volume 10, 2015 1

O Ensino de Ciências no Contexto da Medida Socioeducativa de Internação

Gislaine Cardoso Cláudio e Marcelo Ximenes Bizerril

UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências

Mestrado Profissional em Ensino de Ciências

O ENSINO DE CIÊNCIAS NO CONTEXTO DA MEDIDA

SOCIOEDUCATIVA DE INTERNAÇÃO

GISLÂINE CARDOSO CLAUDIO

Brasília – DF

2015

Guia para professores:

aulas de Ciências em

Unidades de Internação

Apresentação

Prezado professor, esse guia traz algumas ideias para realizar aulas de ciências em

unidades de internação de adolescentes.Ele é voltado para as séries finais do ensino

fundamental.

O objetivo de se criar esse guia se deu devido a possibilidade dele servir como uma

ferramenta aos professores que trabalham nesse contexto.

O guia apresenta ideias práticas de aulas contextualizadas, algumas já foram realizadas

colocadas em prática, utilizando materiais de baixo custo e fácil acesso.

A metodologia que se propõe de utilizar em sala de aula é a metodologia de projetos, na

qual o modelo de ensino tradicional dá espaço a aulas contextualizadas e reflexivas,

(MATOS, 2009)

Na educação o aluno deve ter sua autonomia e o professor não é o detentor de todo o

conhecimento, para isso apresentamos a vocês algumas práticas que podem possibilitar

um trabalho mais voltado ao protagonismo dos alunos.

“Felizes aqueles que transferem o que sabem e aprendem o que ensinam.” (Cora

Coralina)

Que este guia possa servir para ajuda-los a lecionar na Unidade de Internação.

Bom trabalho!

Aulas para 6º/7º Ano

Transferência de energia e Matéria

Todos os seres vivos necessitam de energia para sobreviver, essa energia é

extraída dos alimentos que eles consomem. É importante que os alunos compreendam

que seres vivos estão relacionados a todos os reinos.

Para explicar como ocorre essa transferência de energia, é importante trabalhar

com a interação entre os seres vivos e o ambiente. O processo essencial a ser tratado é a

extração de energia solar pelas plantas e algas, processo denominado de fotossíntese,

que é o responsável pelo oxigênio que garante a vida de todos os seres.

Pode-se propor que os alunos observem o desenho de como ocorre a

fotossíntese, o desenho proposto é de uma arvore bem comumno Cerrado, o Ipê, como

mostra a figura 1.

Figura 1: Ipê amarelo árvore comum de ser vista no Cerrado

A partir da observação da figura 1 é possível trabalhar como as plantas absorvem

a luz solar,( importante tratar a clorofila) extraem nutrientes e água do solo, sintetizam

isso em glicose e liberam oxigênio.

Com essa imagem poderá trabalhar uma aula voltada a como ocorre

afotossíntese, falar sobre as cadeias alimentares e abordar as relações que existem entre

os seres. Eles começam a perceber porque as plantas são produtores e como servem de

alimento para outros organismos.

É de suma importância que se explore o máximo que puder dessa

imagem,podendo imprimi-la em forma de cartaz ou até mesmo pedir para que algum

aluno a desenhe em tamanho grande.

A partir dos esquemas o professor irá construir com os alunos uma

aprendizagem mais voltada aquilo que eles conhecem. Utilizar setas mostrando como as

plantas absorvem a energia solar e o gás carbônico, poderá facilitar o entendimento de

como é liberado o oxigênio.

O professor poderá aproveitar esse gancho para explicar como alguns animais,

como pássaros fazem a dispersão das sementes, esse é outro tipo de relação entre os

seres vivos, que pode ser abordado baseado na mesma imagem.

Relações entre os Seres Vivos

Baseado em desenhos o professor pode esquematizar formas de trabalhar esses

dois conteúdos e já iniciar os conteúdos que tratam as relações entre os seres vivos, por

exemplo, o predatismo e o comensalismo.

Para isso o professor pode trabalhar com o vídeo da família dinossauro, desenho

bastante popular na década de 80, disponível no endereço eletrônico:

http://www.youtube.com/watch?v=uYEg6muBXM0.

O vídeo trata o último episódio desta serie, chamado de “Mudando a Natureza”.

É trabalhada a relação entre os besouros e uma espécie de planta carnívora chamada

papoula. É possível, através desse vídeo trabalhar outros tipos de relação existente entre

os seres vivos e também a cadeia alimentar e sua importância no meio ambiente.

