O Ensino Coletivo de Instrumentos de Sopro como Disciplina da Grade Curricular de Um Curso de Licenciatura em Msica1

Jos Alessandro Gonalves da Silva2 Universidade Federal de So Carlos

RESUMO:

O presente trabalho objetiva discutir o ensino coletivo de instrumentos de sopro num curso superior de Licenciatura em Msica. A abordagem escolhida originou-se da disciplina Ensino Coletivo de Sopros que est sendo ministrada neste primeiro semestre de 2007 contando com a participao de 20 alunos inscritos. Esta disciplina est organizada dentro de um cronograma de 15 aulas aonde so tratados contedos afins com o processo e tendo como suporte terico-prtico o mtodo Da Capo do Prof. Dr. Joel Barbosa. Os encontros semanais tm revelado uma interessante construo didtica que se d a partir da participao dos alunos com a pesquisa, tarefas individuais e efetivamente com os ensaios de repertrio. So relevantes a abordagem de aspectos tcnicos, artsticos e humansticos da prtica coletiva que incrementam o processo reflexivo e tornam a disciplina promissora quanto sua validade para a grade curricular do Curso de Licenciatura em Msica.

Palavras-chave: Ensino coletivo; Sopros; msica

Introduo:

A disciplina de Ensino Coletivo de Sopros foi implantada neste semestre de 2007 com o objetivo de atender uma demanda do projeto do curso de Licenciatura em Msica da UFSCar. Dentre os fatores que implicaram na criao da disciplina para a grade do curso esto o perfil do professor (clarinetista, saxofonista e flautista), e a formao que recebeu do Prof. Joel Barbosa atravs de seu trabalho, o Mtodo Da Capo, concebido para orientao individual e coletiva para sopros. A Coordenao do Curso empenhou-se em complementar o instrumental necessrio para a realizao de um bom trabalho e uniu esforos com os alunos para que a disciplina pudesse contar atualmente com os seguintes instrumentos na nossa

1 Trabalho apresentado no XVI Encontro Anual da ABEM e Congresso Regional da ISME na Amrica

Latina 2007

2 Bacharel em Clarineta pela UFPB e Mestre em Msica pela UFG sob orientao da Dra. Snia Ray.

Atualmente docente do Curso de Licenciatura em Educao Musical da UFSCar onde ministra aulas nas disciplinas de Percepo Musical, Linguagem e Estruturao, Ensino Coletivo de Sopros. integrante da orquestra Experimental da UFSCar. Email: alll30@terra.com.br

formao de banda: 2 flautas transversais, 1 flautim, 1 obo, 1 fagote, 5 clarinetas, 3 saxofones (2 altos e 1 tenor), 2 trompas, 3 trompetes, 1 trombone e 1 tuba. A disciplina de Ensino Coletivo de Sopros, mesmo num curto espao de tempo vem se destacando pelo seu aproveitamento e pelo desempenho dos alunos em realizar o Mtodo Da Capo, do Prof. Joel Barbosa3, reconhecido nacionalmente pelos resultados positivos de seu mtodo apresentados nos diferentes ncleos aonde foi aplicado. Dentre os alunos participantes h aqueles com experincia na rea de sopros tanto no naipe de metais como no de palhetas, porm a maioria est tendo a primeira experincia com os instrumentos escolhidos. Estamos atuando segundo uma metodologia que visa a preparao do indivduo para atuar como instrumentista e como coordenador de grupos musicais engajados em projetos sociais. Por isso entendemos que o aspecto tcnico do fazer musical to importante quanto a elaborao de um trabalho organizado que se refira ao lado social e humanstico. Sendo assim temos primado pela elaborao desta disciplina em 2 semestres para que os alunos possam aperfeioar-se consideravelmente e vir atuar nesta rea devidamente preparados. A seguir apresentarei a concepo da disciplina de Ensino Coletivo de Sopros, e depois ao final, mostrarei o plano de ensino caracterizado para o 1 semestre de 2007:

Preparao do Plano de Ensino

1-Resenha sobre alguns pontos da definio do profissional a ser formado, segundo o projeto do curso, que foi pensado por um grupo de professores do Curso:

Funes ou atividade do egresso descrita no projeto do curso

De que maneira a disciplina pode ajudar?

