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RESOLUÇÃO DE QUESTÕÊS – PORTUGUÊS MP/RS 1

SUMÁRIO

PROVA 1 ....................................................................................................................... 03 PROVA 2 ....................................................................................................................... 07 PROVA 3 ....................................................................................................................... 12 PROVA 4 ....................................................................................................................... 24 PROVA 5 ....................................................................................................................... 28 PROVA 6 ....................................................................................................................... 31

PROFESSOR ANDRESAN MACHADO


2 RESOLUÇÃO DE QUESTÕES – PORTUGUÊS MP/RS

LÍNGUA PORTUGUESA

LÍNGUA PORTUGUESA

Instrução: As questões 1 a 9 estão relacionadas ao texto

abaixo.

Há muita desinformação no Brasil sobre o tema da idade penal. As lacunas – que envolvem,

entre outros temas, a confusão sobre inimputabilidade e impunidade – se estendem

para o senso comum que imagina que em muitos

outros países a idade penal seria inferior aos 18 anos. Para que coisas assim não transitem em

julgado, devemos informar as pessoas, um desafio que parece cada vez mais difícil.

Comecemos pelos conceitos mencionados. Inimputável é a condição daquele que não pode

ser responsabilizado por seus atos.

Inimputabilidade penal, _______, significa a não sujeição ao Código Penal. Crianças e adolescentes

são inimputáveis penalmente, ________ os adolescentes podem ser imputados

infracionalmente. São, então, considerados

responsáveis por seus atos, embora não respondam com base no Código Penal, mas a

partir do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Adolescentes que cometem atos

infracionais são, em síntese, puníveis.

Em cada país, há sempre _____ duas idades de responsabilização penal: a idade penal e a

infracional. No Brasil, a primeira é 18 anos, e a segunda, 12. Somos, na verdade, uma das

poucas nações que permitem a privação da liberdade a partir dos 12 anos. Desconhecendo o

direito infracional ou a responsabilidade penal

juvenil, há quem pense que na Alemanha, França e Itália, por exemplo, a idade penal comece aos

14 anos. No entanto, 14 anos é o início da idade infracional nestes países. Alemanha, França e

Itália, aliás, entendem que a responsabilidade

penal só é completa aos 21 anos. Entre os 18 e 21 anos, existem regras penais de transição para

jovens adultos. Idade penal, assinale-se, nada tem a ver com capacidade de discernimento. Ela

é, na verdade, uma escolha de política criminal. No caso brasileiro, eventual redução da

idade penal faria com que os adolescentes que

mandamos para a Fase e congêneres fossem parar em presídios. Para os casos de adolescentes

com perfis agravados, ao invés de reduzir a idade penal, devemos aumentar o tempo limite de

privação de liberdade, hoje fixado em três anos

pelo ECA. Uma mudança do tipo poderia produzir efeitos benignos no Brasil. Além de assegurar

maior justiça para casos graves, o maior lapso temporal evitaria que adolescentes sigam

assumindo crimes que não praticaram e ajudaria a desenvolver um plano consistente de

tratamento para jovens que, tão logo retornam às

ruas, são presos ou mortos.

Adaptado de: ROLIM, M. Extra Classe, maio, 2013. p. 24.

1. Assinale a alternativa que preenche corretamente as

lacunas tracejadas das linhas 13, 15 e 23, nesta ordem.

(A) portanto – mas – pelo menos

(B) entretanto – pois – por conseguinte

(C) por isso – pois – pelo menos

(D) portanto – pois – por conseguinte

(E) entretanto – mas – pelo menos

2. Considere as seguintes afirmações acerca do conteúdo

do texto.

I – No Brasil, adolescentes infratores, mesmo sendo

inimputáveis penalmente, podem ser

responsabilizados por seus atos, como regulamenta

o Estatuto da Criança e do Adolescente.

II – A idade penal engloba a responsabilização penal e

a responsabilização infracional; a primeira é

regulamentada pelo Estatuto da Criança e do

Adolescente; a segunda, pelo Código Penal.

III – Os brasileiros, diferentemente dos alemães, dos

franceses e dos italianos, mostram-se indulgentes

com as penas impostas aos menores infratores.

Quais estão corretas de acordo com o texto?

(A) Apenas I.

(B) Apenas II.

(C) Apenas III.

(D) Apenas II e III.

(E) I, II e III.

3. Considere as seguintes afirmações acerca da estrutura

de palavras do texto.

I – A palavra desinformação (l. 1) contém um prefixo

que significa „falta de‟.

II – O sufixo –dade da palavra inimputabilidade (l. 4)

transforma verbos em adjetivos.

III – A palavra Inimputável (l. 11) é formada pelo

acréscimo do prefixo in- ao adjetivo imputável.

Quais estão corretas?

(A) Apenas I.

(B) Apenas II.

(C) Apenas III.

(D) Apenas I e III.

(E) I, II e III.

4. Assinale com V (verdadeiro) ou com F (falso) as

ocorrências em que a palavra que substitui uma

palavra anteriormente explicitada no texto.

( ) que (l. 7)

( ) que (l. 21)

( ) que (l. 27)

( ) que (l. 34)

1. 2.

3.

4. 5.

6. 7.

8. 9.

10.

11. 12.

13. 14.

15.

16. 17.

18. 19.

20. 21.

22.

23. 24.

25. 26.

27.

28. 29.

30. 31.

32.

33. 34.

35. 36.

37. 38.

39.

40. 41.

42. 43.

44.

45. 46.

47. 48.

49. 50.

51.

52. 53.

54.

PROVA 1 - Secretário de Diligências - MP/RS - 2014


LÍNGUA PORTUGUESA

RESOLUÇÃO DE QUESTÕES – PORTUGUÊS MP/RS 3

A sequência correta de preenchimento dos parênteses,

de cima para baixo, é

(A) F – V – F – F.

(B) V – F – F – V.

(C) F – F – V – V.

(D) V – V – F – F.

(E) F – V – V – F.

5. Considere o enunciado abaixo e as três propostas para

completá-lo.

Sem prejuízo da correção gramatical e do sentido

contextual, é possível substituir

1. transitem em julgado (l. 7-8) por sejam

esquecidas.

2. não sujeição (l. 13-14) por não obediência.

3. eventual redução (l. 40) por ocasional

diminuição.

Quais propostas estão corretas?

(A) Apenas 1.

(B) Apenas 2.

(C) Apenas 3.

(D) Apenas 2 e 3.

(E) 1, 2 e 3.

6. No bloco superior, estão listados os nomes de dois

modos verbais: o indicativo e o subjuntivo; no inferior,

cinco formas verbais retiradas do texto. Associe

adequadamente cada uma das formas verbais do bloco

inferior ao respectivo modo verbal constante no bloco

superior.

1. Modo indicativo

2. Modo subjuntivo

( ) devemos (l. 8)

( ) respondam (l. 19)

( ) permitem (l. 27)

( ) pense (l. 30)

( ) evitaria (l. 50)



(A) 2 – 1 – 1 – 1 – 2.

(B) 1 – 2 – 1 – 2 – 1.

(C) 1 – 1 – 2 – 1 – 2.

(D) 2 – 1 – 2 – 1 – 1.

(E) 1 – 2 – 1 – 2 – 2.


completá-lo.

Sem prejuízo da correção gramatical e do sentido

contextual, é possível substituir

1. aliás (l. 34) por a propósito.

2. na verdade (l. 39) por com efeito.

3. ao invés de (l. 44) por do contrário.


(A) Apenas 1.

(B) Apenas 2.

(C) Apenas 3.

(D) Apenas 1 e 2.

(E) Apenas 2 e 3.

8. Considere as seguintes propostas de reescrita do trecho

do texto que vai da linha 35 à linha 39.

I – Existem, entre os 18 e 21 anos, regras penais de

transição para jovens adultos. Assinale-se, idade

penal nada tem a ver com capacidade de

discernimento; na verdade, é uma escolha de

política criminal.

II – Existem regras penais de transição para jovens

adultos, entre os 18 e 21 anos. Idade penal nada

tem, assinale-se, a ver com capacidade de

discernimento, na verdade, ela é uma escolha de

política criminal.

III – Regras penais de transição entre os 18 e 21 anos

para jovens adultos existem; idade penal nada tem

a ver com, assinale-se, capacidade de

discernimento: na verdade, é uma escolha de

política criminal.

Quais propostas são gramaticalmente corretas e

mantêm o sentido do trecho original?

(A) Apenas I.

(B) Apenas II.

(C) Apenas III.


(E) I, II e III.

9. Considere as afirmações abaixo, relativas ao empregode sinais de pontuação no texto.

I – Na linha 25, o uso de uma vírgula imediatamente antes da conjunção e está correto, pois o sujeito

da oração introduzida por e é diferente do sujeito

da oração anterior.

II – O ponto final da linha 43 poderia ser substituído

por ponto e vírgula, iniciando-se a oração seguinte com letra minúscula, sem acarretar erro

gramatical ou alteração de significado.

III – As vírgulas das linhas 53 e 54 poderiam ser suprimidas, sem acarretar erro gramatical ou

alteração de significado.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.

(C) Apenas III.

(D) Apenas I e II.

(E) Apenas II e III.

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Instrução: As questões 10 a 15 estão relacionadas à

redação oficial.

10. Leia o trecho abaixo, extraído e adaptado de

documento oficial.

Para concessão da assistência judiciária gratuita a

pessoas jurídicas, a jurisprudência tem considerado

indispensável prova cabal da necessidade do benefício

mesmo em se tratando de empresa sem fins lucrativos

no que improcede a alegação de que seja suficiente

para se deferir o pedido a mera presunção de

miserabilidade.

Um Secretário de Diligências apresentou propostas

de alteração de passagens do trecho. Assinale com 1 as

propostas que manteriam o significado e a correção

gramatical do trecho e com 2 aquelas que não os

alterariam.

( ) Inserir acento grave no a que antecede o

substantivo pessoas, pois o substantivo assistência

exige complemento nominal regido pela preposição a.

( ) Suprimir o adjetivo cabal, pois seu uso, no

contexto, é redundante.

( ) Inserir vírgulas antes e depois do segmento

mesmo em se tratando de empresa sem fins

lucrativos, pois o segmento em questão constitui

oração subordinada.



(A) 2 – 2 – 1.

(B) 1 – 1 – 2.

(C) 1 – 2 – 1.

(D) 1 – 2 – 2.

(E) 2 – 1 – 1.


lacunas tracejadas do enunciado abaixo, extraído e

adaptado de documento oficial, na ordem em que

aparecem.

Referidos bens não podem ser impostos ________

exequente sem que ________ a possibilidade de

verificação da existência de outros bens que atendam à

finalidade da penhora, sendo manifesta a ausência da

plausibilidade do direito alegado pela agravante.

(A) a – seja-lhe assegurada

(B) à – lhe seja assegurada

(C) a – lhe seja assegurada (D) a – seja assegurada a ela

(E) à – seja-lhe assegurada

12. Considere as seguintes afirmações sobre vozes

verbais.

I – Se a oração Eu a vi fosse passada para a passiva,

o resultado seria Ela foi vista por mim.

II – Se a oração Chamaram-no a juízo fosse passada

para a passiva, o resultado seria Ele foi chamado a

juízo.

III – Se a oração Serão remetidos os devidos

documentos oficiais fosse passada para a passiva

pronominal, o resultado seria Remeter-se-ão os

devidos documentos oficiais.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.

(C) Apenas I e III.


(E) I, II e III.


modificações sugeridas por um Secretário de

Diligências para a correção gramatical dos enunciados

abaixo, conforme elas atendam ou não aos requisitos

de correção gramatical.

1. O advogado não desejava que se desseincidentes desagradáveis.

( ) Substituir se desse por se dessem, pois o

segmento incidentes desagradáveis desempenha a

função de sujeito da oração em que se encontra.

