O USO DA TV MULTIMÍDIA NA SALA DE AULA: perspectivas e mudanças

Autora: Adélia Fávaro Lourenço Francisco1

Orientador: Ricardo Antunes de Sá2

Resumo

Este artigo tem como finalidade apresentar a proposta de trabalho desenvolvida durante o Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná – PDE/PR, a qual teve como objetivo incentivar a utilização da TV Multimídia, do Pendrive, do Laboratório de Informática e da Internet no CEEBJA CEAD Potty Lazzarotto, visando, com isso, uma maior integração entre mídia e construção do conhecimento na prática docente, uma vez que esses recursos tecnológicos encontram-se disponíveis na escola. Após a realização de uma pesquisa – por meio de questionários com questões abertas e objetivas – com intuito de identificar em que medida alunos, professores, direção e assessores técnico-pedagógicos do CRTE utilizavam tais recursos em suas práticas diárias, elaborou-se o Projeto de Intervenção na Escola. Foi implementado em duas turmas da disciplina de História do Ensino Médio, onde foi possível aliar a tecnologia aos conteúdos referentes à Idade Média: Relação de Poder, Relação de Trabalho e Relação Cultural, respeitando a sequência didática do Plano de Trabalho Docente dos professores envolvidos. Trata-se de um trabalho que, apesar das dificuldades e dos obstáculos a serem superados para integração das tecnologias da informação e da comunicação no ato educativo, evidenciou as potencialidades comunicacionais e pedagógicas na construção do conhecimento, contribuindo para a promoção da autonomia do estudante no processo de ensino e de aprendizagem.

Palavras-chave: TV Multimídia. Aprendizagem. Mídias: Internet.

_________________1 Pós graduação em Educação de Jovens e Adultos e graduação em Pedagogia, Orientadora Educacional, atua no CEAD CEEBJA Potty Lazzarotto.2 Doutor em Educação pela UNICAMP, Mestre em Educação pela UFPR, Pedagogo, Professor Adjunto III - Setor de Educação UFPR, Professor Curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação – UFPR. Dedica-se a pesquisa sobre: o papel do Pedagogo (Escola e Espaços Não Escolares); a epistemologia da Pedagogia; TIC aplicadas na escola; Educação a Distância e a Formação de Professores e estuda o Pensamento Complexo e suas implicações para a Pedagogia e Educação.

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1. Introdução

Este estudo foi desenvolvido com a finalidade de promover reflexões sobre o

uso da TV Multimídia na sala de aula, incentivando o aproveitamento por parte dos

professores deste recurso existente na escola, buscando apontar elementos que

contribuam para a organização do trabalho pedagógico, considerando as condições

de qualidade e do trabalho docente na especificidade do coletivo em questão.

A inserção e a utilização da TV Multimídia como instrumento pedagógico em

sala de aula visou auxiliar tanto o professor como o aluno na construção do

conhecimento coletivo e contextualizado, pontuando as potencialidades da TV

Multimídia, construídas numa relação dialógica entre pedagogos, professores e

alunos, contextualizando o ensino das diferentes áreas do conhecimento.

Desenvolveu-se especificamente neste projeto, atividades relacionadas à

disciplina de História, com o intuito de promover a construção do conhecimento, por

meio das múltiplas possibilidades da tecnologia centrada na atividade exploratória e

interacionista com a inovação da metodologia do professor através da utilização dos

diferentes ambientes pedagógicos disponíveis no Portal Dia-a-dia Educação e a

mediação permanente de reflexões e debates sobre o uso e o impacto dos recursos

tecnológicos no dia a dia da escola.

Foi proposto um estudo teórico e a realização de práticas de mudanças

comportamentais relacionadas ao tema de forma a proporcionar ao professor

ferramentas para promover o processo de ensino e aprendizagem na área de

História, bem como, possibilitar aos alunos um canal de comunicação onde poderão

expressar sua liberdade e opiniões utilizando os recursos tecnológicos disponíveis

na escola.

2

2. Revisão de Literatura

Temos certeza de que aqueles que se dedicarem consciente e prazerosamente à conquista das tecnologias na educação jamais sofrerão abandono e solidão (e suas consequências) a que estão condenados no sistema tradicional (BRITO; PURIFICAÇÃO, 2006. p. 99)

A inserção de novos recursos tecnológicos na escola – Tecnologia

Educacional encurtou as distâncias, promoveu novos agenciamentos, aproximou

dentro do mesmo currículo as esferas político-administrativas, aproximou as salas

de aula entre si, dentro da escola e entre as escolas, numa atividade de interação

com vistas tanto à apropriação do conhecimento quanto à criação de novos saberes.

Atualmente, os diferentes usos dessas mídias – tecnologias – se confundem e

passam a ser característicos das Tecnologias de Informação e de Comunicação,

que mudam os padrões de trabalho, do lazer, da educação, do tempo, da saúde e

da indústria e criam, assim, uma nova sociedade, novas atmosferas de trabalho,

novos ambientes de aprendizagem. Criando-se um novo tipo de aluno que necessita

de um novo tipo de professor. Um professor ligado e compromissado com o que esta

acontecendo ao seu redor. Tecnologias colaborativas são as que consentem à

otimização do trabalho em equipe.

A escola precisou se adequar a esse processo de transformação, que além

da transmissão do conhecimento historicamente acumulado, necessitou ter uma

nova postura, onde o conhecimento seja construído a partir da realidade do aluno

numa relação dialógica e dialética embasados no conhecimento científico.

Quando há essa mudança de paradigma entre a relação do conhecimento

científico e as mídias, a aprendizagem acaba se tornando mais significativa ao

aluno, pois são inseridos instrumentos, que na maioria das vezes, fazem parte da

sua realidade.

