Novas Tecnologias no ensino de lingua estrangeira para fins especificos (Parte 1)

Novas tecnologias no Novas tecnologias no ensino de LEFEensino de LEFE

Claudio de Paiva Franco (CPII/UFRJ)[email protected]

ProgramaçãoProgramação1ª parte (Terça-feira, 14h às 16h): Novas tecnologias para o Professor de LEFE

2ª parte (Terça-feira, 16h20 às 18h): Novas tecnologias no ensino de Leitura

3ª parte (Quarta-feira, 14h às 16h): Novas tecnologias no ensino de Compreensão auditiva e de Expressão Oral

4ª parte (Quarta-feira, 16h20 às 18h): Novas tecnologias no ensino de Escrita

Novas tecnologias no Novas tecnologias no ensino de LEFEensino de LEFE

Parte 1: Novas Tecnologias para o Professor de LEFE

Source: http://info.escolinhas.pt/wp-content/uploads/2010/10/Imagem-11.png

Nativos digitais x Imigrantes digitaisNativos digitais x Imigrantes digitais

rejeiçãorejeiçãoinicialinicial

rejeiçãorejeiçãoinicialinicial

Tecnologia e…Tecnologia e…

Vídeo: Helpdesk Vídeo: Helpdesk (A implantação de uma nova tecnologia)(A implantação de uma nova tecnologia)

Diferentes contextos• Na educação presencial – Como ferramenta de trabalho do professor– Em laboratórios de Informática

• Em modalidade mista (semi-presencial, híbrida, flexível)– Parte presencial + parte via Internet

• Na educação a distância via Internet– 100 % via Internet

Diferentes recursos • Fonte e meio de distribuição de informação• Meio de comunicação

Internet na EducaçãoInternet na Educação

Na Web, um novo usuário...

“prosumer”: producer + consumer

Novas possibilidades tecnológicas trazem novos desafios pedagógicos.

Vantagens– Enorme quantidade de informação gratuita– Facilidade na distribuição da informação

Limitações – Necessidade de equipamentos e programas compatíveis– Confiabilidade e qualidade da informação

Internet como fonte e meio Internet como fonte e meio de distribuição de informaçãode distribuição de informação

(interação com conteúdo) (interação com conteúdo)

• Internet como fonte de informação– Acesso a materiais autênticos e atuais a baixo custo (

jornais on-line, portais de conteúdo geral, TeacherTube)– Conteúdos para preparação de aulas e atividades presenciais:

material pronto ou base para atividades inéditas (livros gratuitos on-line, atividades para imprimir, planos de aula)

– Conteúdos para uso do aluno (em casa ou na escola) • pesquisas sobre um tema (com ou sem indicação de sites)• textos e atividades on-line (gramática, jogos etc.)

– Conteúdos para capacitação profissional do professor (periódicos, bibliotecas virtuais, sites de universidades e pesquisadores etc.)

• Para facilitar a busca de informações...– Ferramentas de busca:Google (Mais), Yahoo! Kids Directory– Webliotecas: Weblioteca LingNet, English Trails

No ensino de línguasNo ensino de línguas

• Internet como meio de distribuição da informação (conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos)

– Criação de homepage do professor ou do curso – Criação de blogs ou wikis (serviços gratuitos: blogspot.com,

wordpress.com, wikispaces.com, pbworks.com etc.)– Compartilhamento de gravações em áudio ou vídeo

(podcasts, YouTube, TeacherTube, DropaVideo)


• Síncrona - chat de texto e de voz– Vantagens

• simula a conversa face a face • costuma ser popular• possibilidade de feedback imediato

– Desvantagens• digitação com restrição de tempo• abordagem superficial dos assuntos• difícil coordenação de horário entre os participantes• restrição quanto ao número de participantes em chat pedagógico• maior dependência de recursos técnicos eficientes

• Assíncrona - e-mail, lista ou grupo de discussão, fórum – Vantagens: tempo para editar mensagem; possibilidade de

aprofundamento– Desvantagem: ausência de feedback imediato

Internet como meio de comunicaçãoInternet como meio de comunicação(interação entre pessoas) (interação entre pessoas)

