NRE Itinerante - Pedagogos

O papel do pedagogo unitário em relação ao método

PEDAGOGO UNITÁRIO

superar as habilitações – OE e SE; não é apenas união de tarefas; clareza de concepção do pedagogo

unitário; binômio ensino - aprendizagem

PEDAGOGOUNITÁRIO

INSTÂNCIAS COLEGIADAS

DOCUMENTOS ESCOLARES

PROFESSOR – ENSINO

GESTÃO

ALUNO –APRENDIZAGEM

OTP

TOTALIDADE

MÉTODO

MÉTODO

MÉTO

DOMÉTODO

MÉTODO

MÉTODO

Método e a prática do pedagogo

Ações cotidianas que revelam a opção do método

OTP e a distribuição de aulas

Distribuição das turmas tendo como único critério a Resolução n º 139/09

Escolha exclusiva do professor de seus horários e turmas

Organização do horário semanal de aulas sem critérios pedagógicos

“Dia de folga”

OTP SEM CLAREZA NO MÉTODO

OTP e a distribuição de aulas

Distribuição de AULAS conforme Resolução, mas distribuição de TURMAS de acordo com critérios pedagógicos

Escolha de horários conforme necessidade da escola, feita em conjunto entre direção, equipe pedagógica e professores

Organização do horário semanal de aulas, visando espaços de discussão.

MÉTODO COMO NORTEADOR DA OTP

Gestão e a Hora-atividade

Realização isolada da H.A. Liberação dos professores na H.A. Falta de planejamento da H.A. H.A. como momento subjetivo “do”

professor

H.A. SEM CLAREZA DE MÉTODO

Gestão e a Hora-atividade

H.A. concentrada (áreas, disciplinas, séries)

Organização planejada da H.A. Utilização da H.A. como espaço de

discussão H.A. como momento “da” escola

MÉTODO COMO NORTEADOR DA ORGANIZAÇÃO DA H.A.

Documentos Escolares e o Livro Registro de Classe

L.R.C. como burocracia Assinatura do L.R.C. pela Equipe

Pedagógica sem análise L.R.C. como documento “do professor”

L.R.C. SEM CLAREZA DE MÉTODO

Documentos Escolares e o Livro Registro de Classe L.R.C. tomado como concretização do Plano de

Trabalho Docente Acompanhamento constante do L.R.C. L.R.C. como documento escolar que registra a

ação pedagógica (professor e aluno) L.R.C. como documento “da escola”

MÉTODO COMO NORTEADOR DA UTILIZAÇÃO DO L.R.

O professor e o Conselho de Classe

Análise fragmentada do aluno Consideração de aspectos

comportamentais e não os de aprendizagem

Não há discussão para o replanejamento do professor

Momento dos professores

L.R.C. SEM CLAREZA DE MÉTODO

O professor e o Conselho de Classe Momento planejado para discussão do

processo de ensino e da aprendizagem Momento do coletivo escolar propor

ações frente ao binômio ensino-aprendizagem

Conselho é um momento de avaliação institucional, portanto, coletiva.

MÉTODO COMO NORTEADOR DA UTILIZAÇÃO DO C.C.

Atendimento de pais e alunos

Convocação dos pais para resolução de casos de indisciplina

Discutir indisciplina isolada do ensino e da aprendizagem

Colocam-se deveres do aluno e da família, desresponsabilizando a escola

Conceitos diferentes de indisciplina

ATENDIMENTO DE PAIS E ALUNOS SEM CLAREZA DE MÉTODO

Atendimento de pais e alunos

Discussão no coletivo de um conceito único de indisciplina, seus diversos determinantes e efetivação das ações propostas

Atendimento de pais juntamente com professores e aluno (H.A. planejada)

MÉTODO COMO NORTEADOR DO ATENDIMENTO DE PAIS E ALUNOS