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Nome: André Maia Medeiros Farias.

Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) – 2013.

Curso: O(s) uso(s) de documentos de arquivo na sala de aula.

Seqüência didática.

Tema: Imigração italiana.

Justificativa: São Paulo tem uma tradição de uma cidade formada por

imigrantes trabalhadores europeus. Desses imigrantes, os italianos, sem

dúvida são os que têm mais destaque não só pela historiografia tradicional,

mas na cultura paulistana.

Minha proposta é desconstruir essa idéia e colocar redirecionar o olhar para

outro personagem que a historiografia tradicional, praticamente apaga da São

Paulo do fim do século XIX inicio do século XX: o ex-escravo.

Para tanto, utilizarei a documentação contida no kit pedagógico, fazendo um

contra ponto com o livro: “Nem tudo era italiano” de Carlos José Ferreira dos

Santos.

O foco de estudo para o 2° ano do ensino médio é o século XIX, a imigração é

um processo que se inicia no fim do século XIX e começo do século XX. De

modo que é um assunto ótimo para ser levantado no fim do segundo ano,

visando uma maior argumentação dos alunos, quando estes estiverem no 3°

ano do médio.

Objetivo: Essa seqüência didática tem o objetivo de promover uma discussão

do tema com os alunos, para que os mesmos no fim da seqüência consigam

perceber que a cidade de São Paulo é uma pluralidade de culturas e que os ex-

escravos possuem uma participação importante para a São Paulo do século

XX.

Componente curricular: Imigração, a mudança de mão de obra na cidade

após abolição de 1890 a 1910.

Ano (série): 2° ensino médio.

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Tempo previsto: Quatro aulas.

1° Contextualização do tema.

Partindo do pré-suposto que o conceito de imigração já foi trabalhado de um

modo geral, essa aula será a primeira na qual a imigração italiana será

trabalhada.

Essa aula, o professor deverá levantar questionamentos a respeito da

formação da cidade de São Paulo. Seguem algumas sugestões:

Porque há um time de futebol brasileiro com origens italianas?

O time em questão é o Palmeiras.

Porque tantas pessoas de um nome de origem italiana?

Normalmente em cada sala, há um aluno que se não possui um sobrenome

italiano, seu primeiro nome tem essa origem.

Porque usamos tantos gestos enquanto falamos?

O uso de gestos em geral quando o paulistano está se expressando, tem

origem no imigrante italiano.

Após as perguntas serem respondidas, cabe ao professor contextualizar a

imigração como um produto de um período em que era necessária uma mão de

obra “qualificada” e que posteriormente é o elemento estrangeiro que “melhora”

a raça brasileira. Ou seja, essa aula expositiva, pautada na lógica da

historiografia tradicional.

2° Execução da atividade 1.

Depois que os alunos concluem a analise do documento, cabe ao professor a

iniciar a descontração do papel do imigrante. Já que a abordagem da primeira

aula privilegia a historiografia clássica, agora é possível começar a mudar o

foco.

Se o governo brasileiro que tem o discurso, através da propaganda, de que o

solo de São Paulo é um lugar oportuno, quem gera as oportunidades? Quem

paga a passagem do imigrante? É qualquer estrangeiro o publico alvo?

Com essas perguntas começasse a indagar os alunos sobre o papel dos ex-

escravos. Porque eles são cogitados como mão de obra? Quais atividades eles

realizam?

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Aqui a aula expositiva tem o objetivo de mostra o papel do ex-escravo e como

se dá a relação deles com os imigrantes.

3° Execução das atividades 2 e 3.

O resultado desejado para os alunos após as atividades é que eles percebam

que há uma diferença entre o que o governo promete aos imigrantes através da

propagando e o que se verifica na realidade. O imigrante tem dois papeis na

sociedade do século XX, ser uma mão de obra barata e dificultar a permanecia

do ex-escravo na cidade.

Através de uma breve exposição, o professor deve trazer a questão de porque

existe a “necessidade” de colocar a figura do negro em segundo plano na

sociedade paulistana.

4° Fechamento do assunto.

O professor deve fazer o contraponto entre a historiografia tradicional, que

exalta a figura do imigrante e a nova historiografia que possui uma visão critica

sobre os reais motivos da escolha da mão de obra imigrante.

Bem como ressaltar que a figura do ex-escravo não foi expulsa da lógica

organizacional da sociedade paulista do inicio do século XX, mas que esses

sujeitos ocuparam trabalhos de menos prestigio, porem serviços indispensáveis

para a sociedade.

Bibliografia: Nem tudo era italiano - Carlos José Ferreira dos Santos.

Atividades:

1) Análise de fonte 1 (Anexo 1).

Do que se trata a fonte?

Dá onde foi retirada?

Quem lia?

Qual o objetivo o autor queria com seu discurso?

Quem encomendou esse documento?

Identifique através dos discursos na fonte o porquê do imigrante muda de pais?

Destaque esse fragmento.

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2) Análise de fonte 2 e 3 (Anexo 2 e 3).

Do que se trata a fonte?

O que é relatado?

O que é solicitado pelo autor?

Existe alguma diferença entre o discurso presente na fonte 1 e as fontes 2 e 3?

3) Após analisar os fragmentos abaixo, argumente sobre o papel dos ex-

escravos e como é a visão que o governo tem sobre a figura do imigrante em

relação ao ex-escravo na sociedade paulista do fim do século XIX e inicio do

século XX.

“ainda que não existam preconceitos de raça no Brasil, segundo as

informações de nossos camaradas, uma coisa logo chama a atenção (...) Os

coolies brasileiros, os trabalhadores da estiva, os homens de trabalho pesado,

são todos homens de cor, enquanto que os comissários, os contramestres,

aqueles que manejam a pena e os funcionários, as mulheres bem vestidas etc.

são todos brancos”

(Jules Droz, delegado da Internacional Comunista na América Latina. 1929)

“Enorme vantagem tem trazido para o crescimento vegetativo da população de

São Paulo a fixação do elemento estrangeiro.”

(Anuário Estatístico da Seção de Demografia – 1902 p.103)

“Isto é tem reproduzido sempre em São Paulo, desde que a sua colonização

pelo elemento italiano se acentuou, trazendo para esta cidade força e energia

nova, levantando seu progresso e concorrendo para o seu grau de civilização.”

(Anuário Estatístico da Seção de Demografia – 1910 p.40)

“Mesmo o progresso de São Paulo é evidentemente devido à influência do

elemento estrangeiro, que concorre com seu espírito adiantado para a

multiplicação de nossa população.”

(Anuário Estatístico da Seção de Demografia – 1911 p.9)

Anexos:

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Anexo 1.

O IMMIGRANTE. O Immigrante, São Paulo, n. 1, ano 1, p. 1, jan. 1908. Apesp.

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Anexo 2.

SÃO PAULO (Estado). Carta de Frau Vorbeck ao Imperial Consulado Alemão, de 20 de Abril de 1909. Apesp: Fundo da Secretária de Agricultura, Comércio e Obras Públicas. Seção Inspetoria de Colonização e Imigração. (Anexo VII).

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Anexo 3.

PIRES, José. Requerimento à Directoria de Terras, Colonisação e Immigração da

Secretaria da Agricultura. São Paulo, 9 abr. 1924. Acervo APESP. Fundo Secretaria da Agricultura, Comércio e Obras Públicas. C7572