NILZA APARECIDA GUERRA SGORLON

A SELEÇÃO DO LIXO DOMÉSTICO COMO PRÁTICA

AMBIENTAL EDUCATIVA

LONDRINA

2011

NILZA APARECIDA GUERRA SGORLON

A SELEÇÃO DO LIXO DOMÉSTICO COMO PRÁTICA

AMBIENTAL EDUCATIVA

Produção Didático-Pedagógica do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) da Secretaria de Estado da Educação, realizado junto a Universidade Estadual de Londrina (UEL).

Orientadora: Profª Drª Jeani Delgado Paschoal Moura

LONDRINA 2011

A SELEÇÃO DO LIXO DOMÉSTICO COMO PRÁTICA AMBIENTAL EDUCATIVA

Autor Nilza Aparecida Guerra Sgorlon

Escola de Atuação Colégio Estadual de Jandaia do Sul

Município da escola Jandaia do Sul

Núcleo Regional de Educação

Apucarana

Orientador Profª Drª Jeani Delgado Paschoal Moura

Instituição de Ensino Superior

Universidade Estadual de Londrina

Disciplina/Área Geografia

Produção Didático-pedagógica

Unidade Didática

Relação Interdisciplinar Geografia, Biologia, Química

Público Alvo Alunos do 2º ano do Ensino Médio

Localização Colégio Estadual de Jandaia do Sul- Ensino Fundamental, Médio e Profissional

Rua Prof. Wilson Roberto Veroni nº 211

Apresentação:

Visando o bem estar e os direitos do cidadão, justifica-se a necessidade de desenvolver esse material, pois o mesmo poderá proporcionar a discussão e reflexão sobre os caminhos possíveis para melhorar a qualidade de vida para o exercício da cidadania. Como objetivo maior, esta proposta busca compreender a Educação Ambiental como um processo participativo e preparar o aluno para ser agente multiplicador, mediante o desenvolvimento de valores, habilidades e formação de atitudes, condizentes ao exercício da cidadania. Os conceitos deverão fundamentar a abordagem dos conteúdos apresentados no material, considerando o desenvolvimento das perspectivas da compreensão na Educação Ambiental.

Palavras-chave Lixo. Coleta Seletiva. Ensino de Geografia. Prática Ambiental Educativa

1. JUSTIFICATIVAS

O Brasil produz, atualmente, cerca de 228,4 mil toneladas de lixo por dia,

segundo a última pesquisa de saneamento básico consolidada pelo IBGE (2000). O

chamado lixo domiciliar equivale a pouco mais da metade desse volume, ou 125 mil

toneladas diárias.

Do total de resíduos descartados em residências e indústrias, apenas 4.300

toneladas ou aproximadamente 2% do total, são destinadas à coleta seletiva. Quase

50 mil toneladas de resíduos são despejadas todos os dias em lixões a céu aberto, o

que representa um risco à saúde e ao meio ambiente.

As grandes metrópoles sofrem catástrofes gigantescas causadas pela

poluição e produção de lixo. Sabe-se que a falta de informação, a negligência, a falta

de fiscalização e o descomprometimento do poder público contribui para esse caos.

Visando o bem estar e os direitos do cidadão, justifica-se a necessidade de

desenvolver esse projeto com alunos do segundo ano do ensino médio, pois o

mesmo poderá proporcionar a discussão e reflexão sobre os caminhos possíveis

para melhorar a qualidade de vida para o exercício da cidadania.

2. PÚBLICO ALVO

Alunos do 2º ano do Ensino Médio

3. OBJETIVOS

3.1. Geral:

Compreender a Educação Ambiental como um processo participativo e

preparar o aluno para ser agente multiplicador, mediante o desenvolvimento de

valores, habilidades e formação de atitudes, condizentes ao exercício da cidadania.

3.2. ESPECÍFICOS:

Proporcionar aos alunos ferramentas de educação ambiental que contribuam

no processo de ensino-aprendizagem;

Desenvolver noções conceituais sobre o meio ambiente;

Diagnosticar os problemas ambientais no entorno da escola e buscar

soluções para a melhoria do ambiente local, por meio de atividades interativas;

Praticar ações que estimulem os alunos a serem multiplicadores dos

conhecimentos sobre Meio Ambiente em sua comunidade por meio da prática da

seleção do lixo doméstico.

4. PROCEDIMENTOS

Um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover

simultaneamente, o desenvolvimento de conhecimento, de atitude e de habilidades

necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental. Utilizam-se como

laboratório, a sociedade, os seus recursos naturais e físicos, iniciando pela escola,

expandindo-se pela circunvizinhança e sucessivamente até a cidade, a região, o

país, o continente e o planeta.