VALENTE (1999, p.16) afirma que:

[...] a escola é o local por excelência, no qual o saber deve ser construído e aprofundado, ou seja, é ela que prepara os alunos para o mundo globalizado e a sociedade do conhecimento. Deve haver interação entre a escola e o meio social, buscando uma cultura em rede, mas também novas práticas pedagógicas que subsidiem respostas a essa cultura [...].

3

Dessa maneira, o uso do computador torna-se ferramenta para que o aluno

possa produzir conteúdos significativos para si e envolver-se efetivamente nas

atividades, inventando e criando novidades, e ainda segundo Valente:

[...] A mudança da função do computador como meio educacional acontece juntamente com um questionamento da função da escola e do papel do professor. A verdadeira função do aparato educacional não deve ser a de ensinar mas sim a de criar condições de aprendizagem. Isto significa que o professor deve deixar de ser o repassador do conhecimento — o computador pode fazer isto e o faz muito mais eficientemente do que o professor — e passar a ser o criador de ambientes de aprendizagem e o facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno. As novas tendências de uso do computador na educação mostram que ele pode ser um importante aliado neste processo que estamos começando a entender [...] (1998, p.06).

Para tanto, a capacitação dos docentes é essencial para o dinamismo das

aulas, sendo necessário que o docente domine o ambiente tecnológico escolhido, e

perceba a importância de aliar a prática pedagógica com a tecnologia, trazendo

novas propostas de aprendizagens aos alunos, permitindo uma maior flexibilidade

na aquisição do conhecimento e um aprendizado mais autônomo.

JACKIW E DIAS (2009, p. 2) ao refletirem sobre a implantação da TV

Multimídia nas escolas públicas estaduais do Paraná, especificamente na cidade de

Curitiba, nos sinaliza que: [...] a utilização desta ferramenta na prática docente é

uma alternativa de trabalho de integração entre mídia e a construção do

conhecimento, segundo os Estudos de Recepção e Educomunicação [...]. Segundo

as pesquisadoras, a discussão nos indica que apesar dos entraves a serem

superados para a integração das tecnologias de informação e da comunicação no

ato educativo, suas potencialidades comunicacionais e pedagógicas podem oferecer

melhorias na construção do conhecimento, contribuindo para aumentar o grau de

autonomia dos estudantes e eficiência no processo ensino-aprendizagem.

De acordo com ALMEIDA (2005, p. 41):

[...] a linguagem produzida com a mídia audiovisual, na integração entre imagens, movimentos e sons, atrai e toma conta das gerações mais jovens, cuja comunicação resulta do encontro entre palavras, gestos e movimentos, distanciando-se do gênero do livro didático, da linearidade das atividades de sala de aula e da rotina escolar [...].

4

Sobre isso, MORAN (2000, p.33-37) afirma que:

[...] os meios de comunicação, principalmente a televisão e o vídeo, desenvolvem formas sofisticadas de comunicação, envolvendo os aspectos sensorial, emocional e racional, superpondo linguagens e mensagens que facilitam a interação com o público. Assim, a televisão e o vídeo partem do concreto, do visível, do imediato, do próximo – daquilo que toca todos os sentidos. Pela TV e pelo vídeo sentimos, experienciamos sensoriamente o outro, o mundo, nós mesmos [...].

Sendo assim, a integração das mídias, nas práticas pedagógicas, auxilia ao

professor de forma que ele desenvolva um trabalho dinâmico e diferenciado

despertando no aluno interesse maior pela busca de conhecimentos e pelos

acontecimentos na sala de aula. Isto se deve ao fato de que a descoberta das

possibilidades de uso das novas tecnologias, mídias e suas linguagens é o início

para um trabalho rico e contextualizado.

Nessa perspectiva, a tecnologia, mais especificamente a TV Multimídia, pode

ser utilizada para intensificar esse processo, à medida que for introduzida nas

sequências didáticas desenvolvidas na disciplina de História assim como nas demais

disciplinas.

E para ser realizada uma sequência didática, os professores devem ter em

mente que o caminho para a realização de uma boa aula é fazer o planejamento,

pois só quem sabe aonde quer levar os alunos e se prepara para chegar a tal

objetivo ensina bem. Dessa maneira, é necessário fazer um levantamento prévio dos

conhecimentos dos alunos e a partir desse, planejar uma série de aulas com

desafios e/ou problemas, atividades diferenciadas, uso de diferentes linguagens,

análise e reflexão.

Partindo-se dessa premissa, a sequência didática revela-se um recurso que

todos os professores devem utilizar, pois permite proporcionar desafios situacionais

e reais aos alunos, valorizando a construção da aprendizagem.

Diante exposto, houve a necessidade de organização de algumas ações de

intervenção na prática pedagógica dos docentes, neste projeto, salientando a

disciplina de História e seus docentes, como instrumento de implementação do

projeto e reflexão sobre a inserção da TV Multimídia na sala de aula.

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3. Desenvolvimento do Projeto

O projeto que deu origem a este artigo foi desenvolvido no Centro Estadual de

Educação Básica de Jovens e Adultos CEEBJA CEAD Potty Lazzarotto.

Para atender um dos requisitos do PDE trabalhou-se também em um

ambiente virtual o GTR – Grupo de Trabalho em Rede, com tutoria da professora

PDE tendo como participantes os professores da Rede Pública Estadual de

Educação, cujo objetivo foi o de socializar experiências, dúvidas e êxitos dos

conhecimentos da prática pedagógica dos professores com a utilização da TV

Multimídia e outras tecnologias.

O tema do projeto originou-se após a professora tutora PDE ter feito o Curso

de Aperfeiçoamento de Mídias Integradas na Educação promovido pela CIPEAD -

Coordenadoria da Integração de Políticas e Educação a Distância – UFPR – Curso

Básico e Intermediário, e ter observado a necessidade dos profissionais da

Educação estarem se atualizando e se apropriando dos recursos tecnológicos

existentes na escola.

