Neuroeducação na prática lectiva§ão na...mundo 2.O movimento de seres humanos através de...
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Neuroeducação na prática lectivaEstratégias para intervir
Renato Paiva
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Pensamentos Reflexões
ConstataçõesExperiência
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As competências parentais no processo de
aprendizagem
Papel dos pais – o que é aconselhável?
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Relação pais e escola
Como é vista a escola pelos pais, como são vistos os pais
pela escola?
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Articulação dos pais com a
escola
Que estratégias conhecem?
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Dificuldades de aprendizagem, que papel para
os pais
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Modelar, acreditar, até ao fim!
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Alto Rendimento Académico
O que é?
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Organização do estudo
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Condicionantes do estudo
Alimentação
Sono
Motivação
Sucesso
Actividades extra
objectivos
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Analises swot
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Visualização
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Pensamento positivo e
enraizamento de crença
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O consciente e o inconsciente
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Controle comportamental
focalização no aqui e agora
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Então o que trabalhar?
Trabalho de memoria,
fluência,
calculo,
lógica,
organização,
Objectivos
Pnl
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Neuroeducaçãona prática letiva
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O que retemos?
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Curva do esquecimento
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Curva do esquecimento
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Todos sabemos ouvir,
mas saberemos
todos escutar?
A escuta activa
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Ouvimos ou escutamos?
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Todos sabemos ouvir,
mas saberemos
todos escutar?
A escuta activa
Um profissional, sendo um ouvinte atento, beneficia de diversas vantagens:
Dispõe de MELHOR informação
Economiza tempo
Estimula o interlocutor a falar
Previne mal entendidos
Será pertinente termos alunos dotados de escuta activa ou professores dotados de escuta activa?
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O que é mais forte?
Apresentaçãoou
APRESENTADOR?
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Pensem bem!
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Eu avisei!
A apresentação capta mais a
atenção
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Avaliação
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Organização de actividades
na aula
Inicio com boa
disposição
Revisao da matéria da
aula anterior
Explicitação de matéria
nova
Aplicação e exercitação de matéria
nova
Revisão da matéria
trabalhada
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Educação cognitiva
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Educação cognitiva
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Aprendizagem ao longo da vida
Valorização do trabalho intelectual Vs trabalho físico
Sociedade de informação para o conhecimento
Porque faz sentido?
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Que objectivos tem?
Desenvolver talento
Fazer pensar
Preparar para a autonomia
Educação cognitiva não é trabalhar conteúdos, é trabalhar processos
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Educação Cognitiva
Aprender a pensar
A educação está ligada à construção do conhecimento, do pensamento crítico e reflexivo
As funções cognitivas podem ser aprimoradas e treinadas, uma vez que não surgem automaticamente por maturação ou pelo desenvolvimento neuropsicológico
Desde cedo, a criança deve ser colocada diante de situações que propiciem o desenvolvimento de suas funções cognitivas primárias, como o desenvolvimento sensorial que levará ao desenvolvimento da percepção, atenção, memória, raciocínio, fala, etc; para depois ocorrer o desenvolvimento das funções mais complexas como a aquisição da leitura e escrita, raciocínio lógico, dedutivo, antecipação e elaboração de estratégias, dentre outros.
Mas como isso é possível?
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Conexão vem, Conexão vai
neuroplasticidade
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Copo meio vazio ou meio cheio?
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Desenhe um quadrado com
3 traços
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Quando é que metade de 12
são 7?
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Qual o próximo termo da sequencia?
1 – 2 – 4 – 7 - ?
Resposta: 11
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Qual o próximo termo da sequencia?
2 – 10 – 12 -16 – 17 – 18 – 19 - ?
Resposta: 200
É o próximo a começar com D
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Exercício das borboletas
Que critérios utilizaram?
Bolinhas nas antenasCor das pintasRebordo das asasOlhos
Seriar, pormenorizar para distinguir
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Exercicio dos pontos
Que critérios utilizaram?
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Importância das Instruções
Será que gémeos são iguais? Podem ser umas borboletas gémeas falsas!
O que significa serem gémeos?
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Colorir Figuras
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Colorir Figuras
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Como poderíamos pensar?
