo Nuno Pereira Gomes Carga semestral: 60h TP; 60h PL; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A disciplina de Fundamentos de Programação tem como objetivo fornecer bases sólidas na área da programação, apartir das quais os alunos poderão aprofundar diferentes paradigmas e linguagens de programação. No fim dadisciplina, os alunos deverão ser capazes de desenvolver programas de pequena e média complexidade, que modelemsituações concretas e que forneçam resposta às questões por elas levantadas. Os alunos aprenderão a conceberprogramas como agregados de funções que manipulam estruturas de dados.No fim desta disciplina o aluno deverá: Conhecer e distinguir os principais paradigmas de programação existentes; Conhecer e saber utilizar as estruturas de dados básicas disponíveis nas linguagens de programação atuais; Ser capaz de resolver problemas utilizando mecanismos correntes na programação funcional e procedimental; Ser capaz de implementar e utilizar algoritmos básicos de pesquisa e ordenação.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This course aims to provide a solid foundation in the area of programming, from which students can master differentprogramming paradigms and languages. At the end of the course, students should be able to develop programs of smalland medium complexity that model real situations and that handle the issues raised by them. Students will learn todesign programs as aggregates of functions that manipulate data structures.At the end of this course students should: Understand and distinguish the main programming paradigms; Understand and use the basic data structures available in modern programming languages; Be able to solve problems using both functional and procedural programming mechanisms;Be able to implement and use basic search and sorting algorithms.



3.3.5. Conteúdos programáticos: Enquadramento histórico e conceitos básicos sobre paradigmas de programação:* Imperativo versus declarativo;* Os paradigmas principais (funcional, lógico, procedimental, orientado a objetos). Introdução à principal linguagem de trabalho na unidade curricular. Expressões, definições, tipos elementares, operações de entrada/saída. Tipos estruturados (tuplos, listas, vetores, dicionários, conjuntos). Programação segundo o paradigma funcional:* Estruturas decisórias;* Indução e recursividade;* Unificação de padrões;* Expressões lambda;* Funções de ordem superior; *Listas de compreensão. Algoritmos de pesquisa e ordenação. Programação procedimental:* Procedimentos;* Estruturas de controlo iterativo;* Persistência de dados.

3.3.5. Syllabus: Historical background and basics of programming paradigms:* Imperative versus declarative;* The main paradigms (functional, logic, procedural, objectoriented). Introduction to the main language used in the course. Expressions, definitions, basic types, input/output. Structured types (tuples, lists, vectors, dictionaries, sets). Programming of functions in functional style:* Conditional structures;* Induction and recursion;* Pattern matching;* Lambda expressions;* Higherorder functions;* List comprehensions. Searching and sorting algorithms. Procedural programming:* Procedures;* Iterative control structures;* Data persistence.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos estão organizados por fases, em que na fase inicial é feita uma introdução à unidadecurricular e aos paradigmas de programação. As fases seguintes apresentam dois paradigmas de programação,intercalados pela introdução a algoritmos simples de ordenação e pesquisa. Esta organização está perfeitamenteajustada com os objetivos propostos para esta unidade curricular, fornecendo uma panorâmica dos paradigmas deprogramação disponíveis, conhecimentos mais aprofundados sobre dois paradigmas, e ainda alguns algoritmosbásicos, que são também usados para demonstrar as diferenças entre paradigmas.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus is organized in stages, with the initial stage introducing the student to the course and the mainprogramming paradigms. The following phases present two programming paradigms, interleaved by a shortintroduction to basic sorting and searching algorithms. This organization is perfectly adjusted to the objectivesproposed for this course, providing an overview of available programming paradigms, a more indepth presentation oftwo of them, and even some basic algorithms, which are also used to demonstrate the differences between paradigms.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas de exposição da matéria, aulas práticas de realização de trabalhos práticos laboratoriais paraintegração progressiva dos conhecimentos adquiridos.A avaliação é mista. A avaliação terá uma (i) componente teórica, envolvendo testes e exame escritos, e uma (ii)componente prática envolvendo um, ou mais, dos seguintes componentes: (a) trabalhos laboratoriais, (b) minitestes.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Theoretical classes provide the fundamental concepts, while practical classes allow for their application in practicalexercises and the development of basic sorting and search algorithms.



Evaluation will be based on a theoretical component assessed through written tests and a practical component thatmay involve minitests or lab assignments.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino usadas nesta unidade curricular permitem, através das aulas teoricopráticas apresentaros conceitos e técnicas fundamentais de programação funcional e procedimental. Nas aulas práticas será explorada aaplicação dos conceitos da disciplina na resolução de problemas concretos, promovendo a consolidação dos conceitose técnicas previamente apresentados.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methods used in this course will allow students do understand the fundamental concepts of functional andprocedural programming. Practical classes will explore and apply the concepts of the course to solve concreteproblems, promoting the consolidation of previously presented concepts and techniques.

3.3.9. Bibliografia principal:1. Felleisen, M.; Findler, R.B.; Flatt, M. e Krishnamurthi, S. (2001). “How to Design Programs – An Introduction toProgramming and Computing”, Cambridge: MIT Press.2. Cousineau, G. e Mauny, M. (1998). “The Functional Approach to Programming”, Cambridge: Cambridge UniversityPress.3. Downey, A. (2016). “Think Python: How to Think Like a Computer Scientist”, (2nd Ed.), Sebastopol: O’Reilly Media.4. Summerfield, M. (2010). “Programming in Python 3 – A Complete Introduction to the Python Language”, (2nd Ed.),Upper Saddle River: AddisonWesley.5. Pilgrim, M. (2009). “Dive Into Python 3”, (2nd Ed.). NewYork: Apress.

Mapa IV Elementos de Física/ Elements of Physics

3.3.1. Unidade curricular:Elementos de Física/ Elements of Physics

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Mário Fernando dos Santos Ferreira Carga semestral: 60h TP; 60h PL; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A UC aborda diversos fenómenos e conceitos físicos indispensáveis para a compreensão do progresso científico etecnológico moderno, enquadrando a Física no contexto de outras Ciências e Engenharias. Pretendese tambémdesenvolver competências no domínio da experimentação e do raciocínio crítico, procurandose familiarizar os alunoscom metodologias e instrumentação, análise de dados, discussão e apresentação de resultados experimentais. Nofinal, o aluno deverá ser capaz de: a) compreender as leis de reflexão e refração. Construir imagens a partir deespelhos e lentes; b) caracterizar uma onda mecânica e um movimento harmónico; c) compreender os fenómenos deinterferência de ondas; d) reconhecer a importância da Mecânica quântica e os princípios em que se baseia; e)compreender os fenómenos de efeito fotoeléctrico e de Compton e a natureza dual da luz; f) compreender o fenómenoda radioatividade.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This unit aims to discuss several physical phenomena which are important to understand the actual technologicalprogress, considering the Physics in the global context of Science and Engineering. A special attention is paid to thedevelopments occurred during the XX century. The students are intended to develop also several competences in thedomains of experimentation and critical reasoning. They must be able understand a) the laws of reflection and refractionand the behavior of mirrors and lenses; b) the harmonic motion and the characteristics of a mechanical wave; c) thephenomenon of interference; d) the principles of Quantum Mechanics; e) the photoelectric effect, the Compton effectand the nature of light; f) the phenomenon of radioactivity. Concerning the practical component, the students must beable to use different methodologies and instruments, to deal with graphics and numerical data, to discuss, validate andpresent the experimental results.

3.3.5. Conteúdos programáticos:AULAS TEÓRICAS

1 Ótica geométrica. 2 – Movimento oscilatório. 3 – Fenómenos ondulatórios. 4 – Interferência de ondas. 5 – Introduçãoà Física Quântica. 6 – Radioatividade.



TRABALHOS LABORATORIAIS

1 e 2 – Estudo de ótica geométrica – lentes em geral e determinação da distância focal de uma lente convergente. 3 –Estudo de movimentos oscilatórios Balança de Jolly e determinação da constante de uma mola. 4 – Estudo de ondasestacionárias – determinação da velocidade do som no ar. 5 – Estudo do fenómeno de interferência – experiência deYoung da fenda dupla. 6 – Estudo da quantização da energia emissão de LEDs e determinação da constante de Planck

3.3.5. Syllabus:THEORETICAL PROGRAM1 – Geometric Optics. 2 – Oscillatory Motion. 3 – Wave Phenomena. 4 – Wave Interference. 5 – Introduction to QuantumPhysics. 6 – Radioactivity.

LABORATORIAL WORK First series of works: 1 and 2 – Study of geometric optics – lenses and measurement of the focal length of a converginglens. 3 – Study of an oscillatory motion – determination of the spring constant. Second series of works: 4 – Study ofstationary waves – determination of the sound velocity in air. 5 – Study of the interference phenomenon – Young’sdouble slit experiment. 6 – Study of energy quantization – determination of Planck’s constant using LEDs

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Embora sejam referidos outros modelos, o Capítulo 1 usa sobretudo o modelo da ótica geométrica para descrever ocomportamento da luz em diferentes contextos. O Capítulo 2 é dedicado ao estudo dos movimentos oscilatóriosharmónicos simples, amortecidos e forçados, ma temática que é do interesse não apenas da Física mas também deoutras Ciências e engenharias. Os Capítulos 3 e 4 abordam diversos fenómenos ondulatórios, nomeadamente os queresultam da sobreposição de várias ondas. Os Capítulo 5 e 6 dão ênfase aos desenvolvimentos mais recentes daFísica, nomeadamente no âmbito da Física Quântica e da Radioatividade. Relativamente à componente prática, as duas primeiras aulas têm por objetivo dar formação ao nível dainstrumentação e da análise de dados. Na sequência, as duas séries de trabalhos laboratoriais previstas, cada umaconstituída por três trabalhos, permitirão aos alunos desenvolver competências no domínio da experimentação e dacapacidade de raciocínio crítico.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Despite the reference made to more rigorous models, Chapter 1 uses mostly the geometric optics model to describethe behavior of light in different situations. Chapter 2 is dedicated to the study of the oscillatory motion, including thedamped harmonic motion, the forced vibrations and the phenomenon of resonance, a subject which deserves a specialinterest by other science and engineering courses besides physics. Chapters 3 and 4 describe several wavephenomena, namely those resulting from the superposition of several waves. Chapters 5 and 6 give a special emphasisto recent developments in the area of Physics, namely those related with Quantum Physics, Nuclear Physics andRadioactivity. Concerning the practical component, the first two lessons are dedicated to provide information about instrumentationand data analysis. Afterwards, there are two series of works, aiming the development of competences in the area ofexperimentation and critical reasoning by the students.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas TPs são apresentados os tópicos curriculares e resolvidos exercícios tipo. Nas aulas práticas, os alunosrealizam experiências laboratoriais e analisam os resultados obtidos. Os conteúdos teóricos e de laboratório, osenunciados de exercícios, assim como outra informação relevante, estão disponíveis em elearning.ua.pt. A avaliaçãoda disciplina é realizada considerando quer a componente teórica (peso de 70%), quer a componente laboratorial (pesode 30%). A avaliação na componente teórica é feita de forma discreta, com base em dois testes de igual peso ou, emalternativa, através de um exame final. No caso da avaliação discreta, o primeiro teste é realizado a meio do semestre eo segundo no final das aulas. A avaliação da componente laboratorial é realizada com base na resolução de umaquestão prática (peso de 40%), na elaboração de um relatório de grupo (30%), na apresentação oral de um dostrabalhos realizados (15%) e na avaliação contínua (15%).

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The theoretical classes are delivered based on slides and include the discussion of some selected exercises. During thepractical classes the students perform some laboratorial works and analyze the obtained results. All the informationconcerning both the theoretical and the practical classes are available in elearning.ua.pt. The evaluation is performedconsidering both the theoretical component (weight of 70%) and the practical component (weight of 30%). Theevaluation of the theoretical component is realized either by parts, through two tests of equal weight, or through a finalexam. The evaluation of the practical component is based on the response to a practical question (weight of 40%), therealization of a group report concerning one of the works composing the second series (30%), the oral presentation ofanother work (15%), and the continuous observation of the student’s performance along the semester (15%).

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:



No que concerne à componente teóricoprática, a disponibilização de um conjunto de slides para cada capítulo constituiuma boa base de apoio para o trabalho dos alunos, ainda que não dispense a consulta da bibliografia recomendada parao aprofundamento das matérias. Ao longo das aulas são resolvidos diversos exercícios tipo e apontados outros paraser trabalhados autonomamente pelos alunos. As aulas tutoriais são usadas para atender às dificuldades encontradaspelos alunos neste trabalho. A opção pela avaliação discreta, sugerida aos alunos no início das aulas, favorece umamelhor assimilação das matérias e o consequente sucesso da aprendizagem. No caso da componente laboratorial, as duas aulas primeiras aulas são dedicadas à instrumentação e análise de dadosexperimentais. A realização dos três primeiros trabalhos tem por objetivo preparar os alunos para a autonomia nautilização das ferramentas de análise e tratamento de dados. No fim desta primeira série é apresentada uma questãopara avaliação. O relatório de grupo incide sobre um dos últimos três trabalhos, cada um dos quais é realizado ao longode duas aulas. A presentação oral de um dos quatro últimos trabalhos e a avaliação contínua realizada pelo docente aolongo das aulas ajuda a distinguir o desempenho individual dos alunos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The availability of a set of slides for each chapter of the theoretical program constitutes a good base for the student’swork, in spite of the fact that reading and going through some of the recommended bibliography remains actuallynecessary. Several selected exercises are solved during the classes and some other exercises are indicated to besolved at home by the students. The tutorial classes are used to help the students in solving such exercises. The optionof evaluation by parts is suggested, since it clearly facilitates the achievement of better final results by the students. Concerning the practical component, the two first classes are dedicated to provide information about instrumentationand data analysis. The objective of the first series of works is to help the students to become more autonomous in usingthe data analysis tools. At the end of this series, a practical question is presented to the students for evaluation. Eachwork of the second series is realized during two classes. At the end of this series, a group report must be realized bythe students. The oral presentation of one of these works and the continuous observation along the semester helps indiscriminating the student’s performance within the same group.

3.3.9. Bibliografia principal:Docentes da disciplina: (i) Resumos teóricos.(ii) Instrumentação e Análise de Dados Experimentais, (iii) Guia deTrabalhos PráticosR.A. Serway, Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics, 2000, Saunders College Publishing. Edição emPortuguês: Princípios de Física: Vol I, II e IV, 2004, São Paulo : Pioneira Thomson Learning.J. Dias de Deus et al. Introdução à Física, 2000, McGrawHill;D. Halliday e R. Resnick, Fundamentos de Física, 1993, Livros Técnicos e Científicos Editora;P.A. Tipler, Physics for Scientists and Engineers, 1999, 4th ed., W. H. Freeman and Company;D.C. Giancoli, Physics, Principles with Applications, 5th ed., 1998, PrenticeHall;P.A. Tipler, R. A. Llwellyn, Modern Physics, 1999, 3rd ed., W. H. Freeman and Company;M.C. Abreu, L. Matias, L.F. Peralta, Física ExperimentalUma Introdução, 1994, Presença;Mário Ferreira, Óptica e Fotónica, 2003, Lidel Edições Técnicas (Cap.1, 2, 3 e 8) .

Mapa IV Gestão de Empresas/ Enterprise Management

3.3.1. Unidade curricular:Gestão de Empresas/ Enterprise Management

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Nina Katarzyna Szczygiel Carga semestral: 120h TP; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Caracterizar a problemática com que o gestor se defronta e a importância de gestão. Conhecer a perspetiva históricade evolução no pensamento da gestão das organizações. Compreender a importância da contínua adaptação das organizações à realidade contextual em que se inserem,procurando sempre aproveitar as possibilidades de iteração com essa mesma realidade. Adquirir conhecimentosteóricos e práticos de elementos e ferramentas de estratégia empresarial. Compreender como as organizações podem atingir os seus objetivos a partir da análise de mercado e seu meioenvolvente, e utilizando os instrumentos de marketing (produto, preço, distribuição e promoção). Compreender os conceitos de função financeira, as funções e os objetivos da gestão financeira e análise financeira.Conhecer o objeto e método da análise financeira com os documentos base utilizados para o efeito. Aplicar a técnica deanálise dos rácios e interpretar o seu significado no contexto do problema.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):



Define issues a manager faces and the importance of management. Get acquainted with the historical perspective ofmanagement science evolution. Comprehend the importance of continuous adaptation of organisations to the contextual reality they are operating in,seeking opportunities to profit from this interaction. Gain theoretical and practical knowledge of elements and tools ofbusiness strategy. Comprehend how organisations can achieve their goals from the market and business environment analysis whileapplying marketing tools (product, price, distribution and promotion). Understand the financial function concepts and distinguish the functions and objectives of financial management andfinancial analysis. Get acquainted with the object and method of financial analysis with essential documents used forthis purpose. Apply the technique of ratio analysis and interpret their meaning in the context of the problem.

3.3.5. Conteúdos programáticos:MÓDULO I.1. Introdução: funções e níveis de gestão 2. A empresa: conceito, funções, níveis 3. Estruturasorganizacionais 4. O gestor: função e aptidões 5. Evolução no domínio da GestãoMÓDULO II.1. A estratégia empresarial: conceitos e metodologia de abordagem 2. Natureza específica, tipos e níveis deestratégia 3. Vocabulário da estratégia: visão, missão, valores, objetivos, metas, recursos únicos e competênciasnucleares 4. Gestão estratégica e gestão corrente 5. Análise estratégica – o ambiente 6. Escolhas estratégicas estratégias globaisMODULO III.1. Marketing: conceito e definição 2. Processo de marketing 3. Estratégia de marketing e marketingmix 4.Mercado dos consumidores e comportamento do consumidor 5. Segmentação, targeting e posicionamentoMODULO IV.1. Abordagem inicial sobre a situação patrimonial 2. Documentos base para a análise financeira 3. Funçõese objetivos da gestão financeira e da análise financeira 4. Objeto e método da análise financeira 5. Análise de rácios

3.3.5. Syllabus:MODULE I.1. Introduction: functions and management levels 2. A company: concept, functions and levels 3.Organisational structures 4. A manager: functions and skills 5. Developments in the field of managementMODULE II. 1. Business strategy: concepts and methodology of approach 2.Specific nature, types and levels of strategy3. Strategy basis: company vision, mission, objectives, goals, unique resources and nuclear competences 4.Strategicand current management 5. Strategic analysis the environment 6. Strategic choices corporate strategies MODULE III. 1. Marketing: Concept and definition 2. Marketing process 3. Marketing strategy and marketingmix 4.Consumer market and consumer behaviour 5. Market segmentation, target and product positioningMODULE IV. 1. Introductory aspects of the financial situation 2. Essential documents of financial analysis 3. Objectivesand functions of financial management and financial analysis 4. Object and method of financial analysis 5. Ratio analysis

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:O objetivo global desta unidade curricular é fornecer aos alunos os conceitos fundamentais de gestão nas suasdiversas funções para que sejam capazes de os conhecer e interpretar. A disciplina está organizada em quatrocapítulos: Introdução à Gestão, Estratégia Empresarial, Marketing e Função Financeira. Os objetivos de aprendizagemestão diretamente relacionados com os conteúdos programáticos e divididos por módulos da mesma forma que oprograma.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The overall objective of this curricular unit is to provide students with the fundamental concepts of management in itsvarious functions so that they were able to comprehend them and interpret them. The course is divided into four parts:Introduction to Management, Enterprise Strategy, Marketing and Financial Function. The learning objectives are directlyrelated to the contents and defined by modules following the logic of the programme.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Sessões modulares, suportadas por elementos convencionais e multimédia. Discussão de casos em grupo de alunos.Desenvolvimento de aplicações práticas, retratando situações concretas do domínio empresarial. Realização deseminários com o objetivo de trazer casos práticos ilustrativos do conteúdo discutido em sede de aula.Regimes de avaliação:a) avaliação discreta 1º teste, referente aos conteúdos programáticos dos módulos I e II (50%) 2º teste, referente aos conteúdos programáticos dos módulos III e IV (50%)b) avaliação por exame final (prova escrita, 100%)

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Modular sessions, supported by conventional and multimedia elements. Discussion of case studies in groups.Development of practical applications, featuring concrete situations in the business domain. Seminars bringing reallifeillustrative cases of the theoretical content.Assessment methoda) discreet evaluation: 1st evaluation test (modules I and II, 50%)



2nd evaluation test (modules III and IV, 50%)b) final examination (written exam, 100%)

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino expositivas permitem apresentar os conteúdos teóricos que os alunos necessitam. As metodologias de estudo de caso e casos práticos permitem que alunos testem os seus conhecimentos, bem comopermitem aplicálos a uma realidade e discutilos com espirito crítico. Seminários são uma oportunidade de fazer uma ligação entre os conceitos aprendidos nas aulas com um cenáriorealista reforçando desta forma a compreensão da matéria.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Expository teaching methods allow to present a theoretical content that students need.Case studies and practical examples allow students to test their knowledge and apply it to the reality and discuss it witha critical spirit. Seminars provide an opportunity to link the concepts studied in the classroom with a realistic setting, therebystrengthening students’ understanding of the material.

3.3.9. Bibliografia principal:Gestão das organizações, Teixeira, S. (2010/2013). McGraw Hill/Escolar EditoraGestão de empresas. Princípios fundamentais, Carvalho, J.E. (2009). Edições Sílabo Gestão empresarial, Portugal Ferreira, M., Carvalho Santos, J., Reis, N., & Marques, T. (2010). Lidel – Edições técnicasPrinciples of marketing. Kotler, P. & Armstrong, G. (2005). Pearson Prentice Hall, 11th ed.Marketing: Conceitos e casos portugueses, Cunha, M.P., Duarte, M., O’Shaughnessy N., & Marcelino, A.R. (2004).Escolar Editora Fundamentos de marketing, Ferreira, H., Marques, H., Caetano, J., Rasquilha, L., & Rodrigues, M. (2012). Edições SílaboPrincípios de finanças empresariais, Brealey, R., Myers, S. & Franklin, A. (2007). Mc Graw Hill, 8ª ed.Análise de balanços e estudos de indicadores económicofinanceiros – Indicadores de performance empresarial,Martins, A.I. (2007). Acção de Formação da Câmara dos Técnicos Oficiais de ContasAnálise financeira –Técnicas fundamentais, Neves, J.C. (2006). Texto Editores

Mapa IV Cálculo I / Calculus I

3.3.1. Unidade curricular:Cálculo I / Calculus I

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Ricardo Jorge Aparício Gonçalves Pereira Carga semestral: 120h TP; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Aquisição da capacidade de utilização das ferramentas disponibilizadas pela análise matemática de funções reais deuma variável real, com especial incidência no uso de primitivas, integrais e séries. Capacidade de análise de funçõesreais de variável real; capacidade de integração com aplicação ao cálculo de áreas; capacidade de análise de integraisimpróprios e de séries numéricas.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Acquisition of the ability to use the tools provided by the onevariable calculus, specially the use of antiderivatives,integrals and infinite series. Ability of analysis of realvalued functions of one real variable; ability of integrating withapplications to the calculus of areas; ability of analyzing improper integrals and infinite series.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Complementos de funções reais de variável real.Funções trig. inversas; Teor. Weierstrass, Rolle, Lagrange; Contradomínios e extremos; Teor. e regra de Cauchy.2. Integração de funções reais de uma variável realDef. primitiva; Propriedades; Integral indefinido; Técnicas de integração: imediata, por partes, por substituição,integração de funções racionais; Def. integral de Riemann; Critérios de integrabilidade; Cálculo de integrais à custa deprimitivas; Substituição de variável no integral definido; Teor. Valor Médio; Teor. Fundamental do Cálculo; Aplicação aocálculo de áreas; Integrais impróprios de 1.ª, 2.ª e 3.ª espécies; Critérios de convergência; Convergência absoluta.3. Séries numéricasCritérios de convergência para séries de termos não negativos: do Integral, Comparação, Comparação por Passagem



ao Limite; Critérios de convergência para séries de termos quaisquer: de Cauchy, de D’Alembert; Séries alternadas eCritério de Leibniz.

3.3.5. Syllabus:1. Complements of realvalued functions of one real variableInverse trig. functions; Theor. Weierstrass, Rolle, Lagrange; Ranges and extrema; Cauchy Theor. and Rule.2. Integration of realvalued functions of one real variableDef. primitive; Properties; Indefinite integral; Integration techniques: elementary, by parts, by substitution, integration ofrational functions; Def. Riemann integral; Criteria for integrability; Computation of integrals via primitives; Change ofvariables in the definite integral; Mean Value Theor.; Fundamental Theor. of Calculus; Application to the calculation ofareas; Improper integrals of the 1.st, 2.nd and 3.rd kind; Convergence criteria; Absolute convergence.3. Infinite seriesConvergence criteria for infinite series with nonnegative terms: Integral test, Comparison, Comparison by passing tothe limit; Convergence criteria for infinite series with terms of any kind: Cauchy test, D’Alembert test; Alternate seriesand Leibniz test.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos explicitam os tópicos contidos em cada uma das capacidades listadas nos objetivos deaprendizagem.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus details the topics which appear under the abilities listed in the intended learning outcomes.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O ensino é feito em turmas de cerca de 40 alunos, evoluindose na matéria através de explicações teóricas, exemplos eexercícios. A avaliação é feita através de dois testes, um a meio do semestre, o outro no final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The teaching is done in classes of about 40 students, proceeding in the syllabus via theoretical explanations, examplesand exercises. The assessment is made with two tests, one half way through the semester, the other in the end.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino são bastante clássicas perante os objetivos de uma unidade curricular deste tipo. Os alunosdeverão ser capazes de adquirir as capacidades que deles se espera através do treino com um número suficiente deexercícios, após terem percebido a teoria e observado exemplos de aplicação.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies are quite classical in face of the objectives of a curricular unit of this kind. The studentsshould be able to acquire their abilities through training with a sufficient set of exercises, after they have been exposedto the theory and examples of application.

3.3.9. Bibliografia principal:A. Caetano, http://calculo.wikidot.com, 2013/15.V. Santos, Cálculo com funções de uma variável, vol. 1 e 2, Universidade de Aveiro, 2009/10.J. Stewart, Calculus: Early Transcendentals, 6th edition, Brooks/Cole, 2008.J. Silva, Princípios de Análise Matemática Aplicada, McGrawHill, 1994.C. Leal, J. Silva, Análise Matemática Aplicada Exercícios, Actividades, Complementos e Provas de Avaliação,McGrawHill, 1997.J. Sousa Pinto, Curso de Análise Matemática, Universidade de Aveiro, 2010, edição póstuma coordenada por M. PaulaOliveira e D. Seabra.D. Almeida, I. Brás, J. David Vieira, E. Martins, N. Martins, M. Paula Oliveira, J. Santos, D. Seabra, Análise matemática:unidades teóricopráticas, Universidade de Aveiro, 2010.

Mapa IV Mecânica/ Mechanics

3.3.1. Unidade curricular:Mecânica/ Mechanics

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Lucília Maria Pessoa Tavares dos Santos Craga Semestral: 60h TP; 60h PL; 15h OT




3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objectivo principal é o estudo do movimento de corpos indeformáveis e suas relações com as forças intervenientes. Caracterizar o movimento de um sólido indeformável. Compreender a diferença entre o movimento de translação e de rotação de um corpo rígido. Compreender o conceito de momento de uma força e de momento angular Compreender e distinguir equilíbrio estático e de equilíbrio dinâmico. Reconhecer a importância da utilização de aproximações de diferentes graus de análise em Física.O aluno deverá ter adquirido: Capacidade de trabalhar em laboratório, e conhecimento adequado dos instrumentos e dos métodos experimentaismais utilizados. Capacidade de planear e executar uma experiência, recolher dados, tratálos e retirar a informação relevante einterpretála ou extrapolála à luz das leis e princípios básicos da Física. Capacidade de elaborar relatórios científicos/técnicos e de os apresentar de forma oral/escrita. Capacidade de trabalhar em equipa.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Mechanics has as prime objective the study of the motion of nondeformable bodies, and their interactions with forcesin presence. Characterize the motion of a non deformable body. Understand the difference between translation and rotation motion of a rigid body. Understand the concept of torque and angular momentum. Understand and distinguish the concepts of dynamic and static equilibrium. Recognize the importance of Classic Mechanics and of the use of different orders of approximation in the Physicsanalysis of daily reality.The student would have acquired: Laboratory work skills, and proper knowledge of instruments and more used experimental methods. Planning and execution skills, data collection and treatment, and relevant information analysis, interpreting it andextrapolating it in the light of basics Physic principles. Scientific/technical reports producing skills, as well as oral and written presentation skills. Team work skills

3.3.5. Conteúdos programáticos:Componente TeóricopráticaCap 1 – Cinemática Movimento Rectilíneo 1D, 2D e 3D; Movimento curvilíneoCap 2 Dinâmica de uma partícula Equações do movimento (Leis de Newton); Força de ligação; Força de atrito.Viscosidade em fluidos; Força gravítica; .Força elásticaCap 3 Trabalho e Energia Trabalho, potência e energia; Força conservativa: Potencial gravítico e elástico;Forças não conservativas: atrito.Cap 4 Movimento de um sistema de partículas. Momento linear do sistema; Conservação do momento; Colisões;Sistemas de massa variávelCap 5 – Movimento de rotação. Momento de inércia; Aceleração; Energia; Momento de uma força; MomentoangularCap 6 – Estática Estática e Corpos rígidos: momento de inércia, Equilíbrio a duas e três Dimensões; Atrito

Componente práticaSérie I: Movimento de projécteis; Dinâmica de translação; Determinação do coeficiente de viscosidade de um fluidoSérie II: Dinâmica de rotação: Pêndulo composto; Colisões e Centro de Massa

3.3.5. Syllabus:Theoretical componentKinematics rectilinear and non rectilinear 1D, 2D and 3D motionParticle dynamics – Newton laws; contact and friction interactions. Fluid viscosity. Gravitational and elastic forces.Work and Energy – work, power and energy. Conservative forces elastic and gravity potential. Nonconservativeforces: frictionMotion of a System of particles – system momentum and its conservation. Collisions. Systems with variable mass.Rotation – inertia, acceleration and energy. Torque. Angular momentumStatics – Rigid bodies – inertia. Balance of rigid bodies at 2D and 3D. FrictionLaboratory componentSeries I (single session)1 Projectile motion2 Translational dynamics3 – Determination of the viscosity coefficient of a fluidSeries II (double session)



4 – Rotational dynamics5 – Compound pendulum6 – Collisions and Centre of mass.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos correspondem aos objectivos de aprendizagem de uma UC de primeiro ano/segundosemestre, abordando temas importantes para estudantes de qualquer curso de engenharia: movimento, energia,trabalho, força. Efectuase a evolução e o aprofundar do conhecimento, passando da aproximação de ordem zero, anível da análise do movimento de corpos – partícula material para o grau de complexidade do estudo de muitos corposque interactuam entre si, movendose como um todo (fluidos) – sistema de partículas , para a restrição de graus deliberdade que conduz aos sólidos indeformáveis.Aprofundase e aumentase o conhecimento com conteúdos comuns às diferentes abordagens das diferentes áreas deengenharia, desde o movimento dos fluidos (ambiente, ciências do mar), aos materiais (civil, mecânica, química,geologia) e à indústria.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Program contents correspond to the learning goals of a 1st year/1st semester CU, that approaches important themesfor any engineer degree student: knowledge deepening and evolution is made, moving from a first order approach in theanalysis of bodies’ motion – single particle – to the complexity degree that comes from the study of multibodyinteractions, when this multibody acts as an identity ( fluids) to the restriction of numbers of degree of freedom of nondeformable solid bodies.Knowledge is increased and deepened, with contents that are common to the different approaches of the differentengineering areas, from fluid motion (atmosphere, sea sciences) to materials (civil, geological, chemical, mechanical)and to industry.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Dois tipos de aulas: TeóricoPráticas (TP), apresentação e trabalho sobre os tópicos curriculares. Parcialmente expositivas, recorrendo ameios audiovisuais, intercalando com resolução e discussão de exercícios. Práticas (P): realização de experiências laboratoriais; análise dos resultados:1º conjunto de três trabalhos práticos, um por aula, respectivos relatórios preliminares; Realização de um relatório degrupo sobre um dos trabalhos anteriores; Discussão do relatório.2º conjunto de três trabalhos práticos, um por cada duas aulas, e respectivos relatórios preliminares; Realização de umrelatório de grupo sobre dos trabalhos anteriores; Discussão do relatório.Avaliação da UC: 70% TP + 30% P1 TP efectuada optativamente por:A) ExameFinal: um exame realizado na época de exames finais. B) AvaliaçãoDiscreta:Dois momentos de avaliação durante o semestre, com igual peso.2 P: A nota final: Relatório Grupo – 30%; Relatório Individual – 30%; Avaliação Contínua – 40%

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Two types of classes: Theoretical classes (TP), where curriculum contents are presented and worked, illustrated with exercises resolution,and using ITC Laboratory (P) classes, execution of laboratory experiments, and data analysis. First set of three practical experiments, one session each, and their preliminary reports; Team Report on one of theprevious works, Report discussion Second set of three experiments (two sessions each) and their preliminary reports Individual Report on one of theprevious works Report discussion

CU assessment: 70% TP+ 30% P

TP can optionally be assessed by A) Final written examination, on its proper regular time period. Students graded <6,5 fail for “minimum low grade”.B) Discrete Assessment – two assessment moments, during the semester, equality weightedFinal grade is obtained byTeam report – 30%Individual report – 30%Continuous assessment – 40%

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino adoptadas nas aulas teórico práticas, em que há exposição de conteúdos teóricos eexemplificação das situações via resolução de exercícios, visam a consecução dos objectivos de aprendizagem, namedida em que se fomenta a interação alunoprofessor e alunoaluno, no sentido de aprofundar conhecimento jáexistente e adquirir novo conhecimento.A matéria em avaliação é dividida em dois blocos, cada um deles sujeito a avaliação escrita, e independentes um dooutro.



O conteúdo programático, inicia com a extensão e consolidação de matérias do Ensino Secundário, e continua com aaprendizagem de novos conceitos, conduzindo o aluno na forma universitária de aprendizagem científica sobreconceitos que são aprofundados através de novas ferramentas matemáticas. Uma vez esta aprendizagem estarconsolidada, avança para novos, e mais complexos, conceitos. A estrutura e conteúdo dos exames de avaliaçãoreflectem esta opção. Na componente prática, as diversas capacidades que se pretendem desenvolver, sãono atravésdo trabalho cooperativo dentro de cada grupo, com a assistência do professor. Esse trabalho decorre não apenas emcontexto de laboratório (uma das tarefas é a preparação de cada trabalho prático antes da realização do mesmo, forada sala de aula, em grupo, e sem a presença do professor) no sentido de desenvolver competências de pesquisa,autonomia e liderança. Esta prestação é avaliada de forma contínua pelo docente, emconjunto com outras variáveis como: Pesquisa / nível de preparação do trabalho prático; Espírito de iniciativa einteresse nas aulas práticas; Compreensão da situação física em estudo; Assiduidade, pontualidade, responsabilidade;Desempenho laboratorial; Desempenho na análise e tratamento de dados.Os relatórios preliminares providenciam evidência sobre a evolução do grau de realização dos trabalhos. Os relatóriosde grupo permitem avaliar da capacidade de processar dados, reflectir sobre eles e do espírito crítico na análise dosresultados, para lá da avaliação do conhecimento dos conteúdos científicos.Duas séries de trabalhos, com graus de dificuldade diferentes e tempos de execução diferentes, em paralelo com ametodologia aplicada nas aulas TP Os conteúdos de ambas as séries estão articulados com os conteúdos da TP.A nota final, sendo ponderada com os dois relatórios e a avaliação contínua, permite, assim, atribuir um valor ao graude aquisição de competências e desenvolvimento das capacidades pretendidas.Na avaliação final da unidade curricular, o peso da componente teórica (70%) é maior do que o da laboratorial (30%),porque se privilegia, nesta altura do curso, a aquisição de conhecimentos científicos sobre a capacidade de execuçãoprática em contexto de laboratório, já que as competências associadas, para além das básicas, terão especificidadesdiferentes nas diferentes áreas de engenharia de cada curso, sendo desenvolvida em profundidade nos departamentos– sede dos cursos respectivos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Adopted theoretical classes teaching methodologies include, in parallel, expositive performance of theoretical conceptsand contextualization via exercises resolution, aim the consecution of the learning goals, by fostering the studentstudent and studentteacher interaction, deepening existing knowledge and acquiring new one. Contents underassessment are divided in two blocs, independently evaluated.The curricular program begins with the extension and consolidation of Secondary School scientific contents, and movesto the learning of new concepts. In parallel, the student is lead to the scientific learning university level on concepts healready has. These contents are deepened through the use of new mathematical tools. When this learning isconsolidated the students is taken to newer and more complex concepts.The written examination papers structure and contents reflect this option. In the laboratory component diverse skills aremeant to be developed. This is accomplished through cooperative work inside the work group, with the teacher’ssupport. This cooperative work does not happen only in laboratory context, as one of the tasks is the preparation ofeach practical active, prior to the class period, outside laboratory, in group and without the presence of the teacher(practical activity guides are available and should be used as a primary tool to do the job). In this way research,autonomy and leadership skills are developed.Attainment is evaluated in a continuous way, by the teacher, together with other variables, such as: Practical workresearch/preparation level; Selfhelp and interest in practical classes; Understanding of the physical situation of thecase study; Assiduity, responsibility, punctuality; Laboratory performance; Data treatment and analysis performance.Preliminary reports provide evidences on level of achievement of the activities, and group reports allow theassessment of data processing and reflection abilities, together with critical analysis of the results skills. They alsoallow the assessment of the scientific knowledge regarding the concepts involved. Two series of works, with differentdifficulty degrees and execution times, performed in a parallel methodology with the one applied in theoretical classes.The scientific contents of the series, as a whole, are articulated with theoretical classes’ contents.The final mark, weighted by two reports and continuous evaluation, allows therefore the grading of the competencesacquisition and selected skills development.In the final grading of the CU, the theoretical component (70%) weight is higher than the laboratory component’s(30%)as, at this time in the degree, scientific knowledge acquisition and consolidation is privileged over practical executionability. The associated competences, beyond the basic ones, have different specificities, according to the differentengineering areas, and will be profoundly developed in the motherdepartment of each degree.

3.3.9. Bibliografia principal: Material didáctico (breves resumos teóricos, exercícios, tratamento de dados, etc.) disponível em elearning.ua.pt Abreu, M.C., Matias, L., Peralta, L.F., 1994. Física Experimental Uma Introdução. Editorial Presença. 317pp. Finn, E.J. & Alonso, M., 2007. Física: Um Curso Universitário – Volume 1 Mecânica, Edgard Blücher Editors. 492 pp. Dias de Deus, J., e outros, 2014. Introdução à Física. Escolar Editora. 658 pp. Giancoli, D.C., 2004. Physics, Principles with Applications, 6th ed., PrenticeHall. 1040 pp. Walker J., Halliday, D., Resnick, R., 2014. Fundamentals of Physics, 10th ed., John Wiley and Sons, 1424 pp. Serway, R.A., 2000. Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics. Saunders College Publishing. 1172pp. Tipler, P.A., Mosca, G., 2003. Physics for Scientists and Engineers, 5ed., W. H. Freeman and Company. 1116pp. Tipler, P.A., Llewellyn, R. A., 2012. Modern Physics, 6 ed., W. H. Freeman and Company. 702pp



Mapa IV Programação Orientada a Objetos/ ObjectOriented Programming

3.3.1. Unidade curricular:Programação Orientada a Objetos/ ObjectOriented Programming

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:José Luis Guimarães Oliveira Carga semestral: 60h TP; 60h PL; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final desta unidade curricular os alunos deverão estar habilitados a:1. Decomporem problemas computacionais de pequena e média dimensão segundo o paradigma de orientação porobjetos (POO). 2. Construírem programas em linguagem Java usando extensivamente as características de POO: Encapsulamento,Polimorfismo e Herança. 3. Utilizarem coleções e algoritmos disponíveis na linguagem Java. 4. Escreverem software robusto e eficiente.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of this curricular unit students should be able to:

1. Decompose small and mediumsize computational problems, according to the objectoriented paradigm (OOP).

2. Build programs in Java language, extensively using the OOP characteristics: Encapsulation, Polymorphism andInheritance.

3. Use collections and algorithms available in Java language.

4. Write robust and efficient software.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução à programação em Java: dados, tipo de dados, operações, instruções, seleção, controlo de fluxo evetores.2. Classes e objetos: atributos e métodos; sobreposição de nomes de métodos; construtores e destrutor; atributos efunções estáticas.3. Classes e objetos: Encapsulamento e Tipos de Dados Abstratos.4. Correção e Robustez: programação por contrato (asserções) e exceções.5. Herança: classes base e derivadas; herança; redefinição e sobreposição de métodos.6. Polimorfismo: generalização versus especialização; ligação estática e ligação dinâmica; classes abstratas. 7. Interfaces: programação para a interface.8. Coleções Java: utilização de estruturas de dados e algoritmos.9. Entrada e saída de dados: streams, decoradores, serialização. 10. Swing e programação por eventos.

3.3.5. Syllabus:1. Introduction to programming in Java: data, data types, operations, instructions, selection, flow control and vectors.2. Classes and objects: attributes and methods; method’s names override; constructors and destructor; attributes andstatic functions.3. Classes and objects: Encapsulation and Abstract Data Types.4. Correction and Robustness: programming through contract (assertions) and exceptions.5. Inheritance: base classes and derived; inheritance; methods redefinition and overlay.6. Polymorphism: generalization versus specialization; static link and dynamic link; abstract classes.7. Interfaces: programming to the interface.8. Java collections: using data structures and algorithms.9. Data input and output: streams, decorators, serialization.10. Swing and event programming.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os tópicos abordados cobrem os princípios e os conceitos associados à programação orientada a objetos de modo queo aluno possa compreender fundamentos e os procedimentos formais de construção modular de código. Assim, temascomo tipos abstratos de dados, encapsulamento, herança e polimorfismo serão amplamente discutidos, tanto navertente teórica como prática. Por outro lado procurarseá uma abordagem holística da programação em que oenfoque prático seja na resolução de problemas integradores.



3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The addressed topics cover the principles and concepts associated with objectoriented programming, so that thestudent can understand the fundamentals and the formal procedures of modular code building. Thus, issues such asabstract data types, encapsulation, inheritance and polymorphism are widely discussed, in both the theoretical andpractical aspects. On the other hand, a holistic approach to programming, in which the practical focus consists onsolving integrative problems, will be sought.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas teóricas têm um carácter expositivo, ilustrado, sempre que possível, com exemplos de aplicação. As aulaspráticas decorrem em laboratório de computadores e consistem no desenvolvimento de pequenos programas quemodelam situações concretas e visam uma abordagem holística da programação por objetos em Java.A avaliação da unidade curricular de POO terá duas componentes: 1) Avaliação TeóricoPrática 30% 2) Avaliação Prática 70% A nota mínima para cada uma das duas componentes (teóricoprática e prática) é de 7 valores.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The lectures feature an expositive character, using, as much as possible, application examples. The practical classestake place in computer labs and consist on the development of small programs, modeling concrete situation andenvisaging and holistic objectoriented programming approach through Java. The curricular unit evaluation of OOP will have two components:1. Theoreticalpractical evaluation – 30%2. Practical evaluation – 70%There is a requirement for a minimum grade (7/20) in each component (theoreticalpractical and practical).

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos desta unidade curricular são abordados numa dinâmica baseada na exposição de módulos temáticosestanques, complementados por sessões práticas que visam a consolidação dos conhecimentos. Cada guião prático expõe o aluno a um conjunto de problemas que o leva à procura de respostas precisas ampliando asua concepção sobre os conteúdos programáticos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This curricular unit’s contents are covered through the exposition of selfcontained thematic modules, complementedwith practical sessions to consolidate acquired knowledge. Each practical guide exposes the student to a set of problems requiring precise answers, expanding its conception ofthe syllabus.

3.3.9. Bibliografia principal:1. Eckel, B. (2006). “Thinking in JAVA”, (4th Ed.), Upper Saddle River: Prentice Hall.2. Martins, F. (2009). “JAVA 6 e Programação por Objectos”, Lisboa: FCA Editora.3. Bloch, J. (2008). “Effective Java”, (2nd Ed.), Upper Saddle River: AddisonWesley.4. The Java Tutorials. https://docs.oracle.com/javase/tutorial/

Mapa IV Desenho Técnico / Technical drawing

3.3.1. Unidade curricular:Desenho Técnico / Technical drawing

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Rui António da Silva Moreira Carga semestral: 60h TP; 60h PL; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):É objetivo desta UC que os alunos adquiram competências e saberes sobre metodologias de desenho ortográfico eperspético na área da engenharia. Recorrese à realização de desenhos ortográficos de peças mecânicas eperspéticos de objetos didáticos. É igualmente abordada a temática de planificação de objetos.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):



The main goal of this subject is to provide basic knowledge and practice on multiview and perspective drawing for theengineering field. Multiview drawings and threedimensional analysis of mechanical parts, using perspectiverepresentation, are included in the main content of the subject. Further, the sheet development technique is alsoincluded, providing the students the basic skills for its representation and analysis.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1.Normas e elementos do desenhogeneralidades (normas de desenho técnico, tipos de desenhos técnicos)folha de desenho (formatos de folhas, elementos gráficos das folhas, legendas, nomenclaturalista de peças)reprografia e arquivo, elementos dos desenhostraçoslinhas2. Projeçõesrepresentação de vistas seleção de vistasvistas parciaisvistas particularesvistas locaisvistas auxiliares3. Cortes e secçõesinterpretação convencionalplanos de cortevistas e cortes parciaisvistas e cortes auxiliareselementos que não se cortamsecções em desenho técnico4. Representação ortográfica e axonométricageneralidadesconstrução do modeloleitura por perspetivaleitura usando cortesdesenho axonométrico5. Simplificaçõesintersecçõesrepresentações convencionais6. Cotagemexecução da cotagemgeometria e dimensões das peçastoleranciamento dimensional7. Planificações

3.3.5. Syllabus:1.Drawing standards and fundamentalsgeneralities drawing sheet (paper size,graphical elements, nomenclature and part lists)copy and archive of drawings: procedures and graphical elementstrace specification and meaning2.Multiview projection firstangle and thirdangle projectionview selectionpartial viewsdetailed views local views primary and secondary auxiliary views 3.Sectionsconventional interpretation section/cutting plane representationfull and half sectionssectioned partial views sectioned auxiliary views non sectioned features 4.Orthographic and axonometric representation generalitiesmodel buildup perspective model construction sections in perspective representation axonometric drawing5.Drawing simplificationssurface intersection



conventional representation 6.Dimensioning and tolerancing dimensioning rulesdimensioning fundamentalsshape and location dimensioningdimensional tolerance7.Sheetmetal development drawing

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos cobrem as principais temáticas da representação multivistas, da leitura comrepresentação perspética e da técnica de planificação.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The subject contents cover completely the main themes of multiview representation, threedimensional analysis withperspective representation and development technique.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas teoricopráticas serão abordados os conteúdos teóricos da disciplina, utilizando alguns exercíciosexemplificativos para demonstrar a aplicação prática dos conceitos teóricos. Serão realizados exercícios deaprendizagem de inicação aos trabalhos das aulas práticas.As aulas práticas possuem um carácter de apoio no desenvolvimento de um conjunto de exercícios prédefinido emconcordância com o calendário das aulas teoricopráticas.A disciplina é avaliada segundo um tipo de avaliação mista estando previstas duas formas alternativas de avaliação:Método de avaliação:Forma A (com caderno de exercícios):4/20 valores para o caderno de exercícios teóricopráticos*16/20 valores para a prova escrita de avaliaçãoForma B (sem caderno de exercícios) definida por:20/20 valores para a prova escrita de avaliação

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):During the theoreticalpractical lessons the theoretical aspects of the course will be presented and demonstratingexercises will be applied to show the practical application of the theoretical concepts. Several practical exercises shallbe used to initiate and prepare the work during the practical lessons.Practical lessons are especially concerned with the application of the tools achieved during the TP lessons by solving apredefined set of exercises. The practical evaluation part of this subject will be achieved through the evaluation ofpractical exercises solved by student during the practical lessons.The evaluation is based on the work done in the practical lessons, an exercise book and a final examination procedurecovering the entire subject program. Two alternative forms are considered:Evaluation method:Mode A (with exercise book):4/20 values for the exercise book*16/20 values for final exam Mode B (without exercise book):20/20 values for final exam

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A metodologia de ensino visa sobretudo que o aluno acompanhe a exposição teórica com exercícios de aplicação, deforma promover um estudo continuado e gradual. As aulas teóricopráticas acompanham as aulas práticas e fornecemaos alunos as ferramentas e fundamentos teoricos necessários à resolução dos exercícios práticos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodology aims to provide a continuous and progressive practice through practical exercises that aremade by the student along the practical lessons. The theoretical lessons provide the tools and theory fundamentals forthe practical lessons.

3.3.9. Bibliografia principal:Desenho Técnico Básico (Desenho de Construções Mecânicas – Nº3), Simões Morais, Porto Editora, LdaDesenho Técnico: exercícios teóricopráticos, R. Moreira, A.Ramos, J.Simões, V.Martinez, F. Fraille, G,.Elias, DEM,Universidade de Aveiro, 2013.Sebenta de Desenho Técnico, José António de Oliveira Simões, DEM, Universidade de Aveiro, 2006.



Mapa IV Cálculo II / Calculus II

3.3.1. Unidade curricular:Cálculo II / Calculus II

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:José Alexandre da Rocha Almeida Carga Semestral: 120h TP; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Estender a formação de cálculo ao estudo das séries de funções, das funções reais de várias variáveis reais e dasequações diferenciais. Capacidade de análise de séries de funções (em particular séries de potências e séries deFourier); capacidade de desenvolvimento de aproximações com recurso ao polinómio de Taylor e estimação do erro;capacidade de análise de funções reais de várias variáveis reais; capacidade de resolução de equações diferenciais.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):To extend the educational background of calculus to the study of series of functions, real functions of several realvariables and differential equations. Ability to analyse series of functions (in particular power series and Fourier series);ability to develop approximations by using the Taylor polinomial and estimation of the error; ability to analyse realfunctions of several real variables; ability to solve ordinary differential equations.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Séries de potências e fórmula de Taylor.2. Extremos de funções reais de várias variáveis reais:Derivação parcial; Extremos locais; Extremos globais; Extremos condicionados.3. Equações diferenciais ordinárias:Equações diferenciais de 1ª ordem equações diferenciais de variáveis separadas, de variáveis separáveis, redutíveisa variáveis separáveis, homogéneas, exatas, com fator integrante, lineares de primeira ordem, de Bernoulli; equaçõesdiferenciais de ordem superior à primeira; equações diferenciais lineares de ordem n homogénea de coeficientesconstantes, completa de coeficientes constantes; Transformada de Laplace e sua aplicação à resolução de equaçõesdiferenciais ordinárias.4. Sucessões e séries de funções:Convergência pontual e uniforme; Critério de Weierstrass; Séries de Fourier.