2. O réu disse: – Faz cinco anos que tudoaconteceu.

( ) Substituir Faz por Fazem, pois o verbo fazer

indicando tempo transcorrido deve concordar com o

núcleo do sujeito.

3. Alegando que sempre podem haver enganos,o advogado encerrou sua intervenção.

( ) Substituir podem haver por pode haver, pois,

para fins de concordância, ficará no singular o verbo

que, junto a haver, sirva de auxiliar.

4. Cerca de dois casos semelhantes ocorrem a

cada hora.

( ) Substituir ocorrem por ocorre, pois o sujeito da

oração está precedido da expressão cerca de e com

ela deve concordar.



(A) F – V – F – V.

(B) V – F – V – F.

(C) F – F – V – V.

(D) V – V – F – F.

(E) F – V – V – F.


LÍNGUA PORTUGUESA


14. Considere os enunciados abaixo.

1. O Secretário de Diligências disse que o ofício redigido

pelo colega estava correto.

2. Secretários de Diligências que recebem treinamento

contínuo com frequência são mais eficientes no

desempenho de suas tarefas.

3. Os Secretários de Diligências disseram aos colegas

que eles já gozaram a licença prêmio.

Quais desses enunciados apresentam ambiguidade?

(A) Apenas 1.

(B) Apenas 2.

(C) Apenas 3.

(D) Apenas 2 e 3.

(E) 1, 2 e 3.


lacunas tracejadas dos enunciados abaixo, na ordem

em que aparecem.

1. ________ os pareceres dos Procuradores de

Justiça.

2. _________ a cópia do parecer do Corregedor-

Geral.

3. _________ as atas do processo seletivo.

(A) Segue incluso – Segue anexo – Segue apenso

(B) Seguem inclusos – Segue anexa – Segue apenso

(C) Seguem inclusos – Segue anexa– Seguem apensas

(D) Segue incluso – Segue anexo – Seguem apensas

(E) Segue incluso – Segue anexa – Seguem apensas



LÍNGUA PORTUGUESA

Instrução: As questões 1 a 10 estão relacionadas ao texto abaixo.

1

2 3

4 5

6

7 8

9 10

11

12 13

14 15

16 17

18

19 20

21 22

23

24 25

26 27

28

29 30

31 32

33 34

35

36 37

38 39

40

41 42

43 44

45 46

47

48

Segundo o historiador norte-americano Robert Darnton, o Iluminismo pode explicar qualquer coisa

em qualquer área de realização humana a partir do século XVIII. É fato que letrados europeus da primeira metade daquele século utilizavam expressões que remetiam à luz da sabedoria em

contraposição às trevas da ignorância. Esta fórmula, entretanto, não era nova – e também podia ser, em certa medida, uma transposição do processo religioso bem versus mal presente nas tradições

cristãs. Esta dualidade está na própria raiz do Renascimento moderno, entre os séculos XV e XVI,

sobretudo em sua crítica à Europa da Idade Média. Luz, luzes, ideias luminosas, esclarecimento eram expressões que os iluministas utilizavam para caracterizar seu programa – que incorporava uma nova

atitude em relação ao conhecimento. O livro-manifesto desta nova atitude é O experimentador, publicado por Galileu em 1623. Este livro

foi inspirado no trabalho do português Estevão Rodrigues de Castro. O livro se chama Microcosmo dosmeteoros e foi publicado em Florença em 1621. Castro reafirmava princípios supostamente sepultados pela autoridade científica acadêmica e religiosa da sua época. O experimentador, por sua vez, escrito

de maneira polêmica e opondo-se diretamente ao conhecimento oficial, lançado com uma estratégia de publicidade que incluía o apoio do próprio papa, que aprovou o livro publicamente sem tê-lo lido,

teve enorme impacto. Segundo o filósofo alemão Ernest Cassirer, o século XVIII vai na mesma direção deste manifesto e

rejeita terminantemente ________ filosofia do conhecimento confrontada por Galileu no século XVII:

a dedução a partir de um princípio incontestável, capaz de ser sustentado unicamente pela tradição. A filosofia da época, ao contrário, adotaria um método essencialmente diverso: a análise (ou crítica).

O historiador alemão Reinhart Koselleck, autor de Crítica e crise (1959), também remonta o problema ao século XVII, no qual esta transformação no método do conhecimento se relaciona com

as discussões sobre a vida pública. Para ele, a questão é indissociável da constituição do Estado

absolutista em meio ________ guerras religiosas. A guerra civil na Inglaterra (1642-1651) impediu momentaneamente, segundo ele, a formação do Estado moderno. Mas acabou sendo o motivo do

erguimento do Absolutismo, contra o qual, no século XVIII, se formaria esta crítica que chamamos de „Esclarecimento‟.

Acompanhando a consolidação da nova ordem monárquica do final do século XVII, Koselleck

observa o apaziguamento das forças internas. De um lado, foi estabelecida uma esfera política, própria do rei, destituída do julgamento sobre o que é certo ou errado (ou seja, uma moral), e que

obedece unicamente ________ razão de Estado. De outro, uma esfera privada, que pode ser moral, na qual os filósofos estão livres para exercer a razão propriamente dita, isto é, o pensamento crítico

sistemático. Assim, no período em que os conflitos religiosos se generalizaram, alguns letrados observaram que

a liberdade de consciência – e de crítica – era incompatível com a paz: a discordância pública sobre o

que era certo ou errado levaria ________ guerra. Deste modo passaria a existir uma nítida divisão entre o mundo exterior, político, no qual só quem fala é o monarca, e o mundo interior, em que o

indivíduo esconde a sua consciência. É justamente aí, no espaço secreto da consciência, que vai se desenvolver o Iluminismo, ou Esclarecimento.

O processo do Esclarecimento é a projeção para o mundo público desta nova racionalidade. Isso

terá um impacto ainda maior na medida em que o século XVIII vai conhecer uma inédita expansão da alfabetização e um significativo barateamento da produção de textos. Um autor que simboliza esta

transposição de atitude de um mundo privado e científico para um mundo público e político é John Locke. Para ele, a capacidade individual de formar juízo existe independente da vontade do soberano,

independente da autorização estatal, e extrapola a consciência individual. A sociedade se submete às suas próprias leis morais, que têm a mesma importância das leis civis. Forma-se, paulatinamente, a

chamada “opinião pública”, capaz de definir o que é uma ação virtuosa – que deve ser encorajada, e

uma ação viciosa – que é objeto de censura.

Adaptado de: ELIAS, R. Os filósofos do século XVIII só concordavam em um único ponto: podiam discordar, publicamente,

usando a razão. Disponível em: <http://www.revistadehistoria.com.br/secao/capa/essa-luzEssa luz>. Acesso em: 1 out. 2014.

PROVA 2 - ASSESSOR - ÁREA DO DIREITO - MP/RS - 2014


LÍNGUA PORTUGUESA


http://www.revistadehistoria.com.br/secao/capa/essa-luzEssa%20luz

1. Assinale a alternativa que preenche correta e

respectivamente as lacunas das linhas 18, 24, 31 e 36.

(A) aquela – às – a – a(B) àquela – as – à – a

(C) aquela – às – à – à

(D) àquela – as – à – à(E) àquela – às – a – à

2. Considere as seguintes afirmações acerca do

conteúdo do texto.

I. No século XVIII, percebe-se a divisão entre esfera pública e esfera privada; é nesta última que o

pensamento crítico se desenvolve.

II. Galileu inspirou-se claramente no livro de Estevão

Rodrigues de Castro, publicado dois anos antes dolivro-manifesto O experimentador.

III. O “Esclarecimento” defende a liberdade de

pensamento e a consciência autônoma, semnenhuma vinculação com leis criadas pelos

governos.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II. (C) Apenas III.

(D) Apenas II e III. (E) I, II e III.


seguintes afirmações acerca da proposta de

substituição de segmentos do texto, conformeestejam corretas ou não.

( ) A substituição de daquele século (l. 3) por

desse século manteria o significado da frase.( ) A substituição de sobretudo (l. 7) por

mormente manteria o significado da frase.( ) A substituição de do próprio papa (l. 15) por

do papa em pessoa seria semanticamente adequada.

( ) A substituição de remonta (l. 21) por atribuiseria semanticamente adequada.

A sequência correta de preenchimento dos

parênteses, de cima para baixo, é

(A) V – F – F – V.(B) F – V – F – V.

(C) F – F – V – V.(D) V – V – V – F.

(E) V – F – V – F.

4. Assinale a alternativa em que as três palavras são

acentuadas conforme a mesma regra gramatical.(A) século (l. 3) – época (l. 20) – também (l. 21)

(B) está (l. 6) – só (l. 37) – aí (l. 38)(C) incluía (l. 15) – destituída (l. 30) – período (l. 34)

(D) indissociável (l. 23)–consciência (l. 35) – inédita (l. 41)(E) própria (l. 6)– indivíduo (l. 38) – importância (l. 46)

5. Considere os seguintes segmentos retirados do texto.

1. trevas da ignorância (l. 4)

2. tradições cristãs (l. 5-6)

3. ideias luminosas (l. 7)

4. conflitos religiosos (l. 34)

Quais desses segmentos apresentam emprego de linguagem metafórica?

(A) Apenas 1 e 2. (B) Apenas 1 e 3.

(C) Apenas 3 e 4.

(D) Apenas 2, 3 e 4. (E) 1, 2, 3 e 4.

6. Leia o enunciado que segue, retirado do texto.

Esta fórmula, entretanto, não era nova – e também podia ser, em certa medida, uma transposição do processo religioso bem versus mal presente nas tradições cristãs. (l. 4-6)

Considere abaixo as três propostas de reescrita desse enunciado.

1. Em certa medida, entretanto, esta fórmula não eranova: também podia ser uma transferência do

processo religioso bem versus mal presente nas

tradições cristãs.

2. Contudo, esta fórmula não era nova, pois também

podia ser, até certo ponto, uma transposição doprocesso religioso da oposição entre bem e mal

que se encontra nas tradições cristãs.

3. Esta fórmula não era nova; todavia, também podiaser uma transposição do princípio religioso bem

versus mal presente, em certa medida, nastradições cristãs.

Quais propostas são reescritas corretas, e equivalentes em termos de significado, do enunciado

retirado do texto?

(A) Apenas 1. (B) Apenas 2.

(C) Apenas 3. (D) Apenas 1 e 3.

(E) Apenas 2 e 3.

7. Assinale com V (verdadeiro) ou com F (falso) asseguintes afirmações acerca de segmentos do texto.

( ) Os segmentos ao conhecimento (l. 9) e das forças internas (l. 29) exercem a mesma função

sintática nos contextos em que ocorrem.

( ) A forma verbal acabou (l. 25) tem como sujeitoo segmento [d]o Estado moderno (l. 25).

( ) O artigo definido a (l. 38) que se encontra antes de sua (l. 38) poderia ser suprimido, sem acarretar

erro gramatical ou alteração de significado. ( ) A expressão na medida em que (l. 41) poderia

ser substituída por à medida em que, sem que isso

acarretasse incorreção.



(A) F – F – V – F. (B) V – V – F – F.

(C) V – F – V – F.

(D) V – F – F – V. (E) F – V – F – V.



8. Considere as seguintes afirmações sobre

possibilidades de substituição de palavra do texto.

I. A substituição de utilizavam (l. 8) por se valiam não acarretaria outra alteração na frase.

II. A substituição de opondo-se (l. 14) porcontestando acarretaria uma mudança na frase.

III. A substituição de aprovou (l. 15) por deu

aprovação acarretaria uma mudança na frase.


(A) Apenas I. (B) Apenas II.

(C) Apenas III. (D) Apenas II e III.

(E) I, II e III.

9. Assinale com V (verdadeiro) ou com F (falso) asseguintes afirmações acerca de advérbios que

ocorrem no texto.

