Arquiteturas Pedagógicas para a

CiberinfânciaPatricia Behar

Caroline BohrerAna Paula Frozi

Modelo

Educativo

Crise dos

Paradigmas

Sociedade daInformação

Tecnolo

gias

MUDANÇAS

ENSI

NO

Objetivos

- Partir do conceito de Aprendizagem...- Para o de Ambientes Virtuais de

Aprendizagem- Pensar em Novos Modelos.... e para isso...

- Construir novas arquiteturas pedagógicas- Pensar novas formas de planejar considerando a

tecnologia como recurso pedagógico- Novas formas de se trabalhar os conteúdos

Tecnologia ou metodologia?

Como podemos pensar a tecnologia no cotidiano escolar?

Consumo e excesso de informações... Estamos substituindo?

Concepções em Educação

• O que se busca com o novo paradigmada educação básica?– Propostas de educação que a embasem– Considerar as culturas infantis– Desconstruir e ressignificar paradigmas

• Novos Paradigmas– Sociedade em Rede– Cultura da Aprendizagem– Processo Coletivo => interação, comunicação e

cooperação entre os indivíduos.

Aprendizagem??? • Aprendizagem não significa aprender porque

alguém ensina, mas sim, o processo de construção, re-construção e de tomada de consciência do próprio desenvolvimento por parte do sujeito.

• Entende-se que tudo acontece pela ação do sujeito e é através dela que se constroem as estruturas do conhecimento.

• Fundamento: teoria de Jean Piaget, que entende o conhecimento como resultante de um processo construção.

• Pode-se dizer que o sujeito sóaprende porque age, aprende por força das ações que ele mesmo pratica.

• Logo, não é qualquer ação que leva a avanços no conhecimento, mas sim, a ação significativa, que tem sentido para o sujeito, que o faz pensar sobre o que fez e sobre o próprio pensamento (processo de tomada de consciência da própria ação).

• Aprendizagem: construção, ação e tomada de consciência das relações entre ações.

Mas e o ensino???

Sempre que há ensino,

há aprendizagem???

Foco no aluno!!!!!

Cultura de Ensino x Cultura de Aprendizagem

Cultura de Ensino

Cultura de Aprendizagem

Foco na instrução, treinamento,ensino, conteúdo e no controle massificação,competição

Foco na construção, capacitação, aprendizagem, desenvolvimento de competências e habilidades, respeito ao desenvolvimento, colaboração

Cursos clássicos mediados pela tecnologia, CAI, CBT, WBT, ensino a distância

Comunidades de aprendizagem, redes de convivência, educação aberta e à distância

Seqüência linear de conteúdos

Construção de redes de informações

Cultura deEnsino

Cultura deAprendizagem

Ensino por instrução Processo de construção doconhecimento – autoria e autonomia

Interação reativa Interação mútua

Espaço hierárquico –coação e conformismo,respeito unilateral

Espaço heterárquico – cooperação,respeito mútuo

Centrado na atividade doprofessor, instrução,exercícios e provas

Centrado na atividade do aluno,identificação e resolução deproblemas, professor comomediador, co-participante

Avaliação como controle,produto final: para testar,comparar, classificar

Avaliação como processo e“encontros” de rumos

O que envolve um modelo pedagógico?

• Pressupostos pedagógicos – teoria educacional utilizada como base??

Qual teoria será utilizada?? Piaget, Vygotsky, Skinner, Gardner....

Modelo Pedagógico?

• O modelo pedagógico traz consigo uma estrutura calcada sobre uma determinada concepção epistemológica e, em consonância, com uma ou mais teorias educacionais a serem utilizadas como eixo norteador da aprendizagem.

•• Esta estrutura é denominada de modelo

pedagógico.

Quais são os conceitos-chave que sustentam o modelo pedagógico ?

• Cooperação? Competição?• Instrução? Construção?• Processo? Produto?• Seqüência? Não linearidade?• Interação?• Controle do professor? Do aluno?

Modelo Pedagógico• Modelo pedagógico: sistema de premissas

teóricas que representam, explicam e orientam a forma como se aborda o currículo e que se concretiza nas práticas pedagógicas e nas interações professor-aluno-objeto de conhecimento.

• Modelo Pedagógico: traz no seu cerne um elemento que denominamos dearquitetura pedagógica (AP).

Elementos do modelo pedagógico

Arquitetura Pedagógica

1. fundamentação do planejamento/proposta pedagógica (aspectos organizacionais): onde estão incluídos os propósitos da aprendizagem, organização do tempo e do espaço e da organização social da classe,

2. conteúdo - materiais instrucionais e/ou recursos informáticos utilizados - objetos de aprendizagem, software e outras ferramentas de aprendizagem –

3. atividades, interações, procedimentos de avaliação e a organização de todos esses elementos numa seqüência didática para a aprendizagem (aspectos metodológicos);

4. definição do ambiente virtual de aprendizagem e suas funcionalidades, ferramentas de comunicação tal como vídeo e/ou teleconferência, entre outros(aspectos tecnológicos).

