OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM - Colégio Santo...

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Artes Professora: Wânia Parreiras Ano: 2° Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVO GERAL:

Conhecer a origem da expressão e da linguagem da arte nos seus primórdios. Construir trabalhos artísticos nas diferentes linguagens. Valorizar e

articular o fazer e o conhecer com sensibilidade, imaginação, curiosidade e reflexão.

TEMA:

História da Arte/Arte Rupestre.

Materiais Expressivos: Carvão, tinta natural, giz de

cera e grafite.

História da arte/Arte Moderna: Jackson Pollock.

Material Expressivo: Tinta.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM: Identificar como o homem realizava sua arte desde os tempos primórdios

até os dias de hoje.

Mostrar e qualificar a arte em sua diversidade, pela importância dentro do processo de comunicação, no contexto da cultura e da civilização

humana. Reconhecer as primeiras experiências de arte da humanidade.

Identificar a arte como forma de linguagem universal.

Valorizar a arte como produto sociocultural.

Utilizar todo tipo de material de forma consciente e sustentável.

Despertar o olhar estético para a composição visual.

Investigar e experimentar as diversas formas de pintura.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO Em sala:

Participar das aulas dialogadas e interativas com a mediação do professor.

Realizar experimentação e estudos dos elementos da linguagem visual através de atividades práticas.

Registrar através de desenho, pintura, modelagem e colagem. Em casa:

Realizar as atividades extraclasse.

Pesquisar sobre os temas abordados em sala.

Complementar e terminar em datas pontuais os trabalhos iniciados em sala de aula.

Sugestão bibliográfica:

MARTINS, Mirian Celeste, A Língua do Mundo.São Paulo: FTD, 1998.

Prette, Maria Carla. Para entender a arte. Tradução: Maria Margherita de Luca. São Paulo: Globo.

Série de Publicações Técnicas – Arte Rupestre – CETEC – Minas Gerais, 1990.

Pollock, Jackson – No limite da pintura. Taschen. Printed in Germany, 2010.

AVALIAÇÃO:

Avaliação diária como processo de verificação da atividade proposta.

Compromisso com regras e combinados.

Cumprimento, organização e apresentação da produção de artística nas aulas.

Empenho e dedicação para produzir as atividades propostas nas aulas, demonstrando disponibilidade para realizar trabalhos artísticos, expressando e comunicando ideias, valorizando sentimentos e percepções.

Capacidade de perceber e pesquisar as produções artísticas dentro do contexto social e cultural, demonstrando o aprimoramento de um olhar sensível.

Ficha individual de avaliação das atividades – Por etapa.


Disciplina: Ciências Professoras: Adriana, Daniela, Kelly, Krisna e Samantha (Cláudia) Ano: 2º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS

Discutir sobre as características do corpo humano: desenvolvimento, sentidos fundamentais, recuperação de machucados e fraturas, cuidados com o corpo e hábitos de higiene;

Descrever os fenômenos do planeta Terra;

Discriminar instrumentos de medida e suas aplicações.

TEMA: Desenvolvimento do ser humano

Ferimentos e fraturas

Prevenção de acidentes

Os sentidos do corpo humano

TEMA: O planeta em que vivemos

Características do dia e da noite

Seres de hábitos noturnos e diurnos

Instrumentos de medida

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Obter percepção acerca do próprio corpo;

Diferenciar as mudanças na dentição ao longo do tempo;

Reconhecer como se dá a recuperação de feridas e ossos fraturados;

Identificar hábitos adequados no cuidado com o corpo;

Aplicar práticas para prevenção de acidentes;

Reconhecer as funções dos órgãos dos sentidos.


Identificar o movimento de rotação;

Descrever as características do movimento de rotação da Terra;

Diferenciar as características do dia e da noite;

Identificar os hábitos dos seres vivos diurnos e noturnos;

Manipular instrumentos de medida variados;

Reconhecer as funções dos instrumentos de medida;

Identificar as funções de diferentes tipos de termômetros.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO

Em sala:

Participar das aulas interativas por meio de observações, discussões e registros;

Desenvolver atividades no livro didático e no caderno;

Realizar atividades diversificadas: individuais, em grupo e em dupla;

Participar das aulas práticas propostas no Laboratório de Ciências e em outros ambientes oferecidos pela escola;

Efetuar as atividades propostas no projeto de trabalho.

Em casa:

Estabelecer o hábito de estudo diário;

Estudar diariamente, revendo o que foi trabalhado em sala de aula;

Desenvolver pesquisas e observações;

Realizar os deveres escolares.

Sugestão bibliográfica:

AZEVEDO, Ricardo. O livro dos sentidos. São Paulo: Ática, 2010.

