Proposta N°7179

Situação do APC: Rascunho

Autor: ADRIANA APARECIDA VECCHI FERRI

Estabelecimento: ROOSEVELT, C E PRES - E FUND MEDIO NORM

Ensino: ENSINO MEDIO

Disciplina: LINGUA ESTRANGEIRA MODERNA

Conteúdo: DISCURSO

Cor do conteúdo:

Paraná

Título: Talentos paranaenses no esporte

Texto:

Vanderlei Cordeiro de Lima, Bicho do Paraná

Vanderlei Cordeiro de Lima pode, com certeza, ser referenciado como um Bicho do Paraná, apesar da expressão não ser mais tão usada, o espírito de um talento paranaense sempre vai existir! E ninguém melhor do que ele, Vanderlei, um guerreiro do interior do Paraná, lutador, que venceu inúmeras dificuldades e conquistou um lugar ao sol!

No texto abaixo, o profesor encontra material suficiente para trabalhar com seus alunos sobre a vida, os desafios e as vitórias deste Super-Bicho do Paraná, que retrata com fidelidade o "Espírito Olímpico" de superação ao qual estamos nos referindo neste trabalho!

Vanderlei de Lima became an instant Brazilian celebrity, after winning two medals in the Athens Olympics 2004 . Vanderlei had been leading the Marathon for several kilometers, when he was attacked by an Irish religious fanatic; after the incident, he was outpaced by two competitors, and finished third; besides winning the bronze medal, he was awarded with the special medal Pierre de Coubertin, in recognition for his outstanding Olympic spirit. Vanderlei was born on August 11th 1969, in the city of Cruzeiro do Oeste, state of Paraná, south of Brazil; he is father of two girls, Any Caroline, 13, and

Thayná, 10. Before being a professional runner, he worked as a "bóia-fria" in the farms at his home town; the term bóia-fria means "cold food", a reference to the fact that such workers, for not having a place to warm their meals (that they must bring with them), must eat them cold, sitting down on the floor among the bushes; salaries for this kind of work is very low, even for Brazilian standards. Vanderlei´s hobbies are fishing, listening to Brazil´s country music, and playing football; in the football fields of Cruzeiro do Oeste, where he was a swift right-forward, he started his career of athlete. His performance was a suprise for most Brazilian fans and media; however, Vanderlei has been a top athlete for a few years now. The next link, in Portuguese, lists some of Vanderlei de Lima winnings , which include the bi-championship in the Pan-American Games, and good results in Japan and Europe; the next page, in English, shows that, back in 2002, Vanderlei already had the best Marathon time in Brazil . Vanderlei kept his humble manners even after becoming an idol; at this interview to a major Brazilian newspaper, and at several other occasions, he declared that he had no bad feelings against the person who attacked him, and that he was just very happy with his performance; asked wheter he would win the race hadn´t the incident occurred, all he declared was that his mind and body would be in different conditions. Brazilian online media reported that Vanderlei will receive a prize of R$ 200,000 (about US$ 65K) from one of his sponsors, the Pão de Açucar group, the largest Brazilian supermarket chain. Added Dec. 2004: the Brazilian Olympic Committee invited Polyvios Kossivas, the Greek who helped Vanderlei in Athens, for a ceremony which awarded the best Brazilian athletes of 2004. Mr. Kossivas received the recognition from Vanderlei and from the Brazilian people, for his altruistic help. Vanderlei was chosen the Athlete of the Year 2004.

Disponível em:

www.v-brazil.com/culture/Brazilian -celebrities/vanderlei -cordeiro -de-lima.html

Como complemento a esta proposta, sugiro que o prof essor proponha aos alunos que pesquisem textos em inglês sobre outros talentos do esporte paranaense, suas histórias de vida, de superação, de vitórias, derr otas, sonhos e espírito olímpico. Um banco de dados poderá ser organizado com a turma po r meio de fichários em ordem alfabética, tudo dependerá da negociação entre pr ofessor e alunos. Professor, procure sempre instigar a criatividade e o senso de organização de seus alunos!

Problematização do Conteúdo

Chamada para a Problematização: "Vencer obstáculos, superar desafios, realizar

sonhos... espírito olímpico... força de propulsão para quem já nasce um vencedor."

Texto:

Percebe-se um esforço muito grande por parte dos professores de inglês engajados numa prática significativa e motivadora desta disciplina nas escolas públicas em procurar alternativas para tal prática, que desenvolva nos alunos a habilidade de ler e compreender diferentes gêneros textuais em língua inglesa, interagindo com o texto e buscando soluções para as questões que possam emergir do próprio contexto, através das transformações que venham a fazer em sua realidade.

Pretende-se aqui, com estas sugestões, que o contato direto dos alunos com leituras em língua inglesa – relacionadas a assuntos de sua realidade, tanto escolar, quanto local e global – possam contribuir no sentido de formar cidadãos mais conscientes e críticos.

