Curso Gestão Escolar e Tecnologias

PUC/SP – Microsoft Brasil – Centro Paula Souza

O uso das tecnologias no contexto da escola:refletindo sobre algumas implicaçõesrefletindo sobre algumas implicações

Maria Elisabette Brisola Brito PradoMaria Elisabette Brisola Brito Prado

Modalidade de uso das TIC no âmbito da Escola

Uma disciplina da área tecnologia

Professor da área tecnologia Currículo específico: conteúdos abordam planilhas, programação banco de dados entre outros

Um recurso de suporte para alunos e professores

programação, banco de dados, entre outros

Um recurso de suporte para alunos e professoresTécnico de apoio ao usuárioConteúdo técnico voltado para atender demandasConteúdo técnico voltado para atender demandas

Integrado aos conteúdos curricularesProfessor da escola (parceria com profissional da área tecnologia)

g

tecnologia)Conteúdos curriculares e tecnológicos envolvidos nas atividades

O uso das TIC integrado aos conteúdos curriculares

Concepção educacional

Surgiu na década dos anos 80

Programa do Governo FederalPrograma do Governo Federal

Implantação de computadores nas escolas públicas

Projeto Piloto EDUCOM - pesquisa e desenvolvimento de metodologias para o uso dos computadores na educação (1985)

P d MEC P i f P i f SEED di i ã d i f átiPrograma do MEC – Proninfe, Proinfo, SEED disseminação da informática nas escolas e Formação de professores (a partir 1987........ atual)

CONCEPÇÃO EDUCACIONAL DO USO DAS TIC NO CONTEXTO DA ESCOLA

Nova área de conhecimento

TecnologiaEducação

g

Tecnologia na Educação

Tecnologia na Educação - tendências

Ênfase na Tecnologia Ênfase na Educação

PE

ç

PEE

DA

EDAGG

ÓG

GÓG

ICO TECNOLÓGICO

ICO

TECNOLÓGICOO TECNOLÓGICO

Tecnologia na Educação - tendências

Ênfase na Tecnologia Se não considera a i t i lid dintencionalidade

pedagógica acerca dos conteúdos curriculares

PE conteúdos curriculares

Pode ocorrer uma

EDA

supervalorização dos aspectos operacionais dos

d TIC

GÓG

recursos das TIC (caracterizando-se como

ensino técnico)

ICO ensino técnico)

TECNOLÓGICOO

Tecnologia na Educação - tendências

Ênfase na EducaçãoSe não considera as potencialidades e restrições dos diferentes recursos tecnológicos

Precursos tecnológicos

pode sub-utilizar novas

EDApode sub utilizar novas

possibilidades pedagógicas

GÓG

(caracterizado-se como usuário)

GICO TECNOLÓGICOO TECNOLÓGICO

Tecnologia na Educação – tendência integradora

PEEDAGGÓGICO TECNOLÓGICO

A relação entre a intencionalidade pedagógica acerca

TECNOLÓGICO

A relação entre a intencionalidade pedagógica acerca dos conteúdos curriculares e as potencialidade e

restrições das TIC deve acontecer de forma dinâmicarestrições das TIC deve acontecer de forma dinâmica considerando o contexto – a realidade da escola

Tecnologia na Educação – tendência integradora

Fundamentos os princípios Construcionistas

PsicologiaGenética Seymour Papert

C i iConstrucionistasPedagogiaProgressita

Ciência daC t ãProgressita Computação

PSICOLOGIA – TEORIA PIAGETIANA

Desenvolvimento cognitivo é um processo d C t ã d t t t ide Construção das estruturas mentais

I t ã bj tInteração com pessoas e objetos

assimilação e acomodação

Desequilíbrios/conflitos cognitivos

ç ç

Desequilíbrios/conflitos cognitivos

Papel do erro – como parte do processo dePapel do erro como parte do processo de aprendizagem

PEDAGOGIA – PRINCÍPIOS DEWEY

• Aprender fazendo

• Respeitar o interesse do aprendiz

• Aprendizado com significado

Trabalho por projeto

CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO - PAPERT

•Entender a aprendizagem usando o computador

• Desenvolveu uma linguagem de programação Logo - aprendiz ensina o computadorg p p