( ) Na linha 12, o uso do advérbio supostamente sugere que o autor do texto duvida do que Castro afirma

em seu livro Microcosmo dos meteoros.( ) Na linha 18, o uso do advérbio terminantemente

dá a entender que Ernest Cassirer era frontalmentecontrário às ideias de Galileu registradas em O experimentador.( ) Na linha 19, o uso do advérbio unicamente sugereque apenas a tradição pode sustentar o princípio incontestável (l. 19).( ) Na linha 46, o uso do advérbio paulatinamente

indica que, de acordo com o autor, a opinião pública foiformada em etapas, de forma gradual.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses,de cima para baixo, é(A) F – F – V – V.(B) V – F – V – F.(C) F – V – F – V.(D) V – V – F – F.(E) F – V – F – F.

10. Assinale com V (verdadeiro) ou com F (falso) asseguintes afirmações sobre sinais de pontuação

empregados no texto.

( ) O travessão da linha 8 poderia ser substituído porvírgula, sem prejuízo do significado e da correção do

período.( ) O ponto final da linha 25 poderia ser substituído por

vírgula, desde que se inicie a frase seguinte com letraminúscula.

( ) A vírgula colocada depois da palavra Absolutismo (l. 26) poderia ser suprimida, sem prejuízo da correção

do período.

( ) Os travessões da linha 35 poderiam ser suprimidos,sem prejuízo do significado e da correção do período.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses,de cima para baixo, é(A) F – F – V – V.(B) V – F – V – F.(C) F – V – F – V.(D) F – V – F – F.(E) V – V –F – F.

Instrução: As questões 11 a 20 versam sobre aspectos da redação oficial.

11. Assinale a alternativa que completa corretamente as

lacunas das frases abaixo, na ordem em que

aparecem.

1. ______ salas neste centro administrativo.

2. Na sede da OAB, ________seguidamente apalestras interessantes.

3. Na língua coloquial, _______ reiteradamente errosde concordância.

(A) Locam-se – assistia-se – cometem-se

(B) Loca-se – assiste-se – comete-se(C) Pode se locar – assistiam-se – cometem-se

(D) Locam-se – assistia-se – comete-se

(E) Podem se locar – assistem-se – cometem-se

12. Assinale a alternativa que completa corretamente aslacunas das frases abaixo, na ordem em que

aparecem.1. _______ reuniões aqui nesta tarde.

2. _______ divergências quanto a este caso.

3. _______ haver duas audiências judiciais para quese possa encerrar o caso.

4. Se não _____ suficientes recursos financeiros, onovo prédio do tribunal não teria sido construído.

(A) Houve – existem – Deverá – tivesse havido(B) Houveram – existe – Deverão – houve(C) Houve – existe – Deverão – tivessem havido(D) Houveram – existiam – Deveriam – houve (E) Haviam – existem – Deverá – tinha havido

13. Considere as seguintes afirmações sobre a divisão deperíodos em orações e a classificação das respectivas

orações.

I. No período Convém que as partes arquem com

os custos processuais, temos duas orações: a

primeira é a principal; a segunda é uma oração subordinada substantiva subjetiva.

II. No período Entendemos que a situação não éfácil para as partes envolvidas no litígio, temos

duas orações: a primeira é a principal; a segunda éuma oração subordinada substantiva objetiva direta.

III. No período A razão é que dei a minha palavra aoacusado, temos duas orações: a primeira é a

principal; a segunda é uma oração subordinada

substantiva predicativa.




(E) I, II e III.


LÍNGUA PORTUGUESA


14. No primeiro bloco, abaixo, estão listados os nomes de duas funções sintáticas; no segundo bloco, quatro enunciados

que apresentam pronome oblíquo destacado com sublinha, o qual, no enunciado em que aparece, exerce uma dessas

duas funções sintáticas.

Associe adequadamente o segundo bloco ao primeiro.

1. Objeto direto

2. Objeto indireto

( ) Os novos estagiários nunca lhe pediram o tal documento.

( ) O advogado mandou chamar-te para a audiência. ( ) Dá-me a impressão de que falta com a verdade.

( ) Considera-nos bons advogados.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

(A) 2 – 1 – 2 – 1. (B) 2 – 2 – 1 – 1.

(C) 1 – 1 – 1 – 2.

(D) 1 – 2 – 1 – 2. (E) 2 – 1 – 2 – 2.

15. Considere os seguintes enunciados e as respectivas propostas de passagem à voz passiva.

Enunciado Reescrita 1. O juiz mandou dar andamento ao processo. Foi dado andamento ao processo pelo juiz.

2. Os advogados copiaram os documentos do processo. Os documentos do processo foram copiados pelos advogados.

3. O delinquente enganara até o mais experiente dosadvogados.

Até o mais experiente dos advogados foi enganado pelo delinquente.

Quais propostas estão corretas? (A) Apenas 1.

(B) Apenas 2. (C) Apenas 3.

(D) Apenas 1 e 2. (E) 1, 2 e 3.

16. Considere os seguintes enunciados e as respectivas propostas de reescrita.

Enunciado Reescrita

1. O advogado exige a punição do culpado. O advogado exige que o culpado seja punido.

2. Os advogados aspiravam à absolvição do réu. Os advogados aspiravam que fosse absolvido o réu.

3. O advogado tinha consciência do cumprimento

do dever.

O advogado tinha consciência que cumpriu o dever.




(E) 1, 2 e 3.

Instrução: As questões 17 a 20 referem-se ao trecho abaixo, extraído e adaptado de documento oficial.

1

2 3

4

5 6

7 8

9 10

As condutas perpetradas pelo recorrente ________ações típicas e conscientes, dirigidas para as

finalidades ilícitas de comprar, guardar e pôr em circulação moeda falsa. A materialidade delitiva restou evidenciada através de exame pericial, consignando os peritos que as falsificações eram de

considerável qualidade, revestindo-se de aptidão para ________ no meio circulante e enganar

incautos. Outrossim, a participação do apelante na empreitada criminosa é estreme de dúvidas, até porque por ele confessada em juízo, em relato cujo teor guarda consonância com os demais

depoimentos prestados tanto pelos corréus quanto pelas testemunhas. ________ dos autos, ademais, que o recorrente, à época dos fatos, era sócio de um supermercado no centro de

Cacimbinhas. Destarte, é razoável concluir tenha condições financeiras de arcar com os salários mínimos da sanção pecuniária hostilizada, além das custas processuais.




lacunas das linhas 1, 4 e 7, nesta ordem.

(A) constituem – ser introduzidos – Depreendem-se(B) constituiriam – serem introduzidos – Depreende-se(C) constituíram – serem introduzidas – Depreende-se(D) constituíam – ser introduzidas – Depreendem-se(E) constituirão – serem introduzidas – Depreendem-se

18. Considere as seguintes propostas de substituição de

segmentos do trecho.

I. Substituir incautos (l. 5) por ingênuos.

II. Substituir estreme de dúvidas (l. 5) por muito

duvidosa.

III. Substituir consonância (l. 6) por conformidade.

Quais propostas estão corretas? (A) Apenas I.


(D) Apenas I e III.

(E) I, II e III.

19. Considere as seguintes propostas de deslocamento de

segmentos do trecho.I. Deslocar moeda falsa (l. 2) para antes de em

circulação (l. 2). II. Deslocar qualidade (l. 4) para antes de

considerável (l. 4).III. Deslocar criminosa (l. 5) para antes de empreitada

(l. 5).



(D) Apenas I e III. (E) I, II e III.

20. Considere as seguintes propostas de inserção depalavras no trecho.

I. Inserir foi antes de por ele (l. 6).

II. Inserir de antes de cujo (l. 6).III. Inserir que antes de concluir (l. 9).



(D) Apenas I e III. (E) I, II e III.


LÍNGUA PORTUGUESA


LÍNGUA PORTUGUESA

Instrução: As questões 1 a 17 estão relacionadas com o texto abaixo.

O texto constitucional de 1824 estabeleceu os fundamentos da organização do Estado monárquico e da

nação durante o Império, mas, ao mesmo tempo, foi alvo de variadas interpretações. Resultado das intensas lutas políticas que envolveram o movimento de Independência dois anos antes, o documento provocou

inúmeras reações – na imprensa e entre os políticos – pelos princípios ali adotados e por ter sido outorgado por D. Pedro I, o que lhe valeu a denominação de Carta Constitucional, e não Constituição.

A Carta foi redigida por um pequeno grupo de pessoas escolhidas a dedo por D. Pedro I: políticos de algumas das principais famílias de proprietários e negociantes, que desde a época de D. João VI ocupavam

lugares importantes na administração pública e que tinham atuado na Assembleia Constituinte. Na visão de

membros de agremiações republicanas formadas no Brasil a partir de 1870, a Carta de 1824 era expressão do absolutismo de D. Pedro, manifestação cabal de que a Independência não trouxera mudanças substanciais nas

relações de poder coloniais. Era um sinal do passado, da permanência da dinastia dos Bragança, das práticas despóticas herdadas da colonização portuguesa.

Por outro lado, ________figuras públicas interpretavam a Carta como equivalente a Constituições

monárquicas da época, ou até mesmo mais perfeita do que outras. Segundo esta visão, o poder moderador não só era adequado aos princípios dos governos representativos, como também possibilitava um equilíbrio

entre o Executivo e o Parlamento, permitindo que o arbítrio da Coroa garantisse a centralização político-administrativa e a alternância de grupos no poder.

Foi o pensador Benjamin Constant um dos que mais discutiram a teoria de um “quarto poder” a ser exercido

pelo rei, que se colocaria acima de arranjos político-partidários, definindo-se como esfera “neutra”. Constant afirmava ainda que o Parlamento não podia concentrar em suas mãos a soberania e o poder decisórios, sob

pena de substituir-se o despotismo de um pelo de muitos. Ao mesmo tempo, criticava o absolutismo monárquico, defendendo conquistas da Revolução, como a garantia de direitos, especialmente as liberdades

individuais. Buscando um ________, defendia repartir a soberania do Estado entre quatro poderes: o Legislativo, composto por uma câmara eleita e outra vitalícia; o Judiciário, composto por magistrados e juízes

vitalícios; o Executivo, representado pelo governante, mas exercido por ministros responsáveis perante a nação,

e um quarto poder, que preservava a ________ e a capacidade do rei de governar. A finalidade do quarto poder seria manter o funcionamento dos demais, impedindo choques de atribuições,

bem como o comprometimento da atuação do governo e do Estado em razão de conflitos de autoridade. Seria uma espécie de guardião dos interesses nacionais e dos cidadãos, agindo em todas as ocasiões em que

ministros, parlamentares e juízes ultrapassassem seus respectivos campos de ação. Colocando o governante na

condição de representante perpétuo do povo, Constant julgava-o capaz de atuar como poder “conservador”, pois deveria garantir o curso da administração e das políticas públicas, e como “moderador”, já que seria um

freio a controlar os limites dos outros poderes. Mas havia uma condição essencial: Constant alertava para a diferença e a separação que deveriam existir entre o poder “neutro” ou “real” e o poder executivo ou

ministerial. Ainda que os ministros fossem nomeados pelo rei, não deveria haver sobreposição ou ingerência de uma esfera de poder na outra. Somente assim o rei poderia agir como força reguladora e preservadora do

equilíbrio político sem ser agente de violência.

........, como o Imperador também era o chefe do Poder Executivo, ainda que este fosse exercido pelos ministros, o documento não explicitava com todas as letras um dos pontos-chave da teoria de Constant, o da

separação entre poder real e poder ministerial, e criava propositalmente ambiguidades sobre a esfera de atuação efetiva do monarca.

Logo surgiram divergentes interpretações em torno da Carta. Elas podem ser entendidas como manifestações

de projetos distintos do Império, de possibilidades históricas abertas com a Independência, em curso na primeira metade do século XIX. Foram marcadas por conflitos nos quais ora o Estado se sobrepunha à nação,

o que foi feito com a outorga da Carta de 1824, ora a nação enfrentava o Estado, como no momento da

1.