Ao longo do vídeo todas as atitudes pensadas para acabar com os problemas que

vão se desencadeando, condenam a natureza e o planeta: Primeiro eles acabam com os

besouros, e as papoulas crescem sem controle. Então eles resolvem jogar um veneno

para controlar as papoulas, mas acabam com todas as plantas e insetos do planeta. Para

fazer as plantas renascerem eles explodem todos os vulcões do planeta, para criar

nuvens e logo fazer com que chova, percebendo que as plantas necessitam de água. Mas

as nuvens que eles formam são nuvens de poeira que impedem que os raios solares

entrem na atmosfera, dessa forma o planeta começa a esfriar e leva ao fim dos

dinossauros.

No vídeo eles deixam bem claro que os dinossauros sabem o que estão fazendo

sobre a natureza, mas os recursos tecnológicos e o retorno financeiro estão acima de

qualquer coisa. Pode-se abrir um debate para observar como isso se relaciona as ações

humanas.

Figura 2: a família dinossauros Figura 3: Ultimo episódio da família dinossauros.

É importante que além do vídeo o professor trabalhe com cadeias alimentares

presentes na vida deles. Pode-se propor que eles elaborem relações de cadeias

alimentares que eles conhecem por meio de desenhos ou de esquemas criados por eles.

Com esses dois recursos simples, que foi a imagem do ipê e o vídeo da família

dinossauros o professor poderá trabalhar também o eixo transversal “meio ambiente” e

poderá abordar aspectos do eixo “saúde”, pois falar do meio ambiente é falar que o ser

humano faz parte dele, já que vive nesse ambiente e utiliza tudo que há nesse meio para

sua sobrevivência.

Biomas

Aproveitando esse último conteúdo o professor pode abordar os biomas

brasileiros, com ênfase para o Cerrado, já que é esse o bioma da região em que se

encontra a Unidade de Internação onde a pesquisa foi realizada.

Com o mapa do Brasil o professor pode propor aos alunos que eles tracem os

estados em que se predomina o Cerrado e a partir disso começar os aspectos como

características da fauna e flora, frutos comuns que eles conhecem do Cerrado.

O Cerrado abrange as savanas que ocorrem no centro do Brasil. É um Bioma que

possui características únicas no mundo, possuindo uma biodiversidade bastante rica e

variada, sendo considerado um hotspotem biodiversidade, inclusive com presença de

inúmeras espécies endêmicas (IBGE, 2010).

O professor pode criar um jogo de cartas e nelas explorar aspectos de solo,

relevo, hidrografia do cerrado e de outros biomas como mostra a figura:

Figura 4: Carta do jogo: pergunta Figura 5:Carta do jogo: curiosidade

Esse jogo funciona da seguinte forma, cada jogador tem sua vez, as cartas são

reparadas em dois lado, como mostram as figuras 4 e 5, sendo um contendo todas as

perguntas e imagens e o outro contendo todas as respostas. Cada pessoa retira uma carta

de cada lado, Le primeiro a pergunta e depois a resposta que retirou, se a resposta

retirada corresponder a pergunta ele retira essas duas cartas do jogo, e prossegue

jogando até errar, ao final ganha que tiver mais cartas.

Esse jogo possibilita que diversos conceitos sejam construídos pelos alunos, por

isso as respostas são bem curtas, para possibilitar que haja diálogo entre os participantes

do jogo.

Frutos do Cerrado: Proteínas e Nutrientes

Os frutos do Cerrado possuem composição variada, tanto em termos calóricos

quanto em concentração de macro e micronutrientes, e a escolha correta dos frutos pode

contribuir para uma alimentação balanceada e rica em nutrientes, de apresentação

gastronômica diversificada e agradável ao paladar do consumidor.

O professor poderá tratar das proteínas presentes nos alimento através de aulas

práticas, ele pode produzir junto aos alunos sucos para que consumam durante a aula,

explicando os nutrientes e proteínas presentes em cada alimento utilizando, falando da

importância da boa alimentação para uma vida saudável e também falando da água.

Uma ideia possível é que o professor leve em uma das aulas um suco pronto, de

preferência que ele faça isso com alguma fruta misturada a legumes ou com frutos

comuns no cerrado.

Qual a característica

mais marcante das

plantas do cerrado?