Princípio norteador da concepção de TIC na Educaçãop pç ç

Enfatiza o uso do computador no desenvolvimento d j tde projetos

onde alunos aprende produzindo algo significativo t d t i t i ditendo autoria e autonomia na aprendizagem

vivenciando situações para aprender“ ã t l id ”com a “mão na massa e a mente envolvida”

Para atuar na concepção integradora da TIC na educação na perspectiva construcionistaperspectiva construcionista

Formação do Professor

Ir além do aprendizado operacional dos recursos tecnológicos

Compreender as implicações dos diferentes recursos no processo de ensino e aprendizagemprocesso de ensino e aprendizagem

É preciso conhecer, por exemplo:

PowerPoint e Construção de Página

Análise e síntese, lógica, estética, criatividade, Leitura e escrita hipertextual

Internet

Busca – Pesquisa – Comunicação e Representação

MovieMaker

Planejamento – diferentes mídias e linguagens.....

Relacionado com a especificidade dos conteúdos curriculares

Tecnologia na Educação – uso integrado das TIC

Formação do professor

(Re)construção de conhecimentos

D l áti d ó i i t dDesenvolver uma prática pedagógica integrado o uso das TIC nas atividades e/ou projetos na perspectiva

construcionaistaconstrucionaista

P ?P ?Para quem?Para quem?Por quê?Por quê?

I t i lid dIntencionalidadeConteúdos,Competências...

Aluno (cognitivo, afetivo, contextual)

Co petê c as

Trabalho pedagógicoTrabalho pedagógico

Como?Como?O quê?O quê?

Escolhas das TIC(seus recursos) e

Criação de situaçõesde aprendizagem( )

de outros materiais

CRIAÇÃO DE SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

ENSINOAPRENDIZAGEM ENSINOAPRENDIZAGEM

Conhecer o processo de aprendizagem p p gpermite ao professor fazer um “ensino” voltado para

a criação de situações de ç çaprendizagem significativa para o aluno

CRIAÇÃO DE SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

Propicia ao aluno:

• atribuir significado naquilo que esta aprendendo- desenvolver atividades contextualizadas - considerar o aprendizado prévio do aluno

ser ativo e participativo- sentir desafiado - reconhecer a própria autoria

Trabalho por Projeto

TRABALHO POR PROJETOTRABALHO POR PROJETO

A idéia de projeto no contexto A idéia de projeto no contexto educacional não é novaeducacional não é novaeducacional não é novaeducacional não é nova

aprender fazendoaprender fazendo

interesse dos alunosinteresse dos alunos

di i ifi tidi i ifi tiaprendizagem significativaaprendizagem significativa

São princípios surgiram na década de 30 por vários educadores, mas, tais princípios não eram condizentes com o modelo

econômica de produção industrial

Sociedade Industrial

modelo econômico de produção em massamodelo econômico de produção em massa

SEGMENTAÇÃOSEGMENTAÇÃOpensam x executam produto x processo ensino x aprendizagemensino x aprendizagem áreas exatas x humanas

reproduçãoreprodução e memorizaçãomemorizaçãode fatos, definições, PADRONIZAÇÃOPADRONIZAÇÃOrepostas, resoluções de problemas, metodologias..

Sociedade do Conhecimento e da Tecnologia

Sistemas de Informação e Comunicação

rapidez e abrangênciadinamismo da informação ç

e do conhecimento

demanda um novo perfil de profissional

flexibilidade, tomar decisões, trabalhar em grupo, tit d l b ti di tíatitudes colaborativas, aprendizagem contínua e

em rede,

O paradigma atual requer uma nova forma de pensar e agir

CONCEITO DECONCEITO DE ÃÃCONCEITO DECONCEITO DETEMPO/ESPAÇOTEMPO/ESPAÇO

NÃO NÃO LINEARIDADELINEARIDADE

INUSITADOINUSITADODIVERSIDADEDIVERSIDADE

TRABALHO POR PROJETO

Ganha uma nova dimensão

IntegraçãoIntegração

• Diferentes áreas de conhecimento (interdisciplinaridade)

• Diferentes tecnologias, mídias digitais, linguagens

• Temas sociais e atuais (transversalidade)( )

• Desenvolver competências (pesquisa, trabalho em equipe, socialização )socialização....)