Entende-se que a aula de língua estrangeira pode constituir-se um espaço de reflexão crítica coletiva, levando o aluno a expandir seus horizontes, expondo-o a uma pluralidade cultural, a qual deverá ser explorada dentro de uma diversidade de textos e efetivada dentro de práticas discursivas (BAKHTIN, 1988 apud SEED, 2006). Ainda, esse tipo de trabalho docente poderá contribuir para a construção da identidade do aluno, oportunizando-lhe maneiras de perceber a língua não somente como instrumento de comunicação, mas também como uma “arena de conflitos” (BAKHTIN, 1992 apud SEED, 2006, P. 34 ). Caso contrário,

“... se o professor não tender a uma prática que focalize a linguagem dentro do contexto social, político e histórico, ele a focalizará, e também quem a usa, em um vácuo social, sem vida cultural, histórica e política, i.e., um sujeito asocial, apolítico e ahistórico” (Moita Lopes, 2004, p. 6)

Com o tema “Espírito Olímpico”, propõe-se que o professor desenvolva a habilidade de leitura em língua estrangeira a partir de um tema da atualidade. Além disso, o professor de língua inglesa poderá desenvolver um trabalho interdisciplinar – podendo relacionar o inglês com, por exemplo, a história, a geografia, a educação física, ciências, entre outras disciplinas – somado ainda à formação humana, já que, o espírito olímpico passa por questões relevantes e pertinentes como o espírito, a força, a união e a superação que envolvem todos os atletas e participantes de um evento como este.

Em 2008, teremos as Olimpíadas de Pequim, a mídia já está se utilizando disso para prender a atenção do expectador, e o professor de inglês poderá, a partir desta realidade, construir conhecimentos significativos para o aluno, proporcionado aulas mais interessantes e motivadoras.

Referências Bibliográficas:

MOITA LOPES, Luiz Paulo(2004). Contemporaneidade e construção do conhecimento na área de Estudos Lingüísticos. Scripta, Revista da Pós-Graduação em Letras da PUC-Minas, vol.7, no14, pp.159-171. Disponível em:

http:www.letras.ufrj.Br/salinguas/artigosrecentes. Acesso em 23/05/2007

PARANÁ , Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná. Curitiba, 2006.

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Sugestão de Leitura

Categoria: Livro

Sobrenome: MOREIRA

Nome: Marco Antonio

Título do Livro: Aprendizagem Significativa

Edição:

Local da Publicação: Brasília

Editora: Editora Universidade de Brasília

Disponível em (endereço WEB):

Ano da Publicação: 1999

Comentários:

Neste livro, Moreira postula que a aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira não-literal e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo, ou seja, os novos conhecimentos vão se ancorando e se relacionando com o conhecimento prévio do aluno. Este torna-se, então, uma leitura muito valiosa para a compreensão da construção de uma aprendizagem realmente significativa.

Categoria: Livro

Sobrenome: Brown

Nome: H. Douglas

Título do Livro: Teaching by principles- An Intereactive Approach to Language Pedagogy

Edição:

Local da Publicação:

Editora: Longman

Disponível em

(endereço WEB):

Ano da Publicação: 2001

Comentários:

Considero importante o professor estar retomando os princípios básicos que envolvem as habilidades de reading e de writing, as quais se encontram neste livro, o qual é um clássico do ensino/aprendizagem de Língua Estrangeira. Para nós professores, é importante estar revisando alguns estudos, pois a rotina às vezes nos distancia das teorias úteis ao nosso trabalho. Nele também encontramos conceitos importantíssimos sobre aprendizagem significativa.

Categoria: Internet

Sobrenome: NOGUEIRA & SIROLLI

Nome: Teresinha de Fátima & Sonia

Título: Leitura em Língua Inglesa: agora é a voz/vez do leitor

Disponível em (endereço WEB):

http://www.gel.org.br

Acesso em (mês.ano): Setembro/2007

Comentários:

Neste artigo, as autoras postulam ser a habilidade de leitura – tanto em língua estrangeira, quanto em língua materna – muito importante para a formação de um sujeito produtor de significados. Para tanto, o professor deve utilizar um paradigma discursivo de leitura que conceba os sujeitos como leitores sócio-histórico-ideologicamente constituídos.

Categoria: Livro

Sobrenome: CORACINI

Nome: Maria José

Título do Livro: O Jogo Discursivo na Aula de Leitura. Língua Materna e Língua Estrangeira

Edição:

Local da Publicação: Campinas- SP

Editora: Pontes

Disponível em (endereço WEB):

Ano da Publicação: 1995

Comentários:

Este livro apresenta uma coletânea de textos organizados por Maria José Coracini, Doutora em Lingüística Aplicada pela PUC-SP, relacionados à pesquisa sobre a aquisição da linguagem em sala de aula, enfocando a leitura, a importância do trabalho com os gêneros textuais, as diferenças entre a sala de aula saussuriana e a bakhtiniana, as vozes do autor e do leitor no texto, o dialogismo, entre outros assuntos interessantes. Enfim, este livro pretende ensejar momentos de reflexão em todos aqueles que desejam olhar criticamente e sentem a necessidade de mudança em sua prática enquanto educadores engajados.

Imagens

Comentários e outras sugestões de Imagens: O professor pode levar para a sala de aula imagens das diferentes modalidades olímpicas (as imagens acima são algumas sugestões), disponibilizadas através de transparências, cards e até mesmo multimídia, e trabalhar o nome destas modalidades em inglês. Dentro da temática Espírito Olímpico, o professor deve instigar o debate explorando questões como o sonho de ser um vencedor olímpico, o esforço e a superação para transpor limites, sanar dificuldades, alcançar a glória da vitória. Proponha um "brainstorming round an idea", em inglês no quadro-negro, sobre o tema "Olympic Spirit" com a turma. Exemplos de vocabulário: power, determination, courage, athletes, olympic, dreams, strength, surpassing, entre outros, explore a criatividade e a curiosidade deles. Alguns exemplos de variação desta atividade: - A atividade pode ser realizada com a turma toda ou em pares para que, depois, cada dupla possa expor sua versão para o grande grupo. - Ao invés de deixar livre a escolha das palavras, o professor pode sugerir que uma vez seja só de adjetivos, outra vez de verbos, todos associados ao tema proposto. - Como uma follow-up activity, o professor apaga todas as palavras ao redor do tema central que estavam no quadro-negro. Depois, desafia a turma a se lembrar delas e as reescreve com a colaboração de todos, como num memory game.