O problema levantado foi verificado através de uma pesquisa ação – por meio

de questionários com questões abertas e objetivas – com intuito de identificar em

que medida alunos, professores, direção e assessores técnico-pedagógicos do

CRTE utilizavam tais recursos em suas práticas diárias. Foram aplicados

questionários à comunidade escolar (direção, professores, alunos, funcionários do

CRTE) e foi realizada coleta de dados e demonstrado em gráficos e apresentado

para a comunidade escolar.

Através da pesquisa diagnóstica realizada, foi levantado o perfil dos

entrevistados, os professores por disciplina de atuação e os alunos dos Ensinos

Fundamental e Médio. Suas condições de acesso e conhecimentos com relação às

novas tecnologias. Foram aplicados os questionários para 17 professores das

diversas áreas do conhecimento conforme gráfico ilustrativo.

Para este artigo foram selecionados alguns gráficos de muitos que foram

elaborados.

6

Qual é a sua área de atuação?

30,6

38,6

34,6

Ed. Física

Química

Geografia

História

Sociologia

Português

Port/Inglês

Gráfico 1

Dos dezessete professores entrevistados, cinco responderam que sempre

que possível fazem uso destes equipamentos, três nunca usaram e nove, poucas

vezes. Eles estão agora utilizando a TV Pendrive, mas já faziam uso do computador,

de TV e vídeo nas aulas há muito tempo.

Gráfico 2

Observou-se que alguns professores, por não terem o domínio sobre o uso

da TV Multimídia e do pendrive, não os utilizam em sala de aula.

Os professores que fazem uso da TV Multimídia como um recurso de

aprendizagem, a utilizam para explanação do conteúdo de suas aulas, por meio de

apresentação preparada no BrOffice Impress, exibição de vídeos, trechos de filmes,

documentários, slides, atividades ilustrativas, curta metragens relacionados com o

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Faz uso da TV Multimídia em suas aulas? Com que frequência?

5

3

9 Sempre

Nunca

As vezes

conteúdo da aula, sempre levando em conta os alunos jovens, adultos e

trabalhadores.

Dificuldade no uso do Lab. De Informática por todos os alunos

14

23

11

Sim

Não

Nunca usou

Gráfico 3

Foi aplicado um questionário diagnóstico para verificar o conhecimento e

acesso dos alunos aos recursos tecnológicos: computador, Internet, aplicativos,

identificando o domínio dos alunos quanto à informática.

Alguns alunos encontraram dificuldades no uso do laboratório, uns por

desconhecimento quanto ao uso dos equipamentos, das tecnologias disponíveis,

outros alunos por falta de conhecimento da plataforma LINUX e dos programas

apresentados. Verificou-se pelos dados obtidos que os alunos têm pouco acesso às

tecnologias.

3.1 Projeto de Intevenção

Num primeiro momento, foram feitas reuniões com a Direção, Equipe

Pedagógica, Agentes Educacionais I e II, professores de todas as disciplinas e, em

especial, com os professores de História, os quais permitiram que fosse aplicado o

projeto em suas turmas. O projeto foi apresentado no encontro pedagógico, nas

formas impressa e em apresentação por slides, elaborados no BrOffice Impress pela

professora pedagoga PDE. Também houve a apresentação da pesquisa inicial com

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a coleta dos dados e representação em gráficos, ilustrando o diagnóstico do uso e

acesso ao Laboratório Paraná Digital pelos professores e alunos. Foram

apresentadas, ainda, as atividades e o material preparado para trabalhar com os

alunos durante a implementação da Produção Didático-Pedagógica - Unidade

Didática, cujo objetivo culminaria na utilização da Internet, da TV Multimídia e do

Pendrive.

O Projeto de Intervenção na Escola foi implementado em duas turmas da

disciplina de História do Ensino Médio; uma do período noturno e outra do período

da manhã, onde foi possível aliar a tecnologia aos conteúdos referentes à Idade

Média: Relação de Poder, Relação de Trabalho e Relação Cultural, respeitando,

assim, a sequência didática do Plano de Trabalho Docente dos professores.

O tema do trabalho foi “o Uso de Tecnologias na Organização e

Implementação do Trabalho Pedagógico” e o título “O Uso da TV Multimídia na Sala

de Aula: Perspectivas e Mudanças.” A escola de implementação foi o CEEBJA

CEAD POTTY LAZZAROTTO.

Foto 1- Apresentação do Projeto no CEEBJA no Encontro pedagógico - 2011

O objetivo geral do projeto foi o de utilizar os recursos tecnológicos

disponíveis na Escola (TV Multimídia, Pendrive, Projetor Multimídia, DVD,

Laboratório de Informática), envolvendo a disciplina de História com os professores

e alunos dos coletivos do Ensino Médio, utilizando os conteúdos estruturantes e

específicos da História Antiga: Relações de Poder, Relações de Trabalho e

Relações Culturais relacionando-os com a contemporaneidade. Assim, objetivou-se

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oportunizar aos alunos o acesso e a integração com as diferentes mídias nas

atividades, envolvendo a leitura, a interpretação e a produção de textos,

imagens/figuras relacionadas aos conteúdos da disciplina. A seguir, cartaz exposto

no mural do CEEBJA para divulgar o Projeto de Intervenção na Escola.

Foto 2 – Mural de Apresentação: Metas e Objetivos - 2011

Num segundo momento, foram realizadas atividades/questionário/reflexão

com os alunos das turmas a fim de verificar o conhecimento e acesso deles aos

recursos tecnológicos: computador, Internet, aplicativos, identificando o domínio

quanto à informática.