FREIRE, Paulo. Dez histórias de meninos e estrelas. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2008.

REVISTA RECREIO. Editora Abril.

WOLF, Janeth; MARTINS, Eduardo. Redescobrir Ciências. 2° ano. São Paulo: FTD, 2007.

Sites:

Canal Kids: <http://www.canalkids.com.br/portal/index.php>;

Canal Kids: Meio ambiente. <http://www.canalkids.com.br/portal/barra/clubv.php?u=../meioambiente/index.htm>.

Site da Revista Ciência Hoje das Crianças: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/>;

Terra Crianças: <http://www.terra.com.br/criancas/ciencias.htm>.

Dicovery Kids Brasil: <www.discoverykidsbrasil.uol.com.br>;

AVALIAÇÃO

1ª avaliação – 14,0 pontos 2ª avaliação – 14,0 pontos Atividades diversificadas – 7,0 pontos

Observação:

Poderá ocorrer alteração na distribuição dos conteúdos no decorrer da etapa.

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Disciplina: Educação Física Professores: Carolina Mezzetti e Leonardo Campos Ano: 2º Segmento: Fundamental I

OBJETIVOS

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal e cultural, identificando seus próprios interesses na relação com o mundo físico e social, convivendo e conhecendo os costumes e as tradições de seus grupos de pertencimento;

Aprender diversas possibilidades de mover-se construindo novas referências sobre o seu corpo para se movimentar e interagir com o ambiente e com as pessoas, potencializando o seu envolvimento em contextos de lazer e ampliação das redes de sociabilidade, de forma proficiente e autônoma;

Experimentar e sintetizar o saber-fazer e os conhecimentos produzidos pela experiência das práticas corporais, como os saberes conceituais, vinculados aos conhecimentos técnicos e críticos da estrutura e da dinâmica dessas práticas, e os significados sociais a elas atribuídos;

Experimentar, desfrutar, apreciar e preservar a pluralidade das práticas corporais, compreendendo suas características e a diversidade de seus significados vinculados à origem e à inserção em diferentes épocas e contextos socioculturais, constituindo a memória cultural para torná-la acessível às novas gerações;

Repudiar a violência sob todas as formas e argumentar, de maneira civilizada, adotando atitudes de respeito mútuo e solidariedade em diferentes situações de modo a evitar qualquer tipo de discriminação quanto à condição socioeconômica, à deficiência física, ao gênero, à idade, à nacionalidade/regionalidade, à raça/cor/etnia, ao tipo de corpo, etc.;

Contribuir, de maneira solidária, para o desenvolvimento de tarefas coletivas;

Saber lidar com as críticas construtivas, percebendo-as como oportunidade de aprimoramento pessoal e do convívio em comunidade;

Identificar, interpretar e recriar os valores, os sentidos, os significados e os interesses atribuídos às diferentes práticas corporais.

TEMAS/CONTEÚDOS

Projeto JISINHO

Danças Juninas

Jogos e brincadeiras folclóricas

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Identificar elementos coreográficos de danças típicas da cultura brasileira;

Conhecer danças típicas de diferentes culturas e grupos étnicos;

Experienciar diferentes formas de brincar e jogar;

Reconhecer as diferenças (físicas e intelectuais) entre os sujeitos;

Compreender os preconceitos em relação às diferenças de capacidades físicas entre os sujeitos;

Experienciar diferentes formas de brincar e jogar;

Identificar brincadeiras de ontem e de hoje;

Identificar diferenças no brincar de ontem e de hoje. PROJETO PEDAGÓGICO

Jisinho: “Dê – eficiência as diferenças”

Jogos e brincadeiras Folclóricos

TRABALHO DE CAMPO:

AVALIAÇÃO: A avaliação das aprendizagens, nessa disciplina, compreende aspectos quantitativos e qualitativos, verificados a partir do trabalho com os objetivos de cada conteúdo. Esse procedimento é baseado nas três diferentes naturezas: conceitual, procedimental e atitudinal, que compreendem os processos de ensino e aprendizagem de cada conteúdo. Os conceitos são: Ótimo, Muito Bom, Bom, Suficiente, Insuficiente e representam as possibilidades de nota final do aluno. Essa nota será conferida através da média dos conceitos de cada avaliação realizada. A obtenção do conceito do aluno partirá dos seguintes critérios:

Conceitual: - A avaliação conceitual se dará através de um jogo de amarelinha contendo perguntas e respostas sobre os temas: Festa Junina, Jisinho e Jogos, além de Brincadeiras Folclóricas.

Atitudinal: Observação e registro do professor sobre: - Participação dos estudantes nas atividades desenvolvidas; - Cumprimento dos combinados construídos em aula; - Respeito com todos.