Sítio

Título do Sítio: discoveryeducation

Disponível em (endereço web): http://school.discoveryeducation.com

Acessado em (mês.ano): Novembro/2007

Comentários: Neste site do Discovery Channel você encontra sugestões de como usar a Internet para preparar algumas atividades apenas digitando o tema e em seguida adaptando essas atividades para a sua turma. O ícone PUZZLEMAKER é uma ferramenta para elaborar palaras cruzadas, caça-palavras, etc. Exemplo: Sports, como tema, e em seguida digita-se as palavras relacionadas a esportes. Este site pode ser muito útil para a elaboração de novas atividades para as aulas de inglês.

Título do Sítio: Official Website of the Olympic Movement

Disponível em (endereço web): http://www.olympic.org

Acessado em (mês.ano): Novembro/2007

Comentários: Este é um site completo dos Jogos Olímpicos, nele o professor encontrará tudo sobre o que aconteceu referente às olimpíadas, o que está acontecendo e o que vai acontecer. Nele você encontra ainda, tudo sobre as modalidades esportivas e sobre os atletas, recordes, o movimento e o museu olímpico com a história dos jogos desde a antigüidade, as paraolimpíadas e os próximos jogos. As notícias são sempre atualizadas e e o recurso de multimedia com videos é muito interessante. O professor tem a oportunidade de estar bem atualizado com este site.

Título do Sítio: Teaching English

Disponível em (endereço web): http://www.teachingenglish.org.uk

Acessado em (mês.ano): Outubro/2007

Comentários: Neste site do British Council -BBC, você encontra várias sugestões e leituras sobre todo o processo de aprender e ensinar a língua inglesa. Nele há links sobre methodology, speaking, listening, reading, vocabulary e writing. No link Reading, além de vários artigos, você encontrará ótimas sugestões de atividades dentro da temática "esportes olímpicos", e possibilita ao professor trabalhar leitura de forma contextualizada e interdisciplinar, com assuntos atuais, locais e globais, contribuindo, deste modo, para uma aprendizagem significativa para o aluno.

Sons e Vídeos

Categoria: Vídeo

Título: Coach Carter- Training for Life

Direção: Samuel L. Jackson

Produtora:

Duração (hh:mm): 02:05

Local da Publicação:

Ano:

Disponível em (endereço web):

Comentário:

Video Class: O professor distribui esta atividade em folhas de papel, individualmente, e os alunos vão preenchendo durante e após o término do filme. Deve-se aproveitar e fazer uma discussão acerca do tema central da história do treinador Carter e seus atletas enfocando o desejo de superação das dificuldades encontradas pelos seus jogadores, as dificuldades encontradas pelo próprio treinador com a Direção da escola, os outros professores, pais e comunidade. O estímulo aos alunos frente às expectativas de suas vidas foi recuperado por meio das atitudes do treinador: positivas, centradas no respeito e na disciplina, enfim atitudes que primam pela valorização do sujeito. O respeito, a amizade, a superação e a busca da realização dos sonhos mostrados neste filme representam a magnitude do "Espírito Olímpico".

Movie: Coach Carter- Training for Life 1- Title in Portuguese:……………………………………………………………………………………………..

2- Main Characters: Write the names of the:

Coach:…………………………………………………………………………………..

Principal:……………………………………………………………………………….

Team:…………………………………………………………………………………..

School:…………………………………………………………………………………

Sport:………………………………………………………………………………….

Color of the team:…………………………………………………………………….

3- About the students/players:

a) First they:

[ ] Like studying.

[ ] Don’t like studying.

[ ] Respected the coach.

[ ] Didn’t respect the coach.

b) Do you think they respected their coach?

[ ] Yes, I do.

[ ] No, I don’t.

4- About the coach:

a) He was:

[ ] Strict and polite.

[ ] Strict and rude.

b) He:

[ ] Loved and care about his students.

[ ] Didn’t love or care about his students.

5- What did you like most in the film? (you may answer in Portuguese)

…………………………………………………………………………………………………………………………….

6- What did you dislike about the film? (you may answer in Portuguese)

……………………………………………………………………………………………………………………………. 7- O professor pode trabalhar o texto da sinopse do filme em inglês.

Texto (ex: letra da música): Plot Synopsis The true-life story of a coach who tries to teach his players that there's more to life than basketball is brought to the screen in this sports drama. Ken Carter (Samuel L. Jackson) was once a star player on the Richmond High School basketball team in Richmond, CA, and years later, after establishing himself in publishing and marketing, he returns to the school and to the team as the new basketball coach. Carter quickly sees that his work is cut out for him — the team is having an awful season, and their fights off the court are more decisive than their play on the court. While Carter wants to make the Richmond cagers into a winning team, he also wants a lot more — to teach the boys to respect themselves and one another, and that they must excel in the classroom as well as in the gymnasium. Under Carter's guidance, the team turns their losing season around, with the state title a genuine possibility. However, when Carter learns that a number of his players have let their grade point averages slip below 2.3, as mandated in a contract he entered into with the students, he decides to lock the team out of the gym and send them into study hall until their marks improve. Carter's plan quickly becomes a subject of controversy among parents and team boosters, and their objections are soon picked up by the local news media, many of whom are not sympathetic to Carter's belief that his players must have goals beyond college ball or the NBA. Coach Carter also features Rob Brown and Rick Gonzalez as members of the team, and R&B diva Ashanti in her film debut as the girlfriend of one of Carter's players.