O que é projeto?O que é projeto?

Significa lançar para dianteSignifica lançar para diante,traz a idéia de pensar

uma realidade que ainda não aconteceuuma realidade que ainda não aconteceu

Implica antecipar uma açãop p çanalisar o presente

como fonte de possibilidades futurasp

Trabalho por ProjetoTrabalho por Projeto

procura articular informaçõesh idconhecidas e ...

ORGANIZAÇÃO ABERTAORGANIZAÇÃO ABERTAORGANIZAÇÃO ABERTAORGANIZAÇÃO ABERTA

integrar outros aspectosintegrar outros aspectos que surgirão durante a

execução daquilo que foiexecução daquilo que foi projetado

Trabalho por ProjetosTrabalho por Projetos

AbrangênciaAbrangênciaAbrangênciaAbrangência

AAPPRR TEMÁTICOOOFFUUNNDDAA

Novos patamaresde compreensão

Relações entre os eixosRelações entre os eixosMMEENNTT

çç

TTOO

CONCEITOS ESPECÍFICOS

AbrangênciaAbrangência

multiplicidade de contextos de uso l d di ti t á d

AbrangênciaAbrangência

envolvendo distintas áreas de conhecimento

estabelecimento de relaçõesestabelecimento de relações significativas entre conhecimentos

caráter interdisciplinarcaráter interdisciplinar

AprofundamentoAprofundamento

reconhecer e compreenderas particularidades de um dadoas particularidades de um dado

conhecimento

caráter disciplinar

EXEMPLO

Projeto Valores Temática

WordWordHumanos

InternetInternet

vídeovídeo

softwaresoftware

PowerPointPowerPoint ExcelExcel

Projeto Temático usando as TIC

Conteúdo BConteúdo A

Conteúdo N

Conteúdo B

cooperação

Word InternetÉtica

Word InternetEstética

vídeoSoftware software

Inter-Relação entre diferentes conteúdos, Recursos tecnológicos, valores

PROJETOS EDUCACIONAIS

Envolve a comunidade escolar

Projeto político-pedagógico ARTICULADOProjeto político-pedagógico

Projeto de Gestão

ARTICULADO

COERENTEProjeto de Gestão

Projeto de Coordenação

COERENTE

Projeto de Coordenação

Projeto de sala de aula TRABALHOProjeto de sala de aula

Projeto Informatizado

TRABALHOCOLABORATIVO

Projeto Informatizado

Papel da Gestão Escolar

Dimensão administrativaEstratégias políticas econômicasEstratégias políticas, econômicas,

Sociais e educacionais

Dimensão Humanarelacionamentos interno e

Dimensão PedagógicaPrática do professor e relacionamentos interno e

externo ao contexto escolarPrática do professor e

a aprendizagem do aluno

perspectiva integradora

“O gestor é a alma da escola, porque f ã é i d i dsua função é gerir a pedagogia da

escola.

Sua função é de organizar a escola l l d dicomo um local de aprendizagem, a

partir do exercício do senso ético, da i ê i d id d i dvivência da cidadania e dos

desenvolvimento de valores estéticos” (F Al id 2007)(F.Almeida, 2007).

A Escola precisa ser vista como uma Organização Aprendente

( t ã d h i t l ti )(reconstrução do conhecimento no coletivo)

Os protagonistas sejam aprendentes e ensinantesOs protagonistas sejam aprendentes e ensinantesum do outro

Trabalho em equipeem equipe e entre equipesentre equipes internas eexternas ao contexto da escola

Atit d áti l b ti d iAtitudes e práticas colaborativas e de parcerias

Gestão compartilhada com os protagonistas da escola e entre asprotagonistas da escola e entre as

escolas potencializa

ORGANIZAÇÃO ESCOLAR DESENVOLVER-SE COMO UM ORGANISMO VIVO - APRENDENTE

Em síntese

O uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC)informação e comunicação (TIC)

no âmbito da escola envolve alguns aspectos relacionados à

aprendizagem, a prática pedagógica e p g , p p g ga gestão.

Obrigada!!!

beprado@terra.com.br