• Internet como meio de comunicação síncrona– Input do chat: sintaticamente quebrado, linguisticamente

simplificado e mais próximo da linguagem oral– Uso de diálogos privados (exemplos: professor comenta aspecto

lingüístico; aluno pede ajuda; colega dá dica)– Grande demanda cognitiva: pensar na língua-alvo e digitar com

restrição de tempo

• Internet como meio de comunicação assíncrona– Menor competição pela tomada de turno - maior igualdade de

participação – Maior participação dos menos extrovertidos e fluentes oralmente– Exemplos de uso: discussão de textos, redação colaborativa, reflexão

sobre o processo de aprendizagem da LE

• Em ambos os casos – Possibilidade de interação com pessoas de fora da turma, incluindo

falantes nativos, outros alunos de ILE e professores convidados – Registro das interações - disponíveis para manipulação e análise


Fonte: http://conniebensen.com/blog/2007/11/03/scobles-social-media-starfish

Velhas práticas• ensino descontextualizado

• foco na forma, em estruturas linguísticas

• ensino centrado no professor

• transmissão de conhecimento

Novas práticas• ensino contextualizado

• foco na função, em gêneros textuais

• alunos e professores compartilham ensino e aprendizagem

• construção conjunta de conhecimento


• fonte de informação• meio de comunicação• ambiente de colaboração • meio de distribuição da informação (conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos)

Como fazer a diferença?

Usar as (novas) tecnologias para proporcionar e encorajar (novas) práticas pedagógicas.

Internet no ensino de línguasInternet no ensino de línguas

• Atividades colaborativas podem…

– ser mais ou menos estruturadas: trabalhos em pequenos grupos com tarefas e etapas bem-definidas pelo professor ou discussões a partir dos interesses e questões dos alunos

– propor a criação de um produto determinado (ex. elaboração de um texto, um cartaz, um blog) ou participação em um processo (ex. exercício de responder ao trabalho um do outro, discussão sobre textos e questões)

Aprendizagem colaborativaAprendizagem colaborativa

– grupos de discussão, fóruns e e-mail (interação assíncrona): mais adequados para atividades de discussão, reflexão e aprofundamento

– chat, mensagens instantâneas (interação síncrona): para atividades que requerem feedback imediato

– blogs, wikis: facilitam projetos de redação coletiva e de criação de outros produtos (que podem ser amplamente divulgados)

– serviços de compartilhamento de documentos (Google Docs, You Tube, Teacher Tube): para criação e divulgação de produtos pelo grupo e como fonte de recursos

– redes sociais (Orkut, Facebook, Drop a Video)

Web 2.0 = especialmente útil em atividades colaborativas que propõem a criação de um produto digital (ex. livro ou revista online: www.myebook.com, entre muitos outros)

Recursos para interação e Recursos para interação e colaboração on-linecolaboração on-line

- o mais conhecido motor de busca atualmente, com um dos maiores índices (mais de 8 bilhões de páginas).

- sucesso devido à sua rapidez e à sua lógica de indexação dos sites: princípio da referência em trabalhos acadêmicos (ou seja, lista primeiro, como resultados de uma busca, os sites para os quais outros sites e páginas da Web mais apontam – “Se muitos sites têm links apontando para X, logo X deve ser muito bom”).

- consequência: maior relevância dos resultados da maioria das pesquisas.

- desafio: não restringir nem ampliar demais a busca

- quanto maior o número de palavras-chave, mais restrita é a busca e menor é o número de sites encontrados

- formas de restringir a busca:

- maior número de palavras-chave- uso de frases exatas- termos não desejados- escolha de idioma- escolha de domínio e/ou tipo de arquivo

A escolha das palavras-chaveA escolha das palavras-chave

- uso da lógica booleana (matemático inglês George Boole,1815-1864) para especificar a busca

- operadores AND, OR e NOT: inseridos entre as palavras-chave

Exemplo: motores AND catálogos AND ferramentas AND busca ferramentas AND busca AND (catálogos OR diretórios) motores AND busca NOT catálogos

- uso de sinais matemáticos (operadores implícitos): + (equivalente a AND) - (equivalente a NOT)

Exemplo: motores AND busca NOT catálogos +motores +busca -catálogos

Google dispensa o uso do operador AND/+ e aceita apenas o operador implícito - (equivalente a NOT).