Após a preparação dos alunos em sala de aula, os mesmos foram

encaminhados ao Laboratório de Informática pela professora pedagoga PDE e pelos

professores de História, onde, receberam orientações quanto ao manuseio das

funções do computador e aplicativos do LINUX pela administradora local,

responsável pelo funcionamento do laboratório. Obtiveram explicações sobre o que

é PRD (Paraná Digital), Sistema LINUX, BrOffice: Writer e Impress e explicação das

mídias: impressa, áudio, audiovisual e digital com material didático ilustrativo. Os

alunos também receberam um tutorial impresso elaborado pela professora PDE, que

consta da Produção Didático-Pedagógica – Unidade Didática, no anexo A, inserido

no SACIR – Sistema de Acompanhamento de Integração em Rede, com referência a

manual explicativo sobre como se fazer pesquisas online, usando os sites de busca,

downloads de arquivos, conversão de vídeos do Youtube e exportação de slides do

BrOffice Impress para o formato JPG compatível com a TV Multimídia, explicando a

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incompatibilidade entre uma mídia para outra, e, também pesquisa nos arquivos no

Portal do Dia a Dia Educação relacionados aos conteúdos de História já estudados

em sala de aula.

Os filmes desenvolvidos em sala de aula foram: Spartacus, Norma Rae, e

alguns trechos selecionados de outros filmes foram: Tempos Modernos, Hotel

Ruanda, Amistad e Asterix. Estes filmes foram assistidos no auditório com Projetor

Multimídia e no computador.

Foram feitas análises, debates e registros sobre os filmes, por meio de

questões reflexivas contextualizando o momento atual de desenvolvimento

econômico, julgamento de conflitos e comparações dos temas dos filmes sobre a

complexidade da ação humana e se há criação de estereótipo na sociedade

contemporânea.

Também foram inseridas nas atividades pesquisas de mapas sobre Domínios

Romanos e outras figuras/imagens da Internet, relacionadas aos conteúdos,

salvando-os nas pastas dos alunos para inseri-los nos slides e posterior

apresentação das pesquisas e análises dos alunos em sala de aula com a utilização

da TV Multimídia.

Outros temas foram abordados, tais como: História Antiga/Medieval, Egito,

Feudalismo, Revolução Industrial, Antiga Grécia, Roma, Escravos Romanos,

Domínios Romanos, o Negro, o Trabalho da Mulher, o Trabalho Escravo, Relações

de Poder, Relações de Trabalho e Relações Culturais (relações de dominação e

resistência). No ensino da História é fundamental que se tome a experiência do

aluno como ponto de partida para o trabalho com os conteúdos, pois é importante

que o aluno se identifique como sujeito da história e da produção do conhecimento

histórico. Para tanto, é necessário que a história ensinada leve em consideração a

multiplicidade e multilinearidade histórica. É preciso destacar também, que do ponto

de vista didático pedagógico, só é relevante a aprendizagem que seja significativa

para o aluno.

4. Atividades aplicadas aos alunos na Implementação do Projeto

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Na pesquisa, a utilização dos recursos tecnológicos não é tarefa fácil; exige

tempo e dedicação, e só trará resultados se for orientada, se tiver significado e

objetivos definidos.

É importante destacar que para a realização das atividades desenvolvidas

no Laboratório de Informática, com os alunos da disciplina de História, foi necessário

primeiramente a colaboração e participação dos professores e a preparação dos

alunos para o desenvolvimento do projeto.

Todas as atividades foram avaliadas, desenvolvidas em colaboração,

participação e contando com as experiências acumuladas dos alunos como

construtores de novos saberes, utilizando a tecnologia não como mero instrumental,

mas em se fazer educação, no desenvolvimento de todas as atividades.

É indispensável que os atores do processo educativo formal sejam capazes

de compreender a realidade com criticidade, ética, reconstruindo o processo ensino

e aprendizagem, contextualizando teoria e prática para refazer constantemente a

relação sujeito/sociedade/natureza.

Além das atividades com a mídia digital no Laboratório de Informática e sala

de aula, foi oportunizado aos alunos, atividades além do espaço escolar, como se

observa a seguir.

Foto 3 – Praça Santos Andrade – Feira do Livro – UFPR -2011

Os alunos, também, foram a uma Feira do Livro (mídia impressa) e

assistiram a algumas palestras de autores de livros organizadas pela UFPR, em

frente à Universidade Federal, na Praça Santos Andrade.

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Essa atividade teve a intenção de mostrar aos alunos, a importância da

mídia impressa para a construção do conhecimento.

Foto 4 - Atividade prática – Laboratório de Informática Alunos- noturno - Ens.Médio - 2011

Pesquisar não só nos livros, mas também nas redes de informações envolve

parceria, participação ativa, interação, comunicação, existência de ambiente

positivo; cabendo ao professor a orientação inovadora, democrática, com base no

planejamento coletivo professor/aluno, com definição de objetivos claros e

coerentes; bem como, num plano de trabalho pré-elaborado, com critérios claros de

avaliação.

Muitas das atividades de leitura, interpretação e escrita foram realizadas em

sala de aula tendo por base esses pressupostos.

Foto 5 – Alunos do coletivo de História – manhã- 2011

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As atividades também foram aplicadas para alunos com Necessidades

Educacionais Especiais – Baixa Visão – que fazem parte do processo de

INCLUSÃO, matriculados no coletivo de História no período da manhã.

Percebeu-se o quanto foram gratificantes as aulas não só para esses

alunos, como para todos que participaram da implementação do Projeto.