A aprendizagem será mais efetiva se a atividade estiver adaptada às

situações de vida real da cidade, ou do meio em que vivem aluno e professor.

Os conceitos deverão fundamentar a abordagem dos conteúdos

apresentados no material, considerando o desenvolvimento das perspectivas da

compreensão na Educação Ambiental.

ATIVIDADE 1 - GRUPO DE ESTUDO

- CINEGEO: reservar quatro horas-aulas para assistir os documentários listados abaixo, dividindo-os em duas sessões. Professor: para criar um clima descontraído e motivador, combine com seus alunos de levarem “pipoca e guaraná” para as sessões do “Cinegeo”.

(A) Sessão 1 - “Uma verdade inconveniente”

An Incovenient Truth. Dirigido por Davis Guggenheim. Produzido por Lawrence Bender, Scott Burns, Laurie Lennard e Scott Z. Burns. Elenco: Albert Arnold Gore Júnior. Estados Unidos: Lawrence Bender Productions / Participant Productions, 2006. Filme (100 min), DVD, color, 35 mm .

(B) Sessão 2 - “Lixo extraordinário”

Waste Land. Dirigido por João Jardim, Karen Harley e Lucy Walker Produzido por Fernando Meirelles. Elenco: Vik Muniz. Brasil e Reino Unido, 2009. Filme (99 min), DVD, Cor. - Com base na apreciação e análise destes documentários, em pequenos grupos, discuta sobre a temática ambiental, em diferentes contextos e escalas geográficas (a global, a regional e a local).

ATIVIDADE 2 – AULAS EXPOSITIVAS DIALOGADAS

A QUESTÃO DO LIXOA QUESTÃO DO LIXO

Apresentação do material didático multimídia, destinado a exposição de

conteúdos curriculares os quais serão disponibilizados em CD-ROOM.

Aula 1:A seleção do lixo doméstico

Educação ambiental

Brasil: produção de lixo

Catástrofes Causadas pelo acúmulo indevido de Lixo

A Grande Questão

Educação ambiental um processo participativo

A questão socioambiental é um sub-campo da Geografia

Aula 2:O termo „sócio‟ atrelado ao termo „ambiental‟

Educação e Cidadania

Consciência Global!

A grande perversão do nosso tempo

Como relacionar educação ambiental e cidadania?

Educação ambiental um processo de permanente aprendizagem

Aula 3:O grande desafio

O papel da escola e do professor

A questão do lixo

Principais impactos socioambientais na produção do lixo

Principais formas de disposição de lixo:

- Aterro controlado

- Incineração

- Compostagem

- Usina de lixo

- Central de triagem

Aula 4:Classificação dos resíduos Sólidos

Coleta Seletiva

Etapas da coleta seletiva

ATIVIDADE 3 - TRABALHO DE CAMPO

(A) – PRIMEIRO MOMENTO – PRÉ-CAMPO

- O professor delimitará o trajeto a ser percorrido;

- Explicará com detalhes como será cada etapa do trabalho de campo,

deixando claro os objetivos a serem atingidos;

- A seguir definirá o elemento integrador da saída a campo, (nosso caso, a

Questão Ambiental);

- Também estabelecerá contato com a Prefeitura Municipal e com o

encarregado do lixão.

(B) SEGUNDO MOMENTO – TRABALHO DE CAMPO

Levar os alunos no lixão do município de Jandaia do Sul. Abaixo segue o

trajeto que será percorrido em caminhada.

Figura 1 – Trajeto que será percorrido durante a caminhada (Fonte: Google, 2011)

Durante a caminhada, o professor deverá estimular os alunos a:

- contextualizar a realidade local, investigando a sua constituição histórica

por meio de comparações com outros lugares próximos ou distantes;

- observar sistematicamente o espaço percorrido no trajeto, registrando

informações de forma criativa (croquis, produção de texto, fotos, entrevistas etc);

- perceber a paisagem do trajeto e do lixão, utilizando os vários sentidos:

olfato, visão e audição.

(C) – TERCEIRO MOMENTO – PÓS-CAMPO

Na volta à escola, questionar os fenômenos observados. Os alunos, de posse

das fontes que expliquem a paisagem do lixão, serão incentivados a reconhecer e

analisar as transformações ocorridas de acordo com as ações realizadas pelo

homem.

ATIVIDADE 4 - OFICINAS DO FUTURO

O desenvolvimento das chamadas “Oficinas do futuro” elaboradas pelo

Instituto Ecoar, que serão atividades lúdicas que estimularão a reflexão sobre os

problemas socioambientais, buscando soluções e promoção da melhoria da

qualidade de vida local.