Possuem caule

retorcido e casca

grossa, isso está

relacionado ao

baixo teor de sais

minerais no solo.

Os estudantes em geral, tem preconceito de comer legumes ou verduras,

reclamam do gosto, mas quando não sabem o que há no suco surge a curiosidade, o

receio e também uma disputa em descobrir o que há no suco.

Essa pode ser uma ótima atividade para que o professor explore muitas

características do alimento e se houver a possibilidade o professor pode pensar na

criação de uma horta para a produção de alimentos orgânicos, trabalhando também as

características dos solos utilizados na agricultura e as técnicas de recuperação de áreas

degradadas.

Dessa forma, o professor poderá explorar também a parte dos agrotóxicos

usados para reduzir as pragas na lavoura e que fazem um grande mau não só para quem

consome os alimentos, como para o solo e os rios que são danificados.

O professor pode usar o poema que segue para trabalhar como o ser humano se

relaciona com outras espécies.

Sou natureza

Aqui é lugar de ampliar os sentidos

Onde as cores são mais vivas

Os cheiros são mais suaves

Os ruídos ecoam

E vão ao coração

Lugar de magia

Reino dos contos

De duendes e fadas

Sou um cogumelo

Sou um grilo

Sou a libélula que abraça o arbusto

Sou a flor sino a gotejar

O orvalho da madrugada

Sou o lagarto

Que se entrega ao sol

Preguiçosamente

E sou um sapo

Que emerge do açude de carpas

Eu, tão perto de todas as formas de vida

E tão longe preso

Pelas grades da cidade

Com esse Poema é possível trabalhar a forma como os seres vivos de forma

geral são tratados pelo homem. Esse poema nos remete a pensar o termo Liberdade,

sendo esse um direito de todos, por que tirar a liberdade de alguns seres vivos é uma

prática que ocorre com frequência e é visto como algo normal. Nesse momento eles

podem trabalhar o que é essa liberdade para eles, que se encontram internados.

Além de fazer a interação e a contextualização, ao trabalhar com textos o

professor conseguira desenvolver um trabalho interdisciplinar, que é um dos focos da

educação.

A Importância da Água

Também se propõe de levar um trecho do filme da turma da Mônica, chamado

um plano para salvar o Planeta, que se encontra disponível no endereço eletrônico:

http://www.youtube.com/watch?v=usupYJ1qO4g&feature=results_video&playnext=1&

list=PL2E5F9E9128A97B14. Trabalhar com esse desenho animado nos possibilita

aprofundar diferentes conteúdos de forma divertida. Alguns gibis e vídeos da turma da

Mônica apresentam questões ambientais e podem ser explorados em sala de aula.

Figura 6: Gibi da turma da Monica Figura 7: Ribeirão Poluído

Emum dos episódios da turma da Mônica, o personagem Chico Bento conta para

a turma que esta muito triste porque o ribeirão que fica próximo a casa dele esta

poluído, ele fica desapontado, pois tenta pescar e só encontra lixo como mostram as

figuras 6 e 7. Além das questões ambientais dá para se trabalhar as doenças ocasionadas

pela falta de saneamento, a importância de preservar os mananciais de água e também o

processo de decomposição dos materiais na natureza.

Com o debate sobre o vídeo o professor pode trabalhar a estrutura química da

água, explicando a junção das partículas para formar essa partícula.

Pode-se aproveitar esse conteúdo para trabalhar com as substâncias, a partir das

próprias observações dos alunos, propor que eles misturem água com sal, açúcar, óleo,

areia e pedir que expliquem o que estão observando.

É viável que o professor leve para a sala de aula blocos de gelo, agua quente e

agua em temperatura ambiente, dessa forma os alunos irão observar os estados físicos

da agua e também poderão trabalhar o ciclo da agua na natureza a partir da figura 8.

Figura 8: Ciclo da água

Ciclo da água

O professor pode propor que os alunos construam um filtro que simule como a

agua fica reservada nos lençóis freáticos, para isso ele irá precisar de garrafas pet, areia,

brita, algodão e agua. Esse é um experimento simples, mas que os próprios alunos

podem realizar na sala de aula, ainda baseando-se a figura 8.

Conteúdos de 8º/9º Ano

Nessa etapa de escolarização os alunos dão inicio aos estudos sobre o corpo

humano e aos conceitos de física e química.