Foto 6 – Pesquisa de Mapas – Domínios Romanos-2011

[...] Por novas tecnologias em educação, estamos entendendo o uso da informática, do computador, do CD, da hipermídia, da multimídia e outros recursos digitais de que atualmente dispomos e que podem colaborar significativamente para tornar o processo de educação mais eficiente e mais feliz [...] (MASETTO, 2007, p.152).

A fala de Masetto nos permitiu averiguar com os próprios alunos a felicidade

de aprender usando metodologias diversificadas.

Para a utilização da Internet como suporte tecnológico, é nítida a

preocupação da necessidade de um roteiro, pré-definido pelo docente, para a

seleção e escolha do assunto adequado às atividades solicitadas, pois muitas vezes

a falta de orientação, objetivos, indicação de fontes confiáveis, conteúdos e

conceitos a serem explorados pelos alunos nos levam ao tão conhecido recorte e

cole, perdendo-se, com isso. A possibilidade de instigar os estudantes à pesquisa, e

à busca pelo conhecimento.

Segundo Lévy, no Programa Roda Viva, da TV Cultura,

[..] é preciso colocar as pessoas nessa situação de curiosidade, nessa possibilidade de exploração. Não individualmente, não sozinhas, mas juntas, em grupo. Para que tentem se conhecer e conhecer o mundo a sua

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volta. Uma vez compreendido esse princípio básico, todos os meios servem. Os meios audiovisuais, interativos, os mundos virtuais, os grupos de discussão, tudo o que quisermos [...] (2000).

Nessa perspectiva, o fazer pedagógico na escola deve ser realizado por um

conjunto de profissionais que interagem na formação do aluno. A equipe deve estar

em sintonia na busca por um ensino eficiente, capaz de alcançar os objetivos

propostos pela instituição e explorar a diversidade de recursos tecnológicos e a

maneira de bem conduzi-los.

Ao iniciar as atividades com os alunos, primeiramente foi criado um e-mail

juntamente com a participação deles, para aqueles que ainda não possuíam, e

posteriormente foram enviados os trabalhos para a pasta da professora pedagoga

PDE. Como muitos alunos ainda não haviam se aproximado de um computador,

houve a necessidade de iniciar com atividades voltadas ao manuseio das funções

mais simples, e, a partir daí, foi possível avançar gradativamente para aplicativos

que exigiam maiores conhecimentos.

As atividades, relacionadas aos conteúdos específicos da disciplina de

História, foram feitas ora em sala de aula ora no Laboratório de Informática. O

estudo de conteúdos sobre a Idade Média, relacionados à contemporaneidade, fez

com que os alunos entendessem e participassem da discussão sobre os momentos

sociopolíticos, levando os estudantes à compreensão de que o papel fundamental

do ensino da História é fazer com que alunos e professores dialoguem sonre o

passado e o presente, para poderem reconhecer a importância da sua participação

na realidade em que vivem.

Os alunos fizeram uma análise crítica e comparativa sobre dos modelos de

produção estudados naquela época e o que existe hoje no Brasil, contextualizando

o momento atual de desenvolvimento econômico, político e social. Esse

procedimento faz com que...

[…] Os alunos, receptores e candidatos a produtores de novas informações, estão assimilando com mais eficiência novos saberes com o uso da tecnologia digital. Convém perceber que as experiências e os saberes desenvolvidos no campo da tecnologia educacional podem trazer contribuições para melhoria dos sistemas de ensino, no sentido de formar estudantes autônomos conectados com a atual sociedade com resultados significativos para o aperfeiçoamento do processo de ensino e aprendizagem e formação do cidadão dessa geração, conhecida como “sociedade da informação” (JACKIW E DIAS, 2009, p.12).

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Com isso, a tecnologia e o acesso à rede informacional facilitaram às pessoas

o contato com uma gama de conhecimentos que antes nem sempre era possível

pelo alto custo dos livros. Essa nova geração, conhecida como a sociedade da

informação, deve ser muito bem orientada para que saiba discernir entre o que é

significativo para o efetivo conhecimento e aquilo que deve ser descartado.

Esse trabalho constante com as experiências dos alunos, no sentido de

resgatá-los relacionando tais experiências com o conteúdo pesquisado e trabalhado

em sala foi organizado sob a forma escrita, de apresentações, de debates, digitados

e apresentados na TV Multimídia. Para se utilizar a TV Multimídia, a qual era um dos

objetos de estudo, explicou-se a incompatibilidade de uma mídia para outra, porque

nem todo arquivo que é reconhecido pelo computador é reconhecido pela TV

Multimídia, daí a necessidade de conversão. Sendo assim, no Laboratório de

Informática fez-se todo o processo de conversão para ser apresentado na TV

Multimídia.

Neste contexto, a análise dos filmes e conteúdos estudados sobre a Idade

Média, possibilitou mostrar aos estudantes que ainda hoje há situações que se

repetem e ajudam a compreender a realidade contemporânea.

As atividades do projeto mostraram aos alunos que todas as conquistas

historicamente obtidas, são fruto de lutas seculares e que e que não cessarão,

enquanto o ser humano não conhecer outras formas de obter respeito aos seus

direitos e deveres enquanto cidadão

5. Reflexões sobre o GTR1

O Grupo de Trabalho em Rede – GTR constitue uma atividade do Programa

de Desenvolvimento Educacional – PDE, que se caracteriza pela interação virtual

entre os Professores PDE e os demais professores da Rede Pública Estadual.

Nesse sentido, o GTR tem como objetivos:

1 GTR-2011 - Grupo de Trabalho em Rede é parte integrante do Plano Integrado de Formação Conti -nuada do PDE, foi desenvolvido no 2º e 3º períodos do respectivo Plano. Possibilita a inclusão virtual dos Profissionais da Rede nos estudos, reflexões, discussões e elaborações realizadas pelos Profes-sores PDE, uma forma de democratização do acesso aos conhecimentos teóricos, práticos específi-cos das áreas trabalhadas no Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná.

