O Sol na Esfera celeste - Atividade de Astronomia Diurna, em uma perspectiva investigativa
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Ensino de Ciências por Investigação- Polo Lagoa Santa – FaE - UFMG– CECIMIG Autor: Rodrigo de Almeida Jorge Orientador: Prof. Ms Arjuna Casteli Panzera INTRODUÇÃO A Astronomia é uma ciência que desperta o interesse e a curiosidade em qualquer pessoa. Com objetivos claros de se fazer uma introdução de temas Astronômicos na escola, este trabalho foi desenvolvido em uma escola pública de Ensino Médio da periferia de Contagem, através da elaboração de uma sequência didática que trás questões teóricas e atividades práticas. Hoje no Brasil a Astronomia não tem tido um papel de grande relevância nos currículos escolares tão pouco junto a professores de ciências da educação básica, essa deficiência é fruto da falta de uma formação de professores que contemple a área e por sua fragmentação e diluição em outras componentes curriculares. As atividades analisadas procuram trabalhar a Astronomia Diurna com um caráter investigativo, incentivando os alunos a discutirem e participarem, construírem o conhecimentos sobre o Sol e seu movimento na esfera celeste. OBJETIVOS Estabelecer uma sequência de Ensino que vise priorizar as atividades de caráter Investigativo, propondo um problema que incentive os alunos a discutirem e a desenvolverem o raciocínio lógico da ciências. Demonstrar a importância do professor sair do seu lugar de conforto, confrontando-se com novos paradigmas em sua prática de ensino. Propor para o Ensino Médio o desenvolvimento de atividades teóricas e práticas de Astronomia com os alunos, mostrando a importância desse conteúdo para o desenvolvimento cientifico deles. Segundo Dia, Rita (2008) muitos alunos se formam na educação básica sem conhecer temas relacionados à Astronomia. A proposta é trabalhar Astronomia Diurna, mostrando o caminho do Sol no céu, as estações do ano, o nascente e o poente, as sombras formadas ao longo do ano e o estabelecimento das horas através do gnomon . Contrapondo que a Astronomia só é estudada a noite observando estrelas e outros corpos celestes visualizados no céu noturno. METODOLOGIA O trabalho foi realizado em uma Escola Pública da periferia de Contagem com alunos, de 16 a 20 anos, do Ensino Médio. As atividades foram desenvolvidas em 22 aulas. Houve a elaboração de uma sequência de ensino que abordavam os temas relacionados a Astronomia Diurna O Sol na Esfera Celeste – Trabalhando a Astronomia Diurna, numa perspectiva Investigativa. Figura 2 – O professor apresenta uma simulação de computador aos alunos. As aulas foram planejadas em duas partes, e gravadas em vídeo. Na primeira trabalhou-se os conceitos prévios dos alunos e na segunda a aplicação da sequência de ensino onde, através dos dados coletados nas aulas, foram feitas as análises a luz do referencial teórico abordado. Figura 1 – A haste do gnomon projeta uma sombra que acompanhe a rotação do globo, possibilitando a sua observação ao longo do dia. RESULTADOS E DISCUSSÕES Os referenciais teóricos estudados foram o Ensino de Ciência por investigação, o Ensino de Astronomia e os Conhecimentos Prévios sobre Astronomia . O autores consultados foram Munford, et al (2007); Azevedo (2004); Carvalho(2004); que trabalham o Ensino por Investigação. No Ensino de Astronomia e nos Conhecimento Prévios temos Langhi (2004), Langhi (2011); Machado e Santos (2011); Dia e Rita (2008); Reis e Machado (2007); Andrade (2011); Paula (2004); Lima e Martins (2013); Junior (2010); Jackson (2004); Panzera e Thomaz (1997). O trabalho foi aplicado em sete etapas analisadas estabelecendo um elo entre a prática pedagógica e o referencial teórico. Na primeira etapa foram levantados os conceitos prévios dos alunos que em sua maioria foram confirmados pelos referenciais. Nas etapas seguintes foram verificadas o Ensino de Ciências por Investigação e o Ensino de Astronomia. A segunda etapa foi discutido e levantado qual seria a possibilidade de se verificar as horas observando o Sol. Na terceira etapa é discutido uma afirmação científica, então é pedido aos alunos que procurem meios de comprová-la. Na quarta etapa o professor apresenta uma simulação sobre as estações do ano que mostram os raios solares incidentes na Terra. A quinta etapa é pedido aos alunos que formem grupos e que montem um pequeno Globo Terrestre com uma esfera de isopor e palitos de churrasco que representa o eixo de inclinação do planeta, então com um retroprojetor simulando o Sol os alunos apresentam os trabalhos e o professor vai questionando-os. Na sexta etapa foi levantado a questão sobre o local no horizonte onde o Sol nasce e se põe, o professor pede que os alunos desenhem a sombra de um gnomon entre três horários distintos. Após a discussão com os aluno foi passado um vídeo mostrando a sombra do gnomon durante o dia em varias épocas do ano. Na sétima etapa foi realizada uma atividade prática no pátio da escola, a observação da sombra do gnomon, mas foi percebido que os alunos tinham uma certa dificuldade na realização de trabalhos práticos. Figura 3 – Alunos explicam por que é verão em um hemisfério e no outro é inverno.
