O CAMINHO...

1. Educação e função social da escola.

2. Um conceito inicial de currículo.

3. Teorias do currículo.

4. O currículo como projeto educativo da escola e do professor.

““A educação escolar busca A educação escolar busca construir a humanidade em cada construir a humanidade em cada

indivíduo.”indivíduo.”

Saviani (2007).Saviani (2007).

EDUCAÇÃO: PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO EDUCAÇÃO: PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO DO HOMEMDO HOMEM

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENAFORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA

Apropriação da cultura Apropriação da cultura produzida historicamente.produzida historicamente.

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENAFORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA

Desenvolvimento da capacidade de Desenvolvimento da capacidade de pensamento crítico e autônomo.pensamento crítico e autônomo.

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENAFORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA

Preparação para a vida em Preparação para a vida em sociedade (formação política).sociedade (formação política).

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENAFORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA

Preparação para prosseguir nos Preparação para prosseguir nos estudos.estudos.

O que é necessário ensinar nos

anos iniciais?

Por que ensinar?

Como ensinar?

Como a criança aprende?

“O pensador”Auguste Rodin, 1902

CURRÍCULO CURRÍCULO

DO LATIM DO LATIM CURRICULUMCURRICULUM

CAMINHO, CURSO, PERCURSO, CAMINHO, CURSO, PERCURSO,

ATO DE CORRER.ATO DE CORRER.

Legitimação de parte do patrimônio cultural e intelectual produzido pela humanidade, considerado merecedor de

ser preservado e transmitido .

Forquin, 1993.

Seleção de elementos da cultura considerados necessários (por uma dada sociedade num determinado

contexto histórico-cultural) para a formação de suas crianças e jovens.

Sacristán, 2000.

O Currículo Escolar expressa e materializa o projeto de educação (de uma sociedade, país, estado, cidade, escola,

professor...).

Apple e Buras, 2008.

Há muitos e muitos anos atrás...

Trivium: lógica, gramática e retórica.

Quadrivium: aritmética, música, geometria e astronomia.

Objetivo: compreensão, ciência, sabedoria, prudência e arte.

Passando pelo surgimento das escolas públicas...

FRANCÊSFRANCÊS

CANTO CANTO ORFEÔNICOORFEÔNICO

EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICAMORAL E CÍVICA

HISTÓRIA HISTÓRIA NATURALNATURAL

ARTEARTE

ÉTICAÉTICA

GEOGRAFIAGEOGRAFIA

HISTÓRIAHISTÓRIA

CIÊNCIASCIÊNCIASMATEMÁTICAMATEMÁTICA

ALFABETIZAÇÃOALFABETIZAÇÃO

SEXUALIDADESEXUALIDADE

TECNOLOGIASTECNOLOGIAS

MEIO AMBIENTEMEIO AMBIENTE

INGLÊSINGLÊS

SAÚDESAÚDE EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICAFÍSICA

LÍNGUA LÍNGUA PORTUGUESAPORTUGUESA

FAMÍLIASFAMÍLIAS

PROJETOSPROJETOSAVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

OFICINASOFICINAS

De onde vêm os conteúdos do nosso currículo escolar?

CULTURA

CONTEXTO HISTÓRICO E POLÍTICO

Exemplos: -Canto orfeônico (Lei 9.494/1946).-Educação Ambiental (Decreto 4.281/2002).

SELEÇÃO CULTURAL

CONTEÚDOS ESCOLARES

Quem escolhe os “pedaços” da cultura e porquê? Como os saberes oriundos da cultura geral tornam-se conteúdos?

CONTEÚDOS ESCOLARES

ConceituaisProcedimentais

Atitudinais

CONCEPÇÕES

TEORIAS

HÁBITOS

POLÍTICAS

PROJETOS

ZABALA, 1998.PROBLEMAS...

TEORIAS DO CURRÍCULO

TRADICIONAIS

CRÍTICAS

PÓS-CRÍTICAS

TEORIAS TRADICIONAIS DE CURRÍCULO

ALGUMAS CARACTERÍSTICAS...

TEORIAS TRADICIONAIS DE CURRÍCULO

PRINCIPAIS AUTORES:

JHON FRANKLIN BOBITT – THE CURRICULUM (1918).

Princípios da administração científica aplicados à educação.

Padronização dos processos pedagógicos.

RALPH TYLER – PRINCÍPIOS BÁSICOS DE CURRÍCULO E ENSINO (1949).

Objetivos escolares – disciplinarização/especialistas.

Organização eficiente das experiências educacionais.

HILDA TABA – DESENVOLVIMENTO CURRICULAR: TEORIA E PRÁTICA (1962).

Sequências didáticas.

Operações mentais.

TEORIAS CRÍTICAS DO CURRÍCULO

ALGUMAS CARACTERÍSTICAS:

EDUCAÇÃO ESCOLAR COMO PROCESSO DE EMANCIPAÇÃO HUMANA E TRANSFORMAÇÃO

SOCIAL.