• As estratégias para aplicação das arquiteturas pedagógicas é que dão a dinamicidade às mesmas, ao permitir que uma determinada arquitetura possa contemplar diferentes estratégias de ação.

Aspectos organizacionais

• Definição dos objetivos da aprendizagem em termos de “lista de intenções”;

• Organização social da classe na qual se estabelecem agrupamentos e separações, definição de papéis...

• Sistematização do tempo e do espaço, levando em conta as questões que a virtualidade propicia em termos de flexibilização.

Conteúdo

• qualquer tipo de material e/ou elemento(s) utilizado(s) com a finalidade de apropriação do conhecimento;

• o conteúdo é “o que” será trabalhado, podendo ser desde um simples material instrucional, um software educacional, páginas Web ou objetos de aprendizagem

• Os conteúdos podem integrar diversas mídias como som, imagem, vídeo, texto e/ou hipertextos, abarcando diferentes estilos de aprendizagem (Palloff & Pratt, 2004).

Objetos de Aprendizagem

• Qualquer entidade, digital ou não digital, que possa ser utilizada, reutilizada ou referenciada durante o aprendizado mediado por tecnologias.

• Caracterizam-se como recursos autônomos, que podem ser utilizados como módulos de um determinado conteúdo ou como um conteúdo completo .

• Tem como principal característica a possibilidade de reutilização de seus recursos em diferentes contextos

• O Ministério da Educação está desenvolvendo o Banco Internacional de Objetos Educacionais – BIOE http://objetoseducacionais.mec.gov.br

• Um repositório de materiais pedagógicos digitais, tais como vídeos, jogos educacionais, animações, simulações, imagens, mapas interativos, entre outros, todos de acesso livre e gratuito.

Objetos de Aprendizagem

• Além do Banco Internacional, este Ministério desenvolve o Portal do Professor para disseminação da cultura de uso da tecnologia nas escolas brasileiras e enriquecimento do currículo (educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação profissional).

• Para este portal estão sendo importados, (para livre acesso desde que se mantenha a autoria), todos os materiais publicados no Banco Internacional produzidos no Brasil e em outros países (estes traduzidos para o português).

Objetos de Aprendizagem

Outros sites de Objetos de Aprendizagem

• RIVED – www.rived.mec.gov.br

• CESTA – www.cinted.ufrgs.br/CESTA

• UNIFRA – www.unifra.br/rived

• NUTED –www.nuted.edu.ufrgs.br/objetos

Aspectos metodológicos• Seleção das técnicas, procedimentos e dos

recursos informáticos a serem utilizados na aula, mas também da relação e estruturação que a combinação destes elementos terão;

• A ordem e as relações constituídas determinam, de maneira significativa, o modelo e as características de uma aula.

• Esta ordem denomina-se seqüência didática ou de atividades e, a partir da análise de diferentes seqüências, podem ser estabelecidas as características diferenciais presentes na prática educativa

– O que será avaliado? – Como? – Por quê? – Por quem? – O que se quer avaliar? – A avaliação serácontinua? Formativa? Somativa? – Quais ferramentas do ambiente virtual auxiliarão para tal?

Pensando a avaliação neste contexto...

Questões a definir antes de passar para os aspectos tecnológicos....

• qual (is) a(s) teoria(s) de aprendizagem ou o paradigma predominante que iráembasar a sua aula?

• qual é o público-alvo? Seu nível de familiaridade com o computador? É a primeira vez que participam de um AVA?

• quais são os objetivos principais da etapa/série?

• o que se espera dos alunos?

• o que será mais adequado desenvolver no AVA? • como trabalharão em relação ao tempo/espaço?

Será sempre o mesmo ou pode variar ao longo das aulas, de acordo com as crianças?

• que recursos serão utilizados para trabalhar os conteúdos? material instrucional? hipertextos? áudio? vídeo? papel? páginas web? Objetos de aprendizagem? software educacional?

• através de que tipo de atividades? Direcionadas? Não direcionadas? Resolução de problemas? Projetos de aprendizagem? Estudos de caso?

• e como se darão essas atividades no tempo? De forma síncrona? Assíncrona?

• qual o tipo de interação/comunicação que se espera dos alunos?

• qual o tipo de avaliação? Formativa? Somativa? Mediadora? Auto-avaliação?

• como trabalhar a motivação dos alunosnoAVA e seus possíveis estado de ânimo (desinteresse, indiferença) no processo de aprendizagem?

Aspectos Tecnológicos

• Definição do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e suas funcionalidades e/ou recursos de comunicação e interação a serem utilizados e que mais se adapta àturma.

Estratégia de aplicação das Arquiteturas Pedagógicas

• ato didático que aponta à articulação e ajuste de uma arquitetura para uma situação de aprendizagem determinada (turma, curso, aula).