Procedimental: Observação e registro do professor sobre:

- Empenho e capacidade dos estudantes de realizar as atividades desenvolvidas.

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RECURSOS PEDAGÓGICOS:

Material audiovisual: - Apresentação de slides com características, contexto histórico e costumes da região Nordeste. - Vídeos de danças da região Nordeste. - Vídeo de sensibilização sobre as diferenças entre os seres.

- Possibilidades das diferenças: https://www.youtube.com/watch?v=TsF6vnO5Ooo

- Aprenda a lidar com a deficiência dos outros: https://www.youtube.com/watch?v=x68-nhx8WZ8


Disciplina: Ensino Religioso Professora: Kátia Adriana Gonçalves Ano: 2º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS

Reconhecer-se como ser de relações que vivencia valores na convivência em sociedade, a partir de sua formação familiar.

TEMA: Cultura: Vivemos em comunidades (familiar, religiosa e escolar)

Comunidade familiar

Valores: respeito e amor

Direitos e deveres

TEMA: Transcendência

Santo Agostinho: história


Identificar e caracterizar seu grupo familiar;

Reconhecer a importância da família na formação do sujeito;

Identificar os costumes religiosos, culturais e sociais presentes na família;

Reconhecer e valorizar as diferentes comunidades presentes em nossa sociedade;

Reconhecer o ser humano como um ser de valores;

Identificar e compreender os valores que possibilitam a convivência em sociedade;

Identificar em situações cotidianas atitudes de coragem, amor e respeito;

Identificar valores que favorecem a convivência em sociedade;

Reconhecer os direitos e os deveres da criança e do adolescente;

Reconhecer as diferentes regras sociais que ajudam a organizar os grupos (família e escola);

Reconhecer a história de Santo Agostinho.


Em sala:

CADERNO! A disciplina de ER não adota livro didático específico. Muitos dos assuntos tratados são recorrentes e terão material fornecido pela professora. Assim, a organização da produção individual (caderno) torna-se fundamental para um bom aproveitamento das aulas. Para isso:

Mantenha seus registros de aula e atividades sempre em dia; As folhas recebidas deverão ser coladas; Sua produção individual será avaliada ao fim da etapa quanto à presença de todos os registros e das atividades propostas.

PARTICIPE! As atividades, em grupo ou individuais, têm um objetivo: o SEU aprendizado. Por isso, participe de todas, para que você possa se conhecer e descobrir suas habilidades.

ATENÇÃO! Fique atento a todas as explicações da professora, pois a conversa paralela durante a explicação (ou junto com uma leitura ou uma fala de um colega) atrapalha o andamento da aula, o seu aprendizado e o de seus colegas.

Em casa:

Entregar todos os comunicados aos responsáveis e trazê-los na data solicitada;

Realizar todas as atividades com capricho e atenção.

Sugestões bibliográficas:

BENNETT, William J. O livro das virtudes para crianças. Ilustrações de Michael Hague. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997. BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Brasília, 1990. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/ L8069.htm>. Acesso em: 8 maio 2017. MACHADO, Ana Maria. Vamos brincar de escola? Ilustrações de Denise Frainfel. São Paulo: Salamandra, 2005. ROCHA, Ruth. O menino que aprendeu a ver. São Paulo: Quinteto Editorial, 1998.

Músicas:

DIANTE DO TRONO. Rap da família. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/diante-do-trono/280376/>. Acesso em: 1 mar. 2017. SANDY E JÚNIOR; TOQUINHO. Era uma vez. In: Sandy e Júnior ao vivo. SANTISTEBAN, Paula; BOLOGNA, Eduardo. Não custa nada. In: Um para o Outro. Disponível em: <https://youtu.be/B_YcHDd4WC4>. Acesso em: 1 mar. 2017. TOQUINHO; ANDREATTO, Elifas. Bê-a-bá. In: Canção de todas as crianças. Polygram-Philips, 1987.

Filmes:

Curta-metragem: Maria – Cuertas. Disponível em: <https://youtu.be/QUhmfeR9OZc>. Acesso em: 18 abr. 2016. COLÉGIO SANTO AGOSTINHO. Cultura da paz. Disponível em: <https://youtu.be/jYMnRbYNaIA>. Acesso em: 1 mar. 2017. QUINTAL DA CULTURA. A história de uma família. Disponível em: <https://youtu.be/pz2DQ1KDs5o>. Acesso em: 1 mar. 2017.

Sites:

Plataforma Terráqueos: <www.plataformaterraqueos.com.br>; Canal Kids: <www.canalkids.com.br>.