(Fonte: http://wc04.allmovie.com/)

Outra sugestão de filme para o professor trabalhar dentro do tema Espírito Olímpico é o "Duelo de Titãs"(Remenber the Titans), com Denzel Washington, o qual considero um ótimo filme, enfocando a superação do racismo e da discriminação, temática hoje em evidência nas escolas e na sociedade, pois retrata a história de um treinador de futebol americano contratado para trabalhar em uma escola de alunos brancos, onde precisa conquistar o respeito de seus alunos e enfrentar o preconceito que o cerca. O professor poderá encontrar o filme nas locadoras de vídeo e preparar atividades inerentes ao tema.

Disponível no acervo de: Vídeo Locadora

Categoria: Áudio-CD/MP3

Título da Música: Reach

Intérprete: Gloria Estefan

Título do CD:

Número da Faixa:

Número do CD:

Nome da Gravadora:

Ano:

Disponível em (endereço web):

http://www.cifraclub.terra.com.br

Local:

Comentário:

O professor deve explorar a mensagem da música, a qual proporciona muita discussão sobre o tema Espírito Olímpico, a superação, o alcançar sonhos e vitórias. entre outros tópicos. Segue abaixo algumas sugestões de leitura, trabalhe com os alunos em grupos:

a-And I`ll do whatever it takes to follow through with the promise I made... O que significa fazer qualquer coisa pra alcançar os objetivos?

OBS.:Professor, explore aqui a questão ética e moral, pois existe muita margem para discussão. b- Just for one moment touch the sky (...) I`d put my spirit to the test... Aqui, o eu-lírico menciona o céu no sentido figurado, dando a entender que estaria superando seus limites, atingindo suas metas. Como vocês interpretam o fragmento: Eu colocaria meu espírito em cheque... Comentem.

c- Some days... Those days we rise above the stars. OBS. Nestes versos dá pra explorar o valor que alguns acontecimentos tem em nossas vidas. Fazer um questionamento com eles sobre os bons momentos que gostariam de guardar para sempre. Além disso, é possível associar o trecho destacado com o ditado popular: Ficamos nas nuvens.

d- If I could reach, higher

A qual sentido o comparativo de superioridade nos remete?

O professor pode realizar como atividade extra um listening, existem muitas variações, uma que os alunos gostam muito é a de omitir palavras da letra da música, pedir que eles ouçam a canção e descubram que palavra está faltando, completando-a nos espaços em branco.

Texto (ex: letra da música): Some dreams live on in time forever Those dreams, you want with all your heart (…)

(…) So I`ll go the distance this time Seeing more the higher I climb That the more I believe All the more that this dream will be mine

If I could reach, higher Just for one moment touch the sky

From that one moment in my life I`m gonna be stronger (…) Know that I`ve tried my very best I`d put my spirit to the test If I could reach (…)

Notícias

Categoria: Jornal on-line

Sobrenome:

Nome:

*Título da Notícia/Artigo:

Jogos Olímpicos da Juventude 2010- Moscou e Singapura finalistas

*Nome do jornal: Olympic News

Disponível em (endereço WEB):

http://www.olympic.org

*Acessado em (mês.ano):

Janeiro/2008

Comentários:

Professor, esta é uma importante notícia, muitos de nossos jovens não tem nem idéia de que estes jogos acontecerão em 2010! Esta pode ser uma grande oportunidade de incentivo aos nossos alunos para que participem de alguma modalidade esportiva, para que aprendam o sentido real do Espírito Olímpico, o qual prega a superação, a cooperação, a solidariedade. Trabalhe com esta notícia, instigando ao máximo a curiosidade deles!

Youth Olympic Games 2010: Moscow and Singapore finalists

Board and will now be submitted to a postal vote by the IOC members. The winning city will be announced by IOC President Jacques Rogge in a live web cast on www.olympic.org provisionally scheduled for 21 February. Two out of five The EB decision’s on the 2 finalists was based on an IOC Evaluation Commission report. Chaired by Sergey Bubka, the Commission assessed the five shortlisted Candidate Cities’ projects - Athens (Greece), Bangkok (Thailand), Moscow (Russia), Singapore (Singapore) and Turin (Italy). The report focused on the risks associated with the organisation of the Games with only two-and-a-half years remaining to plan and prepare to host the first edition of this new event. Voting by post Voting by post will take place over the coming weeks, with all IOC members, except those from the Russian Federation and Singapore, entitled to vote. The city with the most number of votes will be elected as the Host City of the 1st Summer Youth Olympic Games in 2010. In the event of a tie, the IOC President will consult the EB members entitled to vote and will make the final decision based on this consultation. An independent and certified notary based in Lausanne, Switzerland, will oversee the process to guarantee confidentiality.

YOG: sport and education The Youth Olympic Games aim to bring together talented athletes – age group 14 to 18 - from around the world to participate in high-level competitions but also to run, alongside the sports element of the event, educational programmes on the Olympic values, the benefits of sport for a healthy lifestyle, the social values sport can deliver and on the dangers of doping and of training to excess and/or of inactivity. The first Summer Youth Olympic Games will gather approximately 3,200 athletes and 800 officials The sports programme will encompass all sports on the programme of the 2012 Summer Games with a limited number of disciplines and events.