• plano que se constrói e reconstrói através de processos didáticos permeados pelas variáveis educativas que dão o caráter multidimensional ao fenômeno

• As estratégias para aplicação da arquitetura pedagógica são as que dão a dinamicidade às mesmas, ou seja, aos processos constitutivos do modelo pedagógico.

• Permite-se, assim, que esta possa contemplar, nas suas estratégias de ação, além dos elementos descritos, também os aspectos sociais, emocionais e pessoais que fazem parte da aprendizagem em Educação a Distância.

Novos papéis > novas práticas!!!!

Papel do professor?• Orientador• Desafiador• Facilitador• Parceiro da Aprendizagem• Pesquisador• Incentivador

• Motivador

• Ativo• Parceiro do

Professor• Cooperador• Colaborador• Pesquisador

Papel do aluno?

Mediação pedagógica - mudanças no papel do professor e aluno

Alguns modelos pedagógicos

Da teoria à prática...

Aplicando estes conceitos através das experiências de algumas professoras de ensino fundamental

Exemplo de AP para Educação Infantil

• Proposta de aula de Artes• Professora Jéssica Deyer Trein• Turma: Jardim B• Faixa Etária: entre 5 e 6 anos

• Proposta de aula criada no curso “Oficina de Arquiteturas Pedagógicas para a Educação Infantil”

Objetivos

• Conhecer a obra do artista Miró

• Desenvolver a capacidade de leitura de imagens, identificando diferenças e semelhanças entre as imagens do artista

• Expressar-se através da imagem

• Interagir com as tecnologias

Ação Pedagógica

• Apresentar aos alunos uma imagem do artista Joan Miró. Conversar sobre a imagem, ouvindo primeiro as impressões dos alunos. Escrever no quadro o nome do artista e dizer aos alunos que ele pintou o quadro. Questionar os alunos: como poderiam ser outras pinturas dele?

• Propror a pesquisa de outras imagens do mesmo artista.

Ação Pedagógica

• No computador, pedir que os alunos entrem no Google (ou deixar aberto previamente) e digitem o nome do artista. A professora ajudará a colocar no Google Imagens. Explicar que como a internet tem muita informação, e qualquer um pode colocar imagens e textos nela, haverão imagens que não serão do artista. Pedir que tentem identificar quais são imagens de Miró e quais não são.

• Deixar que vejam quantas imagens conseguirem e ir perguntando quais são as semelhanças e diferenças entre as diversas imagens do artista.

• Cada aluno deverá copiar a imagem que mais gostou e colar em um arquivo doc, postando no Planeta Rooda –projetos (miro_nomedoaluno.doc)

• Após os alunos farão um desenho no Planeta Arte, inspirados em Miró.

Ação Pedagógica

Ação Pedagógica

• A professora oferecerá papel e tintas e os alunos deverão fazer uma pintura soltando a imaginação, tal como Miró (sem se preocupar com que os objetos e pessoas pareçam com figuras reais), utilizando as possibilidades do material oferecido.

• Após a conclusão os trabalhos serõ digitalizados e também postados no Planeta Rooda – projetos (nomedoaluno.doc)

• Os alunos irão comparar os desenho no computador e os desenhos com tinta, e comentar sobre suas experiências.

Avaliação

• No decorrer das aulas serão avaliadas as seguintes questões:– Criticidade do aluno– Autonomia na realização das tarefas– Como a criança realiza os desafios– Como foi a interação com o ambiente

Exemplo de AP para o Ensino Fundamental

• Os direitos da criança• Professoras Ana Paula Frozi e Fernanda Bueno• Turma: 2ª série• Público-alvo: crianças de uma comunidade

carente na cidade de Alvorada• Tempo: 1 mês

• *Arquitetura realizada no ano de 2008 na EMEF Cecília Meirelles

Objetivos

• Trabalhar a autoestima das crianças

• Ajudá-las a conhecer e revindicar seus direitos

Ação Pedagógica

• As crianças visitaram o site http://www.canalkids.com.br/unicef/crianca.htm e fizeram a leitura do texto sobre os direitos da criança.

• Em aula, a professora, pediu para que as crianças escrevessem uma história sobre uma criança e seus direitos.

Ação Pedagógica

• Novamente no laboratório as crianças acessaram o software ToonDoo(www.toondoo.com) para a construção de histórias em quadrinhos.

• A partir de sua história, cada dupla montou uma história em quadrinhos.

• Após, deveriam ler e comentar as dos colegas.

Avaliação

• A avaliação foi feita a partir do processo dos alunos e como eles realizaram as atividades.

Profa. Dra. Patricia Alejandra Behar:pbehar@terra.com.br

Mestranda Caroline B. do Amaral: carolinebohrer82@yahoo.com.br

Mestranda Ana Paula F. de Castro e Souza: nanafrozi@yahoo.com.br