AVALIAÇÃO

A avaliação é um processo constante, que envolve a participação nas aulas, a realização de atividades e trabalhos avaliativos, e culmina na realização de uma prova, que tem como finalidade verificar as habilidades e as competências desenvolvidas.

a) 1ª atividade: 14,0 pontos

Avaliação escrita na etapa (prova) b) 2ª atividade: 14,0 pontos

Trabalho individual c) 3ª atividade: 7,0 pontos

Produção individual (caderno): 2,0 pontos

Autoavaliação / participação: 1,0 pontos

Atividades extras (a combinar): 4,0 pontos

Observações: As orientações para o desenvolvimento dos trabalhos avaliativos e a data de entrega serão informadas posteriormente. As atividades entregues fora do prazo estabelecido pela professora serão avaliadas na metade dos pontos.

https://www.letras.mus.br/diante-do-trono/280376/

https://youtu.be/B_YcHDd4WC4

https://youtu.be/jYMnRbYNaIA

https://youtu.be/pz2DQ1KDs5o

http://www.plataformaterraqueos.com.br/

http://www.canalkids.com.br/

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Disciplina: Geografia Professoras: Adriana, Daniela, Kely, Krisna e Samantha (Cláudia) Ano: 2º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVO GERAL Desenvolver as habilidades e as competências básicas para dar início à construção dos conceitos fundantes e estruturantes da Geografia.

TEMÁTICA 1: A escola

Escola como espaço de vivência

Espaços da escola

Trabalhadores na escola


Reconhecer a importância da escola para as pessoas;

Identificar a organização dos espaços da escola e suas funções;

Representar um objeto/espaço da escola em seu tamanho real e reduzido, identificando relações de equivalência;

Reconhecer os profissionais da escola e suas funções;

Identificar ações de cuidado e respeito com o espaço da escola;

Identificar a função de elementos do espaço, considerando a atuação desses elementos na organização de diferentes espaços;

Observar sistematicamente e representar o espaço em que se vive e estuda: a sala de aula, a escola e a rua da escola.

TEMÁTICA 2: Muitas ruas, muitos caminhos

A rua e a paisagem

Ruas de ontem e ruas de hoje

A rua da escola

O caminho para a escola

Chegando à escola

Ruas do mundo

Observar sistematicamente e representar o espaço em que se vive e estuda;

Identificar espaços diversos, considerando seus elementos;

Localizar-se utilizando as noções topológicas;

Localizar objetos ou pessoas utilizando as noções topológicas;

Reconhecer, a partir de documentos, as mudanças no ambiente decorrentes da passagem do tempo.

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Em sala:

Participar das interações por meio de observações, discussões e registros;

Desenvolver atividades no livro didático e no caderno;

Realizar atividades diversificadas: individuais, em grupo e em dupla;

Participar das aulas práticas propostas nos diversos ambientes oferecidos pela escola;

Efetuar as atividades propostas no projeto de trabalho. Em casa:

Estabelecer o hábito de estudo diário, revendo o que foi trabalhado em sala de aula;

Desenvolver pesquisas e observações;


REFERERENCIAL TEÓRICO/CURRICULAR

Matriz curricular agostiniana.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.

CHIANCA, Rosaly Braga; TEIXEIRA, Francisco M. P. Aventura do saber: Geografia. 2º ano do Ensino Fundamental. São Paulo: Ática, 2015.

PASSOS, Célia; SILVA, Zeneide. Eu gosto: História e Geografia. 2º ano do Ensino Fundamental. São Paulo: IBEP, 2006. SUCENA, Ivone Silveira. Infância feliz: Geografia. 2º ano do Ensino Fundamental. São Paulo: Escala Educacional, 2007.

Sites:

Papacaio: <www.1papacaio.com.br>;

AVALIAÇÃO

1ª Avaliação – 14 pontos

2ª Avaliação – 14 pontos

Atividades diversificadas – 7 pontos

http://www.1papacaio.com.br/

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Disciplina: História Professoras: Adriana, Daniela, Kely, Krisna e Samantha Ano: 2º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS GERAIS

Conhecer as formas de lazer das famílias em diferentes tempos: atualidade e no passado, identificando as permanências e mudanças ocorridas.

Desenvolver a si mesmo como sujeitos históricos, comparando e ordenando as formas de aprender em diferentes tempos.

TEMAS/CONTEÚDOS

Lazer em família:

Formas de lazer das famílias em diferentes tempos; A evolução do cinema ao longo do tempo (filmes mudos/sonoros, preto e branco/colorido, tecnologia em 3D); Fontes históricas iconográficas (fotografias) para registrar as formas de lazer há cem anos e na atualidade.

Formas de aprender:

O acesso à escola ontem e hoje; O que vem a ser o ensino de qualidade? As escolas indígenas e a herança deixada à população; As escolas quilombolas e a forma de aprendizagem nas comunidades; Os materiais escolares usados pelas crianças dependendo da época e da localidade; A convivência na escola e a composição das turmas de antigamente; A história da sua escola.