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• Possibilitar novas alternativas de formação continuada para os professores da

Rede Pública Estadual;

• Viabilizar mais um espaço de estudo e discussão sobre as especificidades da rea-

lidade escolar.

• Incentivar o aprofundamento teórico-metodológico, nas áreas de conhecimento,

através da troca de ideias e experiências sobre as áreas curriculares.

• Socializar o Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola elaborado pelo profes-

sor PDE com os demais professores da Rede.

• Vale destacar, que o GTR também promove a inclusão virtual dos Professores

como forma de democratizar o acesso da Educação Básica aos conhecimentos teó-

ricopráticos específico das áreas/ disciplinas trabalhados no Programa.

O Grupo de Trabalho em Rede – GTR teve como objetivos apresentar aos

professores e pedagogas do Estado do Paraná, o projeto de intervenção pedagógica

da professora pedagoga PDE. Discutir as questões conceituais do projeto, promover

debate sobre os autores que fundamentam o projeto, apresentar o material didático

elaborado, debater a viabilidade de aplicação do material proposto e apresentar as

ações de implementação, discutindo os encaminhamentos metodológicos da

proposta, bem como fazer com que os professores repensassem sua prática em

sala de aula, sugestão e motivação ao utilizarem a TV Multimídia e outras

tecnologias na escola onde atuam, visando à melhoria da qualidade da educação

nas escolas da Rede Pública do Estado do Paraná.

Transcrevemos, a seguir, algumas participações das professoras e pedago-

gas na interatividade virtual no GTR.

• A importância do projeto de intervenção é fundamental, pois o uso das Tecnolo-

gias Educacionais especificamente neste caso uso da "TV Multimídia" infelizmente

ainda é subutilizada. Fico triste em perceber que apesar de todo investimento en-

contramos muitos professores que não se dispuseram a aprender essa tecnologia, e

utilizando as palavras de Guimarães Rosa “Mestre não é aquele que ensina, mas

aquele que, de repente, aprende...” Então, estar aberto a curiosidade, ter a humilda-

de de admitir que precisa de auxilio, mas a coragem de ir em busca e arriscar-se faz

parte da docência. Temos pessoas CRTE Coordenação Regional de Tecnologias

que estão aptas a auxiliar no processo de aquisição de conhecimentos, mas tam-

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bém cada professor recebeu um manual sobre o funcionamento e as 1ª ações com

a TV Multimídia. O que se percebe é que em alguns casos o medo ainda é maior do

que a disponibilidade para a utilização dessas tecnologias.

• O Projeto apresentado será de muito proveito dentro da escola, pois é um projeto

multidisciplinar, mas para tanto, os professores precisam estar mais disponíveis a

integrá-lo nas suas práticas. Levando como exemplo a participação e o sucesso

alcançado com os alunos das turmas dos professores de História, este só vem a

ressaltar a grande valia desse projeto na pratica com outras disciplinas. A vasta

bibliografia elencada nos oportuniza um leque de informações valiosas ao alcance

dos professores das escolas.

• Projeto bem fundamentado bibliograficamente, e com uma sequência didática

adequada e funcional. A sua proposta de chamar atenção dos profissionais para o

uso das TIC é importantíssima no ambiente escolar e chamar atenção para essa

necessidade através do uso das mídias na disciplina de História foi bem adequado,

pois sendo uma disciplina que inspira desafios para que se possa usar o

computador e as outras mídias, você abordou o uso de forma muito adequada e

abrangente. Parabéns por mais esta etapa profissional.

• Realmente, a divulgação desse projeto é muito importante. O material é

excelente, o resultado dos gráficos com a contextualização das respostas é

importantíssimo. Compreendemos de forma melhor o processo de inserção das TIC

quando analisamos respostas vindas diretamente da escola. Não são teorias, são

respostas e apontamentos de quem vive a prática. Gostaria de ver esse material

divulgado, pois com certeza fará um grande serviço à inserção de tecnologias na

pratica educativa.

• Realmente o fato de envolver os professores juntamente com os alunos fez desse

projeto um ícone para a escola. Não trouxe somente as Novas Tecnologias para o

aluno, mas de certa forma "obriga" o professor a buscar o enfrentamento com

relação as suas dificuldades frente à utilização dessas tecnologias e a introdução

das mesmas no desenvolvimento das suas atividades com relação ao ensino

aprendizagem do aluno. Faz com que o professor repense sua prática.

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• Acertadíssima a escolha desse tema no seu Projeto de Intervenção, pois na

realidade, a prática dos instrumentos tecnológicos e digitais raramente se efetiva

devido a pouca habilidade de nós professores na prática cotidiana, principalmente

quanto à totalidade de domínio de todos os recursos oferecidos pela TV Multimídia.

Quanto à utilização do Laboratório de Informática na EJA geralmente fica restrito ao

desenvolvimento de alguns textos ou navegação de buscas para pesquisas. O uso

da informática para a produção digital dos variados recursos proporcionada pelo

meio, é ainda muito restrito. Espero neste Curso poder ampliar as minhas

possibilidades quanto às ações pedagógicas que realmente permitam ao aluno,

além de pesquisar, produzir materiais na disciplina em que atuo.

• Concordo plenamente com suas ideias. A TV Multimídia dá sim, um impulso à

aprendizagem e sou uma daquelas professoras que não a utiliza por falta de estar

familiarizada com as TIC. O Projeto me motivou a fazer este GTR.