Categoria: Jornal on-line

Sobrenome:

Nome:

*Título da Notícia/Artigo:

Desafiado para um trabalho

*Nome do jornal: Olympic News

Disponível em (endereço WEB):

http://www.olympic.org

*Acessado em (mês.ano):

Novembro/2007

Comentários:

Segue abaixo algumas notícias sobre o Espírito Olímpico, o professor pode fazer a leitura e instigar a opinião dos alunos sobre elas.

"Dare to do a Job"

8 November 2007 Sixteen sons and daughters of International Olympic Committee (IOC) and Olympic Museum staff accompanied their mother or father to work today. This day, called Oser tous les Métiers [Dare to do a Job], is part of the awareness-raising programme run by several Swiss cantons to allow primary and secondary school pupils (aged nine to 15) to discover the most diverse professions.

Diverse professions Throughout this exploration day, the pupils had the opportunity to discover jobs linked to communications and marketing, as well as various other activities (reception, library, photo library, education, etc.) at the Olympic Museum. Fans of the Olympic Games Interviewed after a first visit to the IOC headquarters, the children said they were impressed and fascinated, as much by the place as the general atmosphere. The children are also real fans of the Olympic Games. “I would like to be an Olympic champion” The young visitors are athletes themselves: among other sports, they take part in gymnastics, basketball, tennis, rowing, volleyball, running and horse-riding. Their dream: “To become an Olympic champion”.

© IOC

Categoria: Jornal on-line

Sobrenome:

Nome:

*Título da Notícia/Artigo:

Espírito olímpico entre os jovens escoteiros

*Nome do jornal: Olympic News

Disponível em (endereço WEB):

http://wwww.olympic.org

*Acessado em (mês.ano):

Novembro/2007

Comentários:

Professor, instigue a curiosidade de seus alunos propondo a leitura destas notícias, enfatize a importância do Espírito Olímpico de cooperação e solidariedade! NEWS Read all the news about the Olympic Movement live from Athens.

Olympic spirit among young scouts

15 August 2007 At the 21st World Scout Jamboree recently held in Chelmsford, Essex, England, the International Olympic Committee (IOC) conducted its new Olympic Values Education Programme (OVEP). Some 28,000 young people between the ages 14 and 17 and 12,000 adults were present at the event – a great opportunity for the IOC to reach out to youth and youth leadership with Olympic values.

Education through sport Interactivity was the name of the game. Peace, environment and health, themes close to heart of the Olympic Movement, were brought to life during workshops led by several organisations on the spot. The OVEP workshops were implemented by renowned Olympic educationalist Dr Dianne Binder from Canada, coincidentally a girl guide in her youth. The young people learnt and discussed about the Olympic Games, their ancient and modern history and the educational values of Olympism that have a ring of similarity with the values of the scout movement. They also participated enthusiastically in recreating the Olympic rituals, symbols and ceremonies. Another sport-related session, led by the World Anti-Doping Agency (WADA), informed the youngsters about doping. Active participation in the focus The organisational culture of the jamboree resonates with the IOC President’s vision for the Youth Olympic Games (YOG), which will be held for the first time in 2010. The “free-style” interaction and informality of the camp and, in particular, the empowerment of the young people to organise activities in and around the camp, are similar to the YOG concept. London 2012 for young scouts Such was the enthusiasm that the organisers have decided they will consider an expanded and extended involvement with sport. London 2012 has opened discussions with the scout movement with a view to creating a pool of young volunteers, not just from the United Kingdo

© IOC

Destaques

Título: A lenda da tocha olímpica

Fonte: http://pt.shvoong.com/humanities/1724571-tocha-ol%c3%ADmpica/

Texto:

Professor, utilize o texto abaixo ou outras fontes de pesquisa para trabalhar com os alunos a lenda da tocha olímpica, sua história, suas curiosidades.

Na maior parte, as lendas dos povos antigos afirmam que o fogo foi enviado dos céus como dádiva divina. Na mitologia grega, Prometeu roubou o fogo dos deuses no monte Olimpo e deu-o aos humanos. O fogo era tão importante, que em algumas sociedades mantinha-se acesa uma chama perpétua. Na Grécia, muitas casas tinham uma lareira sagrada, que representava a vida ou o espírito das pessoas. Durante os primeiros Jogos Olímpicos, em 776 a.C., realizou-se o sacrifício de cem bois a Zeus, e um sacerdote ficou postado na extremidade do estádio, segurando uma tocha. Os atletas correram até a extremidade do estádio em direção ao sacerdote, e o vencedor teve o privilégio de apanhar a tocha e acender o fogo do altar para os sacrifícios. A chama queimou simbolicamente durante os jogos em honra a este sacrifício oferecido a Zeus. Os jogos Olímpicos originais destinavam-se a atiçar as chamas da adoração. Surgiram como festividades religiosas em honra a Zeus, supremo entre os deuses do Olimpo. Tais jogos foram realizados a cada quatro anos de 776 a.C. à 394 d.C., quando o "cristianizado" imperador romano Teodósio "decretou que as festividades pagãs deviam cessar". A Grécia, que na época fazia parte do Império Romano, obedeceu. Tão irrevogável foi tal decreto romano, que no decorrer dos séculos o local original dos jogos olímpicos ficou perdido e permaneceu desconhecido até o século XIX. Daí sua redescoberta deu origem ao desejo de reavivar a tradição olímpica, de modo que em 1896 foram realizados os "Primeiros Jogos Olímpicos Modernos" pelo Barão francês Pierre de Cobertin, sendo a Primeira Olimpíada Moderna em Atenas. Desde então, todas as Olimpíadas começam com o acendimento da tocha, e terminam quando é apagada a tocha. Toda cerimônia de abertura começa a ser falada em francês e depois a língua do país. Essa é mais uma homenagem ao francês Pierre.