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Identificar algumas formas de lazer;

Relacionar o lazer com os locais onde acontecem;

Identificar algumas mudanças no lugar de brincar em diferentes tempos;

Comparar algumas formas de lazer há cem anos e o modo de diversão das

crianças do passado;

Relacionar as fontes históricas com a busca de informações relativas ao

passado, inclusive no que se refere à evolução do cinema.

Analisar as mudanças e permanências no acesso das crianças brasileiras à

escola nas últimas décadas.

Identificar os elementos que compõem uma educação de qualidade.

Avaliar algumas situações escolares presentes no Brasil.

Conhecer formas de aprender com os mais velhos nas comunidades

indígenas e quilombolas.

Comparar o material escolar em diferentes tempos.

Comparar as formas de convivência na escola há cem anos e atualmente.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES

Identificar as formas de lazer que fizeram parte de outros tempos,

perceber que os lugares de se divertir foram se modificando com o

passar dos anos, reconhecer que o trabalho do historiador se baseia

em fontes históricas, ou seja, em registros materiais (escritos,

iconográficos, sonoros, etc.) deixados por indivíduos e sociedades

de diferentes tempos e espaços.

Despertar a noção de justiça a partir dos direitos da criança,

reconhecendo que a educação é prioridade nessa fase da vida

(infância); identificar que a escola indígena e a escola quilombola

têm características diferentes da entidade educacional da

atualidade.

Entender que toda escola tem a sua própria história inserida em uma

história coletiva, respeitar as diversidades existentes no sistema

educacional, evocar tempos históricos distintos e as transformações

sofridas pela escola, identificar que existem escolas que garantem

um ensino de qualidade.

Saber os materiais existentes na escola do passado e as formas de

opressão exercidas pelo sistema educacional.

AVALIAÇÃO

1ª Avaliação – 14,0 pontos.

2ª Avaliação – 14,0 pontos.

Atividades diversificadas – 7,0 pontos.


Em sala:

Participar das atividades interativas por meio de observações, discussões e registros.

Desenvolver as atividades do livro didático, bem como aquelas a serem feitas no caderno.

Realizar as atividades diversificadas: individuais, em grupo e em dupla.

Efetuar as atividades propostas no projeto de trabalho.

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Em casa:

Estabelecer hábito de estudo diário.

Estudar diariamente revendo o que foi trabalhado em sala de aula.

Desenvolver pesquisas e observações.


REFERENCIAL TEÓRICO/CURRICULAR:

Matriz Curricular Agostiniana.

Parâmetros Curriculares Nacionais.

DREGUER, Ricardo; MARCONI, Cássia. Presente História. 2º ano. 4. ed. São Paulo: Editora Moderna,2015.

SANCHEZ, Marisa Martins, editora executiva. Buriti História. 2º ano. 2. ed. São Paulo: Editora Moderna, 2010.

JOANILHO, André Luiz; MOREIRA, Claudia Regina Baukat Silveira; VASCONCELOS, José Antônio. Coleção Hoje é dia de História. 2º ano. 1. ed. Curitiba: Editora Positivo, 2007.

SAMPAIO, Francisco Coelho. Coleção Conversando sobre História. 2º ano. 2. ed. Curitiba: Editora Positivo, 2008.

Sites: Canal Kids. www.canalkids.com.br; www.nethistória.com.br.


Disciplina: Língua Estrangeira – Inglês Professora: Beatriz Lacerda Bueno de Camargo Ano: 2º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS

Desenvolver as quatro habilidades que subjazem à competência linguístico-comunicativa em inglês (leitura, escrita, escuta e fala) de forma lúdica e dinâmica; conhecer diferentes manifestações culturais e desenvolver atitude de respeito para com elas; aprimorar o vocabulário através das relações com o conhecimento, com o outro e com o mundo; apreciar uma segunda língua; participar das aulas com materiais interativos, como jogos, músicas e atividades; praticar a língua inglesa de forma contextualizada e próxima à realidade.

TEMA 1) HOW MANY (UNIT 4)

VOCABULARY: Even numbers,

odd numbers, orange, apple

GRAMMAR PHRASE: How

many? Ten please

NUMBERS: 1 to 10


Identificar os números pares e

ímpares;

Perguntar quantidade e responder;

Aplicar corretamente os pronomes

pessoais;

Identificar os números de 1 a 10.

TEMA

2) AT THE ZOO (UNIT 5)

VOCABULARY: alligator, bat,

elephant, giraffe, hippo, lion,

kangaroo

VERBS: fly, jump, run, swim

GRAMMAR PHRASE: What can

they do? They can (jump);


Perguntar e responder o que os

animais podem fazer;

Identificar os animais selvagens e

os animais de estimação;

Aplicar os pronomes pessoais

corretamente.