Operadores: booleanos e implícitosOperadores: booleanos e implícitos

- palavras-chave entre aspas (" "): busca por frase exata

Ex: busca de letra de música, poema, citação a partir de trecho conhecido

busca de artigo acadêmico a partir de um título ou expressão consagrada na área

- asterisco (*) = no Google, pode substituir uma palavra

Ex: para descobrir a regência de um verbo: “it depends * what you do”

para descobrir possíveis preconceitos culturais: “meninas são mais *” e “meninos são mais *”

Outros operadoresOutros operadores

ANDAND

OROR“ ” “ ”

NOTNOT

Formato de arquivo Formato de arquivo

DomínioDomínio

Páginas similares Páginas similares

Links Links

Pesquisa avançada do GooglePesquisa avançada do Google

Google InstantGoogle Instant

Visualização de arquivos como página HTMLVisualização de arquivos como página HTML

No Google Scholar, possibilidade de escolha de áreaNo Google Scholar, possibilidade de escolha de área

Autor, local e data de publicaçãoAutor, local e data de publicação

Pesquisa avançada do Google AcadêmicoPesquisa avançada do Google Acadêmico

Web 2.0: Cool Tools for SchoolsWeb 2.0: Cool Tools for Schoolshttp://cooltoolsforschools.wikispaces.comhttp://cooltoolsforschools.wikispaces.com

Exemplo: Foreign Language ResourcesExemplo: Foreign Language Resources


Exemplo: Collaborative ToolsExemplo: Collaborative Tools


RefseekRefseekhttp://www.refseek.com/directory/dictionaries.htmlhttp://www.refseek.com/directory/dictionaries.html

About.comAbout.comhttp://www.about.comhttp://www.about.com

TeacherTubeTeacherTubehttp://www.teachertube.comhttp://www.teachertube.com

UEFAPUEFAPhttp://www.uefap.comhttp://www.uefap.com

Teaching EnglishTeaching Englishhttp://www.teachingenglish.org.ukhttp://www.teachingenglish.org.uk


Exemplo: “Try our free teaching materials”Exemplo: “Try our free teaching materials”

Curso on-line sobre tecnologias da aprendizagemCurso on-line sobre tecnologias da aprendizagem


Learn EnglishLearn Englishhttp://learnenglish.britishcouncil.orghttp://learnenglish.britishcouncil.org

Learn English KidsLearn English Kidshttp://learnenglishkids.britishcouncil.orghttp://learnenglishkids.britishcouncil.org

The Internet Grammar of English The Internet Grammar of English http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htmhttp://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htm

Exemplo de periódico com conteúdos para formação Exemplo de periódico com conteúdos para formação do professor: Language Learning and Technology do professor: Language Learning and Technology

http://llt.msu.edu http://llt.msu.edu

Exemplo de “weblioteca”: English Trails Exemplo de “weblioteca”: English Trails http://ead1.unicamp.br/readweb/englishtrails http://ead1.unicamp.br/readweb/englishtrails

Site da Prof. Dra. Vera Menezes (UFMG)Site da Prof. Dra. Vera Menezes (UFMG)www.veramenezes.comwww.veramenezes.com

Exemplo de “weblioteca”: Projeto LingNetExemplo de “weblioteca”: Projeto LingNetWebliotec@ - Inglês e Literaturas Webliotec@ - Inglês e Literaturas

http://www.lingnet.pro.br http://www.lingnet.pro.br

Como UsarComo Usarcomousar.110mb.comcomousar.110mb.com

Exemplo de tutorial de uma ferramenta de autoriaExemplo de tutorial de uma ferramenta de autoria

Como UsarComo Usarcomousar.110mb.comcomousar.110mb.com

Many ThingsMany Thingshttp://www.manythings.orghttp://www.manythings.org

Isabel’s ESL SiteIsabel’s ESL Sitehttp://www.isabelperez.comhttp://www.isabelperez.com


> Teaching with songs> Teaching with songs


Exemplo de atividade com letra de músicaExemplo de atividade com letra de música


Exemplo de atividade de preencher as lacunasExemplo de atividade de preencher as lacunas

Apresentação disponível em:Apresentação disponível em:http://claudiofranco.com.br

(menu: “Apresentações”)

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