3.3.5. Syllabus:1. Power series and Taylor’s formula2. Extrema of real functions of several real variables:Partial derivatives; Local extrema; Global extrema; Extrema with constraints.3. Ordinary differential equations:Differential equations of the 1.st order – differential equations of separated variables, of separable variables, reducibleto separable variables, homogeneous, exat, with integrating factor, linear of the first order, of Bernoulli; differentialequations of higher order; linear differential equations of order n – homogeneous of constant coefficients, complete withconstant coefficients; Laplace transform and its applications to the solution of ordinary differential equations.4. Sequences and series of functions:Pointwise and uniform convergence; Weierstrass test; Fourier series.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos explicitam os tópicos contidos em cada uma das capacidades listadas nos objetivos deaprendizagem.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus details the topics which appear under the abilities listed in the intended learning outcomes.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O ensino é feito em turmas de cerca de 40 alunos, evoluindose na matéria através de explicações teóricas, exemplos eexercícios. A avaliação é realizada através de dois testes escritos, um a meio do semestre, o outro no final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The teaching is done in classes of about 40 students, proceeding in the syllabus via theoretical explanations, examplesand exercises. The assessment is made with two written tests, one half way through the semester, the other in the end.



3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino são bastante clássicas perante os objetivos de uma unidade curricular deste tipo. Os alunosdeverão ser capazes de adquirir as capacidades que deles se espera através do treino com um número suficiente deexercícios, após terem percebido a teoria e observado exemplos de aplicação.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies are quite classical in face of the objectives of a curricular unit of this kind. The studentsshould be able to acquire their abilities through training with a sufficient set of exercises, after they have been exposedto the theory and examples of application.

3.3.9. Bibliografia principal:A. Almeida, Cálculo II–Texto de Apoio, Univ. Aveiro, 2015.V. Santos, Cálculo com funções de uma variável, vol. 2, Univ. Aveiro, 2009/10.J. Stewart, Calculus: Early Transcendentals, 6th ed., Brooks/Cole, 2008.D. Zill, M. Cullen, Differential Equations with BoundaryValue Problems, 7th ed., Brooks/Cole, 2009.A. d’Azevedo Breda, J. Nunes da Costa, Cálculo com funções de várias variáveis, McGrawHill, 1996.MarsdenT: J. Marsden, A. Tromba, Vector Calculus, 5th ed., W. H. Freeman & Company, New York, 2003.F.Agudo, Análise Real (vol. I /III), Escolar Editora, 1989 e 1992.C. Leal, J. Silva, Análise Matemática Aplicada Exercícios, Actividades, Complementos e Provas de Avaliação,McGrawHill, 1997.R. Courant, J. Fritz, Introduction to Calculus and Analysis, Springer, 2000.J. Pinto, Curso de Análise Matemática, Univ. Aveiro, 2010, edição póstuma coordenada por M. Oliveira e D. Seabra.D. Almeida et al., Análise matemática: unidades teóricopráticas, Univ. Aveiro, 2010.

Mapa IV Introdução à Economia / Introduction to Economics

3.3.1. Unidade curricular:Introdução à Economia / Introduction to Economics

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Maria Elisabeth Teixeira Pereira e Rocha Carga semestral: 120h TP; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Com esta unidade curricular, pretendese que os estudantes adquiram competências ao nível do conhecimentointrodutório geral da Ciência Económica e das suas aplicações, através dos conhecimentos teóricos de base,resoluções de exercícios e interpretações de situações da vida real que envolvam conhecimentos em termos deMicroeconomia e Macroeconomia. Estas competências irão permitir que os estudantes, com base na interpretação eprevisão de informação económica, possam analisar, ainda que de forma superficial, de forma crítica as grandesopções de política económica nacional e europeia, assim como tomem decisões racionais na sua vida pessoal eprofissional futura.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Give the students a general introduction to the main issues about economics, both micro and macro. With this course,we hope that all student will understand how the economy work globally in both micro and macro perspective, bylearning the general concept of economic theory. The assimilation of economic rationality in a scarcity context appliedto a firm or even at home, must be transported to the national scale. As such, student will improve their professionaloutcome, being also prepared to analyze critically, even at a superficial level, the principal line of economic policy, bothat national and European level, as well as make rational decisions in their personal life and future professional.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. A Ciência Económica 2. Introdução à Economia de Mercado 3. Teoria do Consumidor 4. Teoria do Produtor 5. Estruturas de Mercados 6. Oferta e Procura Agregadas 7. Políticas de Intervenção Estatal 8. A Inflação e o Desemprego 9. Crescimento, Desenvolvimento e Estabilidade Económica



3.3.5. Syllabus:1. The Economic Science 2. Introduction to Market Economy 3. The Theory of Consumer Behaviour 4. The Theory of the Firm 5. Markets Competitive Industry. 6. Aggregate Supply and Demand 7. Governmental Policies 8. Inflation and Unemployment 9. Growth, Development and Economic Stability

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Ao lecionar cada um dos tópicos, quer em termos teóricos quer teóricopráticos, pretendese que os estudantescompreendam e adquiram a motivação para a análise e explicação dos conceitos económicos e a correspondenteracionalidade económica, partindo de uma abordagem microeconómica para uma abordagem agregada da economia(macroeconómica).

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In teaching each topic, both in theoretical and practical ways, it is intended that the student understands the motivationto get the analysis and explanation of economic concepts and the corresponding economic rationality, starting from anmicroeconomic framework to get an aggregate approach to economics (macroeconomic).

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologias de ensinoExposição de conteúdos programáticos TP e resolução de exercícios.As aulas teóricas seguirão o programa, comsustentação no manual recomendado, e assentam na lecionação de conhecimentos e no estímulo à reflexão críticasobre os conteúdos programáticos abordados.As aulas TP abordam a resolução de exercícios teóricopráticos, constantes dos cadernos de apoio disponíveis [email protected], e análise de casos e notícias económicas.Avaliação Os alunos podem optar por 1 de 2 tipos de avaliação:•Avaliação Discreta com realização de dois testes, cada um com um peso de 50% na nota final. O 1º teste realizase ameio do semestre e versa sobre os conteúdos programáticos de Microeconomia. O 2º teste realizase na Época Normalde Exames e avalia os conteúdos programáticos de Macroeconomia.•Avaliação Final com a realização de Exame Final na Época Normal de Exames.Poderá ser exigido um exame oral complementar aos estudantes com notas finais superiores a 16 valores

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Teaching methodologies:Expositive lectures of theoretical contents and resolution of theoreticalpractical exercises.

Assessment:Students may choose one of the two types of assessment:Discrete Assessment, with performance of two tests, each one with a weight of 50% on the final grade. The 1st Testevaluates the knowledge about Microeconomics contents, and the 2nd test in the normal period of exams evaluates theknowledge about the macroeconomics contents.Final Assessment, with performance of the Final Exam in the period of Normal ExamsMay be required a supplementary oral examination for students with final grades above 16.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Dada a extensão e abrangência dos conteúdos programáticos abordados, pretendese que os estudantes acompanhemregularmente as aulas, complementando o seu estudo dos conteúdos teóricos com resolução de exercícios TPcomplementares fora das horas de contacto. A realização dos dois testes de avaliação discreta destinamse a evitarjuntar na mesma avaliação temáticas com conteúdos mais distintos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Given the extent and scope of the syllabus covered, it is intended that students regularly follow the classes,complementing its study of theoretical content and resolution of complementary TP exercises outside the contacthours. The realisation of the two discrete evaluation tests is intended to avoid joining in the same thematic evaluationwith more distinct content.

3.3.9. Bibliografia principal:



Samuelson, Paul & Nordhaus, William (2011), Economia, 19ª Edição, McGrawHill, Madrid. Fernandes, António J.; Pereira, Elisabeth T.; Bento, João P.C.; Madaleno, Mara; Robaina, Margarita (2016), Introdução àEconomia: Teoria e Prática, Edições Silabo (no prelo). Pereira, Elisabeth T., RobainaAlves, Margarita & Madaleno, Mara (2014), Slides de Introdução à Economia. Cadernos de Exercícios de Introdução à Economia.

Mapa IV Métodos Numéricos/ Numerical Methods

3.3.1. Unidade curricular:Métodos Numéricos/ Numerical Methods

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Delfim Fernando Marado Torres Carga semestral: 60h TP; 60h PL; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Capacidade de formulação matemática dos métodos numéricos estudados e de análise das suas condições deconvergência e de aplicabilidade, de modo a que o aluno seja capaz de resolver numericamente problemas em ciênciase engenharia, usando tais métodos. Pretendese também que o aluno seja capaz de utilizar rotinas numéricas em MatLab para conseguir resolvercomputacionalmente os problemas (supõese que o aluno possui algum domínio na resolução de problemas usando osoftware MatLab, adquirido na disciplina de Aplicacionais para Ciências e Engenharia do 1o ano).

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Sensitivity to evaluate errors and numerical problems involved in solutions of problems occurring in science andengineering; capacity to formulate and solve numerical problems using the studied techniques; capacity to test andsimulate those techniques using adequate computational tools (e.g. MatLab).

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução à Computação Numérica: erros; ponto flutuante; aproximação de funções; condicionamento eestabilidade.2. Sistemas de Equações Lineares (Ax=b): métodos directos e instabilidade; técnicas de escolha de pivot erefinamento; condicionamento; análise de perturbações; métodos iterativos.3. Equações Não Lineares (f(x)=0): métodos iterativos, critérios de paragem, ordem de convergência e estimativasiniciais; métodos da bissecção, do ponto fixo e de Newton.4. Interpolação Polinomial: polinómio interpolador, fórmulas de Lagrange e Newton; análise de erros; nós deChebyshev; Splines.5. Diferenciação e Integração Numéricas: diferenças para o cálculo de derivadas; regras de integração numérica deNewtonCotes; regras de GaussLegendre; erros.6. Resolução Numérica de Equações Diferenciais Ordinárias (EDOs) Problemas de Valor Inicial (PVI): métodosbaseados na série de Taylor; métodos de RungeKutta; erros de truncatura; métodos de passo múltiplo e preditorescorretores.

3.3.5. Syllabus:1. Introduction to Numerical Computation: errors; floatingpoint arithmetic; approximation of functions; condition numberand numerical stability.

2. Systems of Linear Equations: direct methods, techniques for choosing pivots and iterative refinement; conditionnumber; iterative methods and convergence.

3. NonLinear Equations: localization of initial estimatives for the roots; bisection method; fixed point and Newtonmethod; generalized Newton method for nonlinear systems.

4. Polynomial Interpolation: Lagrange and Newton formulae, interpolation error and Chebyshev nodes; Splines.

5. Numerical Differentiation and Numerical Integration: Difference formulae; NewtonCotes integration rules; integrationerrors; GaussLegendre integration rules.

6. Numerical Solution of Ordinary Differential Equations (EDOs) and Initial Value Problems (PVI): Taylor series methodsfor ODEs; local and global truncation errors; RungeKutta methods; multistep and predictorcorrector methods.



3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos da UC são os que se esperam de um curso de introdução aos métodos numéricos paraEngenharia e são coerentes com os objetivos de aprendizagem, seguindo os padrões internacionais da área.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The contents are the expected of an introductory course on numerical methods for engineering and are consistent withthe learning objectives by following international standards in the area.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas TP são introduzidos os métodos numéricos, discutidas as suas formulações e analisadas as condições deaplicabilidade e convergência. As aulas P são lecionadas com o apoio do MatLab. São disponibilizadas folhas deexercícios (de índole TP e P), agrupadas por capítulos do programa. Alguns exercícios são resolvidos nas aulas eoutros ficam como TPC. A cada turma TP está atribuída uma hora semanal de OT, onde os alunos são ajudados naresolução dos TPC, incluindo a parte das simulações numéricas em MatLab. A avaliação é Discreta (AD) ou por ExameFinal (AF). A AD consta de dois momentos de avaliação, T1 e T2. A AF consta de um único momento de avaliação. Oteste T1 avalia os capítulos 1, 2 e 3; o teste T2 avalia os capítulos 4, 5 e 6. O exame final incide sobre toda a matéria. AClassificação Final Discreta é calculada pela fórmula 0.5 T1 + 0.5 T2. A Classificação por Exame Final é o resultadoobtido no exame final. As melhorias só podem ser realizadas na Época de Recurso.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The numerical methods are introduced and formulated in the theoreticalpractical lectures (TPs). In the practicallectures (Ps) the applicability and numerical simulation of those methods are discussed using MatLab. It is alsoprovided one hour of supporting tutorial (OT) for each group of TPs. The evaluation is Discrete (DE) or by Final Exam(FE). The DE consists of two evaluation periods along the semester, T1 and T2. The FE consists of a single final exam.The T1 test assesses chapters 1, 2 and 3; T2 evaluates chapters 4, 5 and 6. The final exam focuses on all the contents ofthe course. Final grade is computed by the formula 0.5 T1 + 0.5 T2 or by the grade of final exam.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino e a avaliação dos objetivos de aprendizagem da unidade curricular "métodos numéricos"são adequados e coerentes, como bem demonstrado por vários anos de funcionamento dessas mesmas metodologiasna boa prossecução dos objetivos da UC.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies and evaluation of the learning objectives of the course "numerical methods" areappropriate and consistent, as well demonstrated by several years of operation of these same methodologies in thesmooth continuation of the course goals.

3.3.9. Bibliografia principal: Notas de apoio às aulas da disciplina de Métodos Numéricos, António Jorge Neves, disponível em http://moodle.ua.pt; Análise Numérica, Maria Raquel Valença, Universidade Aberta, Lisboa, 1996; Métodos Numéricos, Heitor Pina, McGrawHill, 1995; Cálculo Científico com MatLab e Octave, Alfio Quarteroni, Fausto Saleri, Springer, 2007; Numerical Methods Using MatLab, John H. Mathews, Kurtis D. Fink,Prentice Hall, 1999;[http://math.fullerton.edu/mathews/numerical.html].

Mapa IV Cálculo III/ Calculus III

3.3.1. Unidade curricular:Cálculo III/ Calculus III

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Luís António Arsénio Descalço Carga semestral: 120h TP; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Introduzir conceitos e métodos matemáticos em cálculo. Ajudar os alunos a compreender os conceitos básicos, teoriafundamental e algumas aplicações do cálculo com funções de várias variáveis.Treinar os alunos na capacidade de pensar quantitativamente e analisar problemas de um modo crítico.



3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):To introduce mathematical concepts and methods in calculus.To help students understand the basic concepts, basic theory and some applications of calculus with functions ofseveral variables.To train students in the ability to think and analyse quantitatively problems in a critical way.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Funções Reais de Várias Variáveis Reais (limites; continuidade; diferenciabilidade; derivação parcial);2. Fórmula de Taylor; extremos locais; extremos condicionados.3. Integração Múltipla (integral duplo e triplo).4. Elementos de Análise Vectorial (linhas e superfícies, integrais de linha e de superfície, Teoremas de Green, de Stokese de Gauss.)5. Equações Diferenciais Parciais de Segunda Ordem (método de separação de variáveis; exemplificação da aplicaçãoda Transformada de Laplace na resolução destas equações).

3.3.5. Syllabus:1. Real functions of several real variables (limits, continuity, differentiability, partial derivation);2. Taylor Formula, local extrema and conditioned extrema.3. Multiple integration (double and triple integrals).4. Vector analysis elements (curves and surfaces, line and surface integrals, Green, Stokes and Gauss theorems).5. Second order partial differential equations (variable separation method, exemplification of application of Laplacetransform in the resolution of these equations).

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Esta u.c. é dirigida aos estudantes dos cursos de ciências e engenharia que se querem aptos para a participação nodesenvolvimento da sociedade e que possam efetivamente desenvolver ciência e tecnologia; é uma u.c. na qual seproporciona e fornece o conhecimento científico essencial em Cálculo Diferencial e Integral e se exige a sua aplicaçãona resolução e interpretação de problemas de engenharia cuja solução é obtida direta ou indiretamente por aplicaçãodos conceitos que fazem parte da lista dos conteúdos programáticos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This c.u. is addressed to students of science and engineering that must be able to participate in the development ofsociety and to effectively develop science and technology; this is a u.c. in which it delivers and provides the essentialscientific knowledge in Differential and Integral Calculus and its application and requires the interpretation andresolution of engineering problems whose solution is obtained directly or indirectly by application of the concepts thatare part of the list of contents.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas TeóricoPráticas com exposição dos conceitos teóricos, com exemplos e resolução de exercícios. Trabalho deestudo autónomo apoiado na plataforma informática http://siacua.web.ua.pt/São indicadas diversas atividades para o aluno desenvolver autonomia na sua aprendizagem. A plataforma informáticadisponibilizada permite que os estudantes criem o seu próprio sistema de estudo, o ambiente e envolvimento fora dasala de aula, usufruíndo, porém de todo o apoio e materiais construídos para o efeito.A avaliação é discreta com dois testes de avaliação, com avaliação por exame final como alternativa. O estudante podeainda optar por ser avaliado por diversos elementos ao longo do semestre (minitestes nas aulas e trabalhos de casaem computador; mínimo 8). A nota dada pela fórmula max(T, 16T/20+4E/20) onde T é a média dos dois testes ou examefinal e E é média dos elementos de avaliação ao longo das aulas.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Lectures of TP type with exposure of theoretical topics, applications and resolution of problems on these topics.Several activities will be proposed to students in order to develop their learning autonomy. The available computingplatform allows students to create their own study system, the environment and involvement outside the classroom. Allsupport and built materials for this purpose will be provided.The evaluation is discrete with two written evaluation tests, with a final exam as alternative. The student can alsochoose to be evaluated by several other evaluation elements during the semester (mini tests in the classes andcomputer home works; minimum 8) . The final classification is given by the formula max(T, 16T/20+4E/20) where T is theaverage of the two main written tests or the final exam and E is the average of the evaluation elements made during thesemester.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Pretendese fomentar nos estudantes a capacidade de aprender de forma autónoma e contínua adequandose àsexigências da resolução de problemas por meio do domínio dos conteúdos relacionados com as áreas deconhecimento de que faz parte esta u.c. no contexto da formação em ciências e engenharias, nomeadamente, naprocura de materiais para além da bibliografia fornecida e na utilização, de forma crítica, de diferentes fontes e veículos



de informação. Neste sentido, a resolução dos problemas que surgem num contexto de estudo autónomo, emboraapoiado, permite aos estudantes desenvolver essas capacidades autonomia, com vista a resolver os problemas emcontextos de Matemática, Física e Engenharia desenvolvendo uma compreensão, por vezes de um modo intuitivo, dosconceitos envolvidos e levandoos depois a estudálos de um modo mais formal. Nesta metodologia, os estudantes sãolevados a usar tecnologia gráfica para visualizar curvas e superfícies em duas e três dimensões, para explorarconceitos matemáticos e para verificar o seu trabalho, tornandoos próximos de contextos reais mais do que contextospuramente académicos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The goal is to instigate in students the ability to learn independently and continuously adapting to the demands ofproblem solving using related contents to areas of knowledge of which this u.c. in inserted, in the context of training inscience and engineering, particularly in the search for materials more than the given bibliography and, critically, uses ofdifferent vehicles and sources of information. In this sense, solving the problems that arise in the context of selfstudy,although supported, allows students to develop these capabilities autonomy in order to solve problems in contexts ofMathematics, Physics and Engineering to develop an understanding, sometimes in an intuitive way, of the involvedconcepts and instigate them after studying them in a more formal way. In this methodology, students are led to usetechnology to visualize curves and surfaces in two and three dimensions, to explore mathematical concepts and verifytheir work, making them near real contexts rather than purely academic contexts.

3.3.9. Bibliografia principal:• Texto de apoio e livro de exercícios dedidados à UC, disponiveis nas estruturas de elearning da UA.• T.Apostol, Cálculo vol2, E. Reverté, 1993.• R.Larson, R.Hostetlers , B.Edwards, Calculo vol 2, 8ª Edição, MAcGrawHill, 2006.• Elon Lages Lima, Curso de análise vol2, IMPA,1989.• Serge Lang, Calculus of Several Variables, Third Edition, Springer, 1996.• R. Courant, F John, Introduction to Calculus and analysis, vol 2,Wiley Interscience, 1974.• N. Piskounov, Cálculo Diferencial e Integral, I, II Edições Lopes da Silva, Porto, 1992.• A. Breda, J. Costa, Cálculo com funções de várias variáveis, MAcGrawHill, 1996.• Humberto Bortolossi, Cálculo diferencial a várias variáveis, Edições Loyola, 2002.• M.Craizer, G. Tavares, Cálculo integral a várias variáveis, Edições Loyola, 2002.

Mapa IV Electricidade e Magnetismo/Electricity and Magnetism

3.3.1. Unidade curricular:Electricidade e Magnetismo/Electricity and Magnetism

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Joaquim Fernando Monteiro de Carvalho Pratas Leitão Carga semestral: 90h TP; 60h PL; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo central desta unidade curricular é o estudo dos fenómenos elétricos e magnéticos. Do ponto de vistafundamental as forças interatómicas e intermoleculares são de natureza elétrica. As leis da eletricidade e magnetismodesempenham um papel central no funcionamento de muitos dispositivos, como smartphones, televisão, motoreselétricos, computadores, multímetros e muitos outros dispositivos eletrónicos que fazem parte do mundo atual.Pretendese oferecer uma preparação sólida suficientemente aprofundada com cariz acentuadamente prático aosalunos dos cursos que integram esta disciplina no seu plano de estudos.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The main objective is the study of electrical and magnetic phenomena. More fundamentally, the interatomic andintermolecular forces responsible for the formation of solids and liquids are electric in origin. The laws of electricity andmagnetism play a central role in the operation of such devices as smartphones, televisions, electric motors, computers,highenergy accelerators, and many other electronic devices.Further we are committed to offer a basic and solid formation, with a very important practical component, to thestudents of all courses that require this unit in their curricula.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Componente TP1. EletrostáticaLei de Coulomb e Lei de Gauss



Isoladores, condutoresPotencialCampo elétrico na matéria. DieléctricosCondensadores. Capacidade e energia electroestática.Aplicações2. Corrente Elétrica DCCorrente e resistência elétrica. Lei de Ohm. Dissipação de energiaCircuitos DC. Leis de KirchoffCircuitos RCAplicações3. MagnetismoCampo e força magnéticaLeis de BiotSavart e AmpèreSolenóide. Sonda de HallAplicações4. Indução EletromagnéticaLei de Faraday. Indução mútua e autoindução: a indutância.Lei de Lenz.Campo induzido e f.e.m. induzida.Transformadores.Aplicações5. Circuitos ACRegime estacionário.Fasores.ImpedânciaAplicaçõesComponente prática e laboratorial:Eletrização e carga elétrica.Capacidade elétricaCondensador de placas paralelasCircuitos DC.Resistências em série e em paralelo.Leis de KirchoffDivisor de tensão. Resposta transitória do circuito RCCampo magnético.Bobinas de HelmoltzIndução eletromagnética

3.3.5. Syllabus:TP componentCap. 1. Electrostatics• Coulomb and Gauss laws• Insulators,conductors• Potencial. Electrostactic energy• Electric field in matter. Dielectrics• Capacitors• ApplicationsCap. 2. DC Electric current• Electric Current and resistance.Ohm´s law. Energy.• DC circuits. Kirchoff rules.• RC circuits• ApplicationsCap.3. Magnetism• Magnetic fild and magnetic force• BiotSavart and Ampère’s laws.• The Hall effect• ApplicationsCap.4. Electromagnetic induction• Faraday’s law. Mutual and selfinduction: inductance.Lenz’ law.• Induced electromotive force. Transformers.• ApplicationsCap. 5. ac circuits• Fundamentals. Fasors. Impedance• Applications

Practical and laboratorial component:Electrostactic charge. Electric capacity.Paralel plate capacitorsDC circuits.Series and paralel resistors. Kirchoff’s rulesVoltage dividers. RC circuitsSolenoid magnetic field. Helmoltz coils.Electromagnetic induction

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos da unidade curricular estão adequados à formação anterior dos alunos e são coerentescom os objetivos de aprendizagem como se pode concluir da bibliografia recomendada.



3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The contents are coherent with the learning objectives of the course unit as we can see from the recommendedbibliography.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Na componente TP a metodologia de ensino baseiase fundamentalmente na exploração de diferentes experiências quepermitem o estudo de conceitos teóricos no âmbito do Eletromagnetismo. Este estudo é complementado pelaresolução de vários problemas teóricopráticos. Na componente prática e laboratorial, os estudo é centrado narealização de várias experiências e na sua análise e interpretação tendo por base os conceitos teóricos. Haverá um exame final e um exame de recurso, cuja acessibilidade está em acordo com os regulamentos gerais daU.A.Excecionalmente poderão ser realizados exames orais.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):In TP component, the teaching methodology is based mainly on the exploration of different experiences that allow thestudy of theoretical concepts within the Electromagnetism. This study is complemented by solving various theoreticaland practical problems. In practice and laboratory component, the study is focused on conducting various experimentsand in its analysis and interpretation based on the theoretical concepts.There are also a final exam (regular) and a 2nd exam (supplementary/recurso) in agreement with the general UAregulation.Oral examinations may be used on some exceptional situations.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A aprendizagem dos conceitos básicos do Eletromagnetismo deve ser focada na realização e interpretação deexperiências que evidenciam esses mesmos conceitos. A metodologia de ensino está precisamente focada nestecaminho por forma a permitir uma melhor perceção dos conteúdos teóricos. Em ambas as componentes da unidadecurricular, esta metodologia é seguida.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Learning the basics of electromagnetism should be focused on performing and interpreting experiments that showthese same concepts. The teaching methodology is precisely focused on this path in order to allow a better perceptionof the theoretical contents. In both components of the course, this methodology is followed.

3.3.9. Bibliografia principal:• “PHYSICS for Scientists and Engineers, with Modern Physics”, R. A. Serway, Saunders Golden Sunburst Series, vol.3,parte IV.• "Folhas de exercícios Teórico Práticos"• "Guia de Trabalhos Práticos"Complemntary:• “PHYSICS”, Halliday & Resnick, Wiley Ed., 3ª edição, ou vol.3• “Introdução ao Electromagnetismo”, S.K.Mendiratta, ed. Calouste Gulbenkian

Mapa IV Elementos de Química Física/ Elements of Physical Chemistry

3.3.1. Unidade curricular:Elementos de Química Física/ Elements of Physical Chemistry

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:João António Baptista Pereira de Oliveira Carga semestral: 90h T; 30h PL; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Reconhecer a importância da química Tratar dados numéricosIdentificar fórmulas químicas Escrever equações químicas e realizar cálculos estequiométricosDescrever/realizar cálculos de preparação de soluçõesDescrever/realizar cálculos envolvendo trocas de calor, entalpia, a lei de Hess e dados calorimétricosDescrever/realizar cálculos de equilíbrio químico



Identificar ácidos e bases, explicar e realizar cálculos envolvendo pHExplicar matematicamente o comportamento de ácidos e bases fracas e de sais e a variação de pH numa titulaçãoDescrever o comportamento de soluções tampãoExplicar o comportamento de substâncias pouco solúveis e realizar cálculos envolvendo KsExplicar os conceitos de entropia, energia livre de Gibbs, e relacionalos com a espontaneidade das reações e com Ke erealizar cálculos associadosDescrever uma célula galvânica, o conceito de potencial padrão de redução e de potencial da célula; calcular potenciaispadrão de reação; aplicar Equação de Nernst

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Recognize the central role of chemistry Handle numerical dataIdentify chemical formulasWrite chemical equations and carry out stoichiometric calculationsDescribe/perform calculations for solutions preparation Describe/perform calculations involving heat exchange, enthalpy, Hess law and calorimetric dataDescribe/perform calculations involving chemical equilibriaIdentify acids, bases and perform calculations involving pHExplain mathematically the behavior of weak acids, bases and salts and pH variation in a titrationDescribe the behavior of buffer solutionsExplain the behavior of poorly soluble substances and perform calculations with KsExplain the concepts of entropy, Gibbs free energy, relate them with the spontaneity of reactions and to Ke and performassociated calculations Describe a galvanic cell, explain the concept of standard reduction potential and the potential of the cell; calculate thestandard potential of a reaction and apply the Nernst equation.

3.3.5. Conteúdos programáticos:0. A importância da química1. Átomos, moléculas e iõesNúmero atómico, massa atómicaA tabela periódicaMoléculas e iõesFórmulas químicasNomenclatura 2. Relações mássicas em reações químicasMassa molar e conceito de moleComposição elementar Equações químicasConcentração de uma soluçãoCálculos estequiométricos3. TermoquímicaReações exotérmicas e endotérmicasEntalpia padrão de formação Lei de HessCalorimetria4. Equilíbrio químicoA constante de equilíbrioFatores que afetam o equilíbrio5. Equilíbrio ácidobase Ácidos e bases O pHKa, Kb e o produto iónico da águaSoluções tampãoTitulações ácidobase6. Equilíbrios de solubilidadeKs e solubilidade Precipitação fracionadaEfeito do ião comum 7. Entropia, energia livre e equilíbrioProcessos espontâneos EntropiaEnergia livre de Gibbs e equilíbrio8. EletroquímicaPilhas galvanicasPotenciais normais de redução, potências de reaçãoEquação de NernstEletrolise. Corrosão.



3.3.5. Syllabus:0.Importance of chemistry1.Atoms, molecules, and ionsAtomic number, atomic massThe periodic tableMolecules and ionsChemical formulasNomenclature2.Mass relationships in chemical reactionsThe concept of molar mass and the mole Elemental compositionChemical equationsConcentration of a solutionStoichiometric calculations3.ThermochemistryExothermic and endothermic reactionsStandard enthalpy of formationHess’s lawCalorimetry4.Chemical equilibriumThe equilibrium constantFactors affecting equilibrium5.Acidbase equilibriumAcids and basespHKa, Kb and the Ionic product of waterBuffer solutionsAcidbase titrations6.Solubility equilibriaKs and solubilityFractional precipitationCommon ion effect7.Entropy, free energy and equilibriumSpontaneous processesEntropyGibbs free energy and equilibrium8.ElectrochemistryGalvanic cellsStandard reduction potential, potential of a reactionThe Nernst equationElectrolysis. Corrosion.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:O Programa de EQF encontrase organizado de modo que os alunos do primeiro ano adquiram de forma estruturada osconteúdos e conhecimentos necessários, devidamente ilustrados com a resolução de exercícios tipo e exemplos deaplicação.Globalmente os objetivos da unidade curricular e os conteúdos programáticos, estão desenhados de forma a dotar osalunos do primeiro dos cursos de Ciências e Engenharia da Universidade de Aveiro de uma formação sólida ehomogénea, capacidade de análise e resolução de problemas concretos no que concerne aos princípios fundamentaisda química, necessários para a prossecução dos seus estudos nas diferentes áreas de formação.A unidade curricular permite ainda dotar os alunos de competências laboratoriais básicas, através da execução detrabalhos laboratoriais adequadamente articulados e ilustrativos dos conteúdos programáticos abordados ao longo dosemestre.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The EQF program is organized so that the firstyear students acquire in a structured way the contents and necessaryknowledge, appropriately illustrated with the resolution of representative typical problems and examples of application.Globally the objectives of the curricular unit and the program are designed to provide first year students of science andengineering degrees of University of Aveiro with a solid and homogeneous formation, capacity for analysis andresolution of specific problems with regard to the fundamental principles of chemistry, necessary for the pursuit of theirstudies in different scientific areas.EQF also provide basic laboratory skills by performing laboratory work properly articulated and illustrative of the topicscovered throughout the semester.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):



A UC está organizada em três períodos semanais de contacto ( 2 * 1,5h T + 1h OT) e 2h PL a cada duas semanas.As aulas são suportadas por material didático (MA), disponível na plataforma de elearning. Os MA’s estão preparadosem ligação com a bibliografia base, para a qual o aluno é frequentemente remetido.Nas T, são abordados em detalhe os conceitos fundamentais de cada conteúdo programático e ilustrados com aresolução/discussão detalhada de problemas tipo disponíveis nos MA. Dos MA consta ainda questões propostas paraestudo individual e posterior discussão na T ou OT.Na PL os alunos executam trabalhos que ilustram os conceitos abordados nas T’s.A UC funciona em “Avaliação Discreta”, com dois testes contando cada um 37,5 % cada na nota final. A componenteLaboratorial representa 25 % da classificação final. Os alunos podem optar por Exame Final e têm ainda acesso a umaépoca de Recurso/Melhoria, mantendose nestes casos o peso de 25 % para a componente laboratorial.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):EQF is organized in three weekly contact periods of, (2 x 1,5h T + 1hOT) and 2h PL every two weeks.The T hours are based on didactic support materials (MAs) previously made available for students in the elearningplatform. MAs are prepared using the recommended key bibliography, which the students need to consult frequently.For T hours, fundamental concepts are discussed in detail and illustrated using typical example problems available inthe MAs. The student finds also in the Mas a list of suggested problems for individual study and discussion during T andOT hours.During PL the students carry out lab experiences that illustrate the concepts discussed in the T’s.EQF evaluation involves two written tests, weighing 37,5 % each on the final grade. The Lab. Practice accounts for 25 %of the final mark. Students can choose to be evaluated via a Final examination and also have access to a“Recurso/Melhoria” exam in which the lab practice accounts also for 25 %.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:O Programa de EQF encontrase organizado de modo que os alunos do primeiro ano adquiram de forma estruturada osconteúdos e conhecimentos necessários, devidamente ilustrados com a resolução de exercícios tipo e exemplos deaplicação.Os conceitos são ainda ilustrados com a prática laboratorial que permite em simultâneos dotar os alunos decompetências em operações laboratoriais básicas.Globalmente os objetivos da unidade curricular e os conteúdos programáticos, estão desenhados de forma a dotar osalunos do primeiro dos cursos de Ciências e Engenharia da Universidade de Aveiro de uma formação sólida ehomogénea, capacidade de análise e resolução de problemas concretos no que concerne aos princípios fundamentaisda química, necessários para a prossecução dos seus estudos nas diferentes áreas de formação.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The EQF program is organized so that the firstyear students acquire in a structured way the contents and necessaryknowledge, appropriately illustrated with the resolution of representative typical problems. The contents are alsoillustrated with laboratory practice that also allows the student to acquire competences on essential laboratoryoperations.Globally the objectives of the curricular unit and the program are designed to provide first year students of science andengineering degrees of University of Aveiro with a solid and homogeneous formation, capacity for analysis andresolution of specific problems with regard to the fundamental principles of chemistry, necessary for the pursuit of theirstudies in different scientific areas.

3.3.9. Bibliografia principal:Bibliografia base:R Chang, KA Goldsby, Chemistry, Mc Graw Hill, 2012, 11ª Ed.R Chang, Química, Mc Graw Hill, 1994, 5ª Ed.Outras obras:TL Brown et al., Chemistry, Pearson, 2010, 2ª Ed.D Reger et al., Química: Princípios e Aplicações, Fundação Calouste Gulbenkian, 1997.

Sendo EQF uma UC curricular do 1º ano, as metodologias de ensino adotadas implicam uma ligação estreita entre osmateriais de apoio e uma obra base. Embora os docentes recomendem a utilização de obras em Inglês desde o início dociclo de estudos constatase que isto ainda representa um obstáculo para alguns alunos. A bibliografia base adotada,além de abordar adequadamente os conteúdos programáticos definidos, permite fazer a ligação estreita acima referidacom as edições inglesa e portuguesa, permitindo ao alunos trabalhar com qualquer delas.

Mapa IV Gestão de Recursos Humanos/ Human Resource Management

3.3.1. Unidade curricular:Gestão de Recursos Humanos/ Human Resource Management



3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Maria Madalena Gomes Vilas Boas Carga semestral: 120h TP; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretendese que os estudantes:• Compreendam a dimensão estratégica da atual gestão de recursos humanos;• Interpretem o enquadramento (cultural, económico, tecnológico) da função “recursos humanos”;• Adquiram novas competências de gestão dos colaboradores;• Compreendam as principais atividades, técnicas e métodos levados a cabo no âmbito da GRH.• Compreendam, para que possam vir a aplicar, os principais instrumentos para a gestão das pessoas, em contextotranscultural;• Aprendam a gerir pessoas tendo em vista dois desígnios – o melhor desempenho das organizações e a realizaçãopessoal dos seus membros.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):It is expected that students:• Understand the strategic dimension of human resources management (HRM);• Understand the HRM’s cultural, economic and technological context;• Develop competencies of people management;• Understand the mains tasks, techniques and methods carried out within HRM;• Understand and develop competencies for managing people in crosscultural contexts;• Develop competencies for managing people towards two purposes – better organizational performance andindividuals’ development/growth

3.3.5. Conteúdos programáticos:I. O que é a gestão de recursos humanosII. A gestão estratégica organizacional e a gestão de recursos humanos.III. Da análise de funções à gestão de competênciasIV. RecrutamentoV. SeleçãoVI. Subcontratação e trabalho temporárioVII. Acolhimento, socialização, retençãoVIII. Formação e desenvolvimentoIX. Gestão do desempenhoX. CompensaçãoXI. Gestão internacional de recursos humanos e expatriação

3.3.5. Syllabus:I. Defining HRMII. Strategic management and HRMIII. From job analysis to competencies managementIV. RecruitmentV. SelectionVI. Outsourcing and temporary workVII. Socialization and retentionVIII. Training and developmentIX. Performance managementX. CompensationXI. International HRM and expatriation

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Conhecer as bases teóricas das várias áreas da GRH e estudar vários casos reais permite que os alunoscompreendam mais profundamente a realidade organizacional da GRH e que, assim, possam agir nessa realidade deforma mais eficaz e eficiente (o objectivo principal da UC).

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Knowing the theoretical bases of the various areas of HRM and studying several case studies allows students to moreeasily understand the organizational reality of the HRM and may act on it more effectively and efficiently (the mainobjective of the CU).



3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas contemplam tanto o enquadramento teórico dos temas como a vertente de aplicação prática, através de umapedagogia participativa, que implica um envolvimento activo dos alunos na análise de casos práticos e na realização deexercícios de promoção do autoconhecimento. A avaliação será constituída por um exame a realizar numa das épocasde exame. O exame terá um peso de 100% na nota final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Classes include both the theoretical framework of the themes and their practical application, through a participatorypedagogy, which implies active involvement of students in the analysis of case studies and the realization of selfknowledge promotion exercises. The evaluation shall consist of an exam to be carried out in one of the exam periods.The exam grade will be 100% of the final grade.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Para que os alunos possam melhor agir como gestores de pessoas, para além de terem os conhecimentos teóricos daárea irão também analisar casos reais onde utilizarão os conhecimentos teóricos obtidos e refinarão as suascompetências de análise, interpretação e compreensão dos fenómenos organizacionais.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:So that students can better act as managers of people, in addition to having the theoretical knowledge of the area theywill also analyze actual cases where they use the obtained theoretical knowledge and refine their skills of analysis,interpretation and understanding of organizational phenomena.

3.3.9. Bibliografia principal:Armstrong, M. & Taylor, S. (2014). A handbook of human resources management practice (13rd edition). London: Kogan.Cunha, M. P., Rego, A., Cunha, R. C., Cardoso, C.C., Marques, C. A. & Gomes, J. (2010). Manual de Gestão de Pessoas edo Capital Humano (2ª edição). Lisboa: Edições Sílabo.Rego, A. & Cunha, M. P. (2008). Gestão Transcultural de Recursos Humanos. Lisboa: RH Editora.

Mapa IV Técnicas Estatísticas /Statistical Techniques

3.3.1. Unidade curricular:Técnicas Estatísticas /Statistical Techniques

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Helena Maria Pereira Pinto Dourado e Alvelos Carga semestral: 60h TP; 15h OT

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Raquel Reis Couto Xambre Carga semestral: 60h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretendese que os alunos, ao frequentarem esta unidade curricular, adquiram uma visão global dos conceitos e dastécnicas estatísticas univariados considerados básicos, que lhes permita resolver problemas simples mas aplicadosem contextos reais.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):It is intended that the students attending this course acquire an overview of the basic univariate statistics concepts andtechniques, that will enable them to solve simple problems applied in real contexts.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Introdução; Estatística Descritiva; Teoria Elementar da Probabilidade; Variáveis Aleatórias – Distribuições deProbabilidade; Distribuições Conjuntas de Probabilidade; Distribuições Discretas Univariadas; Distribuições ContínuasUnivariadas; Distribuições por Amostragem; Estimação Pontual; Estimação por Intervalo; Teste de Hipóteses; Testesnão Paramétricos.

3.3.5. Syllabus:Scope and Method; Descriptive Statistics; Basic Probability Theory; Variates and Probability Distributions; BivariateDistributions; Univariate Discrete Distributions; Univariate Continuous Distributions; Sampling Distributions; PointEstimation; Interval Estimation; Statistical Tests; Nonparametric Tests.



3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos são, precisamente, os conceitos básicos de Estatística univariada que se pretende queos alunos fiquem a saber aplicar em contextos reais simples.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus are precisely the basic concepts of univariate Statistics that are intended that students can apply in simplereal contexts.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As metodologias utilizadas são aulas expositivas e de resolução de exercícios, com recurso a slides.Adicionalmente é dada uma palestra sobre noções básicas de Excel, para que os alunos que ainda não dominem aspotencialidades deste programa a nível de elaboração de gráficos simples e utilização de funções (em particular,estatísticas), possam usufruir de uma abordagem contextualizada com os problemas abordados nas aulas.A avaliação é feita através de dois testes durante o semestre (cada um com um peso de 50%) ou um exame final naépoca de exames.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Teaching methodologies include lectures and problem solving sessions, using slides. Additionally, a seminar aboutbasic Excel is offered (some statistical functions and graphs), where the examples used are based on the exercisessolved in the classes. The assessment is made through two tests during the semester (each with a weight of 50%) or afinal exam.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino têmse mostrado adequadas aos objectivos dado que, nas aulas, se ilustram os conceitosessenciais com recurso a exemplos práticos aplicados à área de conhecimento e interesse dos alunos. Por outro lado,é incentivada a intervenção dos alunos por forma a que as suas dúvidas sejam esclarecidas e que o ambiente sejaaberto e de interacção com as docentes.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies have been proven adequate to the objectives given that, in the classroom, the essentialconcepts are illustrated using practical examples applied to the area of knowledge and interest of students. Moreover,the involvement of students is encouraged so that their doubts are clarified and the interaction with the teacher canhappen.

3.3.9. Bibliografia principal:Guimarães, R.C. e Cabral, J.S. (2011). Estatística, Dashöfer Holding Ltd. e Verlag Dashöfer Lda., Lisboa.

Murteira, B., C. S. Ribeiro, J.A. Silva, F. Pimenta e C. Pimenta (2015). Introdução à Estatística, Escolar Editora, 3ª edição,Lisboa.

Reis, E., P. Melo, R. Andrade e T. Calapez, (2015). Estatística Aplicada, Edições Sílabo, 6ª edição revista e aumentada,Lisboa.

Ross, S. M., (2014). Introduction to Probability and Statistics for Engineers and Scientists, Elsevier/Academic Press, 5thedition, San Diego.

Mapa IV Marketing

3.3.1. Unidade curricular:Marketing

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Manuel Luís AuYong Oliveira Carga Semestral: 120h TP; 15h OT




3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):• A unidade curricular visa a compreensão dos conceitos básicos de marketing, o conhecimento das mais relevantestécnicas utilizadas neste domínio (planeamento, gestão e comunicação), a identificação da relevância concreta dafilosofia e dos processos de marketing, no contexto de uma variedade de situações de aplicação de gestão; • Adquirir um corpo básico de conhecimentos, de forma a permitir a sua aplicação no contexto empresarial no queconcerne a tomadas de decisões de marketing; • Desenvolver competências de pesquisa bibliográfica e de campo, de trabalho em grupo e de apresentação oral eescrita científica.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):• The subject aims at the comprehension of basic marketing concepts. Knowledge of marketing techniques andprocesses will be transmitted (planning, management and communication) in the context of a variety of situationsapplicable in management. • Marketing applied in firms is the main goal and the taking of marketing decisions by marketing professionals. • Students are to develop research capabilities, field work competences, group work aptitude, while doing oralpresentation practice, as well as gaining a scientific writing competence.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Especificamente serão abordados os seguintes temas: • A definição do marketing, o seu papel na empresa, no mercado e na sociedade;• O ambiente de marketing (fatores externos relevantes para o planeamento e a gestão de marketing); • Segmentação e identificação do mercadoalvo (noção, bases de segmentação, estratégias perante segmentos,avaliação dos segmentos e escolha do mercadoalvo); • Análise da concorrência e posicionamento (vantagem competitiva, diferenciação vs. estratégias lowcost, estratégiasde posicionamento); • O “marketingmix”, a análise PEST, as cinco forças de Porter, o modelo CAGE; • O plano de marketing. Áreas de especialização: • Marketing de cidades e lugares • Marketing de Responsabilidade Social • Marketing Relacional • Marketing do Turismo e de Viagens • Marketing Estratégico • Marketing entre empresas • Marketing para consumidores • Marketing internacionial • A inovação e o marketing • EMarketing / marketing digital Casos práticos – vários.

3.3.5. Syllabus:The following is discussed: • Marketing defined. The role of marketing in firms and in society;• Marketing planning and management; • Strategic marketing planning; • Segmentation and target markets; • The competition and positioning; competitive advantage; differentiation; low cost businesses; • The marketingmix, PEST analysis, Porter’s five forces; the CAGE model; • The marketing plan and the marketing department. Areas of specialization: • Marketing of places • Green marketing and social responsibility marketing • Relationship marketing • Marketing for tourism and travel • Strategic marketing • Marketing between firms• Marketing for consumers • International marketing • Innovation and marketing • EMarketing / digital marketing Cases – Pegasus, Tata Nano, Arhi Pivnii Kombinat, Sagres, Waterco, MEO, IDEO, Star TV, Southwest Airlines,Accenture, Nike, General Electric, Brompton, Fabridoce, Dan Ariely, Warren Buffet, UnME Jeans, Unicef, United, lowcost business.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:



Pretendese que os discentes: • Adquiram conhecimento teórico e prático sobre marketing; • Aprendam sobre as consequências de operar em ambientes muito competitivos; • Aprendam sobre a necessidade de traçar um rumo estratégico para o marketing de médio/longo prazo, assim como oprocesso e variáveis envolvidas; • Aprendam sobre o papel da inovação e da internacionalização no marketing, entre outras estratégias que visam ocrescimento sustentado nos mercados globais; • Adquiram hábitos de pensar “fora da caixa”.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The students are to acquire:• Theoretical and practical knowledge about marketing; • Knowledge about competitive environments; • Knowledge about the need to follow a medium / longterm path with marketing; • Knowledge about the role of innovation and internationalization in marketing, among other strategies for growth inglobal markets; • Outofthebox thinking habits.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A UC adota o método expositivo e da discussão de casos de estudo atuais e reais. A avaliação da disciplina tem a opção discreta. É realizada através do envolvimento em um trabalho de grupo, de carizpredominantemente prático, e da realização de uma prova escrita, sem consulta. A prova escrita será efetuada naépoca de exames, em data a definir pelos serviços centrais (a valer 50% da nota final). O trabalho de grupo (TG), de 34pessoas, versará sobre um estudo de caso, e terá uma ponderação de 50% da nota final. Os grupos deverão combinarcom o docente da TP a empresa a analisar. O TG será apresentado / entregue no mês de Abril. Na avaliação por exame final os alunos realizarão um só exame (que contará assim 100% para a nota final), na épocade exames, em data a definir pelos serviços centrais. Para o exame de recurso, em data também a definir pelos serviços centrais, não contará o trabalho de grupo (a nota doexame de recurso contará a 100% para a nota final).

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The unit involves the discussion of real and current cases. The discrete evaluation option is performed according to two elements: a group project (worth 50% of the final mark), ofscientific nature, and a written test (worth 50% of the final mark and done on a date defined by the administrativeservices) without consultation. The group project is an essay / case study, for teams of 34 elements. The groups should contact the lecturer in order toagree what company they will be analysing. The projects will be presented and handed in during the month of April. Students may also opt for assessment by final exam, done during the examination period at the end of the semester, ona date defined by the administrative services (this exam will count 100% towards the final mark of the course). The last resource exam, also done on a date set by the administrative services, will be worth 100% of the final grade,that is to say that the group work will also not count in this case.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As aulas de marketing são dadas suportadas por elementos convencionais e multimédia:

há distribuição em sala de aula de artigos impressos académicos e.g. da Harvard Business Review, de artigos defontes de media reputados e.g. New York Times e Wall Street Journal, havendo distribuição também em sala de aula decasos de estudo sobre diversos temas de marketing; há também passagem de slides tiporesumo da matéria, abordando os principais pontos dos diversos capítulos dematéria; há discussão de casos em grupo, incluindo com input dos alunos estrangeiros em Erasmus, sendo sempre muitobenéfica esta troca de conhecimento internacional; há desenvolvimento de aplicações estudos de campo, pelos alunos, o que permite desenvolver capacidades deraciocínio e de investigação assim como de escrita (os alunos têm também que realizar uma pesquisa bibliográfica eaprender a trabalhar em grupo; fazem ainda para este projeto uma apresentação oral para o docente); o docente partilha a sua experiência profissional, nacional e internacional, assim como de investigador (técnica ecientífica), com os alunos; fomentase ao longo destas atividades um clima de partilha e de participação que enriquece o clima de aprendizagem;no sentido sempre da aplicação no contexto empresarial e das várias opções de crescimento existentes, sejam ligadasà inovação, à comunicação em marketing, à internacionalização, ou à estratégia digital.

O docente leciona em Inglês para os alunos de Erasmus, em Português para os alunos nacionais, e também emCastelhano para os alunos Espanhóis. Desta forma o aspeto língua é focado e mostrado como sendo importante numambiente empresarial cada vez mais global e certamente internacional, para todo o tipo de empresas, nacionais comoestrangeiras.



3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Marketing classes are supported by conventional as well as multimedia elements: printed academic articles are distributed in class i.e. from the Harvard Business Review; printed media articles are distributed in class from reputable sources such as the New York Times and the Wall StreetJournal; printed case studies are distributed in class – cases about innovation, internationalization, digital marketing, amongother themes; slides are projected which summarize main aspects of the marketing programme; cases are discussed in class in a group setting including with the input from the foreign Erasmus students which isalways most beneficial (international knowledge exchange); students develop field work applications in order to put into practice different competences such as independentthinking and research capabilities as well as academic writing (a literature review is also required of students who haveto work in groups to carry out the class assignment; finally, an oral presentation, to the lecturer, is required); the lecturer shares his professional experience, national and international, as well as his researcher experience(technical and scientific), with the students; a sharing and participatory environment is encouraged in order to enrichen the learning environment; an emphasis isput on the application of knowledge in a business / corporate context taking into account the various growth possibilitiesbe they linked to innovation, marketing communication, internationalization, or digital strategies.

Lectures are in English for foreign Erasmus students, in Portuguese for national students, and in Spanish for Spanishstudents. Thus, the importance of language is focused upon and shown to be important in a business environment whichis increasingly more global and certainly more international, for all kinds of companies, national and foreign.