TEMA 3) FUN TIME (UNIT 6)

VOCABULARY: bike, board

game, jump rope, scooter,

skateboard, monkey bars,

seesaw, slide, swing;

GRAMMAR PHRASE: Look at my new bike! What is your favorite toy? It’s a scooter.


Identificar os brinquedos;

Perguntar e responder qual é o

brinquedo favorito;

Entrevistar o colega para saber das

suas preferências.

TEMA

4) CELEBRATIONS:

Mother’s day (14/05)

Father’s day (13/08)

O que significam as

celebrações?

Celebrações no Brasil e em

países de língua inglesa


Reconhecer datas comemorativas

como forma de conhecer

culturalmente os países falantes

de língua inglesa;

Identificar as diferenças culturais

entre o Brasil e outros países.

Outros projetos podem ser desenvolvidos ao longo da etapa e, caso ocorram, serão discutidos com antecedência.


Em sala: Participar de tarefas elaboradas especificamente para o nível proposto e de atividades individuais, em duplas e em grupo, com a utilização de músicas, brincadeiras e recursos audiovisuais autênticos.

Em casa: Realizar atividades individuais (homeworks) ou com a participação dos pais ou responsáveis. Utilizar o CD-ROM que acompanha o material. O acesso a diversificados materiais – vídeos, CD-ROM, livrinhos de história, sites etc. – é uma boa forma de manter contato com a língua e de ampliar o vocabulário e as diversas habilidades. REFERENCIAL TEÓRICO/CURRICULAR

As aulas foram elaboradas considerando as orientações do Programa e da Matriz de ensino do Colégio, várias fontes da internet, sites específicos de sugestões de materiais e o livro didático (Kids Web 2) do 2º ano.

Sites

British Council: <https://learnenglish.britishcouncil.org/en/games> (jogos);

Disney Family: <http://family.disney.com/> (jogos, imagens para colorir, músicas, vídeos etc.);

Education Place: <http://www.eduplace.com/kids/> (jogos);

ELS Kids: <http://www.eslkidstuff.com/OnlineGamesMain.htm> (jogos, músicas e leitura);

Kids Health: <http://kidshealth.org/kid/> (jogos, filmes, dicionário, receitas etc.);

PBS Kids: <http://pbskids.org/> (jogos, vídeos etc.);

Sesamo Street: <www.sesamestreet.org> (jogos, números e palavras);

Starfall: <http://www.starfall.com/> (jogos, leitura, músicas etc.);

The Kidz Page: <http://www.thekidzpage.com/> (jogos, leitura, imagens para colorir, músicas, vídeos etc.);

Turma da Mônica: <http://turmadamonica.uol.com.br/ingles/index.htm> (jogos, leitura etc.).

AVALIAÇÃO

O aluno será avaliado durante a etapa pela sua participação e pelo cumprimento das tarefas propostas. Nesta etapa faremos um projeto, as

atividades de apoio e fixação – que deverão ser coladas no caderno de Inglês – e uma prova final abrangendo as unidades estudadas. Para

que a avaliação seja um processo tranquilo e enriquecedor, fazem-se necessários o estudo diário do conteúdo dado em sala de aula, a prática do

vocabulário estudado por parte do aluno e o compromisso de manter o caderno completo e organizado.

São usados os seguintes conceitos para avaliação:

ÓTIMO (O)

MUITO BOM (MB)

BOM (B)

SUFICIENTE (S)

INSUFICIENTE (I)

https://learnenglish.britishcouncil.org/en/games

http://family.disney.com/

http://www.eduplace.com/kids/

http://www.eslkidstuff.com/OnlineGamesMain.htm

http://kidshealth.org/kid/

http://pbskids.org/

http://www.sesamestreet.org/

http://www.starfall.com/

http://www.thekidzpage.com/

http://turmadamonica.uol.com.br/ingles/index.htm


Disciplina: Língua Portuguesa Professoras: Adriana, Daniela, Kely, Krisna e Samantha (Cláudia) Ano: 2º Segmento: Ensino Fundamental

A) Compreensão de gêneros discursivos orais e escritos, verbais e não verbais, impressos e digitais e sua relação com a cultura.

Gêneros textuais (lenda, adivinhas, provérbios, parlendas, trava-línguas) Linguagem (bilhete, carta, e-mail e textos injuntivos) Contexto de produção e circulação (bilhete, carta, e-mail) Coerência temática Seleção lexical e adequação vocabular Textualização do discurso injuntivo e expositivo Enunciação discursiva

B) Apropriação da língua, do seu funcionamento e uso reflexivo da língua e sua relação com o patrimônio linguístico nacional e cultural.

