O ENSINO DE GEOGRAFIA DO MARANHO NA REDE MUNICIPAL DEIMPERATRIZ 1

Autora: Derlanes Moraes Cardoso

Acadmica do Curso de Pedagogia

Orientador: Ronaldo dos Santos Barbosa

Mestre em Geografia - IESA/UFG

Universidade Federal do Maranho

E-mail: derlanes.moraes@outlook.com

Resumo

O presente estudo trata do ensino de Geografia do Maranho no Ensino Fundamental II de escolas da redemunicipal de Imperatriz, compreendido como sendo um incentivo ao estudo do meio, importante recursodidtico-prtico para o aprendizado dos estudantes. Com base nessa temtica, foi realizada pesquisa bibliogrficae de campo junto a estudantes e professores de 15 instituies de ensino, e coordenadores da SecretariaMunicipal de Educao. Os resultados apontam uma srie de dificuldades para se ministrar esse contedo, quefica bem restrito.

Palavras-chave: Ensino, geografia regional, Maranho.

Tomando como ponto de partida a prpria Geografia que tem por objeto de estudo o

espao geogrfico, onde o homem enquanto ser social o grande protagonista de toda a

dinamicidade, se torna fundamental que o mesmo conhea o contexto no qual est inserido.

Esse contexto por via de regra parte sempre do conhecimento geral para o mais especifico, ou

seja, da geografia Geral e do Brasil em direo geografia Regional. Porm, o que se observa

hoje que o conhecimento dessa geografia regional se estagnou como se fosse esse o ponto

final desse ciclo do espao geogrfico. Contudo, fica uma lacuna no estudo do espao local,

atravs do estudo do meio, ou seja, no espao micro desse grande ciclo, que so os espaos

referentes aos estados, cidades, municpios e bairros. Por isso, chama-se a ateno para a

importncia do conhecimento do espao local (para o Maranho), pois de acordo com

Cavalcanti (2010, p. 22), o ensino de geografia aponta para a necessidade de ter o lugar em

que se vive como uma referncia constante na aprendizagem. Assim, entende-se que o

grande contribuinte para que esses conhecimentos sejam propagados so as escolas

municipais, pois contemplam uma maior parcela de estudantes e de instituies; alm disso,

so elas que formaro uma maior quantidades de alunos atuantes no universo local.

1 TCC apresentado na Graduao de Geografia Licenciatura (UEMA), em 2013.(83) 3322.3222

contato@fipedbrasil.com.brwww.fipedbrasil.com.b

r

Devido s sabidas dificuldades de se ensinar Geografia do Maranho desde o ensino

fundamental, nesta pesquisa levantou-se questionamentos com objetivo de verificar se as

escolas da rede municipal de Imperatriz adotam esses contedos. O universo de estudo foram

15 escolas municipais de Ensino Fundamental II, de um total de 152 escolas entre mbito

urbano e rural, correspondem 10% desse universo; 180 alunos distribudos entre 6, 7, 8 e 9

anos, sendo 3 alunos para cada ano, nos turnos matutino e vespertino, resultando em 12

alunos por escola. Tambm fizeram parte da pesquisa 15 coordenadores e 15 docentes (1

professor de Geografia por escola). E, por ltimo, foi realizada um entrevista com a

coordenadora geral do Departamento Pedaggico da Secretaria Municipal de Educao

SEMED, cujo objetivo foi coletar informaes em escala maior sobre os contedos de

Geografia do Maranho.

Em relao aos alunos do Fundamental II, os resultados mostraram que boa parte deles

teve aulas de Geografia do Maranho, e esta informao nos pertinente evidenciar e

comprovar que alguns contedos referentes Geografia do Maranho so trabalhados

obrigatoriamente somente nesses anos, inclusive com o auxlio de livros didticos de

Geografia do Maranho. Os mesmos se mostram interessados em conhecer mais sobre a

geografia do seu estado, pois no tiveram at ento aulas de geografia sobre o Maranho, e

nem to pouco sobre a cidade de Imperatriz.

Diante dessas evidncias, os fatos nos levam a refletir sobre a importncia que o

professor possui enquanto mediador do processo de formao do aluno, sobre o que ensinar.

Cavalcanti (2002, p.34) ressalta que antes de qualquer coisa, preciso ensinar aos alunos os

contedos considerados relevantes para compreender a espacialidade atual, e para que isso

ocorra preciso levar em considerao, o local, o lugar do aluno para que o mesmo possa

construir suas referencias, bem como suas anlises criticas sobre este mesmo lugar. Percebe-

se ento que esse poder atribudo aos professores sobre os contedos ensinados no

contemplam a Geografia do Maranho.

Os professores, por sua vez, tm um ritmo de trabalho bem corrido com relao aos

turnos e quantidade de turmas; muitos esto sobrecarregados visto trabalharem nos dois

turnos e em mais de cinco turmas. Com relao ao planejamento das aulas so realizados em

conjunto entre professores e coordenao.