Propriedades Físicas da Matéria

O professor pode realizar um experimentosimples em sala de aula para trabalhar as

propriedades físicas da matéria, pode falar de exemplos comuns que eles observam,

como o funcionamento das panelas de pressão e as bolhas de agua que se formam

quando expomos um liquido a temperatura ambiente, quando ele anteriormente de

encontra em temperatura inferior.

Pode-se pedir para que eles busquem explicações para esses fenômenos e depois entre

com uma explicação baseada no experimento da densidade, onde o professor leva

diferentes objetos e pergunta aos alunos se eles boiam ou afundam em contato com um

recipiente com água.

Tensão superficial

Aproveitando o experimento dos objetos que boiam ou não na água, o professor pode

falar sobre a tensão superficial, trabalhar com a figura 8 vai facilitar isso.

Pode-se questionar por que o inseto não afundou, anotar todas as respostas que surgirem

a partir disso realizar o experimento das tintas.

Em um prato o professor irá colocar um pouco de leite. Depois ele pode pedir para que

um dos alunos o ajude, colocando uma quantidade pequena de tinta na agua, é

impotante que se coloque cores variadas.

Depois o professor pede para que outro aluno coloque um pouco de detergente liquido

na agua e deicar que os alunos observem o que está acontecendo como mostra as figuras

9, 10 e 11.

Figura 9:Material necessário Figura 10:Inicio do experimento Figura 11: Mistura

A partir disso o professor poderá aprofundar o conteúdo de tensão superficial e poderá

falar também dasreações químicas que ocorrem entre o leite e o detergente o que

permite que as tintas corram.

Átomos

O professor pode usar a aula anterior para iniciar esse, a partir da composição dos

materiais que ele utilizou pode começar a falar de átomos.

Ele pode realizar uma prática bem simples. Pegar uma folha e pedir para que um dos

alunos a rasque no meio, dividir a metade comos demais alunos e pedir para que eles

continuem a rasgar a folha até chegar a um tamanho impossível de se rasgar a folha.

A partir disso o professor pode trabalhar com os modelos atômicos e pode ainda propor

que os estudantes construam modelos de alguns elementos, usando bolas de

isopor,palitos de dente e massa de modelar.

Tabela periódica

O professor poderá levar embalagens de alimentos e de produtos utilizados no

cotidiano. Distribuir essas embalagens entre os alunos e a partir disso trabalhar os

elementos existentes na tabela periódica.

A partir disso o professor poderá aprofundar o conteúdo, contar a historia da construção

da tabela periódica, suas partes e os elementos mais comuns que utilizamos e os maiores

em abundancia no planeta.

Movimento

O professor pode trabalhar os conceitos de movimento, deslocamento, velocidade e

força com a prática de um carrinho de controle remoto.

É importante que os alunos ajudem a realizar essa prática. Professor leva uma fita

métrica para demarcar o percurso que o carrinho irá seguir e usar durex colorido para

sinalizar a quilometragem da pista que construírem.

A partir disso e do que os alunos irão observar o professor conseguira explorar o

conteúdo e também desenvolver exercícios de fixação.

Se houver a possibilidade o professor pode trabalhar junto ao professor de educação

física propondo que realizem uma corrida entre os alunos e dessa forma também poderá

fazer uma aula contextualizada com o conteúdo referente ao Movimento.

O carrinho pode ser substituído pelo jogo de boliche, no qual os alunos poderão

observar o tempo que a bola leva para alcançar os pinos.

Como os professores lidam com turmas de adolescentes todos do sexo masculino e o

futebol é uma das práticas esportivasmais praticadas por eles, o professor pode trabalhar

muitos conceitos de física a partir de vídeos de futebol, que analisam a força que o

jogador aplica na bola, o percurso que a bola faz e a velocidade que ela atinge.

Referências Bibliográficas

MATOS, M.A.E. A metodologia de projetos, a aprendizagem significativa e a

educação ambiental na escola. Ensino, Saúde e ambiente, 2(1):22-29, 2009.

IBGE. Indicadores de Desenvolvimento Sustentável – IDS. Ministério do

Planejamento, Orçamento e Gestão, IBGE, Diretoria de Geociências, Coordenação de

Recursos Naturais e Estudos Ambientais Coordenação de Geografia Estudos e

Pesquisas Informação Geográfica. Número 7, Rio de Janeiro, Brasil, 2010