3.3.9. Bibliografia principal:Livros:Cravens, D., Piercy, N. (2009). Strategic marketing. 9ª Ed. Singapore, Asia: McGrawHill.Kim, W.C., Mauborgne, R. (2005). Blue Ocean Strategy – How to create uncontested market space and make thecompetition irrelevant. Harvard Business Review Press, Boston, MA, USA. Kotler, P., Keller, K. (2016). Marketing Management. 15ª Ed. Essex, England: Pearson Education.Middleton, V.T.C., Fyall, A., Morgan, M., Ranchhod, A. (2009). Marketing in Travel and Tourism. 4ª Ed. Elsevier Ltd.Moore, G.A. (1999). Crossing the chasm – Marketing and selling technology products to mainstream customers. 2nd Ed.Chichester, West Sussex: Capstone Publishing Limited (a Wiley Company).Porter, M.E. (1998). Competitive strategy – Techniques for analyzing industries and competitors. Free Press, New York,NY, USA.Revistas / Jornais: The Economist, Time, Harvard Business Review, The New York Times.

Mapa IV Materiais e Processos de Fabrico/Materials and Manufacturing Processes

3.3.1. Unidade curricular:Materiais e Processos de Fabrico/Materials and Manufacturing Processes

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:João António Labrincha Baptista Carga semestral: 15h T; 90h TP; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo geral é a criação de um quadro eficaz de conhecimentos acerca do processamento e aplicações dasdiversas classes de materiais. Neste sentido, introduzemse os principais conceitos de composição de fases emicroestrutura. Descrevemse em seguida as principais tecnologias de fabrico e o seu efeito nas propriedades dosmateriais. Finalmente abordase a selecção de materiais, englobando aspectos económicos e ambientais.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The overall objective is to create an effective framework for knowledge of the processing and applications of variousclasses of materials. In this sense, key concepts of phase composition and microstructure are introduced. The mainmanufacturing technologies and their effect on the final properties of materials are further described. The selection ofmaterials will encompass economic and environmental aspects.

3.3.5. Conteúdos programáticos:



Classes de Materiais: Metais, Cerâmicos, Polímeros, Compósitos.Ligação Atómica; Estrutura Cristalina; Defeitos. Diagramas de Fases; Difusão; Transformações de Fases.Propriedades Mecânicas: Deformação Plástica; Mecanismos de endurecimento; Fratura. Propriedades Elétricas e Térmicas. Processamento e Aplicações de Metais: Fundição, Enformação Plástica, Tecnologia de corte, Soldadura. Processamento e Aplicações de Cerâmicos: Prensagem, Extrusão, Cozedura.Processamento e Aplicações de Polímeros e Compósitos: Injeção, Extrusão, Moldação Sopro, Termoformação.Produção de Laminados, Enrolamento Filamentar; Pultrusão.Seleção de Materiais. Aspectos Económicos e Ambientais.

3.3.5. Syllabus:Classes of Material: Metals, Ceramics, Polymers, Composites.Atomic Bonding; Crystalline Structure; Defects.Phase diagrams; Diffusion; Phase Transformations.Mechanical properties: Plastic Deformation; Hardening Mechanisms; Fracture.Electrical and Thermal Properties.Metals Processing and Applications: Casting, Plastic Forming, Cutting Technology, Welding.Ceramic Processing and Applications: Pressing, Extrusion, Firing.Processing and Applications of Polymers and Composites: Injection, Extrusion, Blow Molding, Thermoforming. Layup,Filament Winding, Pultrusion.Materials selection. Economic and Environmental Aspects.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os estudantes percorrem inicialmente aspetos básicos de ciência e engenharia de materiais que irão ser usados aolongo do programa, com destaque para os papéis da composição, ligação química, estrutura e defeitos. Em seguida,partese deste conjunto de conhecimentos básicos para as diferentes propriedades, materiais e aplicações. Explorasefrequentemente a análise comparativa das propriedades dos diferentes tipos de materiais. Detalhamse os processosde fabrico mais utilizados em cada família de materiais. Finalmente, complementase esta componente com o estudo deselecção de materiais, englobando aspectos económicos e ambientais.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Students first go through basic training in materials science and engineering that will be used throughout the program,highlighting the role of composition, chemical bonding, structure and defects. From this set of basic knowledge, thedifferent properties, materials and applications, are progressively addressed. It is often explored the comparativeanalysis of properties of different materials. The manufacturing processes most used for each family of materials aredetailed. Finally, case studies of selection of materials will be explored, encompassing economic and environmentalaspects.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas envolvem a apresentação do enquadramento teórico dos diferentes tópicos. Todas as aulas envolvemprojecção de slides ou vídeos, enriquecendose a descrição de sistemas e dispositivos por via da imagem.Os estudantes são chamados a participar activamente nas aulas, quer através de perguntas colocadas sobre os temasem discussão, quer através da colocação de dúvidas suscitadas nas aulas.Exercícios de aplicação ao longo do ano facilitam o acompanhamento continuado da matéria. Para além disso, aavaliação inclui dois testes parciais individuais (30% cada) durante o período lectivo normal, ou um exame final (60%)durante o período reservado para este efeito. Complementarmente, os estudantes elaboram uma monografia (40%), emgrupo, com posterior apresentação oral e em versão impressa.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The lectures involve the presentation of the theoretical framework of different topics. All classes involve projection ofslides and videos, enriching the description of systems and devices through the image.Students are required to actively participate in class, either through questions on the topics under discussion, either byputting their own questions.Application exercises throughout the year facilitate the continuous consolidation of knowledge. In addition, theevaluation includes two individual partial tests during the normal teaching period, or a final exam during the periodreserved for this purpose. Lastly, students prepare a monograph as group work, with subsequent oral presentation andas written report.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Na dimensão formativa, envolvendo a capacidade de compreender o comportamento dos materiais, asseguraseprimeiramente que o aluno domine conhecimentos essenciais (ex: propriedades mecânicas ou diagramas de fases).Posteriormente detalhamse as principais propriedades, técnicas de processamento e aplicações. A disponibilidade deslides/imagens favorece a qualidade da formação. Com o objectivo de consolidar conhecimentos e avaliar dificuldades, os alunos realizam um conjunto de exercícios nas



aulas, centrados nos principais assuntos. Esta actividade favorece o estabelecimento de múltiplos contactos com odocente, tendo em vista o esclarecimento de dúvidas. A elaboração da monografia sobre um material específico,detalhando propriedades ou tecnologia de produção, com momentos de discussão ao longo do semestre eapresentação/discussão no final, estimula a partilha de responsabilidades entre elementos de cada grupo.Deste modo, conseguese assegurar uma metodologia de ensino ajustada às características específicas individuaisdos alunos e aos objectivos de aprendizagem.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The formative dimension, involving the ability to understand the behaviour of materials, firstly ensures that studentsacquire essential knowledge (e.g. mechanical properties and phase diagrams). Later, the major properties, processingtechniques and applications are detailed. The availability of slides/images favors the quality of training.In order to consolidate knowledge and assess any difficulties in some areas, students perform a set of exercises in theclassroom, focusing on key issues addressed in this discipline. This activity favours the establishment of multiplecontacts with the teacher in order to clarify questions. The preparation of the monography detailing properties orproduction technology of a specific material, will create several moments of discussion along the semester andincentives the sharing of responsibilities between members of each group.Thus, it is possible to ensure a teaching methodology tailored to the specific characteristics of individual students andlearning objectives.

3.3.9. Bibliografia principal:W.D. Callister, Jr. and D.G. Rethwisch, Materials Science and Engineering: An Introduction, 8th edition, John Wiley andSons, Inc., 2010.W.F. Smith, Princípios de Ciência e Engenharia dos Materiais, 3ª edição, McGrawHill, Inc.,1998.M.F. Ashby, H. Shercliff and D. Cebon, Materials: Engineering, Science, Processing and Design, 3rd ed., ButterworthHeinemann, 2013.A.B. Strong, Plastics, Materials and Processing, 3rd ed., Prentice Hall, Inc, 2005.A.T. Fonseca, Tecnologia do Processamento Cerâmico, Universidade Aberta, 2000..

Mapa IV Investigação Operacional / Operations Research

3.3.1. Unidade curricular:Investigação Operacional / Operations Research

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Carlos Manuel dos Santos Ferreira Carga semestral: 60h TP; 15h OT

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Maria Pinto de Moura Carga semestral: 30h TP

Rui Jorge Ferreira Soares Borges Lopes Carga semestral: 30h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Os alunos deverão ser capazes de formular problemas de decisão e de aplicar as técnicas adequadas à resolução dealguns deles, nomeadamente modelos de Programação Linear e Optimização em Redes. De uma forma mais concreta: exprimir os conceitos de escasso e eficiente por meio de um modelo matemático bem definido e utilizar os métodoscomputacionais adequados à resolução de tal modelo; resolver problemas do mundo real susceptíveis de quantificação e/ou modelização, procurando determinar soluções“operacionais” para as questões formuladas; introduzir elementos de objectividade e racionalidade nos processos de tomada de decisão, compatibilizandoos comos elementos subjectivos e de enquadramento organizacional que caracterizam os problemas.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Students should be able to formulate decision problems and solve some of them, namely Linear Programming andNetwork Problems. More precisely: to represent scarce and efficient concepts using an adequate mathematical model and use computational methods tosolve it; to solve “real world problems”, searching for operational solutions; to combine objectivity and rationality with subjective issues, as well as organizational context, when addressing adecision process.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1.Metodologia da Investigação Operacional: Origem, natureza e orientações metodológicas da InvestigaçãoOperacional. Processo de construção de modelos de PL e PLI. Caso de Estudo.



2.Programação Linear (PL):Modelos de PL: formulação, hipóteses e propriedades fundamentais. O Método Simplex:algoritmo primal (forma tabular) e casos particulares (solução não limitada, degenerada e óptimos alternativos); técnicadas variáveis artificiais (duas fases e Mmétodo); análise geométrica e económica. Teoria da dualidade: relaçõesprimaldual, complementaridade de “slacks” e interpretação económica; algoritmo dual do simplex. Análise pósoptimale de sensibilidade. O Problema de Transportes (formulação, solução inicial e método de Dantzig). O Problema deTransexpedição. O Problema de Afectação (formulação, método Húngaro).3.Problemas em Redes:Grafos e Redes. Árvore de Suporte de Custo Mínimo, Caminho Mais Curto, Fluxo Máximo eFluxo de Custo Mínimo (formulação, aplicações e alguns algoritmos).

3.3.5. Syllabus:1.Operations Research Methodology: Origin, nature and methodological framework of Operations Research (OR).Impact on a planning context and on supporting management decision problems. The modelling process, with LP andILP. Case Study.2.Linear Programming (LP): LP models: formulation, assumptions and fundamental properties. The Simplex method: theprimal simplex algorithm (tabular form) including special cases (unbounded, degenerate and multiple optimal solutions);artificial starting solution (Mmethod and twophase method); graphical and economic analysis. Duality theory: primaldual relationships; complementary slackness and economic interpretation; the dual simplex algorithm. Postoptimalityand sensitivity analysis. The Transportation problem. The Tanshipment problem. The Assignment problem.3.Network Problems:Network basic definitions. Minimal spanning tree, shortestpath problem, maximal flow problem,minimum cost flow problem (formulation, applications and some algorithms).

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos permitem dar a conhecer o papel da Investigação Operacional (IO) na resolução deproblemas de decisão e apresentar algumas das técnicas de uso mais generalizado, nomeadamente: fornecer uma abordagem científica e estruturada na tomada de decisões, para a resolução de problemas complexosnas operações (actividades) de uma organização, habitualmente em situação de recursos escassos; representar sistemas do mundo real, usando modelos matemáticos e algoritmos numa perspectiva de optimização; servir como processo social, em que os actores (clientes, gestores, decisores e utilizadores), investigadores e umproblema interactuam, com o principal objectivo de obter algum apoio, para melhorar a qualidade das acções dosactores.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus aims to introduce Operations Research as a way to solve decision problems, using some of the most wellknown techniques, namely: providing a scientific approach for decision situations, when addressing complex problems at the operational level ofan organization, and with scarce resources; using mathematical models and optimization algorithms; supporting a social process, where the stakeholders (clients, managers, decisionmakers and users), researchers anda problem interact, with the goal of obtaining a structured and rational decision process, to improve the quality of thestakeholders’ actions.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Utilizase uma breve exposição na aula, seguida de uma larga utilização de resolução de problemas. Abordamsealguns casos de estudo, com ênfase nas aulas de orientação tutorial. Utilizase a plataforma de elearning e incentivamse os estudantes a utilizarem diversos pacotes de software.A avaliação é por Exame Final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Some “traditional” classes are combined with a majority of problem solving and case studies classes. The course usesthe elearning platform and students are encouraged to use several software packages.The evaluation is based on a Final Exam.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As aulas são todas de tipologia TeóricoPrática, permitindo combinar os objectivos operacionais da unidade curricularcom as metodologias de ensino utilizadas. O vasto repositório da UC na plataforma de elearning, proporciona eincentiva uma aprendizagem bastante centrada no estudante.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Contact hours are, essentially, problemsolving classes, allowing a good articulation of the operational objectives of thecourse and the teaching methodologies. The extensive content of the course in the elearning platform has been provedto be an effective way to promote the student work and study




Hillier F., G. Lieberman, Introduction to Operations Research, 10th Ed., McGrawHill (2015) Winston W., Operations Research – applications and algorithms, 4th Ed., Brooks/Cole (2004) Ramalhete M., J. Guerreiro, A. Magalhães, Programação Linear, Vols. I e II, McGrawHill (1995) Taha H., Operations Research – an introduction, 9th Ed., Pearson (2010) Goldbarg M., H. Luna, Otimização Combinatória e Programação Linear – modelos e algoritmos, 2ª Ed. revista eactualizada, Elsevier/Editora Campus (2005) Baker K., Optimization Modeling with Spreadsheets, Brooks/Cole (2006) Hill M., M. Santos, Investigação Operacional, Vol. 1 – Programação Linear, 3ª Ed. Revista e corrigida, Edições Sílabo(2015) Hill M., M. Santos, A. Monteiro, Investigação Operacional, Vol. 3 – Transportes, Afectação e Optimização em Redes, 2ªEd. Revista e corrigida, Edições Sílabo (2015)

Mapa IV Contabilidade de Gestão/ Management Accounting

3.3.1. Unidade curricular:Contabilidade de Gestão/ Management Accounting

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Raquel Matias da Fonseca Carga semestral: 120h TP; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo consiste em dotar os alunos de competências na gestão e organização da informação contabilística efinanceira para uso interno, realçando a importância deste conhecimento no processo de tomada de decisão.Sensibilizar os alunos para aspetos essenciais como a problemática da definição de indicadores, para efeitos decontrolo da atividade, avaliação do desempenho e como instrumento de suporte.No final da da UC, os alunos deverão:dominar os conceitos fundamentais da Contabilidade de Gestão, sabendo distinguir e relacionar, quanto a cada período,o custo de produção verificado, o custo da produção acabada e o custo da produção vendida;compreender osprincipais sistemas de custeio e suas aplicações;conhecer as principais particularidades no tratamento contabilístico dos vários fatores de produção;saber apurar custos de produção, imputando custos indiretos com base em coeficientes, bem como saber apurar ocusto de produção em tipos variados de regimes de fabricação.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The main objective of this course is to provide students with skills in management and organization of internal financialinformation, while highlight the importance of this kind of knowledge for the decision making process.Describing the fundamental concepts of Management Accounting; Understand the main costing systems and their applications; Dominate the accounting treatment of the various factors of production; Being able to determine production costs and allocate indirect costs based on coefficients and know to ascertain thecost of production in various types of manufacturing systems .

3.3.5. Conteúdos programáticos:Conceitos contabilísticos fundamentais e Sistemas de Informação ContabilísticosPrincipais Sistemas de Custeio Sistema de Custeio VariávelSistema de Custeio CompletoSistema de Imputação RacionalAnálise custovolumeresultadosApuramento do Custo de Produção e suas particularidadesMatérias e seu tratamento contabilísticoMãodeobra e seu tratamento contabilísticoCustos Indiretos de ProduçãoModelos de Contabilidade de CustosRegimes de fabrico – especificações no apuramento do custo industrialFabricação descontínua e método de apuramento dos custos por obras ou por encomendasFabricação contínua e método de apuramento do custo por processosProdução ConjuntaCentros de custo



3.3.5. Syllabus:Fundamental accounting concepts and Accounting Information SystemsMain Costing SystemsAbsorptionVariableCostvolumeprofit analysisCalculation of production costMaterials and their accounting treatmentLabor costs and its accounting treatmentIndirect Costs of ProductionCost Accounting ModelsJob CostingProcess CostingJoint CostsCost Centers

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos refletem os objetivos e competências a adquirir, no tempo disponibilizado para o efeito,pelo que se consideram adequados.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus reflects the objectives and skills to be acquired, taking into consideration the time available for thispurpose. They are adequate.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Enquadramento teóricoprático da matéria, usando recursos audiovisuais e resolução de exercícios. Avaliação porexame final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Theoretical/practical classes, using audiovisual resources, requiring the participation of the students. Final Exam.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A resolução de casos práticos, bem como a sua posterior discussão, permitirão aos formandos participar ativamente,esclarecendo eventuais dúvidas, pelo que se entende que as metodologias de ensino são adequadas para dar respostaaos objetivos da unidade de formação.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The resolution of practical cases, as well as the subsequent discussion will enable students to participate actively inclarifying any doubts, by which is meant that the teaching methodologies are appropriate to meet the objectives of thetraining unit.

3.3.9. Bibliografia principal:Borges, A., Rodrigues, A., Rodrigues, R. (2014), “Elementos de Contabilidade Geral”, 26ª Edição, Lisboa, Áreas Editora.CAIADO, António Campos Pires (2012): “Contabilidade Analítica e de Gestão”, 7ª edição, Lisboa, Áreas Editora,.HORNEGREN, C.T., DATAR, S.M., RAJAN, M. (2012): “Cost Accounting – A Managerial Emphasis”, 14ªedição, UpperSaddle River, Prentice Hall.Kimmel, Paul D. Weygandt Jerry J., Kieso Donald E. (2012), “Managerial Accounting”, 6ª edição, Nova Jersey, Wiley.

Mapa IV Fundamentos de Gestão de Operações / Operations Management Fundamentals

3.3.1. Unidade curricular:Fundamentos de Gestão de Operações / Operations Management Fundamentals

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Raquel Reis Couto Xambre Carga semestral: 60h TP; 15h OT

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Marlene Paula Castro Amorim Carga semestral:30h TP

Maria João Pires da Rosa Carga semestral:30h TP



3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Nesta primeira unidade curricular de Gestão de Operações pretendese fazer uma introdução a esta área por forma aque os alunos possam: Compreender a natureza da Gestão de Operações. Analisar o significado da Gestão de Operações para os diferentes tipos de organizações. Compreender o posicionamento da função operações dentro da organização, o seu papel estratégico e a suacontribuição para a competitividade da organização. Conhecer os diferentes tipos de sistemas de produção. Perceber os principais desafios que se colocam no projeto de um sistema de produção. Conhecer algumas das técnicas mais usadas para resolver os problemas inerentes ao projeto de sistemas deprodução. Perceber a importância dos sistemas de avaliação de desempenho no âmbito da gestão de operações.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):In this first Operations Management course the goal is to introduce this subject area so students are able to: Understand the nature of Operations Management. Recognize the importance of Operations Management for different types of organizations. Understand the place of Operations Management within an organization, its strategic role and how it can contribute tothe organization’s competitiveness. Learn the different types of production systems. Comprehend the main challenges inherent to the project of a production system. Learn the more common techniques used to solve the problems that emerge when designing a production system. Understand the importance of systems’ performance evaluation within the scope of Operations Management.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1.Introdução à Gestão de Operações (GO)O papel da GO nas organizaçõesO processo de decisão em GOA evolução histórica e as tendências futuras da GOCompetitividade e estratégia2.Projeto do produtoProcesso de desenvolvimento de um novo produtoTecnologias de apoio ao projeto de produtos3.Projeto de sistemas de produçãoTipos de sistemas de produçãoTipos de implantações fabrisProcedimentos para projetar uma implantação fabrilImplantações por processo e métodos de definição de layoutsImplantações por produto e o balanceamento de linhas de montagemSistemas de produção celulares e a formação das células de fabricoNovos tipos de sistemas de produção4.Projeto de sistemas de trabalhoFatores humanos no estudo do trabalhoMétodos de estudo do trabalhoMedição do trabalho5.Sistemas de produção LeanPrincípios e conceitos base da produção LeanFerramentas Lean6.Avaliação de desempenho das operaçõesProdutividadeKey performance indicators

3.3.5. Syllabus:1.Introduction to Operations ManagementThe role of Operations ManagementDecision making in Operations ManagementHistorical evolution and future trends in Operations ManagementStrategy and competitiveness2.Product designNew products’ developmentTechnologies to support products’ development3.Production systems’ designTypes of production systemsTypes of layoutsProcedures for layout designProcess oriented layouts and layout definition



Product oriented layouts and balancing assembly linesCellular manufacturing systems and cell formation problemNew types of layouts4.Work systems’ designHuman factors in work systems’ designWork study methodsWork measurement methods5.Lean production systemsPrinciples and main concepts of Lean productionLean tools6.Operations’ performance evaluationProductivityKey performance indicators

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos foram delineados de acordo com os objetivos definidos por forma a garantir que os alunos possam obteras competências pretendidas.Assim, na primeira parte da UC serão abordados alguns conceitos base da Gestão de Operações e, maisespecificamente, do projeto do produto e do projeto do sistema. Na segunda parte serão aprofundados os problemasinerentes ao projeto de um sistema produtivo assim como as técnicas que se podem usar na sua resolução.Deste modo pretendese que os estudantes sejam capazes de analisar esses problemas da área da Gestão deOperações nas suas diversas vertentes: recolha dos dados necessários, aplicação de técnicas e/ou modelos na suaresolução, avaliação das soluções obtidas.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The contents of the course were defined taking into account its objectives so as to ensure that students acquire thenecessary competencies.In the first part of the course, fundamental concepts regarding Operations Management will be addressed, namelyproduct and process design. In the second half of the course problems inherent to production process design will bestudied in more detail and techniques to solve those problems will be used.The students should be capable of analysing those problems at different levels: gathering data, using techniques and/ormodels to solve them, evaluate and compare potential solutions.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nesta UC começarseá por expor os conceitos base dos conteúdos com recurso a apresentações e, quandonecessário, a filmes.Serão também resolvidos exercícios de natureza prática e, quando possível, recorrerseá a softwares para aresolução de alguns casos de estudo.Dado o método de avaliação serão ainda apresentados e discutidos os trabalhos dos alunos o que também contribuiráativamente para o processo de aprendizagem.Por último, e sempre que possível, serão organizadas visitas de estudo a empresas e/ou palestras com oradoresvindos de empresas.O método de avaliação será, por defeito, a avaliação discreta que incluirá um trabalho de grupo com relatório escrito eapresentação oral (30%) e dois testes presenciais (35%+35%).Os alunos que optem pela avaliação final e queiram fazer o trabalho terão uma avaliação em que o trabalho de grupoficará com um peso de 30% e o exame final com um peso de 70%. Se optarem por não fazer o trabalho, o exame finalvalerá 100% da nota.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):In this course it is essential to start by explaining the theoretical concepts and ideas and that will be done through theuse of presentations and, when possible, short films.Practical exercises will then be solved and, for specific situations, software will be used to address more complexproblems.The presentation and discussion of the work assignments developed by the students will also help them understand andapply the concepts, thus actively contributing to the learning process.Lastly, and whenever possible, fieldtrips to companies and talks with outside speakers will be promoted.The evaluation method will be, by default, discrete evaluation that includes a group work assignment with a writtenreport and an oral presentation (30%) and two written tests (35%+35%).Students can, nonetheless, opt for final evaluation and do the work assignment (30%) and the final exam (70%) or justthe final exam (100%).

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A metodologia adotada e as atividades propostas no âmbito da unidade curricular foram escolhidas para permitirematingir os objetivos estabelecidos.As atividades na unidade curricular centramse na resolução de exercícios por forma a aplicar os conceitosapreendidos.



A realização do trabalho prático permite, também, observar e analisar, em contexto real a aplicação dos assuntosdiscutidos nas aulas.Por fim, a realização de palestras e/ou visitas de estudo, caso seja possível, permitirá perceber a gestão de operaçõesda perspetiva do meio empresarial.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The defined methodology and the proposed activities for the course were chosen in order to help students reach theestablished goals.There is a great focus on solving problems and practical cases as a way of applying the concepts.Also, doing the work assignment, will allow students to observe and analyse, in real world context, the topics discussesand explained in class.Finally, the fieldtrips and talks with external guests will introduce them to a business side point of view.

3.3.9. Bibliografia principal:Stevenson, W. (2015). Operations Management (12th edition). Irwin / McGrawHillHeizer, J., Render, B. (2014). Operations Management (11th edition). PearsonNahmias, S., Oslen, T.L.(2015). Production and Operations Analysis (7th edition). Waveland PressBuffa, E.S., Sarin, R.K. (2007). Modern Production/Operations Management (8th edition). John Wiley & SonsAskin, R.G., Standridge, C.R. (1993). Modeling and Analysis of Manufacturing Systems. WileyMonden, Y. (2011). Toyota Production System: An Integrated Approach to JustInTime (4th edition). Productivity PressWilson, L. (2015). How To Implement Lean Manufacturing (2nd edition).McGrawHill EducationBlack, J., Hunter, S. (2003). Lean Manufacturing Systems and Cell Design, Society of Manufacturing EngineersBarnes, R. (2009). Motion And Time Study Design And Measurement Of Work (7th edition). John Wiley & SonsFreivalds, A., Niebel, B. (2009). Niebel's Methods, Standards & Work Design (13th edition). McGrawHill Education

Mapa IV Sistemas e Gestão de Informação / Information Systems and Management

3.3.1. Unidade curricular:Sistemas e Gestão de Informação / Information Systems and Management

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Leonor da Conceição Teixeira Carga Semestral: 60h TP; 15h OT

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Rui Jorge Ferreira Soares Borges Lopes Carga semestral: 45h PL

Ana Maria Pinto de Moura Carga semestral: 45h PL

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Esta unidade curricular (UC) tem por objetivo dar a conhecer os principais conceitos e aplicações dos Sistemas deInformação (SI) ao nível da Gestão, numa perspetiva organizacional, estratégica e tecnológica. Pretendese com esta UC dotar os estudantes de conhecimentos relacionados com os diferentes SIs, suascaracterísticas e diferentes enquadramentos no mundo real das organizações. Paralelamente ao suporte teórico (aulasTP), existe uma componente prática (aulas P) que garante a aplicabilidade do conhecimento apreendido nas aulas TP,nomeadamente na vertente tecnológica de definição e implementação de Bases de Dados Relacionais (BDR). Nestedomínio, pretendese que o estudante seja dotado de competências para que, de forma autónoma, consiga construirmodelos, projetar e construir BDR suportadas em Sistemas de Gestão de Bases de Dados Relacionais (SGBDR), bemcomo executar operações SQL sobre as mesmas.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This course (UC) aims to communicate the key concepts and applications of Information Systems (IS) for management,in an organizational, strategic and technological perspective.With this course it is intended to provide students with the knowledge related to the different ISs, their characteristicsand different operating environments in the real world of organizations. In parallel with the theoretical support (TP), thereis a practical component (P) that ensures the applicability of the knowledge acquired in the TP classes, particularly inthe technological aspects related with the definition and implementation of Relational Databases (RDB). In this area it isintended that the student is provided with the skills to create data models, design and implement RDB supported inRelational Database Management Systems (RDBMS) and perform SQL operations on them.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução aos Sistemas de Informação (SIs) nas organizações e fundamentos de SIs.2. O papel e importância dos SIs nas organizações e diferentes tipos de SIs de suporte aos níveis organizacionais.3. SIs numa perspetiva estratégica e ‘Informação’ como recurso estratégico e de criação de valor.



4. SIs do ponto de vista do negócio: sistemas integrados (ERP); sistemas de suporte às operações e à cadeia de valor(CRM e SCM); sistemas de suporte e análise de grandes volumes de dados e informação (Data Warehouse eDatamining).5. Noções de comércio eletrónico e negócio eletrónico e modelos de negócios potenciados pelas TICs. 6. Sistemas de Gestão de Base de Dados Relacionais (SGBDR): modelação com base na notação EntidadeRelação(E/R), modelo relacional, linguagem de definição e manipulação SQL, linguagem VBA (Visual Basic For Applications) econstrução de BD com base em um SGBDR (ex: MSAccess).

3.3.5. Syllabus:1. Introduction to Information Systems (IS) in organizations and foundations of ISs.2. The role and importance of ISs in organizations and different types of ISs that support the different organizationallevels.3. Information Systems in a strategic perspective and ‘Information’ as a strategic resource4. Information Systems from a business point of view: integrated systems (ERP); ISs to support operations and valuechain (CRM and SCM); ISs to support the analysis of large volumes of data and information (data warehouse and datamining).5. Electronic commerce and electronic business, and business models enhanced by ICT.6. Relational Database Management Systems (RDBMS): modelling based on the EntityRelationship notation (E / R);relational model; SQL language (data definition language (DDL) and data manipulation language (DML)); VBA language(Visual Basic for Applications) and implementation of BD based on a RDBMS (e.g. MSAccess).

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Em Sistemas e Gestão de Informação esperase que os estudantes adquiram um conjunto de competências que lhespermitam compreender o papel e a função dos SIs no contexto das organizações, bem como as técnicas, métodos eferramentas de análise dos fluxos de informação, conceptualização do modelo e implementação da solução (ex.: Basede Dados). Para tal, achouse relevante que, numa vertente teórica (aulas TP) o foco da UC assentasse em conceitos de SIs deapoio à gestão e de suporte às organizações nas perspetivas organizacionais e estratégicas, e numa vertente prática(aulas P) numa perspetiva conceptual e tecnológica dos SIs, desde a análise do problema, passando pela definição derequisitos e estruturação do modelo de dados, até à implementação da solução. Desta forma entendese que o programa da unidade curricular está alinhado com os objetivos de aprendizagempropostos para a UC.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In this curricular unit it is expected that the students acquire a set of skills to understand the role and function of the ISsin the context of organizations, as well as the techniques, methods and tools to analyze information flows,conceptualizing models, and implement technological solutions (e.g.: Database).In order to achieve this goal, it is important to address the ISs to support the management in an organizational andstrategic perspectives, as well as to address the ISs in a conceptual and technological perspective, from the analysis ofthe problem, including the definition of requirements and structuring the data model, to implement the solution.Thus it is understood that the syllabus of the course is aligned with the proposed learning objectives for the curricularunit.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O objetivo da UC consiste em dotar os estudantes com um conjunto de competências que lhes permitam analisarproblemas no domínio da informação e projetar soluções em termos de Sistemas de Informação. Assim, o conteúdoprogramático da UC está organizado numa estrutura que faculta ao estudante: (i) compreensão dos conceitosrelacionados com o mundo sistémico; bem como (ii) competências para a utilização deferramentas/métodos/metodologias de modo a projetar SIs tendo em conta problemas reais. Em termos metodológicos, combinamse aulas expositivas com aulas de resolução de casos e exercícios práticos, emcontexto de laboratório (de informática), onde serão desenvolvidas soluções com recurso a ferramentas CASE eSGBDR.Os estudantes serão avaliados por um sistema de avaliação discreta, tendo em conta: (i) um projeto prático,comportando a análise do problema, desenho conceptual e implementação da solução, com um peso de 40%; (ii) 2testes com um peso total de 60% na classificação final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):This curricular unit aims to provide a set of skills to analyze problems in the field of information and design ofinformation systems solutions. Thus, the content of this curricular unit is organized in a structure which provides thestudent with: (i) understanding of the concepts related to the systemic world; and (ii) skills for the use of tools, methodsand methodologies in order to project ISs, taking into account the real problems.Methodologically, this curricular unit combines exposure classes (which present the main concepts) with classes incomputer labs (where small solutions will be developed using a CASE tool and Relational Database ManagementSystems (RDBMS).The assessment of the students (discrete evaluation) consists of two elements: (i) two exams with a weight of 60% of



the final grade; (ii) a practical work (covering the problem analysis, conceptual design and implementation of thesolution), with a weight of 40%.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A apresentação dos conteúdos programáticos num formato que combina aulas de exposição, com aulas de laboratóriode informática mostrase crucial para se atingirem os objetivos pretendidos com esta Unidade Curricular.As aulas expositivas visam a apresentação dos principais conceitos associados à problemática dos Sistemas deInformação no contexto das organizações, enquanto os exercícios práticos em ambiente de laboratórios poderãosimular problemas reais e respetivas soluções, ajudando simultaneamente na consolidação dos conhecimentosapreendidos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The presentation of the programmatic content in a format that combines lectured classes with computer lab classesproves crucial for achieving the intended goals of this curricular unit.The lectured classes’ aims to present the main concepts related to the Information Systems in the context oforganizations, while the practical exercises in the laboratory environment can simulate real problems and respectivesolutions, helping the students to consolidate the acquired knowledge.

3.3.9. Bibliografia principal:1. Laudon, K. e Laudon, J. (2016) “Management Information Systems Managing the Digital Firm”, (14th Edition) PrenticeHall International, Inc.2. Stair, R. e Reynolds, G. (2014). “Fundamentals of Information Systems” ( 8th Ed.), Boston: Cengage Learning.3. O’Brien, J. (2011) “Management Information Systems”, McGrawHill Book Company.4. Elmasri, R.; Navathe, S.B. (2016). Fundamentals of Database Systems, (7th Ed.): Pearson5. Silberschatz, A., Korth, H. e Sudarshan, S. (2010) “Database System Concepts” (6th Ed.). McGrawhill.

Mapa IV Gestão Integrada de Projetos/ Integrated Project Management

3.3.1. Unidade curricular:Gestão Integrada de Projetos/ Integrated Project Management

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Cláudia Margarida Ramos de Sousa e Silva Carga semestral: 60h TP; 60h PL; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Promover o reconhecimento da importância crescente da gestão de projetos e suas múltiplas dimensões e saberes;Proporcionar conhecimentos, métodos e técnicas de análise, planeamento, gestão, avaliação, implementação econtrolo de projetos; Dar a conhecer as principais tendências da gestão de projetos; Reforçar no estudante o espírito empreendedor e a capacidade de modelizar atividades por projetos.Competências:Capacidade de modelizar e planear projetos;Domínio de sistemas de informação (software especializado de planeamento e gestão de projetos);Capacidade de avaliação económica de projetos.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Understanding the importance of project management and planning;Knowing basic concepts and techniques for analysing, planning, managing, evaluating, implementing and controllingprojects;Understanding the current trends in project management;Stimulating students for entrepreneurship and innovation initiatives.Learning outcomes:Mastering information systems for planning and managing projects;Ability to evaluate a business from economic and opportunity perspectives:Ability to formulate and plan a project

3.3.5. Conteúdos programáticos:I. Contexto e conceitos da gestão de projetos•Definição e tipologia de projetos



•Influências organizacionais e stakeholders•O papel do gestor de projetos•O ciclo de vida do projeto•Os processos da gestão de projetosII. Planeamento, execução e controlo do projeto•Critérios de gestão de projetos: as variáveis tempo, custo e resultados•Planeamento do tempo•Processo de planeamento•Earned value management•Aplicações computacionais de gestão de projetosIII. Preparação e avaliação de um projeto•A análise da oportunidade de investimento•Estudos de produto e de mercado•Identificação dos recursos necessários•Análise económica de um projeto: fundamentos, estrutura, avaliação•Critérios de avaliação e seleção•O risco e a incerteza na avaliação de projetos•Custo de capitais e financiamento dos projetosIV. Tendências da gestão de projetos •Metodologias ágeis de gestão de projetos•Tendências da gestão de projetos

3.3.5. Syllabus:I. Project management: context and concepts• Definition and types of projects• Organisational influences and stakeholders• The role of the project manager• Project life cycle•Project management processes and areas of knowledgeII. Planning, execution and control of the project• Main project management criteria: time, cots and scope• Time planning• Cost planning• Earned value management• Software for project planning and managementIII. Preparing and evaluating a project• Opportunity evaluation• Product and market research• Identifying and selecting resources• Project economic evaluation• Criteria for evaluation and selection• Risk and uncertainty• Cost of capital and financing a projectIV Trends in project management• Agile planning and other methods.• Current trends.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os objetivos de apreensão e domínio dos principais conceitos de gestão de projetos e suas tendências são tratadospelas secções I e IV do programa. O domínio dos principais métodos de planeamento e controlo, e da avaliaçãoeconómica de projetos é coberto pelas secções II e III dos conteúdos programáticos. Os objetivos relacionados com osconhecimentos e competências planeados são transversal e articuladamente tratados ao longo do semestre atravésde atividades propostas nas aulas práticas e em trabalho autónomo dos estudantes.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The course objectives regarding essential concepts and trends in project management are covered by the contents ofthe programme’s sections I and IV. Project planning and economic evaluation techniques and tools are provided bysections II and IV. All goals and learning outcomes are horizontally addressed along the course with practical activities,both in class and though autonomous work.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A unidade curricular contará com aulas coletivas, de natureza teóricoprática e prática (horas de contacto comdocente). No âmbito destas sessões, os estudantes serão formados e treinados com técnicas e aplicaçõesinformáticas de suporte ao planeamento e gestão de projetos, e com métodos de planeamento e de avaliação e análiseeconómica de projetos. O trabalho autónomo dos estudantes prevê estudo e realização de exercícios propostos pelodocente, e o desenvolvimento de um trabalho prático para avaliação (caso de estudo).No desenvolvimento dos casos de estudo propostos, os estudantes são encorajados a pesquisar informação na



Internet e na bibliografia. Esta atividade é autónoma e permite reforçar as capacidades de pesquisa.Avaliação:• 60.00% TP (Prova escrita)• 40.00% P (Trabalho prático (Caso de estudo))

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The classes and of theoretical and practical nature. Students learn and are trained with techniques and software toolsthat support project planning and management. The students' autonomous activities include reading and studying,solving exercises, case studies and group assignments.Students are encouraged to research autonomously, namely in Internet and in bibliography. This activity shouldcontribute to increase their research abilities.Evaluation: • 60.00% TP (Written test)• 40.00% P (Work assignment (Case study))

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As atividades propostas durante o funcionamento da unidade curricular consistem na resolução de exercícios práticos,complementadas pela leitura de bibliografia recomendada e disponibilizada, pela utilização de software especializado(M. Project), e pelo desenvolvimento de um caso de estudo (trabalho de grupo para avaliação). Estas atividades sãoarticuladas de modo a garantir o progresso previsto da aprendizagem ao longo do semestre, a consolidação deconhecimentos de gestão de projetos e a melhor compreensão da sua natureza integrada nas organizações, conformeé objetivo da unidade curricular. As competências anteriores dos estudantes são consequentemente reforçadas,nomeadamente no domínio analítico e no domínio técnico de avaliação, planeamento e gestão de projetos. Aosestudantes são propostas atividades complementares de pesquisa bibliográfica/outra. Os exercícios envolvem autilização de software especializado.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The planned activities consist in practical exercises and case studies, together with recommended readings andsoftware use (M. Project), and group assignments (case study). These activities aim at contributing for the betterunderstanding of project evaluation, management and planning, as stated in the course objectives. Students'; skillsshould widen, namely from the analytical perspective, and include the ability to use technical methods to plan a project.Students are encouraged to research in Internet and in specialized literature. Practical exercises involve computer use(software and common spreadsheets).

3.3.9. Bibliografia principal:DUNCAN, William R. (2013). A Guide to the Project Management Body of Knowledge, 5ª Ed., Project ManagementInstitute.MENTEL; MEREDITH; SHAFFER, SUTTON (2011). Project Management: A Managerial Approach, 8ª Ed., John Wiley &Sons.

Mapa IV Projeto e Produção Assistida por Computador/ Project and ComputerAssisted Production

3.3.1. Unidade curricular:Projeto e Produção Assistida por Computador/ Project and ComputerAssisted Production

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Carlos Alberto Moura Relvas Carga semestral: 60hTP; 60h PL; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Adquirir conceitos e terminologia específica das áreas de materiais e processos de produção relacionados com oprojeto e fabrico assistidos por computador;Adquirir conceitos e terminologia específica das áreas de CAD/CAM, prototipagem rápida e engenharia inversa;Utilizar diferentes tecnologias de informação na pesquisa de elementos relevantes no âmbito do projeto e produçãoassistidos por computador, sabendo procurar, sistematizar e avaliar a pertinência dessa mesma informação;Conhecer os métodos técnicoprodutivos específicos que estão associados na transferência de um objeto mental(virtual) para um objeto real (físico);Conhecer, utilizar e experimentar diferentes materiais e processos no fabrico de modelos e protótipos;Desenvolver capacidades de análise crítica objetiva, de inovação e de idealização de novas soluções e aplicálas nosprojetos propostos, nomeadamente na procura de melhores soluções técnicas.



3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Acquiring concepts and specific terminology in the area of materials and product manufacturing;Acquiring concepts and specific terminology in the area of CAD/CAM, rapid prototyping and reverse engineering;Using various information technologies in search of relevant elements related to computer assisted design andmanufacture, knowing look, systematize and assess the relevance of that information;Knowing the technicalproductive methods that are associated with the transfer of a mental object (virtual) to a realobject (physical);Know, use and experiment different materials in the manufacture of models or prototypes;Study and analyze new solutions and implement them in proposed projects, particularly in the search for bettersolutions.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Introdução ao Processo de Desenvolvimento de Produto;Componentes do Projeto;Seleção de Materiais e Processos de Fabrico na Conceção de Produtos;Desenho Assistido por Computador (CAD);Modelação CAD (2D, 3D, documentação técnica);Ferramentas de Visualização e Imagens FotoRealísticas;Tecnologia de Maquinagem e Fabrico Assistido por Computador (CAM);Fundamentos do Processo CAD/CAM;Tecnologias e Processos de Prototipagem;Tecnologias de Prototipagem Rápida e Processos Aditivos de Fabrico;Tecnologias de Fabrico Rápido de Ferramentas (RT);Processo de Engenharia Inversa (Reverse Engineering);Sistema de Medição por Coordenadas Metrologia 3D;Novas Perspetivas e Evoluções Tecnológicas

3.3.5. Syllabus:Product Development Introduction;Project Components;Materials and Manufacturing Processes Selection within the Conception of Products;Computer Aided Design (CAD);CAD Modeling (2D, 3D, technical documentation);Visualization Tools and Photorealistic Images;Machining Processes and Computer Aided Manufacturing (CAM);Fundamentals of the CAD/CAM Process;Prototyping Technologies;Rapid Prototyping and Additive Manufacturing Technologies;Rapid Tooling (RT) Technologies;Reverse Engineering Process;3D Metrology (Coordinate Measuring System);New Perspectives and Technological Evolution.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:O plano de estudos na área da Engenharia Industrial foi concebido de forma a abordar as metodologias relacionadascom o processo de desenvolvimento de novos produtos, abrangendo a definição conceptual, o desenvolvimento desistemas, engenharia de produto e implementação. Deste modo, podemse ainda referenciar as diferentes tecnologiasda modelação 3D, as diversas tecnologias de fabrico e prototipagem, as tecnologias de verificação e controlo e ainda atecnologia de engenharia inversa, em complemento à representação gráfica, pois são hoje elementos fundamentais noprojeto de engenharia e no desenvolvimento de produto.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The curriculum in the field of Industrial Engineering was designed to address the methodology relating to the process ofdesign and development of new products, including the type of organization to implement at the project stage and itsactors, defining the major tasks to each actors in the project, the conceptual definition of the project, the process ofplanning a project, the construction of the project performance indicators and management of risks associated with thedevelopment, the use of total quality tools in the project and engineering product, specifications and definition drawingsto manufacturing and product assembly. Thus, one can still cite the various technologies of 3D modeling, the varioustechnologies for prototyping and production, technologies for verification and control.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia:Aulas teóricopráticas exposição dos conteúdos teóricos com as respetivas referências científicas e bibliográficas eexemplificação da sua aplicabilidade. Realização de casos de estudo.Aulas práticas modelação de objetos com a aplicação de CAD SolidWorks (Dassault Systems) (exercícios da



sebenta); Realização de sessões de demonstração tecnológica nas áreas de projeto e fabrico, tecnologias deprototipagem e aquisição de formaAvaliação:Tipo: mistoComponente Prática [65%]: avaliação contínua: realização de exercícios práticos. Projecto 3D (modelação 3D de umpequeno objeto, elaboração do dossier técnico e relatório final escrito) Componente teórica [35 %]: avaliação final através de exame realizado em época normal ou exame da época derecurso.A aprovação na disciplina implica a obtenção de uma nota mínima de 7 valores em cada uma das componentes.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Methodologies:Theoretical and practical classes discussion of theoretical contents with scientific references and generalbibliography. Application examples. Discussion of cases studies.Practical classes object modelling with CAD SolidWorks (Dassault Systems). Working book exercises. Sessions oftechnological demonstration within the area of design, manufacturing, prototyping and reverse engineeringevaluation:Type: mixed assessmentPractical Component [65%], continuous assessment: completion of practical exercises. Project CAD 3D (3D modelingof a small object, preparation of the technical drawings and final report writing), Theoretical component [35%]: final assessment by examination carried out in normal season or examination at thesecond season.It is necessary a mark of 7 values (020) in any of the evaluation components to obtain approval in the discipline.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Pretendese com esta UC, para além de potenciar o conhecimento nas áreas chave deste ciclo de estudos, propiciar aanálise e discussão de temáticas atuais, através de estudos de casos e situações reais que permitam odesenvolvimento do sentido crítico, da análise e tomada de decisão, consolidando os resultados de aprendizagem.Para o efeito, as metodologias de ensino e aprendizagem irão assentar numa combinação equilibrada de váriascomponentes que irão empregar métodos expositivos mistos, técnicas de experimentação, métodos de descoberta,debates, discussão e fundamentação crítica, bem como trabalho autónomo, individual e de grupo.Esta contempla, sessões tutoriais, com um acompanhamento por parte dos docentes, que promova a capacidade depesquisa e análise de informação e a aplicação dos conhecimentos adquiridos na criação de novo conhecimento.Em termos de estratégias de execução do programa, considerase:• a apresentação de conteúdos realizada pela articulação de diferentes meios pedagógicos,• a realização de exercícios que estimulem o sentido crítico e de interrogação, tendo como objetivo a aquisição deconhecimentos no âmbito da conceção e fabrico assistidos por computador;• o recurso a diferentes tecnologias de informação, exposição oral, visitas de estudo, investigação fora da sala de aula,visionamento de vídeos e diapositivos, seminários com especialistas, consulta de manuais técnicos, brochuras, livrose catálogos no âmbito das diversas atividades propostas;• o recurso a exercícios práticos que permitam complementar o conhecimento previamente adquirido no âmbito dalecionação de conteúdos, a integração de competências desenvolvidas no âmbito de outras disciplinas e o estudo ecompreensão do desenvolvimento de processos de design de engenharia;• a sensibilização para as diversas formas do conhecimento através de abordagens e metodologias sistemáticas erigorosas de estudo de casos;• a combinação de atividades, dentro e fora da sala de aula, propiciando os sentidos de observação, análise, reflexão,inovação, criatividade e crítica no estudos de casos;• a realização de projetos em grupos de trabalho;• a aprendizagem baseada em diferentes experiências e atividades, com recurso a diferentes processos de trabalho;• a materialização de projetos práticos, nomeadamente na concretização de modelos e protótipos, através deatividades que envolvam a planificação de trabalho;• projetos a serem desenvolvidos com contextos de trabalho e saídas profissionais;• a pesquisa, recolha, análise e seleção de informação (internet, catálogos, livros, revistas e brochuras) para aresolução de problemas propostos no âmbito dos projetos práticos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The intend to this PA, in addition to enhance knowledge in areas key to this course of study, is provide analysis anddiscussion of current issues through case studies and real situations that enable the development of critical sense, theanalysis and decision to consolidate the learning outcomes. For this purpose, the methods of teaching and learning willbe based on a balanced combination of several components that will employ mixed methods expository, technicalexperimentation, discovery methods, debates, discussion and critical reasoning, and autonomous work, individual andgroup. These include, tutorial sessions, with an oversight on the part of teachers, to promote research capacity andinformation analysis and application of knowledge gained in the creation of new knowledge.In terms of strategies for implementing the program, it is:• the presentation of content held by the articulation of different training methods,• exercises that stimulate the sense of criticism and questioning, with the aim of acquiring knowledge in the design andcomputer aided manufacturing;



• the use of different information technology, oral presentations, study visits, research outside the classroom, watchingvideos and slides, expert seminars, consulting, technical manuals, brochures, books and catalogs under the variousproposed activities;• the use of practical exercises that may complement the previously acquired knowledge in the teaching of content,integration of skills developed in other disciplines and the study and understanding of the development process ofengineering design;• awareness of the various forms of knowledge through systematic approaches and methodologies and rigorous casestudies;• the combination of activities, inside and outside the classroom, providing the senses of observation, analysis,reflection, innovation, creativity and critical in the case studies;• undertaking projects in working groups;• learning based on different experiences and activities, using different work processes;• the realization of practical projects, particularly in the implementation of models and prototypes, through activitiesinvolving the planning of work.

3.3.9. Bibliografia principal:"Sebenta de UC e Textos Didácticos de Apoio", C. Relvas, DEMUA (2012)Carlos Relvas, Victor Neto, Novas Perpetivas Tecnológicas nos Processos de Conceção e Desenvolvimento, Capítulo4, In José Dantas e António Carrizo Moreira, O Processo de Inovação, LIDEL edições técnicas lda, 2011, ISBN: 9789727577583K. T. Ulrich, S. D. Eppinger, "Product Design and Development", McgrawHill (1995)K. Otto, K. Wood, "Product Design Techniques in Reverse Engineering and New Product Development", Prentice Hall(2001)M. Ashby, K. Johnson, "Materials and Design", Butterwort Ed (2002)J. Lesko, "Design Industrial Materiais e Processos de Fabricação", editora Edgard Blücher, Lda (2004)Neri Volpato, "PROTOTIPAGEM RÁPIDA: Tecnologias e Aplicações", editora Edgard Blucher, Lda, (2007)C. Relvas, " Controlo Numérico Computorizado: Conceitos Fundamentais", Editora Publindustria, (2012)Rob Thompson, “Manufacturing Processes For Design Professionals”, editor Thames & Hudson Ltd, (2007)

Mapa IV Sistemas Energéticos Industriais/ Industrial Energy Systems

3.3.1. Unidade curricular:Sistemas Energéticos Industriais/ Industrial Energy Systems

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:João Carlos de Oliveira Matias Carga semestral: 60h TP; 15h OT

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Margarida Isabel Cabrita Marques Coelho Carga semestral: 60h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretendese com esta Unidade Curricular criar novas capacidades relacionadas com a análise energética de diferentesprocessos tecnológicos.