Enquanto Educador Musical Conceber e desenvolver material didtico musical original, adequado faixa etria, regio e condies de trabalho.

Nessa disciplina os alunos estaro em contato com mtodos e materiais didticos utilizados no ensino coletivo de sopros. Isto pode servir de exemplo e inspirao para a criao de material didtico prprio.

Enquanto Msico Possuir domnio dos fundamentos da msica, conhecimento amplo de sua histria e de suas principais manifestaes em diversas culturas.

Esse aspecto abordado a partir do repertrio a ser utilizado. A prtica instrumental fundamental para o desenvolvimento dos fundamentos da msica.

3 O Professor Dr. Joel Lus Barbosa da Silva Docente da UFBA. Seu Mtodo Da Capo muito utilizado

pelos instrutores de bandas e grupos de sopro no Brasil atualmente.

2-Grupos de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores ticos e estticos, fundamentais formao do profissional segundo o projeto do curso:

A disciplina visa colaborar mais fortemente com 3 dos grupos de conhecimento, habilidade e atitudes (Tcnico-conceitual musical, Interpretativo e o Educacional).

Grupos de conhecimentos, habilidades e atitudes

De que maneira a disciplina contribui?

Tcnico-conceitual musical Ser dada nfase neste grupo ao conhecimento musical propriamente dito, mediante o tratamento de informaes relativas aos fundamentos tericos, conceituais, analticos e crticos da Msica.

A disciplina contribui para fortalecimento de conceitos musicais bsicos relacionados aos instrumentos de sopros.

Interpretativo Este grupo reunir os contedos necessrios ao desenvolvimento de habilidades criativas, expressivas e comunicativas, sustentadas pela interpretao musical.

A disciplina trabalha com a aplicao prtica das habilidades criativas, expressivas, interpretativas e comunicativas desenvolvidas por outras disciplinas, aqui direcionadas para a execuo de instrumentos de sopros.

Educacional Sero agrupados aqui os contedos especficos relativos Alfabetizao, Musicalizao e Educao Musical.

A disciplina trabalha mais com mtodos e materiais didticos voltados para sopros, mas que parece ser um excelente aspecto para abertura de novas frentes de trabalho para o futuro educador musical.

Humanista As atitudes e os valores ticos, assim como procedimentos dirigidos formao pessoal e humana sero enfocados neste grupo.

tica e formao de atitudes so os aspectos mais abordados, considerando que ensino coletivo prev, essencialmente, uma relao social entre os participantes.

4

3-Avaliao da aprendizagem segundo o projeto do curso Nesta disciplina a avaliao final do aluno ser composta pelos seguintes itens:

1- Dez atividades referentes prtica e teoria dos instrumentos de sopro (cada uma delas com valor de 0 1) 2-Trabalho final que abordar aspectos da performance e da metodologia de ensino coletivo (com valor de 0 10)

4 Este quadro resultado do planejamento e esforo conjunto do Corpo Docente do Curso de Licenciatura

em Educao Musical da UFSCar.

3-Quatro testes sobre os contedos abordados (com valor de 0 10 cada) Para o clculo da mdia final, a somatria das notas de cada item (1 tem de atividades + 1 tem do trabalho final + 4 testes) ser dividida por 6.

A seguir apresentarei o plano de ensino caracterizado em sua formatao definitiva, valendo ressaltar que para o segundo semestre de 2007, este plano ser ampliado e aprofundado:

1. Objetivos Gerais Desenvolver no aluno habilidades criativas, expressivas, comunicativas e interpretativas, orientadas para a formao musical na rea do ensino coletivo de instrumentos. Estudar os diversos mtodos de ensino coletivo e formao de conjunto de sopros (banda de msica).