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A Astronomia é uma ciência que desperta o interesse e a curiosidade de qualquer pessoa. Com objetivos claros de se fazer uma introdução de temas Astronômicos na escola, este trabalho foi desenvolvido em uma escola pública da periferia de Contagem com alunos de 16 a 20 anos do Ensino Médio, através da elaboração de uma sequência didática que trás tanto questões teóricas como atividades práticas. Hoje no Brasil a Astronomia não tem tido um papel de grande relevância nos currículos escolares tão pouco junto a professores de ciências da educação básica, essa deficiência é fruto da falta de uma formação de professores que contemple a área e por sua fragmentação e diluição em outras componentes curriculares. As atividades analisadas procuram trabalhar a Astronomia Diurna com um caráter investigativo, incentivando os alunos a discutem e participarem da construção de conhecimentos sobre o Sol e seu movimento na esfera celeste. Outros temas abordados foram as estações do ano, o nascer e o pôr do Sol, as sombras formadas ao longo do dia e a marcação das horas através do Sol. As atividades tiveram rendimento satisfatório, pois através das análises verificamos que os alunos tiveram uma participação bem ativa e conseguiram fazer algumas mudanças conceituais. As atividades com caráter investigativo foram bem sucedidas levando o professor a experimentar uma nova forma de atuar e construir seu trabalho, saindo de sua “zona de conforto” como reprodutor de um conhecimento fechado e acabado, passando a ser um ajudante na construção do conhecimento de seus alunos.
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O Sol na Esfera Celeste Trabalhando a Astronomia Diurna, numa perspectiva Investigativa.Figura 2 O professor apresenta uma simulao de computador aos alunos.As aulas foram planejadas em duas partes, e gravadas em vdeo. Na primeira trabalhou-se os conceitos prvios dos alunos e na segunda a aplicao da sequncia de ensino onde, atravs dos dados coletados nas aulas, foram feitas as anlises a luz do referencial terico abordado.Figura 1 A haste do gnomon projeta uma sombra que acompanhe a rotao do globo, possibilitando a sua observao ao longo do dia.RESULTADOS E DISCUSSESOs referenciais tericos estudados foram o Ensino de Cincia por investigao, o Ensino de Astronomia e os Conhecimentos Prvios sobre Astronomia . O autores consultados foram Munford, et al (2007); Azevedo (2004); Carvalho(2004); que trabalham o Ensino por Investigao. No Ensino de Astronomia e nos Conhecimento Prvios temos Langhi (2004), Langhi (2011); Machado e Santos (2011); Dia e Rita (2008); Reis e Machado (2007); Andrade (2011); Paula (2004); Lima e Martins (2013); Junior (2010); Jackson (2004); Panzera e Thomaz (1997).O trabalho foi aplicado em sete etapas analisadas estabelecendo um elo entre a prtica pedaggica e o referencial terico. Na primeira etapa foram levantados os conceitos prvios dos alunos que em sua maioria foram confirmados pelos referenciais. Nas etapas seguintes foram verificadas o Ensino de Cincias por Investigao e o Ensino de Astronomia. A segunda etapa foi discutido e levantado qual seria a possibilidade de se verificar as horas observando o Sol. Na terceira etapa discutido uma afirmao cientfica, ento pedido aos alunos que procurem meios de comprov-la. Na quarta etapa o professor apresenta uma simulao sobre as estaes do ano que mostram os raios solares incidentes na Terra. A quinta etapa pedido aos alunos que formem grupos e que montem um pequeno Globo Terrestre com uma esfera de isopor e palitos de churrasco que representa o eixo de inclinao do planeta, ento com um retroprojetor simulando o Sol os alunos apresentam os trabalhos e o professor vai questionando-os. Na sexta etapa foi levantado a questo sobre o local no horizonte onde o Sol nasce e se pe, o professor pede que os alunos desenhem a sombra de um gnomon entre trs horrios distintos. Aps a discusso com os aluno foi passado um vdeo mostrando a sombra do gnomon durante o dia em varias pocas do ano. Na stima etapa foi realizada uma atividade prtica no ptio da escola, a observao da sombra do gnomon, mas foi percebido que os alunos tinham uma certa dificuldade na realizao de trabalhos prticos. Figura 3 Alunos explicam por que vero em um hemisfrio e no outro inverno.
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