O uso da Plataforma Moodle no contexto de PLE
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O uso da plataforma moodle no contexto de PLE Bruno da Cruz Faber (CAPES/UFRJ) Danúsia Torres dos Santos (UFRJ) VII Encontro de Português Língua Estrangeira do Rio de Jan Língua e cultura: desafios em prática 15, 16 e 17 de junho de 2011
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O uso da plataforma moodle no contexto de PLE
Bruno da Cruz Faber (CAPES/UFRJ)
Danúsia Torres dos Santos (UFRJ)
VII Encontro de Português Língua Estrangeira do Rio de JaneiroLíngua e cultura: desafios em prática
15, 16 e 17 de junho de 2011
Pesquisa de base qualitativa e exploratória para a análise das atividades propostas no AVA Moodle, verificando-se, também, se há variação no grau de aceitabilidade das diferentes atividades propostas
Introdução
O projeto Letras 2.0, vinculado ao grupo de pesquisa LingNet (PIPGLA/FL/UFRJ), busca a integração das disciplinas da graduação da Faculdade de Letras da UFRJ com o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle.
Neste sentido, realizamos uma experiência piloto com uma disciplina presencial de PLE, incrementando-o com algumas atividades on-line no AVA Moodle no Letras 2.0
Motivação
Justifica-se este estudo pela crescente importância do Ensino a Distância (EaD) e dos AVA’s.
“As redes digitais de comunicação vieram permitir o surgimento de novos ambientes de aprendizagem, ultrapassando as limitações de carácter espácio-temporal, existentes em contextos de formação presencial” (FURTOSO & GOMES).
Queríamos “modos de ensinar e aprender inovadores e atrativos”( RAMOS: 2005, p.13)
“a Internet se tornou uma extensão cognitiva e um meio de socialização de grande magnitude” (MARTINS: 2008, p. 59)
Justificativa
Apontar qual a finalidade de se utilizar o Moodle na referida turma de PLE
Analisar as ferramentas utilizadas neste AVA.
Averiguar o desempenho dos alunos e quais foram as vantagens/facilidades e desvantagens/dificuldades das ferramentas empregadas.
Objetivos
Termo surgiu em 2004
“Ferramentas capazes de facilmente tornar qualquer utilizador num produtor de conteúdos”[grifo nosso] (MOURA: 2008, p. 124).
Wikipédia, Youtube, Flickr, Blogger, My Space, Facebook etc.
“Pensamos que a Web 2.0 pode dar uma outra perspectiva nessa qualidade de ensino” (MARTINS: 2008, p. 59).
Web 2.0
“O Letras2.0 visa oferecer à comunidade da Faculdade de Letras da UFRJ condições para ampla oferta de disciplinas e cursos de extensão na modalidade on-line (semipresencial ou totalmente a distância) com uso da Plataforma Moodle, bem como criar oportunidades para desenvolvimento
de pesquisas na área de educação a distância e para formação de docentes que atuem nessa modalidade.” (Kátia Tavares.
In: LingNet)
Letras 2.0
“PLE” 2.0
Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment
É um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) modular altamente configurável, ou seja, um sistema computacional que pode ser configurado com várias ferramentas (Atividades, Blocos e Recursos) para favorecer a aprendizagem.
(LingNet)
Moodle
(LingNet)
Moodle: níveis de atuação
Colaborativo: prevê atividades colaborativas como estratégia para promover o aprendizado.
Conteúdo não-linear: o acesso ao conteúdo é livre e a flexibilidade permite que o aluno avance conforme o seu interesse.
Avaliação formativa: realizada ao decorrer do processo educacional, permite identificar se os objetivos estão sendo alcançados.
(RAMOS: 2005)
Perfil do curso de PLE on-line
Videoteca: repositório de conteúdos audiovisuais.
Calendário: agendamento de eventos.
Últimas Notícias: publicar avisos para a turma.
Mensagens: envio de mensagens pessoais ou coletivas.
Relatórios: análise da dedicação dos estudantes.
Moodle: Blocos
“PLE” 2.0
Chat: comunicação síncrona com e entre os estudantes. Escolha: consultas públicas em geral (pesquisas de opinião, votações etc).