Língua falada e escrita Onomatopeias Divisão silábica Sinais de pontuação (ponto final, vírgula, ponto de exclamação e ponto de interrogação)

B) Produção de gêneros discursivos orais e escritos, verbais e não verbais, impressos e digitais e sua relação com a cultura.

Sinais de pontuação Produção de narrativas orais e escritas de acordo com as etapas do discurso narrativo e injuntivo (instrucionais) Revisão e reelaboração (bilhete)

D) Compreensão de gêneros do discurso do domínio literário e sua relação com a memória cultural.

Mito, identidade e cultura (folclore, festa junina) Gêneros do discurso literário, expositivo, narrativo e injuntivo Literatura e imaginário

D) SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

Em sala:

Participar das aulas dialogadas e interativas com a mediação do professor;

Realizar as atividades do livro didático, dos cadernos (aula, projetos e produção de texto) e outras propostas feitas pelo professor;

Fazer interpretações de textos de diferentes gêneros;

Realizar trabalhos individuais e coletivos;

Participar das aulas no laboratório de informática;

Desenvolver as atividades dos projetos por disciplina e interdisciplinares.

Em casa:

Realizar as atividades extraclasse com capricho e atenção;

Estudar em casa (hábito de estudo diário);

Rever os conteúdos trabalhados, com a participação da família;

Anotar as dúvidas e solicitar intervenção da professora;

Realizar as atividades de apoio e as demais atividades propostas nos projetos.

E) AVALIAÇÃO: A avaliação é um processo que permeia nosso cotidiano. Haverá uma variedade de instrumentos de avaliação, que oferecerão ao aluno chances de demonstrar da melhor forma possível o quanto aprendeu. Contudo, a estrutura educacional exige que haja um momento em que a avaliação formal seja aplicada, como possibilidade de aferir se houve uma efetiva aprendizagem dos conceitos necessários às transformações cognitivas esperadas. A avaliação em Língua Portuguesa tem como parâmetros os objetivos de aprendizagem do 2º ano, de acordo com os eixos de ensino do componente curricular de Língua Portuguesa: leitura, produção de texto, oralidade, sistema de escrita alfabético e ortografia. DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS

1ª Avaliação – Será aplicada uma avaliação com questões discursivas e objetivas, no valor de 14,0 pontos

2ª Avaliação – Será aplicada uma avaliação com questões discursivas e objetivas, no valor de 14,0 pontos

Atividades diversificadas - 7,0 pontos

Obs.: Este documento é flexível e pode sofrer alterações ao longo da etapa.


DISCIPLINA: Matemática PROFESSORAS: Adriana, Daniela, Kely, Krisna e Samantha ANO: 2º SEGMENTO: Ensino Fundamental

OBJETIVOS:

Observar, de maneira sistemática, a presença da matemática no cotidiano.

Comunicar-se matematicamente e argumentar, fazendo uso da linguagem matemática e relacionando-a com diferentes representações matemáticas.

Usar o raciocínio matemático para a compreensão do mundo que nos cerca.

Elaborar estratégias para a resolução de situações-problema, criando situações próprias para sua resolução; desenvolver a iniciativa, a imaginação e a

criatividade.

TEMA: Números e operações (de 50 até 99).

Conceito de número Números de 50 até 99.

Numerais ordinais do 1º até o 15º.

Antecessor e sucessor de um número natural até 99.

Números pares e números ímpares.

Sistema de numeração decimal Dezenas inteiras ou dezenas exatas.

Comparação de dezena com a unidade.

Composição e decomposição de números até 99.

Operações com números naturais Adição através de estratégias: desenhos, material concreto e reta numerada (2ª ordem).

Subtração através de estratégias, desenhos, material concreto e reta numerada (2ª ordem).

Operações inversas.

Uso dos sinais “+” e “-” na representação de somas e diferenças (horizontalmente e verticalmente/algoritmo).

Fatos fundamentais da adição e da subtração por meio de tabelas de dupla entrada.

Cálculos de adição envolvendo três parcelas.