Oficina 1 - Muro das Lamentações:

O Muro das Lamentações fica na cidade velha de Jerusalém e é visitado até os dias

atuais por peregrinos que vão colocar, entre os vãos das pedras, seus bilhetinhos

com seus sonhos e sofrimentos. Este é o momento onde os participantes são

estimulados a expressar tudo aquilo que desgostam, o que os incomoda ou

atrapalha sua qualidade de vida, na forma de desenhos, poesias, textos, frases,

palavras, dobraduras..., e assim, é construído o Muro, tendo como fundo uma cortina

de TNT, onde serão fixados a produção dos alunos.

Oficina 2 - Árvore dos sonhos

A árvore dos sonhos tem a sua origem no início da Eco-92, quando pessoas do

mundo todo escreveram seus sonhos de futuro em papéis em forma de folhas.

Essas folhas foram penduradas nos galhos de árvores gigantes, que foi instalada na

praia do Flamengo, no Rio de Janeiro, como símbolo de um futuro mais feliz para

todos. Este é o momento onde os participantes são estimulados a imaginar como

gostariam que fosse a sua rua, sua escola, sua cidade, o planeta. Estes sonhos são

então, escritos, desenhados e/ou pintados e se transformam na árvore dos sonhos,

montada coletivamente.

Professor: a árvore dos sonhos deverá ser construída com materiais reutilizáveis,

como por exemplo, garrafas pet, galhos de poda de árvores, etc.

ATIVIDADE 5 - OFICINAS TEMÁTICAS

Estas oficinas deverão ser realizadas para o aprofundamento das demandas

mais significativas da comunidade escolar. Tendo como foco a aplicação dos

conceitos assimilados por meio da prática da seleção do lixo doméstico:

Oficina 3 – Gincana da coleta seletiva Doméstica

Ensinar a separar o lixo doméstico por meio de uma visita à “Estância

do Lixo” – Arapongas – PR;

A sala será dividida em dois grupos que num período de duas semanas

irão separa o lixo doméstico de suas casas;

No final de cada semana, os resíduos separados que tenham valor

comercial (vidro, plástico, papel, metais) deverão ser trazidos para a

escola para venda e recolhimento por uma empresa terceirizada de

coleta seletiva;

O grupo vencedor terá como recompensa um prêmio especial (a ser

discutido);

Ao final da gincana o dinheiro arrecadado com a venda dos resíduos

recicláveis será utilizado para a compra de lixeiras padronizadas para a

coleta seletiva na escola;

Oficina 4 – Montagem de estação de separação do lixo na escola

O Conselho Nacional do Meio Ambiente (CONAMA) em sua Resolução nº 275

de 25 de abril de 2001, definiu as cores que devem ser utilizadas nos recipientes

para a separação de materiais recicláveis. O objetivo é estabelecer um padrão

nacional de cores e adequá-los aos padrões internacionais. As cores padronizadas

por esta legislação estão representadas na Figura 2:

Figura 2 - Lixeiras com as diversas cores estabelecidas para cada tipo de resíduos sólido coletado

(Fonte: UTFPR MEDIANEIRA, 2011).

As lixeiras padronizadas podem ser adquiridas em estabelecimentos

comerciais ou podem ser construídas e adaptadas de acordo com a realidade de

cada escola, com a utilização de tambores de metais ou até mesmo bombonas de

plásticos sempre seguindo a classificação/cores disposta na legislação.

Divulgação do projeto na escola: confecção de um banner explicativo pelos

alunos que participaram do projeto (2º ano Ensino Médio), que será colocado

próximo as lixeiras de coleta seletiva.

5. RECURSOS

Humanos: Professores e alunos

Materiais: Tv-Pen Drive, Data Show, DVD, Microsoft Power Point 2007

6. TÉCNICAS

•Estudo dirigido

•Grupo de estudo

•Aulas expositivas dialogadas

•Dinâmicas de grupo

•Trabalho de campo

7. CRONOGRAMA DE AÇÕES

ATIVIDADES Agosto Setembro Outubro Novembro

Apresentação do material

didático

x

Grupo de estudo x

Aulas expositivas

dialogas

x x

Trabalho de campo x

Oficinas do futuro x x

Oficinas Temáticas x x

8. AVALIAÇÃO

O processo de avaliação deve considerar, na mudança de pensamento e

atitude do aluno, alguns elementos que demonstram o êxito do processo de

ensino/aprendizagem, quais sejam: aprendizagem, a compreensão, o

questionamento e o envolvimento dos alunos.

