Licenciatura em Letras – Português Estágio de Observação da Alfabetização

O QUE É PORTFÓLIO?

Ao término da disciplina, o/a estagiário/a deverá elaborar um portfólio sobre o Estágio de Observação da Alfabetização. Portfólio baseia-se em uma técnica inovadora, criativa e crítica que procura avaliar o progresso do processo de apreensão do conhecimento por meio de um conjunto de procedimentos contínuos, que funcionam como instrumentos de estímulo do pensamento reflexivo. Essa técnica, pode-se dizer, é uma avaliação contínua mais autêntica, objetiva e compreensiva, permitindo acompanhar todos os processos de aprendizagem. Resumindo PORTFÓLIO não é um depósito de trabalhos “organizados”, é sim um suporte para podermos observar e respeitar o ritmo do aprendizado focalizando o/a aluno/a em suas singularidades.

O Portfólio, de acordo com Hernández (2000, p. 166),

[é] um continente de diferentes tipos de documentos (anotações pessoais, experiências de aula, trabalhos pontuais, controles de aprendizagem, conexões com outros temas fora da escola, representações visuais etc) que proporciona evidências do conhecimento que foram sendo construídos, as estratégias utilizadas para aprender e a disposição de quem o elabora para continuar aprendendo.

Trata-se de uma ferramenta a serviço da educação tem como finalidade primordial proporcionar uma visão integral do conhecimento formal do educando e sua atuação na aprendizagem das diferentes áreas curriculares, assim como o seu desenvolvimento no campo comportamental e sua evolução na área pessoal e educacional.

Existe uma gama enorme de registros em portfólios, tais como: desenhos; fotos, artes, exposição de documentos; avaliação acadêmica de desempenho; registro de entrevistas; comentários e documentários de eventos musicais, de dança, de canto; lista de livros lidos; registro de leituras; correspondências; atuações gravadas em vídeo e áudio etc.

Os portfólios são registros produzidos em períodos de aprendizagem e, para isso, podemos usar a fotografia como documento desse momento, não como cristalização, mas como comentários abertos, através de uma evolução histórica do acontecimento, completados e avaliados sempre, procurando buscar de maneira metódica e ordenada a melhor atuação do aluno dentro do seu desenvolvimento acadêmico.

Assumimos então uma estratégia conjunta de reflexão, ação e avaliação

Reflexão crítica individualizada acerca das experiências pedagógicas observadas ao longo da disciplina.

Reflexão crítica participativa (inclui as entrevistas e interações com outros/as profissionais) do processo de desenvolvimento do projeto e de suas limitações.

Reflexões finais: auto-avaliação da participação no processo de avaliação.

No Portfólio, você deverá:

1. registrar, de forma sistemática, suas ideias, motivações, opiniões, propósitos e todas as considerações de ordem crítica que considerar pertinentes durante seu processo de formação (ou seja, durante sua participação nessa disciplina).

2. evidenciar sua capacidade de analisar criticamente os materiais didáticos e de readequá-los à prática educativa.

3. avaliar criteriosamente a prática docente observada.

Passos:

a. Estabelecer uma política para o portfólio;

b. Coletar amostras de trabalhos;

c. Tirar fotografias;

d. Conduzir consultas nos diários de aprendizagem;

e. Conduzir entrevista;

f. Realizar registros sistemáticos;

g. Realizar registros de casos (ocorrências);

h. Preparar relatórios narrativos;

i. Redigir um produto material final.

Como elaborar o Portfólio:

PARTES ORIENTAÇÕES

Capa

Identificação da instituição universitária e da escola parceira;

Nome do estagiário;

Nome da disciplina;

Nome do professor supervisor da disciplina;

Data

Índice

Introdução

Organização do portfólio;

Descrição geral das condições de trabalho e da organização do Estágio na escola afiliada;

A importância do portfólio na prática pedagógica;

A importância do Estágio Pedagógico na experiência profissional do professor estagiário.

Usar como material de apoio a Tarefa 1

1. Relatos da história de vida do/a estagiário/a e suas implicações na formação profissional

Ler texto do Paulo Freire: A importância do ato de ler, disponível na SEMANA 7 da disciplina.

Utilize-o como material de inspiração;

Use a criatividade, essa é a parte do portfólio que você pode e deve inovar!

2. Pesquisa, reflexão e produção textual a partir dos MATERIAIS DE LEITURA disponibilizados ao longo do curso

Utilize todos os MATERIAIS DE LEITURA do curso e reflita criticamente sobre a maioria deles (pelo menos 70%).

Utilize suas reflexões do FÓRUM DE DISCUSSÃO 1.