Se colorir 1 – tenho 4 Possibilidades
Se colorir 2 – tenho 6 Possibilidades
Se colorir 3 – tenho 4 Possibilidades
Se colorir 4 – tenho 1 Possibilidades
15 possibilidades
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Colorir figuras 3
Quantas maneiras diferentes existem de colorir esta figura utilizando uma só cor?
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Se colorir 1 – tenho 4 Possibilidades
Se colorir 2 – tenho 6 Possibilidades
Se colorir 3 – tenho 4 Possibilidades
Se colorir 4 – tenho 1 Possibilidades
15 possibilidades
Mesmos passos do anterior, porque o total de espaços é igual independentemente da forma.
Como poderíamos pensar?
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As coisas modificam-se e, em situações novas, aplicam-se conhecimentos anteriores, pensando!
Moral da história?
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Educação cognitiva
Seriação
Comparação
Hierarquização
Discriminação
Diferenciação
Raciocínio lógico
Atenção/concentração/focalização
Memórias (trabalho, verbal, visual longo prazo,…)
identificar, nomear,
Relacionar
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20 minutos para
“construir” uma
actividadepara pensar
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“A montanha que pariu um rato”
Que percepções temos sobre esta expressão?
Negativa - Espectativas altasPositiva – Uma coisa inanimada deu origem a vida
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Vamos unir pontos
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Vamos reflectir sobre pontos de vista?
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E se pensarmos de forma criativa?
![Page 57: Neuroeducação na prática lectiva§ão na...mundo 2.O movimento de seres humanos através de fronteiras 3.O movimentod e todo o tipo de informação através do ciberespaço 4.O](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022043018/5f3a3f86762ebe35e638358a/html5/thumbnails/57.jpg)
Mesmos estímulos =
mesma aprendizagem?
Não basta estar exposto ao estimulo, é o que fazemos sobre eles que será condicionador de aprendizagem
Ex: Todos alunos estão expostos ao mesmo estimulo (Aulas) mas então porque não têm a mesma nota?
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Por trás destas mudanças encontram-se argumentos da sociedade cognitiva actual , na qual continuamente se aprende e ensina ao longo da vida
Estes argumentos encerram hoje essencialmente os três tipos de choques motores
1.O advento da sociedade da informação
2.A revolução científica e técnica
3.A mundialização das trocas
Sociedade Cognitiva
Comissão Europeia (1995)
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A actual forma de globalização inclui quatro tendências sem precedentes:
1.Movimento de capital e de outros instrumentos de mercado por todo
mundo
2.O movimento de seres humanos através de fronteiras
3.O movimentod e todo o tipo de informação através do ciberespaço
4.O movimento de cultura popular (roupa, alimentos, musica,…) através
das fronteiras
Globalização
Gardner 2008
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Sociedade Cognitiva
“os analfabetos do próximo século serão aqueles que se recusem a aprender, reaprender e voltar a aprender”
Alvim Toffler
Só terão êxito as companhias que considerem os seus produtos obsoletos anes que os outros o façam
Bill Gates
“…(Aqueles que olham apenas para o passado ou para o presente serão esquecidos no futuro”
John F. Kannedy
“Mudam-se os tempos, mudam-se as tecnologias, mudam-se os limites; quem não acompanhar estas mudanças não vencerá”
Alguns pensamentos
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Mente disciplinada
Mente sintetizadora
Mente criadora
Mente respeitadora
Mente ética
QI + QE
5 Mentes para o Futuro
Gardner 2008
Gardner (2008)
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Mente Disciplinada
Utilizar as formas de pensar associadas às principais disciplinas escolares (ciências , Matemática História, artes,…) e às principais profissões
Ser capaz de manter uma dedicação constante, vontade de melhorar continuamente e evoluir para além da educação formal.
5 Mentes para o Futuro
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Mente Sintetizadora
Seleccionar informação crucial a partir da grande quantidade disponível
Ordenar essa informação de forma a que faça sentido para si próprio e para os outros
5 Mentes para o Futuro
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Mente criadora
Ir para além do conhecimento e sintetização existentes para colocar novas questões, apresentar novas soluções, configurando assim novos saberes.