2. 3.

4. 5.

6.

7. 8.

9. 10.

11. 12.

13.

14. 15.

16. 17.

18.

19. 20.

21. 22.

23. 24.

25.

26. 27.

28. 29.

30.

31. 32.

33. 34.

35.

36. 37.

38. 39.

40. 41.

42.

43. 44.

45.

PROVA 3 - PROMOTOR - MP/RS - 2014



Abdicação, quando dentro e fora do Parlamento a sociedade cobrou de D. Pedro as liberdades prometidas com

a Independência.

A partir de meados do século XIX, esse embate assumiu outros contornos, alimentado pela polêmica entre o princípio de que “o rei reina e não governa”, defendido por liberais, como Teófilo Ottoni, e o pressuposto de

que o rei não só reina, mas governa e administra, defendido por conservadores, como o Visconde de Uruguai. Esta discussão manteve-se acesa até o final do Império e foi argumento poderoso usado pelos republicanos

contra o regime monárquico. Adaptado de: OLIVEIRA, C. H. de S. Confronto de poderes. Disponível em: <

http://www.revistadehistoria.com.br/secao/artigos-revista/confronto-de-poderes>. Acesso em: 08 de julho de 2014.

Instrução: As questões 1 e 2 dizem respeito às lacunas tracejadas das linhas 13, 23 e 26 e à

lacuna pontilhada da linha 38.

1. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas tracejadas das linhas 13, 23 e

26, nesta ordem.

(A) eminentes – meio-termo – majestade (B) iminentes – meio-termo – majestade

(C) eminentes – meio termo – magestade

(D) iminentes – meio termo – majestade (E) iminentes – meio-termo – magestade

2. Considerando-se a relação de sentido que o quinto e o sexto parágrafos do texto mantêm

entre si, a expressão que mais adequadamente preenche a lacuna pontilhada da linha 38 é

(A) Desse modo.

(B) Por fim. (C) Portanto.

(D) Em paralelo. (E) Entretanto.

3. Considere o enunciado abaixo e as quatro propostas para completá-lo.

Depreende-se do texto que seu autor

1 - isenta as figuras públicas que defendiam a equivalência da Carta Constitucional com antigas

Constituições monárquicas. 2 - procura informar o leitor sobre as diferentes interpretações acerca do poder atribuído ao rei na

Carta Constitucional de 1824. 3 - corrobora as ideias de Teófilo Ottoni sobre o poder moderador atribuído ao rei para decidir

assuntos do Estado, tal como consentia a Carta Constitucional de 1824. 4 - posiciona-se a favor do poder moderador que garantia ao rei, chefe do poder ministerial,

intervir em qualquer questão pública.

Quais propostas estão corretas, de acordo com o texto?

(A) Apenas 1. (B) Apenas 2. (C) Apenas 1 e 3. (D) Apenas 2 e 4. (E) 1, 2, 3 e 4.

46. 47.

48.

49. 50.

51. 52.


LÍNGUA PORTUGUESA


http://www.revistadehistoria.com.br/secao/artigos-revista/confronto-de-poderes

4. Assinale a única alternativa que apresenta uma afirmação que encontra suporte no texto.

(A) A Carta Constitucional de 1824 resultou de constantes rebeliões da população contra opoder monárquico.

(B) O destaque dado ao poder do soberano na Carta de 1824 teve como consequência adecadência do absolutismo monárquico.

(C) Teófilo Ottoni acreditava que o monarca deveria exercer seus poderes de fato: reinando e

governando a Nação. (D) Para os conservadores, o rei, nos idos de 1824, não deveria ter poder algum nas decisões

afeitas à política pública. (E) Do ponto de vista republicano, a Carta de 1824 privilegia os interesses da Coroa e,

consequentemente, as práticas coloniais de governança.

5. Considere o enunciado abaixo e as três propostas para completá-lo.

O último período do texto encerra

1. um reforço ao que se diz no início do segundo parágrafo (l. 6-8).

2. uma síntese do que se diz no quinto parágrafo.3. um acréscimo ao que se diz no penúltimo período do texto.


(A) Apenas 1. (B) Apenas 2. (C) Apenas 3. (D) Apenas 1 e 3. (E) 1, 2 e 3.

6. Considere as seguintes afirmações.

I – O vocábulo nação (l. 2) forma plural com acréscimo de –s, como acontece com guardião (l.

29). II – O vocábulo político-partidários (l. 19) é um composto formado por dois adjetivos, por essa

razão, para expressar plural, apenas o último elemento recebe acréscimo de –s. III – O vocábulo pontos-chave (l. 39) poderia ser substituído por pontos-chaves.


(A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III.



7. Considere as seguintes afirmações sobre segmentos do texto.

I – O segmento ao mesmo tempo (l. 2) poderia aparecer entre vírgulas imediatamente depois de

foi (l. 2), sem acarretar erro gramatical ou alteração de significado. II – O segmento a dedo (l. 6) poderia aparecer imediatamente após D. Pedro I (l. 6), sem

acarretar erro gramatical ou alteração de significado. III – A supressão do segmento de algumas (l. 6-7) não acarretaria erro gramatical ou alteração do significado.


(A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e II. (E) I, II e III.

8. Assinale com V (verdadeiro) ou com F (falso) as afirmações abaixo, acerca do emprego deformas verbais no texto.

( ) A forma verbal envolveram (l. 3) expressa uma situação concluída no passado. ( ) A forma verbal ocupavam (l. 7) expressa um evento com ação prolongada no passado.

( ) A forma verbal trouxera (l. 10) expressa uma situação momentânea, desprovida de duração. ( ) A forma verbal colocaria (l. 19) expressa um evento concluído há muito tempo no passado.


(A) V – V – V – F.

(B) V – F – F – V. (C) F – F – V – V.

(D) F – V – F – V. (E) V – V – F – F.


Recebem acento gráfico pela mesma regra de acentuação ortográfica as palavras

1. princípios (l. 4) e famílias (l. 7).

2. até (l. 14) e já (l. 32).3. Judiciário (l. 24) e juízes (l. 30).


(A) Apenas 1.

(B) Apenas 2.


(E) 1, 2 e 3.


LÍNGUA PORTUGUESA



Sem prejuízo da correção gramatical e do sentido contextual, seria possível substituir

1. lhe valeu (l. 5) por valeu-lhe.

2. do que (l. 14) por que. 3. julgava-o (l. 31) por considerava-lhe.


(A) Apenas 1.


(D) Apenas 2 e 3. (E) 1, 2 e 3.


Sem acarretar erro gramatical, pode-se substituir

1. escolhidas (l. 6) por escolhido.2. discutiram (l. 18) por discutiu.3. surgiram (l. 42) por surgiu.




(E) Apenas 2 e 3.

12. Considere a seguintes afirmações sobre o emprego de sinal de pontuação no texto.

I – Os dois-pontos da linha 6 introduzem uma síntese do que se afirmou na oração anterior.

II – Os dois-pontos da linha 23 introduzem uma enumeração que exemplifica o que é entendido por quatro poderes (l. 23).

III – Os dois-pontos da linha 33 introduzem uma oração apositiva.


(A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III.



13. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas tracejadas do enunciado

abaixo, na ordem em que aparecem.

De acordo com o sentido das palavras no texto, ___________ poderia ser substituída por

__________.

(A) permanência (l. 11) – solidez (B) herdadas (l. 12) – recebidas

(C) equivalente (l. 13) – colidente

(D) ingerência (l. 35) – participação(E) reguladora (l. 36) – atenuadora

14. Assinale a alternativa em que se apresenta o antônimo adequado para despóticas (l.

12).

(A) demagógicas (B) aristocráticas (C) ditatoriais (D) discricionárias (E) democráticas

15. Considere o enunciado abaixo e as quatro propostas para completá-lo.

A palavra ainda (l. 20) poderia ocorrer imediatamente

1 - antes de afirmava (l. 20). 2 - depois de que (l. 20).

3 - antes de não (l. 20). 4 - depois de concentrar (l. 20).

Quais propostas NÃO causariam mudança no significado da frase em questão?


(C) Apenas 1 e 3.

(D) Apenas 2 e 4. (E) Apenas 3 e 4.

16. Considere o enunciado abaixo, adaptado do texto, e as três propostas para completá-lo.

No enunciado O quarto poder, que preserva as condições de governabilidade do

monarca, foi introduzido na Carta Constitucional de 1824, a supressão das vírgulas

1 - destacaria que o quarto poder é um tipo de poder que surgiu com a Carta Constitucional de

1824, o qual assegura que apenas o rei pode governar. 2 - negaria a ideia de totalidade veiculada pelo artigo definido presente no segmento do

monarca.

3 - acarretaria que apenas o quarto poder mencionado no enunciado preserva as condições de governabilidade do monarca.



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MINISTÉRIO PÚBLICO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL




(E) Apenas 2 e 3.

17. Considere o enunciado abaixo, adaptado do texto, e as quatro propostas para completá-lo.

No discurso indireto, o enunciado Benjamin Constant assevera: “– Os liberais não podem me criticar apenas porque acredito na eficácia do poder moderador” deve ser reescrito como

1. Benjamin Constant assevera: os liberais não podem a mim criticar apenas porque acredito naeficácia do poder moderador.

2. Benjamin Constant assevera que os liberais não lhe podem criticar apenas porque acredita naeficácia do poder moderador.

3. Benjamin Constant assevera que os liberais não poderiam criticar-lhe apenas porque acreditava

na eficácia do poder moderador. 4. Benjamin Constant assevera que os liberais não podiam a ele criticar apenas porque acreditava

na eficácia do poder moderador.

Quais propostas de reescrita estão corretas? (A) Apenas 1.

(B) Apenas 2.

(C) Apenas 1 e 3. (D) Apenas 2 e 4.

(E) Apenas 3 e 4.

Instrução: As questões 18 a 27 estão relacionadas com o texto abaixo.

A relação entre democracia e capitalismo foi sempre uma relação tensa, se não mesmo de contradição. O capitalismo só se sente seguro se governado por quem tem capital ou se identifica com as suas "necessidades",

enquanto a democracia é o governo das maiorias que nem têm capital nem razões para se identificar com as "necessidades" do capitalismo, bem pelo contrário. O conflito é distributivo: a ________ para a acumulação e

concentração da riqueza por parte dos capitalistas e a ________ da redistribuição da riqueza por parte dos trabalhadores e suas famílias. A burguesia teve sempre pavor de que as maiorias pobres tomassem o poder e

usou o poder político que as revoluções do século XIX lhe concederam para impedir que tal ocorresse.

Concebeu a democracia liberal de modo a garantir isso mesmo, através de medidas que mudaram no tempo, mas mantiveram o objetivo: restrições ao sufrágio, primazia absoluta do direito de propriedade individual,

sistema político e eleitoral com múltiplas válvulas de segurança, repressão violenta de atividade política fora das instituições, corrupção dos políticos, legalização dos lóbis.

No imediato pós-guerra, muito poucos países tinham democracia, vastas regiões do mundo estavam sujeitas

ao colonialismo europeu que servira para consolidar o capitalismo euro-norte-americano, a Europa encontrava-se devastada por mais uma guerra provocada pela supremacia alemã, e, no Leste, consolidava-se o regime

comunista que se via como alternativa ao capitalismo e à democracia liberal. Foi neste contexto que surgiu o chamado capitalismo democrático, um sistema assente na ideia de que, para ser compatível com a democracia,

o capitalismo deveria ser fortemente regulado, o que implicava a nacionalização de setores importantes da

1. 2.

3. 4.

5.

6. 7.

8. 9.

10.

11. 12.

13. 14.

15. 16.