O objetivo geral da disciplina consiste em integrar diferentes conhecimentos adquiridos em disciplinas precedentesorganizandoos de forma a criar novas competências relacionadas com a análise energética de diferentes processostecnológicos. Para tal, os estudantes deverão atingir os seguintes objetivos específicos:

Reconhecer a energia como um bem escasso; Identificar diferentes formas de energia; Diferenciar entre energia primária, energia final e energia útil; Entender como se medem diferentes formas de energia; Reconhecer principais características de tecnologias consumidoras de energia, nomeadamente no que concerne aossistemas térmicos e elétricos, bem como ao dos transportes; Compreender o conceito de gestão de energia na indústria.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The main purpose of this course is to create new capabilities related to energy analysis of different technologicalprocesses.

The overall objective of the course is to integrate knowledge from different curricular units arranging them to createnew capabilities related to energy analysis of different technological processes. Students must achieve the followingobjectives:



Recognize the energy as a scarce resource; Identify different forms of energy; Differentiate among primary energy, final energy and useful energy; Understand how to measure different forms of energy; Recognize key features of energyconsuming technologies, in particular concerning thermal and electrical systems,and transportation as well; Understand the concept of energy management in industry.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Fontes e Vetores Energéticos

O desafio Energético

Recursos e reservas mundiais

Fontes Energéticas

Unidades e Conversões

Energia Primária, Final e útil

2. Sistemas Térmicos

Conceitos fundamentais de Mecânica dos Fluidos

Sistemas Hidráulicos e Pneumáticos

Conceitos fundamentais de Termodinâmica

Frio Industrial e Sistemas de Aquecimento, Ventilação e Ar Condicionado (AVAC)

Conceitos fundamentais de Combustão

Caldeiras/Fornalhas/Reatores

3. Sistemas Elétricos

Conceitos fundamentais de Eletricidade & Magnetismo

Motores Elétricos

Instalações Elétricas

Luminotécnica

4. Energia nos Transportes

Motores de Combustão Interna

Combustíveis e fontes alternativas

Logística e Gestão de Consumos

3.3.5. Syllabus:1. Energy Sources

The Energy Challenge

The Energy resources and reserves

Energy Sources



Units and Conversions

Primary, Final and useful Energy

2. Thermal Systems

Fundamental concepts of Fluid Mechanics

Hydraulic and Pneumatic Systems

Fundamental Concepts of Thermodynamics

Heating, Ventilation and Air Conditioning systems

Fundamental concepts of combustion

Boilers / Furnaces / Reactors

3. Electrical Systems

Fundamental concepts of Electricity & Magnetism

Electric Motors

Electrical Installations

4. Energy in Transportation

Internal Combustion Engines

Fuels

Energy Consumption Management and Logistics

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os objetivos estabelecidos para esta Unidade Curricular (UC) são coerentes com os seus conteúdos programáticos,nomeadamente na identificação e compreensão das temáticas a abordar na disciplina ao nível dos sistemasenergéticos e no conhecimento dos instrumentos metodológicos necessários que permitam estabelecer a ligaçãoentre a teoria e a prática. Observase também uma interligação entre aquilo que foi apresentado em termos dosconteúdos programáticos, os objetivos definidos e a bibliografia considerada para a UC.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The objectives established for this course are consistent with its contents, including the identification andunderstanding of the topics to be addressed in the curricular unit at the level of energy systems, and the knowledge ofmethodological tools needed to enable the connection between theory and practice. There is also a connection betweenthe program content, the defined objectives and the considered bibliography.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A unidade curricular (UC) será lecionada recorrendo a métodos expositivos e demonstrativos, a disponibilização dematerial e troca de informação docente / discente será levada a efeito recorrendo a uma plataforma de elearning. Adisciplina integrará uma componente prática, em que os alunos realizarão trabalhos de desenvolvimento sobre astemáticas abordadas. Paralelamente poderão ser organizadas palestras/seminários, integradas nos objetivos gerais eespecíficos da disciplina.

A avaliação da UC baseiase na realização de um Exame Final (ExF) e de um Trabalho Prático (TP).

A Nota Final (NF) resultará do seguinte cálculo:

NF = 0,5*TP + 0,5*ExF

O ExF terá uma componente teórica e uma componente prática, ambas sem consulta. O Trabalho Prático (TP) deveráser realizado por grupos de 4 alunos. A avaliação do TP será feita com base num relatório escrito e numa apresentaçãooral. Os temas do TP serão distribuídos no início do semestre.



3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The course will be taught using presentations and demonstrations. The provision of material and information will becarried out using an elearning platform. The course will include a practical component in which students will carry outpractical work on the subjects addressed. Also, lectures will be organized, integrated into the general and specificobjectives of the curricular unit.

The evaluation of UC will be based on a Final Exam (ExF) and a Practical Work (TP).

The Final Grade (NF) will result from the following calculation:

NF = 0.5* ExF + 0.5 * TP

ExF has a theoretical component and a practical component, both without consultation. TP should be developed bygroups of 4 students. The evaluation will be made through a written report and an oral presentation. The themes of theTP will be distributed in the beginning of the semester.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os estudantes são incentivados a aplicar os conhecimentos adquiridos a exemplos de aplicação, com particular ênfasena gestão de sistemas energéticos.A metodologia da unidade curricular contempla uma abordagem conceptual e contextualização alargada a temáticasatuais, de forma a cumprir os objetivos da unidade curricular. A concretização dos objetivos de aprendizagem passapela análise e discussão de casos práticos.As questões críticas, as prioridades e os desafios do sector energético são analisados e quantificados.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Students are encouraged to apply their knowledge to application examples, with particular emphasis on energymanagement systems.

The methodology of the course includes a conceptual and contextual approach extended to current issues in order tomeet the objectives of the course. The achievement of learning objectives involves the analysis and discussion of casestudies.The critical issues, priorities and challenges of the energy sector are analysed and quantified.

3.3.9. Bibliografia principal:Fundamentals of Engineering Thermodynamics, Moran and Shapiro, John Wiley & Sons, 2004.Fundamentals of Heat and Mass Transfer, Incropera / De Witt / Bergman / Lavine, John Wiley & Sons, 2007.Máquinas Elétricas Corrente Contínua de José Matias, Didática EditoraMáquinas Elétricas Corrente Alternada de José Matias, Didática EditoraAcionamentos Elétricos – 4.ª Edição, Érica Manual Luminotécnico Prático, OSRAM Estude e Use Luminotecnica, Érica EEA (2014). Focusing on environmental pressures from long distance transport TERM 2014: transport indicatorstracking progress towards environ Martins, J. Motores de combustão interna. Publindustria, 2006.

Mapa IV Simulação Industrial / Industrial Simulation

3.3.1. Unidade curricular:Simulação Industrial / Industrial Simulation

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Luísa Ferreira Andrade Ramos Carga semestral: 60h TP; 30h PL; 15h OT

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Rui Jorge Ferreira Soares Borges Lopes Carga semestral: 90h PL

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Dotar os alunos de competências fundamentais na área da simulação discreta de modo a perceberem a suaimportância como uma ferramenta de apoio à decisão. No final da unidade curricular os alunos deverão ser capazes dedesenvolver um estudo de simulação para analisar dinamicamente o comportamento de sistemas de complexidadeconsiderável, definir cenários de mudança e avaliar o impacto sobre diferentes medidas de desempenho desses



sistemas.Os objetivos específicos incluem: i) aquisição de conhecimentos básicos sobre modelos de filas de espera, ii)aquisição de conceitos fundamentais de simulação e uma compreensão aprofundada da natureza da simulaçãodiscreta, iii) análise das etapas associadas a um projeto/estudo de simulação, iv) estudo de técnicas relacionadas coma verificação e validação de modelos de simulação, modelação de inputs e análise de outputs, v) aquisição decompetências para implementação de modelos de simulação num package computacional dedicado: software Arena®.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Provide students with fundamental skills in discrete event simulation (DES) in order to realize the importance ofsimulation as a decision support tool. At the end of the course students should be able to develop a simulation study toanalyze the dynamic behavior of complex systems, set different scenarios and evaluate the impact on variousperformance measures of those systems.Specific objectives include: i) the acquisition of basic knowledge on simple queueing models, ii) the acquisition offundamental concepts of simulation and a thorough understanding of the nature of discrete event simulation, iii) theanalysis of the steps associated with a simulation project, iv) the study of techniques related to verification andvalidation of simulation models, input modeling and output data analysis, v) the acquisition of skills to implementoperational simulation models in a dedicated computer package: Arena® software.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Programa (aulas TP):• Modelos de filas de espera• Conceitos básicos de simulação (discreta) e simulação manual de sistemas simples• Geradores de números aleatórios e geração de variáveis aleatórias• Modelação de dados de entrada• Técnicas de verificação e validação (V&V)• Desenho de experiências• Análise de dados de saída• Tópicos emergentes na área da simulação

Programa (aulas P):• Software de simulação Arena: modelação básica de entidades e processos, modelação de transferência de entidades,modelação avançada, animação 2D e 3D• Desenvolvimento de modelos de simulação no Arena

3.3.5. Syllabus:Contents (TheoreticalPractical lessons):• Queuing systems models• Discrete event simulation and handsimulation of simple systems• Random Number Generators and Random Variables Generation• Input data modelling• Verification and validation techniques• Design of experiments• Output data analysis• Emerging topics in the field

Contents (Practical lessons):• Arena simulation software: basic modelling of entities and processes, entity transfer modelling, advanced modelling,2D and 3D animation• Development of simulation models in Arena

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos estão perfeitamente adequados aos objetivos da unidade curricular permitindo que nofinal da unidade os alunos conheçam os principais conceitos de simulação, dominem um dos simuladores maisutilizados a nível mundial (Arena) e estejam aptos a liderar/concretizar o desenvolvimento de um estudo de simulação.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus is adequate to the objectives of the curricular unit. By the end of the semester, the students understand themain concepts of discrete simulation, they know how to develop simulation models in one of the most well knownsimulators (Arena), and they are able to lead the development of sound simulation studies.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):• Exposição de conceitos através de slides.• Resolução de exercícios de natureza prática (filas de espera, simulação manual e outros).



• Resolução de exercícios com recurso ao software de simulação Arena.• Realização de trabalhos práticos como, por exemplo, a análise de artigos científicos com casos de estudo na área dasimulação e a sua apresentação na aula, em inglês.Sempre que possível, o trabalho em equipa é encorajado.

A avaliação da unidade curricular é feita num regime de avaliação discreta, com quatro momentos de avaliação:• Teste de Simulação Manual (individual) – 15%• Apresentação em inglês sobre casos de estudo de simulação (grupos de 3 elementos) 10%• Teste Prático no software Arena (grupos de 2 elementos) 25%• Exame final (individual) 50%

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):• Clarification of theoretical concepts (power point slides).• Resolution of practical exercises (queuing systems, handsimulation and others).• Resolution of practical exercises using the simulation software Arena®.• Work assignments like, for example, the analysis of scientific papers with simulation case studies and their classroompresentation, in English.Whenever possible, the team work is encouraged.

The evaluation of the curricular unit is discrete and includes four evaluation moments:• Written exam of handsimulation 15%• Oral presentation, in English, of a case study from Winter Simulation Conference papers (groups of 3 elements) – 10%• Practical exam in Arena software (groups of 2 elements) – 25%• Final written exam – 50%

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino são adequadas aos objectivos de aprendizagem da unidade curricular. As metodologiasutilizadas, incluindo o tipo de avaliação, envolvem os alunos nas temáticas abordadas ao longo de todo o semestre epromovem a sua participação ativa nas aulas. A exploração e apresentação de um caso de estudo (em inglês) incentivao trabalho em equipa contribuindo para alcançar os objetivos da unidade. O docente consegue, ao longo do semestre,aperceberse das maiores dificuldades encontradas e do grau de concretização dos objetivos propostos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies are adequate to the learning outcomes of the curricular unit. The used methodologies,including the evaluation methods, engage the students in the contents of the unit during all the semester and promotetheir active participation in the classes. The exploration and presentation of a case study (in English) encourages teamwork helping to achieve the unit goals. The teacher is able to notice the major difficulties and the degree ofaccomplishment of the proposed learning outcomes.

3.3.9. Bibliografia principal:• Simulation Modeling & Analysis, 2014 (5th edition), Averill M. Law, McGrawHill Education.• Simulation with Arena, 2015 (6th edition), W. David Kelton, Randall P. Sadowski, Nancy Zupick, McGrawHill Education.• DiscreteEvent System Simulation, 2005 (4th edition), J. Banks, J. Carson II, B. Nelson, D. Nicol, PrenticeHall, PearsonEducation International.• Simulation Modeling and Arena, 2009, Manuel Rossetti, Wiley.• Handbook of Simulation, 1998, Jerry Banks, WileyInterscience.• Winter Simulation Conference archive (http://informssim.org/).

Mapa IV Tecnologias Aplicadas à Gestão de Informação / Technologies applied to Information Management

3.3.1. Unidade curricular:Tecnologias Aplicadas à Gestão de Informação / Technologies applied to Information Management

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Rui Jorge Ferreira Soares Borges Lopes Carga Semestral: 45h PL; 15h OT

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Leonor da Conceição Teixeira Carga semestral: 60h TP

Ana Maria Pinto de Moura Carga semestral: 45h PL

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):



Esta unidade curricular tem por objetivo dar a conhecer algumas tecnologias que suportam a Gestão de Informação(GI) nas organizações, com foco nas Tecnologias voltadas para a Web. Embora se introduzam os conceitos numaperspetiva organizacional e estratégica, a ênfase vai também para a perspetiva tecnológica, tendo em vista a resoluçãode problemas relacionados com a gestão de informação.Pretendese, assim, dotar os estudantes de conhecimentos relacionados com as tecnologias de informação de suporteà gestão de informação orientados para a Web.Abordamse alguns tipos de tecnologias (de software e hardware) que permitem o desenvolvimento de soluçõesintegradas com base na Web, no contexto organizacional e em consonância com o espaço de operação da gestão.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This course aims to provide students with the knowledge about some technologies that support the informationmanagement (MI) in organizations, focusing on Web technologies. While the concepts will be introduced with anorganizational and strategic perspective, the emphasis also goes to the technological perspective, in order to solvepractical problems related to the information management.Therefore, it is intended to provide the students with the knowledge related to the information technology (with focus onthe Web technologies) to support the management of information.Some types of technologies (software and hardware) that enable the development of integrated solutions based on theWeb, in the organizational context and in line with the management operating space, will be addressed.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Fundamentações teóricas relacionadas com a ‘Gestão de Informação’ e com a ‘Gestão de Sistemas de Informação’.Internet e os seus serviços; a web.Tecnologias de suporte ao desenvolvimento de sistemas de informação para a Web (SIW): tipologias e modelos de SIW,Infraestruturas tecnológicas de apoio ao desenvolvimento SIW.Mercados digitais e bens eletrónicos: produtos digitais e modelos de negócio, transações eletrónicas incluindopagamentos eletrónicos, políticas de segurança nas transações.Planeamento, projeto e criação de SIW: metodologias de planeamento de aplicações web, desenho de interfaces websuportadas em modelos de prototipagem; criação de aplicações web com base em HTML (HyperText MarkupLanguage), XHTML (eXtensible Hypertext Markup Language), CSS (Cascading Style Sheets) e JavaScript; Frameworksde suporte ao desenvolvimento de aplicações Web e desenvolvimento de aplicações Web através da utilização deSistemas de Gestão de Conteúdos (SGC).

3.3.5. Syllabus:1. Theoretical foundations related to the Information Management and Management Information Systems.2. The Internet and its services: the web3. Technologies to support the development of Web Information Systems (WIS): types and models of WIS.4. Digital Markets and Digital Goods: Digital products and business models, electronic transactions including electronicpayments and transaction security.5. Planning, design and creation of WIS: methodologies for planning web applications, web interface design supportedby prototyping models; creating web based applications based on HTML (HyperText Markup Language), XHTML(eXtensible Hypertext Markup Language), CSS (Cascading Style Sheets) and JavaScript; frameworks for thedevelopment of Web applications and the development of Web applications using content management systems (CMS).

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Em Tecnologias Aplicadas à Gestão de Informação esperase que os estudantes adquiram um conjunto decompetências que lhes permitam compreender o papel e a função dos Sistemas de Informação com base na Web nocontexto das organizações, os impactos que podem provocar no contexto dos negócios, bem como na segurança eética organizacional. Pretendese ainda que os estudantes adquiram conhecimentos para projetar soluções simples deSIW, utilizando ferramentas como HTML5, CSS e JavaScript, bem como criar aplicações dinâmicas com base emSistemas de Gestão de Conteúdos.Assim, achouse relevante que o foco da unidade curricular assentasse em conceitos teóricos de SIW e suascomponentes estruturais, como também numa componente prática de aprendizagem e utilização de tecnologias desuporte ao desenvolvimento.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:With this course it is intended to provide students with a set of skills that enable them to understand the role andfunction of information systems based on Web in the context of organizations, their impact on business and in thesecurity and organizational ethics. It is intended also that students acquire knowledge to design web applications usingtools as: HTML5, CSS and JavaScript, as well as create dynamic applications based on Content Management Systems(CMS).As such, it was considered relevant that the focus of the curricular unit was based on the theoretical foundations aboutWeb Information Systems and its structural components, as well as in a practical component of learning and usage e ofsupport technology for development.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):



A Unidade curricular possui uma componente TeóricoPrática (TP), onde serão apresentados os principais conceitosteóricos e discutidos temas, sempre que possível com base em estudos de caso com relato de experiências concretasde empresas reais. Além da componente teórica, existe um componente prática lecionada em laboratório deinformática, onde são desenvolvidos pequenos projetos práticos, nomeadamente aplicações Web, utilizando astecnologias conhecidas.Os estudantes serão avaliados por um sistema de Avaliação Discreta, tendo em conta duas componentes: (i) umprojeto prático, elaborado fora das aulas mas com acompanhamento nas aulas, tendo em vista a análise de umproblema, definição conceptual e implementação de uma solução (aplicação Web), com um peso de 40% naclassificação final; (ii) uma componente teórica a avaliar com 2 testes, com um peso total de 60% na classificação final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The curricular unit has a theoretical component (TP), where the main concepts and topics were discussed, usingwhenever possible case studies reporting concrete experiences of real companies. Addition to the theoretical part,there is a practical component taught in the computer lab where small practical projects are developed, morespecifically, web applications.The assessment of the students (discrete evaluation) consists of two elements: (i) one exam with a weight of 60% of thefinal grade; (ii) a practical work (web application) with a weight of 40%.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A apresentação dos conteúdos programáticos num formato que combina aulas de exposição com aulas de laboratóriode informática mostrase crucial para se atingirem os objetivos pretendidos com esta Unidade Curricular.As aulas expositivas visam a apresentação dos principais conceitos associados à problemática das TecnologiasAplicadas à Gestão de Informação no contexto das organizações, enquanto os exercícios práticos em ambiente delaboratórios poderão ajudar na consolidação dos conhecimentos apreendidos, bem como no exercício prático combase em simulação de cenários reais.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The presentation of the programmatic content in a format that combines lectured classes with computer lab classesproves crucial for achieving the intended goals of this curricular unit.The lectured classes’ aims to present the main concepts related to the Technologies to support InformationManagement in the context of organizations, while the practical exercises in the laboratory environment can simulatereal problems and respective solutions, helping the students to consolidate the acquired knowledge, as well as in thepractical exercise based on simulation of real scenarios.

3.3.9. Bibliografia principal:1. Laudon, K. e Laudon, J. (2016) “Management Information Systems Managing the Digital Firm”, (14th Edition) PrenticeHall International, Inc.2. Stair, R. e Reynolds, G. (2014). “Fundamentals of Information Systems” (8th Ed.), Boston: Cengage Learning.3. O’Brien, J. (2011) “Management Information Systems”, McGrawHill Book Company.4. Elmasri, R.; Navathe, S.B. (2016). Fundamentals of Database Systems, (7th Ed.): Pearson5. Silberschatz, A., Korth, H. e Sudarshan, S. (2010) “Database System Concepts” (6th Ed.). McGrawhill.

Mapa IV Logística / Logistics

3.3.1. Unidade curricular:Logística / Logistics

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Carina Maria Oliveira Pimentel Carga semestral: 60h TP; 15h OT

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:José António de Vasconcelos Ferreira Carga semestral: 60h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Esta unidade curricular (UC) tem como finalidade dotar os estudantes de conhecimentos fundamentais do âmbito dalogística, fornecendolhes uma perspetiva prática e integrada das áreas centrais da logística, bem como um conjuntode competências para uma gestão eficiente da função logística numa organização.Após a conclusão com sucesso da UC os estudantes deverão:i)compreender a linguagem e princípios da logística e estar familiarizados com as atividades/funções associadas àlogística empresarial;ii)entender as questões determinantes na movimentação e armazenagem de bens;iii)desenvolver capacidades de análise e decisão nas diferentes temáticas a abordar na UC, nomeadamente ao nível dagestão da procura, da gestão de stocks, da gestão de armazéns e da gestão de transportes;



iv)saber aplicar um conjunto de técnicas, modelos e métodos de apoio à decisão no âmbito da logística;v)compreender as métricas da logística e a sua importância para a avaliação e melhoria do serviço ao cliente.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This Curricular Unit (CU) aims to prepare students with basic knowledge on the scope of logistics, providing them with apractical and integrated perspective in logistics central areas, as well as with a set of skills for the efficientmanagement of the logistics function in an organization.Upon successful completion of the CU students should be able to:i) understand the logistics language and principles and be familiar with the business logistics activities and functions;ii) understand key issues in the movement and storage of goods;iii) develop problem solving and decision making capabilities on several topics to be addressed in the course,particularly in demand management, inventory management, warehouse management and transportation management;iv) be able to apply a set of techniques, models and methods in the context of logistics decision support;v) understand the metrics of logistics and its importance for the evaluation and improvement of the customer service.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução ao tema da logísticaVisão geralConceitos e decisõesPapel e importância da logística nas organizaçõesPerspetiva histórica2. O serviço ao cliente e a logísticaDefinição, importância e objetivosO papel da logística no serviço ao clienteComponentes e medição do serviço ao clienteDefinição de uma estratégia de serviço ao cliente3. Gestão da ProcuraConceitos e ferramentas básicasMétodos de previsão4. Gestão de stocksConceitos e papel da funçãoCustos associados aos stocks e avaliação de desempenhoSistemas de gestão de stocks5. Gestão de armazénsConceitos e papel da funçãoProcessos/operações de armazenamentoLayout de armazénsSistemas e tecnologias de suporte da funçãoSegurança e avaliação de desempenho da função6. Localização de instalaçõesClassificação dos problemas de localizaçãoImportância estratégica e fatores de influência7. Gestão de transportesTransporte nacional e internacionalModos e infraestruturasCustos e avaliação de desempenhoEmbalamento

3.3.5. Syllabus:1. Introduction to logisticsOverviewConcepts and decisionsRole and importance of logistics in companiesHistorical perspective2. Logistics and customer serviceDefinition, importance and objectivesThe role of logistics in customer serviceCustomer service components and measurementDeveloping a customer service policy3. Demand ManagementConcepts and fundamental toolsForecasting methods4. Inventory managementConcepts and function roleInventory costs and performance evaluationInventory management systems5. Warehousing Management



Concepts and function roleWarehouse operationsWarehouse layoutSupport systems and technologySafety and performance evaluation6. Facility LocationProblems classificationStrategic importance and influencing factors7. Transportation managementNational and international transportationTransportation modes and infrastructuresTransportation costs and performance evaluationPackaging

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos (CP) da unidade curricular foram planeados em conformidade com os conhecimentos ecompetências apresentados nos objetivos de aprendizagem. Especificamente, os objetivos i), ii) e iii) são alcançados demodo transversal nas secções abordadas nos CP, nas quais são discutidos os conceitos basilares da logística e sãoutilizados exemplos práticos que permitem preparar os estudantes na análise de problemas logísticos, bem como naseleção e utilização de ferramentas adequadas para a sua resolução. Por outro lado, o objetivo iv) é cumprido com assecções 3) e 4), através do estudo das principais técnicas/métodos/modelos usados na gestão da procura e na gestãode stocks. Finalmente, o objetivo v) é assegurado em cada temática dos CP através do estudo de um conjunto demétricas específicas dessa temática. Além disso, na secção 2) dáse relevo às métricas integradoras de avaliação dafunção logística e à sua importância para o serviço ao cliente.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus of this Curricular Unit (CU) was designed according to the knowledge and competences presented in thelearning outcomes. Specifically , objectives i), ii) and iii) are accomplished transversely in the sections covered in theCU, in which the basic logistics concepts are discussed and are used practical examples that prepare students in theanalysis of logistics problems, as well as on the selection and employment of appropriate tools to solve them. On theother hand, the objective iv) is complied with sections 3 ) and 4 ), through the study of the maintechniques/methods/models used in demand management and in inventory management . Finally, objective v) isachieved in each of the topics of the course through the study of a set of specific metrics. In addition to this, in section 2)the integrated logistics function evaluation metrics are emphasized as well as its relevance to the customer service.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A estrutura de ensino desta UC incorpora semanalmente 2 aulas teóricopráticas de 2h, e 1 aula de orientação tutorialde 1h, sendo utilizadas as seguintes metodologias de ensino: Expositiva, com recurso a meios visuais e audiovisuais para apresentação e discussão dos conceitos. Ativa, através da análise e discussão de casos de estudo; da realização de exercícios de natureza prática sob a formaescrita e com recurso a software, quando praticável; da apresentação e discussão de trabalhos em grupo realizadospelos estudantes; e através da realização de visitas de estudo e/ou de palestras. Colaborativa, através da realização de um trabalho em grupo.Nesta UC será escolhido o método da Avaliação Discreta, integrando este dois elementos de avaliação: Trabalho prático sob o formato de artigo com apresentação oral e discussão na aula, realizado em grupo, com umpeso de 30% na classificação final; dois testes escritos, cada um deles com um peso de 35% na classificação final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The structure of this CU incorporates per week two TheoreticalPractical classes of 2 hours and one Tutorial class of 1hour, being applied the following teaching methodologies: Expositive, using visual and audiovisual aids for the presentation and discussion of the concepts. Active, through the analysis and discussion of case studies; through the execution of written practical exercises;through the use of software solutions, when feasible; through the presentation and discussion of group work; and, whenfeasible, by organizing field trips and/or lectures. Collaborative, by developing a practical group work.The adopted model of evaluation is Discrete Evaluation model, integrating two mandatory assessment elements: Practical work in the form of a scientific paper with oral presentation and classroom discussion, developed in group,with a weight of 30% in the final mark; Two written tests with a weight of 70% in the final mark, equitably distributed.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino da unidade curricular (UC) concentramse na utilização de uma abordagem teórica, atravésda qual são apresentadas e discutidas um conjunto de temáticas centrais da função logística, seguida de umaabordagem prática. Na abordagem prática os estudantes são estimulados a colocarem em prática e a questionarem osconhecimentos adquiridos na abordagem teórica, quer em contexto de sala de aula, através da análise e resolução de



exercícios de natureza prática e da discussão de casos de estudo e de textos de natureza científica e profissional, querde forma autónoma, fora do contexto de sala de aula, através da leitura desses casos de estudo e textos, bem comoatravés da elaboração de um trabalho em grupo.Acreditase que esta abordagem metodológica permite aos estudantes assimilar os conhecimentos definidos nosobjetivos de aprendizagem e adquirir as competências essenciais para o desempenho, no futuro, de funções na área delogística de forma autónoma, permitindolhes simultaneamente aprimorar as suas competências de comunicação, dedecisão e de colaboração.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies of the CU are focused on the use of a theoretical approach, through which a set of centraltopics of the logistics function are presented and discussed, followed by a practical approach. In the practical approachstudents are encouraged to put into practice and to question the knowledge acquired in the theoretical approach. Thiscan either be attained, in the classroom context, through the analysis and resolution of practical exercises and throughthe discussion of case studies and of scientific and professional texts, or, autonomously, outside the classroom context,through the reading of case studies and texts, as well as through the development of a group work.It is believed that this methodological approach allows students to assimilate the knowledge presented in the learningoutcomes and to acquire the essential skills to autonomously perform functions in logistics, allowing them tosimultaneously improve their communication, decisionmaking and collaboration skills.

3.3.9. Bibliografia principal: Rushton, A., Croucher, P. and Baker, P. (2014). The Handbook of Logistics and Distribution Management, 5th ed., KoganPage. ISBN 9780749466275. Crespo de Carvalho, J. (coordenação) (2010). Logística e Gestão da Cadeia de Abastecimento, Edições Sílabo. ISBN:9789726185987. Murphy, P. and Knemeyer, A. (2015). Contemporary Logistics, 11th ed, Pearson. ISBN: 9781292004846. David, P. A. (2013). International Logistics: The Management of International Trade Operations, 4th ed, Cicero Books.ISBN 9780989490610. Ballou, R. H.(2004). Business Logistics/Supply Chain Management, 5th ed., Pearson. ISBN 0131230107. Makridakis, S., Wheelwright, S. and Hyndman, R. (1998). Forecasting Methods and Applications, 3rd ed., John Wiley &Sons. ISBN: 9780471532330. Tersine, R..J. (1994). Principles of inventory and materials management, 4th ed., PrenticeHall. ISBN 0131264842.

Mapa IV Gestão da Qualidade/ Quality Management

3.3.1. Unidade curricular:Gestão da Qualidade/ Quality Management

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Maria João Pires da Rosa Carga semestral: 70h TP; 15 OT

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Helena Maria Pereira Pinto Dourado e Alvelos Carga semestral: 25h TP

João Carlos de Oliveira Matias Carga semestral: 25h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo fundamental desta unidade curricular é o de transmitir aos alunos conhecimentos e competências sobre aQualidade, tanto a nível conceptual como a nível instrumental e técnico, que lhes sirvam de base para que, no seufuturo profissional, possam vir a colaborar ativamente no desenvolvimento e na implementação de Sistemas daQualidade.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This discipline goal is to help students acquire knowledge and competences on quality, both at conceptual andinstrumental and technical levels. The basic idea is that the knowledge acquired will serve as a basis for them toactively collaborate, in their professional future, on the development and implementation of quality systems.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Fundamentos, Conceitos e Evolução da Qualidade2. Introdução à Gestão da Qualidade: os 7 princípios da gestão da qualidade; referenciais para implementação desistemas de gestão da qualidade; planeamento da qualidade; controlo da qualidade; garantia da qualidade e melhoriada qualidade3. As 7 Ferramentas Básicas da Qualidade4. Pensamento Estatístico e Aplicações: distribuição binomial, distribuição normal e dimensionamento de amostras



5. Introdução ao Controlo Estatístico de Processos. Capacidade do Processo6. Abordagem à Gestão por Processos7. Introdução à Qualidade na Conceção: AMFE e QFD8. Sistema Português da Qualidade. Normalização, metrologia e qualificação9. A Família de Normas ISO 900010. Certificação. Auditorias da Qualidade11. Sistemas de Gestão Integrados: Qualidade, Ambiente e Segurança e Saúde no Trabalho12. Gestão pela Qualidade Total. Modelo de Excelência da EFQM

3.3.5. Syllabus:1. Foundations, Concepts and Quality Evolution2. Introduction to Quality Management: the seven quality management principles; guidelines to implement qualitymanagement systems; quality planning, control, assurance and improvement3. The Seven Basic Quality Tools.4. Statistical Thinking and Applications: binomial distribution, normal distribution and sampling dimensioning5. Introduction to Statistical Process Control. Process Capacity6. Processes Management Approach7. Quality Management in Design and Project: QFD and FMEA8. The Portuguese Quality System. Standardisation, metrology and qualification9. Quality Management Systems. The ISO 9000 Family.10. Certification. Quality Audits11. Integrated Management Systems: quality, environment and occupational health and safety 12. Total QualityManagement. The EFQM Excellence Model

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Pretendese que os estudantes adquiram competências ao nível do domínio dos conceitos base da Qualidade e quesejam capazes de aplicar, tanto os conceitos como as técnicas estudadas, em situações práticas da realidade.Selecionaramse os conteúdos programáticos considerados fundamentais para os estudantes adquirirem algumdomínio sobre esta disciplina, podendo vir a desempenhar funções na área da qualidade em diferentes tipos deorganizações.Apresentase o desenvolvimento da gestão da qualidade ao longo dos séculos XX e XXI, sendo depois discutidasdiferentes ferramentas da qualidade, usadas ao nível da conceção e realização de novos produtos/serviços eprocessos. Analisase o Sistema Português da Qualidade (SPQ), referindose as normas para a implementação desistemas de gestão integrados (qualidade, ambiente e saúde e segurança). Terminase com o modelo de excelência daEFQM, considerado como o modelo mais abrangente para a implementação da gestão da qualidade nas organizações.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:It is intended that students acquire competencies at the level of the basic quality concepts and tools and that they becapable of applying them in practical situations.An option has then been made to select, from a series of different programmatic contents, those that seemed to be themost relevant for students to have some mastery of this discipline, being able to perform adequately in the quality areain different types of organizations.Starting with an overview of quality management development over the XX and early XXI century, different quality toolsare then discussed, which can be used in products/services and processes design and realization. Students areintroduced to the Portuguese quality system (SPQ). The different standards existent to implement integratedmanagement systems (quality, environment and occupational health and safety) are discussed. Finally, the EFQMExcellence model is discussed.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A abordagem dos temas propostos no programa da unidade curricular é feita durante as aulas teóricopráticas,recorrendo à exposição dos mesmos, à resolução de exercícios e à discussão de exemplos práticos relativos àstemáticas em estudo. Adicionalmente são promovidas palestras com especialistas da área.A avaliação é do tipo discreto, consistindo em:a) um trabalho, realizado em grupo, sobre a temática “As 7 ferramentas básicas da qualidade”, com apresentação oral 10%b) um trabalho, realizado em grupo, sobre a temática "Abordagem por processos", com elaboração de relatório escritoe apresentação oral – 20%c) dois testes – cada um com um peso de 35%Alternativamente os estudantes podem submeterse a um exame final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The different themes proposed in the curricular unit program are approached through their exposition, exercisesresolution and discussion. Additionally seminars with experts in the area are organised.The evaluation is discrete, consisting in:a) an assignment, made in group, covering the subject “7 quality basic tools” 10%b) an assignment, made in group, covering the subject “Processes Approach” 20%



c) two tests (test 1 + test 2) – each one with a 35% weightAlternatively, students can opt for a final exam.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino têmse mostrado adequadas aos objetivos dado que, nas aulas, se ilustram os conceitosessenciais com recurso a exemplos práticos aplicados à área de conhecimento e interesse dos estudantes, para alémda preocupação que existe em que os trabalhos sejam feitos com base em empresas reais onde devem aplicar astécnicas ou observar a aplicação dos conceitos estudados.Por outro lado, a realização dos trabalhos, a elaboração dos relatórios que lhes estão associados e a apresentação dosmesmos, implicam a pesquisa bibliográfica, organização e tratamento da informação recolhida e a discussão dosresultados obtidos, proporcionando uma primeira abordagem à investigação.É incentivada a intervenção dos estudantes nas aulas, de maneira a criar um ambiente aberto e de interação com osdocentes, que lhes permita esclarecer dúvidas e discutir diferentes cenários.As palestras com especialistas na área têm, também, um papel fundamental na perceção, por parte dos estudantes, daforma como se podem aplicar, nas organizações, os conceitos lecionados nas aulas mais formais.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies adopted have so far been adequate to the learning outcomes established for the curricularunit, since in classes the relevant concepts are illustrated with practical examples applied to students’ areas of interest.Additionally the proposed assignments are based on real organisational contexts, where students can apply the learnedtechniques or observe their application.The executed assignments, the elaboration of the written reports associated to them and their oral presentation imply abibliographic search, the organisation and treatment of the collected information and the discussion of the resultsobtained, providing a first approach to research in this area of knowledge.In classes students are encouraged to participate, through the promotion of an open environment where interaction withthe teacher is facilitated in order to facilitate the clarification of students’ doubts and the discussion of differentscenarios in terms of quality management.The seminars with experts in the area also have a fundamental role in students’ perception on the way they can apply inreal organisations the concepts and techniques learned in the more formal classes.

3.3.9. Bibliografia principal:Evans, J.R., & Lindsay, W.M. (2008). The Management and Control of Quality. 7th ed. Canada: SOUTHWESTERN,CENGAGE Learning.Juran, J.M., & Gryna, F. M. (2001). Quality Planning and Analysis: From Product Development Through Use. 4th ed. NewYork: Mcgraw Hill.Montgomery, D. C. (2009). Introduction to Statistical Quality Control. 6th ed. USA: John Wiley & Sons.Pereira, Z.L., & Requeijo, J.G. (2008). Qualidade: Planeamento e Controlo Estatístico de Processos. Lisboa: Prefácio –Edição de Livros e Revistas Lda. e FCT – Fundação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova deLisboa.Pires, A.R. (2012). Gestão da Qualidade – Ambiente, Segurança, Responsabilidade Social, Indústria, Serviços,Administração Pública e Educação. Lisboa: Sílabo.Rosa, M.J., Sá, P.M., & Sarrico, C.S. (2014). Qualidade em Ação (Org.). Lisboa: Edições Sílabo.

Mapa IV Automação e Controlo /Automation and Control

3.3.1. Unidade curricular:Automação e Controlo /Automation and Control

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Jorge Augusto Fernandes Ferreira Carga Semestral: 60h TP; 60h PL; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):ObjetivosPretendese com esta disciplina proporcionar aos licenciados em Engenharia e Gestão Industrial um conjunto deconhecimentos de base na área da Automação Industrial. Os alunos devem adquirir a capacidade de dialogar com osespecialistas da área e devem ficar habilitados a realizar escolhas, técnica e cientificamente fundamentadas, entre asvárias possibilidades para automatizar sistemas de controlo do tipo onoff.

As competências a adquirir pelos alunos são as seguintes: adquirir a capacidade de dialogar com os especialistas da área de automação industrial,



realizar escolhas, técnica e cientificamente fundamentadas, entre as várias possibilidades para automatizar sistemasde controlo do tipo onoff, conhecer os diferentes componentes fundamentais na Automação Industrial como são os sensores, os actuadores ouos órgãos de comando e controlo, adquirir conhecimentos de como projectar e implementar a automação de tarefas a realizar nos sistemas deprodução.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):objective(s) This course introduces the basic concepts of industrial automation. The student should acquire the capacity to interactwith the industrial automation specialists and should be able to select the adequate solution for the automation of onoffcontrol systems.

learning outcomes Students will gain or improve capabilities in: the capacity to interact with the industrial automation specialists, the selection of the adequate solution for the automation of onoff control systems, knowledge about the different components available to implement automatic systems such as sensors, actuators orcontrollers knowledge on design and implementation the automation of production systems

3.3.5. Conteúdos programáticos:Introdução. A evolução da automação e controlo; conceitos básicos.Sistemas lógicos. Álgebra de Boole; simplificação de funções lógicas; mapas de Karnaugh.Elementos de comando e sensores industriais. Segurança de pessoas e máquinas; aparelhagem de corte e protecção;sensores digitais (fins de curso, detectores indutivos, capacitivos e fotoeléctricos, outros sensores).Autómatos industriais programáveis. Arquitectura (CPU, módulos de entradas e saídas digitais, consolas de operaçãoe de programação); linguagens de programação (Ladder, Grafcet/SFC); desenvolvimento de programas paraautómatos.Actuação Pneumática/Hidráulica/Electromecânica. Pneumática: produção e distribuição de ar comprimido; actuadorespneumáticos; válvulas de comando; circuitos elementares; simbologia; analise e projecto de circuitos pneumáticos.Hidráulica: geradores hidráulicos; actuadores hidráulicos; válvulas hidráulicas; análise e projecto de circuitoshidráulicos (exemplos típicos). Sistemas electromecânicos.

3.3.5. Syllabus:Introduction. The evolution of automation and control; basic concepts.Digital systems. Boolean algebra; simplification of logic functions; Karnaugh maps.Industrial sensors and drive systems. Machine and human security; cut and protection components; digital sensors (dipswitches, inductive detectors, capacitive detectors, photoelectric detectors, other sensors).Programmable Logic Controllers: Architecture (CPU, input/output modules, programming and operation devices);programming languages (Ladder, Grafcet/SFC); developing PLC programs and practical examples of control systems.Pneumatic/hydraulic/electromechanic actuation: Production and distribution of compressed air; pneumatic actuators;pneumatic valves; pneumatic circuits; pneumatic symbols; analysis and design of pneumatic circuits. Hydraulics:hydraulic power generation; hydraulic actuators; hydraulic valves; analysis and design of hydraulic circuits. Electromechanic systems.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos da unidade curricular desenvolvemse de modo a que os estudantes apreendam osconceitos necessários à automação de sistemas de comando ONOFF. Os diferentes componentes dos sistemas de comando (sensores industriais, atuadores industriais e os componentesde comando e controlo) são apresentados nas aulas teóricas do ponto de vista dos seus princípios de funcionamento eda sua aplicabilidade em situações típicas de sistemas industriais automatizados.A componente prática laboratorial, consubstanciada na execução de trabalhos laboratoriais em que são estudados eexecutados projetos de pequena dimensão, mas com aplicação industrial, permite aos estudantes o contacto diretocom equipamento semelhante ao encontrado em ambiente industrial e, também, com as metodologias e técnicas deprogramação de autómatos industriais e de consolas de operação.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus of the course is developed so that students apprehend the concepts required for automation of onoffcontrol systems.The different components of control systems (industrial sensors, actuators and industrial control components) arepresented in lectures from the point of view of its working principles and their applicability in typical situations ofindustrial automated systems.The practical component of the course, based on the execution of laboratory works, in which small projects, but withindustrial application, are studied and implemented allows the direct contact of the students with equipment similar to



that found in industrial environment as also with the methodologies and techniques of programming of programmablelogic controllers and human machine interfaces.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia Os conteúdos programáticos constantes do programa serão leccionados no decurso das aulas teóricas. Nas aulaspráticas realizamse trabalhos laboratoriais com equipamento diverso, nomeadamente autómatos programáveis comconsola de operação, sensores, equipamento pneumático, equipamento hidráulico, motores eléctricos, etc...

Avaliação A Unidade Curricular de Automação e Controlo tem duas componentes de avaliação: uma componente teórica, queprovirá de provas escrita; uma componente prática, que provirá de um conjunto de trabalhos laboratoriais e umconjunto de questionários escritos. Os trabalhos laboratoriais são realizados durante a frequência das aulas práticas.

A nota final da Unidade Curricular será dada pela fórmula: componente teórica x 60% + componente prática x 40%.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):teaching methods The program topics are presented during the theoretical classes. In the practical classes the students perform severallab experiments utilizing programmable logic controllers, industrial sensors, pneumatic and hydraulic equipment,electrical motors, etc…

assessment There will be two evaluation components: Theoretical part (written exams); practical part (a set of laboratorial projectsand a set of written questionnaires). The laboratorial projects are performed during the practical classes.The final classification: theoretical part x 60% + practical part x 40%

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Tratandose de uma unidade curricular com forte componente prática, considerase particularmente importante que aexposição das matérias seja desde logo complementada com a resolução de exemplos nas aulas teóricas. Para alémde facilitarem a apreensão dos conceitos fundamentais, procurase através da resolução de exercícios exemplificarsituações de dimensionamento de componentes de atuação, de análise e projeto de circuitos pneumáticos e hidráulicose de metodologias e técnicas de elaboração de hardware e software de controlo. Esta unidade curricular contempla uma visão global dos sistemas de automação, com os mais variados equipamentosque lhes estão associados, mas também particulariza nos seus princípios de funcionamento bem como nas técnicasde projeto e desenvolvimento de soluções de automação. A componente prática laboratorial, que permite complementar a exposição teórica e a resolução de exercícios nasaulas teóricas, é fundamental nesta área de atuação. O contacto e utilização de componentes de automação industrialsão elementos facilitadores do assimilar de competências ao nível técnico.A avaliação de conhecimentos é realizada ao nível teórico, através de testes escritos, e, ao nível prático, através daexecução de um conjunto de trabalhos laboratoriais onde os estudantes utilizam equipamento industrial paraimplementar casos típicos de soluções de comando e controlo ONOFF de sistemas de automação.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In view of the strong practical component of this course unit, it is particularly important that the presentation of thecourse unit contents in theoretical classes is complemented with the solution of practical examples. Besides promoting the comprehension of the fundamental concepts, the solution of exercises can be used to illustratesituation of sizing actuating components, of analysis and design of pneumatic and hydraulic circuits and methods andtechniques of developing hardware and software controllers.This course includes an overview of automation systems, with a variety of equipment associated with them, but alsoparticularized in its operating principles and techniques as also in the design and development of automation solutions. The laboratory part of the course, that allows augmenting the theoretical exposition and problem solving in lectures, iscritical in this area. The contact and use of industrial automation components are facilitating elements to assimilateskills at the technical level.The assessment is carried out at a theoretical level, through written tests, and at the practical level by executing a set oflaboratory works where students use industrial equipment to implement solutions of typical cases of control ONOFFautomation systems.

3.3.9. Bibliografia principal:J. R. Caldas Pinto. Técnicas de Automação. ETEP Edições Técnicas e Profissionais, 2007. J. Norberto Pires. Automação Industrial. ETEP Edições Técnicas e Profissionais, 2007.David w. Pessen. Industrial automation Circuit design & components. Jonh wiley, 1989.Michael j. Pinches, Brian J,. Callear. Power pneumatics. Prenticehall, 1996.W. Götz. Hidráulica, Teoria e Aplicações Robert Bosch GmbHA. Exposito. Fluid Power with Applications, Prentice Hall, 2002.



R. K. Davis, W. Jeffcoat and K. ClementsJewry. The PLC workbook: programmable logic controllers made easy,Prentice hall, 1996

Mapa IV Complementos de Investigação Operacional/ Operational Research Complements

3.3.1. Unidade curricular:Complementos de Investigação Operacional/ Operational Research Complements

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Maria Pinto de Moura Carga semestral: 45h TP

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Carlos Manuel dos Santos Ferreira Carga semestral: 45h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Com a UC de Complementos de Investigação Operacional pretendese contribuir para que os alunos desenvolvamcapacidades e métodos de resolução de problemas complexos da vida real. Pretendese ainda dotar e desenvolver, aquem a frequente, competências para identificar e resolver de forma hábil e estruturada, problemas reais, através daconstrução de modelos ou associações de modelos, usado de entre o vasto repertório de ferramentas que integram odomínio da investigação operacional, na obtenção de soluções para os problemas construídos, bem como usar ainformação extraída desses mesmos modelos para melhora os processos e induzir e motivar mudançasorganizacionais. O objectivo desta UC passa por dar conhecimento das metodologias e técnicas correntes; a compreensão e aplicaçãodos processos e métodos de resolução; a análise e síntese dos problemas concretos; e a avaliação de diferentesalternativas face aos problemas concretos com que os futuros engenheiros se irão defrontar.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This course, Operational Research Complements, aims to help the students develop skills and problemsolvingmethods for complex problems in real life. It also aims to provide and develop skills for identifying and solving realproblems structurally and skillfully, by building models and the like, using the vast repertoire of tools in the field ofoperational research, obtaining solutions for the built problems and use the related information, extracted from thesesame models, to improve processes and to induce and motivate organizational changes.The general aim of this course is to provide knowledge of methodologies and standard techniques; understanding andapplication of the procedures and resolution methods; the analysis and synthesis of specific problems; and evaluationof different alternatives against the specific problems that future engineers will face.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1.Programação Inteira (Programação linear inteira mista)a.Introdução e Aplicações de programação inteirab.Modelação com variáveis inteiras e modelação com variáveis 01c.Métodos e técnicas de resoluçãoi.Algoritmo Branchandboundii.Técnicas enumerativas2.Problemas de Optimização combinatóriaa.Tipos de problemas e classificaçãob.Problemas de otimização combinatória (Corte e empacotamento, Caixeiroviajante, rota de veículos, localização)c.Aplicação de métodos heurísticosi.Espaço de soluções e conceito de vizinhançaii.Heurísticas de construção, de melhoramento e de pesquisa locald.Aplicação de metaheurísticas a problemas de optimização combinatóriai.Metaheurísticas populacionais e não populacionaisii.Casos de estudo3.Otimização nãolineara.Tipos de problemas nãolineares (problema da mochila, problema de atribuição)b.Abordagem a métodos matemáticos clássicosc.Aplicação de metaheurísticas a problemas de optimização nãolineard.Apresentação de casos práticos

3.3.5. Syllabus:1. Integer Programming (mixed integer linear programming)a. Introduction and integer programming applicationsb. Modeling with integer variables and modeling with variables 01c. Methods and solving techniques



i. Branchandbound Algorithmii. Enumerative techniques2. Combinatorial Optimization Problemsa. Types of problems and classificationb. Combinatorial optimization problems (cutting and packing, Traveling salesman problem, vehicle routing, locationproblem)c. Application of heuristicsi. Solutions space and neighborhood conceptii. Heuristics: constructive, improvement and local searchd. metaheuristics application to combinatorial optimization problemsi. Populational and nonpopulational Metaheuristicsii. Case studies3. Nonlinear Optimizationa. Types of nonlinear problems (knapsack problem, assignment problem)b. Classical mathematical methods approachesc. Metaheuristics applied to the nonlinear optimization problemsd. Case studies

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Nesta disciplina, pretendese que os alunos adquiram um conjunto de competências que lhes permitam solucionarproblemas num contexto real usando métodos, técnicas e ferramentas que se adequem à sua modelização, resoluçãoe implementação das soluções encontradas. Para isso, o foco da unidade curricular prendese com, identificar ecaracterizar problemas reais de Programação Linear Inteira Mista, problemas de Optimização combinatória eproblemas de Optimização nãolinear, problemas estes abundantes na vida real. A identificação e caracterizaçãodestes problemas passa por uma definição e análise dos objectivos e dos respectivos requisitos. Posteriormente paraobtenção e implementação de soluções, são expostos métodos e técnicas adequadas a cada um destes diferentesproblemas para que posteriormente possa ser efectuada uma análise e avaliação das soluções encontradas. Emcomplemento são apresentados diversos casos de estudo práticos ao longo de todo o semestre e de acordo com osproblemas e abordagens apresentadas.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In this course, it is intended that the students acquire a set of skills to solve problems in a real context using methods,techniques and tools that are appropriate to their modelling, resolution and implementation of the achieved solutions.For this, the focus of the course is to identify and characterize real problems of Mixed Integer Linear Programming,Combinatorial Optimization Problems and Nonlinear Optimization Problems. The identification and characterization ofreal life complex problems, requires a definition and analysis of their objectives and related requirements.Subsequently, to obtain and implement the achieved solutions, appropriate methods and techniques are exposed toeach of the different problems, in order to do a subsequent analysis and evaluation of the related solutions. In additionwe are shown several practical case study throughout the semester and in accordance with the presented problemsand approaches.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O objetivo essencial da UC é o de complementar os conteúdos apresentados na UC de Investigação Operacional epreparar, quem a frequente, para abordar a resolução de problemas complexos da vida real. Esta abordagem é feitaatravés da identificação de componentes que possam ser formulados como modelos ou associações de modelos, deentre o vasto repertório de ferramentas que integram o domínio da investigação operacional. Assim como a suaresolução, usando técnicas adequadas e mais abrangentes, que possibilitem a obtenção de soluções adequadas.Em termos metodológicos, combinamse aulas de exposição teórica com aulas práticas de aplicação dos métodosapresentados.Os alunos serão avaliados por um sistema de Avaliação Discreta, tendo em conta três elementos: (I) um testeintermédio com um peso 35%; (II) um trabalho prático a realizar ao longo do semestre e a apresentar em formato deartigo científico, com um peso de 30%; (III) um teste final com um peso de 35%.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The main goal of this course is to complement the contents presented in the Operational Research course and preparethe students to address the resolution of complex real life problems. This approach is made by identifying componentsthat can be formulated as models or the like, from the vast repertoire of tools in the field of operational research. As wellas using appropriated and broader techniques, which make it possible to obtain adequate solutions.In terms of methodology, theoretical exposition classes are combined with more practical classes to apply thepresented methods.Students will be assessed by a discrete evaluation system, taking into account three elements: (i) an intermediate testworth 35% of the final score; (II) a practical work to be done throughout the semester and to present in a scientificarticle format, worth 30%; (III) a final test worth 35%.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:



A metodologia de ensino apresentada anteriormente é constituída por aulas expositivas, que visam apresentar osprincipais conceitos associados ao conhecimento e compreensão dos problemas reais de Programação linear inteiramista, Optimização combinatória e Optimização nãolinear. Além disso, apresentamse métodos de resolução paraestes problemas. Complementando as aulas expositivas, existem as aulas de carácter mais prático onde os alunos sãoconfrontados com exercícios práticos para aplicação das abordagens apresentadas, consolidando assim osconhecimentos teóricos adquiridos. Nestas aulas serão também apresentados casos de estudo práticos onde osalunos além da compreensão dos problemas e suas abordagens de resolução devem apurar o seu sentido critico e deanálise às soluções encontradas assim como as abordagens e técnicas aplicadas.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodology, presented above, consists of lectures, which aim to present the key concepts associatedwith the knowledge and understanding of the real problems of mixed integer linear programming, combinatorialoptimization and nonlinear optimization. In addition, resolution methods for these problems are also presented.Complementing the lectures, there are practical classes where students are confronted with practical exercises to beapplied the presented methods and approaches, in order to consolidate the theoretical knowledge acquired. In theseclasses practical case studies will also be presented, where students not only must comprehend the problems and theirresolution approaches, but should also enhance their critical and analytical senses to the solutions found, as well as theapproaches and techniques applied.