A criação baseia-se em uma ou mais disciplinas convencionais e exige a existência de um corpo de especialistas informado para fazer juízos de quantidade e aceitabilidade
5 Mentes para o Futuro
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Sintetizador Vs
Criador
O objecto do sintetizador é colocar o que já foi comprovado da forma mais útil e esclarecedora possível
O objectivo do criador, por outro lado, é ampliar o conhecimento, orientar um conjunto de práticas para direcções novas até então imprevistas
Ex: pesquisa da literatura relevante – sintético
Produção de uma dissertação – original/criativo
5 Mentes para o Futuro
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Mente respeitadora
Responder de forma compreensiva e construtiva às diferenças
entre individuos e entre grupos
Procurar compreender e trabalhar com aqueles que são diferentes
Ir para além da tolerância do que é politicamente correcto
5 Mentes para o Futuro
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Mente Respeitadora
Num mundo composto por:
Algumas centenas de nações
Milhares de grupos com milhares de línguas
Mais de seis biliões de habitantes
O respeito pelos outros pode ser considerado um objectivos sensato
Tratar de modo diferente pessoas iguais, é tão mau como tratar de modo igual pessoas diferentes”
5 Mentes para o Futuro
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Mente Ética
Extrair as características fundamentais do próprio papel no
trabalho e enquanto cidadão agir consistentemente com
essas conceptualizações
Esforçar-se por alcançar o bom trabalho e a boa cidadania
5 Mentes para o Futuro
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Mente Ética
A ética envolve uma atitude abstracta, inerentemente mais
distanciada do que as relações pessoais presentes na tolerância
e no respeito, que envolvem uma atitude mais correcta e real.
Durante anos do ensino secundário e da universidade, um
individuo torna-se capaz de pensamentos abstractos e
distanciados. Agora consegue conceptualizar o mundo do
trabalho e as responsabilidades do cidadão e age com base
nessas conceptualizações
5 Mentes para o Futuro
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Individuos que não tenham uma ou mais disciplinas não conseguirão ter sucesso em qualquer local de trabalho exigente e estarão restringidos a tarefas menores
Individuos sem capacidades sintetizadoras serão subjugados pela informação e serão incapazes de tomar decisões sensatas acerca de assuntos pessoais e profissionais
Em Síntese
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Indivíduos sem capacidades criadora serão substituídos por computadores e afastarão aqueles que têm a “chama” criativa
Indivíduos que não sentem respeito não serão merecedores de respeito dos outros e poluirão o local de trabalho e o espaço publico
Indivíduos sem ética produzirão um mundo desprovido de trabalhadores sérios e cidadãos responsáveis: nenhum de nós quererá viver nesse planeta desolador.
Em Síntese
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Vivemos numa época de mudanças que incluem a crescente
globalização, volumes de informação cada vez maiores, a crescente
hegemonia da ciência e da tecnologia e o confronto de civilizações.
Essas mudanças exigem novas formas de aprender e de pensar na
escola, no mundo dos negócios e nas profissões.
Reflexão
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Psicologia do Desenvolvimento
Piaget: desenvolvimento Cognitivo
Vigotsky: Zona de desenvolvimento Potencial
Haywood: Visão transaccional da Inteligência
Feuerstein: Modificabilidade Cognitiva
Psicologia cognitiva / Processamento da Informação
Sternberg; Teoria Triárquica/Triádica da Inteligência
Gardner: Teoria das Inteligências Múltiplas
Neuropsicologia
lLria: Unidades Funcionais
Referências Teóricas da Cognição
Fundamentação
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Como Funciona o Cérebro
Como vemos?
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Como Funciona o Cérebro
RRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRBRRRRRRR RRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRBRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRR
Consegue encontrar 2 letras B abaixo?
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E o 6, encontra?
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999699999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
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Foco atencional
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Atenção selectiva
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Conseguimos focalizar
atenção os dois ao mesmo
tempo?
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O que vemos?
![Page 81: Neuroeducação na prática lectiva§ão na...mundo 2.O movimento de seres humanos através de fronteiras 3.O movimentod e todo o tipo de informação através do ciberespaço 4.O](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022043018/5f3a3f86762ebe35e638358a/html5/thumbnails/81.jpg)
Percepção de padrões
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O que vemos?
![Page 83: Neuroeducação na prática lectiva§ão na...mundo 2.O movimento de seres humanos através de fronteiras 3.O movimentod e todo o tipo de informação através do ciberespaço 4.O](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022043018/5f3a3f86762ebe35e638358a/html5/thumbnails/83.jpg)
![Page 84: Neuroeducação na prática lectiva§ão na...mundo 2.O movimento de seres humanos através de fronteiras 3.O movimentod e todo o tipo de informação através do ciberespaço 4.O](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022043018/5f3a3f86762ebe35e638358a/html5/thumbnails/84.jpg)
Os nossos alunos
Primeiro conquista-se a emoção e só depois a razão.