2. Objetivos especficos Abordar o ensino coletivo de sopros como contribuio para a formao geral do

aluno e tambm para a formao de grupos instrumentais. Planejar e administrar atividades de ensino e desenvolvimento de repertrio para

sopros. Compreender a abordagem do ensino coletivo de sopros para cursos de

formao musical em escolas, pequenas orquestras ou grupos musicais. Conceber e desenvolver material didtico musical original, adequado faixa

etria, regio e condies de trabalho.

3. Ementa Contato com as situaes de prtica pedaggica em processos de ensino coletivo de sopros. Observao participante em diferentes grupos de ensino coletivo de msica para crianas, jovens e adultos, no que diz respeito a grupos de sopros. Estudo dos processos de musicalizao no que diz respeito aos aspectos prticos do ensino-aprendizagem musical atravs de instrumentos de sopro. Contato com o entorno da sala de aula ou de ensaio de grupos musicais, bem como com as situaes de apresentaes pblicas.

4. Programas e Estratgias de Ensino

AULA CONTEDO ATIVIDADE OBSERVAES E TAREFAS

1

13/03

Apresentao da disciplina: contedo, sistema de avaliao, materiais, disposio de instrumentos para cada executante.

aula expositiva; prtica musical Uso de material didtico e

aplicao de exerccios com os contedos pertinentes; ATIVIDADE 1: Entregar relatrio sobre seu primeiro contato com o instrumento Ouvir: repertrio de bandas de sopro

2 Ensino coletivo versus ensino Discusso da Uso de material didtico e

20/03 individual: possibilidades. O ensino musical como meio de transformao da sociedade. Respirao, postura, dicas para estudo, tabela de armaduras e dos instrumentos. Introduo do mtodo Da Capo

atividade 1; aula expositiva; prtica musical

aplicao de exerccios com os contedos pertinentes; Entrega da atividade 1;

ATIVIDADE 2: Entregar relatrio sobre seu primeiro contato com o mtodo Da Capo Leitura: Mtodo Da capo Ouvir: quinteto de metais

3

27/03

Ensino coletivo de instrumentos: aspectos histricos, pedaggicos, psicolgicos. Sonoridade: estudo e recomendaes; instrumentos de palheta

Discusso da atividade 2; aula expositiva; prtica musical

Uso de material didtico e aplicao de exerccios com os contedos pertinentes; Entrega da atividade 2;

ATIVIDADE 3: Entregar relatrio sobre seu estudo individual com o mtodo Da Capo Leitura: Mtodo Da capo

Ouvir: quinteto de sopros 4

03/04

prova coletiva 1 e avaliao por naipes Prova 1 (coletiva)

5

10/04

O ensino coletivo na viso de diferentes educadores: formao, interesse, faixa etria, envolvimento familiar, jogos, concertos, recitais, etc. Articulao: estudo e recomendaes: instrumentos de metal

Discusso da atividade 3; aula expositiva; prtica musical

Uso de material didtico e aplicao de exerccios com os contedos pertinentes; Entrega da atividade 3;

ATIVIDADE 4: Entregar uma tabela comparativa entre instrumentos de palheta e de metal Leitura: Mtodo Da capo

Ouvir: sopros na orquestra 6

17/04

Tabela comparativa entre instrumentos de palheta e de metal

Discusso da atividade 4; aula expositiva; prtica musical

Uso de material didtico e aplicao de exerccios com os contedos pertinentes; Entrega da atividade 4;

ATIVIDADE 5: Entregar relatrio sobre seu estudo individual Leitura: Mtodo Da capo

Ouvir: big bands 7 Leitura musical nas claves de sol e f; Discusso da Uso de material didtico e

24/04 instrumentos de embocadura livre atividade 5;

aula expositiva; prtica musical

aplicao de exerccios com os contedos pertinentes; Entrega da atividade 5;