9. CONTEÚDOS DE ESTUDO

A seleção do lixo doméstico

Educação ambiental

Brasil: produção de lixo

Catástrofes Causadas pelo acúmulo indevido de Lixo

A Grande Questão

Educação ambiental um processo participativo

A questão socioambiental é um sub-campo da Geografia

O termo „sócio‟ atrelado ao termo „ambiental‟

Educação e Cidadania

Consciência Global!

A grande perversão do nosso tempo

Como relacionar educação ambiental e cidadania?

Educação ambiental um processo de permanente aprendizagem

O grande desafio

O papel da escola e do professor

A questão do lixo

Principais impactos socioambientais na produção do lixo

Principais formas de disposição de lixo:

o Aterro controlado

o Incineração

o Compostagem

o Usina de lixo

o Central de triagem

Classificação dos resíduos Sólidos

Coleta Seletiva

Etapas da coleta seletiva

10. ORIENTAÇÕES/RECOMENDAÇÕES

As catástrofes de cunho ambiental hoje, já não são mais tão esporádicas

como a algumas décadas passadas. Torna-se evidente, que estes fenômenos vêm

se agravando pelas ações dos próprios homens, que paradoxalmente sofrem as

mais colossais intempéries geradas por eles.

Será que a conduta cidadã de hoje é realmente “cidadã”? Nesta questão,

infelizmente, deixamos a desejar.

Pensando na formação dos futuros cidadãos é que proponho este material,

que além de didático, também oferece apoio filosófico para que o cidadão de

amanhã detenha um comportamento mais aguçado em relação às fragilidades de

nossos ecossistemas.

Nesta caminhada, lado a lado, alunos e professores promoverão uma

revolução no modo singular de pensar e agir em relação à natureza.

Esta produção didática conta com a ajuda de material multimídia que deverá

ser utilizado como um complemento às teorias apresentadas em sala pelos

professores. Cujo terá o papel de elucidar e simplificar os principais conceitos a fim

de proporcionar uma melhor absorção aos alunos.

11. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO (da PDP)

Esta proposta didática será avaliada continuamente durante o processo de

sua implementação e deverá ser alterada de acordo com a realidade encontrada em

cada município. Nesse sentido se constitui em ideias norteadoras que poderão servir

de subsídio aos professores, sendo flexível e aberta ao diálogo e a avaliação

constante cujo objetivo, será rever os pontos frágeis a partir do olhar apurado

daqueles que estão dentro da sala de aula.

12. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

______. CONAMA. Conselho Nacional do Meio Ambiente. Resolução nº 275 de 25

de abril de 2001. Estabelece o código de cores para os diferentes tipos de resíduos,

a ser adotado na identificação de coletores e transportadores, bem como nas

campanhas informativas para a coleta seletiva. Disponível em:

www.mma.gov.br/port/conama/res/res01/res27501.html. Acesso em: 7 ago. 2011.

COMPOSTAGEM. Material de apoio – textos. Disponível em: http://educar.sc.usp.br/biologia/textos/m_a_txt10.htm. Acesso em: 20 mar. 2011.

DIAS, G. F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo, Gaia, 1992.

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FRÉSCA. F. R. C. Estudo da geração de resíduos sólidos domiciliares no município de São Carlos, SP, a partir da caracterização física. Dissertação de Mestrado em Ciências da Engenharia Ambiental. Escola de Engenharia de São Carlos, Universidade de São Paulo, 2007.

GUERRA, Antonio Fernando Silveira. INSERÇÃO DAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA A SUSTENTABILIDADE. 2009. Disponível em:<http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/3682_2194.pdf > JACOBI, P. Educação Ambiental, cidadania e sustentabilidade. In: Cadernos de Pesquisa. n. 118, p.189-205. Março - 2003.

MORIM, E. A cabeça bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Trad. Eloá Jacobina, 17. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. Diretrizes Curriculares de Geografia. Curitiba: SEED, 2008.

SANTOS, M. O espaço do cidadão. São Paulo: Nobel, 1987 (Coleção espaço).

SUDAN, D. C.; MEIRA, A. M.; ROSA. A. V.; ROCHA, P. E. D. Da pá virada: Revirando o tema lixo. Vivências em educação ambiental e resíduos sólidos. São Paulo: Programa USP recicla/ Agência USP de inovação, 2007. 245 p. UTFPR. Universidade Técnológica Federal do Paraná. Apostila do curso de Pós-Graduação em Resíduos Sólidos. Campus Medianeira. 2011. Disponível em: http://ead.utfpr.edu.br/moodle. Acesso em: 7 ago. 2011.

VYGOTSKY, L. S. Um estudo experimental da formação de conceitos. In: ____ Pensamento e linguagem. 3.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991. p. 65-101.