A motivação é meio caminho andado
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A união faz a força
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Fazer o que sempre se fez, fará com que se tenha o que sempre se teve
![Page 87: Neuroeducação na prática lectiva§ão na...mundo 2.O movimento de seres humanos através de fronteiras 3.O movimentod e todo o tipo de informação através do ciberespaço 4.O](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022043018/5f3a3f86762ebe35e638358a/html5/thumbnails/87.jpg)
Qual o desafio cognitivo do professor / educador / escola?
Provocar desequilíbrios tangenciais (exequíveis mas desafiadores)
Percurso
x
O quê? – conhecimento
Onde ? – Avaliação
Como? - Intervenção
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TIPOS DE APRENDIZAGEM
Myklesbust 1978
Vivido Sentido
Representado
Acto
Pensamento
Simples
Complexo
sensação
Representação
conceptualização
Ed. Cognitiva
concreto
Representação simbólica
Ed. Cognitiva
Abstracto
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Nada chega à mente que não passe pelos sentidos
No pré-escolar e 1º ciclo é fundamental uma maior experienciação, com materiais manipuláveis para uma mais eficiente representação e categorização
visão
toque
cheiro
gosto
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O que devemos fazer?
Criar situação vivida para criar situação de aplicação em qualquer contexto
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Aprendizagem indutiva
“Feixe de Varas” de Esopo
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Um olhar sobre a escola
Todos
Alguns
Todos
Todos
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Transmitir conhecimento
Eu Outro
Cérebro
Pensamento
Codificar
Linguagem
Cérebro
Pensamento
Descodificar
Linguagem
Conhecimento
![Page 94: Neuroeducação na prática lectiva§ão na...mundo 2.O movimento de seres humanos através de fronteiras 3.O movimentod e todo o tipo de informação através do ciberespaço 4.O](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022043018/5f3a3f86762ebe35e638358a/html5/thumbnails/94.jpg)
Predominantemente…
![Page 95: Neuroeducação na prática lectiva§ão na...mundo 2.O movimento de seres humanos através de fronteiras 3.O movimentod e todo o tipo de informação através do ciberespaço 4.O](https://reader033.fdocumentos.com/reader033/viewer/2022043018/5f3a3f86762ebe35e638358a/html5/thumbnails/95.jpg)
Neuropsicologia do desenvolvimento
Neuroanatomia Psicologia
Hardware software
O órgão faz a função ……e a função faz o órgão
O Cérebro pensa, mas ao pensar está ele próprio a modificar-se por pensar
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Estruturas neurológicas
Processoscognitivos
ComportamentoAprendizagem
Trabalhar processosDesenvolvem estruturas São os processos que
Estão por trás das aprendizagens
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Leitura
Espaço Cognitivo Espaço Cognitivo
Descodificação Codificação
DescodificaçãoCodificação
Mau leitor Bom leitor
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Escolhe a figura correcta entre as 6 em baixo ?
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Emprestar o carro à amiga, que leva a velhinha ao hospital e eu fico com a mulher dos meus sonhos
- uma velhinha a morrer
- a minha melhor amiga
- a mulher/homem dos meus sonhos
O que fazer?Estou no carro e vejo:
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Pedagogia activa
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Questões
1- que é um professor do séc XXI? O que distingue o professor de 2012 de 1962?
2-Que diferentes desafios se colocam aos professores hoje?
3- O que são pedagogias tradicionais? E pedagogias activas?
4 -Para além do uso da tecnologia, que estratégias usa com os seus alunos, que os seus professores não utilizaram consigo?
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Estratégias para intervenção
com Dificuldades de Aprendizagem
(P-2h)
O que são as DA
O que fazer com alunos com DA em aula - trabalho a pares com 4 grupos a delinear estratégias para intervir em dislexia, disortografia e discalculia, PHDA
Jogo do lince
tangram
Jogo do lince adaptado a alfabetização
Materiais cinestésicos (plasticina, espuma de barbear,…)
Lompos
Cartas com nomes
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Bibliografia recomendada