• Primeiramente quero dizer da minha satisfação em participar deste Grupo de

Trabalho em Rede que discute o uso O Uso das Tecnologias na Organização e

Implementação do Trabalho Pedagógico, pois creio ser um tema de fundamental

importância para a educação. O que percebo atuando na Coordenação de Apoio ao

Uso de Tecnologias é que infelizmente muitos educadores se autoexcluem do

processo de inclusão digital. [...] Fiquei muito feliz ao ler sua proposta, pois como

pedagoga entendo que a partir desse trabalho os professores sentirão instigados a

utilizar de fato os recursos tecnológicos incluindo no Plano de Trabalho Docente, a

metodologia dessa prática.

• O Projeto apresentou uma excelente pesquisa bibliográfica sobre as TIC e nos

mostrou trabalhos realizados com os alunos em sala de aula, utilizando a TV

Multimídia e o Laboratório de Informática. Os questionários aplicados nos apontam

um diagnóstico da realidade da escola sobre o uso da tecnologia, que acredito,

deveria estar em nosso Projeto Político Pedagógico para o ano de 2012, com os

gráficos e o resultado analisado. A equipe pedagógica, os professores e a Direção

Escolar podem propor metas de pequeno, médio e longo prazo em relação às TIC

para o nosso colégio. Estou muito feliz de ter participado deste curso PDE/GTR na

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área de Tecnologias e espero continuar aprendendo, pois a cada dia surgem novos

softwares e novas invenções incríveis e que já fazem parte de nosso cotidiano...

• Ao estudar o material utilizado no projeto percebi os seguintes pontos: a pesquisa

bibliográfica contendo expoentes das discussões de Tecnologia Educacional e o

resultado de alguns trabalhos com os alunos em sala de aula, utilizando a TV

Multimídia e o Laboratório de Informática, nos aponta para possibilidades de

sucesso utilizando as TIC. A comunidade escolar ao envolver-se com projetos e

metas de uso coerente dos recursos tecnológicos podem alcançar objetivos de

sucesso. O papel do pedagogo é fundamental nesse processo de inserção das TIC.

Os professores inseridos no contexto digital realizarão trabalhos de fundamental

importância e potencializarão o processo de ensino e aprendizagem.

• Penso que as respostas aos nossos anseios estão fluindo, há muitas reflexões e

também muitas experiências que contribuem de maneira enriquecedora o nosso

trabalho. O trabalho da pedagoga foi brilhante porque não só mexeu com todas as

nossas preocupações em relação ao uso das tecnologias como também envolveu

todo o pessoal da escola, é isso que fez a diferença nas atividades propostas por

ela. É com isso que se movimenta um projeto, a inclusão de pessoas que aprendem

e também ensinam ao mesmo tempo.

• Professora foi maravilhoso interagir no seu GTR, aprendi muito. Foi muito

gratificante participar. Tenho uma sugestão que o GTR contasse pontuação no PSS.

Assim traria mais professores para realizar o GTR.

A análise realizada pelas cursistas, a respeito das ações desempenhadas

durante a realização do GTR/PDE, contribuiu como importante avaliação para o

Projeto, pois se sabe que quando há dedicação e muito estudo, são superadas

todas as expectativas em relação ao sucesso, á questão da aprendizagem e ao

tempo disponibilizado. A metodologia que propõe aliar os recursos tecnológicos aos

conteúdos de História, atendendo à solicitação do orientador da IES, fez com que

despertasse motivação e interesse das participantes tornando possível enriquecer

as aulas por meio dessa prática. Como pedagoga e professora, não da disciplina

20

em questão, foi possível acompanhar o desenvolvimento dos conteúdos que o

professor estava trabalhando para aprofundá-los, bem como conhecer as Diretrizes

Curriculares da disciplina. Com isso, ampliou-se tanto a possibilidade de trabalho

com os conteúdos, quanto de acompanhamento da aplicação do Plano de Trabalho

Docente, sem prejuízos à aprendizagem dos estudantes.

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Considerações finais

Este artigo não teve a pretensão de expor detalhadamente toda a pesquisa

bibliográfica realizada pela autora PDE, mas relatar uma breve experiência em um

CEEBJA CEAD a fim de inspirar os presentes leitores a embarcarem nesta aventura

das Mídias em Educação, em especial a fazerem uso da TV Multimídia em suas

escolas, na disciplina de História e em outras áreas do conhecimento de forma a

motivar os alunos e a aperfeiçoar o processo de ensino aprendizagem, utilizando-se

das tecnologias na educação para um ensino mais dinâmico, interdisciplinar e

transformador. O embasamento teórico da pesquisa se fundamentou nos estudos de

Tecnologia da Informação e da Comunicação e tem como principais autores José

Manuel Moran, Edgar Morin, Belloni, Marcos Masetto, Behrens, Almeida, Portal da

Educação, Manual da TV Multimídia - TV Pendrive, dentre outros autores que

contribuíram para o processo de revisão de literatura.

A implementação do projeto se concretizou com uma prática participativa e

problematizadora, que se estabeleceu no cotidiano da escola, tendo como ponto de

partida a realidade local. Nessa realidade buscou-se, através da investigação, o

desenvolvimento do tema, tornando-o significativo para todos que participaram da

sua construção.

Os dados obtidos foram graficamente expostos e para tanto, foi realizado uma

verificação através de questionários para grupos específicos de professores, alunos

e direção da escola. Estas foram algumas das estratégias a serem conquistadas

durante o processo de implementação desse projeto na escola.

Dada à relevância do tema, tornou-se necessário estimular um pensamento

contínuo sobre essas práticas, aliando-as a um procedimento de formação

continuada, a fim de que todos os gestores sejam capazes de se posicionar de uma

maneira crítica e criativa frente ao tema, tendo clareza para si na hora de fazer as

escolhas que conduzirão as suas práticas.

As aulas na instituição de ensino passaram a ter características diferenciadas

e de superação da rotina escolar como: dinamicidade, coletividade e

contextualização. O aluno participou ativamente neste processo, construindo seu

conhecimento a partir da sua realidade, com base nos conhecimentos científicos.

