O Jornalismo e Nós – O Poder das Manchetes! 

Marli de Oliveira Geraldo. 

“A posição interacionista implica, portanto, a ideia de que é ilusório tentar

interpretar as condutas humanas em sua especificidade, [...]”. (Bronckart, 2009

p.21) 

Estamos cercados por informação em toda a parte, por esta razão nesta

situação de aprendizagem teremos por objetivo fazer os alunos lerem,

analisarem, discutirem e (re)escreverem os primeiros parágrafos das notícias,

reconhecendo suas características estruturais, para que possam, além de

exercitar suas capacidades leitoras, também desenvolver suas capacidades

escritoras. A proposta será desenvolvida no 7º ano/6ª série do ensino

fundamental. 

Os alunos precisam aprender a reconhecer e comparar em quaisquer canais

de comunicação o gênero textual: notícia, com a finalidade de participar das

práticas sociais que envolvem a leitura e a escrita nos diversos contextos

sociais, conforme nos afirma Angela Kleiman in Rojo (2009, p.57). 

Previamente, o professor selecionará jornais da sua cidade, região e

exemplares dos jornais da Folha de São Paulo e do Estado de São Paulo, seria

interessante que as datas de publicação desses jornais fossem as mesmas,

mas serão utilizados em diferentes jornais para que os alunos possam analisar

e discutir a mesma notícia veiculada em diferentes instituições jornalísticas. 

O início desta situação é uma retomada dos conceitos estudados no bimestre

anterior por meio de sondagem oral feita aos alunos pelos seguintes

questionamentos: 

✓ Quem aqui costuma ler ou tem contato com jornais impressos? 

✓ O que encontramos nos jornais? 

✓ Quais os gêneros textuais que podemos identificar nos jornais? 

✓ Há diferenças entre um jornal e outro? 

✓ O que são manchetes? E quais informações nós temos nos primeiros

parágrafos das notícias? 

✓ Existe diferença em uma mesma notícia, sendo veiculada por mídias

diferentes como jornal impresso e jornal televisivo, por exemplo? 

Depois, o professor dividirá a classe, em grupos, para que possam ler e

analisar os jornais, durante uns vinte minutos, os alunos terão contato com os

jornais, lerão algumas notícias, identificando os títulos das notícias

denominados de Manchetes. Deverão apresentar, oralmente, as manchetes do

dia dos jornais pré selecionados. 

Em seguida, individualmente, após a análise das manchetes os alunos deverão

analisar de forma comparativa, uma mesma notícia veiculada em diferentes

mídias: jornal impresso (1), sites que veiculam notícias (2) e jornal televisivo

(3). Para realizar uma pesquisa em sites da internet, o professor deverá

agendar com a coordenação da escola essa ida às salas de informática. Será

entregue aos alunos um roteiro, para nortear suas pesquisas. E como lição de

casa deverão assistir a um telejornal observando as manchetes e anotando as

informações preenchendo uma das colunas (Coluna 3) do quadro a seguir: 

Reconhecendo a Estrutura do Gênero Textual: Notícia em diferentes mídias. 

|Nome do Jornal (1): |Nome do Jornal (2): |Nome do Jornal (3): | 

| | | | 

|Data: |Data: |Data: | 

|Título/Manchete: |Título/Manchete: |Título/Manchete: | 

| | | | 

|Subtítulo (se houver): |Subtítulo (se houver): |Subtítulo (se houver): | 

| | | | 

|Tema/Assunto: |Tema/Assunto: |Tema/Assunto: | 

|Primeiro Parágrafo: |Primeiro Parágrafo: |Primeiro Parágrafo: | 

| | | | 

| | | | 

Dessas três notícias selecionadas, cada aluno deverá escolher uma para

reescrever sua manchete e o seu primeiro parágrafo, que deverá conter as

seguintes informações: O Quê/ Quem? Quando? Onde? Depois da reescrita

pronta, em duplas, farão a revisão dos textos com o auxílio do professor. Essa

reescrita será exibida em um mural intitulado: O poder das Manchetes, para

que todos os alunos tenham acesso, façam a leitura de algumas e depois em

uma roda de discussões, juntamente com o professor, discutam qual reescrita

foi mais interessante, em qual delas a manchete foi decisiva para interferir na

escolha do leitor em relação a uma e não outra, e também que apontem qual

primeiro parágrafo foi mais bem elaborado. 