3.3.9. Bibliografia principal:1. Goldbarg M., H. Luna, Otimização Combinatória e Programação Linear – modelos e algoritmos, 2 Ed. revista eactualizada, Elsevier/Editora Campus (2005)2. Taha H., Operations Research – An introduction, 8th Ed, Pearson PrenticeHall (2007)3. Hillier F., G. Lieberman, Introduction to Operations Research, 8th Ed, McGrawHill (2005)4. ElGhazali Talbi, Metaheuristics: From Design to Implementation, Wiley, ISBN: 9780470278581, (2009)5. Saul I. Gass, Linear Programming: Methods and Applications: Fifth Edition (Dover Books on Computer Science) 5thEdition, ISBN13: 9780486432847, McGrawHill, (2003)6. David G. Luenberger, Linear and Nonlinear Programming: Second Edition 2nd Edition, ISBN13: 9781402075933,Kluwer Academic Publishers, (2003).

Mapa IV Análise de Dados / Data Analysis

3.3.1. Unidade curricular:Análise de Dados / Data Analysis

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Carlos Manuel dos Santos Ferreira Carga Semestral: 45h TP

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:José António de Vasconcelos Ferreira Carga Semestral: 20h TP

Helena Maria Pereira Pinto Dourado e Alvelos Carga Semestral: 25h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Criar capacidade para conceber e executar as diversas etapas de um processo de AD, desde a recolha, eventuaistransformações, análise preliminar e utilização de técnicas não paramétricas e multivariadas, enfatizando a utilizaçãode software especializado e interpretação dos resultados obtidos.Após frequentarem a UC os estudantes deverão:(i) conhecer abordagens para recolha de dados e elaboração de questionários que permitam testar adequadamente ashipóteses de investigação;(ii) compreender, reconhecer e utilizar de forma adequada diferentes métodos de amostragem e garantir arepresentatividade da amostra;(iii) aprender a utilizar técnicas gráficas na EDA e a transformar coleções de dados;(iv) conhecer e utilizar de forma adequada alguns testes não paramétricos;(v) conhecer e utilizar de forma adequada algumas técnicas estatísticas multivariadas;(vi) saber utilizar, de forma proficiente, software estatístico especializado;(vii) saber interpretar e reportar os resultados obtidos.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This course (UC) aims to develop capacity to design and implement the various stages of a data analysis process fromthe collection, transforming data, preliminary analysis and the use of non parametric and multivariate statisticaltechniques, with emphasis on the use of specialized software and interpretation of results.



After attending the course students should:(i) know approaches to data collection and preparation of questionnaires in order to adequately test the researchhypotheses;(ii) understand, recognize and use properly the different sampling methods and to ensure the representativeness of thesample;(iii) learn to use graphic techniques in Exploratory Data Analysis and transform data collections;(iv) know and use appropriately some nonparametric tests;(v) know and use appropriately some multivariate statistical techniques;(vi) know how to use, in a proficient manner, specialized statistical software;(vii) know to interpret and report the obtained results.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Métodos de recolha de dados. Concepção de um questionário.2. População e Amostra. Procedimentos de amostragem aleatória e não aleatória. Tamanho da amostra.3. Análise Exploratória de Dados (EDA). Transformação de dados. 4. Testes não paramétricos.5. Análise de Variância (ANOVA).6. Análise de Regressão. 7. Análise Factorial e Análise de Componentes Principais.8. Análise de Clusters.9. Aspetos gerais e elaboração de relatórios.

3.3.5. Syllabus:1. Data collection. The survey design.2. Population and Sample. Random and nonrandom sampling. Sample size.3. Exploratory Data Analysis (EDA).Transforming data.4. Nonparametric tests.5. Analysis of Variance (ANOVA).6. Regression Analysis.7. Factor Analysis and Principal Component Analysis.8. Cluster Analysis.9. General considerations and preparation of the reports.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Na UC Análise de Dados esperase que os estudantes adquiram um conjunto de competências e experiência que lhespermitam abordar, de uma forma estruturada e completa, um processo de análise estatística de dados. Desta formaentendese que o programa da unidade curricular, se mostra coerente com os objetivos de aprendizagem propostospara a UC.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In Data Analysis course is expected that the students acquire a set of skills and experience that enable them toaddress, in a structured and comprehensive way, a process of statistical analysis of data. Thus, it is understood that thesyllabus is consistent and coherent with the proposed learning objectives.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nesta UC combinamse aulas expositivas com aulas de utilização de software de análise estatística.Os estudantes serão avaliados por um sistema de avaliação discreta, tendo em conta: (i) um exame escrito com umpeso de 50%; (ii) um trabalho prático com um peso de 50%.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):This course combines lectures with classes using statistical software.The assessment of the students (discrete evaluation) consists of two elements: (i) written exam with a weight of 50% ofthe final grade; (ii) a practical work with a weight of 50% in the final grade.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A apresentação dos conteúdos programáticos num formato que combina aulas de exposição com aulas de utilizaçãode software de análise estatística contribui para a prossecução dos objetivos pretendidos com esta UC.As aulas expositivas visam apresentar técnicas e métodos de análise de dados, enquanto a utilização do software deanálise estatística complementa e amplia os conhecimentos apreendidos nas aulas teóricas. A elaboração de um trabalho prático proporciona um desafio e uma experiência em “contexto real”.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The presentation of the programmatic content in a format that combines lectured classes with computer lab classes(data analysis software) contributes to achieve the intended goals of this course.



The lectured classes’ aim to present methods and techniques of data analysis, while the lab classes complement andextend the lectures.The development of a practical work provides a challenge and an experience in “real context”.

3.3.9. Bibliografia principal:1. Groves, R. et al. (2009). Survey Methodology (2nd ed.), Hoboken (NJ): John Wiley & Sons.2. Hair, J., Black, W., Babin, B., Anderson, R. (2014). Multivariate Data Analysis (7th ed.), Harlow: Pearson Education.3. Hill, M. e Hill, A. (2012). Investigação por Questionário, (2ª edição), Lisboa: Edições Sílabo.4. Hoaglin, D., Mosteller, F. and Tukey, J. (2000). Understanding Robust and Exploratory Data Analysis, NewYork: JohnWiley & Sons.5. Maroco, J. (2014). Análise Estatística com o SPSS Statistics (6ª ed.), Pêro Pinheiro: Report Number.6. Pestana, M., Gageiro, J. (2014). Análise de Dados para Ciências Sociais – a complementaridade do SPSS, (6ª ed.),Lisboa: Edições Sílabo.7. Siegel, S., Castellan, N. (2006). Estatística não Paramétrica para Ciências do Comportamento, (2ª. Ed.), Porto Alegre:Bookman/Artmed.8. Thompson, S. (2012). Sampling (3rd ed.), Hoboken (NJ): John Wiley & Sons.

Mapa IV Gestão de Energia / Energy Management

3.3.1. Unidade curricular:Gestão de Energia / Energy Management

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:João Carlos de Oliveira Matias Carga semestral: 90h TP


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo geral da unidade curricular (UC) consiste em integrar diferentes conhecimentos adquiridos em UC’sprecedentes, organizandoos de forma a criar novas competências relacionadas com a análise energética dediferentes processos tecnológicos na qualidade de consumidores ou produtores de energia. Para tal, os estudantesdeverão atingir os seguintes objetivos específicos:• reconhecer a energia como um recurso escasso;• diferenciar entre energia primária, energia final e energia útil;• conhecer a principal legislação e regulamentos associados à promoção da eficiência energética;• reconhecer principais características de tecnologias produtoras de energia• reconhecer principais características de tecnologias consumidoras de energia• estudar a viabilidade técnica e económica de projetos de investimento no sector energético;• compreender as tarefas associadas a uma auditoria energética.• analisar de forma crítica um plano de racionalização energética

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The overall objective of the course is to integrate knowledge from different preceding courses in order to create newcapabilities related to energy analysis of different technological processes both as consumers and producers ofenergy. For this purpose, the students are expected to achieve the following specific objectives :• to recognize energy as a scarce resource;• to differentiate between primary energy, final energy and useful energy;• to recognize major laws and regulations aiming the promotion of energy efficiency;• to recognize the main characteristics of energy conversion technologies (production side)• to recognize the main characteristics of energy conversion technologies (consumption side)• to analyze and compare different tariffs;• to study the technical and economic feasibility of investment projects in the energy sector;• to understand the tasks associated with an energy audit;• to analyze an energy rationalization plan

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Politica EnergéticaConceitos básicos (energia, potência, unidades...);Fontes e tipos de energia;Recursos e reservas energéticas;Panoramas energéticos mundiais, europeu e português;Impactos ambientais do consumo de energia;



Mercado de Energia e RegulaçãoObjetivos e mecanismos da política energética;Utilização racional da energia.

2. Gestão do Consumo de Energia (Procura)Energia nos edifícios;Energia na indústria;Energia nos transportes;Regulamentos em vigor no sectorMétodos analíticos de apoio à auditoria energéticaMetodologias de auditoria energética;Análise de tarifário energéticoAnálise económica de projetos de investimento;Tecnologias consumidoras de energia;Custos do ciclo de Vida;ISO 50001.

3. Abastecimento de energia (oferta)Compra de energia;Produção descentralizada através de energia: solar, biomassa, eólica, hídrica, geotérmica;Poligeração;Anteprojeto de sistemas baseados em energias renováveis;Utilização do software de análise RetScreen®;

3.3.5. Syllabus:1. Energy PolicyBasic concepts (energy, power, units );Sources and types of energy;Resources and energy reserves;Energy outlook (Planetary , European and Portuguese levels);Environmental impacts of energy consumption;The Energy Market and its RegulationObjectives and mechanisms of energy policy;Rational use of energy.

2 . Management of Energy Consumption (Demand side managment)Energy management in buildings;Energy management in industrial systems;Energy management in transportation systems;Major regulations and standards;Energy audits: Analytical methods;Energy audits: Field work and methodologies;Economic analysis of investment projects;Intensive energy consumption technologies;LCC – Life Cycle Costs;ISO 50001.

3 . Energy SupplyPurchasing power;Decentralized energy conversion: solar , biomass , wind, hydro , geothermal; polygeneration;Preliminary systems based on renewable energy;Using RETScreen® analysis software;

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:O objetivo geral da unidade curricular consiste em integrar conhecimentos organizandoos de forma a criar novascompetências relacionadas com a análise energética de processos e sistemas. Para tal é fundamental compreender aenergia enquanto recurso importante e escasso (daí a necessidade de o gerir). Seguese a necessidade de conhecer aprincipal legislação aplicável e as políticas que lhe estão subjacentes. A compreensão do quadro ambiental, politico elegal é uma condição facilitadora da aprendizagem das técnicas e das metodologias associadas à gestão de energia,quer do ponto de vista da procura, incidindo a abordagem proposta na vertente auditoria energética de sistemas, querdo ponto de vista da oferta, focando a análise de viabilidade técnica e económica de projetos de investimento na áreaenergética, incluindo sistemas destinados à conversão de energias renováveis, na perspetiva da função do engenheiroe gestor industrial.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:



The overall objective of the course is to integrate different knowledge organizing it to create new capabilities related toenergy analysis of processes and technological systems both as energy consumers and producers. For this, it isessential to understand energy as an important and scarce resource. This stage is followed by the study of theapplicable legislation as well as associated policies. The understanding of the environmental, legal and politicalframework is a facilitator to motivate the study of techniques and methodologies associated with energy management,as a more physical and technical approach, both from the demand and supply points of view. For the demand side anapproach focusing on energy auditing of systems is proposed. For the supply side the study is focus on the technicaland economic feasibility analysis of investment projects in the energy sector, including systems for the conversion ofrenewable energy, in the industrial engineering and management perspective.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A UC será locionada recorrendo a métodos expositivos e demonstrativos recorrendo à plataforma de elearning.Naépoca Normal a avaliação é do tipo continuo através da realização de quatro Testes (40%) realizados em data préestabelecida, um Trabalho Prático (40%) e a respectiva apresentação oral (20%). O Trabalho Prático será realizado porgrupos de 2 alunos. Os temas dos TP serão distribuídos de acordo com a calendarização apresentada, sendo a entregado relatório realizada na última aula, coincidindo com a data da AOEm cada componente da avaliação existe a exigência de nota mínima igual a 7. No caso dos testes realizados ao longodo semestre, a exigência aplicase à média obtida nos 4 testes.Nas épocas Recurso/Melhoria e Especial a avaliação é realizada exclusivamente por exame final, que terá umacomponente teórica sem consulta e uma componente prática com consulta.Se a nota final for superior a 17 o aluno poderá ser chamado a defender a nota numa prova oral.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The course unit will be taught through expository and demonstrative methods supported by an elearning platform.At the Normal evaluation period the assessment is based on the score obtained in four Quizzes (40 %) to be made onpreestablished dates, an Assignment (40 %) and its Oral Presentation (20 %).The Assignment will be performed in groups of 2 students. The themes will be distributed according to a scheduleproposed at the semester star, and the delivery of the report is established in the last lecture, coinciding with the date ofthe OA.In each one of the evaluation components a minimum score of 7 is required. For the quizzes, this requirement applies tothe average score obtained in the four quizzes.At the Recurso and Especial evaluation periods the assessment are exclusively performed by Final Exam, which willhave a theoretical component and a practical component.If the final score is greater than 17, the student may be called upon to defend the note an oral exam.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Para além da perceção da energia enquanto bem estratégico, essencial e escasso que leva à necessidade de definir eimplementa políticas de gestão adequadas a essa natureza, a gestão de energia é uma temática com uma caractermarcadamente prático envolvendo conceitos utilizados correntemente na sociedade. Por essa razão entendese queas metodologias de ensino devem privilegiar a aprendizagem através da simulação prática tão realista quanto possíveldaquela que poderá ser a atividade de um gestor de energia. Nesse sentido, as atividades de caracter maisconvencional desenvolvidas na sala de aula (exposição de conceitos eresolução de problemas) são complementadas com atividades de campo associadas ao desenvolvimento de umtrabalho prático em que o aluno é convidado a desenvolver o papel do gestor de energia, levantando perfis de consumo,identificando oportunidades de racionalização de consumo e propondo medidas de racionalização de formafundamentada (técnica e economicamente). Todas estas atividades são desenvolvidas no quadro da legislação eregulamentação energética nacional, de modo a reforçar o realismo pretendido. A aprendizagem do potencialtecnológico assim como a análise de viabilidade técnicoeconómica de soluções de conversão de energias renováveisé realizada usando o software de distribuição gratuita RetScreen® utilizado para esse fim por técnicos em todo omundo.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Beyond the perception of energy as a strategic essential and scarce asset, leading to the need of appropriatemanagement policies, power management is a subject with a distinctly practical character involving concepts currentlyused in the society. Therefore it is understood that the teaching methods should focus on learning by doing through apractical simulation, as realistic as possible, of what may be the activity of an energy manager.Accordingly, conventional activities developed in the classroom (explanatory concepts and problem solving) arecomplemented with field activities associated with the development of a practical work where the student is requestedto play the role of an energy manager, measuring consumption profiles, identifying opportunities to rationalize energyconsumption and proposing measures technically and economically reasoned. All these activities are carried out withinthe framework of national energy laws and regulations, in order to enhance the desired realism. The understanding ofthe technological potential as well as the analysis of technical and economic feasibility of energy conversion solutionsbased in renewable resources is performed using free distribution software, RETScreen®, used for this purpose bytechnicians worldwide.




• Guia de Aplicações de Gestão de Energia e Eficiência Energética, André Fernando Ribeiro de Sá, Publindústria,edições técnicas, 2010, ISBN 9789728953447.• Guide to energy management by Barney L. Capehart, Wayne C. Turner, William J.Kennedy, 7th edition, 2008,TheFairmont Press. ISBN 0881736716.• Manual do Gestor de Energia, DGE, 1997.• Manual do Gestor de Energia em Edifícios, DGE, 1997.• Renewable Energy Project Analysis, RetScreen engineering and cases handbook, 2002.• Regulamentos SGCIE, RGCEST, SCE.• Reference Document on Best Available Techniques for Energy Efficiency, European IPPC Bureau. EuropeanCommission's Joint Research Centre (JRC). http://eippcb.jrc.es/reference/ene.html• Uma Verdade Inconveniente, Al Gore, 2006, Esfera do Caos, ISBN: 9789898025159.• CALMA!, Uma visão revolucionária sobre o ambiente e o mundo, Bjorn Lomborg, Estrela Polar, ISBN: 9789728929954,2008

Mapa IV Gestão da Cadeia de Abastecimento /Supply Chain Management

3.3.1. Unidade curricular:Gestão da Cadeia de Abastecimento /Supply Chain Management

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:José António de Vasconcelos Ferreira Carga semestral: 70h TP

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Carina Maria de Oliveira Pimentel Carga semestral: 20h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretendese que os alunos interiorizem a Cadeia de Abastecimento como realidade que suporta a disponibilização deproduto/serviço ao cliente final, compreendendo como as decisões relativas à sua gestão determinam as caraterísticase o potencial de sucesso do negócio.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):It is intended that students fully understand the supply chain as a reality that supports the provision of product/serviceto the end customer, including how decisions relating to its management determine the characteristics and businesspotential success.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Aspetos introdutórios: Produtos, Processos e Fluxos; Integração e Coordenação da cadeia de abastecimento;Criação de valor; Preço e Partilha de resultados; Custo total; Medidas de desempenho; Posicionamento estratégico.2. Gestão da Cadeia de Abastecimento: Procura, Produção e Oferta; Problemas, Modelos e Abordagens de apoio àdecisão.3. Aspetos complementares: Gestão da informação; Novas tecnologias; Incerteza e Risco; Sustentabilidade; Desenhoda cadeia de abastecimento.

3.3.5. Syllabus:1. Introductory aspects: Products, Processes and flows; Supply Chain integration and coordination; Value creation;Pricing and revenue management; Total cost; Key performance indicators; Strategic positioning.2. Supply Chain Management: Demand, Production and Supply; Problems, Models and Approaches for DecisionSupport.3. Additional aspects: Information management; New technologies; Uncertainty and Risk; Sustainability; Design of thesupply chain.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos selecionados fazem sobressair a Cadeia de Abastecimento como realidade incontornávelno atual mundo dos negócios, identificando os principais aspetos a considerar, e abordam os problemas de decisãomais relevantes que a sua gestão envolve.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The contents of the curricular unit position the Supply Chain as mandatory reality in today's business world, identifyingthe key issues to consider, and addressing the most relevant decision problems that its management involves.



3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As metodologias utilizadas são variadas, incluindo a exposição oral apoiada em meios audiovisuais, a discussão deartigos, a resolução de casos de estudo e o recurso a jogos de simulação. Poderá ainda ser organizada uma visita deestudo e/ou uma palestra.A avaliação é discreta, incluindo a apresentação pública de um tópico (grupos de 3/4 alunos; peso de 30%), a resoluçãode um caso de estudo (grupos de 3/4 alunos; peso de 30%) e um exame final escrito sem consulta (peso de 40%).

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The teaching methodologies are diverse, including oral presentation supported by audiovisual media, discussion ofscientific papers, resolution of case studies and the use of simulation games. It can also be organized a study visitand/or a lecture.The assessment is discrete, including the public presentation of a topic (groups of 3/4 students; 30%), the resolution of acase study (groups of 3/4 students; 30%) and a final written exam without consultation (40%).

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino selecionadas promovem a pesquisa bibliográfica e o trabalho em equipa, evidenciando aimportância de apresentar e discutir publicamente as conclusões alcançadas.Os jogos de simulação utilizados aproximam os alunos da realidade, sensibilizandoos para questões cruciais que aGestão da Cadeia de Abastecimento coloca.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The selected teaching methodologies promote literature search/review and teamwork, emphasizing the importance ofpresenting and publicly discussing the reached conclusions.The used simulation games bring students closer to reality, making them aware of critical issues and challenges ofSupply Chain Management.

3.3.9. Bibliografia principal:Carvalho, J.C. et al., 2010, Logística e Gestão da Cadeia de Abastecimento, Edições Sílabo.Chopra, S. e P. Meindl, 2007, Supply Chain Management: Strategy, Planning and Operations, 3.ª ed., Pearson PrenticeHall.SimchiLevi, D. et al., 2009, Designing and Managing the Supply Chain: Concepts, Strategies and Case Studies, 3.ª ed.(International Edition), McGrawHill.Mangan, J. et al., 2012, Global Logistics and Supply Chain Management, 2.ª ed., Wiley.Ballou, R.H., 2004, Business Logistics Management, Prentice Hall.Monczka, R. et al., 2016, Purchasing and Supply Chain Management , 6.ª ed., Cengage Learning.

Mapa IV Engenharia da Qualidade/ Quality Engineering

3.3.1. Unidade curricular:Engenharia da Qualidade/ Quality Engineering

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Helena Maria Dourado Pinto e Alvelos Carga semestral: 45h TP

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Maria João Machado Pires da Rosa Carga semestral: 45h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo fundamental desta unidade curricular é o de transmitir aos estudantes conhecimentos sobre algumastécnicas avançadas utilizadas no âmbito da Gestão da Qualidade, para que estes adquiram competências que lhespermitam aplicálos a contextos reais.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The main objective of this course is to provide the students with knowledge about some concepts and techniques usedin Quality Management so that they are able to apply them to real organizational contexts.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Ferramentas de planeamento e gestão da qualidade.2. Metrologia.



3. Planeamento de experiências.4. Complementos sobre controlo estatístico de processos (SPC).5. Fundamentos de 6 Sigma. Metodologia DMAIC.6. Fiabilidade.

3.3.5. Syllabus:1. The new seven quality tools.2. Metrology.3. Design of Experiments (DOE).4. Statistical Process Control (SPC).5. Six sigma. DMAIC methodology.6. Reliability.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos consistem nos conceitos e técnicas avançados da área da Qualidade, em particular osque fazem uso da estatística e que, por esse motivo, não são tão utilizados nas organizações como outros, que já seencontram bastante mais implementados. Por outro lado, um dos objectivos é a aquisição, por parte dos alunos, decompetências de aplicação, em contextos reais, desses mesmos conceitos e técnicas.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus consists in some advanced concepts and techniques in the Quality area, particularly those that usestatistics and that are not so used in real organizational contexts. One of the main objectives of this subject is theacquisition, by the students, of competences in applying those concepts and techniques in real contexts.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A abordagem das ferramentas e metodologias propostas no programa da unidade curricular é feita durante as aulasteóricopráticas, recorrendo à exposição dos mesmos, à resolução de exercícios e à discussão de exemplos práticos.Adicionalmente são promovidos seminários com especialistas da área.Recorrese à utilização de ferramentas informáticas durante as aulas e no acompanhamento dos trabalhos práticosrealizados pelos estudantes.A avaliação é do tipo discreto, consistindo em:• Realização de um trabalho em grupo com componente escrita e de apresentação oral, com peso de 40% naclassificação final.• Dois testes com o peso de 30% cada na classificação final.Alternativamente os alunos poderão submeterse à avaliação final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The teaching methodologies include expositions and exercises resolution lectures using personal computers, teamworkon class using personal computers and software (mainly Excel) and case studies presentation and discussion.The evaluation is discrete, consisting of a teamwork (40%) and on two written tests (30% each).Alternatively, students can choose final evaluation which will consist of a final exam.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino são adequadas aos objectivos na medida em que, nas aulas, se ilustram as diferentesferramentas avançadas com recurso a exemplos práticos aplicados à área de conhecimento e interesse dosestudantes, para além da preocupação que existe em que os trabalhos sejam feitos com base em empresas reais ondedevem aplicar as técnicas ou observar a aplicação das ferramentas estudadas.Por outro lado, a realização dos trabalhos, a elaboração dos relatórios que lhes estão associados e a apresentação dosmesmos, implicam a pesquisa bibliográfica, organização e tratamento da informação recolhida e a discussão dosresultados obtidos, proporcionando uma abordagem à investigação.É incentivada a intervenção dos estudantes nas aulas, de maneira a criar um ambiente aberto e de interacção com osdocentes, que lhes permita esclarecer dúvidas e discutir diferentes cenários.Os seminários com especialistas na área têm, também, um papel fundamental na percepção, por parte dos estudantes,da forma como se podem aplicar, nas organizações, os conceitos leccionados nas aulas mais formais.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies are adequate to the objectives given that, in the classroom, the essential concepts areillustrated using practical examples applied to the area of knowledge and interest of students. Moreover, theinvolvement of students is encouraged so that their doubts are clarified and the interaction with the teacher can happen.Also the assignments asked help students on better understanding the application of the studied concepts and methodsto real organizations.




Pereira, Z.L., & Requeijo, J.G. (2008). Qualidade: Planeamento e Controlo Estatístico de Processos. Lisboa: Prefácio –Edição de Livros e Revistas Lda. e FCT – Fundação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova deLisboa. Montgomery, D. C. (2013). Introduction to Statistical Quality Control. 7th ed. USA: John Wiley & Sons.Montgomery, D.C. (2012). 8th ed. Design and Analysis of Experiments. USA: John Wiley & Sons.Breyfogle, F:W. (2003). Implementing Six Sigma. 2nd ed. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, INC.Evans, J.R., & Lindsay, W.M. (2010). The Management and Control of Quality. 8th ed. Canada: SOUTHWESTERN,CENGAGE Learning.Joseph A. DeFeo (2014). Juran's Quality Management and Analysis 6th ed. New York: McGraw Hill.Materiais disponibilizados pelos docentes.Artigos científicos.

Mapa IV Análise e Projeto de Sistemas / Systems Analysis and Design

3.3.1. Unidade curricular:Análise e Projeto de Sistemas / Systems Analysis and Design

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Leonor da Conceição Teixeira Carga Semestral: 90h TP


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Esta Unidade Curricular (UC) apresenta os conceitos (incluindo modelos, métodos, técnicas e ferramentas) dosprincipais tópicos relacionados com Engenharia de Requisitos, Engenharia de Software e Engenharia da Usabilidade,de relevo para o processo de desenvolvimento de um Sistemas de Informação (SI). Abrange todo o ciclo dedesenvolvimento, desde a análise das necessidades (de acordo com as necessidades de negócio da organização),passando pela construção dos modelos, até à definição da arquitetura da solução final. Tem como objetivo dotar osestudantes de conhecimentos relacionados com:(i) os métodos e técnicas de análise do problema e levantamento de requisitos (Fase de Análise);(ii) os modelos e metodologias de suporte à modelização de sistemas (Fase do Projeto), num paradigma OrientadoaObjetos (OO) (usando a UML);(iii) a utilização de diferentes tipos de ferramentas CASE, de apoio às diferentes fases o ciclo de vida dodesenvolvimento de um Sistema de Informação (SI).

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This course (UC) presents the concepts (including models, methods, techniques and tools) of the main topics related toRequirements Engineering, Software Engineering and Usability Engineering, important to the development process ofan Information Systems (IS). It covers all the phases of the development cycle of IS: analysis of system requirements(according to the organization's business needs), construction of models, and definition of the architecture of the finalsolution. It aims to provide students with knowledge related to: (i) the methods and techniques of the analysis of the problem and requirements elicitation (Analysis Stage);(ii) the models and methodologies to support the system modeling (Project Stage) using an ObjectOriented (OO)paradigm (using the UML);(iii) the usage of different types of CASE tools to support the different phases of the Systems Development Life Cycle(SDLC).

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Conceitos relacionados com ‘Sistemas’, ‘Análise de Sistema’ e ‘Projeto de Sistemas’.2. Principais aspetos relacionados com o ciclo de vida do desenvolvimento de um Sistema de Informação. 3. Tipologia de Sistemas de Informação (SI) e abordagens alternativas ao desenvolvimento de SIs. 4. Conceitos relacionados com Engenharia de Requisitos (ER): definição e tipos de requisitos; técnicas e métodos deER; abordagens de desenvolvimento centradas no utilizador de suporte à ER; ferramentas CASE de suporte à ER.5. Conceitos relacionados com Engenharia de Software (ES): modelos de desenvolvimento de SIs; ferramentas CASEde suporte à ES. 6. O conceito de ‘Projeto’ e ‘Modelo’ e a importância da modelização no contexto do desenvolvimento de um SI;modelização baseada no paradigma de OO. 7. A notação UML (Unified Modeling Language) e sua aplicação na análise e projeto de sistemas.8. Avaliação de SIs e conceitos relacionados com Engenharia da Usabilidade.

3.3.5. Syllabus:



1. Concepts about Systems, System Analysis and Project Analysis.2. Main aspects related to the Systems Development Life Cycle (SDLC).3. Information Systems (ISs) Typologies and alternative approaches to ISs development.4. Concepts related to the Requirements Engineering (RE): definition and types of requirements; techniques andmethods of RE; usercentred design approaches to support RE; CASE tools to support RE.5. Concepts related to the Software Engineering (SE): IS development models; CASE tools to support the ES. 6. The concept of 'Project' and 'Model' and the importance of the modelling process in an IS development; modellingbased on ObjectOriented (OO) paradigm.7. The UML (Unified Modeling Language) notation and its application in the systems analysis and design.8. Evaluation of ISs and concepts related to Usability Engineering.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Em Análise e Projeto de Sistemas esperase que os estudantes adquiram um conjunto de competências que lhespermitam: (i) analisar problemas relacionados com os fluxos de informação em contexto real; bem como, (ii)conceptualizar soluções de SI usando métodos, técnicas e ferramentas que privilegiem uma análise correta doproblema e respetiva modelação e construção do projeto do sistema.Para tal, achouse relevante que o foco da disciplina assentasse em técnicas de levantamento de requisitos centradasno utilizador, na modelação de sistemas com base numa linguagem padrão, como é o caso da UML, bem como naavaliação da solução final, do ponto de vista da futura utilização, ainda que suportada em protótipos. Desta formaentendese que o programa da unidade curricular, definido em torno da análise de requisitos (Análise), modelação desistemas (Projeto) e avaliação de usabilidade, se mostra coerente com os objetivos de aprendizagem propostos para aUC.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In the subject of ‘Systems Analysis and Design’ is expected that the students acquire a set of skills to: (i) analyzeproblems related to information flows in a real context; as well as, (ii) conceptualize IS solutions using methods,techniques and tools that favor a correct analysis of the problem and respective modeling and definition of the project.In order to achieve this goal, the focus of the course is based on usercentered requirements elicitation, modelingsystems based on a standard language such as the UML, and in the evaluation of the final solution supported byprototypes. Thus, it is understood that the syllabus of this course, set around the requirements analysis (analysis)system modeling (project) and usability evaluation, is consistent with the proposed learning objectives for the course.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O objetivo desta UC consiste em dotar os estudantes com um conjunto de competências que lhes permitam analisarproblemas no domínio da informação e projetar soluções em termos de Sistemas de Informação. Assim, o conteúdoprogramático da UC está organizado numa estrutura que faculta ao estudante: (i) compreensão dos conceitosrelacionados com o mundo sistémico; bem como (ii) competências para a utilização de ferramentas, métodos emetodologias que permitem interpretar, alterar e projetar uma determinada realidade representada através de um SI.Em termos metodológicos, nesta UC combinamse aulas expositivas com aulas de resolução de casos práticos, emcontexto de laboratório (de informática), onde serão desenvolvidas soluções com recurso a ferramentas CASE.Os estudantes serão avaliados por um sistema de avaliação discreta, tendo em conta: (i) 2 teste com um peso de 60%;(ii) um trabalho prático a apresentar no formato de um artigo científico, com um peso de 40%.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):This course aims to provide a set of skills for analyzing and modelling systems / Information Systems and Software. Assuch, the content of this course is organized around a structure that provides the student with: (i) understanding ofconcepts related to the systemic world, as well as (ii) skills for using tools, methods and methodologies that allowinterpreting, changing and projecting a specific reality through a system based on the Object Orientation (OO) paradigm.This course combines exposure classes (which present the main concepts) with classes in computer labs (where smallsolutions will be developed using CASE tools).The assessment of the students (discrete evaluation) consists of two elements: (i) two exams with a weight of 60% ofthe final grade; (ii) a practical work (presented in a scientific article format) with a weight of 40% in the final grade.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A apresentação dos conteúdos programáticos num formato que combina aulas de exposição com aulas de laboratóriode informática mostrase crucial para se atingirem os objetivos pretendidos com esta UC.As aulas expositivas visam apresentar os principais conceitos associados à análise e modelação de sistemas,enquanto os exercícios práticos elaborados com recurso a ferramentas CASE poderão ajudar os estudantes a melhorconsolidar os conhecimentos apreendidos nas aulas teóricas. O facto de terem que elaborar um projeto prático colocaos também perante um desafio em contexto real, levandoos arefletir sobre as diferentes variáveis que poderão influenciar a solução, potenciando, desta forma, a sua sensibilidadepara a escolha das técnicas, tendo em conta a natureza do problema.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:



The presentation of the programmatic content in a format that combines lectured classes with computer lab classesproves crucial for achieving the intended goals of this course.The lectured classes’ aims to present the main concepts related to the analysis and modeling of Information Systems,while on the lab classes, the exercises are performed using a CASE tool in the context of the laboratory. Thecombination of these two approaches helps students consolidating their knowledge.Additional the practical project puts the students facing a challenge in a real context, leading them to reflect on thedifferent variables that may influence the solution, thus enhancing its sensitivity to the choice of techniques, taking intoaccount the nature of the problem.

3.3.9. Bibliografia principal:1. Whitten J L; Bentley L D (2016) Systems Analysis and Design Methods (7th ed.), McGrawHill Irwin.2. Sommerville, I. (2016). Software Engineering (10th ed.). Scotland: Person.3. Kendall, K., & Kendall J. (2013). Systems analysis and design (9th ed.). New Jersey: Prentice Hall.4. Dennis A; Wixom BH; Tegarden D (2012) Systems Analysis and Design with UML (4th ed.), John Wiley & Sons, Inc.5. Booch G (2005) The Unified Modelling Language User Guide, Reading (MA): AddisonWesley.6. Mayhew, D. J. (1999).The usability engineering lifecycle: Morgan Kaufman.7. Rubin J.; Chisnell D.; Spool J. (2008). Handbook of Usability Testing: How to Plan, Design, and Conduct Effective Tests(2nd ed.), Wiley.

Mapa IV Tecnologias Avançadas da Produção / Advanced Production Technologies

3.3.1. Unidade curricular:Tecnologias Avançadas da Produção / Advanced Production Technologies

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Victor Fernando Santos Neto Carga semestral: 120h TP


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo geral da UC de Tecnologias Avançadas da Produção é o de dotar os alunos com conhecimentos ecompetências interdisciplinares que lhes permitam desenvolver a sua atividade futura no sector industrial de produçãode bens e serviços, assim como a criação de uma atitude empreendedora de inovação e desenvolvimento de novosprodutos. É esperado que os alunos adquiram conhecimentos gerais no âmbito das tecnologias avançadas deprodução, nomeadamente no que concerne a utilização de vocabulário técnico, matériasprimas e tecnologias deprocessamento e transformação, abrangendo metodologias desde a macro à nanoescala, requisitos de design para ofabrico, ecodesign e ecoeficiência, custos económicos, entre outros fatores. É ainda esperado que os alunosdesenvolvam a sua capacidade de empreendedorismo e resolução de problemas, para além de outras competênciastransversais importantes para o futuro profissional de engenharia.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The overall objective of the Advanced Production Technologies course is to provide students with knowledge andinterdisciplinary competences that allow them to develop their future activity in the manufacturing of goods andservices industry, as well as to create an innovation and product development entrepreneurial mindset. It is expectedthat students acquire a general knowledge in the context of advanced manufacturing technology, particularly regardingthe use of specific technical vocabulary, raw materials and processing technologies, from the macro to the nanoscale,design for manufacturability, ecodesign and ecoefficiency, economical costs, among other factors. It is also expectedthat students develop their entrepreneurial and problem solving capacity, in addition to other transversal skillsimportant for the future engineering professional.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Os conteúdos programáticos específicos a serem abordados ao longo do semestre são:1. Introdução / Visão Global das Tecnologias Modernas de Produção;2. Propriedades de Materiais e Requisitos de Produto. Materiais de Engenharia;3. Processos Tradicionais (Solidificação; Processamento de Pós; Conformação de Metais e Processamento deChapas.). Inovação nos Processos Tradicionais;4. Processos Subtrativos (ex. maquinagem de alta velocidade, LIGA) e Aditivos (ex. impressão 3D, PVD);5. Alterações de Propriedades e Engenharia de Superfícies;6. Micro e Nanofabicação. Biotecnologia;7. Produção Ecológica e Sustentabilidade;8. Sistemas de Produção e de Suporte à Produção;



9. Técnicas avançadas de análise de matérias;10. Empreendorismo em Tecnologias Avançadas de Produção.

3.3.5. Syllabus:The specific issues to be addressed during the semester are:1. Introduction / Overview of Modern Manufacturing Technologies;2. Material Properties and Product Requirements. Engineering Materials;3. Traditional Processes (Solidification; Powder processing; Metal Forming & Sheet Metalworking). Innovation inTraditional Processes;4. Additive (eg. 3D printing, PVD) and Subtractive (eg. high speed machining, LIGA) Processes;5. Property Changes and Surface Engineering:6. Micro and Nanofabrication. Biotechnology;7. Ecological Production and Sustainability;8. Production and Production Support Systems;9. Advanced techniques for Material Characterization;10. Entrepreneurship on Advanced Production Technologies.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As sessões dedicadas às propriedades de materiais e requisitos de produto procuram dar conhecimentos específicossobre as matérias primas, com especial enfoque nos materiais de engenharia. Os conteúdos abraçados nos processos tradicionais, processos subtrativos e aditivos, assim como as abordagens emmicro, nano e biofabricação e engenharia de superfícies visam dotar os alunos com os conhecimentos técnicosfundamentais de processos de fabricação, e simultaneamente promover uma atitude inovadora para com estesprocessos tecnológicos. Com o conteúdo dedicado à produção ecológica e sustentabilidade fazse a introdução de conceitos e ferramentas deeco design e ecoeficiência, assim como uma produção responsável socialmente.Os conteúdos relacionados com sistemas de produção e de suporte à produção, assim como técnicas avançadas deanálise de matérias procuram apresentar uma visão integrada da produção e ferramentas de apoio à decisão eresolução de problemas.Finalmente, o conteúdo dedicado ao empreendorismo procura apresentar ferramentas que levem a uma visãointegrada das tecnologias de produção e à fomentação de atitudes de inovação.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The sessions devoted to material properties and product requirements seek to provide specific knowledge of the rawmaterials, with a special focus on engineering materials.The content embracing in traditional processes, subtractive and additive processes, as well as micro, nano andbiomanufacturing and surfaces engineering, aim to prepare students with the fundamental technical knowledge ofmanufacturing processes, and simultaneously promote an innovative attitude on these technology processes.With the content dedicated to ecological production and sustainability, eco design and ecoefficiency concepts areintroduced, as well as social responsible manufacturing.The contents related to production and production support systems and advanced materials analysis techniques seekto present an integrated view of production and tools for decision support and problem solving.Finally, the content dedicated to entrepreneurship seeks to provide tools that will lead to an integrated view ofproduction technology and foster innovation attitudes.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A UC funciona em regime de aulas teóricopráticas, intercalando momento de exposição oral, de demonstração teóricoprático ou experimental, incluindo a resolução de problemas ou casos de estudo, visitas a laboratórios de investigaçãoda universidade, workshops com profissionais do setor de fabrico avançado e visitas a empresas. A UC é lecionada em modo bilingue (Português e Inglês).A avaliação da UC será preferencialmente do tipo AVALIAÇÃO DISCRETA e baseada no desempenho dos alunos nostrabalhos a desenvolver ao longo do semestre, a serem avaliados através do cumprimento dos milestones, da entregade relatório e sua apresentação oral na sala de aula, e da realização de uma prova escrita no final do semestre.Os alunos em AVALIAÇÃO FINAL terão de realizar trabalhos nos mesmos moldes que os trabalhos definidos para aavaliação discreta, sendo que a sua avaliação será feita unicamente por avaliação dos relatórios finais, tendo derealizar também uma prova escrita no final do semestre.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The course is taught by means of theoreticalpractical classes, through oral presentations, theoretical and practicaldemonstration which include problem solving or case studies development, visits to university research laboratories,workshops with professional experts and visits to industries. The course is taught in bilingual mode (Portuguese and English).The evaluation of the course will be, preferentially, of DISCRETE type and based on the students’ performance on thedevelopment of work tasks during the semester to be evaluated through the accomplishment of the milestones, thedelivery of the reports and their oral presentation in class, and a theoreticalpractical test at the end of the semester.Students in FINAL EVALUATION will have to do the work assignments in the same way as the works set for discrete



evaluation, although the evaluation of this works will only be through the final report and a theoreticalpractical test atthe end of the semester.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino utilizadas na UC procuram proporcionar diferentes modos e experiências de aprendizagemdos conhecimentos técnicos enunciados nos conteúdos programáticos.As exposições orais têm como objetivo ministrar os conteúdos fundamentais através da sistematização dessasmatérias, de modo a que os alunos os possam assimilar de uma forma metodológica. Estas exposições recorremfrequentemente a mapas mentais de ilustração e enquadramento dos conteúdos, assim como a exemplos que possamser facilmente reconhecidos por eles.Na lecionação da UC são também resolvidos desafios “How it’s made?” (Como fazem isto?) que visam estimular nosalunos à interrogação como um produto é feito, com que materiais e porque razão é feito com essas tecnologias emateriais. Tal permite uma melhor consolidação das diferentes tecnologias de produção existentes.Sempre que possível, e aproveitando a diversidade de laboratórios de investigação e desenvolvimento existentes nauniversidade, são efetuadas visitas a esses mesmos laboratórios, possibilitado o contacto com infraestruturas deelevado nível tecnológico. Exemplos destes laboratórios são o laboratório de tecnologia mecânica, de termofluídos,desenvolvimento de produto e prototipagem, laboratório de engenharia de superfícies e nanotecnologias, assim comovários laboratórios de análise de materiais.São também promovidas visitas de estudo a empresas ao longo do semestre. Algumas destas visitas são organizadaspelo docente, como é o caso da visita de estudo relacionada com o desafio de resolução de um problema industrial.Outras são despoletadas pelos próprios alunos, de forma a que possam interagir com empresas. Este é o desafiolançado no trabalho de empreendedorismo, onde os alunos devem selecionar uma ou mais empresas industriais evisitarem essas mesmas empresas de modo a compreenderem as tecnologias de produção utilizadas nesse ambiente.A promoção de workshops é também um recurso utilizado, sempre que se mostra mais adequado o convite deprofissionais do mundo académico ou industrial a exporem a sua experiência em sala de aula, colocando os alunos emcontacto com especialistas.Para a assimilação dos conhecimentos técnicos considerados nesta UC, assim como o conjunto de competênciastransversais que interessa desenvolver nos futuros profissionais de engenharia, são propostos trabalhos dedesenvolvimento em grupo e um teste final. Um dos trabalhos visa avaliar e procurar solucionar um determinadoproblema industrial real. Outro dos trabalhos procura desafiar os alunos a desenvolver um projeto deempreendedorismo na área das tecnologias avançadas da produção. Finalmente o teste visa a interiorização evalidação dos conhecimentos ministrados.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies used in the class intend to promote different means and learning experiences of thetechnical knowledge listed in the syllabus section.The oral lectures are designed to teach the fundamental contents through the systematization of these materials, sothat the students can assimilate them in a methodological form. These classes often use mind maps to illustrate andfocus the teaching contents, as well as examples that can be easily recognized.Challenges of “How it’s made?” are also used in classes in order to encourage students to question how products aremade, of which materials and the reason why they are made though these techniques and these materials. This assiststhe consolidation of the different production technologies. Whenever possible, and making use of the diversity of research laboratories existing in the university, visits to theselaboratories are made, enabling the contact with high level infrastructures. Examples of these laboratories are themechanical technology laboratory, of thermofluids, product development and prototyping, surface engineering andnanotechnology laboratory, as well as several material characterization laboratories.Visits to companies are also promoted throughout the semester. Some of these visits are organized by the teacher, asis the case of the visit related with the industrial problem challenge. Others are triggered by the students themselves, sothat they can interact with companies. This is the challenge in the entrepreneurship assignment work, where studentsmust select one or more industrial companies and visit them in order to understand the production technologies used.Workshops are also a resource used whenever it is more appropriate to invite professionals from the academy or of theindustrial world to expose their experience in the classroom, putting students in contact with experts.For the technical knowledge assimilation considered in this class, as well as a set of transversal skills that are ofinterest to develop in future engineering professionals, group assignments and a final test are promoted. One of theassignments is to evaluate and solve a particular industrial problem. Another assignment challenges students todevelop an entrepreneurial project in the scope of advanced production technologies. Finally, the test aims to assist thecomprehension and validation of syllabus contents.

3.3.9. Bibliografia principal: Principles of Modern Manufacturing (SI Version), Mikell P. Groover, Willey; Manufacturing Processes for Design Professionals, Rob Thompson, Thames & Hudson; MEMS and Microsystems: Design, Manufacture, and Nanoscale Engineering, T.R. Hsu, Wiley; Springer Handbook of Nanotechnology, B. Bhushan, Springer; Tecnologia de Fabrico, A. Completo, João Paulo Davim, A. Festas, Publindústria; Administração das Operações de Produção, William J. Stevenson, Livros Téc. e Cient. Editora; Tecnologia mecânica (II), J. Rodrigues e P. Martins, Escolar Editora;



Artigos selecionados e disponibilizados no sistema de elearning da UC.

Mapa IV Engenharia de Processos em Serviços/Processes Engineering in Services

3.3.1. Unidade curricular:Engenharia de Processos em Serviços/Processes Engineering in Services

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Marlene Paula Castro Amorim Carga semestral: 90h TP


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A UC de Engenharia de Serviços aborda um conjunto de questões específicas no contexto da produção de Serviços, etem por objetivo dotar os estudantes de conhecimentos para a organização, gestão e melhoria de processos eatividades de serviços, nomeadamente para: Compreender a natureza e a importância das atividades de serviços nos Sistemas de Produção e na Economia; Compreender as características específicas da produção e da gestão de operações em Serviços; Conhecer metodologias de mapeamento e análise de processos de Serviços; Compreender a aplicabilidade das metodologias e ferramentas Lean à melhorias de processos de Serviços; Conhecer modelos e metodologias de avaliação e melhoria da qualidade no contexto da produção de Serviços; Familiarizarse com indicadores adequados à medição de desempenho em Serviços.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The course of Services Engineering addresses a set of elements that are specific to the production of Services, with thepurpose of providing students with adequate knowledge for the organization, management and improvement of serviceprocesses and activities, notably to: Understand the nature and the importance of service activities in Production Systems and in Economies; Understand the specific characteristics of the production and management of Services; Get acquainted with methodologies for supporting the mapping and analysis of Service processes; Understand the applicability of Lean methodologies and tools to Service processes; Learn about models and methodologies for the assessment and improvement of quality in the context of Servicesproduction; Get acquainted with adequate indicators to measure performance in Services.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução à Gestão de Operações em Serviços O papel e importância dos serviços na Economia Natureza da criação de valor em Serviços Papel da tecnologia e dos clientes na produção de Serviços Características e tipologias de processos produtivos em Serviços Análise e caracterização de sistemas produtoserviço

2. Engenharia e Gestão de Processos em Serviços Estratégias e decisões operacionais em Serviços Análise e mapeamento de atividades e processos Estratégias de gestão da capacidade e da procura Melhoria de processos e abordagens lean em Serviços

3. Gestão da Qualidade e Desempenho na Produção de Serviços Modelos e metodologias de avaliação da qualidade em Serviços Aplicação de modelos e ferramentas da qualidade em Serviços Modelos e indicadores de desempenho em Serviços Gestão de falhas e reclamações em Serviços

3.3.5. Syllabus:1. Introduction to Service Operations ManagementThe role and importance of Services in the Economy The nature of value creation in Services The roles of technology and customers in Services production Characteristics and typologies for production processes in Services



Analysis and characterization of productservice systems

2. Engineering and Management of Service Processes Operations Strategies and Decisions in Services Analysis and mapping of Service processes Strategies for the management of capacity and demand in Services Process improvement and lean approaches in Services

3. Management of Quality and Performance in Services Production Models and methodologies for quality assessment in Services Applications of models and quality tools in Services Performance models and indicators for Services Management of failures and complaints in Services

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A UC complementa conhecimentos de gestão de operações adquiridos pelos estudantes em anos anteriores do ciclode estudos, adotando uma abordagem e aplicação específicas destas ao contexto da produção de Serviços.Assim, a UC prevê um primeiro leque de conteúdos programáticos dedicados à caraterização da produção emserviços e das suas especificidades, e dois blocos temáticos subsequentes em que se aborda a aplicação demetodologias e ferramentas específicas de gestão e melhoria das operações ao contexto dos Serviços.Pretendese que os estudantes sejam capazes de identificar e caraterizar de forma adequada os desafios de gestão deoperações em processos de Serviços, e de compreender a aplicabilidade concreta das ferramentas de gestão Lean,bem como de avaliação e melhoria da qualidade e desempenho nestes contextos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The course of Services Engineering adds to the knowledge in operations management that are previously acquired bystudents in the previous year of the study cycle, by adopting an approach that is specific to Services, and by looking atspecific applications of the operations concepts and tools to the context of production of Services.The course therefore includes a first range of topics that are devoted to the characterization of the production ofservices highlighting its specificities, followed by two other sets of topics that address the application of methodologiesand tools for management and improvement of operations in Service contexts.The objective of this approach is to enable students to identify and characterize, in an adequate manner, the challengesof operations management in services; to enable them to understand the way that Lean management tools can beapplied to Services; and to learn about methodologies for assessment and improvement of quality in Service contexts.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A UC comtempla uma combinação de sessões de teor mais expositivo, dedicadas à apresentação de conceitosfundamentais, com sessões de caráter mais aplicado onde se integram a análise de casos de estudo e de artigoschave para a compreensão e familiarização com a prática e investigação mais recentes em cada ponto do programa.