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Os conteúdos passaram a ter significados concretos e aplicáveis na vida

desse aluno, sua formação foi além da área conteudista adquirindo também

habilidades tecnológicas, podendo competir no mundo globalizado com reais

condições de inclusão, pois sabe-se que os estágios e programas exigem do aluno

formação educacional e tecnológica.

É importante reconhecer o fato de que o professor precisa estar

constantemente em processo de formação continuada, se familiarizando com a TV

Multimídia, a fim de que ele possa usá-la nas mais variadas atividades e com mais

frequência em suas rotinas de aula e assim encontrará formas de criar, em torno da

TV Multimídia, ambientes ricos em possibilidades de aprendizagem que propiciarão

aos alunos uma educação que os motivará como quaisquer outros recursos do

computador e da Internet de que já fazem uso.

A prática tradicional de ensino caracterizando o professor como centro de

todo o processo repassando informações e o aluno um ser passivo, cede seu lugar

para a complexidade e transitoriedade do conhecimento. Professor e aluno, cada um

dentro de suas atribuições e especificidade, são co-autores da organização e da

criação do conhecimento. Com atividades preparadas para a TV Multimídia em sala

de aula, evidencia novas maneiras de se comunicar, trabalhar e produzir

conhecimento, implicando em uma nova concepção de abordagem do conhecimento

por parte do docente e do aluno. É um objeto de estudo que leva a reflexão.

O papel do educar na contemporaneidade, entre os vários desafios

postulados, é a inserção crítica e objetiva das novas tecnologias de informação e

comunicação na sala de aula.

A TV Multimídia agregada aos recursos da Internet representará uma

oportunidade de diálogos e reflexões que contribuam para o crescimento pessoal e

profissional de todos os envolvidos.

Entre as várias tecnologias, a TV Multimídia surge como uma ferramenta que

ao ser utilizada de forma mediadora pode criar e fortalecer vínculos entre professor e

aluno de forma criativa e motivadora.

Devemos utilizar as tecnologias em especial, o computador e a TV Multimídia,

de forma a auxiliar nas atividades curriculares, pensando como um instrumento

pedagógico de auxílio ao professor, servindo não somente para facilitar a

aprendizagem, mas para torná-la significativa, problematizadora e capaz de

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desenvolver os acontecimentos científicos necessários nas diferentes áreas do

conhecimento.

Para um trabalho efetivo com o uso da TV Multimídia e dos recursos

tecnológicos disponíveis na escola, buscou-se demonstrar neste trabalho, junto aos

alunos da disciplina de História, a importância do professor criar oportunidades para

que o aluno se envolva nas atividades propostas, e para haver este envolvimento,

todo o processo de busca, seleção de sites, links e materiais de pesquisa na

Internet, deve ser previamente selecionado pelo professor e discutidos com os

educando em sala, buscando aprofundar esta busca em um conhecimento

específico, que neste caso foi a utilização da TV Multimídia em sala de aula como

recurso pedagógico.

O uso da Internet em sala de aula implica em mudanças no processo ensino

aprendizagem, transformando a sala em espaço de pesquisa e comunicação. Ela

facilita a mediação com o conhecimento, permitindo uma articulação entre a cultura

local e global, também estimula a autonomia intelectual e o aprendizado ao longo da

vida do aluno. Neste processo, há a necessidade da decodificação das informações

recebidas, para que os alunos apliquem-na a serviço dos processos de

aprendizagem e da formação.

Pode-se então, dizer que este movimento gerado pela tecnologia fez com que

a escola acompanhasse a tendência atual necessária às exigências da sociedade do

conhecimento, não mais estando alheia a inserção dos nossos alunos, mas

justificando a sua formação como cidadãos atuantes e críticos.

Na era da Tecnologia da Informação e da Comunicação é um direito do

professor e do aluno trabalharem com as TIC, inclusive para melhor exercerem o

seu cidadania, uma vez que muitas de nossas atividades atualmente necessitam dos

recursos tecnológicos (pesquisa na Internet, Laboratório de Informática).

É de fundamental importância que professor e alunos explorem mais esses

recursos didáticos tecnológicos que estão à disposição visando à construção do

conhecimento por parte dos alunos na escola, melhorando a qualidade de ensino.

Não se admite ficar apenas com os recursos didáticos, giz, quadro de giz e mídia

impressa (livros, revistas, apostilas), precisa-se incentivar a produção por parte dos

professores e dos alunos como produtores de novos saberes com a integração das

diversas mídias disponíveis na Internet, tornando as aulas mais dinâmicas e

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adequadas às necessidades contemporâneas, elaborando assim, pesquisas mais

aprofundadas dos conteúdos apresentados.

Portanto, a apropriação das novas tecnologias pela escola tem como objetivo

principal formar cidadãos críticos, autônomos, colaborativos para uma sociedade

mais justa e humana socializando o conhecimento adquirido e produzido para toda a

comunidade escolar, portanto a apresentação desse projeto, na forma deste artigo,

está centrada na inserção das tecnologias no contexto da instituição de ensino,

especificamente neste caso, no uso da TV Multimídia, nas suas diferentes

possibilidades de utilização, como recurso e ou instrumento de estratégia

pedagógica, servindo como ferramenta de auxílio metodológico dentro da sala de

aula.

Para finalizar, a presente pesquisa constatou que, apesar das dificuldades e

dos obstáculos a serem superados para integração das tecnologias da informação e

da comunicação no ato educativo, suas potencialidades comunicacionais e

pedagógicas podem otimizar a construção do conhecimento, contribuindo para a

promoção da autonomia e eficiência no processo de ensino e de aprendizagem.

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