O lugar da Música no Ensino Básico: Música para todos (Comunicação)

8/7/2019 O lugar da Música no Ensino Básico: Música para todos (Comunicação)

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O lugar da Música no Ensino Básico: Música para todos1

SinopseFazer MÚSICA caracteriza-nos como espécie, faz parte da nossa essência. Gostamos de afazer porque ela nos permite partilhar algo com os outros, fortalecendo e estabilizando anossa personalidade. E todos somos capazes de a fazer. É verdade que quando noscomparamos com os instrumentistas poucos nos consideraremos músicos ou sequermusicais, no entanto todos já nos envolvemos em muitas e variadas actividades musicais.

Na Escola, o debate sobre o que se deve aprender e a hierarquia dos saberes vem desdePlatão, mas hoje sabemos que a MÚSICA dá contributos essenciais e únicos: o seu potencialcriativo, é uma forma de comunicação emocional; as suas funções nas comunidades. Assim,o entendimento actual em vários Sistemas Educativos Ocidentais é o de ensinar MÚSICA atodos, de desenvolver as capacidades musicais de todas as crianças, numa perspectiva dodesenvolvimento global das capacidades inatas do ser humano. Para isto, quem melhorque o professor da turma para integrar a MÚSICA com as outras áreas do saber.

Fazer MÚSICAVamos todos, para começar, fazer Música com a ajuda dos Cavalinhos Cantantes:

http://svt.se/hogafflahage/hogafflaHage_site/Kor/hestekor.html

1 Comunicação apresentada no Congresso do 1º ciclo De Pequenino se Trilha o Caminho, promovido pelaeditora Gailivro e realizado na Fundação Dr. António Cupertino de Miranda, no Porto, em 12 de Dezembrode 2009.



Edu do d infân i p of sso d 1º i lo nsin m CAA obrigat oriedade de MÚSI A no currículo parece que põe em confront o a ext ensapreparação de um músico inst rumentist a prof issional e a parca preparação em MÚSI Ados professores generalist as. A respost a é simples há muit as maneiras de fazer MÚSI A,muit as das quais ao alcance do generalist a. Não há dúvida que é necessário um especialist apara ensinar a t ocar um inst rument o, dirigir um agrupament o inst rument al ou coral, mas como educar musicalment e é muit o mais do que ist o, o professor generalist a t em um papelindispensável, sendo aquele que melhor pode int egrar a MÚSI A com as out ras áreas dosaber.

Como

nsin

CAA Música é part e int egrant e do desenvolviment o int electual, cultural, emocional eespiritual das crianças e não deve ser leccionada à part e, nem ser um redut o doespecialist a, ant es deve ser int egrada com as out ras áreas. Os professores generalist as devem abordar o desenvolviment o musical como abordam o desenvolviment o dalinguagem e da leitura, com encorajament o, com actividades est ruturadas. Ensinar Músicapassa por experi ncias direct as de criar, t ocar e ouvir. Tudo o que justif ica a exist ncia de

MÚSI A no Ensino Básico passa por fazer, por est ar activament e envolvido a fazer Música.

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O que é que os professores pret endem alcançar quando ensinam música?

y desenvolver o pot encial criativo,y compreender as f unções da música na sua comunidade e no mundo,y compreender a música como forma de comunicação emocional.

Mom

ntos musi !

isDurant e um dia de escola exist em muit os moment os, espaços e situações para realizaractividades musicais

y t oda a turma escut a uma pela musical gravada;y as sessões de moviment o são acompanhadas de música gravada;y cant ar para começar e acabar o dia de aulas;y cant ar para memorizar out ros assunt os;y cant ar em línguas est rangeiras;y t oda a turma .

Co"

djuv"

çãoA maior part e da educação musical será feit a no horário curricular pelo professorgeneralist a, f icando o especialist a para as actividades ext ra-curriculares. Ist o não querdizer que o generalist a t enha que f icar sozinho. Pelo cont rário, pode t er apoio na

preparação das actividades musicais. A solução est á vertida no artigo 8º da Lei de Bases doSist ema Educativo, desde a sua primeira versão e dá pelo nome de coadjuvação, ou seja,uma parceria pedagógica na preparação, realização e avaliação das actividades musicais.

Como se pode const at ar no quadro seguint e é perfeit ament e legítimo e possível at ribuir aoespecialist a de Educação Musical 1h de serviço lectivo no 1º ciclo e os correspondent es 30minut os de t rabalho individual, sendo 1h para coadjuvação em sala de aula e 30 minut os para apoiar o professor na preparação das actividades.



Generalista

Educador de Infância ou

Professor do 1º ciclo do

Ensino Básico

Especialista

Professor de Educação

Musical do 2º ou do 3º ciclo

do Ensino Básico

Component e lectiva:- Música

- rest ant e currículo1

241 (1º ciclo)

21Component e não lectiva det rabalho individual:- Música

- rest ant e currículo0,5

6,50,5 (1º ciclo)

10,5Component e não lectiva deescola

3 2

Tot al 35 35

Rel to de experiên i

Foi est a parceria que f izemos no ano passado em quat ro escolas nos concelhos de Lisboa,Amadora e Odivelas. E foi um sucesso para alunos e pais, professores, coordenações econselhos executivos.

Os alunos participavam empenhadament e e com gost o e apresent avam os seus t rabalhos musicais às out ras turmas o que cant aram, t ocaram e compuseram. Inicialment e os professores não est avam seguros dos benef ícios, mas acederam a participar no project o.Quando começaram a ver os result ados, a adesão foi aument ando. No f inal t ambémsentiram que tinha sido uma formação para eles. Aderir signif ica participar, cada um ao

seu rit mo, cada um a partir do seu pont o. Uns só faziam o diálogo int rodut ório daactividade, out ros começaram logo a cant ar com os alunos, acabaram t odos a dirigirgrande part e da actividade musical, seguros que est avam com a presença do professor deEducação Musical.

Vamos repetir e alargar est e t rabalho de coadjuvação nos próximos anos lectivos e os result ados irão aparecer.

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