17.



economia, a tributação progressiva, a imposição da negociação coletiva e até, como aconteceu na então

Alemanha Ocidental, a participação dos trabalhadores na gestão das empresas. No plano científico, Keynes

representava, então, a tradição econômica, e Hayek, a _________ . No plano político, os direitos econômicos e

sociais foram o instrumento privilegiado para estabilizar as expectativas dos cidadãos e defendê-las das

flutuações constantes e imprevisíveis dos "sinais dos mercados". Esta mudança alterava os termos do conflito

distributivo, mas não o eliminava. ........, tinha todas as condições para acirrá-lo logo que abrandasse o

crescimento econômico, o que se registrou nas três décadas seguintes. E assim sucedeu. Desde 1970, os Estados centrais têm vindo a gerir o conflito entre as exigências dos cidadãos e as exigências

do capital, recorrendo a um conjunto de soluções que gradualmente foram dando mais poder ao capital.

Primeiro, foi a inflação, depois, a luta contra a inflação acompanhada do aumento do desemprego e do ataque ao poder dos sindicatos, a seguir, o endividamento do Estado em resultado da luta do capital contra a

tributação, da estagnação econômica e do aumento das despesas sociais decorrentes do aumento do desemprego e, finalmente, o endividamento das famílias, seduzidas pelas facilidades de crédito concedidas por

um setor financeiro livre de regulações estatais, para iludir o colapso das expectativas a respeito do consumo,

educação e habitação. Até que a engenharia das soluções fictícias chegou ao fim, com a crise de 2008, e se tornou claro quem

tinha ganho o conflito distributivo: o capital. Prova disso: o disparar das desigualdades sociais e o assalto final às expectativas de vida digna da maioria (os cidadãos) para garantir as expectativas de rentabilidade da minoria

(o capital financeiro). A democracia perdeu a batalha, mas só não perderá a guerra se as maiorias perderem o

medo e forçarem o capital a voltar a ter medo, como sucedeu há 60 anos.

Adaptado de: SANTOS, B. S. Democracia ou capitalismo?. Disponível em: < http://visao.sapo.pt/boaventura-sousa-

santos=s23499#ixzz3BLyLZ6xe>. Acesso em: 28 de junho de 2014.

Instrução: As questões 18 e 19 dizem respeito às lacunas tracejadas das linhas 4, 5 e 20 e à

lacuna pontilhada da linha 23.

18. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas tracejadas das linhas 4, 5 e20, nesta ordem.

(A) pulção – reinvidicação – discidência

(B) pulsão – reinvindicação –discidência (C) pulção – reinvidicação – dissidência

(D) pulção – reividicação – dissidência

(E) pulsão – reivindicação – dissidência

19. Considerando-se a relação de sentido que as frases do texto mantêm entre si, a expressão

que mais adequadamente preenche a lacuna pontilhada da linha 23 é

(A) Por isso.

(B) Do mesmo modo. (C) Pelo contrário.

(D) Consequentemente. (E) Eventualmente.

18. 19.

20. 21.

22. 23.

24.

25. 26.

27. 28.

29.

30. 31.

32. 33.

34. 35.

36.

37.


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http://visao.sapo.pt/boaventura-sousa-santos=s23499#ixzz3BLyLZ6xe

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Segundo lemos no texto, seu autor

1. entende que a razão do conflito entre democratas e capitalistas está na distribuição de

bens materiais, pois os capitalistas buscam amealhar e concentrar bens materiais, e os democratas querem que esses bens sejam redistribuídos, como se infere do uso da expressão bem pelo contrário (l. 4).

2. duvida de que realmente tenha existido um capitalismo democrático, ou seja, totalmente

controlado pelo envolvimento direto do Estado nos setores produtivos e de serviços, como se depreende do tempo expresso na locução verbal deveria ser (l. 17).

3. acredita que o Estado, ao considerar a legitimidade das empresas privadas e ao concederaos trabalhadores benefícios para aquisição de bens materiais, foi exitoso na tentativa de

compatibilizar as exigências dos cidadãos com as do capitalismo, como se infere do segmento a engenharia das soluções fictícias (l. 33).

Quais propostas estão corretas, de acordo com o texto?



(E) 1, 2 e 3.

21. No penúltimo parágrafo do texto, evidencia-se, predominantemente,

(A) os meios adotados pelos Estados centrais para administrar o conflito distributivo, os quais

ampliaram o poder do capital. (B) os conflitos resultantes das exigências dos cidadãos e do capital que surgiram no pós-

guerra. (C) as dívidas do Estado que acabaram por repercutir no engessamento da gestão pública.

(D) as medidas tomadas pelos sindicatos para impedir o aumento do desemprego e das despesas sociais.

(E) as expectativas dos cidadãos frente ao novo modelo de representação sindical.


Sem prejuízo da correção gramatical e do significado contextual, é possível substituir se não (l. 1)

por

1. assim. 2. quando não.

3. salvo.






(E) 1, 2 e 3.

23. Considere as seguintes propostas de substituição de palavras e expressão do texto eassinale com 1 aquelas que manteriam o significado do texto e com 2 aquelas que o alterariam.

( ) enquanto (l. 3) por ao passo que. ( ) até (l. 18) por inclusive. ( ) logo que (l. 23) por antes que.


(A) 2 – 2 – 2.

(B) 1 – 1 – 2. (C) 2 – 1 – 2.

(D) 1 – 2 – 1.

(E) 2 – 2 – 1.

24. Nos contextos em que ocorrem, as preposições para (l. 7) e com (l. 33) introduzem,respectivamente, ideias de

(A) finalidade e companhia. (B) direção e meio.

(C) finalidade e meio. (D) restrição e comparação.

(E) direção e comparação.

25. Assinale a alternativa que apresenta uma palavra sincronicamente formada por prefixação.

(A) impedir (l. 7)(B) individual (l. 9)(C) imposição (l. 18 )(D) imprevisíveis (l. 22)(E) inflação (l. 27)

26. Considere as seguintes afirmações sobre palavras do texto.

I – A palavra corrupção (l. 11) e a palavra corruptela são palavras cognatas.

II – A palavra lóbis (l. 11) é a forma plural da palavra lóbi. III – A palavra assente (l. 16) poderia ser substituída por firmado, sem acarretar alteração do

significado.


(A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III.

(D) Apenas I e II. (E) I, II e III.


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MINISTÉRIO PÚBLICO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL


Sem prejuízo da correção gramatical e do significado contextual, é possível substituir

1. têm vindo (l. 25) por vêm.2. foram dando (l. 26) por dariam.

3. tinha ganho (l. 34) por tinha ganhado.


(A) Apenas 2.

(B) Apenas 3.

(C) Apenas 1 e 2. (D) Apenas 1 e 3.

(E) 1, 2 e 3.

Instrução: O uso do padrão culto de linguagem é uma das características da redação de atos e comunicações oficiais. As questões abaixo estão relacionadas com esse aspecto da redação oficial.

28. Considere os seguintes enunciados.

I – Prestamos ao patrono o reconhecimento de que ele faz jus. II – Todo servidor público faz jus às férias remuneradas.

III – A Justiça reconheceu ao trabalhador autônomo os direitos que ele faz jus.

Quais deles são gramaticalmente corretos?

(A) Apenas I.

(B) Apenas II.

(C) Apenas III. (D) Apenas I e II.

(E) I, II e III.

29. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do enunciado abaixo, extraídoe adaptado de documento oficial, na ordem em que aparecem.

A falta de análise dos documentos acostados ________ razões de recurso é irrelevante, ________ a pena-base foi fixada no mínimo legal. Matéria referente ao valor efetivamente apropriado é

mérito, não sendo os embargos de declaração sede própria ________ rediscussão de questões de mérito.

(A) as – na medida em que – à

(B) às – à medida em que – a

(C) às – na medida em que – à

(D) as – à medida que – à

(E) às – na medida que – a



30. Considere os seguintes enunciados.

I – O autor do delito procurou seu advogado para pedir conselhos. II – Promulgaram nova emenda constitucional.

III – Na execução da tarefa, o funcionário cometeu alguns deslizes.

Quais deles podem sofrer transformação para a voz passiva sintética?

(A) Apenas I.

(B) Apenas II. (C) Apenas I e II.



LÍNGUA PORTUGUESA


PROVA 4 - Agente Administrativo - MP/RS - 2013 LÍNGUA PORTUGUESA


Não se concebe que um ato normativo de

qualquer natureza seja redigido de forma

obscura, que dificulte ou impossibilite sua compreensão. A transparência do sentido dos

atos normativos bem como sua inteligibilidade são requisitos do próprio Estado de direito: é

inaceitável que um texto legal não seja entendido pelos _____ . A publicidade implica,

pois, necessariamente, clareza e concisão.

Acrescente-se que a identificação das características específicas da forma oficial de

redigir não deve _____ o entendimento de que se proponha a criação – ou se aceite a

existência – de uma forma específica de

linguagem administrativa, o que coloquialmente e pejorativamente se chama burocratês. Este é

antes uma _____ do que deve ser a redação oficial, e se caracteriza pelo abuso de

expressões e clichês do jargão burocrático e de

formas arcaicas de construção de frases. A redação oficial não é, portanto,

necessariamente árida e infensa à evolução da língua. É que sua finalidade básica – comunicar

com impessoalidade e máxima clareza – impõe certos parâmetros ao uso que se faz da língua,

de maneira diversa daquele da literatura, do

texto jornalístico, da correspondência particular, entre outros.

Adaptado de: MENDES, G. F.; FORSTER JÚNIOR, N. Manual de redação da Presidência da República. Disponível

em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm>.

Acesso em: 3 de maio de 2013.

1. Assinale a alternativa que preenche correta erespectivamente as lacunas tracejadas das linhas 8,

12 e 17.

(A) cidadões – ensejar – distorção

(B) cidadãos – encejar – distorsão (C) cidadãos – ensejar – distorção

(D) cidadões – encejar – distorção (E) cidadãos – ensejar – distorsão

2. Assinale a única alternativa que está de acordo com otexto.

(A) O ato normativo deve ser redigido semqualquer recurso linguístico que comprometa sua

inteligibilidade.

(B) O texto legal é regido pelo princípio da

publicidade, isto é, deve ser passível de divulgação

em veículo de comunicação popular.

(C) A linguagem administrativa deve evitar a

pessoalidade, que se caracteriza pelo uso deexpressões pomposas para persuadir alguém.

(D) O burocratês tem sido usado de forma

indiscriminada pelos servidores públicos que se

atêm à exigência da norma legal.

(E) Para que um ato legal possa surtir efeito em

uma sociedade, é preciso que esteja redigido de forma imparcial.

3. Assinale a alternativa em que se apresenta

sinônimos adequados para as palavras obscura (l. 3), arcaicas (l. 20) e infensa (l. 22), no

contexto em que elas aparecem, respectivamente.

(A) sombria – antigas – contrária

(B) rebuscada – rudimentares – hostil

(C) rebuscada – anacrônicas – nociva

(D) confusa – antigas – contrária

(E) confusa – anacrônicas – nociva

4. Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação

correta acerca do uso de sinais de pontuação notexto, desconsiderando o uso de iniciais maiúsculas e

minúsculas.

(A) O segmento bem como sua inteligibilidade (l. 5) poderia ser isolado por meio de vírgulas, sem

acarretar erro gramatical ou alteração do significado.

(B) Os dois-pontos da linha 6 poderiam ser

substituídos por ponto e vírgula, sem acarretar erro

gramatical ou alteração do significado.

(C) O uso dos travessões nas linhas 13 e 14

justifica-se por destacar reflexão complementar aoque foi dito anteriormente.

(D) A primeira vírgula da linha 21 poderia sersubstituída por ponto e vírgula, sem acarretar erro ou

alteração do significado.

(E) O uso de travessões nas linhas 23 e 24 indicamudança de interlocutor.

5. Considere as seguintes afirmações sobre palavras dotexto.

I. O emprego de inicial maiúscula na palavra Estado

(l. 6) justifica-se à medida que, no texto, essa palavra designa divisão territorial e política no

interior de uma Nação.