O que chama a ateno que os contedos sobre o Maranho parecem no ocupar

lugar de importncia no planejamento docente. Talvez isso se explique pelo fato de muitos(83) 3322.3222contato@fipedbrasil.com.br

www.fipedbrasil.com.br

professores relatarem que no se sentem preparados para ministrar os contedos que

envolvem a Geografia do Maranho, que faltam mapas, globos, livro didtico voltado para tal,

etc. Eles se sentem perdidos sem o livro didtico e no h distribuio de livros didticos de

Geografia do Maranho para esse nvel de ensino. Alm disso, essa uma temtica que no

cobrada das escolas, e se no cobrada no trabalhada, visto que no se tem uma obrigao

de ministr-la.

Na viso de alguns professores compete Secretaria de Educao do Municpio a

responsabilidade de inserir os contedos de Geografia do Maranho nas escolas; para outros

essa uma atitude que compete equipe escolar no ato do planejamento mensal, ou mesmo

pelo professor em sala de aula. Os professores argumentam ainda ter falta de tempo no

horrio escolar para ministrarem esses contedos; reconhecem a falta de importncia que

dada ao tema, tanto por professores, coordenao escolar quanto pela Secretaria de Educao.

Em entrevista realizada com a pessoa responsvel pela coordenao do Departamento

Pedaggico da Secretaria Municipal de Educao constatou-se que a rede municipal no

possui o seu prprio referencial curricular para a disciplina de Geografia. Assim na ausncia

desse documento, a Secretria orienta as escolas para que se norteiem pelos PCNs ou

referencial curricular da rede estadual. Mas a coordenao central no acompanha o

desenvolvimento desses contedos em cada escola, ficando a superviso apenas para as

coordenaes locais.

Em resumo, as escolas da rede municipal de Imperatriz no adotam os contedos sobre

a Geografia do Maranho nas sries em questo devido falta de comprometimento por parte

do poder pblico municipal, no papel da Secretaria Municipal de Educao (SEMED), e

tambm por parte dos professores que no se atentaram ainda para a importncia de se ensinar

nas escolas a Geografia local.

Para se contrapor a esse cenrio, pode-se recorrer s propostas de alguns estudiosos

que apontam a relevncia de se elaborar um referencial curricular do prprio municpio;

investir na formao continuada de professores, criando assim oportunidades de se incentivar

o estudo do meio e considerando propostas como a do crculo concntrico de Jos William

Vesentini (2004), que considera escala local e escala planetria. Outra questo a escolha e o

uso de livros didticos sobre a Geografia do Maranho, que podem ser por exemplo o Atlas

Escolar do Maranho, de autoria do Prof. Antnio Cordeiro Feitosa e Jos Ribamar Trovo

(2006). Tambm o livro Breve Histria de Imperatriz, de Adalberto Franklin (2005) , pode

contribuir com o conhecimento local (nvel de escala local). Em ltima instncia, utilizar o

currculo oculto de geografia que os alunos trazem para a sala de aula. (83) 3322.3222contato@fipedbrasil.com.br

www.fipedbrasil.com.br

O Currculo Formal so os currculos estabelecidos pelo sistema de ensino, o qual expresso pelas diretrizes curriculares, com os objetivos e contedos das reas oudisciplinas de estudo. E neste currculo onde a instituio de ensino prescreve osconjuntos de diretrizes como os Parmetros Curriculares Nacionais. O CurrculoReal o currculo que acontece dentro da sala de aula com professores e alunos acada dia em decorrncia de um projeto pedaggico e dos planos de ensino.OCurrculo Oculto o termo usado para denominar as influncias que afetam aaprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores. O currculo oculto representatudo o que os alunos aprendem diariamente em meio s vrias prticas, atitudes,comportamentos, gestos, percepes, que vigoram no meio social e escolar. Ocurrculo est oculto por que ele no aparece no planejamento do professor.(MOREIRA & SILVA, 1997, p. 28)

Referncias

FEITOSA, Antonio Cordeiro. TROVO, Jos de Ribamar. Atlas Escolar do Maranho:Espao Geo-Histrico e Cultural. Joo Pessoa: Editora Grafset, 2006.

CAVALCANTI, L.S. Geografia e prtica de ensino. Goinia: Alternativa, 2002.

FRANKLIN, Adalberto. Breve Histria de Imperatriz. Imperatriz, Ma: tica, 2005.

CAVALCANTI, Lana de Souza. A Geografia e a realidade escolar contempornea:avanos, caminhos, alternativas. BH, 2010.

MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu. (Org.). Currculo, cultura esociedade. 2.ed. So Paulo: Cortez, 1997.

VESENTINI, Jos William (Org.). O Ensino de Geografia no Sc. XXI. (Coleo PapirusEducao).Campinas, SP: Papirus, 2004

(83) 3322.3222contato@fipedbrasil.com.br

www.fipedbrasil.com.br