CURRÍCULO: APROPRIAÇÃO DA CULTURA (CIÊNCIA, ARTES E TÉCNICAS) ASSOCIADA À

FORMAÇÃO DO PENSAMENTO CRÍTICO E AUTÔNOMO E DA VIVÊNCIA POLÍTICA.

DENÚNCIA DAS DESIGUALDADES SOCIAIS QUE SE REFLETEM NO PROCESSO DE

ESCOLARIZAÇÃO:VIOLÊNCIA SIMBÓLICA E CURRÍCULO OCULTO.

TEORIAS CRÍTICAS DE CURRÍCULO

PRINCIPAIS AUTORES:

PIERRE BOURDIEU E JEAN-CLAUDE PASSERON – A REPRODUÇÃO (1970).

MICHAEL APPLE – IDEOLOGIA E CURRÍCULO (1980).

DERMEVAL SAVIANI – EDUCAÇÃO: DO SENSO COMUM À CONSCIÊNCIA FILOSÓFICA (1980).

TEORIAS PÓS-CRÍTICAS DE CURRÍCULO

PÓS-MODERNISMO, PÓS-ESTRUTURALISMO, PÓS-COLONIALISMO

(MULTICULTURALISMO).

CRÍTICA AO PROJETO “MODERNO” DE SOCIEDADE.

O CONHECIMENTO É INCERTO, INDETERMINADO, MANIPULÁVEL – IMPOSSIBILIDADE DE VERDADES ABSOLUTAS.

INTERDISCIPLINARIDADE E DISCURSO.

ESTUDOS CULTURAIS: RAÇA/ETNIA, GÊNERO, ORIENTAÇÃO SEXUAL, CULTURA LOCAL, COTIDIANO.

TEORIAS PÓS-CRÍTICAS DE CURRÍCULO

PRINCIPAIS AUTORES:

JACQUES DERRIDA – ESTRUTURA, SIGNO E JOGO NO DISCURSO DAS CIÊNCIAS HUMANAS (1972)

GILES DELEUZE E FELIX GUATTARI – O ANTI-ÉDIPO (1975).

JEAN-FRANÇOIS LYOTARD – A CONDIÇÃO PÓS-MODERNA (1979).

ZYGMUNT BALMAN – MODERNIDADE LÍQUIDA (2001).

SANDRA MARIA CORAZZA – QUE QUER UM CURRÍCULO? (2001).

REGINA LEITE GARCIA (ORG.) – CURRÍCULO NA CONTEMPORANEIDADE (2003).

O CURRÍCULO COMO PROJETO EDUCATIVO DA ESCOLA E DO PROFESSOR

1º PASSO: SITUAR A ESCOLA QUE TEMOS

Compreensão do atual contexto político e social.

Clareza do projeto educativo que se faz necessário.

Visão crítica das dificuldades enfrentadas na organização e realização do trabalho pedagógico.

O CURRÍCULO COMO PROJETO EDUCATIVO DA ESCOLA E DO PROFESSOR

2º PASSO: CONHECIMENTO PROFUNDO DOS PROCESSOS DO ENSINAR E DO APRENDER

A teoria na prática não é outra!

Formação continuada.

Relação universidade - escolas.

O CURRÍCULO COMO PROJETO EDUCATIVO DA ESCOLA E DO PROFESSOR

3º PASSO: ESTUDAR, PLANEJAR E REALIZAR O CURRÍCULO

Organização do currículo por áreas do conhecimento: Linguagem, Artes, Matemática, Ciências Naturais,

Ciências Humanas – integração curricular.

Espaço-tempo para práticas interdisciplinares: projetos pedagógicos, projetos de pesquisa, centros de interesse, estudo do meio, solução de problemas, ateliers/oficinas,

temas geradores...

A atividade do aluno como eixo da organização das unidades didáticas.

PARA COMEÇAR A PENSAR O CURRÍCULO DOS ANOS INICIAIS...

CELSO DOS SANTOS VASCONCELLOS: “Currículo: a atividade humana como princípio educativo”, Libertad, 2009.

DUARTE,Newton. Vigotski e o aprender a aprender: crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana. São Paulo: Autores Associados, 2006.

LIBÂNEO, José Carlos. O declínio da escola pública brasileira: apontamentos para um estudo crítico”. Conferência proferida no VIII Seminário Nacional do Histedbr, 2009. Disponível em: www.professor.ucg.br/SiteDocente/admin/.../5146/.../HISTEDBR%20Texto.doc

LOPES, Alice Casimiro e MACEDO, Elizabeth: Disciplina e integração curricular. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currículo e didática. Problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico. São Paulo: Autores Associados, 2003.

Referências:

BURAS, Kristen L.; APPLE, Michael W. Currículo, poder e lutas educacionais. Porto Alegre: Artmed, 2008.

FORQUIN, J. C. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.

SACRISTÁN, José Gimeno . O currículo. Uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: ArtMed, 2000.

SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Autores Associados, 2007.

ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998.