II. O sufixo -mente da palavra coloquialmente (l. 15) poderia ser suprimido, sem acarretar erro


III. A palavra burocratês (l. 16) é um neologismo,

criado pelos autores do texto, que significa „uso abusivo de linguagem retórica na redação de

documentos oficiais‟.




(E) I, II e III.

1.

2.

3. 4.

5. 6.

7. 8.

9.

10. 11.

12. 13.

14.

15. 16.

17. 18.

19. 20.

21.

22. 23.

24. 25.

26.

27. 28.



http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm

6. Considere as seguintes afirmações sobre palavras do

texto.

( ) A palavra inaceitável (l. 7) contém o mesmo

prefixo que a palavra impessoalidade (l. 24).

( ) As palavras publicidade (l. 8) e entendimento

(l. 12) apresentam sufixos que formam

substantivos a partir de verbos.

( ) A palavra características (l. 11) é acentuada

pela mesma regra que preceitua o uso do acento em árida (l. 22).

( ) A palavra burocratês (l.16) recebe acento gráfico pela mesma regra que preceitua a

acentuação da palavra clichês (l. 19).



(A) V – F – F – F.

(B) V – F – V – V. (C) F – F – V – V.

(D) V – V – F – F. (E) F – F – V – F.

Instrução: As questões 7 a 11 versam sobre redação oficial.

7. Assinale a alternativa que atende plenamente ao uso

do padrão culto de linguagem nos atos oficiais.

(A) Através de um memorando, recomendou-se aos

servidores evitar problemas de ambiguidade nos textos oficiais e que estudassem com afinco as

normas gramaticais.

(B) No tempo em que vigia seu estágio probatório, o

servidor apresentou pontualidade, assiduidade, ser

rápido e ter ambição.

(C) A peça processual tem mais de quinhentas

folhas e várias complicações.

(D) O chefe da repartição tem obrigação não só de

averiguar supostas irregularidades, como também de instaurar inquérito administrativo, se for o caso.

(E) O novo Promotor de Justiça é profissional de

muita experiência, e que tem reputação ilibada.

8. Assinale, entre as alternativas abaixo, aquela cuja

redação atende ao critério de clareza.

(A) Há muitos anos atrás o Promotor de Justiça disse

a seu subordinado que ele seria destituído de suas funções.

(B) O servidor público disse ao colega que ele seria promovido.

(C) Sendo inassídua, a Senhora Diretora repreendeu a funcionária.

(D) Após o exame das provas fornecidas pelo

servidor público, a autoridade constatou sua

ingenuidade.

(E) Em seu pronunciamento, Sua Excelência solicitou

ao juiz a revisão do caso.


respectivamente as lacunas tracejadas dosenunciados abaixo.

1. Em seu discurso de posse, o Corregedor-Geral

concedeu ao colega um ________.2. O Corregedor-Geral ________ de excelente a

intervenção do colega.

3. Os resultados ________ as previsões daComissão que conduziu o processo eleitoral.

4. A ________ foi encerrada às 17 horas do dia 02de outubro de 2013.

(A) à parte – taxou – ratificaram – seção

(B) aparte – taxou – ratificaram – sessão

(C) à parte – tachou – retificaram – sessão

(D) aparte – taxou – retificaram – seção

(E) à parte – tachou – ratificaram – seção


respectivamente as lacunas dos enunciados abaixo.

1. Se Vossa Excelência desejar, poderemos trazer-________ uma cópia do processo.

2. Quando Vossa Excelência for ao Ministério

Público, leve ________ os documentos. 3. Todos disseram que ________ Excelência, o

Senhor Presidente, discursou com propriedade.

(A) lhe – consigo – Sua(B) vos – convosco – Vossa

(C) lhe – convosco – Vossa (D) vos – consigo – Sua

(E) vos – convosco – Sua


respectivamente as lacunas tracejadas dos enunciados abaixo.

1. ________ trinta minutos que a reunião terminou.2. ________haver mais de dez processos na mesa

do Corregedor-Geral.3. ________ estes escritórios.

4. És tu que ________ redigir o documento

(A) Faz – Deve – Alugam-se – vais

(B) Fazem – Devem – Aluga-se – vai(C) Faz – Devem – Aluga-se – vai

(D) Fazem – Deve – Aluga-se – vai(E) Faz – Devem – Aluga-se – vais


LÍNGUA PORTUGUESA


1.

2. 3.

4.

5. 6.

7. 8.

9.

10.

Instrução: As questões 12 a 20 estão relacionadas ao

texto abaixo.

Não há como fugir dele. O estresse já se

incorporou ao cotidiano da maioria das pessoas, em especial nas grandes cidades. E, embora o

estresse tenha se tornado nos últimos anos sinônimo de irritação, frustração e problemas a

serem resolvidos, não é, por si só,

necessariamente ruim. Pelo contrário: se hoje estamos aqui é ________, em momentos de

risco à preservação da própria vida (como encontrar um predador pela frente), o cérebro de

nossos antepassados deu ordem para que fosse

descarregada na corrente sanguínea uma considerável carga de hormônios. Esse processo

orgânico, indissociável das consequências emocionais, ________ preparou para duas

reações possíveis: lutar ou fugir. Obviamente

havia outra possibilidade: ficar e ser inexoravelmente devorado pela fera – mas, claro,

os que fizeram essa escolha não viveram para perpetuar seus genes e se tornar nossos

ancestrais. O problema dessa história são os resquícios

que carregamos desse funcionamento:

tendemos a reagir aos agentes estressores – principalmente os do dia a dia, como trânsito,

divergências com parceiros ou colegas, pressões profissionais e contas a pagar –

como se fossem predadores que ameaçassem

nossa vida. Não raro, nos sentimos tão tomados pelos problemas e pela sobrecarga a

ponto de adoecer, e nos esquecemos de que nem sempre é preciso suportar passivamente o

peso das sobrecargas que povoam nossos dias e nos levam à exaustão mental e emocional.

Nesse caso, recorro a um pouco de liberdade

poética para uma reinterpretação do que poderia ser entendido por lutar ou fugir.

A luta ganha conotação mais ampla quando nos antepomos ao que oprime e buscamos

saídas por meio de uma reflexão crítica,

inteligente e objetiva a respeito da própria vida. Um exemplo banal: o trânsito provoca cansaço,

mau humor, e disso advêm sintomas físicos; ________ dar a essa situação (que, em si,

decididamente não podemos alterar) lugar tão

importante em nossa vida? É possível alterar o horário de sair de casa, o trajeto que optamos

por percorrer, até mesmo a cidade que escolhemos para viver. Principalmente, é

possível olhar a fera nos olhos e, se for o caso, fugir, sim, ________ não? Mas de forma

consciente, sabendo que ainda há alguma

chance de autonomia mesmo nas ocasiões em que parece não haver margem de manobra.

Adaptado de: LEAL, G. Mente e Cérebro, n. 37, 2013, p. 3.


respectivamente as lacunas tracejadas das linhas 8,

15, 44 e 51.

(A) por que – lhes – porque – por que (B) porque – os – por que – por quê

(C) por que – os – porque – porque

(D) por que – lhes – porque – por quê (E) porque – os – por que – por que

13. De acordo com o texto, pode-se afirmar

corretamente que

(A) o estresse surgiu de uma reação emocional

exagerada de nossos ancestrais frente a situações corriqueiras.

(B) a sobrevivência da espécie humana está associada ao cérebro de nossos antepassados, o qual

foi reativo a situações de risco iminente.

(C) os agentes estressores estão sob controle, pois a qualidade de vida da população vem melhorando

significativamente. (D) os sintomas decorrentes do estresse são

atenuados sempre que o indivíduo se empenha em

mudar seu estilo de vida. (E) a sensação de exaustão física e mental resultante

do estresse está vinculada ao temor do indivíduo de enfrentar novos desafios.

14. Considere as seguintes afirmações sobre regênciaverbal em segmentos do texto.

I. A substituição de se incorporou (l. 1-2) por se integrou não acarretaria nenhuma outra alteração

na frase.

II. A substituição de deu ordem (l. 11) por exigiu

acarretaria uma outra alteração na frase.

III. A substituição de tendemos (l. 24) por temostendência não acarretaria nenhuma outra

alteração na frase.



(C) Apenas I e III. (D) Apenas II e III.

(E) I, II e III.

15. Considere as três possibilidades de reescrita para o

trecho abaixo.

[...] embora o estresse tenha se tornado nos últimos anos sinônimo de irritação, frustração e problemas a serem resolvidos, não é, por si só, necessariamente ruim. (l. 3-7)

1. O estresse não é por si só ruim, mesmo que nosúltimos anos tivesse se transformado

necessariamente em sinônimo de irritação,

frustração e problemas a resolver.

11.12.

13.

14.15.

16.17.

18. 19.

20.

21. 22.

23. 24.

25.

26. 27.

28.29.

30. 31.

32.

33. 34.

35. 36.

37.

38. 39.

40. 41.

42.

43. 44.

45. 46.

47. 48.

49.

50. 51.

52. 53. 54.



2. Sendo o estresse sinônimo de irritação, frustração

e de problemas a serem necessariamenteresolvidos, por si só, não é ruim.

3. Em que pese ter se transformado nos últimos anos

em sinônimo de irritação, frustração e de

problemas a serem resolvidos, por si só,necessariamente não é ruim.

Quais propostas são reescritas gramaticalmente

corretas do trecho acima?

(A) Apenas 1.


(D) Apenas 1 e 2. (E) 1, 2 e 3.

16. Assinale com V (verdadeiro) ou com F (falso) asafirmações abaixo, referentes ao emprego de dois

pontos no texto.

Os dois-pontos da linha 7 introduzem uma

síntese do que se afirmou na oração anterior.

Os dois-pontos da linha 16 introduzem

esclarecimento de um segmento da oração precedente.

Os dois-pontos da linha 23 introduzem

esclarecimento da oração precedente como um todo.

Os dois-pontos da linha 42 introduzem discurso

indireto livre.


(A) V – F – F – V. (B) V – V – V – F.

(C) F – V – V – F. (D) F – F – V – V.

(E) V – V – F – V.

17. Considere as seguintes afirmações sobre o emprego

do sinal de crase no texto.

I. A substituição da palavra risco (l. 9) por ameaça acarretaria alterações em relação ao uso da crase.

II. A substituição da palavra exaustão (l. 34) poresgotamento acarretaria alterações em relação

ao uso da crase.

III. A substituição do segmento ao que oprime

(l. 39) por opressão criaria as condições necessárias para o uso da crase.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.

(C) Apenas I e III. (D) Apenas II e III.

(E) I, II e III.


afirmações abaixo.

O segmento de hormônios (l. 13) poderia ser

substituído por hormonal, sem acarretar erro


A expressão dia a dia (l. 25) poderia ser

substituída por cotidiano, sem acarretar erro gramatical ou alteração do significado.

O segmento a ponto de (l. 30-31) poderia ser

substituído por chegando até a, sem acarretar erro


O segmento até mesmo (l. 48) poderia ser

substituído por ademais, sem acarretar erro gramatical ou alteração do significado.



(A) V – F – F – F. (B) F – V – F – V.

(C) V – F – F – V.

(D) V – V – V – F. (E) F – F – V – F.


segmentos do texto.

1. Substituir inexoravelmente (l. 18) por demaneira implacável.

2. Substituir Não raro (l. 29) por De vez emquando.

3. Substituir nem sempre (l. 32) porocasionalmente.

Quais propostas manteriam o significado da respectiva frase do texto?

(A) Apenas 1.

(B) Apenas 2.


(E) Apenas 2 e 3.

20. Considere as seguintes afirmações sobre substituição de palavras e segmentos do texto.

I. A substituição de nos esquecemos (l. 31) por

não nos lembramos exigiria a supressão da segunda ocorrência da preposição de (l. 31)

II. A substituição de levam (l. 34) por conduzemimplicaria alteração adicional na estrutura da frase.

III. A substituição da forma verbal recorro (l. 35)

por sirvo-me exigiria a troca da preposição a (l. 35) pela preposição de.