Publicado em: dezembro 15, 2007

Autor: Davidson Gregório

Título: Curiosidades olímpicas

Fonte: http://webrun.com.br

Texto:

Como tema Curiosidades Olímpicas, sugiro ao professor que proponha aos alunos uma pesquisa sobre as curiosidades referentes aos Jogos Olímpicos desde a antigüidade. Esta pesquisa pode ser exposta em painéis e pode, também, se tornar uma saudável competição entre as equipes de trabalho, por exemplo, premiando

as que mais obtiverem dados, as informações mais interessantes, as mais divertidas, entre outras. Professor, abuse da criatividade de seus alunos, motive-os! Segue abaixo algumas curiosidades encontradas:

Você Sabia? ...que... Os Jogos Olímpicos são oficialmente abertos quando na cerimônia de abertura é dita a tradicional frase: Let’s Game is Begin! , repetida em todas as cerimônias de abertura desde a primeira olimpíada da Era Moderna em Atenas (1896).

Você Sabia? ...que... o maratonista brasileiro Jonatas Ferreira (vice-campeão da Maratona do Rio 2000) usa tênis somente para treinar, pois quando compete, gosta de correr descalço os 42.195 metros.

Você Sabia? ...que... a palavra Paraolímpiada significa "Paralela aos Jogos Olímpicos" e não paraplégicos.

Investigação Disciplinar

Título: Leitura e escrita significativas nas aulas de Língua Inglesa: possibilidade ou utopia?

Texto: "Authentic education is not carried on by A for B or by A about B but rather by A with B , mediated by the World."

Paulo Freire A aprendizagem significativa ocorre quando novas experiências são relacionadas aos conhecimentos que o aprendiz ja possui. A aprendizagem significativa supõe que o aluno já vem para o ambiente de aprendizagem - a escola - com uma vasta bagagem de conhecimentos adquiridos por meio de suas experiencias cotidianas. Não é, portanto, uma tabula rasa - teoria defendida pelo filósofo inglês John Locke, que pressupõe que todas as pessoas começam por não saber absolutamente nada e que aprendem pela experiência, pela tentativa e pelo erro (Fonte: Wikipédia). Supõe, também, que esse conhecimento prévio que ele possui é muito relevante e serve como base para ampliação de seus conhecimentos.

Dentro de uma aprendizagem significativa, a leitura é entendida não como um processo de transmissão de sentidos, mas sim como um processo de construção de significados, de descoberta coletiva que ocorre por meio da interação entre alunos, professores e material didático. Segundo Moreira (1999), a aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira não-literal e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo, ou seja, os novos conhecimentos vão se ancorando e se relacionando com o conhecimento prévio do aluno. Dessa forma, a aula de língua inglesa torna-se espaço de construção de conhecimentos que contribuem para formação de um cidadão nas suas dimensões humana, social, cognitiva, afetiva, ideológica e política, entre outras.

Ressalte-se, ainda, que desenvolver esse tipo de proposta pedagógica não é tão simples, pois exige pesquisa, tempo, recursos, muitas vezes, inacessíveis ao professor. Além disso, trabalhar dessa forma implica uma aula movimentada, fora do padrão de organização da sala de aula (filas), o que pode ser confundido com indisciplina. Contudo, essas dificuldades não podem paralisar o professor. É preciso lidar com elas, pois certamente os resultados serão compensadores e provarão que o desenvolvimento de uma trabalho significativo com leitura em língua inglesa é sim, uma possibilidade!

MOREIRA, Marco Antonio (1999). Aprendizagem Significativa. Brasília: Editora Universidade de Brasília.

Proposta de Atividades

Título: Using the imagination in groups

Texto:

ATIVIDADE: Leitura e Prática Reflexiva

OBJETIVOS: Desenvolver nos alunos as habilidades de leitura e escrita em língua inglesa, com base em temáticas pertinentes e interessantes como os Jogos Olímpicos, bem como levá-los a usar a criatividade através da interação em grupos, pesquisando, refletindo e criando em conjunto.

RECURSOS: Computador (Internet), folhas de papel, cartolinas, lápis coloridos, figuras, etc...

MÉTODO: Discussão em grupos

DESENVOLVIMENTO:

1-Peça aos alunos que acessem o site: http://multimedia.olympic.org/pdf/en_report_672.pdf: The Olympic Symbols.

2-Proponha a leitura do texto explorando os recursos visuais, levantando a temática se apoiando nos cognatos e nas palavras conhecidas.

3-Divida as partes do texto, e distribua aos grupos de alunos para que possam fazer uma leitura mais minuciosa e investigar as seguintes questões:

a- Write the meaning of each olympic symbol: ring, flame and motto.

b- What were the purposes of creating olympic symbols?

c- Have you ever heard something about Pierre de Coubertin? Who was he?

d- Make a research to find out about the olympic spirit defended by Pierre de Coubertin. Write a short paragraph about this spirit.

OBS.: Se for difícil para o professor trabalhar on-line, devido às dificuldades encontradas nas escolas, pode-se fazer cópias do texto e distribuí-las aos grupos de alunos, desde que o professor forneça a fonte, no caso o site citado acima.

4- O Comitê Olímpico Nacional (National Olympic Commitee- NOC) possui um emblema. Peça aos alunos que o analisem e, junto com o grupo, criem um emblema para o nosso país, incluindo os círculos olímpicos. Peça que desenhem em cartolinas e organize uma exposição dentro ou fora da sala de aula.