Textos em contexto: Jornalismo. 

|OBJETOS DE |DURAÇÃO DO PROJETO |ANO/ |OBJETIVOS |ATIVIDADES |

MATERIAIS |AVALIAÇÃO | 

|ENSINO | |NÍVEL | | | | | 

|Esfera: |Nº de aulas: |7º ano/6ª |Letramentos |De leitura: |Variados jornais; |

Serão observados os | 

|Jornalismo. |18 aulas |´serie do |envolvidos: Leitura e|Leitura em voz alta das |

Computadores para |seguintes aspectos, no | 

| | |Ensino |escrita. |manchetes das notícias |pesquisa na internet |decorrer das

situações | 

| | |Fundamental. | |nos Jornais impressos; |em salas de computação|de

aprendizagem: | 

|Gêneros: |Nº de semanas: | |Competências e | |na escola; |A apresentação oral

das| 

|Notícias. |03 semanas | |habilidades |Leitura visual nos | |manchetes feita pelos

| 

| | | |envolvidas: |jornais televisivos e |Uso da televisão para |alunos; | 

| | | |Ler, analisar; |internet. |assistir a | | 

| | | |comparar, | |telejornais, em casa; |Se a leitura e análise | 

|Modalidades: | | |observar, |Leitura compartilhada |Caderno dos alunos, |das

notícias estão | 

|oral, escrita e| | |discutir e |dos primeiros parágrafos|lápis, borracha, |coerentes

com as | 

|multimodal | | |reescrever. |das notícias em diversas|caneta. |atividades

propostas; | 

|(notícias | | | |mídias. | | | 

|televisivas). | | |Temas envolvidos:´ | |Cartolinas para a |O preenchimento do | 

| | | |A estrutura das |De Leitura crítica? |elaboração de um |quadro comparativo

para| 

| | | |notícias; |Elaboração de MURAL para|Mural. |verificar se o aluno | 

| | | |As manchetes nos |Leitura compartilhada | |reconhece e identifica | 

| | | |jornais; |das manchetes e dos | |a estrutura do gênero | 

| | | |Os primeiros |primeiros parágrafos das| |textual: notícia; | 

| | | |parágrafos; |notícias em diversas | | | 

| | | |E os diferentes |mídias e | |A reescrita dos alunos;| 

| | | |canais de |posterior discussão. | | | 

| | | |comunicação. | | |A discussão oral com o | 

| | | | |Produção Textual: | |intuito de observar se | 

| | | | |Reescrita de Manchetes e| |os alunos elaboram uma | 

| | | | |Produção do primeiro | |leitura crítica e | 

| | | | |parágrafo de uma | |comparativa, | 

| | | | |notícia. | |considerando os | 

| | | | | | |diferentes canais de | 

| | | | |De análise das | |comunicação. | 

| | | | |linguagens: | | | 

| | | | |Contato com diferentes | | | 

| | | | |canais de divulgação de | | | 

| | | | |notícias. | | | 

Referências Bibliográficas: 

BRONCKART, J.-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: Por um

interacionismo sociodiscursivo. Trad. Anna Rachel Machado, Péricles Cunha –

2 ed. 1 reimpr.São Paulo: EDUC, 2009. 

DOLZ, J. M.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o

oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.;

DOLZ, J. M. et al . Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização

de R. H. R. Rojo e G. S. Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004, p.

95-128.  

ROJO, R,H,R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo; 

Parábola Editorial, 2009.128 p.