Metodologia de avaliação: Um trabalho prático, realizado em grupo, sob a forma de um relatório escrito com apresentação oral e discussão naaula, realizado em grupo, com um peso de 40% na nota final; Uma prova escrita, individual, com um peso de 60% na nota final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The course combines the use of methodologies with an expositive approach, that are adopted to present the keyconcepts, together with sessions that adopt a more applied approach where case studies , and key academic articles,are analyzed in order to familiarize the students with the most recent research topics in the field.Evaluation: One applied assignment, to be developed in groups, and delivery in the form of a written report, and a subsequentpresentation and discussion in class, with a weight of 40% for the final classification of the student. One written test, to be conducted individually, with a weight of 60% for the final classification of the student.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A UC contempla sessões de exposição e discussão acompanhadas por apresentações de suporte, casos de estudo eartigos chave dedicados a cada ponto do programa.

A combinação destas componentes contribui positivamente para a consolidação dos conceitos da unidade, emparticular pelo privilégio da ilustração e aplicação dos conceitos abordados.

Alguns pontos do programa da UC envolvem a aplicação de conhecimentos UC anteriores, nomeadamente da gestão



de operações e da aplicação de metodologias quantitativas, à conceção de exercícios de análise e melhoria emserviços, promovendo assim a consolidação de conhecimentos no contexto do ciclo de estudos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The course involves sessions that are devoted to the presentation and discussion that are supported by presentations,cases and key academic publications for each topic in the syllabus.The combination of these different elements contributes in a positive manner to the consolidation of the conceptsaddressed in the course, notably by enabling the illustration of concepts and models with concrete examples fromService industries.Some topics from the syllabus require the applications of knowledge acquired in former courses, notably fromoperations management and quantitative methods, to address exercises of improvement in services, thereforepromoting the integration and consolidation ok knowledge acquired previously.

3.3.9. Bibliografia principal:1. Fitzsimmons, J. A., Fitzsimmons, M. J., 2006. Service Management: Operations, Strategy, and Information Technology,Irwin/McGrawHill.2. Johnston, R., Clark, G., 2008. Service operations management: improving service delivery, Prentice Hall.3. Metters, R. D., KingMetters, K. H., Pullman, M., & Walton, S. (2008).Successful service operations management.SouthWestern College Publishing.4. Parker, D. (2012). Service operations management: The total experience. Edward Elgar Publishing.5. Slack, N., Chambers, S., Johnston, R. 2010. Operations Management, Financial Times/Prentice Hall.

Mapa IV Planeamento e Controlo da Produção/ Production Planning and Control

3.3.1. Unidade curricular:Planeamento e Controlo da Produção/ Production Planning and Control

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Carina Maria Oliveira Pimentel Carga semestral: 45h TP

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Marlene Paula Castro Amorim Carga semestral: 30h TP

Ana Raquel Reis Couto Xambre Carga semestral: 15h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Sendo esta uma segunda UC na área de Gestão de Operações pretendese que haja uma continuidade em relação aosconteúdos e objetivos da UC de Fundamentos de Gestão de Operações.O objetivo principal da UC é o de desenvolver nos estudantes competências de análise, modelação e decisão no âmbitodos sistemas de Planeamento e Controlo da Produção (PCP), que lhes permitam, no futuro, exercer funções nesta áreade forma autónoma.Após a conclusão com sucesso da UC os estudantes deverão:i)compreender os conceitos fundamentais associados aos sistemas de PCP e conhecer os problemas e desafios quelhes estão associados;ii)entender a estrutura hierárquica (EH) da tomada de decisões no âmbito do PCP;iii)desenvolver planos de produção associados aos vários níveis da EH do PCP;iv)saber aplicar diferentes metodologias/filosofias de PCP em ambientes produtivos;v)saber aplicar um conjunto de técnicas/métodos/ferramentas de PCP;vi)compreender a importância de ajustar o PCP ao ambiente produtivo.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):In this second Curricular Unit (CU) in the area of Operations Management the continuity of the contents and learningoutcomes of the CU of Fundamentals of Operations Management will be ensured. The chief objective of this CU is problem solving and decision making development competences, in the area ofManufacturing Planning and Control Systems (MPCS), so as to enable the students to exercise functions autonomouslyin this area. Upon successful completion of the CU the student will be able to:i) Apprehend the fundamental concepts of the MPCS and recognize the problems and challenges associated with them.ii) Understand the hierarchical structure (HS) of decision making in MPC.iii) Develop production plans throughout the several levels of the HS of MPC.iv) Apply several MPC methodologies/philosophies in manufacturing environments.v) Apply a set of techniques/methods/tools of MPC. vi) Understand the importance of adjusting the MPC function to the manufacturing environment.



3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Sistemas de planeamento e controlo da produção (SPCP)Natureza hierárquica do planeamentoMetodologias e filosofias clássicas e atuaisAjustamento do SPCP ao ambiente produtivoSistemas integrados de PCP2. Ajustamento entre a procura e a capacidadeConceitos, estratégias e desafiosPlaneamento agregado da capacidadeGestão da procuraSales & operations planningPlano diretor da produção3. MRPConceitosMaterials requirement planning (MRP)Capacity requirements planning (CRP)Manufacturing resources planning (MRP II)4. Programação das operaçõesConceitos e tipos de problemasProgramação baseada em regras heurísticasProgramação com capacidade finitaProgramação em ambientes de produção contínuaAvaliação de desempenho na programação de operações5. Theory of constraints TOCConceitosMetodologia DrumBufferRope Programação da produção em TOC6. Planeamento e controlo da produção segundo a abordagem LeanSistemas de produção pullProgramação das operações

3.3.5. Syllabus:1. Manufacturing planning and control systems (MPCS)Hierarchical nature of planningClassic and contemporary methodologies and philosophiesMPCS and the manufacturing environmentIntegrated MPC systems2. Matching supply with demandConcepts, strategies and challengesCapacity planningDemand managementSales & operations planningMaster production schedule3. MRPConceptsMaterials requirement Planning (MRP)Capacity requirements planning (CRP)Manufacturing resources planning (MRP II)4. Operations schedulingConcepts and problem typesHeuristic scheduling rulesFinite capacity schedulingOperations scheduling in continuous manufacturing environmentsScheduling performance evaluation 5. Theory of Constraints TOCConceptsDrumBufferRope methodologyOperations scheduling using the TOC6. Manufacturing planning and control using Lean approachPull systemsOperations scheduling

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos da UC foram definidos de acordo com os objetivos de aprendizagem a adquirir pelosestudantes. Assim, a estruturação desses conteúdos programáticos foi planeada de modo a permitir o aprofundamentodas principais metodologias, técnicas, métodos e ferramentas utilizadas no âmbito dos sistemas de planeamento econtrolo da produção (PCP), garantindose dessa forma a aquisição por parte dos estudantes de conhecimentos e



competências de análise, modelação e decisão no âmbito do PCP. Especificamente, os objetivos i), iii), iv) e v) sãoalcançados transversalmente ao longo de todas as secções dos conteúdos programáticos, com um grande enfoque nautilização de casos de estudo, de artigos científicos e profissionais e de exercícios práticos, que visam proporcionar aaquisição de conhecimento baseado em aplicações práticas.Os objetivos ii) e vi) são alcançados com a secção 1, onde os sistemas de PCP são abordados sob diferentesperspetivas e em diferentes contextos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus of this CU was designed according to the knowledge and competences established in the learningoutcomes. Thus, the structure of this syllabus was planned to allow the deepening of the main methodologies,techniques, methods and tools used within the context of the MPCS. Therefore, the students will acquire skills andknowledge which will enable them to exercise problem solving and decision making in the MPC area. Specifically, thelearning outcomes i), iii), iv) and v) will be achieved transversely across all the sections of the syllabus, with a strongfocus on the use of case studies , scientific and professional articles and practical exercises, aimed at facilitating theacquisition of practical applications knowledge. Furthermore, the learning outcomes ii) and vi) will be accomplishedthrough section 1, where the MPCS will be approached from different perspectives and in several contexts.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A estrutura de ensino desta UC incorpora semanalmente 2 aulas teóricopráticas de 2 h e 1 aula de orientação tutorialde 1 h. Atendendo à estrutura de ensino da UC, as metodologias de ensino utilizadas são: Expositiva, com recurso a meios visuais e audiovisuais para apresentação e discussão dos conceitos. Ativa, através da análise e discussão de casos de estudo, da realização de exercícios de natureza prática, daapresentação e discussão de trabalhos em grupo realizados pelos estudantes, da utilização de software e, quandoexequível, através da realização de visitas de estudo. Colaborativa, através da realização de um trabalho em grupo.O método de avaliação escolhido é o da Avaliação Discreta e integra 2 elementos de avaliação: Trabalho prático sob a forma de um relatório escrito com apresentação oral e discussão na aula, realizado em grupo,com um peso de 30% na nota final; dois testes escritos com um peso de 70% na nota final, equitativamente distribuído.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The structure of this CU is composed by two TheoreticalPractical classes of 2 hours per week, and one Tutorial classof 1 hour per week. Given the educational structure of the course, the teaching methodologies applied are: Expositive, using visual and audiovisual support for the presentation and discussion of the concepts. Active, through the analysis and discussion of case studies, through the execution of practical exercises, through thepresentation and discussion of team practical work, through the use of software and, when feasible, by conducting fieldtrips. Collaborative, by developing a practical group work.The chosen evaluation model is the Discrete Evaluation, integrating two assessment elements: Practical work in the form of a written report with oral presentation and discussion, developed in group, with a weightof 30% in the final mark; Two written tests with a weight of 70% in the final mark, equitably distributed.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino da unidade curricular (UC) são coerentes com os objetivos de aprendizagem da mesma eforam planeadas de modo a irem de encontro ao seu públicoalvo.Os métodos de explanação das diferentes temáticas da UC concentramse na demonstração de conceitos teóricos ena apresentação de casos práticos, assim como na realização de exercícios de natureza prática desenvolvidos sob aforma escrita e através da utilização de softwares adequados. Esta abordagem metodológica permitirá aos estudantesassimilar e experimentar os conhecimentos associados aos sistemas de PCP, nomeadamente, através dacompreensão dos problemas existentes e das diferentes metodologias, técnicas, métodos e ferramentas aplicadas àsua resolução, assim como permitirá questionar a própria viabilidade de implementação das soluções nos sistemasprodutivos. Além disso, a elaboração e defesa oral de um trabalho prático, realizado em grupo e em ambienteempresarial, permitirá o desenvolvimento da capacidade ativa e cooperativa dos estudantes. Nesta UC é trabalhada de modo contínuo a partilha de conhecimento e a discussão em grande grupo com base emconhecimento científico e experimental. Adicionalmente, sendo as temáticas trabalhadas na UC essencialmente decaráter prático a abordagem metodológica proposta permite ensaiar a sua aplicação. As metodologias usadas são ogarante da motivação e envolvimento contínuo dos estudantes nos temas trabalhados, incentivandoos a investigar,experimentar e tomar decisões sobre um leque diversificado de problemáticas da área do planeamento e controlo daprodução.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies are consistent with the learning objectives of the CU and were planned taking into accountits target audience.The explanation methods of the several topics covered in the CU include the demonstration of the theoretical conceptsand the presentation of case studies, as well as the resolution of written practical exercises and using specialized



software solutions. This methodology will facilitate the absorption and experimentation of the knowledge associatedwith the MPCS, namely through the comprehension of the existing problems and of the several methodologies,techniques, methods and tools applied in their resolution. Moreover, this approach will question the applicability of thefound solutions in the productive systems. In addition to this, the execution and oral presentation of a practical work,developed in group in an enterprise/company, will foster the improvement of the active and collaborative skills ofstudents. In this CU knowledge sharing and group discussion are continuously used by means of scientific and experimentalknowledge. Additionally, given that the themes worked on this CU are essentially practical, the proposedmethodological approach stimulates its application. Furthermore, it is believed that the methodologies proposed createa motivating environment and a continuous involvement of the students in the topics under study, encouraging them toinvestigate, test and make decisions on a wide range of issues in the manufacturing planning and control area.

3.3.9. Bibliografia principal:Jacobs, F., et al.(2011). Manufacturing planning and control for supply chain management, McGrawHill.ISBN 9780071750318.Ptak, C. and Smith, C.(2011). Orlicky's Material Requirements Planning, 3rd ed., McGrawHill.ISBN 9780071755634.Wallace, T. F. and Stahl, R. A.(2008). Sales and Operations Planning: The Howto Handbook, 3rd ed., T.F. Wallace&Company.ISBN 9780967488455.Nahmias, S. and Oslen, T. L.(2015). Production and Operations Analysis, 7th ed., Waveland Press, Inc..ISBN 9781478623069. Cox, J. F. and Schleier, J. G. (editors) (2010). Theory of Constraints Handbook, McGrawHill.ISBN 9780071665544.Pinedo, M.(2012). Scheduling: Theory, Algorithms and Systems, 4th ed, Springer.ISBN 9781461423614.Coimbra, E. A.(2009). Total Flow Management: Achieving Excellence with Kaizen and Lean Supply Chains, KaizenInstitute.ISBN 9780473146597.Buffa, E.S. and Sarin, R.K.(2007). Modern Production/Operations Management, 8th ed.,John Wiley & Sons.ISBN 9788126513727.

Mapa IV Modelação e Integração de Processos / Modelling and Process Integration

3.3.1. Unidade curricular:Modelação e Integração de Processos / Modelling and Process Integration

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Luísa Ferreira Andrade Ramos Carga semestral: 60h TP

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Leonor da Conceição Teixeira Carga semestral: 30h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A presente Unidade Curricular tem por objetivo dotar os alunos de competências chave para a análise, gestão emelhoria de processos de negócio. Assim, dará a conhecer os principais conceitos, modelos, e ferramentas quepermitam analisar e representar processos organizacionais, bem como automatizar e desmaterializar os mesmos, combase em ferramentas tecnológicas.No final da UC os alunos deverão saber identificar e modelar os processos de negócio, analisar esses processos epropor melhorias, bem como desenhar soluções (baseadas em tecnologia) que permitam aumentar a eficiência eeficácia organizacionais com base num conjunto de indicadores de desempenho dos processos, alinhados com omodelo de negócio da organização.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This Course aims to provide students with fundamental skills for the analysis, management and improvement ofbusiness processes. The curricular unit will focus the main concepts, models, and tools to analyze and representorganizational processes and automate and dematerialize them based on technological tools.At the end of the unit students should know how to identify and model the business processes, analyze those processesand propose improvements and design solutions (technologybased) for increasing organizational efficiency andeffectiveness based on a set of process performance indicators aligned with the organization's business model.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Conteúdo programático:1. Processos de Negócio1.1 Definição1.2 Elementos de um processo de negócios1.3 Modelos de negócio


http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=ed16d406c97af8d46e5a57d831e5b297&formId=4432a4acf15fe0de4a7757f27b1b43da&… 100/139

1.4 Fases da gestão de processos de negócio

2. Análise e Modelação de Processos de Negócio2.1 Fundamentos sobre Orientação Funcional vs Orientação aos Processos (Process Thinking)2.2 Alinhamento entre o Modelo de Negócios e o Mapa de Processos (“business model canvas” e “9 building blocks”)2.3 Métodos e técnicas de análise2.4 Modelos ASIS e TOBE

3. Business Process Modeling Notation (BPMN)3.1 Elementos da notação3.2 Mapeamento de processos com base na notação3.3 Ferramentas de modelação3.4 Desmaterialização de processos com base em ferramentas tecnológicas

4. Integração e Automação de Processos com base em Tecnologias (ex.:ERPs)4.1 Sessões práticas com intervenção de parceiros tecnológicos

3.3.5. Syllabus:Course syllabus:

1. Business Process 1.1 Definition1.2 Elements of a business process1.3 business models1.4 Phases of the management of business processes

2. Analysis and Business Process Modelling2.1 Foundations upon functionalorientation vs processorientation (Process Thinking)2.2 Alignment between the Business Model and Process Map (“business model canvas” e “9 building blocks”)2.3 Methods and techniques for process analysis2.4 ASIS and TOBE models

3. Business Process Modeling Notation (BPMN)3.1 Notation3.2 Processes mapping based on BPMN notation3.3 Modelling tools3.4 Dematerialisation of processes based on technological tools

4. Integration and Automation of Processes based on Technological Tools (e.g.: ERPs)4.1 Practical sessions with technological partners

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Nesta unidade curricular esperase que os alunos adquiram competências que lhes permitam analisar, mapear,desmaterializar e integrar processos de negócio, com recurso a um conjunto de técnicas, modelos e ferramentastecnológicas. Assim, achouse relevante que o foco da UC assentasse (i) em conceitos de análise e modelação de processos denegócio, usando um conjunto de métodos e técnicas (das quais se destaca o BPMN), bem como (ii) naoperacionalização prática desses conceitos através da desmaterialização de processos de negócio, com recurso aferramentas tecnológicas. Dado que os processos, ainda que possam ser mapeados de forma isolada, normalmenteencontramse integrados no contexto das organizações, achouse igualmente relevante a demostração de casospráticos reais de integração e automação de processos, contando com a intervenção de alguns parceiros tecnológicos.Desta forma entendese que o programa desta unidade curricular está alinhado com os objetivos de aprendizagempropostos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In this course it is expected that the students acquire skills that enable them to analyze, map, dematerialize andintegrate business processes, using a set of techniques, models and technological tools. As such, it was considered relevant that the focus of the course was based on (i) the concepts of Analysis andBusiness Process Modelling, using a set of methods and techniques (highlighting the BPMN notation), as well as (ii) inpractical operationalization of these concepts through the dematerialization of business processes, using thetechnological tools.Although they can be mapped separately, the processes are usually integrated in the context of organizations so, it wasconsidered also important the demonstration of real case studies and the automation of processes’ integration with theintervention of some technological partners. Thus it is understood that the syllabus of the course is aligned with the proposed learning objectives for the curricularunit.



3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A unidade curricular tem por base uma estratégia de ensino experimental que envolve a utilização de casos práticos ea colaboração de parceiros tecnológicos (por exemplo, SAGE) no processo de ensino/aprendizagem. Pretendese queos alunos sejam elementos com participação ativa nas atividades em sala de aula, de modo a promover o seuenvolvimento nos conteúdos programáticos. A elaboração de um artigo científico em inglês sobre um caso de estudoreal a desenvolver pelo aluno (aproveitando o facto de se encontrar a fazer o seu estágio/projeto em ambienteempresarial) fomenta claramente a ligação entre o ensino e a investigação.Cálculo da classificação final: 70.0% (Artigo científico, individual, escrito em inglês, sobre um caso de estudo real adesenvolver pelo aluno) + 30.0% (Apresentação, em grupos de 3 elementos, em inglês, sobre um tópico emergente naárea da modelação de processos organizacionais).

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The course is based on an experimental teaching strategy that involves the use of case studies and the collaborationwith technological partners (e.g., SAGE) in the teaching / learning process. The students will have an active participationin the activities in the classroom in order to promote their involvement. The preparation of a paper in English of a realcase study developed by the student (taking advantage of the fact that he is doing his internship / project in a businessenvironment) clearly fosters the link between education and research.Calculation of the final mark: 70.0% (Scientific paper, individual, written in English, on a real case study developed by thestudent) + 30.0% (Presentation in groups of 3 elements, in English, on an emerging topic in the field of modeling businessprocesses).

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino utilizadas envolvem casos de estudo participativos e aulas em ambiente de laboratórioinformático que permitem atingir os objetivos de aprendizagem da UC. Sendo uma UC com uma forte componentetecnológica, pensase que a participação de parceiros tecnológicos poderá promover fortemente a aprendizagem ativae contribuir claramente para atingir os objetivos definidos.A utilização de um caso real para elaboração do artigo científico (utilizado na avaliação da UC), ao qual os alunos estãofortemente ligados, promove a sua participação e fomenta o interesse na temática, contribuindo para alcançar comsucesso os objetivos da UC.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methods used in the course involving case studies and classes in computer lab environment clearlycontribute to reach the unit learning objectives. Since the curricular unit has a considerable technological component, itis believed that the participation of technological partners strongly promotes active learning and clearly contributes toachieve the defined objectives.The use of a real case for the preparation of the scientific paper (used in the evaluation of the unit) to which students arestrongly related promotes participation and fosters interest in the theme contributing to successfully achieve theobjectives of the course.

3.3.9. Bibliografia principal:Business Model Generation: A Handbook for Visionaries, Game Changers, and Challengers (2010), A. Osterwalder andY. Pigneur, Wiley.Business Process Change: A Guide for Business Managers and BPM and Six Sigma Professionals (2007), 2nd edition, P.Harmon, Morgan Kaufmann.Workflow Modeling: Tools for Process Improvement and Application Development (2008), 2nd edition, A. Sharp and P.McDermott, Artech House.BPMN Modeling and Reference Guide (2008), D. Miers and S. White, Future Strategies Inc., Lighthouse.RealLife BPMN: Using BPMN 2.0 to Analyze, Improve, and Automate Processes in Your Company (2014), 2nd edition, J.Freund and B. Rücker, CreateSpace Independent Publishing Platform.

Mapa IV Apoio à Decisão em Engenharia Industrial / Decision Support in Industrial Engineering

3.3.1. Unidade curricular:Apoio à Decisão em Engenharia Industrial / Decision Support in Industrial Engineering

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Rui Jorge Ferreira Soares Borges Lopes Carga Semestral: 15h TP

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Carlos Manuel dos Santos Ferreira Carga Semestral: 15h TP

Ana Maria Pinto de Moura Carga Semestral: 15h TP



3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A unidade curricular tem por objectivo fornecer competências ao nível dos conceitos base de conceptualização edesenvolvimento de sistemas de apoio à decisão, nomeadamente dos seus componentes de dados e modelos.Pretendese igualmente que os alunos adquiram competências ao nível do domínio dos conceitos e técnicasestudadas, sendo capazes de os aplicar a casos reais de tomada de decisão com capacidade crítica relativamente àssuas condições de utilização e aos resultados obtidos.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The curricular unit’s main objective is to introduce the main concepts concerning designing and developing decisionsupport systems, namely its main components: data and models.Moreover, students are expected to gain knowledge on several methods, being able to analyze is applicability andresults in real decision making scenarios.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Programa resumido:

1. Introdução aos Sistemas de Apoio à Decisão (SAD)1.1. Evolução histórica1.2. Sistemas operacionais vs Sistemas analíticos1.3. Data Warehouse1.4. Arquitectura de um SAD1.5. Componentes de um SAD

2. Algumas Metodologias de Apoio à Decisão e de Estruturação de Problemas2.1. Mapas mentais2.2. Soft systems methodology2.3. Diagramas de influência2.4. Matriz e árvore de decisão

3. Introdução aos Problemas Multicritério3.1. Problemas multiatributo3.2. Modelos nãocompensatórios e compensatórios3.3. Problemas multiobjectivo3.4. Métodos de resolução nãointeractivos e interactivos

4. Alguns Sistemas de Apoio à Decisão.

3.3.5. Syllabus:Summarized program:

1. Introduction to Decision Support Systems (DSS)1.1. Historical perspective1.2. Operational systems vs. analytical systems1.3. Data Warehouse1.4. DSS architecture1.5. DSS components

2. Some Decision Support and Problem Structuring Methods2.1. Mind maps2.2. Soft systems methodology2.3. Influence diagrams2.4. Decision analysis

3. Introduction to Multicriteria Optimization3.1. Multiattribute decision making3.2. Noncompensatory and compensatory methods3.3. Multiobjective optimization3.4. Noninteractive and interactive methods

4. Decision support tools




Todo o conteúdo programático está orientado de modo a atingir os principais objetivos: fornecer competências ao níveldos conceitos base de conceptualização e desenvolvimento de sistemas de apoio à decisão, nomeadamente dos seuscomponentes de dados e modelos. Os modelos são abordados com maior relevância, por forma a fornecer ferramentaspara apoiar a tomada de decisão de diferentes tipos de decisão.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus was designed having in mind the main objectives of the curricular unit: introduce the main conceptsconcerning the design and development of decision support systems, namely its main components data and models.Special emphasis is given to models, in order to provide tools for supporting decision making in different types ofproblems.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):No âmbito desta unidade curricular a exposição dos temas é feita com recurso a meios audiovisuais e utilização desoftware. Relativamente a cada um dos conteúdos, numa primeira fase é feita uma exposição teórica, recorrendoseposteriormente à realização de exercícios práticos e/ou softwares (quando disponíveis).

A avaliação é do tipo discreta com três momentos de avaliação:• Dois trabalhos práticos a realizar ao longo do semestre 60%• Exame final 40%

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):This curricular unit combines expositive lessons with exercises and/or software usage. Concerning each part of theprogram, firstly an introduction is made of the theoretical concepts, proceeding to solving exercises or employingsoftware (when available).

Evaluation is of type discrete, with three evaluation moments:• Two works developed throughout the semester 60%• Final exam 40%

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias adotadas permitem numa primeira fase enquadrar os conteúdos lecionados de um ponto de vistateórico para posteriormente os aplicar em exercícios ou softwares. Desta forma pretendese dotar os alunos deconceitos essenciais para enquadrar os conteúdos e ferramentas utilizadas e perceberem quais as ferramentas maisapropriadas para usar no apoio a diferentes tipos de decisões. No caso dos softwares, dado o elevado número deferramentas atualmente existentes no mercado, pretendese também fornecer aos alunos competências para usarestas ferramentas de forma conveniente, tendo capacidade crítica para perceber a sua aplicabilidade e validade dosresultados obtidos em casos reais de apoio à tomada de decisão.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The adopted methodology allows to, firstly, address the different subjects from a theoretical point of view, secondly,apply them in practical examples or using existing software. In this way students are expected to gain knowledge onhow the different subjects and corresponding tools are more fitting to be used when supporting different types ofdecisions. Concerning software, given the currently available possibilities, it is expected that students are able to usethese tools appropriately, having critical acumen to understand its applicability, and validity of obtained results in realdecision making scenarios.

3.3.9. Bibliografia principal:Hillier, F., Lieberman, G., Introduction to Operations Research, 10th ed., McGrawHill (2014)

Goldbarg, M., Luna, H., Otimização Combinatória e Programação Linear – modelos e algoritmos, 6ª tiragem, EditoraCampus (2000)

Clímaco, J., Antunes, C., Alves, M. J., Programação Linear MultiObjectivo, Imprensa da Universidade de Coimbra (2003)

Rosenhead, J. Mingers, J., (editors), Rational Analysis for a Problematic World: Problem Structuring Methods forComplexity, Uncertainty and Conflict, 2nd ed., Wiley (2001)

Goodwin, P., Wright, G., Decision Analysis for Management Judgment, 5th ed., Wiley (2014)

Deb, K., MultiObjective Optimization using Evolutionary Algorithms, Wiley (2001)



Sharda, R., Delen, D., Turban E., Business Intelligence and Analytics: Systems for Decision Support, 10th ed., Pearson(2014)

Mapa IV Gestão da Distribuição / Distribution Management

3.3.1. Unidade curricular:Gestão da Distribuição / Distribution Management

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Rui Jorge Ferreira Soares Borges Lopes Carga semestral: 30h TP

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:José António de Vasconcelos Ferreira Carga semestral: 15h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A unidade curricular tem por objectivo fornecer competências específicas de conceptualização, desenvolvimento egestão operacional de redes de distribuição.Pretendese igualmente que os alunos adquiram competências ao nível do domínio dos conceitos e técnicasestudadas, sendo capazes de os aplicar a casos reais de tomada de decisão logística com capacidade críticarelativamente às suas condições de utilização e aos resultados obtidos.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The curricular unit’s main objective is to introduce the advanced concepts concerning designing, developing andmanaging distribution networks.Moreover, students are expected to gain knowledge on several methods and tools, being able to analyze its applicabilityand results in realworld logistics decision making scenarios.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Programa resumido:

1. Introdução à logística e distribuição.

2. Principais componentes da logística e distribuição – aplicação prática de diferentes modelos com recurso aferramentas informáticas (ex: Excel).2.1. Localização.2.2. Transporte.2.3. Armazenamento.2.4. Gestão de stocks.2.5. Abordagem integrada: total logistics.

3. Concepção da rede logística.3.1. Estudos de caso: concepção de uma rede logística.3.2. Desenho da rede logística.3.3. Política de inventários.3.4. Alocação de recursos.3.5. Análise da rede (com recurso a software de otimização e/ou simulação)

4. Gestão da rede logística.4.1. Estudos de caso: gestão de uma rede logística.4.2. Monitorização de custo e performance.4.3. Tecnologias de informação e comunicação na rede logística.4.4. Coordenação da rede logística.

3.3.5. Syllabus:Summarized program:

1. Introduction to logistics and distribution

2. Main components of logistics and distribution – application of different models using software (e.g. Excel)2.1. Location analysis



2.2. Transportation2.3. Warehousing2.4. Inventory2.5. Integrated approach: total logistics

3. Distribution network planning3.1. Case studies: planning a distribution network3.2. Network design3.3. Inventory positioning3.4. Resource allocation3.5. Network analysis (using optimization/simulation software)

4. Operational management of the logistics network4.1. Case studies: operational management4.2. Cost and performance monitoring4.3. Information and communication technology in the logistics network4.4. Coordinating the logistics network

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Todo o conteúdo programático está orientado de modo a atingir os principais objetivos: obter competências específicasde conceptualização, desenvolvimento e gestão operacional de redes de distribuição. São abordados diferentes casosde estudo, sendo analisados em profundidade com o auxílio de ferramentas informáticas.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus was designed having in mind the main objectives of the curricular unit: obtain a deeper understanding ofthe design, development and operational management of distribution networks. Several case studies are addressed,being analyzed with the help of software.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):No âmbito desta unidade curricular a exposição dos temas é feita com recurso a meios audiovisuais e utilização desoftware. Relativamente a cada um dos conteúdos, numa primeira fase é feita uma exposição teórica, recorrendoseposteriormente à utilização de casos de estudo suportados com ferramentas informáticas dedicadas (quandodisponíveis).

A avaliação é do tipo discreta com três momentos de avaliação:• Três trabalhos práticos a realizar ao longo do semestre

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):This curricular unit combines expositive lessons with case studies and/or software usage. Concerning each part of theprogram, firstly an introduction is made of the theoretical concepts, proceeding to analyzing a specific case study andemploying software (when available).

Evaluation is of type discrete, with three evaluation moments:• Three works developed throughout the semester

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias adotadas permitem numa primeira fase enquadrar os conteúdos lecionados de um ponto de vistateórico, para posteriormente os aplicar em casos de estudo com o auxílio de ferramentas informáticas. Desta formapretendese dotar os alunos de conceitos essenciais para enquadrar os conteúdos e ferramentas utilizadas eperceberem quais as ferramentas mais apropriadas para usar no apoio a diferentes tipos de decisões logísticas. Nocaso das ferramentas informáticas, dado o elevado número atualmente existentes no mercado, pretendese tambémfornecer aos alunos competências para usar estas ferramentas de forma conveniente, tendo capacidade crítica paraperceber a sua aplicabilidade e validade dos resultados obtidos em casos reais de apoio à tomada de decisão logística.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The adopted methodology allows to, firstly, address the different subjects from a theoretical point of view, secondly,applying them in case studies with the support of existing software. This way, students are expected to gain knowledgeon how the different subjects and corresponding tools are more fitting to be used when supporting different types oflogistics decisions. Concerning software, given the currently available possibilities, it is expected that students are ableto use these tools appropriately, having critical acumen to understand its applicability, and validity of obtained results inreal decision making scenarios.




Rushton, A., Croucher, P., Baker, P., The Handbook of Logistics & Distribution Management, 4th ed., Kogan Page (2010).

SimchiLevi, D. Chen, X., Bramel, J., The Logic of Logistics – Theory, Algorithms, and Applications for LogisticsManagement, 3rd ed., Springer (2014).

Chopra, S., Meindl, P., Supply Chain Management – Strategy, Planning, and Operation, 5th ed., Pearson (2012)

Mangan, J., Lalwani, C., Butcher, T., Javadpour, R., Global Logistics and Supply Chain Management, 2nd ed., Wiley (2011).

Ballou, R. H., Business Logistics: Supply Chain Management, 5th ed., Prentice Hall (2003).

Daskin M., Network and Discrete Location – Models, Algorithms and Applications, John Wiley & Sons (1995)

Mapa IV Simulação Aplicada / Applied Simulation

3.3.1. Unidade curricular:Simulação Aplicada / Applied Simulation

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Luísa Ferreira Andrade Ramos Carga semestral: 45h TP


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A unidade curricular oferece aos alunos uma abordagem de ensino experimental na área da simulação aplicada àgestão de operações. Pretendese que os alunos:• percebam a importância da simulação como uma ferramenta de apoio à decisão na engenharia industrial;• participem em jogos didáticos que simulam a aplicação de ferramentas Lean a uma linha de montagem industrial;• desenvolvam um modelo de simulação (software Arena®) relacionado com o seu tema de estágio/projeto ou combase no funcionamento de outro sistema real.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The unit offers to the students an active learning and experimental approach related with simulation applied toOperations Management. It is expected that the students:• realize the importance of simulation as a decision support tool in Industrial Engineering;• work with educational serious games that simulate the application of lean tools in an industrial assembly line;• develop a discrete simulation model (using the Arena software) related with their business internship projects or otherreal system.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Programa da unidade curricular:1. Revisão dos conceitos básicos de simulação discreta e do simulador Arena.2. Jogo Lean Manufacturing: experimentação de diferentes ferramentas Lean numa linha de montagem e discussão dosconceitos teóricos associados (balanceamento, kaizen, VSM, sistemas push e pull, JIT, kanban, gestão visual, etc.).3. Desenvolvimento de modelos de simulação no Arena sobre a linha de montagem analisada no Jogo LeanManufacturing.4. Visita a uma empresa para visualização da utilização das ferramentas TPM e SMED.5. Desenvolvimento de um estudo de simulação sobre um sistema real (estágio/projeto).

3.3.5. Syllabus:Course syllabus:1. Reviewing basic concepts of discrete event simulation and Arena simulation tool.2. Lean Manufacturing game: playing with different lean tools in an assembly line and discussing the related theoreticalconcepts (line balancing, kaizen, VSM, push and pull systems, JIT, kanban, visual management, etc.).3. Developing simulation models in Arena for the assembly line used in the game.4. Visit to a company in order to see TPM and SMED tools in action.5. Developing a simulation study for a real system (business internship project).




Os conteúdos programáticos estão perfeitamente adequados aos objetivos da unidade curricular permitindo que nofinal da unidade os alunos conheçam e saibam utilizar as principais ferramentas Lean, dominem um dos simuladoresmais utilizados a nível mundial (Arena) e estejam aptos a liderar/concretizar o desenvolvimento de um estudo desimulação.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus is adequate to the objectives of the curricular unit. By the end of the semester, the students understandand know how to use the main lean manufacturing tools, they know how to develop simulation models in one of the mostwell known simulators (Arena), and they are able to lead the development of sound simulation studies.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A unidade curricular tem por base uma estratégia de ensino experimental que envolve a utilização de jogos didáticos eo desenvolvimento de modelos de simulação em computador.A unidade conta com a colaboração da empresa de consultoria VLM para a implementação e execução do Jogo LeanManufacturing. A utilização de um jogo didático onde os alunos são elementos com participação ativa promovefortemente a aprendizagem ativa. A elaboração de um artigo científico em inglês no formato de uma das maisprestigiadas conferências na área (Winter Simulation Conference) fomenta claramente a ligação entre o ensino e ainvestigação.

Cálculo da classificação final: 60.0% (Artigo científico, escrito em inglês, sobre o estudo de simulação) + 40.0%(Apresentação, em inglês, de um caso de estudo sobre Lean Manufacturing).

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The curricular unit is based on an active and experimental learning approach that involves the utilization of games andthe development of computer simulation models.The curricular unit has the participation of VLM (a company from the region of Aveiro) in the implementation andexecution of the Lean Manufacturing game. The utilization of a didactic serious game where students are activeparticipating elements strongly promotes active learning. The preparation of a paper in the format of one of the mostprestigious conferences in the area (Winter Simulation Conference) clearly promotes the link between teaching andresearch.

Calculating the final mark: 60.0% (Scientific paper about the simulation study) + 40.0% (Oral presentation about a LeanManufacturing case study).

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino utilizadas envolvem jogos didáticos participativos e aulas em ambiente de laboratórioinformático que permitem atingir os objetivos de aprendizagem da UC. A avaliação dividese em duas componentesque se relacionam com os principais objetivos da UC: conhecer e saber usar as ferramentas Lean (apresentação oralsobre um caso de estudo/ferramenta de Lean Manufacturing) e saber desenvolver um estudo de simulação utilizando osoftware Arena (artigo científico sobre o trabalho de simulação desenvolvido).Sempre que possível o estudo de simulação deverá ser feito sobre um desafio real encontrado na realização do estágiocurricular em empresa. A utilização de um caso real ao qual os alunos estão fortemente ligados promove a suaparticipação e fomenta o interesse na temática contribuindo claramente para que se alcancem os objetivos deaprendizagem da UC.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methods used in the course involve participatory learning games and classes in a computer labenvironment. These methods will help the students to achieve the goals of the curricular unit. The assessment is dividedinto two components which are related to the main objectives of the course: know and to use Lean tools (oralpresentation about a lean manufacturing case study/tool) and know how to develop a simulation study using Arenasoftware (writing a paper on the simulation work developed during the classes).Whenever possible, the simulation study should be done on a real challenge faced during the business internshipexperience. The use of a real case to which students are strongly connected promotes their participation and fostersinterest in the subject clearly contributing to achieve the unit learning outcomes.

3.3.9. Bibliografia principal:• Operations Management, 2014 (12th ed.), William Stevenson, McGrawHill.• Lean Product and Process Development, 2014 (2nd ed.), Allen Ward and Durward Sobek II, The Lean EnterpriseInstitute.• Lean Thinking: Banish Waste and Create Wealth in Your Corporation, 2003 (2nd ed.), James P. Womack e Daniel T.Jones, Productivity Press.• The Machine That Changed the World: The Story of Lean Production (2007), James P. Womack, Daniel T. Jones e DanielRoos, Free Press.• Toyota Production System: An Integrated Approach to JustInTime, 2011 (4th ed.), Yasuhiro Monden, Productivity



Press.• Simulation Modeling & Analysis, 2014 (5th edition), Averill M. Law, McGrawHill Education.• Simulation with Arena, 2015 (6th edition), W. David Kelton, Randall P. Sadowski, Nancy Zupick, McGrawHill Education.• DiscreteEvent System Simulation, 2005 (4th ed.), J. Banks, J. Carson II, B. Nelson, D. Nicol, PrenticeHall, PearsonEducation International.• Winter Simulation Conference archive.

Mapa IV Manutenção Industrial / Industrial Maintenance

3.3.1. Unidade curricular:Manutenção Industrial / Industrial Maintenance

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Raquel Reis Couto Xambre Carga semestral: 45h TP


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretendese, nesta unidade curricular, potenciar a compreensão aprofundada da natureza da Gestão da Manutenção e,deste modo, levar os alunos a perceberem o posicionamento da mesma dentro da organização.Estes deverão, ainda, compreender as diferentes formas de avaliar a eficiência da função manutenção e ser capazesde aplicar a situações práticas os modelos e técnicas de resolução dos principais problemas quantitativosrelacionados com a Gestão da Manutenção.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The main objective of this course is to help students understand the nature of Maintenance Management, as well as itsrole within an organization.They should also be able to understand different ways of assessing the performance of the maintenance function andapply, to practical situations, quantitative methods and techniques used in Maintenance Management.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. INTRODUÇÃO1.1 Objetivos da Manutenção.1.2 A função Gestão da Manutenção

2. MÉTODOS ESTATÍSTICOS EM MANUTENÇÃO2.1 Revisão de distribuições estatísticas2.2 Técnicas de planeamento

3. A GESTÃO DA MANUTENÇÃO3.1 Interligação com outras funções3.2 Planeamento da Manutenção3.3 Políticas de Manutenção3.4 Planos de Manutenção3.5 Desempenho da Manutenção (custos e eficiência)

4. FIABILIDADE4.1 Distribuições estatísticas4.2 Fiabilidade de sistemas4.3 Sistemas reparáveis

5. MANUTENÇÃO E A FILOSOFIA LEAN5.1 TPM, SMED, 5S’s

3.3.5. Syllabus:1. INTRODUCTION1.1 The objectives of Maintenance Management1.2 The role of Maintenance Management

2. STATISTICAL METHODS IN MAINTENANCE 2.1 A review of statistical distributions2.2 Planning techniques



3. MAINTENANCE MANAGEMENT3.1 The link with other functions3.2 Maintenance planning3.3 Maintenance policies3.4 Maintenance plans3.5 Maintenance performance (costs and efficiency)

4. RELIABILITY4.1 Statistical distributions4.2 Systems’ reliability4.3 Repairable systems

5. MAINTENANCE AND LEAN5.1 TPM, SMED, 5S’s

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos incluem os conceitos básicos necessários para se perceber a importância da Gestão da Manutenção e orespetivo enquadramento nas organizações. São também estudados e aplicadas técnicas quantitativas de grandeutilidade prática na melhoria do desempenho da função manutenção. Por último serão discutidas algumas novastendências nesta área. O programa delineado deverá, deste modo, permitir que os alunos atinjam os objetivos daunidade curricular e sejam capazes de aplicar os conhecimentos a situações e problemas de natureza prática.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The contents include the required basic concepts crucial for understanding the importance of MaintenanceManagement and how it relates to the rest of the organization. Quantitative techniques will also be addressed with afocus on improving the performance of maintenance departments. Lastly, new trends in this area will be discussed.The outlined syllabus should, therefore, help the students reach the goals of the course and also be able to apply theacquired knowledge to practical situations and problems.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia a adotar baseiase, essencialmente na combinação entre a exposição de conceitos e a resolução deexercícios de natureza prática. Recorrerseá, quando necessário, a folhas de cálculo e/ou softwares específicos (emregime freeware) para a resolução de os problemas em análise.Adicionalmente, a apresentação e discussão dos trabalhos dos alunos deverá facilitar o processo de aprendizagemdos conteúdos programáticos.Quanto à avaliação, deverá incluir um trabalho de grupo (relatório escrito e apresentação oral) com um peso de 30% nanota final, e dois testes com um peso de 35% cada. Alternativamente, os alunos poderão escolher o regime deavaliação final em que a classificação do exame corresponde a 100% da nota final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The methodology is based on the combination between the explanation of concepts and solving practical exercises.When possible worksheets and freeware software will also be used to analyse different problems and situations.Additionally, the presentation and discussion of the students’ work assignment will facilitate the learning process.The evaluation includes a group work assignment (written report and oral presentation) with a weight of 30% in the finalclassification, and two written tests with weights of 35% each. Alternately, students can opt for the final evaluationsystem that consists of a single exam with a weight of 100% in the final classification.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Após a exposição dos conceitos, o recurso a exercícios permite analisar problemas concretos e aplicar as técnicasestudadas.O desenvolvimento de um trabalho prático, e a respetiva discussão, permitirão aprofundar os conhecimentos ecompreensão dos alunos sobre a forma como os métodos são utilizados no meio industrial.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:After the concepts are explained, the use of exercises should help to analyse specific practical situations andunderstand how to apply the studied techniques.The practical work assignment, as well as its presentation, will also contribute by helping the students understand howthe methods are used in industrial settings.

3.3.9. Bibliografia principal:Nyman, D. and Levitt, J. (2010), Maintenance Planning, Coordination, & Scheduling (2nd edition), Industrial Press, Inc.,New York.O’Connor, P. D. T. and Kleyner, A. (2012), Practical Reliability Engineering (5th edition), John Wiley & Sons, New Delhi.Ascher, H. and Feingold, H. (1984), Repairable System Reliability. Modelling, Inference, Misconceptions and Their



Causes, Marcel Dekker, New York.Cabral, J. P. S. (2006), Organização e Gestão da Manutenção, Lidel.

Mapa IV Ergonomia Ocupacional Aplicada / Applied Occupational Ergonomics

3.3.1. Unidade curricular:Ergonomia Ocupacional Aplicada / Applied Occupational Ergonomics


3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:João Carlos de Oliveira Matias Carga semestral: 15h TP

Leonor da Conceição Teixeira Carga semestral: 15h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo principal desta UC é o de fornecer uma visão geral acerca do âmbito, princípios e importância da ergonomiaem espaços ocupacionais, em particular na avaliação e conceção de sistemas de trabalho. Pretendese dotar os estudantes de conhecimentos que lhes permitam desenhar ou melhorar sistemas de trabalhohomemmáquinaespaço de trabalho.No final da UC os estudantes deverão: Compreender e aplicar os princípios da ergonomia em ambientes de trabalho; Incorporar a antropometria e os fatores físicos do ambiente de trabalho na conceção de sistemas de trabalho; Usar os princípios da ergonomia na definição de layouts e no desenho/seleção/disposição de equipamentos eferramentas; Elaborar análises de risco ergonómico utilizando métodos e ferramentas de ergonomia; Aplicar medidas de melhoria com vista à redução dos riscos ergonómicos e das lesões musculosqueléticas; Conceber sistemas de trabalho que integrem fatores humanos, segurança e produtividade.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The main objective of this CU is to provide an overview about the scope, principles and importance of ergonomics inoccupational environments, in particular in the evaluation and design of work systems.The CU is intended to equip students with the required knowledge to the design or improvement of humanmachineworkplace systems.Upon successful completion of this course the students should be able to: Understand and apply the ergonomic principles in the working environment; Incorporate anthropometry and physical factors of the working environment in the design of work systems; Use the ergonomic principles in a layout study and in equipment and tool design/selection/placement; Develop ergonomic risk assessment analysis using ergonomic methods and tools; Implement improvements in the work systems in order to reduce the ergonomic risks and the risk of musculoskeletaldisorders; Design work systems incorporating human factors, safety and productivity.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução à Ergonomiaa. Conceito, âmbito e importância da ergonomiab. Enquadramento e desenvolvimento da ergonomia na organização e nos sistemas de trabalhoc. Abordagem ergonómica de sistemas homemmáquinaespaço de trabalhod. Anatomia, postura e movimento do corpoe. Psicologia do trabalho2. Aplicação da antropometria no desenho e melhoria de postos de trabalho3. Layout ergonómico do posto de trabalho e desenho de equipamentos4. Ferramentas de avaliação de riscos ergonómicos na execução de tarefas 5. Biomecânica ocupacional e lesões musculosqueléticas relacionadas com o trabalho:a. Natureza e causasb. Métodos e ferramentas de avaliação de risco e boas práticas6. Fatores físicos do ambiente de trabalho:a. Visão e iluminaçãob. Ruídoc. Ambiente térmicod. Vibrações7. Legislação e regulamentação nas áreas de ergonomia e de higiene e segurança do trabalho



3.3.5. Syllabus:1. Introduction to ergonomicsa. Concepts, scope and the importance of ergonomicsb. Context and development of ergonomics in the organization and in the work systems c. Ergonomic approach in humanmachineworkspace systemsd. Anatomy, posture and body movemente. Work psychology2. Anthropometric principles in the design and improvement of workplaces3. Ergonomic layout of workplaces and ergonomic equipment design4. Ergonomic risks assessment tools5. Occupational biomechanics and workrelated musculoskeletal disorders (MSD) a. Nature and causesb. Methods and tools of MSD risk assessment and good practices6. Physical factors of working environment:a. Vision and lightingb. Noisec. Thermal environmentd. Vibrations7. Legislation and regulation in the areas of ergonomics and health and work safety.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Em Ergonomia Ocupacional Aplicada esperase que os estudantes adquiram um conjunto de competências ao nível daconceção, avaliação e melhoria de sistemas de trabalho. Para tal, considerouse relevante que o foco da UCassentasse na clarificação de conceitos, legislação associada, bem como no estudo de metodologias, técnicas,métodos e ferramentas que permitam levar a cabo estudos de análise e avaliação dos fatores inerentes à componentehumana (trabalhador), assim como estudos de análise e avaliação dos fatores ambientais associados ao espaço detrabalho, tendo em conta o objetivo de melhorar sistemicamente a relação homemmáquinaespaço de trabalho.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In the Applied Occupational Ergonomics CU it is expected that students acquire a set of suitable skills to design,evaluate and improve work systems. To this end, the CU is focused on the clarification of concepts and associatedlegislation. Besides, students should also acquire skills which will allow them to use methodologies, techniques,methods and tools to: carry out studies of analysis and assessment of factors inherent to the human component(worker); and to perform studies of analysis and evaluation of environmental factors associated with the workplace,taking into account the objective of improving systematically humanmachineworkplace relationship.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Com esta unidade curricular (UC) pretendese dotar os estudantes de um conjunto de competências por forma aconceber, avaliar e melhorar sistemas de trabalho. Os conteúdos programáticos estão organizados segundo uma estrutura que comporta semanalmente uma aula de 3horas de componente teóricoprática.Em termos metodológicos, tendo em conta a estrutura da UC, tencionase combinar aulas expositivas, com aulasaplicadas orientadas à resolução de casos de estudo e de exercícios práticos, com dados recolhidos em contexto real.Propõese um sistema de avaliação discreta, que integra dois elementos de avaliação:i) Teste final com um peso de 40% na nota final.ii) Trabalho prático elaborado em grupo, em cenários práticos, a entregar em formato de artigo científico e com defesaoral, com um peso de 60% na nota final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):This CU aims to develop in students a set of skills that will prepare them to perform functions related to workingsystems design, assessment and improvement. The CU syllabus is organized in one theoreticalpractical class of 3 hours per week.In terms of methodologies, taking into account the CU structure, the course will be taught using a combination oftheoretical classes with handson lessons oriented to case studies and practical exercises resolution, with datacollected in real contexts.The proposed evaluation model is the discrete evaluation, which includes two evaluation elements:i) Final test with a weight of 40% in the final mark.ii) Practical group work, developed in a company, to be delivered in a scientific paper format followed by an oraldiscussion, with a weight of 60 % in the final mark.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino são coerentes com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular (UC) e foramplaneadas de modo a irem de encontro ao seu públicoalvo.Ainda que esta UC integre uma componente teórica de caráter expositivo para explanação dos conceitos,metodologias, técnicas, métodos e ferramentas, a grande ênfase será direcionada à componente aplicada da



Ergonomia. Sendo as temáticas trabalhadas na UC essencialmente de caráter prático, a abordagem metodológicaproposta permite ensaiar a sua aplicação, na medida em que coloca os estudantes perante desafios em ambiente real(indústria ou serviços), levandoos a refletir sobre as diferentes variáveis que poderão influenciar a solução.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies are consistent with the learning objectives of the CU and were planned taking into accountthe target audience.Although this CU integrates a theoretical component, for concepts, methodologies, techniques, methods and toolsexplanation, the emphasis will be directed towards the applied component of ergonomics. Given that the topics workedin the course are essentially practical, the proposed methodological approach allows simulating its application, sincethe students are involved in real environment (industry or services) challenges, forcing them to reflect on the differentvariables that may influence the solution.