5- Explique aos alunos o significado da palavra "motto", que significa o lema de um evento ou de uma instituição. Peça a eles que pesquisem lemas famosos de empresas

nacionais ou multinacionais como, por exemplo, OMO (Se sujar faz bem), Coca-Cola (Coca-Cola é isso aí!), entre outros.

6- Solicite que criem, em grupos e em inglês, um lema para a escola, ou, se preferirem, para um clube ou para seu próprio grupo. Proponha que expliquem para a classe o significado do lema que criaram.

6- Peça aos grupos para desenharem um emblema (símbolo) com um lema e um pequeno texto, em inglês, que represente a paz no mundo graças ao esporte.

7- Organize a execução das tarefas propostas acima, auxilie os alunos na execução das mesmas e organize com eles uma bela exposição dos trabalhos. Divulgue os resultados na escola para valorizá-los!

Fonte: The Olympic Symbols

Disponível em: http://multimedia.olympic.org/pdf/en_report_672.pdf .

Último acesso em 08/10/07

NÚMERO DE ALUNOS: Grupos de no máximo 4 alunos.

AVALIAÇÃO: O processo de avaliação deve se dar contemplando todas as etapas das tarefas. Desde a participação dos grupos na leitura do texto , na pesquisa, no trabalho artístico ( pode-se envolver o professor de Artes na elaboração dos desenhos pelos alunos), na explanação dos alunos e na exposição dos trabalhos. O professor deve avaliar individualmente e em grupo

Título: Reflecting about the olympic spirit

Texto:

TIPO DE ATIVIDADE: LEITURA E DISCUSSÃO EM GRUPOS

OBJETIVOS: LEVAR O ALUNO A UMA LEITURA REFLEXIVA CRÍTICA

RECURSOS: TEXTO ESCRITO

MÉTODO: LEITURA INDIVIDUAL COM DISCUSSÃO EM GRUPOS

DESENVOLVIMENTO:

TEXTO:

What is the Olympic Spirit? To define the "spirit", whatever it is, is not a very simple task. Even though the "olympic spirit" has some easy features. One of them is surely the desire of surpassing. All their life long, the athletes exert themselves to challenge their own limits and to expand the human being´s capacity. In order to be "faster and stronger", to go "higher", as the olympic motto: "faster, higher, stronger" (Latin: citius, Altius, Fortius), they surpass several times little obstacles, that become giant in their daily routines: getting up very early, bearing hot and cold weather, feeling pain, sleep, fear and hunger, having strict schedules and all kinds of prohibitions. The wish of giving up, the shame of losing, the doubts about his/her own capacity threaten the career of an athlete. The one who doesn´t give up and always tries is the true winner.

1º PASSO: distribua cópias do texto com as questões para cada aluno.

2º PASSO: Discuta com os alunos, previsões sobre o assunto tratado no texto. Essas previsões podem ser feitas com base no título ou em palavras que os alunos reconheçam num primeiro contato com o texto (skimming). Questione aos alunos o significado dos vocábulos que você prevê que eles não conheçam. Dessa forma, eles poderão adquirir vocabulário e construir os significados coletivamente. Abra espaço para que eles perguntem sobre termos, expressões ou estruturas que não conhecem. Sempre haverá um colega que poderá auxiliar o outro.

3º PASSO: Agora os alunos podem fazer uma leitura mais detalhada do texto (scanning), buscando informaçoes mais específicas. Circule pela sala de aula, dê o suporte necessário para eles. Incentive-os a buscar as palavras mais difíceis e desconhecidas no dicionário.

4º PASSO: Trabalhe com as questões propostas abaixo, peça que respondam em inglês ou português (dependendo do nível da turma) individualmente.

QUESTÕES:

-Answer the folowing questions:

1- Do you practice any kind of physical activity? Which one (s)?

2- Do you have any dream of becoming a famous sportist, which one? If not, do you know anybody who has this desire?

3- Which would be the difficulties that you image you would find to be successful in your career?

4- In your opinion, what does it mean to surpass all kind of difficulties to reach

something that you really wish?

5- In your opinion, which of the threatenings that appear in the text are the worst one(s) to destroy the success of a winner?

5º PASSO: Proponha uma discussão em plenário, peça que reflitam sobre as questões.Tome o cuidado de não direcionar as respostas, permita que os alunos se expressem com liberdade.

NÚMERO DE ALUNOS: TODA A TURMA

AVALIAÇÃO: O PROFESSOR DEVE AVALIAR TODO O PROCESSO, DESDE O INTERESSE DOS ALUNOS, SEU EMPENHO EM COMPREENDER E INTERPRETAR O TEXTO E SUA PARTICIPAÇÃO NAS DISCUSSÕES NO GRANDE GRUPO.

Contextualização

Título: O esporte como exercício da cidadania

Texto:

Cidadania é a qualidade ou estado de cidadão, e cidadão, por sua vez, é aquele que goza de seus direitos civis e políticos. A cidadania deveria ser uma condição natural de toda pessoa humana, contudo, sabemos que isso não acontece. Mas, afinal, o que esporte tem a ver com cidadania? Na verdade, tudo! Sim, esporte tem tudo a ver com cidadania. A prática desportiva é um direito do cidadão. Ressalte-se que, nesse caso, falamos do esporte não apenas como competição, como espaço em que, muito mais do que à competição, está relacionado ao lazer, à saude, à socialização do indivíduo.