Ao todo há 7 textos (Semanas 1 a 6) e 3 sugestões no campo do FAZER PEDAGÓGICO (Semana 5)

3. Registro das experiências observadas

Reflexão crítica sobre as formas de execução do trabalho planificado pelo professor regente;

Um exemplo de um trabalho realizado por um aluno (composição, ensaio, reportagem, entrevista, projeto, peça literária, jornal escolar, prova escrita, produção com novas tecnologias etc.) que represente um momento de sucesso escolar;

Entrevista com o professor regente: trechos selecionados e reflexões analíticas sobre seu discurso e seu fazer pedagógico;

Reflexão crítica sobre a realidade escolar em que o professor estagiário está inserido.

Essa é a parte do relatório de estágio propriamente dito.

Utilize as TAREFAS 2 e 3.

Aproveite suas reflexões sobre os temas articuladores do estágio no FÓRUM DE DISCUSSÃO 2.

Outro material interessante é o que foi disponibilizado na SEMANA 4 como MATERIAL DE LEITURA 5 e 6.

Seja criativo e aprofunde suas reflexões analíticas e críticas.

4. Metodologia específica do ensino da disciplina

Como se identificaram as principais dificuldades dos alunos da disciplina em causa?

Como se encorajaram esses alunos a ultrapassar tais dificuldades? Que técnicas se utilizaram?

Houve necessidade de introduzir o ensino

Nessa etapa você já está caminhando para suas reflexões finais. Cabe aqui uma auto-avaliação e uma avaliação de todo o processo vivenciado.

Momento importante para entrelaçar teoria com prática.

diferenciado? Que procedimentos se adotaram?

Que tipo de resultados foram obtidos em estreita relação com a metodologia escolhida pelo/a professor/a?

Síntese final

Breve reflexão sobre o percurso de formação inicial;

Pontos fortes do Estágio Pedagógico;

Pontos fracos do Estágio Pedagógico;

Expectativas pessoais de futuro na profissão.

Auto-avaliação final

Utilize o FÓRUM DE DISCUSSÃO 3.

Critérios de Avaliação do Portfólio

O portfólio é uma construção gradual, que passa por várias dimensões. O resultado final é a síntese de todo o trabalho desenvolvido na disciplina (leituras, discussões nos fóruns, realização das tarefas, observação nas escolas parceiras). Assim, será atribuído um valo de no máximo 40 pontos, conforme planejado na disciplina. Para atingir essa nota, o portfólio deverá ser entregue aos/às tutores/as presenciais e encaminhados aos/às tutores/as a distância, que realizarão a avaliação conforme orientação do/a supervisor/a da disciplina.

Nível 1- Realização das atividades propostas a partir do registro do Portfólio com responsabilidade e observação das datas estabelecidas. Clareza das ideias propostas. Articulação entre teoria e prática. Observação dos elementos textuais e metodologia (citações e autorias).

Nível 2- Realização parcial das atividades propostas a partir do registro do Portfólio com responsabilidade e observação das datas estabelecidas. Dificuldade na clareza das ideias propostas, no estabelecimento de relações entre teoria e prática, e nas regras metodológicas.

Nível 3- Realização de produção frágil em relação aos critérios definidos nos níveis 1 e 2.

Nível 4- Não fez o registro das atividades propostas utilizando o Portfólio.

Referências bibliográficas:

ALARCÃO, Isabel; TAVARES, José. Portfólio docente e qualidade de ensino. I Simposium Iberoamericano de didáctica universitaris. La calidad de la docência em la Universidade de Santiago de Compostela. Dezembro de 1999.

BERSTEIN, Basil. A estruturação do discurso pedagógico: classe, códigos e controle. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996.

ESCOTT, Clarice Monteiro; POLIDORI, Marlis Morosini. Portfólio Reflexivo On Line e Off Line. XIII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Anais. Recife: Universidade Federal de Pernambuco, 2006.

HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Trad. Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artmed, 2000.

LEITE, Denise. Reformas Universitárias: Avaliação institucional participativa. Petrópolis: Vozes, 2005.

SÁ-CHAVES, Idália. As narrativas nos portfólios: uma estratégia de desocultação para ajudar a pensar. In: _____. Portfólios reflexivos: estratégia de formação e de supervisão. Aveiro: Universidade, 2000. p. 19-28.

SCHENKEL, Maria Benincá. Professor reflexivo: da teoria à prática. In: SÁ-CHAVES, I. (org.) Os portfólios reflexivos (também) trazem gente dentro: reflexões em torno do seu uso na humanização dos processos educativos. Portugal, Porto: Porto Editora, 2005. p. 119-132.

SIMÃO, Ana Margarida V. O “Portfólio” como instrumento na auto-regulação da aprendizagem: uma experiência no ensino superior pós-graduado. In: SÁ-CHAVES, I. (org.) Os portfólios reflexivos (também) trazem gente dentro: reflexões em torno do seu uso na humanização dos processos educativos. Portugal, Porto: Porto Editora, 2005. p. 83-100.