3.3.9. Bibliografia principal:Lida, I. (2005). Ergonomia: Projecto e Produção, Edgard Blücher.Miguel, A. S. (2014). Manual de Higiene e Segurança do Trabalho, 13th ed., Porto Editora. ISBN: 9789720018960Bhattacharya , A. and McGlothlin , J. D. (2012). Occupational Ergonomics: Theory and Applications, 2nd ed. CRC Press.ISBN 9781439819340.Bridger, R. S. (2003). Introduction to Ergonomics, 2nd ed., Taylor & Francis. ISBN 85 212 0354 3Karwowski, W. (ed.) (2006). Handbook of Standards and Guidelines in Ergonomics and Human Factors, LawrenceErlbaum Associates, ISBN: 0805841296.Pheasant, S. and Haslegrave, C. (2005). Bodyspace: Anthropometry, Ergonomics and the Design of Work, 3rd ed., Taylor& Francis. ISBN 9780415285209.Wilson, J. and Sharples, S. (eds.) (2015). Evaluation of Human Work, CRC Press.Chaffin , D., Andersson, G. and Martin, B. (2006). Occupational Biomechanics, 4th ed., Wiley. ISBN: 9780471723431

Mapa IV Metodologias de Investigação Aplicadas à Engenharia/Research Methodologies Applied to Engineering

3.3.1. Unidade curricular:Metodologias de Investigação Aplicadas à Engenharia/Research Methodologies Applied to Engineering

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Marlene Paula Castro Amorim Carga semestral: 30h TP

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:João Carlos de Oliveira Matias Carga semestral: 15h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A UC aborda a aplicação de métodos de investigação a problemas de engenharia, sublinhando a discussão da formacomo a investigação pode ser usada para o benefício da indústria e da sociedade através da promoção da inovação. AUC tem como objetivos:• Abordar conceitos, de técnicas e abordagens, para a elaboração de propostas de investigação, ou para a estruturaçãoe realização de trabalho de investigação conducente a publicações académicas, projetos e dissertações;• Fornecer um conhecimento sobre as principais estratégias a adotar em diferentes paradigmas de investigação naárea científica de engenharia e gestão industrial;• Adquirir conhecimentos e competências metodológicas e técnicas necessárias à elaboração e à operacionalizaçãode um projeto ou trabalho de investigação;• Distinguir a tipologia e as abordagens à investigação científica;• Dar a conhecer algumas técnicas de análise quantitativa e qualitativa de dados aplicáveis em investigações na áreacientífica da gestão.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The course addresses the application of research methodologies to engineering problems, discussing how researchcan be used to the benefit of industry and society through the promotion of innovation. The objectives of the courseinclude:• Overview concepts, techniques and approaches for elaborating research proposals, as well as for structuring andconducting the investigatory work leading to academic publications, projects and dissertations;

•Supply knowledge about the main strategies to be adopted in different paradigms of investigation in the scientific areaof industrial engineering and management;•Acquire knowledge and methodological and technical competences necessary for elaboration and operationalization ofan investigatory project;•Distinguish the typology and approaches of scientific investigation;



• Become aware of some techniques of quantitative and qualitative data analysis applicable in investigations in thescientific area of industrial engineering and management.

3.3.5. Conteúdos programáticos:CIÊNCIA E INVESTIGAÇÃOConceito e papel de teoria em relação aos factosTeoria como programa de investigação científica

FASES NO PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO Definição e enquadramento de problemas de investigaçãoEspecificação de objetivos e formulação de questões de investigaçãoDesenho de investigação e opções metodológicas

ABORDAGENS DE INVESTIGAÇÃO E TÉCNICAS DE ANÁLISE DE DADOSAlguns procedimentos e técnicas de tratamento e análise de dadosInvestigação quantitativa e qualitativa

REDAÇÃO E PUBLICAÇÃO DE TRABALHOS DE INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICAConteúdo e organização de trabalhos de investigação Apresentação, processo e técnicas de redaçãoFases no processo de submissão, revisão e publicação de trabalhos científicos

3.3.5. Syllabus:SCIENCE AND RESEARCHConcept and role of theory regarding the factsTheory as programme of scientific research

PHASES IN THE RESEARCH PROCESS Definition and framing of research problemsSpecification of objectives and research questionsResearch design and methodology decisions

APPROACHES IN RESEARCH AND DATA ANALYSIS TECHNIQUESProcedures and techniques for data analysisTechniques of quantitative and qualitative research

WRITING AND PUBLICATION OF SCIENTIFIC RESEARCHContent and organization of research work Presentation and process and writing techniquesPhases in the process of submission, revision and publication of scientific work

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos definidos para esta unidade curricular respondem aos objetivos definidos. O programaproposto permite expor os estudantes a um conjunto de conceitos e princípios fundamentais que suportam odesenvolvimento de questões de investigação e a condução de trabalhos de investigação, contemplando a exposiçãode conceitos e a sua discussão, mas também através da análise de exemplos concretos de investigação no contextoespecífico da engenharia. É colocada a tónica no desenvolvimento de competências para a formulação adequada dequestões de investigação, e na qualificação para a recolha, análise e interpretação de dados.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus of the course responds to the specified objectives. The syllabus allows for students to contact with thecore principles that support the development of research questions and the conduction of research work, including theoverview and discussion of concepts, but also through the analysis of concrete examples of research in the context ofengineering. A focus is placed in the development of competencies for the formulation of adequate research questions,and the qualification for the collection, analysis and interpretation of data.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas serão de natureza teóricoprática, sendo privilegiada a análise de publicações académicas de referência naárea científica da especialidade. Prevêse ainda o envolvimento dos estudantes em exercícios de escrita e revisão deartigos académicos.O modelo de avaliação adotado incluirá: i) a análise crítica e discussão de artigos académicos (trabalho de grupo) –25%; ii) redação e revisão de documentos em formato de artigo académico – 75%.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):



The classes will be of theoreticalpractical nature, with a focus on the analysis of academic publications in key journalsin the area. Students will also be involved in exercises of writing and revision of academic work.The assessment model will include: i) the critical analysis of academic papers (group work) – 25%; ii) the writing andreview of documents in the format of academic papers – 75%.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A metodologia de ensino apresentada pretende garantir o acompanhamento do aluno de forma coerente ao longo doprocesso de aprendizagem. Através da análise e discussão de exemplos de trabalhos científicos publicados em fontes de referência, os estudantestêm oportunidade de contactar com metodologias diferentes, e refletir sobre as particularidades da sua aplicação aosproblemas de engenharia. Adicionalmente, o envolvimento em exercícios de escrita e revisão de trabalhos científicospretende expor os estudantes às práticas das fases do processo de comunicação de resultados de investigação.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodology aims to guarantee the support of the students in a coherent manner throughout the learningprocess.Through the analysis and discussion of examples of scientific work published in key outlets, the students are able to getin touch with different methodologies and to reflect on the particular elements derived from its application to theengineering problems.Additionally, by involving students in exercises of writing and revision of scientific work they are exposes to thepractices of the different phases of the process of communications of research results.

3.3.9. Bibliografia principal:Balnaves, M., & Caputi, P. (2001). Introduction to quantitative research methods: An investigative approach. Sage.Silverman, D. (2000). “Doing Qualitative Research A Pratical Handbook”, Sage Publications, London.Yin, R.K. (1989). “Case Study Research. Design and Methods”, Newbury Park: SAGE Publication, California.

Mapa IV Gestão de Instalações/ Facilities Management

3.3.1. Unidade curricular:Gestão de Instalações/ Facilities Management


3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Marlene Paula Castro Amorim Carga semestral: 20h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Com esta UC pretendese desenvolver nos estudantes competências elementares para o exercício de funções na áreada gestão de instalações (GI).Após a conclusão da UC os estudantes deverão:i)Compreender a terminologia e os princípios da GI;ii)Entender o papel da função de GI no contexto da organização e entender quais são os seus clientes e as suasnecessidades; iii)Estar familiarizados com a diversidade de responsabilidades do gestor de instalações, bem como com os processosde decisão associados à função.iv)Estar capacitados para gerir de modo integrado um conjunto de serviços e de atividades de suporte das atividadesprincipais da organização;iv)Estar aptos a gerir contratos e relações com fornecedores no âmbito da GI;v)Compreender a necessidade de gerir os recursos de uma organização (edifícios, tecnologias de suporte e ativosfísicos) e de se efetuarem manutenções nesses recursos ao longo de todo o seu ciclo de vida;vi)Estar familiarizado com os sistemas informáticos de GI.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The aim of this course is to introduce students the elementary skills to the development of functions in the facilitiesmanagement area.Upon completion of the course, students should:i) Understand the terminology and principles of the facility management function;ii) Have an understanding about the role of the facility management function within the organization and about its clientsand their needs;iii) Be familiarized with the diverse responsibilities and decisionmaking processes involved in the facilitiesmanagement function;



iv) Be able to manage in an integrated way a set of support services and activities of the company´s main activities; iv) Be able to manage supplier relationships and contracts;v) Understand the need for management and maintenance of buildings, support technology and physical assets,throughout their lifecycle;vi) Be familiarized with computerbased facility management systems.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução à gestão de instalaçõesa. Conceitos e âmbitob. Enquadramento e desenvolvimento da gestão de instalações na organização e nos espaços de trabalhoc. Funções e atividades do gestor de instalaçõesd. Indicadoreschave de desempenho na gestão de instalações2. Gestão integrada de serviçosa. Hard services e soft servicesb. Modelo de negócio (outsourcing/inhouse)3. Contratos e gestão da contratação 4. Sistemas informáticos de suporte da gestão de instalações5. Gestão da manutenção e da segurança6. Legislação e regulamentação na área da gestão de instalações

3.3.5. Syllabus:1. Introduction to facilities management (FM)a. Concepts and scope b. Contextualization and development of FM in the organizations and in the workplacesc. Role and tasks of the facilities managerd. Key performance indicators in FM2. Integrated management of servicesa. Hard services and soft servicesb. Business model (outsourcing/inhouse)3. Contracts and contracts management 4. Facilities management support computerized systems5. Maintenance management and safety6. Legislation and regulation in the facilities management area

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos desta unidade curricular (UC) foram definidos de forma alinhada com os seus objetivos,pelo que se espera que exista coerência entre ambos.Nesta UC esperase que os estudantes adquiram um conjunto de competências elementares ao nível dos processos eferramentas necessárias para a gestão integrada de instalações com sucesso. Para tal, a estruturação dos conteúdosprogramáticos foi planeada de modo a permitir uma introdução, de forma integrada, dos principais serviços,metodologias e sistemas associados à área. Além disso, devido à importância que a legislação assume na gestão deinstalações, é também introduzida a legislação e regulamentação fundamental.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus of this curricular unit (CU) was designed in accordance with its learning outcomes, so it is expected thatthere is coherence between them. In this CU students should acquire a set of elementary skills in the processes and tools needed for the successfullymanagement of building systems. To this end, the structure of the syllabus was planned to allow the introduction in anintegrated manner of a set of leading services, methodologies and systems in the facilities management area.Moreover, because of the important role legislation plays in the facilities management function, the fundamentallegislation and regulation is also introduced.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A estrutura de ensino desta unidade curricular incorpora semanalmente uma aula teóricoprática de 3 horas, sendoprivilegiadas as seguintes metodologias de ensino: Expositiva, com recurso a meios visuais e audiovisuais para apresentação e discussão dos conceitos. Ativa, através da realização de exercícios de natureza prática, da apresentação e discussão de trabalhos em gruporealizados pelos estudantes, da utilização de software quando exequível e através da realização de visitas de estudoe/ou palestras. Colaborativa, através da realização de um trabalho em grupo.O método de avaliação escolhido é o da Avaliação Discreta e integra 2 elementos de avaliação: Trabalho prático realizado em grupo, entregue em formato de artigo científico e com apresentação e discussão oral nasala de aula, com um peso de 30% na nota final; Teste escrito com um peso de 70% na nota final.



3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):This curricular unit is structured in one theoreticalpractical class of 3 hours per week.The teaching methodologies applied are: Expositive, using visual and audiovisual support for the presentation and discussion of the concepts. Active, through the execution of practical exercises, through the presentation and discussion of team work, throughthe use of software, when feasible, and by conducting field trips and/or lectures. Collaborative, by developing a practical group work.The chosen evaluation model is the Discrete Evaluation, integrating two assessment elements: Practical group work to be delivered in a scientific paper format followed by an oral presentation and discussion in theclassroom, with a weight of 30% of the final mark; Final test with a weight of 70% of the final mark.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino da unidade curricular (UC) concentramse na utilização de uma abordagem teórica, atravésda qual são apresentadas e discutidas um conjunto de temáticas centrais da função de gestão de instalações, seguidade uma abordagem prática. Na abordagem prática os estudantes são estimulados a colocarem em prática e aquestionarem os conhecimentos adquiridos na abordagem teórica, através da resolução de exercícios de naturezaprática, da leitura e discussão de casos de estudo e de artigos de natureza científica e profissional, bem como atravésda elaboração de um trabalho em grupo.Acreditase que esta abordagem metodológica permite aos estudantes assimilar os conhecimentos definidos nosobjetivos de aprendizagem e adquirir as competências essenciais para o desempenho, no futuro, de funções na área,permitindolhes simultaneamente aprimorar as suas competências de comunicação, de decisão e de colaboração.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies of the curricular unit are focused on the use of a theoretical approach, through which a setof central topics of the facilities management function are presented and discussed, followed by a practical approach. Inthe practical approach students are encouraged to put into practice and to question the knowledge acquired in thetheoretical approach. This is achieved through the resolution of practical exercises, through the reading and discussionof case studies and of scientific and professional papers, as well as through the development of a group work.It is believed that this methodological approach allows students to assimilate the knowledge presented in the learningoutcomes and to acquire a set of fundamental skills to perform functions in the area, allowing them to simultaneouslyimprove their communication, decisionmaking and collaboration skills.

3.3.9. Bibliografia principal:Atkin, B. and Brooks, A. (2015). Total Facility Management, 4th ed, Wiley. ISBN: 9781118655382.Wiggins, J. (2014). Facilities Manager’s Desk Reference, 2nd ed, Wiley. ISBN: 9781118462942.Roper, K. and Payant R. (2014). The Facility Management Handbook, 4th ed, AMACOM. ISBN: 9780814432150.Cabral, J. (2013). Gestão da Manutenção de Equipamentos, Instalações e Edifícios, 3rd ed, Lidel. ISBN: 9789727579709.Booty, F. (editor) (2009). Facilities Management Handbook, 4th ed, Elsevier. ISBN: 9780750689779.

Mapa IV Energia, Mobilidade e Transportes / Energy, Mobility and Transportation

3.3.1. Unidade curricular:Energia, Mobilidade e Transportes / Energy, Mobility and Transportation

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Margarida Isabel Cabrita Marques Coelho Carga semestral: 30h T; 30h PL


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A unidade curricular "Energia, Mobilidade e Transportes" é dirigida a um públicoalvo na área das engenharias,especificamente alunos do Mestrado Integrado em Engenharia Mecânica, do Mestrado em Engenharia e GestãoIndustrial e do Mestrado em Sistemas Energéticos Sustentáveis. Pretendese que os alunos, no final da unidadecurricular, deverão estar aptos a: Compreender a situação atual do setor dos transportes do ponto de vista energético e ambiental; Utilizar ferramentas de modelação de emissões de poluentes / consumos de combustível. Analisar problemas de mobilidade urbana e identificar soluções para uma mobilidade sustentável do ponto de vistaenergético e ambiental; Identificar combustíveis alternativos e tecnologias alternativas de propulsão.



3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The curricular unit "Energy, Mobility and Transportation" has as main audience target students from Engineering,namely students from the Integrated Master on Mechanical Engineering, the Master on Engineering and IndustrialManagement and the Master on Sustainable Energy Systems. The main objectives of the curricular unit are: To understand the present situation of the transportation sector in terms of energy and environment; To use numerical modelling tools to calculate pollutant emissions and fuel consumption; To analyse problems of urban mobility and identify solutions for a sustainable mobility in terms of energy andenvironment; To identify alternative fuels and alternative propulsion technologies.

3.3.5. Conteúdos programáticos:O programa teórico consiste na apresentação dos seguintes tópicos: Situação atual do setor dos transportes Tecnologia dos transportes rodoviários Impacte energético e ambiental dos transportes:Congestionamento do tráfego urbano;Emissões de gases de efeito de estufa e de poluentes locais;Avaliação de ciclo de vida dos combustíveis Modelação numérica do setor dos transportes: modelos de transportes, tráfego, consumo de combustível, emissões equalidade do ar O futuro no setor dos transportes:Soluções para uma Mobilidade SustentávelSistemas inteligentes de transportes (ITS)Combustíveis e modos de propulsão alternativos O programa prático consiste na quantificação de consumos de combustível e emissões de poluentes, através demetodologias e modelos numéricos adequados para o efeito. Haverá oportunidade de fazer aulas "handson", com ademonstração de aspetos computacionais de modelação de consumos/emissões de poluentes através de exemplos deaplicação.

3.3.5. Syllabus:The lectures' topics are described as follows: Present situation of the transportation sector Technology of road vehicles Transportation and its impact in terms of energy and environment:Urban traffic congestion;Impact of the transportation sector on greenhouse gases (climate change) and local pollutant emissions;Life cycle assessment of fuels. Numerical modelling of the transportation sector: transportation, traffic, fuel consumption, emissions and air qualitymodels Future in Transportation sector:Solutions for a Sustainable MobilityIntelligent transportation systems (ITS)Alternative fuels and propulsion modes The practical contents will be focused in the calculation of fuel consumption and pollutant emissions, through adequatemethodologies and numerical models. There will be the opportunity to implement "handson" classes, in order todemonstrate computational aspects of modelling methodologies for calculating fuel consumption and emissions.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os objetivos estabelecidos para esta Unidade Curricular (UC) são coerentes com os seus conteúdos programáticos,nomeadamente na identificação e compreensão das temáticas a abordar na unidade curricular ao nível dos sistemasde transportes e no conhecimento dos instrumentos metodológicos necessários que permitam estabelecer a ligaçãoentre a teoria e a prática. Observase também uma interligação entre aquilo que foi apresentado em termos dosconteúdos programáticos, os objetivos definidos e a bibliografia considerada para a UC.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The objectives established for this curricular unit are consistent with its contents, including the identification andunderstanding of the topics to be addressed in the curricular unit at the level of transportation systems, and theknowledge of methodological tools needed to enable the connection between theory and practice. There is also aconnection between the program content, the defined objectives and the considered bibliography.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Os métodos de ensino a utilizar são baseados numa perspetiva de interação constante com os alunos (técnicaspedagógicas de “Active learning”, nomeadamente “Peer learning”) e enumeramse de seguida: Exposição da matéria teórica (com recurso a slides realizados pela Docente), seguida de discussão pelos alunossobre o(s) tema(s) apresentado(s) na aula;



Realização de exercícios práticos de cálculo; Aulas “handson” para utilização de modelos numéricos de análise do impacte energético e ambiental de umadeterminada frota ou percurso; 23 seminários por especialistas convidados, nacionais ou internacionais, da área de energia e transportes.A avaliação da aprendizagem será do tipo discreto e feita com base no desempenho do aluno nas seguintescomponentes:1. Exame final (peso de 50% na nota final).2. Trabalho prático (peso de 40% na nota final) a realizar pelos alunos em grupo (constituído por dois a três alunos).3. Atividades em grupo nas aulas práticas (peso de 10% na nota final)

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The lecturing methods are based in a perspective of constant interaction with the students (through teachingtechniques of “Active learning”, namely “Peer learning”) and are indicated as follows: Lectures of the course contents (using Power Point slides of the main Lecturer), followed by students discussion aboutthe theme(s) presented in the class; Practical calculation exercises; “Handson” computer classes to use numerical models, in order to analyse the energetic and environmental impact ofa certain vehicles fleet or a route; 23 seminars by invited experts, national or international, from the energy and transportation fields.The evaluation methods are described as follows: 1. Final Exam (50% of final grade)2. Practical report (50% of final grade) to be done by groups of students (23 students per group)3. Participation in the discussions during classes (10% of final grade).

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os estudantes são incentivados a aplicar os conhecimentos adquiridos a exemplos de aplicação, com particular ênfasena gestão e nos impactes dos sistemas de transportes.A metodologia da unidade curricular contempla uma abordagem conceptual e contextualização alargada a temáticasatuais, de forma a cumprir os objetivos da unidade curricular. A concretização dos objetivos de aprendizagem passapela análise e discussão de casos práticos.As questões críticas, as prioridades e os desafios do setor dos transportes são analisados e quantificados.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Students are encouraged to apply their knowledge to application examples, with particular emphasis on managementand impacts of transportation systems.The methodology of the curricular unit includes a conceptual and contextual approach extended to current issues inorder to meet the objectives of the course. The achievement of learning objectives involves the analysis and discussionof case studies.The critical issues, priorities and challenges of the transportation sector are analysed and quantified.

3.3.9. Bibliografia principal:Slides do Docente.EEA (eds). EMEP/CORINAIR Emission Inventory Guidebook, European Environment Agency, 2013.EEA (eds). Evaluating 15 years of transport and environmental policy integration — TERM 2015: Transport indicatorstracking progress towards environmental targets in Europe, European Environment Agency.Gkatzoflias, D., Kouridis, C., Ntziachristos, L. & Samaras, Z. COPERT IV: Computer programme to calculate emissionsfrom road transport User's Manual, http://lat.eng.auth.gr/copert/, 2006.Hensher, D.A. & Button, K. (eds.) Handbook of Transport and the Environment, Elsevier, 2003.Kutz, M. (ed.) Environmentally Conscious Transportation, John Wiley & Sons, 2008.Martins, J. Motores de combustão interna. Publindustria, 2006.US EPA Office of Transportation and Air Quality. http://www.epa.gov/otaq.

Mapa IV Informática Industrial / Industrial Informatic

3.3.1. Unidade curricular:Informática Industrial / Industrial Informatic

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:José Paulo Oliveira Santos Carga semestral: 30h T; 30h PL; 15h OT

3.3.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:



3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Nesta unidade apresentamse aos alunos as novas tecnologias necessárias para a Produção Integrada porComputador (Computer Integrated Manufacturing CIM) ou mais recentemente Indústria 4.0. Este curso visa, emespecial, a supervisão e o controlo integrados, de equipamentos industriais. São leccionados conhecimentos sobreredes de comunicações industriais e técnicas de programação necessárias para controlar os equipamentosindustriais.A riqueza das nações depende cada vez mais de sua industrialização e automatização. Para atender às necessidadesdo mercado de trabalho e seguir a nova tendência da Indústria (Industry 4.0), os engenheiros do século 21, precisamdeste tipo de conhecimentos e competências.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This unit is intended to present students to the new technologies necessary for computer integrated manufacturing(Computer Integrated Manufacturing CIM) or more recently Industry 4.0. This course aims in particular the integratedsupervision and control, of industrial equipments. Will be taught knowledges about industrial communication networksand programming techniques necessary to control the production equipments.The wealth of nations depends increasingly on its industrialization and automation. To meet the needs of the labormarket and follow the new trend of Industry (Industry 4.0), the engineers of the 21st century, needs of this kind ofknowledge.

3.3.5. Conteúdos programáticos:• Programação: Aprendese a linguagem de programação Visual Basic para desenvolvermos programas de controlo esupervisão da instalação fabril.• Protocolos de comunicação: São estudados os protocolos RS232, RS485, Modbus, Ethernet, TCP / IP, e HTTP.• Bases de dados: Aprendese a linguagem SQL. São estudadas as bases de dados e a técnicas para a suanormalização.• Interfaces WEB: Aprendese a linguagem HTML e PHP para desenvolvermos páginas web capazes de monitorizar econtrolar remotamente equipamentos fabris.

3.3.5. Syllabus:Programming: Learning the programming language Visual Basic to develop programs for the control and supervision ofthe shop floor plant.Communication protocols: Rs232, Rs485, Modbus, Ethernet, TCP / IP, HTTP protocols.Databases: Learning SQL language. Study of databases and their normalization. Interfaces WEB: Study of languages HTML and PHP to the development of web pages able to monitor and to controlremotely manufacturing equipment.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A taxa de aprovação no exame teórico e a realização pelos alunos de trabalhos laboratoriais reais, a funcionar, permiteaferir que os conteúdos programáticos estão de acordo com os objetivos da unidade curricular.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In the end, the student can configure industrial equipment, configure and use communication networks and developprograms for supervision and control of the plant.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas teóricas são apresentados conceitos sobre Computer Integrated Manufacturing, projetando acetatos eestudando vários casos.Nas aulas práticas os alunos desenvolvem aplicações informáticas para comunicar em tempo real com os recursosdisponíveis no laboratório.A avaliação da disciplina de Informática Industrial tem duas componentes principais: a componente teórica, avaliadacom base em um teste escrito e uma componente prática, avaliada através de um conjunto de trabalhos de laboratório.Os trabalhos de laboratório serão realizados durante as aulas práticas. Os alunos precisam comparecer a pelo menos75% das aulas práticas.Nota Final = Exame Final / 2 + Trabalhos práticos / 2

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):In theoretical classes are presented concepts about Computer Integrated Manufacturing by projecting slides and bystudying several cases.In practical classes students develop computer applications to communicate in real time with the resources available inthe laboratory.The evaluation of the discipline of Industrial Informatics has two main components: the theoretical component, based ona written test, and a practical component, based on a set of laboratory work.The laboratory work will be performed during the practical classes, so students need to attend at least 75% of pratical



classes.Final grade= Final Exam / 2 + Practical works / 2

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:No final, o aluno consegue configurar equipamentos industriais, configurar e utilizar redes de comunicação edesenvolver programas para supervisão e controlo da instalação fabril.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The success rate in the theoretical examination and the realization by students of real lab work, working, lets prove thatthe unit's objectives are achieved.

3.3.9. Bibliografia principal:• Apontamentos de Informática Industrial, J.P.Santos, UA, 2016• Microsoft VisualBasic 2010 step by step, Michael Halvorson, McGrawHill, 2010.• Practical Industrial Data Networks, Design, Installation and Troubleshooting, Mackay Steve et.al , Elsevier, 2004• Sams Teach Yourself MySQL in 10 minutes, Chris Newman, Sams, 2006.• Web Application Architecture Principles Protocols and Practices, Leon Shklar, Richard Rosen, John wiley & Sons,2003 • Programação com PHP 4.3, Carlos Serrão, Joaquim Marques, FCA – Editora de Informática lda, 2004.

Mapa IV Sistemas Flexíveis de Produção / Flexible Manufacturing System

3.3.1. Unidade curricular:Sistemas Flexíveis de Produção / Flexible Manufacturing System

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:José Paulo Oliveira Santos Carga semestral: 30h T; 30h PL; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Esta disciplina tem por objectivo leccionar conhecimentos sobre a integração de sistemas industriais, Sistemasinteligentes de Fabrico, planeamento e escalonamento de atividades fabris.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This course aims knowledge about the integration of industrial systems, Manufacturing Intelligent systems, planningand scheduling of manufacturing activities.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Produção Integrada por Computador: Conceitos e fundamentosSistemas Convencionais e Sistemas Flexíveis de ProduçãoTecnologia de Grupo: modelos e algoritmosDisposição física de equipamentos na instalação fabril: modelos e algoritmosPlaneamento da Produção: modelos e algoritmosEscalonamento da Produção: modelos e algoritmosArquiteturas de referência para a modelação e integração de empresas: · Computer Integrated Manufacturing – Open System Architecture (CIMOSA)· Generalised Enterprise Reference Architecture and Methodology (GERAM)· Enterprise Model Execution and Integration Services (EMEIS)Modelos da empresaIntegração da empresa

3.3.5. Syllabus:Computer Integrated Production: Concepts and foundationsConventional systems and Flexible Production SystemsGroup technology: models and algorithmsPhysical layout of equipment in the shiop floor: models and algorithmsProduction Planning: models and algorithmsScheduling of production: models and algorithms



Reference architectures for modeling and enterprise integration:· Computer Integrated Manufacturing Open System Architecture (CIMOSA)· Generalised Enterprise Reference Architecture and Methodology (GENERATE)· Enterprise Model Execution and Integration Services (EMEIs)Company modelsEnterprise integration

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Depois de frequentarem com aproveitamento esta disciplina, os alunos aprenderam a projetar e a implementarsistemas flexíveis de produção. Sabem também desenvolver os programas necessários para esse fim. Aprenderamtambém a simular sequências de produção para diferentes “layouts” fabris.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:After attending to this course, the students learn to design and implement flexible production systems. They will knowalso develop the programs needed for this purpose. They also learned to simulate production sequences for different"layouts" manufacturing.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Após a exposição da matéria ao aluno é lhe pedido que semanalmente estude teses de mestrado, teses de doutorado eartigos. No final, avaliação é feita com base num relatório final (pode estar na forma de um artigo).

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):After the exposure of the topics to the student, is asked him to weekly study master's theses, doctoral theses andarticles. The final evaluation is made on the basis of a final report (can be in the form of an article).

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Dáse as bases teóricas, incutese a pesquisa autónoma de teses e artigos e avaliase o aluno através de um relatóriofinal (no formato de um artigo).

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Gives the theoretical bases, promotes an independent research of theses and articles, and the student is evaluated by afinal report (in an article format).

3.3.9. Bibliografia principal:Meyer, Heiko; Fuchs, Franz; Thiel, Klaus (2009). Manufacturing Execution Systems: Optimal Design, Planning, andDeployment. New York: McGraw Hill.Michael Pinedo, (2002). Scheduling, Theory, Algorithms, and Systems , Prentice Hall.W. David Kelton (2002). Simulation with Arena, McGrawHill.Kusiak. Andrew, (1990). Intelligent Manufacturing Systems, 1990François B. Vernadat , Enterprise Modelling and Integration, 1996ESPRIT Consortium AMICE, (1996). CIMOSA Open System Architecture for CIM, Technical base line version 3.2.CEN Report/TC 310, (1995). “CIM Systems Architecture Enterprise model execution and integration services(EMEIS)"”Annex E: CIMOSA ’s Framework for integrating Infrastructure. CR 1832:1995, Feb.IFIP–IFAC Task Force, 1997. “Generalised Enterprise Reference Architecture and Methodology – GERAM”, Version 1.5,19970927.

Mapa IV Gestão Financeira/Financial Management

3.3.1. Unidade curricular:Gestão Financeira/Financial Management

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Raquel Matias da Fonseca Carga semestral: 60h TP; 15h OT


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final do semestre, os alunos deverão:1. Ser capazes de compreender as funções básicas da gestão financeira moderna, captando os pontos cruciais doprocesso de criação de valor (shareholder value);



2. Dominar o corpo básico de conhecimentos de cálculo financeiro;3. Possuir capacidades de análise dos principais documentos financeiros da empresa, de forma a avaliar aperformance económicofinanceira e de gestão;4.Compreender a importância do risco e dos timmings dos fluxos financeiros, na determinação de valores deinvestimento;5. Reconhecer as oportunidades e constrangimentos relacionados com as diferentes formas de financiamento daempresa e dos seus projetos.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of the semester:1. Students should be able to understand the basic functions of modern financial management, capturing the key pointsof the process of creating value (shareholder value); 2. Students should acquire the body of knowledge of basic financial calculation; 3. Students should be able to develop capacities for analysis of key financial documents of the company, in order toevaluate the economic and financial performance and management of the company; 4. Students should be able to understand the importance of risk and timings of financial flows, in determining the valuesof investment; 5. Students should be aware of the opportunities and constraints related to different forms of financing of a companyand its projects.

3.3.5. Conteúdos programáticos:I. IntroduçãoOs fundamentos da gestão financeiraA função da gestão financeira

II. Noções de Cálculo Financeiro Noções introdutórias. Juros simples e juros compostos.Processos de atualização e capitalização.O Valor Atual LíquidoTaxas nominais, efetivas e equivalentesRendas DescontoLocação financeiraAmortização de empréstimos

III. Análise Financeira IntroduçãoConceitos fundamentais de Contabilidade FinanceiraAnálise de indicadores financeiros (rácios) e desempenhoAnálise da rentabilidade (integrada e de exploração)Risco económico e financeiro. Os graus de alavancagemValorização e custo de capital. O valor da empresa e da sua evoluçãoQualidade dos resultados e exposição da empresa ao risco financeiroDecisões de financiamentoAvaliação de Empresas

3.3.5. Syllabus:I IntroductionThe fundamentals of financial managementThe function of financial managementII Financial Calculus Introductory Concepts. Simple interest and compound interest Updating processes (current value) and capitalization (the future) .The Net Present Value Nominal rates, effective and equivalent Rents (annuities), current and future Discount Leasing Repayment of loansIII Financial AnalysisIntroduction to Financial Accounting ConceptsKey financial documents, tax and cash flowAnalysis of financial indicators (ratios) and performance analysis of profitability, Economic and financial risk the degrees of leverageValuation and cost of capital. The value of the company and its evolutionQuality of results and exposure of the company to financial risk



Financing DecisionsBusiness Valuation

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos refletem os objetivos e competências a adquirir, no tempo disponibilizado para o efeito,pelo que se consideram adequados.No final do semestre, os alunos que obtiveram aprovação à UC serão capazes de tomar decisões informadasrelacionadas com a Gestão Financeira de uma empresa.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus reflects the objectives and skills to be acquired, taking into consideration the time available for thispurpose. They are adequate.At the end of the semester, students who have passed the UC will be able to make informed decisions related to thefinancial management of a company.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Exposição dos conceitos, seguida da resolução de exercícios.Análise de casos práticos.Jogo de Bolsa – competição entre turmas.Avaliação por exame final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Exposure of concepts, followed by the resolution of exercises. Analysis of practical cases. Stock market game competition among different classes.Final exam evaluation.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A resolução de casos práticos, bem como a sua posterior discussão, permitirão aos formandos participar ativamente,esclarecendo eventuais dúvidas, pelo que se entende que as metodologias de ensino são adequadas para dar respostaaos objetivos da unidade de formação.O Jogo de Bolsa entre turmas permite uma dinâmica de concorrência interessante e útil para a apreensão de algunsconceitos.A opção pela avaliação por exame final prendese com o facto de se tratar de matérias cujos conceitos são muitointerligados, pelo que se privilegia uma avaliação que contemple toda a matéria lecionada.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The resolution of practical cases, as well as the subsequent discussion will enable students to participate actively inclarifying any doubts, by which is meant that the teaching methodologies are appropriate to meet the objectives of thetraining unit.The stock market game among classes has proven to be an extremely useful, dynamic and healthy competitiveexercise, very helpful for the understanding of some concepts.The choice concerning the evaluation by final exam relates to the fact that on matters whose concepts are veryinterconnected, an evaluation that covers all subjects taught is preferential.

3.3.9. Bibliografia principal:BREALEY, R. , ALLEN, F. MYERS, S. (2016), Principles of Corporate Finance , 12ª Edição, Nova Iorque, Irwin/McGrawHill.BREALEY, R. , ALLEN, F. , MYERS, S. (2008), Princípios de Finanças Empresariais, 8ª Edição McGraw Hill.MATEUS, A. (2011), Cálculo Financeiro, 5ª edição, Lisboa, Edições Sílabo.MENEZES, CALDEIRA (2003), Princípios de Gestão Financeira,9ª Edição, Lisboa, Editorial Presença.NEVES, JOÃO CARVALHO (2012), Análise e relato financeiro, Lisboa, Texto Editores.

Mapa IV Estratégia e Competitividade / Strategy and Competitiveness

3.3.1. Unidade curricular:Estratégia e Competitividade / Strategy and Competitiveness

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Manuel Luís AuYong Oliveira Carga semestral: 45h TP




3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):• Fornecer aos discentes um conjunto de elementos que lhes permitam, utilizando uma lógica de raciocínio própria dasciências empresariais, compreender e interpretar o funcionamento das organizações, sejam públicas, privadas ouparapúblicas, numa ótica estratégica; • Proporcionar aos discentes uma perspetiva técnica e científica da estratégia e competitividade, tanto a nível deplaneamento como a nível de implementação;• Adquirir um corpo básico de conhecimentos, de forma a permitir a sua aplicação no contexto empresarial no queconcerne a tomadas de decisões estratégicas;• Reconhecer a necessidade de adaptação contínua ao meio em que a empresa se insere, nomeadamente tendo emconsideração o relacionamento bidirecional empresameio ambiente;• Desenvolver competências de pesquisa bibliográfica e de campo, de trabalho em grupo e de apresentação oral eescrita científica.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):• This curricular unit has the purpose of giving to its participants/students a set of elements which will allow them, usinga logic and rationale adequate to business science, to understand and interpret the functioning of organisations,whether they be public, private or a mixture of these, and following a strategic perspective. • To give students a technical and scientific perspective of strategy and competitiveness, both at the planning level aswell as at the level of implementation; • To acquire a basic body of knowledge, in a way as to allow its application in the business context, as concernsstrategic decision making; • To recognize the need for continuous adaptation to the environment in which a firm moves, namely taking into accountthe bidirectional relationship firmenvironment;• To develop bibliographic research and field research competences, team work competences, as well as oral andwritten presentation competences.

3.3.5. Conteúdos programáticos:MÓDULO BASE – “Strategic Management Inputs”AULA I / CAPÍTULO I – INTRODUÇÃO À GESTÃO ESTRATÉGICA E À COMPETITIVIDADE ESTRATÉGICA AULA II / CAPÍTULO II – O CONTEXTO EXTERNO AULA III / CAPÍTULO III – O CONTEXTO INTERNO

MÓDULO DE FORMULAÇÃO ESTRATÉGICA AULA IV / CAPÍTULO IV – ESTRATÉGIA DE NEGÓCIOS AULA V / CAPÍTULO V – RIVALIDADE E DINÂMICA COMPETITIVA AULA VI / CAPÍTULO VI – ESTRATÉGIA CORPORATIVA AULA VII / CAPÍTULO VII – ESTRATÉGIAS DE AQUISIÇÃO E FUSÃO AULA VIII / CAPÍTULO VIII – ESTRATÉGIAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO AULA IX / CAPÍTULO IX – ESTRATÉGIAS COOPERATIVAS

MÓDULO DE NOVAS PERSPETIVAS ESTRATÉGICAS AULA X / CAPÍTULO X – GOVERNANÇA CORPORATIVA AULA XI – RESPONSABILIDADE SOCIAL E AMBIENTAL AULA XII / CAPÍTULOS XII E XIII – LIDERANÇA ESTRATÉGICA / EMPREENDEDORISMO ESTRATÉGICO

AULA XIII – DESAFIOS ESTRATÉGICOS.

3.3.5. Syllabus:ONE ASPECT OF STRATEGY WILL BE DISCUSSED PER CLASS SESSION: BASE MODULE –“Strategic Management Inputs”CHAPTER I INTRODUCTION TO STRATEGIC MANAGEMENT CHAPTER II THE EXTERNAL CONTEXT – “The External Environment: Opportunities, Threats, Industry Competition, andCompetitor Analysis” CHAPTER III THE INTERNAL CONTEXT “The Internal Organization: Resources, Capabilities, Core Competencies, andCompetitive Advantages” MODULE OF: “Strategic Actions: Strategy Formulation” CHAPTER IV “BusinessLevel Strategy” CHAPTER V “Competitive Rivalry and Competitive Dynamics” CHAPTER VI “CorporateLevel Strategy” CHAPTER VII “Merger and Acquisition Strategies” CHAPTER VIII “International Strategy” CHAPTER IX “Cooperative Strategy” MODULE OF NEW STRATEGIC PERSPECTIVES



CHAPTER X “Corporate Governance” CHAPTER XI “Social Responsibility and the Environment” CHAPTERS XII & XIII “Strategic Leadership / Strategic Entrepreneurship” SESSION XIII: STRATEGIC CHALLENGES. WRAPPING UP.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Ao abordaremse os temas contexto interno / externo, inovação, internacionalização, governação, fusões e aquisições,entre outros, baseado em casos reais, está a assegurarse uma aprendizagem próxima do mundo real, que é o que osalunos necessitam, serem capazes de pensar estrategicamente em contexto real e em tempo útil. Pretendese que os discentes:• Adquiram conhecimento teórico e prático sobre estratégia e competitividade;• Aprendam sobre as consequências de operar em ambientes muito competitivos; • Aprendam sobre a necessidade de traçar um rumo estratégico de médio/longo prazo, assim como o processo evariáveis envolvidas; • Aprendam sobre o papel da inovação e da internacionalização, entre outras estratégias que visam o crescimentosustentado;• Adquiram hábitos de pensar “fora da caixa”.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:By discussing the internal / external context, innovation, internationalization, corporate governance, mergers &acquisitions, among others, based on real cases, proximity to the real world is ensured, which is what students require,being able to think strategically in a real context and rapidly. Students are to:• Acquire theoretical and practical knowledge about strategy and competitiveness;• Thus realizing the consequences of operating in very competitive environments; • Learning about the need to follow a strategic path for the medium/long term, and what this process involves, namelythe variables involved;• Learn about the role of innovation and internationalization, among other strategies which seek to provide for sustainedgrowth;• Acquire “outofthebox” thinking habits.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A UC adota o método expositivo e da discussão de casos de estudo atuais e reais. A avaliação da disciplina tem a opção discreta. É realizada através do envolvimento em um trabalho de grupo, de carizpredominantemente científico, e da realização de uma prova escrita, sem consulta. A prova escrita será efetuada naépoca de exames, em data a definir pelos serviços centrais (a valer 50% da nota final). O trabalho de grupo (TG), de 34pessoas, versará sobre um estudo de caso, e terá uma ponderação de 50% da nota final. Os grupos deverão combinarcom o docente da TP a empresa a analisar. Na avaliação por exame final os alunos realizarão um só exame (que contará assim 100% para a nota final), na épocade exames, em data a definir pelos serviços centrais. Para o exame de recurso, em data também a definir pelos serviços centrais, não contará o trabalho de grupo (a nota doexame de recurso contará a 100% para a nota final).

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The CU involves the discussion of real and current cases and talks promoted by the lecturer. The discrete evaluation option is performed according to two elements: a group project (worth 50% of the final mark), ofscientific nature, and a written test (worth 50% of the final mark and done on a date defined by the administrativeservices) without consultation. The group project is an essay/case study, for teams of 34 elements. The groups should contact the lecturer in order toagree what company they will be analysing. Students may also opt for asessment by final exam, done during the examination period at the end of the semester, on adate defined by the administrative services (this exam will count 100% towards the final mark of the course). The last resource exam, also done on a date set by the administrative services, will be worth 100% of the final grade,that is to say that the group work will also not count in this case.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As aulas de estratégia e competitividade são dadas em sessões modulares, suportadas por elementos convencionaise multimédia: há distribuição em sala de aula de artigos impressos académicos e.g. da Harvard Business Review, de artigos defontes de media reputados e.g. New York Times e Wall Street Journal, havendo distribuição também em sala de aula decasos de estudo sobre diversos temas de estratégia e competitividade sejam sobre inovação, internacionalização,governança corporativa, entre outros; há também passagem de slides tiporesumo da matéria, abordando os principais pontos dos diversos capítulos dematéria; há discussão de casos em grupo, incluindo com input dos alunos estrangeiros em Erasmus, sendo sempre muitobenéfica esta troca de conhecimento internacional;



há desenvolvimento de aplicações estudos de campo, pelos alunos, o que permite desenvolver capacidades deraciocínio e de investigação assim como de escrita (os alunos têm também que realizar uma pesquisa bibliográfica eaprender a trabalhar em grupo; fazem ainda para este projeto uma apresentação oral para o docente e para oscolegas); o docente partilha a sua experiência profissional, nacional e internacional, assim como de investigador (técnica ecientífica), com os alunos (o docente já trabalhou em multinacionais como agente de mudança, de novas estratégias aimplementar, assim como ao nível da análise e do planeamento, nomeadamente tendo sido responsável por análisesSWOT estratégicos e internacionais; é focada a constante mudança a que os profissionais e as empresas estãosujeitas, num processo contínuo de interação com o meio ambiente); fomentase ao longo destas atividades um clima de partilha e de participação que enriquece o clima de aprendizagem;no sentido sempre da aplicação no contexto empresarial e das várias opções de crescimento existentes, sejam ligadasà inovação, fusões e aquisições, como também às estratégias cooperativas.

O docente leciona em Inglês para os alunos de Erasmus, em Português para os alunos nacionais, e também emCastelhano para os alunos Espanhóis. Desta forma o aspeto língua é focado e mostrado como sendo importante numambiente empresarial cada vez mais global e certamente internacional, para todo o tipo de empresas, nacionais comoestrangeiras.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Strategy and competitiveness classes are modular sessions supported by conventional as well as multimediaelements: printed academic articles are distributed in class i.e. from the Harvard Business Review, printed media articles are distributed in class from reputable sources such as the New York Times and the Wall StreetJournal printed case studies are distributed in class – cases about innovation, internationalization, corporate governance,among other themes; slides are projected which summarize main aspects of the Strategy and competitiveness programme; cases are discussed in class in a group setting including with the input from the foreign Erasmus students which isalways most beneficial (international knowledge exchange); students develop field work applications in order to put into practice different competences such as independentthinking and research capabilities as well as academic writing (a literature review is also required of students who haveto work in groups to carry out the class assignment; finally, an oral presentation, to the lecturer and to colleagues, isrequired); the lecturer shares his professional experience, national and international, as well as his researcher experience(technical and scientific), with the students (having worked in multinationals as a change agent to implement newstrategies, but also at the planning and analytical level, namely performing strategic and international SWOT analyses;the need for constant change is discussed and focused upon both at the individual level as well as at the corporate level,in a process of constant interaction with the environment); a sharing and participatory environment is encouraged in order to enrichen the learning environment; an emphasis isput on the application of knowledge in a business / corporate context taking into account the various growth possibilitiesbe they linked to innovation, mergers and acquisitions, or linked in turn to cooperative strategies.

Lectures are in English for foreign Erasmus students, in Portuguese for national students, and in Spanish for Spanishstudents. Thus, the importance of language is focused upon and shown to be important in a business environment whichis increasingly more global and certainly more international, for all kinds of companies, national and foreign.

3.3.9. Bibliografia principal:Livros:Hill, C.W.L., e Jones, G.R. (2013). Strategic Management: An Integrated Approach. 10th ed., SouthWestern, Mason, USA.Hitt, M., Ireland, R. e Hoskisson, R. (2011) Strategic Management: Concepts. Competitiveness and Globalization. 9th ed.,SouthWestern, Mason, USA. Kim, W.C., e Mauborgne, R. (2005). Blue Ocean Strategy – How to create uncontested market space and make thecompetition irrelevant. Harvard Business Review Press, Boston, MA, USA. Porter, M.E. (1998). Competitive strategy – Techniques for analyzing industries and competitors. Free Press, New York,NY, USA.Teixeira, S. (2011). Gestão estratégica. Lisboa: Escolar Editora. Revistas / Jornais: The Economist, Time, Harvard Business Review, The New York Times

4. Descrição e fundamentação dos recursos docentes do ciclo de estudos4.1 Descrição e fundamentação dos recursos docentes do ciclo de estudos



4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos

4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Teaching staff of the study programme

Nome / Name Grau /Degree Área científica / Scientific Area Regime de tempo /

Employment linkInformação/Information

Maria João Machado Pires da Rosa Doutor Gestão Industrial 100 Ficha submetidaAna Luísa Ferreira Andrade Ramos Doutor Gestão Industrial 100 Ficha submetidaCarlos Alberto Moura Relvas Doutor Engenharia Mecânica 100 Ficha submetidaCarlos Manuel dos Santos Ferreira Doutor Matemática / Mathematics 100 Ficha submetidaCláudia Margarida Ramos de Sousae Silva Doutor Engenharia e Gestão Industrial 50 Ficha submetida

Delf im Fernando Marado Torres Doutor Matemática 100 Ficha submetidaDiogo Nuno Pereira Gomes Doutor Electrotecnia 100 Ficha submetidaHelena Maria Pereira Pinto Douradoe Alvelos Doutor Ciências da Engenharia 100 Ficha submetida

João António Batista Pereira deOliveira Doutor Química / Chemistry 100 Ficha submetida

João António Labrincha Batista Doutor Ciência e Engenharia de Materiais 100 Ficha submetidaJoaquim Fernando Monteiro deCarvalho Pratas Leitão Doutor Física 100 Ficha submetida

Jorge Augusto Fernandes Ferreira Doutor Engenharia Mecânica 100 Ficha submetidaJosé Alexandre da Rocha Almeida Doutor Matemática 100 Ficha submetidaJosé António de VasconcelosFerreira Doutor Ciências da Engenharia 100 Ficha submetida

José Luís Guimarães Oliveira Doutor Electrotecnia 100 Ficha submetidaJosé Paulo Oliveira Santos Doutor Engenharia Mecânica 100 Ficha submetidaLeonor da Conceição Teixeira Doutor Gestão Industrial 100 Ficha submetidaLucília Pessoa Tavares dos Santos Doutor Física da Matéria Condensada 100 Ficha submetida

Manuel Luís Auyong Oliveira Doutor Engenharia industrial e gestão / Industrialengineering and management 100 Ficha submetida

Margarida Isabel Cabrita MarquesCoelho Doutor Engenharia do Ambiente 100 Ficha submetida

Maria Cristina Saraiva Requejo Agra Doutor Matemática Aplicada (Estatística e InvestigaçãoOperacional) 100 Ficha submetida

Maria Madalena Gomes Vilas Boas Doutor Gestão 60 Ficha submetidaMário Fernando dos Santos Ferreira Doutor Física 100 Ficha submetidaNina Katarzyna Szczygiel Doutor Gestão Industrial 100 Ficha submetidaRaquel Matias da Fonseca Doutor Gestão Industrial 100 Ficha submetidaRui António da Silva Moreira Doutor Engenharia Mecânica 100 Ficha submetidaRui Jorge Ferreira Soares BorgesLopes Doutor Gestão Industrial 100 Ficha submetida

Victor Fernando Santos Neto Doutor Engenharia Mecânica 60 Ficha submetidaLuís António Arsénio Descalço Doutor Matemática 100 Ficha submetidaRicardo Jorge Aparício GonçalvesPereira Doutor Matemática 100 Ficha submetida

Ana Raquel Reis Couto Xambre Doutor Gestão Industrial 100 Ficha submetidaCarina Maria Oliveira Pimentel Doutor Engenharia Industrial e de Sistemas 100 Ficha submetidaJoão Carlos Oliveira Matias Doutor Engenharia da Produção 100 Ficha submetidaMaria Elisabeth Teixeira Pereira eRocha Doutor Gestão Industrial 100 Ficha submetida

Marlene Paula Castro Amorim Doutor Gestão de Operações/Operations Management 100 Ficha submetidaAna Maria Pinto de Moura Doutor Engenharia Electrotécnica e Computadores 100 Ficha submetida(36 Items) 3470

<sem resposta>

4.2. Dados percentuais dos recursos docentes do ciclo de estudos

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4.2.1.Corpo docente próprio do ciclo de estudos

4.2.1. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff

Corpo docente próprio / Full time teaching staff ETI / FTE Percentagem* / Percentage*Nº de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / No. of full time teachers: 33 95.1

4.2.2.Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

4.2.2. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff ETI / FTE Percentagem* / Percentage*Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff w ith a PhD (FTE): 34.7 100

4.2.3.Corpo docente do ciclo de estudos especializado

4.2.3. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff

Corpo docente especializado / Specialized teaching staffETI/FTE

Percentagem*/ Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) /Teaching staff w ith a PhD, specialized in the main areas of the study programme (FTE): 23.1 66.6

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais do ciclode estudos (ETI) / Specialists, w ithout a PhD, of recognized professional experience and competence, in the main areasof the study programme (FTE):

0 0

4.2.4.Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

4.2.4. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamics ETI /FTE

Percentagem* /Percentage*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos /Full time teaching staff w ith a link to the institution for a period over three years: 33.1 95.4

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teaching staffregistered in a doctoral programme for more than one year (FTE): 0 0

4.3. Procedimento de avaliação do desempenho

4.3. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente atualização:O Estatuto da Carreira Docente Universitária, aprovado pelo DecretoLei n.º 205/2009, de 31 de agosto, com asalterações da Lei n.º 8/2010, de 13 de maio, e o Estatuto da Carreira Docente do Ensino Superior Politécnico, aprovadopelo DecretoLei n.º 207/2009, de 31 de agosto, com as alterações da Lei n.º 7/2010, de 13 de maio, determinam,respetivamente, nos artigos 74.ºA e 35.ºA, que os docentes estão sujeitos a um regime de avaliação de desempenhoconstante de Regulamento a aprovar por cada instituição de ensino superior, ouvidas as organizações sindicais.No cumprimento legal do acima exposto, a Universidade de Aveiro desenvolveu um modelo de avaliação baseado narecolha exaustiva de dados relativos à atividade dos docentes, associado a um processo amplamente participado paraobtenção de resultados rigorosos.No âmbito da discussão do projeto de Regulamento foi ouvido o Conselho Científico, promovida a discussão pública eouvidas as organizações sindicais. O Regulamento foi aprovado pelo Reitor e publicado em Diário da República a 16 deagosto de 2011 Regulamento n.º 489/2011. Através do sistema de avaliação desenvolvido é ponderado um conjunto deindicadores, tendo em consideração as diferentes vertentes de serviço dos docentes, ou seja: o ensino; a investigação,criação artística e produção cultural; a cooperação e transferência de conhecimento; e a gestão universitária.São múltiplos os intervenientes no processo, nomeadamente: os Avaliados, através do fornecimento dos dados einformações a considerar no processo de avaliação; os Diretores das Unidades Orgânicas de Ensino e Investigação, naaudição dos Avaliados da respetiva unidade, relativamente à fixação dos coeficientes de cada vertente, consideradosna definição dos próprios perfis, e a apresentação das propostas finais ao Reitor, para validação; os Estudantes,através do Sistema de Garantia de Qualidade do processo de ensinoaprendizagem; o Conselho Coordenador de



Avaliação de Desempenho da Universidade de Aveiro (CCADUA), no acompanhamento de todo o processo; o ConselhoCientífico e o Conselho Pedagógico, através, designadamente, da validação e ou supervisão de resultados; e o Reitor aquem incumbe supervisionar o processo de avaliação.Para a implementação do processo de avaliação foi desenvolvida uma plataforma informática (padua.ua.pt), suportadapor diversos sistemas de recolha de dados já existentes na Universidade (PACO, SGQ) e outras bases de dadosexternas (ISI, SCOPUS).