(A) Apenas I.




LÍNGUA PORTUGUESA


LÍNGUA PORTUGUESA


Como localizar o termo „cidadania‟ no universo de referências ao se falar da participação cidadã? A análise

histórica revela-nos que encontramos atributos do termo „cidadania‟ de distintas ordens: jurídica (dados pelas leis e juridização das ordens socioeconômica, política e cultural) e normativa (como deveria ser o

comportamento dos cidadãos ou de um "bom cidadão"), e também atributos construídos pelas ciências sociais,

tanto na Sociologia como na Ciência Política, relacionando „cidadania‟ para além do debate sobre os direitos e as obrigações (ou deveres) dos indivíduos, adentrando no campo de discussão sobre igualdade/desigualdade,

universal/particular, público/privado, singular/diverso e pertencimento/desfiliação, entre outros. O conjunto dessas categorias possibilitou o desdobramento do conceito de „cidadania‟ em ativa e passiva numa perspectiva

processual naturalizada pelos códigos legislativos. O que irá definir a cidadania é um processo no qual se encontram redes de relações, conjuntos de práticas (sociais, econômicas, políticas e culturais), tramas de

articulações que explicam e ao mesmo tempo sempre estão abertas para que se redefinam as relações dos

indivíduos e grupos com o Estado. O Estado é sempre elemento referencial definidor porque é na esfera pública estatal que se asseguram os direitos: a promulgação à garantia do acesso e as sanções cabíveis pelo

descumprimento dos direitos já normatizados e institucionalizados. Sabe-se que a cidadania para ser plena não pode ser passiva, tem que ser ativa, é um processo ativo. Não

se limita ao voto, este é apenas uma dimensão do cidadão, a dimensão civil. Ela relaciona-se diretamente com

a participação dos indivíduos na esfera pública e com o exercício dos direitos. É o direito ________ ter direitos e poder ________. A cidadania deve contemplar a universalidade dos direitos e não direitos restritos, focalizados,

que criam diferenças entre as pessoas. Não existe o cidadão de segunda categoria, pois este seria o não cidadão, ou um cidadão menor.

Cidadania também tem a ver com as ideias de civilidade, civilização e respeito aos indivíduos enquanto

seres humanos. O conceito republicano de cidadão não é aquele que usa a liberdade só para desempenho como pessoa privada, mas é aquele que tem na participação uma prática comum. A cidadania ativa requer a

formação de cidadãos conscientes de seus direitos e deveres, protagonistas da história de seu tempo. A educação entra neste processo de formação como um direito humano para o próprio desenvolvimento do ser

humano. A educação, então, contribui para a criação de uma cultura universal dos direitos humanos, para o fortalecimento dos direitos e liberdades fundamentais do ser humano e para o desenvolvimento de sua

personalidade. O ser humano, assim, aprende a ter respeito ________ diferenças, atitudes de tolerância,

amizade, solidariedade e fraternidade com o semelhante.

Adaptado de: GOHN, M. da G. SER social, Brasília, v.15, n. 33, p. 261-262, jul. / dez. 2013.

1. Assinale a alternativa que preenche corretamente aslacunas tracejadas das linhas 17, 18 e 28,

respectivamente.

(A) a – exercitá-los – às (B) a – exercitar-lhes – às

(C) à – exercitá-los – às

(D) à – exercitar-lhes – as (E) a – exercitá-los – as

2. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações

abaixo, conforme elas estejam ou não de acordo com

o conteúdo do texto.

O conceito de cidadania está mudando em

função das novas atribuições político-sociais dos

cidadãos.

A cidadania ativa ocorre quando os indivíduos

exercem seus direitos e tomam parte na esfera

pública estatal.

A cidadania passiva pode ser plena, pois há

direitos sociais que são salvaguardados aos indivíduos, como o direito ao voto.

dimensão civil do cidadão está alicerçada na

universalidade de seus direitos.



(A) F – V – F – F.

(B) F – V – F – V.

(C) V – F – F – V.

(D) F – F – V – F.

(E) V – F – V – V.

3. As palavras arroladas abaixo exercem no texto a mesma

função sintática que a palavra atributos (l. 02),

EXCETO

(A) desdobramento (l. 08).

(B) cidadania (l. 09).

(C) direitos (l.13).

(D) universalidade (l. 18).

(E) cidadão (l. 19).

01.

02. 03.

04. 05.

06.

07. 08.

09. 10.

11. 12.

13.

14. 15.

16. 17.

18.

19. 20.

21. 22.

23. 24.

25.

26. 27.

28. 29.

PROVA 5 - Assistente Social - MP/RS - 2014



4. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as propostas

de alteração abaixo listadas, relativas ao uso de sinais

de pontuação no texto.

Inserir uma vírgula imediatamente após a palavra

Sociologia (l. 05).

Suprimir a vírgula que antecede o segmento

entre outros (l. 07).

Substituir por dois-pontos a vírgula que se

encontra imediatamente após a palavra relações (l. 10).

Substituir a vírgula que se encontra

imediatamente após a palavra voto (l.16) por ponto final, iniciando o período seguinte com letra

maiúscula.



(A) V – V – F – F. (B) F – V – F – V.

(C) F – F – F – V.

(D) V – F – V – F. (E) F – V – V – V.

5. Na coluna da esquerda, abaixo, estão listados nomes

de três classes gramaticais; na da direita, quatropalavras que, no texto, pertencem a uma dessas

classes.

Associe adequadamente a coluna da direita à da

esquerda.

1. adjetivo além (l. 05)

2. advérbio sempre (l. 11)

3. conjunção já (l. 14)

próprio (l. 25)



(A) 3 – 3 – 2 – 1.

(B) 2 – 2 – 2 – 1. (C) 1 – 3 – 3 – 2.

(D) 3 – 1 – 3 – 2. (E) 2 – 1 – 1 – 3.

6. Considere as seguintes afirmações acerca do uso delocuções adjetivas no texto.

I. O segmento desdobramento do conceito (l. 08)

poderia ser substituído por desdobramento

conceitual, sem mudança significativa no sentido

da frase.

II. O segmento tramas de articulações (l. 10-11)

poderia ser substituído por tramas

articulatórias, sem mudança significativa no

sentido da frase.

III. O segmento participação dos indivíduos

(l. 17) poderia ser substituído por participação

individual sem mudança significativa no sentido

da frase.




(E) I, II e III.

7. Assinale a alternativa que apresenta expressões ou

palavras contextualmente equivalentes aos nexos ao mesmo tempo (l. 11), porque (l.12) e enquanto (l. 21), nesta ordem.

(A) simultaneamente – visto que – na qualidade de

(B) ininterruptamente – por conseguinte – à medida que

(C) ininterruptamente – visto que – sempre que

(D) simultaneamente – já que – à medida que

(E) concomitantemente –por conseguinte–na qualidade de

8. No bloco superior, abaixo, estão listados nomes de

tipos de vozes verbais; no inferior, constam oraçõesadaptadas do texto.

Associe adequadamente o bloco inferior ao superior.

1. Voz passiva analítica

2. Voz passiva sintética

3. Voz reflexiva

Protestos foram praticados por indivíduos

conscientes de seus direitos.

Os cidadãos incumbiram-se da responsabilidade

de lutar por seu direitos.

Finalizaram-se as discussões sobre os direitos e

as obrigações dos indivíduos.


(A) 3 – 1 – 2. (B) 1 – 3 – 2.

(C) 1 – 2 – 3. (D) 3 – 2 – 1.

(E) 2 – 1 – 3.

9. Considere as seguintes afirmações a respeito de

palavras extraídas do texto.

I. A palavra desdobramento (l. 08) é formada

por parassíntese.

II. A palavra civilidade (l. 21) contém sufixo que

forma substantivos a partir de adjetivos.

III. A palavra civilização (l. 21) contém sufixo que

forma substantivos a partir de verbos.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.

(C) Apenas III.


(E) I, II e III.


LÍNGUA PORTUGUESA


10. Considere as seguintes afirmações sobre a relaçãode referência que se estabelece entre pronomes e outros segmentos do texto.

I. Na linha 16, o segmento Ela retoma cidadania (l. 15).

II. Na linha 19, o pronome este retoma cidadão de segunda categoria (l. 19).

III. Na linha 24, o pronome seus retoma cidadãos

(l. 24).




(E) I, II e III.

11. Considere as seguintes propostas de alteração desegmentos do trecho Cidadania também tem a ver com as ideias de civilidade, civilização e respeito aos indivíduos enquanto seres humanos (l. 21-22).

1. Substituir também por além disso.

2. Substituir tem a ver com por tem que ver com.

3. Inserir a preposição de antes de civilização e derespeito.




(E) 1, 2 e 3.

12. Considere o enunciado abaixo e as três propostas paracompletá-lo.

Não acarretaria outras mudanças na frase a substituição da forma verbal

1. requer (l. 23) por necessita.

2. entra (l. 25) por se insere.3. contribui (l. 26) por ajuda.




(E) 1, 2 e 3.

13. Considere, abaixo, os enunciados adaptados do textoe as respectivas propostas de reescrita.

Enunciado Reescrita

1- Para o progresso do país, seria necessária a participação de todos os cidadãos na esfera pública.

Para o progresso do país, seria necessário que todos os cidadãos participassem da esfera pública.

2- Para a construção coletiva

do conceito de cidadania, foi imprescindível o fortalecimento dos direitos dos indivíduos.

Para a construção coletiva do

conceito de cidadania, foi imprescindível que os direitos dos indivíduos se fortalecessem.

3- Diante de tantas doações, você duvida da solidariedade dos cidadãos?

Diante de tantas doações, você duvida de que os cidadãos sejam solidários?


(A) Apenas 1.

(B) Apenas 2.

(C) Apenas 3. (D) Apenas 1 e 2. (E) 1, 2 e 3.

Instrução: As questões 14 e 15 estão relacionadas à redação oficial.

14. A redação de documentos oficiais deve ser pautadapela impessoalidade, clareza, concisão e observância da norma culta padrão.

Com base nessa informação, considere os três enunciados abaixo, redigidos para constar na parte introdutória de um ofício.

1. Vimos, por intermédio do presente, levar ao

conhecimento de Vossa Senhoria que assumimos a tarefa de planejar e colocar em ação políticas e

programas sociais voltados ao bem estar de crianças

vítimas de maus-tratos.

2. É com satisfação que comunicamos a V. Senhoria

que recentemente assumimos a importante tarefa de planejar e colocar em ação políticas e programas

sociais voltados ao bem-estar de crianças vítimas de maltratos.

3. Comunicamos a Vossa Senhoria que

recentemente assumimos a tarefa de planejar e colocar em ação políticas e programas sociais voltados

ao bem-estar de crianças vítimas de maus-tratos.

Quais estão corretos, de acordo com os princípios que

regem a redação oficial?

(A) Apenas 1.


(D) Apenas 1 e 2.

(E) 1, 2 e 3.

15. A redação de documentos oficiais deve ser pautadapela impessoalidade, clareza, concisão e observância da norma culta padrão.

Com base nessa informação, considere os três enunciados abaixo, redigidos para constar no fecho de um ofício.

1. Sem mais para o momento, subscrevemo-nosatenciosamente. 2. Aproveitamos o ensejo para augurar a VossaSenhoria votos de estima e apreço. 3. Limitado ao exposto, reafirmo meus protestos deestima e consideração.

Quais estão corretos, de acordo com os princípios que regem a redação oficial?

(A) Apenas 1. (B) Apenas 2. (C) Apenas 3.

(D) Apenas 1 e 2.

(E) 1, 2 e 3.