ATIVIDADE 6: Organize um plano de trabalho com sopros para adolescentes entre 14 e 17 anos Leitura: Mtodo Da capo

Ouvir: sopros na MPB 8

08/05

prova 2 Prova 2 (individual)

9

15/05

Cuidados com o instrumento; tcnica de Alexander

Discusso da atividade 6; aula expositiva; prtica musical

Uso de material didtico e aplicao de exerccios com os contedos pertinentes; Entrega da atividade 6;

ATIVIDADE 7: Pesquise tcnicas de relaxamento para msicos de sopro e entregue um resumo. Leitura: Mtodo Da capo

Ouvir: sopros no carnaval 10

22/05

Formas de trabalho com grupos de sopro. Exibio de filmes sobre bandas

Discusso da atividade 7; aula expositiva; prtica musical

Uso de material didtico e aplicao de exerccios com os contedos pertinentes; Entrega da atividade 7;

ATIVIDADE 8: Elaborar repertrios para bandas de sopros contextualizando num plano de ensino de sua escolha Leitura: Mtodo Da capo

Ouvir: concertos de sopros individuais

11

29/05

Formas de aquecimento coletivo de sopros; equilbrio sonoro dos naipes.

Discusso da atividade 8; aula expositiva; prtica musical

Uso de material didtico e aplicao de exerccios com os contedos pertinentes; Entrega da atividade 8;

ATIVIDADE 9: Escreva uma msica que

voc possa tocar no seu instrumento Leitura: Mtodo Da capo

Ouvir: sopros no jazz 12

05/06

Prova 3 Prova 3 (individual e coletiva) Entrega do trabalho final

13

12/06

Afinao Discusso da atividade 9 e 10; aula expositiva; prtica musical

Uso de material didtico e aplicao de exerccios com os contedos pertinentes; Entrega da atividade 9;

ATIVIDADE 10: Entregar relatrio sobre seu progresso com o estudo individual Leitura: Mtodo Da capo

Ouvir: sopros na msica folclrica

14

19/06

Repertrio e prtica de conjunto. Prova 4 (individual e coletiva) Prova 4

15

26/06

Ajustes totais Ajuste total Ajustes

03/07 recuperao Reajustes finais

5. Avaliao A avaliao final do aluno ser composta pelos seguintes itens: Item Valor 10 Atividades de 0 1 Trabalho final de 0 10 4 provas de 0 10

A mdia final ser obtida pela soma de todas as notas dividida por 6.

O registro das atividades avaliativas ser feito atravs de uma tabela com os nomes listados dos alunos matriculados na disciplina. A seguir apresento a relao para o 1 semestre de 2007:

6. Bibliografia

BARBOSA, Joel. Mtodo Elementar Para o Ensino coletivo ou Individual de Instrumentos de Banda. Belm: Fundao Carlos Gomes, 1998.

SUZUKI, S. Educao e amor: um mtodo de educao. Trad. de Anne Corina Gottber. 2. ed. revisada por Francesca C.M.R. Almeida, Santa Maria: Pallotti, 1994.

BARLOW, Marjory. Os ensinamentos de F. M. Alexander. Trad. De Mrcia Cunha e revisada por Roberto Reveilleau. ABTA. 1965.

HUNTER, John S. A Tcnica de Alexander e os Msicos. Trad. De Mrcia Cunha e revisada por Roberto Reveilleau. ABTA. 1965.

Seleo de diversos artigos lanados pela Revista Weril.

DISCIPLINA: ENSINO COLETIVO DE SOPROS ANO: 2007 ALUNO ATIVIDADE TESTE TRAB FINAL MDIA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 OSWALDO

ALEXANDRA

ELDER

RODRIGO

MURILO RAPOSO

VERA

RENATA

KAREN

EDUARDO

GIDENILSON

MARIEL

CARLOS ROBERTO

ANDR

MIGUEL

MURILO PATRIOTA

RAFAEL

CAIO

LUCAS

GUILHERME

LEANDRO