O jovem que coloca seu corpo e sua energia em movimento, que compete e tem objetivos, passa a ter uma atitude mais otimista e esperançosa com relação ao futuro, aumenta sua autoconfiança e, naturalmente, afasta-se da violência e da criminalidade. Para esta garotada, o esporte é a mão amiga que vai levá-los ao caminho da cidadania. O primeiro passo para respeitar os outros é respeitar a si mesmo, e o esporte tem esse poder. Cidadania e Esporte são almas-gêmeas. Um está intimamente ligada ao outro. Os exemplos estão aí, nos rodeando de todo lado. Dê uma olhada e perceba você mesmo.

O esporte está altamente relacionado à superação de limites, seja para um cidadão dito normal ou para um cidadão especial. Para esses últimos, além da superação dos próprios limites do corpo, há também a superação do preconceito, já que a sociedade os rotula de incapazes e os exclui de muitas atividades.

Professor, assista ao vídeo da música “Standing outside the Fire” de Garth Brooks, disponível no site: http://www.vidilife.com/index.cfm?f=media.play&vchr MediaProgramIDCryp=1D6C9614-54DE-4C33-823C-C ou digite no Google: standing outside the fire video (entre no do vidilife), a letra da música você pode encontrar no site: www.cifraclub.com.br , trabalhe com os aluno

dentro desta contextualização.

Para saber mais sobre o vídeo, leia o resumo abaixo disponível na Wikipedia no site: http://en.wikipedia.org/wiki/Standing_Outside_the_F ire:

Standing Outside The Fire" is a song released by American Country Music artist Garth Brooks. It debuted on his In Pieces album and also appears on The Hits, The Limited Series and Double Live. It reached #3 on the Billboard Country Charts in 1994. The song was written by Brooks and Jenny Yates.

Brooks claims, on his All Access DVD, that most letters he receives regarding "Standing Outside The Fire" are from participants (or relatives of) in Special Olympics. In the video, a high school student with Down Syndrome decides to not participate in the institution's Special Olympics but signs up for the regular event. There is much strife between the man's father and mother concerning whether or not he should be allowed to do this. The father is strongly opposed, claiming that "he will embarrass himself." However, the mother believes the father disapproves because he himself will be embarrassed. The Down Syndrome character is constantly seen working very hard for the meet. On the day of the school's Olympics, the man trips during a race and is injured. The coach tries to help him out, but the man's father encourages his son to finish the race regardless, rather than quit.

Perspectiva Interdisciplinar

Título: Ciências, tecnologia e globalização nos Jogos Olímpicos

Texto: Disciplinas envolvidas: Ciências e Geografia

Com os objetivos de reconhecer a importância dos avanços tecnológicos na melhoria do desempenho dos atletas e de entender, a partir de logotipos de patrocinadores, como a globalização atinge o mundo dos esportes, introduza o tema problematizando com a classe: - Que diferença existe entre a camisa da seleção brasileira de futebol e a que você usa para vir à escola? - Que diferença existe entre os tênis usados pelos atletas das Olimpíadas e aqueles utilizados diariamente pela maioria das pessoas? - Por que, atualmente, a maioria dos nadadores raspam os pêlos do corpo? Seria apenas uma questão de modismo? - Os recordes mundiais aumentaram ou diminuíram com o passar do tempo? - A que fatores se devem essas diferenças no desempenho dos atletas? - Por que a grande maioria dos atletas olímpicos campeões são de países de primeiro mundo ou, pelo menos, treinam em países de primeiro mundo? Existem textos que podem ajudar nesta discussão, instigue os alunos à pesquisa referente a este tema, traga para a sala de aula fotos tiradas de revistas os livros, ou mesmo leve-os a acessar e procurar imagens na Internet para que possam visualizar estas roupas. Para maiores informações, leia o texto:

A globalização é uma palavra da moda, apesar desse processo ocorrer a alguns séculos, mas no contexto atual, caracteriza-se pelo menor controle alfandegário dos Estados-Nacionais, determinando uma maior liberação da circulação de mercadorias e capitais no espaço mundial, como também na facilitação do acesso a informação, sendo todo o processo viabilizado pela evolução tecnológica dos meios de transporte e comunicação.

A inserção do pensamento neoliberal é o responsável direto pelo atual estágio da configuração da denominada globalização, sendo o mesmo um processo amplo que pode ser constatado e analisado sobre vários prismas. No caso, abordaremos sob a ótica dos jogos olímpicos em um contexto de mundialização e mercatilização de todos os elementos que envolvem o evento, tendo ocorrido um distanciamento dos ideais de fraternidade e companherismo que deveriam caracterizar o espírito olímpico.

Como mencionado anteriormente, fica cada vez mais evidenciado o caráter de competitividade aliado a um processo de transformação dos jogos olímpicos em uma mercadoria, em que o atleta passa a ser uma espécie de outdoor, servindo de parede para anunciar produtos, grandes multinacionais utilizam da imagem do atleta para vender suas mercadorias.

O objetivo é sempre ganhar, não importa como, pois são constantes as comprovações de dopping de atletas, que tentam burlar o sistema de vigilância das organizações dos jogos, com a finalidade de se tornarem super-atletas.

Atualmente, é comum atletas que treinam fora de seus países, na busca de melhorar suas marcas, com o objetivo de conseguir alcançar a vitória, bem como a importação de comissões técnicas para alavancar o desempenho de segmentos esportivos do país que apresenta uma baixa qualidade esportiva. Isto se dá devido à falta de patrocínio e incentivo dos governantes.

Colaboração: Profº Adilson Martinez - PDE - Geografia

Proponha aos alunos que façam painéis, ilustrando toda esta discussão interdisciplinar, toda a produção escrita deve ser em inglês. Organize uma bela exposição.