LÍNGUA PORTUGUESA


Em geral e para muitos, gentil e educado são a mesma coisa. Ainda que parecidos, são

conceitos distintos e não totalmente relacionados entre si. O adjetivo gentil, do latim gentilis, refere-se ao que descende de nobre linhagem; portanto, demonstra elegância, e pela delicadeza

e graça desperta empatia, seja pelo encantamento, seja pelo requinte de seus comportamentos. Por educado, entende-se aquele que se educou e, portanto, tem polidez e civilidade. Lembrando

sempre aquilo que bem afirmou Albert Einstein: “Educação é aquilo que fica quando esquecemos

o que nos foi ensinado”.Em uma festa de família, por exemplo, é natural que todos os primos nos pareçam, e sejam,

gentis e educados. Quando inseridos em ambientes hostis e inóspitos, todos podem nos parecer simultaneamente não gentis e mal-educados. Interessante é observar contextos em que

eventualmente um conceito contradiz o outro.

Quando estamos em uma fila, por exemplo, é possível termos comportamentos gentis e mal-educados, bem como o oposto, não gentis, porém educados. Aquele que com graça estabelece

boas conversas pode ser o mesmo que fura ________ fila ou é conivente com tal comportamento, sendo gentil ainda que sem ser educado. Da mesma forma, alguém mais

fechado e pouco dado ________ gentilezas, mas intransigente com qualquer má educação, pode demonstrar educação, mesmo sem ser necessariamente gentil.

Não compartilho o raciocínio, porque é generalizante e injusto, mas há quem diga que esta

distinção ajuda a entender duas regionalidades: o carioca e o gaúcho. Na visão de alguns, sem meu endosso, o carioca seria mais gentil, mesmo quando não de todo educado; o gaúcho, por

sua vez, propenso ________ ser não tão gentil, ainda que, em geral, mais educado. Estabelecidas minimamente as diferenças, resta discutir os comportamentos que despertam

mais uma característica ou outra. É correto afirmar que gentileza gera gentileza. E o que gera

educação? O conceito “ser educado” é mais complexo do que aquilo que fica na esfera comportamental.

Educação vai muito além da escolaridade. Há escolarizados sem civilidade, e há não escolarizados com muita civilidade, ainda que escolaridade seja um dos ingredientes para

definir o educado, mas longe de ser exclusivo, e talvez não seja o principal. Alguns afirmam que

educação vem de berço. Se assim fosse, os irmãos seriam idênticos, e sabemos bem quão diversos eles são ou podem ser. Mesmo assim, o ambiente doméstico tem ________ com

educação. Em suma, parecer ou ser gentil é mais rápido de se perceber ou simular. Ser educado é mais

complexo de se mensurar. Educação vai além dos limites da escola, da família, do trabalho, das ruas, dos amigos, ainda que contenha o todo. Educação é algo mais permanente, ainda que se

reflita nas circunstâncias e nas peculiaridades de cada um e de cada grupo social.

Adaptado de: MOTA, R. Zero Hora, 7 set. 2014. p. 36.

1. Assinale a alternativa que preenche correta erespectivamente as lacunas das linhas 14, 16, 21 e 30.

(A) a – as – a – haver

(B) à – às – à – a ver

(C) a – a – à – haver(D) à – a – a – a ver

(E) a – às – a – a ver

2. Considere as seguintes afirmações acerca do conteúdo

do texto.

I - Ser gentil e ser educado são conceitos diferentes, apesar de estarem em alguma medida relacionados.

II - A gentileza abarca a educação: ter gentileza é ser educado de forma elegante; ser educado é ter

responsabilidade social.

III - Os cariocas, em comparação com os gaúchos,

mostram-se mais gentis quando frequentam ambientes

hostis e inóspitos.


(A) Apenas I.



1.

2.

3. 4.

5. 6.

7.

8. 9.

10. 11.

12. 13.

14.

15. 16.

17. 18.

19.

20. 21.

22. 23.

24. 25.

26.

27. 28.

29. 30.

31.

32. 33.

34. 35.

PROVA 6 - ASSESSOR - ADMINISTRAÇÃO - MP/RS - 2015


LÍNGUA PORTUGUESA


3. Considere as seguintes afirmações sobre o conteúdo

de parágrafos do texto.

I - O quarto parágrafo ilustra a diferença que pode ser estabelecida entre ser gentil e ser educado.

II - O sexto parágrafo sustenta que a escolarização é um dos fatores que caracteriza o indivíduo educado.

III - O último parágrafo enfatiza as características do que

o autor entende por civilidade.



(C) Apenas III.

(D) Apenas I e II. (E) I, II e III.

4. Considere as seguintes afirmações a respeito da

classificação sintática de palavra e segmentos do texto.

I - Na linha 1, o segmento a mesma coisa exerce a

função sintática de predicativo do sujeito.

II - Na linha 5, a palavra civilidade exerce a função

sintática de objeto direto.

III - Na linha 8, o segmento de família exerce a função sintática de adjunto adnominal.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.


(E) I, II e III.

5. Considere as seguintes afirmações sobre o uso de

sinais de pontuação no texto.

I - A vírgula colocada depois da palavra parecidos (l. 1) poderia ser suprimida, sem acarretar erro ou alteração

do significado da frase.

II - As vírgulas antes e depois de e sejam (l. 8)

poderiam ser substituídas por travessões, sem acarretar

erro ou alteração do significado.

III - O ponto final que ocorre após escolaridade (l. 26)

poderia ser substituído por dois-pontos, iniciando-se a frase seguinte com letra minúscula.




(E) I, II e III.

6. Assinale a alternativa que apresenta sinônimos

adequados para as formas verbais descende (l. 3),

estabelece (l. 13) e compartilho (l. 18), respectivamente, no contexto em que elas aparecem.

(A) desponta – instaura – divido

(B) provém – entabula – comungo

(C) provém – fixa – adoto(D) desponta – fixa – partilho

(E) emana – instaura – subscrevo

7. Considere as seguintes propostas de substituição desegmentos do texto e assinale com 1 aquelas que

manteriam o significado contextual e com 2 aquelas que

o alterariam.

( ) portanto (l. 3) por consequentemente. ( ) mesmo (l. 20) por até.

( ) Mesmo assim (l. 30) por Justo por isso.


(A) 1 – 1 – 2. (B) 1 – 2 – 1.

(C) 2 – 2 – 2. (D) 2 – 1 – 2.

(E) 2 – 2 – 1.

8. Considere as seguintes afirmações sobre segmentos epalavras do texto.

( ) As palavras delicadeza (l. 3) e polidez (l. 5)

apresentam sufixos que formam substantivos a partir de adjetivos.

( ) A palavra família (l. 8) recebe acento gráfico pela

mesma regra que preceitua a acentuação da palavra circunstâncias (l. 35).

( ) A palavra possível (l. 12) é acentuada pela mesma regra que preceitua o uso do acento em gaúcho (l. 19).

( ) A palavra intransigente (l. 16) contém prefixo que acresce à base sentido de negação.


(A) F – F – V – V.

(B) V – F – V – V. (C) V – V – F – V.

(D) V – V – F – F. (E) F – V – V – F.


completá-lo.

Sem prejuízo da correção gramatical e do significado contextual, seria possível substituir

1. aquilo (l. 6) por o.

2. em que (l. 10) por nos quais.3. ainda que (l. 27) por embora.




(A) Apenas 2.

(B) Apenas 1 e 2. (C) Apenas 1 e 3.

(D) Apenas 2 e 3. (E) 1, 2 e 3.

10. Considere o enunciado abaixo e as três propostaspara completá-lo.

Sem prejuízo do significado contextual, seria possível

substituir

1. simultaneamente (l. 10) por

concomitantemente.2. eventualmente (l. 11) por fortuitamente.

3. minimamente (l. 22) por diminutamente.

Quais propostas estão corretas? (A) Apenas 1.

(B) Apenas 2.


(E) Apenas 2 e 3.


segmentos do texto.

1. Substituir com graça (l. 13) por graciosamente.2. Substituir sem civilidade (l. 26) por incivis.

3. Substituir se reflita (l. 34-35) por se pense.

Quais propostas manteriam o significado da frase no

texto?

(A) Apenas 1. (B) Apenas 1 e 2.

(C) Apenas 1 e 3.

(D) Apenas 2 e 2. (E) 1, 2 e 3.

Instrução: As questões 12 a 15 estão relacionadas à

redação oficial.

12. Considere abaixo três propostas de redação para

determinado parágrafo referente à elaboração de um relatório.

I - Por ser narrativa elaborada pela autoridade policial após o fim do inquérito policial, o relatório deve

conter as investigações feitas para a averiguação dos

indícios de autoria e da existência do fato criminoso, que servirão posteriormente de base ao oferecimento

da ação penal.

II - O relatório, por ser narrativa elaborada pela

autoridade policial após a conclusão do inquérito

policial, deve conter as investigações efetuadas para a averiguação tanto dos indícios de autoria quanto da

existência do fato criminoso, as quais servirão posteriormente de base ao oferecimento da ação

penal.

III - Sendo narrativa elaborada pela autoridade

policial após o término do inquérito policial, o

relatório deve conter as investigações realizadas para a averiguação não só dos indícios de autoria, como

da existência do fato criminoso, as quais servirão de base, posteriormente, ao oferecimento da ação

penal.

De acordo com a correção gramatical, a precisão e a

clareza, requisitos fundamentais da redação oficial, quais propostas estão corretas?

(A) Apenas I.

(B) Apenas II.


(E) I, II e III.

13. Assinale o enunciado que está inteiramente de

acordo com as normas do padrão culto da Língua Portuguesa.

(A) No encontro com o Diretor, ninguém cumprimentou-o

pelo excelente trabalho.

(B) Fui eu que se manifestou favoravelmente a essa promoção.

(C) Se V. S.a desejar, posso ajudá-lo na redação de seu relatório.

(D) A secretária estava preocupada, mas uma colega lhe auxiliou na conclusão da tarefa.

(E) Lembra-se de mim? Conheci-lhe no último encontro

de administradores.

14. Assinale a alternativa que completa corretamente aslacunas das frases abaixo, na ordem em que aparecem.

1. É imprescindível que ________ o concursopara novos administradores.

2. Houve um problema que fez com que partes dosistema operacional adotado pela empresa ________

desativadas.

3. Seria necessário que o administrador ________

caso a caso por qual motivo foram feitas essas

averiguações de contas.

(A) se realizará – seriam – explicasse (B) se realize – fossem – explicasse

(C) se realizasse – sejam – explicaria

(D) se realizará – seriam – explique (E) se realize – fossem – explique

15. Assinale o enunciado em que, do ponto de vista do

uso ou não do hífen, as duas palavras ou expressões sublinhadas estão grafadas corretamente, segundo as

normas do novo Acordo Ortográfico da Língua

Portuguesa que está sendo implementado desde 1º de janeiro de 2009 e que coexiste com a norma ortográfica

atualmente vigente.


LÍNGUA PORTUGUESA


(A) Além de aperfeiçoar a infraestrutura de nossa

empresa, procuramos contratar mão de obra mais

especializada. (B) A concorrência alega estar anos luz à nossa frente

em matéria de autosserviços. (C) Desde a idade preescolar, somos preparados para

nos tornarmos cidadãos bem-educados.

(D) Os dois escritores produziram em co-autoria uma verdadeira obra-prima.

(E) Procuramos otimizar no dia a dia o interrelacionamento entre nossos funcionários.





GABARITOS

PROVA 1:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 E A D E D B D A D ANULADA B E B D C

PROVA 2:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 C D D E B B C D A E A A E A B A C D E A

PROVA 3:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 A E B E C D D E ANULADA B D D B E A

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 C ANULADA E C A A B B C D E D B C B

PROVA 4:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 C A D C B B D E B A5 A E B E C C D D A C

PROVA 5:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

PROVA 6:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 E A D E D B A C E D B E C B A

LÍNGUA PORTUGUESA

A A E C B D A B B E E B E C A



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