Fórum: comunicação assíncrona com e entre os estudantes.
Glossário: reunião, de forma breve e objetiva, dos significados mais variados de termos e expressões.
Mapa Conceitual: ferramenta para organizar o conhecimento. Apoio metacognitivo.
Moodle: Atividades
Envio de arquivo: possibilita “linkar” arquivos ou os por para download.
Wiki: construção coletiva e interativa do conhecimento.
Blog: auto-avaliação contínua sobre as tarefas solicitadas.
Moodle: Atividades
Descrição da atividade proposta, espaço para tirar dúvidas e promover discussão.
Fórum
Fórum
GlossárioReunião, de forma breve e objetiva, dos significados mais variados de termos e expressões. No AVA, buscamos montar o nosso “dicionário informal”.
Envio de Arquivo Possibilita “linkar” arquivos ou fazer download. Criação da “Weblioteca”
“é um software colaborativo que permite a edição colaborativa de documentos. (...) Uma das características da tecnologia Wiki é (...) a possibilidade de, colaborativamente, construir conteúdo para a Web”. (MARTINS: 2008, p. 65).
Potencialidades educativas: interação e colaboração, troca de ideias e gerar estruturas de conhecimento partilhado e colaborativo que potencia a criação de comunidades de aprendizagem. (MARTINS: 2008)
Wiki
Wiki
“refere-se a um diário na Web (...) frequentemente actualizada com opiniões, emoções factos, imagens, etc.”. (CRUZ: 2008, p. 18).
O blog também pode funcionar como um caderno, portifólio, apoio à disciplina. (CRUZ: 2008)
Blog
No curso de PLE, serviu de avaliação contínua sobre as atividades propostas no AVA.
Blog
“Achei interessante fazer essa tarefa de hoje junto no laboratorio, porque da para conversar sobre os assuntos "ao vivo" tambem. Em casa é mais difícil motivar-se para um trabalho colaborativo, porque nunca sabemos quando os outros vão responder e reagir” (I.2011-1.04.01)
“Foi muito interesante ver um pouco de gramática e sobre tudo o pasado e o subjonctivo. Também é muito importante fala sobre a cultura brasileira porque ajuda-nos a entender melhoro país onde moramos” (I.2011-1.01.02)
Blog
A experiência do projeto piloto foi positiva.
A partir das dificuldades encontradas em um primeiro
momento, podemos melhorá-los para as futuras turmas de
PLE. Ex.: Aulas iniciais no laboratório.
O potencial do Moodle é amplo e possibilita a colaboração
e o engajamento em atividades, seja por necessidade ou
gosto pessoal.
Será necessário mais pesquisa para levantamento ou
produção de atividades que abordem tópicos linguísticos
voltados para PLE, para uso espontâneo ou opcional do
aluno.
Conclusões
BibliografiaCRUZ, Sónia. “Blogue, Youtube, Flickr e Delicious: Software Social”. In.: CARVALHO, Ana Amélia A. Manual de Ferramentas da Web 2.0 para Professores. Porto: Ministério da Educação, 2008.
FURTOSO, Viviane B. & GOMES, Maria J. “Aprendizagem e avaliação da oralidade em contextos online – o potencial dos serviços de podcasting. No prelo.
LINGNET. www.lingnet.pro.br/moodle
MARTINS, Hugo. “Dandelife, Wiki e Goowy”. In.: CARVALHO, Ana Amélia A. Manual de Ferramentas da Web 2.0 para Professores. Porto: Ministério da Educação, 2008.
MOURA, Adelina. “A Web 2.0 e as Tecnologias Móveis”. In.: CARVALHO, Ana Amélia A. Manual de Ferramentas da Web 2.0 para Professores. Porto: Ministério da Educação, 2008.
RAMOS, Daniela Karine. “Aspectos pedagógicos e tecnológicos da concepção e desenvolvimento de propostas de E-learning”. In.: Colaborador@: revista digital da CVA. Canoas, Ricesu, v. 3. nº 2, pp. 1+13, julho. 2005. Disponível em http://www.ricesu.com.br/colabora/n9/artigos/n_9/pdf/id_01.pdf (acessado em 10 de abril de 2011).