4.3. Teaching staff performance evaluation procedures and measures for its permanent updating:The University Teaching Career Statutes, DecreeLaw n.º 205/2009 of 31st August, modified under Law n.º 8/2010 of13th May, determine, in Articles 74A and 35A respectively, that teaching staff are subject to the constant assessmentof their activities in accordance with the Regulations approved by each higher education institution after consultationwith the unions. In accordance with this legal requirement, the University of Aveiro has developed an assessmentmodel based on the exhaustive collection of data relating to the activities of its staff, following a widely participatedprocess which aimed to achieve the most robust results possible. In the context of the discussion of the AssessmentRegulations project, the Scientific Council was heard, public discussion of the project was promoted, and the unionswere consulted. The Regulations were approved by the Rector of the University and published in the Diário da Repúblicaon 16th August 2011 Regulation n.º 489/2011. The system of assessment developed takes into account a number ofindicators which cover the different dimensions of staff activities, namely: teaching, research, artistic creation andcultural production, cooperation with society and technology transfer, and university management.Many people take part in the process. The members of staff being assessed provide the data and information to beconsidered in the assessment process. The Directors of the Departments and Schools consult with the assessesregarding the definition of the coefficients of each dimension which will make up the profile of each staff member, andpresent the finalized proposals to the Rector for validation. The students are also involved in the process, through theQuality Assurance System, and the entire process is monitored by The Coordinating Council for the Assessment ofPerformance in the UA. The Scientific and Pedagogic Councils validate and/or supervise the results, and finally, theRector oversees the whole process.An online platform was created specifically for the implementation of the assessment process in the University ofAveiro (padua.ua.pt). This platform is supported by a number of data retrieval systems which already exist in the UA(PACO – the academic Portal, SGQ – the Quality Assurance System) and other data bases (ISI, SCOPUS).

5. Descrição e fundamentação de outros recursos humanos e materiais5.1. Pessoal não docente afeto ao ciclo de estudos:

Técnico Superior•Pedro Gonçalo Chieira Mariano Pego•Sónia Marisa Ferreira Fidalgo

Coordenador Técnico•Maria Isabel Pratas Cardoso Saraiva Januário

Assistente Técnico•Ana Paula Coelho Nunes•Maria Fernanda de Aguiar Pereira Vinagre•Pedro Daniel Trindade Dias Correia

Assistente Operacional•Célia de Jesus Rato Jorge

5.1. Non teaching staff allocated to the study programme:Higher Technician•Pedro Gonçalo Chieira Mariano Pego•Sónia Marisa Ferreira Fidalgo

Technician Coordinator•Maria Isabel Pratas Cardoso Saraiva Januário

Assistant Technician•Ana Paula Coelho Nunes•Maria Fernanda de Aguiar Pereira Vinagre•Pedro Daniel Trindade Dias Correia

Operational Assistant•Célia de Jesus Rato Jorge



5.2. Instalações físicas afetas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços letivos, bibliotecas, laboratórios, salas decomputadores, etc.):

Os edifícios da Universidade de Aveiro (UA) foram construídos especificamente para ensino e investigação, apoiotécnico e administrativo. Incluem, num único campus, residências para estudantes e funcionários, bibliotecas, livraria,cantinas, bares e restaurantes, instalações desportivas, infantário e ATL, correios, banco, entre outros serviços.Alguns factos e números da UA: área total do campus de 921.500 m2; 65 edifícios; 4 cantinas; 20 bares; 34residências; 16 departamentos e seções autónomas; 1 biblioteca; 1mediateca e uma cobertura wireless de 100%. Omestrado integrado disporá de infraestruturas adequadas ao seu funcionamento, nomeadamente: 30 Salas Aula(1930.7 m2), 11 Anfiteatros (1055.4 m2), 10 Laboratórios Informática (609 m2), 3 Laboratórios Física (210.1 m2), 1Laboratório Química (62.8 ), 1 Laboratório Engenharia Mecânica (173 m2), 2 Salas Estudo e 2 Salas de Associações deEstudantes (AEGIA, AIESEC). Todas as salas de aula estão equipadas com um vídeoprojetor.

5.2. Facilities allocated to and/or used by the study programme (teaching spaces, libraries, laboratories, computer rooms,etc.):

The University of Aveiro (UA) buildings are purposebuilt for teaching and research, administrative and technicalsupport, and include, on a single campus, halls of residence for students and staff, libraries, bookshop, canteens, barsand restaurants, sports facilities, kindergarten and afterschool club, postoffice, bank and other services. Some factsabout UA: campus total area of 921,500m2; Buildings on campus 65; Canteens 4; Cafeterias 20; Halls of residence 34;Departments and autonomous sections 16; Library 1; medialibrary 1 and a wireless coverage on campus of 100%. Theintegrated master program will make use of a set of suitable infrastructures, namely 30 Classrooms (1930.7 m2), 11Amphitheatres (1055.4 m2), 10 Informatics Labs (609 m2), 3 Physics Labs (210.1 m2), 1 Chemistry Lab (62.8), 1Mechanical Engineering Lab (173 m2), 2 Study Rooms and 2 Offices for the students associations (AEGIA, AIESEC). Allclassrooms are equipped with a videoprojector.

5.3. Indicação dos principais equipamentos e materiais afetos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didáticose científicos, materiais e TICs):

Todas as salas de aula, laboratórios e salas de apoio utlizadas pelo ciclo de estudos estão equipadas com os meiospedagógicos adequados, encontrandose os equipamentos e materiais em boas condições de uso. A lista deequipamentos e materiais inclui: computadores; data shows; quadros Interativos; câmaras de vídeo para elearning;multifunções (impressora, scanner e fotocopiadora); software de apoio à atividade formativa (Ex.: Arena, Lisrel, SPSSProjectLibre (Open Source), Project 2010 Standard, Galileu, IBM ILOG CPLEX); equipamento dos laboratórios de física,informática, química e engenharia mecânica; portal de pesquisa integrado bon com acesso aos conteúdos digitais deum conjunto significativo de revistas e várias bases de dados que incluem publicações relevantes para o ciclo deestudos (ex.: Scopus, Web of Science, PROQUEST).

5.3. Indication of the main equipment and materials allocated to and/or used by the study programme (didactic and scientificequipments, materials and ICTs):

All classrooms, labs and support offices to be used by the study cycle are equipped with appropriate educationalresources and the equipment and materials are in good conditions. The set of equipment and materials include:computers; data shows; interactive boards; video cameras to support the elearning; multifunction peripherals (printer,scanner and copier); learning support software (Ex.: Arena, Lisrel, SPSS ProjectLibre (Open Source), Project 2010Standard, Galileu, IBM ILOG CPLEX); equipment of the physics, informatics, chemistry and mechanical engineeringlabs; access to the online knowledge library portal (bon) with digital access to a set of scientific internationalpublications and several databases that provide relevant scientific publications to the study cycle (ex.: Scopus, Web ofScience, PROQUEST).

6. Atividades de formação e investigaçãoMapa VI 6.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentesdesenvolvem a su. Atividade científica

6.1. Mapa VI Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua atividadecientífica / Research Centre(s) in the area of the study programme, where the teachers develop their scientific activities

Centro deInvestigação /Research Centre

Classificação(FCT) / Mark(FCT)

IES /Institution Observações / Observations

GOVCOPP Governance, Excelente /

Universidadede Aveiro

Principal UI associada ao DEGEIT, estando os docentes de EGI inseridos nos grupos de‘Competitividade, Inovação e Sustentabilidade’ e de ‘Sistemas de Apoio à Decisão’. / It is



Competitiveness andPublic Policies

Excellent (UA)/Universityof Aveiro (UA)

the main research unit associated w ith DEGEIT, and IEM faculty members belong to thegroups of ‘Competitiveness, Innovation and Sustainability’ and ‘ Decision Support Systems’.

CIDMA Centre ofResearch andDevelopment inMathematics andApplications

Muito Bom /Very Good

Universidadede Aveiro(UA)/Universityof Aveiro (UA)

Os docentes de EGI estão inseridos nos grupos de ‘Optimização, Teoria dos Grafos eCombinatória’ e de ‘Probabilidades e Estatística’. / Some IEM faculty members belong to thisresearch unit and are included in the ‘Optimization, Graph Theory and Combinatorics’ andthe ‘Probability and Statistics’ groups.

IEETA Institute ofElectronics andInformaticsEngineering ofAveiro

Bom / Good

Universidadede Aveiro(UA)/Universityof Aveiro (UA)

Os docentes de EGI mais ligados à área dos Sistemas de Informação estão associados aesta UI. / The professors from the Information Systems’ area are members of thisresearch unit.

CIPES Center forResearch in HigherEducation Policies

Excelente /Excellent

UA eUniversidadedo Porto / UAand Universityof Porto

O docente que pertence a esta UI investiga na área da Gestão da Qualidade aplicada aosServiços, nomeadamente às Instituições de Ensino Superior / The professor that belongsto this research unit investigates Quality Management problems w ithin serviceorganizations, specif ically Higher Education Institutions.

Perguntas 6.2 e 6.3

6.2. Mapa resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos, na área predominante do ciclo deestudos, em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos cinco anos (referenciação em formato APA):

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientificpublication/formId/4432a4acf15fe0de4a7757f27b1b43da6.3. Lista dos principais projetos e/ou parcerias nacionais e internacionais em que se integram a. Atividades científicas,tecnológicas, culturais e artísticas desenvolvidas na área do ciclo de estudos:

Envolvimento em projetos e parcerias, nacionais e internacionais, incluindo: SINGULAR (GA No: 309048 FP7EU);PTDC/EGEGES/116676/2010MST4IRTO: Modelos e técnicas de resolução para problemas integrados de otimizaçãoem tempo real na Cadeia de Abastecimento (CA); PTDC/EGEGES/104443/2008PDChain: Produção e Distribuição JITde Produtos Perecíveis nas CA; EXPL/EEIESS/1601/2013SysSensory: DSS for tasting processes in Sensory Analysis;PTDC/EIAEIA/100645/2008SearchCol: Metaheuristic Search by Column generation; PTDC/EGEGES/101390/2008Aligning service operations strategies and customer multichannel behavior; FCTTransnacional Cooperation/BilateralProject: Implementation of Internet of Things on Traceability Systems in the SC of Food Production Industry; projetos emparceria com diferentes organizações (Prio Energy; Sigma Team Consulting; ISQ; OLI; Softi9/i68; Ministério da DefesaNacional; Assoc. Portuguesa dos Hemofílicos; INATEL; EDULOG), e Erasmus+ (ActYouth, Craftsmanship+).

6.3. List of the main projects and/or national and international partnerships, integrating the scientific, technological, culturaland artistic activities developed in the area of the study programme:

IEM faculty has been involved in national and international projects and partnerships, such as: SINGULAR (GA No:309048 FP7EU); PTDC/EGEGES/116676/2010MST4IRTO: New models and solution techniques for integrated and realtime optimization in the supply chains (SC); PTDC/EGEGES/104443/2008PDChain: JIT Production and Distribution ofPerishable Goods in SC; EXPL/EEIESS/1601/2013SysSensory: DSS for tasting processes in Sensory Analysis;PTDC/EIAEIA/100645/2008SearchCol: Metaheuristic Search by Column generation; PTDC/EGEGES/101390/2008Aligning service operations strategies and customer MC behaviour; FCTTransnational Cooperation/Bilateral Project:Implementation of Internet of Things on Traceability Systems in the SC of Food Production Industry; projects incollaboration with different organizations (Prio Energy; Sigma Team Consulting; ISQ; OLI; Softi9/i68; National DefenceMinistry; Hemophiliac Portuguese Association; INATEL; EDULOG), and Erasmus+ (ActYouth, Craftsmanship+).

7. Atividades de desenvolvimento tecnológico e artísticas, prestação deserviços à comunidade e formação avançada7.1. Descreva esta. Atividades e se a sua oferta corresponde às necessidades do mercado, à missão e aos objetivos dainstituição:

A missão da UA passa por fomentar o empreendedorismo e a transferência de conhecimento assim como a suavalorização económica. A UA está ao dispor do tecido empresarial, prestando serviços especializados e difundindo assuas competências científicas e tecnológicas. As atividades desenvolvidas pelo grupo de EGI resultam,essencialmente, de formação especializada e de investigação com ligação à indústria, respondendo às necessidadesde mercado e potenciando a competitividade das empresas. Essas atividades de cooperação abarcam diversossetores da economia, desde produção (Prio Energy, Oliveira e Irmão); energia (Galp); tecnologia (Softi9/i68); saúde;turismo (Inatel); administração pública (Exército Português, Marinha Portuguesa), entre outros. Ao nível da formaçãodestacamse: Formação Avançada em Logística de Projetos de Ajuda ao Desenvolvimento (FCGulbenkian), ProgramaAvançado de EGI na Fileira da Cortiça (UNAVE,Cincork), Programa Iniciativa de Formação para EmpresáriosCentro(ISQ).

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/4432a4ac-f15f-e0de-4a77-57f27b1b43da



7.1. Describe these activities and if they correspond to the market needs and to the mission and objectives of the institution:Part of the University’s mission is to promote entrepreneurship and the transfer of knowledge as well as its economicenhancement. The university provides specialized services to the business community while also spreading itsscientific and technological competences. Within the IEM faculty group the main activities relate to specialized trainingand research based on industrial issues, as a way to satisfy market requirements and also increase companies’competitiveness. Those cooperation activities encompass a diverse set of economic sectors, from manufacturing (PrioEnergy, Oliveira e Irmão); energy (Galp); software (Softi9/i68); health; tourism (Inatel); public administration (PortugueseArmy, Portuguese Navy), among others. With regard to training programmes some examples include: AdvancedTraining in Development Assistance Programmes’ Logistics (FCGulbenkian), IEM Advanced Programme for the corkindustry (UNAVE,Cincork), Entrepreneurs Training Programme Center (ISQ).

8. Enquadramento na rede de formação nacional da área (ensino superiorpúblico)8.1. Avaliação da empregabilidade dos graduados por ciclos de estudos similares com base nos dados do Ministério quetutela o emprego:

Os dados relativos à empregabilidade dos diplomados em EGI a nível nacional apontam para uma percentagem derecémdiplomados registados no IEFP como desempregados de 5,8%, inferior ao valor médio nacional (8,1%) (portalhttp://infocursos.mec.pt/). A mesma fonte refere 4,7% para o MIEGI da UNL e 8,9% para o MIEGI da UM.Os resultados de um estudo realizado pelo Observatório do Percurso SocioProfissional dos Diplomados da UA,apontam para as baixas taxas de desemprego dos MI em Engenharias; revelam igualmente que estes diplomados sãodos que têm melhores perspetivas de integração no mercado de trabalho, maiores salários e os que mais encontramemprego na sua área de formação.A oferta de estágios curriculares para o atual MEGI ultrapassa significativamente a procura dos mesmos (em 2014, 98ofertas para 45 estudantes; em 2015, 118 para 48 estudantes; e em 2016, 145 para 57 estudantes).Os dados apresentados permitem prever uma significativa empregabilidade dos diplomados do MIEGI.

8.1. Evaluation of the graduates' employability based on Ministry responsible for employment data:Data concerning IEM graduates’ employability at national level point to a percentage of recent graduates registered inthe IEFP as unemployed of 5,8%, lower than the mean score at national level (8,1%) (portal http://infocursos.mec.pt/).The same source refers 4,7% for the UNL and 8,9% for the UM IEM integrated masters.A study conducted by the Observatório do Percurso SocioProfissional dos Diplomados da UA, points to the lowunemployment ratios of graduates from engineering integrated masters; these are also the ones having betterperspectives of labour market integration, higher salaries and are the ones who tend to find jobs more in line with theirtraining.The curricular internships’ offer for actual IEM master, is significantly higher than its demand (in 2014, there were 98internships offers for 45 students; in 2015, 118 for 48 students; and in 2016, 145 for 57 students).These data allows to predict a significant employability for the integrated master in IEM graduates.

8.2. Avaliação da capacidade de atrair estudantes baseada nos dados de acesso (DGES):Prevêse que o mercado de recrutamento seja constituído pelos alunos que concluem os cursos de ciências etecnologias dos cursos científicohumanísticos do ensino secundário.Desde 2006/07 que o n.º de candidatos à licenciatura em EGI tem sido, em média, de cerca de 300 (19% de candidaturasem 1ª opção, em média), para um total de 60 vagas. Estas têm sido preenchidas na sua totalidade, sendo a taxa deestudantes colocados em 1ª opção de 52%, em média. Demonstrase, assim, a atratividade da licenciatura em EGI, quepode e deve ser melhorada. Julgase que o MIEGI contribuirá para uma maior capacidade atrativa, uma vez que osestudantes que procuram formações em engenharia tendem a optar por formações de 5 anos (associadas a maiorempregabilidade). Estes estudantes procuram também a possibilidade de realização de um estágio curricular durante asua formação, o qual atualmente não é visível pelos candidatos a uma formação em EGI na UA.

8.2. Evaluation of the capability to attract students based on access data (DGES):The recruitment market of the new study cycle will be made of the students that conclude secondary education in thesciences and technology courses existent under the scientifichumanistic programs of secondary education. Since 2006/07 the n.º of candidates to the 1st cycle in IEM has been, on average, of about 300 (application rate as a 1stchoice of 19% on average). The total n.º of places available has been of 60 and these have been totally occupied, the rateof students placed in their first option being of 52%, on average. This shows the attractiveness of the 1st cycle, whichcan and should be improved. The integrated master will contribute to increase this attractiveness, since students thatlook for an engineering training tend to opt for 5 years' programmes (associated to higher employability). Also thesestudents look for the possibility of doing a curricular internship, which nowadays is not visible by the candidatesapplying to an IEM study cycle at the UA.



8.3. Lista de eventuais parcerias com outras instituições da região que lecionam ciclos de estudos similares:As parcerias com outras instituições da região que lecionam mestrados em EGI assentam na arguição recíproca dedissertações e projetos finais de mestrado. Tem sido prática comum a presença de docentes do MIEIG da FEUP, bemcomo de docentes dos MIEGI da UM e da UNL e do Mestrado em EGI da UC nos júris das provas dos estudantes doatual mestrado em EGI da UA. Por outro lado, muitos dos docentes do atual mestrado em EGI estão presentes nasprovas dos estudantes dos mestrados (integrados ou não) das mesmas instituições.Paralelamente, têm sido desenvolvidos trabalhos conjuntos entre os docentes da UA e os de outros ciclos de estudosimilares, quer no que se refere a orientações de doutoramentos, quer à submissão e/ou realização de projetos deinvestigação, bem como de publicações conjuntas.De destacar também a participação de uma docente como membro fundador da Associação Portuguesa e Brasileira deSimulação (APBS) que envolve as principais universidades portuguesas.

8.3. List of eventual partnerships with other institutions in the region teaching similar study programmes:The partnerships with other higher education institutions offering masters in IEM rely in the reciprocal participation ofthe academic staff in dissertation’s juris. It has been common practice the presence of professors from the integratedmaster in IEM from the FEUP, the UM, the UNL and from the IEM master of the UC in the juris of the dissertations andfinal research projects of the actual students of the IEM 2nd cycle. Furthermore, the actual IEM master professors arevery often present in the juris of the dissertations of these same institutions’ students.Additionally, some PhD supervisions, research projects and joint publications have been developed along recent yearswhich include professors from the study cycles similar to the one being proposed.Finally, it is worth referring the participation of one of the members of the academic staff as founding member of theAssociação Portuguesa e Brasileira de Simulação (APBS), which involves several Portuguese universities.

9. Fundamentação do número de créditos ECTS do ciclo de estudos9.1. Fundamentação do número total de créditos ECTS e da duração do ciclo de estudos, com base no determinado nosartigos 8.º ou 9.º (1.º ciclo), 18.º (2.º ciclo), 19.º (mestrado integrado) e 31.º (3.º ciclo) do DecretoLei n.º 74/2006, de 24 deMarço:

O ciclo de estudos proposto vem substituir os graus de Licenciatura e Mestrado em Engenharia e Gestão Industrialatualmente oferecidos pela Universidade de Aveiro, conforme recomendação da A3ES na última avaliação dos ciclosde estudo. A oferta de um ciclo de estudos integrado permite aos estudantes aceder a uma profunda qualificação queculmina numa Dissertação/Projeto/Estágio essencial para a empregabilidade. O grau de Mestre em Engenharia e Gestão Industrial será conferido após um ciclo de estudos integrado, com 300créditos ECTS e uma duração de 10 semestres curriculares de trabalho, com base no determinado no artigo 19º doDecretoLei nº 74/2006, de 24 de Março.Neste ciclo de estudos é também conferido o grau de Licenciado em Ciências de Engenharia e Gestão Industrial aosestudantes que tenham realizado os 180 créditos ECTS correspondentes aos primeiros seis semestres curriculares detrabalho, com base no determinado no artigo 19º do DecretoLei nº 74/2006, de 24 de Março.

9.1. Justification of the total number of ECTS credits and of the duration of the study programme, based on articles no.8 or 9(1st cycle), 18 (2nd cycle), 19 (integrated master) and 31 (3rd cycle) of DecretoLei no. 74/2006, March 24th:

The proposed study cycle will substitute the current degrees in Industrial Engineering and Management offered by theUniversity of Aveiro, following the recommendation of A3ES in the last evaluation of the study cycles. Offering anintegrated study cycle allows students to acquire a deeper qualification complemented by aDissertation/Project/Internship that is fundamental for employability. The Master degree in Industrial Engineering and Management is awarded after a complete course of study with 300credits ECTS and duration of 10 semesters of work, according to Article 19 of Legislation DL 74/2006, of 24 of March.It is also conferred a degree in Sciences of Industrial Engineering and Management to those who have concluded 180credits ECTS corresponding to the first six semesters of work, according to Article 19 of Legislation DL 74/2006, of 24 ofMarch.

9.2. Metodologia utilizada no cálculo dos créditos ECTS das unidades curriculares:O número de créditos atribuído a cada UC foi estipulado com base nos documentos orientadores da implementação doProcesso de Bolonha e nas atividades desenvolvidas pela UA no sentido da adoção do ECTS como único sistema decréditos, e obedeceu aos seguintes princípios: O curso tem 300 ECTS, distribuídos por dez semestres letivos de 30 ECTS cada; Cada ECTS corresponde a 27h de trabalho discente, tendose adotado o valor de 162 ECTS para o tempo de trabalhototal por UC; O número de UCs por semestre é de 5, com 6 ECTS cada; Existência de apenas 1 UC, Dissertação /Projeto/Estágio, que pela sua exigência de trabalho investigativo com fortecomponente prática requer um tempo total de trabalho muito superior (48 ECTS) e distribuído ao longo do ano.O cálculo do número de créditos a atribuir a cada UC envolveu também a auscultação do corpo docente, através dereuniões, bem como a análise dos elementos resultantes do Subsistema para a Garantia da Qualidade das UCs da UA.



9.2. Methodology used for the calculation of the ECTS credits of the curricular units:The number of credits assigned to each CU took into account the documents guiding the implementation of the BolognaProcess and the activities of the UA towards the adoption of ECTS credits as the unique system, and according to thefollowing principles: The course has 300 ECTS spread over ten semesters of 30 ECTS each; Each ECTS is equivalent to 27h of student work, resulting in a total of 162 ECTS for the total working time per CU; The number of CUs per semester is 5 with 6 ECTS each; There is only one CU, Dissertation/Project/Internship, which by its requirement of investigative work with a strongpractical component requires a much higher value (48 ECTS), distributed throughout the year.The determination of the number of credits to attribute to each CU involved also the consultation of teaching staff, bymeans of meetings and discussion, as well as the analysis of the information provided by the UA quality assurancesystem for curricular units.

9.3. Forma como os docentes foram consultados sobre a metodologia de cálculo do número de créditos ECTS das unidadescurriculares:

A escala de créditos ECTS foi introduzida na UA aquando da reforma curricular que teve lugar em 2001. A atribuição decréditos ECTS foi então levada a cabo com base na percepção que os docentes tinham do esforço total dos estudantespara a UC. Para tal, a UA conduziu um processo de auscultação dessas percepções, através da inquirição, porquestionário, aos estudantes e aos docentes, para aferir a adequabilidade da atribuição dos ECTS ao tempo dedicadoao estudo individual pelos estudantes e ao estimado como necessário pelos docentes para cada UC. Adicionalmente,foi considerada a informação resultante do Subsistema para a Garantia da Qualidade das UCs da UA, que recolheperiodicamente informação relativa às percepções dos estudantes sobre o volume de trabalho das UCs, para arealidade específica da Licenciatura e do Mestrado em EGI, atualmente oferecidos pela UA. Tendo como base esteselementos, adequaramse os créditos ECTS à realidade de um curso de mestrado integrado.

9.3. Process used to consult the teaching staff about the methodology for calculating the number of ECTS credits of thecurricular units:

The use of ECTSs was introduced, in the University of Aveiro, during a curricular revision that took place in 2001. Thissystem was implemented taking into account two main sources of information: the teachers and the students. Inquirieswere carried out to determine the perception that both teachers and students had regarding the required work a certaincourse mandated and the adequacy of the number of ECTS attributed. Furthermore, it was also taken into account theinformation provided by the University of Aveiro quality assurance system for the curricular units, that collects periodicinformation about the perceptions of the students for the workload of each CU, notably for the specific case of theDegrees in Industrial Engineering and Management currently offered by the University of Aveiro. Considering those results the number of ECTS was adjusted for the amount of work an integrated master programme isexpected to demand.

10. Comparação com ciclos de estudos de referência no espaço europeu10.1. Exemplos de ciclos de estudos existentes em instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior comduração e estrutura semelhantes à proposta:

A escolha dos binómios cursouniversidade teve por base a seguinte metodologia: de entre os cursos com ligação àUA, quer seja através de protocolos de intercâmbio (ex. Erasmus), quer seja pelo facto de fazerem parte da redeEuropean Students of Industrial Engineering and Management, selecionaramse as ofertas pertencentes a instituiçõesbem posicionadas em rankings reconhecidos, nomeadamente, o Times Higher Education World University Rankings e oAcademic Ranking of World Universities in Engineering/Technology and Computer Sciences (2015). Isto permitiuselecionar 12 instituições de referência, de 9 países: Graz Univ. of Technology (GUT), Helsinki Univ. of Technology(HUT), Tampere Univ. of Technology (TUT), RWTH Aachen (RWTH), Technical Univ. of Dresden (TUD), Politecnico diMilano (PM), Eindhoven Univ. of Technology (TU/e), Univ. of Twente (UT), Univ. Politécnica de Madrid (UPM), Univ. ofLinköping (UL), Swiss Federal Institute of Technology Zurich (ETH) e Univ. of Cambridge (UC).

10.1. Examples of study programmes with similar duration and structure offered by reference institutions of the EuropeanHigher Education Area:

The choice for the pairs programmeuniversity was based on the following methodology: among the programmes thathave a previous relation with UA, either by previous Exchange protocol (e.g. Erasmus) or because they are part of theEuropean Students of Industrial Engineering and Management network; a few well ranked ones were chosenconsidering their position in the Times Higher Education World University Rankings and the Academic Ranking of WorldUniversities in Engineering/Technology and Computer Sciences (2015). This led to the selection of twelve reputableinstitutions, from 9 countries: Graz Univ. of Technology (GUT), Helsinki Univ. of Technology (HUT), Tampere Univ. ofTechnology (TUT), RWTH Aachen (RWTH), Technical Univ. of Dresden (TUD), Politecnico di Milano (PM), Eindhoven Univ.of Technology (TU/e), Univ. of Twente (UT), Univ. Politécnica de Madrid (UPM), Univ. of Linköping (UL), Swiss FederalInstitute of Technology Zurich (ETH) and Univ. of Cambridge (UC).



10.2. Comparação com objetivos de aprendizagem de ciclos de estudos análogos existentes em instituições de referênciado Espaço Europeu de Ensino Superior:

A formação de Mestrado em EGI tem, tipicamente, uma duração de 2 anos (120 ECTS) na maior parte das instituiçõesde ensino superior mencionadas no ponto anterior. Na generalidade, esta formação é antecedida por uma formação de1º ciclo, com 3 anos curriculares (180 ECTS), em engenharia, gestão ou engenharia e gestão industrial.Os objetivos de aprendizagem do ciclo de estudos proposto estão em conformidade com os objetivos dos ciclos deestudo congéneres no espaço europeu. De uma forma geral, estes visam formar profissionais com competências,teóricas e práticas, para projetar, controlar e otimizar os processos em organizações complexas, inseridas numcontexto global. Através de diversas ferramentas e técnicas que aliam a engenharia/tecnologia e os sistemas degestão, a formação em EGI permite a análise do desempenho operacional de uma organização e a sua avaliação sobdiferentes perspetivas, visando a melhoria contínua e o desenhar de soluções holísticas, integradoras,economicamente rentáveis, ambientalmente sustentáveis e socialmente responsáveis. A liderança e criatividade, otrabalho em equipa em ambientes multiculturais e, a flexibilidade/capacidade de adaptação são princípios incutidos aolongo da formação e que se entendem fundamentais num futuro engenheiro industrial.Os objetivos de aprendizagem são alcançados através de uma sólida formação multidisciplinar que, num 1º ciclo, visaas ciências de base (por ex., Matemática, Física) e as ciências de engenharia (é o caso, por ex., da UC, GUT ou TUT) ou,noutros casos (como por ex. no PM, na TU/e ou na UPM), visa, para além destas, um conjunto de unidades curricularesdedicadas que focam conceitos fundamentais da EGI (por exemplo, Gestão de Operações, Logística, Gestão daQualidade, Sistemas de Informação). Num 2º ciclo a formação oferecida pela maior parte das instituições de referênciaestá direcionada para aspetos mais específicos da engenharia industrial (por ex., Gestão da Produção, Gestão daCadeia de Abastecimento, Gestão de Energia, Simulação) sendo oferecido, em alguns casos, a possibilidade de o alunofazer uma especialização num ramo de conhecimento (por ex., Produção & Logística, Operações Sustentáveis &Inovação Social, Gestão & Engenharia Financeira), como é o caso do PM, da UL, da RWTH ou da UT. Frequentemente, aformação num 2º ciclo é concluída com a realização de um Estágio, Projeto ou Dissertação, de pelo menos umsemestre letivo, na área de especialização (por ex., PM, UC e UT).Em Portugal, a formação organizada em 1º e 2º Ciclos integrados, com 5 anos curriculares (300 ECTS), existe já emfuncionamento nas Universidades do Porto (FEUP), do Minho (UM) e Nova de Lisboa (UNL). O ciclo de estudosintegrado aqui proposto (MIEGI), e de acordo com os objetivos das suas congéneres nacionais (FEUP, UM e UNL),conjuga as duas linhas de formação que acontecem no espaço europeu de referência estando assim alinhado com osobjetivos de aprendizagem definidos para EGI na Europa.

10.2. Comparison with the intended learning outcomes of similar study programmes offered by reference institutions of theEuropean Higher Education Area:

Master training in IEM typically has a duration of 2 years (120 ECTS) in most higher education institutions mentioned inthe previous point. In general, this training is preceded by a 1st cycle, with 3 years (180 ECTS) in engineering,management or industrial engineering and management.Learning objectives of the proposed study cycle are in accordance with the objectives of similar study cycles in Europe.In general, these are intended to prepare students with skills, theoretical and practical, to design, control and optimizeprocesses in complex organizations, set in a global context. Through various tools and techniques that combineengineering / technology and management systems, training in IEM allows the analysis of the operating performance ofan organization and its evaluation from different perspectives, aiming continuous improvement and the design of holisticsolutions which are economically viable, environmentally sustainable and socially responsible. The leadership andcreativity, team work in multicultural environments, and flexibility / adaptability are principles instilled during training andconsidered fundamental in a future industrial engineer.The learning objectives are achieved through a solid multidisciplinary training that in a 1st cycle focuses the basicsciences (e.g., Mathematics, Physics) and the engineering sciences (this is the case, for example, of UC, GUT or TUT) orin other cases such as in PM, TU/e or UPM, focuses, in addition, a set of dedicated courses on the fundamentalconcepts of IEM (e.g., Operations Management, Logistics, Quality Management, Information Systems).In 2nd cycle training offered by most leading institutions the contents are directed to more specific aspects of industrialengineering (e.g., Production Management, Supply Chain Management, Energy Management, Simulation) being offeredin some cases, the possibility to make a specialization in a given branch of knowledge (e.g., Production & Logistics,Sustainable Operations & Social Innovation, Management & Financial Engineering), as is the case of PM, UL, the RWTHor UT. Often, training in 2nd cycle is concluded with the completion of an internship, project or thesis, at least onesemester in the area of specialization (e.g., PM, UC and UT).In Portugal, the training organized in integrated 1st and 2nd cycles with 5 academic years (300 ECTS), is already offeredin the Universities of Porto (FEUP), Minho (UM) and Nova de Lisboa (UNL). The integrated study cycle proposed here(Integrated Master in Industrial Engineering and Management), and in accordance with the objectives of their nationalcounterparts (FEUP, UM and UNL), combines the two lines of training taking place in the European reference space andare thus aligned with the learning objectives defined for IEM in Europe.

11. Estágios e/ou Formação em Serviço11.1. e 11.2 Locais de estágio e/ou formação em serviço (quando aplicável)



Mapa VII Protocolos de Cooperação

Mapa VII Os estudantes do atual mestrado completam a sua formação num leque alargado de empresas

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Os estudantes do atual mestrado completam a sua formação num leque alargado de empresas

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._Protocolo de Estágio_DEGEITUA.pdf

Mapa VII Listagem Empresas Estágios do MEGI

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Listagem Empresas Estágios do MEGI

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._BDemp.pdf

Mapa VIII. Plano de distribuição dos estudantes

11.2. Mapa VIII. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio e/ou formação em serviço demonstrando aadequação dos recursos disponíveis.(PDF, máx. 100kB).

11.2._Plano Distribuicao Estudantes MEGI 20152016.pdf

11.3. Recursos próprios da Instituição para acompanhamento efetivo dos seus estudantes nosestágios e/ou formação em serviço.

11.3. Recursos próprios da Instituição para o acompanhamento efetivo dos seus estudantes nos estágios e/ou formaçãoem serviço:

O departamento (DEGEIT) tem um responsável pela gestão dos contactos com as empresas e pela gestão de uma basede dados com as ofertas de estágio. Anualmente, as empresas são contactadas para averiguar as necessidades deestagiários na área do MEGI. Depois de efetivadas estas necessidades, os alunos interessados são contactados paraparticiparem em entrevistas nas empresas com vista à sua seleção para realizarem os respetivos estágios. Após aseleção, é formalizado um protocolo e um acordo de estágio com as empresas (anexado no ponto 11.1.2) onde éexplicitado o conteúdo do estágio e o orientador na empresa. O acompanhamento do estágio é assegurado, emcolaboração, pelo orientador na empresa e pelo orientador interno (docente do ciclo de estudos).O MEGI tem ainda um responsável pela coordenação dos seus estágios, que interage com o responsável do DEGEIT ecom a direção do ciclo de estudos, tendo como responsabilidade assegurar a qualidade dos estágios ao longo de todo oprocesso.

11.3. Resources of the Institution to effectively follow its students during the inservice training periods:The department (DEGEIT) has a professor responsible for the management of the contacts with companies and of adatabase with the internship offers. Annually, the companies are contacted so as to identify their needs for trainees inthe IEM area. After these needs identification, students are contacted and interested students participate in interviewsin the companies. After the selection process a protocol (as the model attached in 11.1.2) and a training agreement areformalized, where the content of the internship and the company's adviser are specified. The internship supervision isensured by the company's adviser and by an internal supervisor (an IEM teacher), working in collaboration.The study cycle has also a professor of the IEM area that is responsible for the coordination of the IEM internships. Thisprofessor has the responsibility to ensure the quality of the internships throughout the process, interacting with theabove mentioned professor and with the programme director.

11.4. Orientadores cooperantes

Mapa IX. Normas para a avaliação e seleção dos elementos das instituições de estágio e/ou formação em serviçoresponsáveis por acompanhar os estudantes

11.4.1 Mapa IX. Mecanismos de avaliação e seleção dos orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço,negociados entre a Instituição de ensino superior e as instituições de estágio e/ou formação em serviço (PDF, máx. 100kB):

<sem resposta>

Mapa X. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (obrigatório para ciclo de estudos com estágioobrigatório por Lei)

11.4.2. Mapa X. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (obrigatório para ciclo de estudos com

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estágio obrigatório por Lei) / External supervisors responsible for following the students' activities (mandatory for studyprogrammes with inservice training mandatory by law)

Nome /Name

Instituição ou estabelecimento aque pertence / Institution

Categoria Profissional /Professional Title

Habilitação Profissional (1)/Professional qualifications (1)

Nº de anos de serviço /Nº of working years

<sem resposta>

12. Análise SWOT do ciclo de estudos12.1. Pontos fortes:

Universidade assente numa estrutura matricial que permite a interligação entre diversas áreas disciplinares.Existência de um SGQ com participação dos estudantes, com resultados na avaliação pedagógica dos docentes e dasUCs.Adequação dos objetivos do curso às necessidades atuais do mercado, verificandose uma elevada procura degraduados na área.Corpo docente da área e da UA doutorado, em tempo integral, reconhecido pela sua investigação e integrado emunidades de investigação, com resultados demonstrados pelo sucesso dos ciclos de estudo atuais.Estrutura curricular que permite: i)uma visão holística das temáticas da EGI; ii)o contacto com metodologias atuais eiii)a aquisição de competências analíticas e de investigação.Cooperação com o meio envolvente, que se reflete, ex., na elevada procura empresarial de alunos no âmbito do atualMEGI.Participação dos estudantes em associações, aumentando a visibilidade da área e o desenvolvimento de competênciastransversais.

12.1. Strengths:University based on a matrix structure that allows interconnection between different scientific areas and disciplines.Existence of SGQ with student participation, with results in terms of pedagogical teacher assessment and courses’improvement plans.Course objectives aligned with the current needs of the market, combined with a high demand for graduates in the IEMarea.Fulltime and doctorate IEM and UA teaching staff, recognized for their research and integrated in research units, withresults acknowledged by the sucess of the current study cycles.Curricular framework that allows: i)a holistic view of IEM related issues; ii)contact with current methodologies; andiii)the acquirement of analytical and research skills.Cooperation with the business environment, that can be seen e.g.in the high demand from companiesfor students fromthe current MEGI.Participation of students in associations, increasing the visibility of the IEM area and developing their transversal skills.

12.2. Pontos fracos:Proporção de docentes em funções de Professor Associado e Catedrático abaixo do desejável.Reduzida presença do corpo docente em redes internacionais de investigação e programas de mobilidade.Prestação de serviços ao exterior com pouca expressão face ao potencial disponível.Falta de pessoal não docente para ajudar em tarefas administrativas, nomeadamente as tarefas atribuídas ao diretor decurso.Falta de algumas infraestruturas (p.ex., laboratório específico de Engenharia Industrial) e algum software.

12.2. Weaknesses:Less than desirable proportion of teachers in Associate Professor and Full Professor positions.Reduced presence of faculty in international research networks and mobility programs.Contracts for services with low expression when compared with the available internal potential.Lack of nonteaching staff to help with administrative tasks, namely tasks that are currently attributed to the director ofthe study cycle.Lack of some infrastructures (e.g., specific Industrial Engineering laboratory) and some software.

12.3. Oportunidades:Setor empresarial regional muito dinâmico que continua a fomentar a procura de mão de obra qualificada sendo aformação em EGI muito valorizada pelo mercado de trabalho.Explorar a internacionalização do curso através, por exemplo, do aumento do número de UCs lecionadas em Inglês.Amplificar as parcerias existentes com outras instituições de ensino superior para troca de experiências tanto a nívelcientífico como pedagógico.Potencialidades de colaboração com outros departamentos da UA para explorar oportunidades de investigação.



Dinamizar uma maior proximidade com antigos alunos da área para promover oportunidades de colaboração (estágios,projetos, formações, pósgraduações através da UNAVE, etc.).Utilização das redes sociais para fomentar a interação com os estudantes tanto atuais como antigos e com asociedade.Área com muita procura face ao número de vagas disponíveis no acesso ao Ensino Superior, prevendose que o MIEGIvenha a captar mais estudantes do que a atual LEGI.

12.3. Opportunities:Very dynamic regional manufacturing sector that supports the demand for qualified labor and for which the education inIEM is highly valued.Potential for exploring the internationalization of the study cycle (e.g., increasing the number of curricular units inEnglish).Leverage existing partnerships with other HE institutions to exchange experiences both at the scientific and teachinglevels.Potential collaboration with other departments of the university to explore opportunities for research.Sponsoring a closer relationship with former students of the area to promote collaboration opportunities (internships,projects, training, postgraduations via UNAVE, etc.).Use of social networks as a way to interact with current and former students and with society.Area with a higher demand than the number of places available for admission to the higher education system, sopredictably the proposed study cycle will attract more students than the current undergraduate offer.

12.4. Constrangimentos:As limitações orçamentais dificultam contratação de bolseiros de investigação, mais pessoal docente e a abertura deconcursos para Professor Associado e Catedrático, bem como a contratação de mais pessoal não docente que apoie obom funcionamento dos ciclos de estudos.Constrangimentos financeiros da UA condicionam a aquisição de material e algum software mais específico e arealização de atividades.Redução da capacidade financeira dos estudantes, face à recente alteração da conjuntura socioeconómica, paraparticiparem em diversas atividades, entre as quais mobilidade internacional e participação em Encontros eCongressos.

12.4. Threats:Budgetary constraints impede hiring research fellows, more teaching staff and opening positions for AssociateProfessor and Full Professor, as well as hiring more nonteaching staff to support the proper functioning of the studycycles.Financial constraints of the university restrain the ability to acquire material and specific software and to conduct otheractivities.Given the recent change in the socioeconomic situation, reduction of financial capacity of students to partake invarious activities, including international mobility and participation in scientific meetings and congresses.

12.5. CONCLUSÕES:O facto de o ciclo de estudos que se propõe ser novo na UA limita a realização de uma análise SWOT dado que, como ocurso nunca funcionou, poderá haver alguns pontos sugeridos que não se venham a concretizar e outros queeventualmente não sejam antecipados. Realçase, no entanto, que o novo ciclo vem substituir dois outros – umaLicenciatura e um Mestrado, que estão em funcionamento desde o ano letivo de 20062007 (ano da reforma de Bolonha)e que, por sua vez, vieram substituir uma Licenciatura de 5 anos, em funcionamento desde o ano letivo de 19881989.Desta forma, considerase que este exercício incorpora um vasto conhecimento da área científica, da envolventeempresarial, e do público alvo, o que permite minimizar a limitação apontada.A principal conclusão que se pode retirar da reflexão elaborada no âmbito desta análise, é a de que a criação doMestrado Integrado em Engenharia e Gestão Industrial (MIEGI), por substituição do primeiro (LEGI) e do segundo (MEGI)ciclos em EGI, será claramente uma mais valia para a Universidade de Aveiro e, consequentemente, para Portugal.Realçase o aumento da visibilidade do curso como um todo para os candidatos ao Ensino Superior português, que atéao presente ano letivo, e na procura de cursos aos quais se poderiam candidatar, apenas acediam ao plano curricularda LEGI. Neste, não eram percetíveis uma parte importante dos conteúdos (abordados no Mestrado) e a existência dapossibilidade de ser feito um estágio curricular anual no 2º ano do atual Mestrado.Por outro lado, os estudantes que pretendam frequentar o MIEGI não terão de passar pelo processo de candidatura nofim da sua Licenciatura, o que lhes confere segurança e coloca a UA numa posição mais favorável face à concorrência.Salientase, ainda, que a oferta de estágios curriculares para os alunos do atual MEGI pelas empresas ultrapassa, deforma significativa, a procura dos mesmos pelos estudantes inscritos em Dissertação/Projeto/Estágio. Dada aimportância destes estágios para a empregabilidade dos diplomados do atual curso, e uma vez que a referida UC semanterá no MIEGI, é de prever que também este fator contribua para um alto índice de empregabilidade dos futurosmestres em EGI.O facto de o DEGEIT oferecer um terceiro ciclo em EGI é também uma vantagem óbvia para o MIEGI, permitindo que osestudantes progridam nos seus estudos, podendo, eventualmente, realizar as suas teses de doutoramento nasempresas onde desenvolveram os projetos de mestrado.Finalmente destacase que a UA é considerada uma das melhores universidades do país, onde as componentescientífica e pedagógica dos cursos são complementadas com conferências, workshops, e iniciativas culturais,



facilitadas pela coexistência, no mesmo espaço, de uma notável diversidade disciplinar. Desta forma, certamente que oMIEGI será considerado pelos seus estudantes como uma importante fase da sua formação, não só científica, mastambém de cidadania.

12.5. CONCLUSIONS:The proposed study cycle is new and, as such, there are some limitations to the SWOT analysis. Specifically, some ofthe aspects may not happen in the future and others may have been overlooked. It is, however, important to notice thatthe new study cycle will replace two existing ones – a 3year undergraduate and a masters’ programmes, that existsince 20062007. Those two cycles have, in turn, replaced a previous 5year undergraduate programme that existedsince 19881989. In this context, it is believed that the SWOT analysis does indeed incorporate a wide knowledge of thescientific area, the business surrounding, and of the target population, which can minimize the above mentionedlimitation.The main conclusion that derives from the SWOT analysis is that, creating and Integrated Masters’ Programme inIndustrial Engineering and Management (MIEGI), to replace a first (LEGI) and second (MEGI) cycles in IEM, will clearlyhave a positive impact in the UA and, consequently, in Portugal.With regard to applicants to the higher education system it can be noticed that the visibility of the new programme willincrease, since they will be able to see the contents of the entire cycle. Currently they only see information regardingthe LEGI so they do not perceive the existence of important contents that are part of the MEGI like, for example, theinternship in the second year of the current masters’ programme.Also, students that wish to do a masters’ after finishing their undergraduate studies do not have to go through anotherapplication process, which gives them an added security thus improving the competitiveness of the UA.Another important aspect is that the number of solicitations from companies offering internships to the current MEGIstudents, far exceeds the number of students enrolled in the Dissertation/Project/Internship curricular unit. Consideringthe importance of those internships with regard to the employability of the current graduates, and given that the samecurricular unit will exist in the MIEGI, it is expectable that the graduates of the new study cycle will also have high levelsof employability.The existence of a PhD in IEM, offered by the UA, is also an advantage for the MIEGI, facilitating the progression ofstudents that wish to further enhance their formation. Synergies may be exploited in situations, for example, wherestudents may opt to develop their thesis focusing on problems from the companies where they first developed theirmasters’ projects.The UA is considered one of the best universities in the country, where the scientific and pedagogic components of theprogrammes are complemented with conferences, workshops, and cultural activities. In this context, the MIEGI willcertainly be considered as a crucial stage in the life of its students, not only at a scientific level but also from acitizenship point of view.

NCE/16/00076 — Apresentação do pedido Novo ciclo de estudos · O curso agora proposto vem...

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