O desenvolvimento de conceitos musicais

Trs estudos financiados pelo governo dos Estados Unidos nos anos 60

Petzold (1966) Percepo meldica, aprendizado de frases, reproduo meldica em diversas harmonias e timbres, e da habilidade rtmica

A idade um fator preponderante no desenvolvimento da percepo auditiva

Suas pesquisas mostram que h um patamar na percepo auditiva, que atingido aos 8 anos de idade

Entre os 6 e 7 anos ocorre o desenvolvimento mais significativo

Andrews e Deihl (1967) Conceberam uma bateria de medidas de conceitos musicais

O conceito de intensidade era o mais desenvolvido, seguido pela durao e pela altura.

Entre os conceitos mais confundidos estavam alto, forte e depressa, e as palavras baixo, suave e devagar

Zimmerman e Sechrest (1968) Elaboraram tarefas musicais que consistiam em padres tonais e rtmicos

Para as crianas, os sons tm certas imagens quando elas tentam dar sentido a um estmulo puramente auditivo. Como exemplo, na variao do modo: O segundo ficou cansado (7 anos), Meio por cento menor (9 anos), o som est ficando meio torto (13 anos)

Embora os resultados dessas pesquisas sejam variveis, eles parecem indicar que ocorrem mudanas qualitativas no pensamento das crianas por volta dos 9 anos de idade.

Webster e Zimmerman (1983) Estenderam e replicaram a pesquisa de Zimmerman e Sechrest (1968)

De maneira geral, os testes de conservao rtmica foram mais difceis do que os testes de conservao tonal. A conservao de padres pentatnicos com mudanas de ritmo foi mais difcil do que a conservao de padres tonais maiores e menores

As crianas prestam ateno s diferenas nos estmulos musicais de maneira a considerar caractersticas que variam entre o crptico, quantitativo e o figurativo

Desenvolvimento rtmico

O estudo das habilidades rtmicas das crianas inclui a percepo e a execuo. Thckray (1972) encontrou progressos na percepo rtmica, ,as no na execuo quando comparou crianas de 11 e de 8 a 9 anos de idade O desenvolvimento motor progressivo e relacionado idade, um indicativo de que a maturao constitui parte importante do processo (Zimmerman, 1986) As tarefas que envolviam ritmos da fala foram as menos difceis de executar. A segunda tarefa menos difcil foi a manuteno do pulso rtmico com pauzinhos, juntamente com o ato de bater palmas acompanhando um pulso rtmico fixo. As tarefas de requeriam movimentos musculares grandes foram as mais difceis de todas. H algumas evidncias que sugerem uma sequncia de desenvolvimento nos conceitos rtmicos: primeiro o pulso, depois os padres rtmicos (ostinatos) e finalmente o compasso. Jones (1979) relatou que o conceito de compasso parece desenvolver-se aps os 9,5 de idade.Processamento meldico Pesquisas parecem indicar que as estruturas necessrias para a percepo tonal e rtmica esto disponveis aos bebs muito antes do que sugerem as nossas prticas educacionais atuais. O Contorno meldico elemento crtico das melodias para bebs e adultos (Dowling e Fujitani, 1971) As verses das canes em que havia mudanas de intervalos ou mudanas de contorno foram rejeitadas tanto pelas crianas quanto pelos adultos

Aquisio de canes Moog (1976) notou que, no desenvolvimento do canto, as crianas comeam com palavras e depois acrescentam o ritmo, e finalmente a altura.