Cálculos de adição e subtração, sem reagrupamento, envolvendo números de dois algarismos, por meio de


Reconhecer e identificar números;

Ler e escrever números;

Identificar quantidades, associando cada uma ao seu respectivo símbolo numérico e sua escrita por extenso;

Formar sequências de objetos ou pessoas, de acordo com algum padrão;

Produzir escalas crescentes e decrescentes de números;

Identificar e representar números naturais na semirreta graduada;

Realizar contagem, em escalas crescentes e decrescentes a partir de qualquer número dado;

Reconhecer o aspecto ordinal do número através de seriações;

Ordenar números naturais em sequências crescentes e decrescentes;

Identificar a posição de um elemento em uma série ordenada;

Identificar, ler e escrever números ordinais do 1º até 15º;

Identificar antecessor e sucessor de um número natural até 99;

Identificar números pares e números ímpares;

Identificar dezenas inteiras ou exatas;

Compor e decompor números até 99;

Calcular adição sem reagrupamento, envolvendo números de 2 algarismos por meio de estratégias pessoais e algoritmo convencional;

Calcular subtração sem reagrupamento, envolvendo números de 2 algarismos por meio de estratégias pessoais e algoritmo convencional;

estratégias pessoais e algoritmo convencional.

Operações de “adição e subtração” com suas nomenclaturas (termos).

Situações-problema envolvendo adição e subtração.

Situações envolvendo dinheiro que conduzam a ideia de decimais exatos (sem centavos).

Operar com números naturais utilizando-se da adição e subtração;

Resolver algoritmos convencionais das operações fundamentais;

Oportunizar diferentes estratégias de cálculos;

Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados a adição e/ou subtração;

Explorar situações envolvendo valores monetários.

TEMA: Espaço e forma

Localização e movimentação no espaço Dimensionamento de espaços, percebendo relações de

tamanho e forma.

Posição e movimentação no espaço a partir da análise de maquetes, esboços, croquis e itinerários.

Sólidos geométricos

Formas geométricas, presentes em objetos da natureza e nos objetos criados pelo homem, e suas características: blocos retangulares, esferas, cones e cilindros (com uso da nomenclatura).

Planificações do cubo, do bloco retangular, do cilindro e do cone.

Representação das figuras espaciais pelo desenho em malha quadriculada.

Faces, arestas, vértices em cubo e bloco retangular (contato).

Problemas que envolvem sólidos geométricos.

Vistas de um objeto: de cima, de frente e de lado (sem cobrança do desenho).


Interpretar a localização e a movimentação de pessoas ou objetos no espaço, utilizando elementos de posição como referência;

Representar a localização e a movimentação de pessoas ou objetos no espaço, utilizando elementos de posição como referência;

Traçar trajetos e percursos utilizando como referência a malha quadriculada, os pontos de referências nos labirintos e mapas;

Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela;

Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com as suas planificações;

Representar e construir figuras geométricas;

Resolver situação-problema que envolva sólidos geométricos;

Identificar e diferenciar as vistas de um objeto.

TEMA: Grandezas e medidas Medidas de tempo

Utilização de calendários (mês e ano).

Horas exatas, comparando relógios digitais e de ponteiros.

Unidade de medida “hora exata” no relógio analógico.

Caráter cíclico de alguns fenômenos e atividades: dia/noite.

Medidas de capacidade

Unidades não padronizadas para medir capacidade.


Reconhecer unidades de tempo (horas, dia, semana, mês e ano) e utilizar calendários;

Fazer uso do calendário para indicar datas e acontecimentos;

Localizar informações no calendário;

Diferenciar as noções de antes e depois;

Reconhecer os elementos de um relógio de ponteiros e suas funções para a leitura de horas exatas em relógios analógicos e digitais;

Comparar relógios digitais e de ponteiros.

Representar unidades de medida de hora exata;

Reconhecer o caráter cíclico de alguns fenômenos e atividades;

Identificar a duração de atividades (intervalo de tempo);

Medida de capacidade de um recipiente usando o litro.

Estimativa de capacidade com base no litro. Unidade de medida “litro”. Medidas monetárias

Cédulas e moedas que circulam no Brasil.

Representação simbólica das cédulas e das moedas.

Ordenação de cédulas e moedas em função de seus valores.

Estimativas de preços com base na moeda de um real. Comparação e ordenação de grandezas pelo aspecto da

medida.

Estimar a medida de grandezas, utilizando medidas convencionais ou não;

Usar unidades de medidas não padronizadas para medir capacidade: copo, xícara, balde, entre outros.

Estabelecer relações entre diferentes unidades de medida (tempo, capacidade e monetária).

Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.

Reconhecer cédulas e moedas brasileiras.

Resolver problemas que envolvam valores monetários e relações de troca.

TEMA: Tratamento da informação Tabelas

Leitura e interpretação de tabelas simples.

Registros pessoais para comunicação das informações coletadas.

Gráficos

Leitura e interpretação de pictogramas e gráficos de barras ou colunas.

Registros escritos a partir da interpretação de gráficos.


Interpretar informações envolvendo números naturais apresentados em diferentes linguagens, representações gráficas e registros pessoais;

Ler e interpretar tabelas e gráficos de barras ou colunas simples;

Identificar informações apresentadas em tabelas ou gráficos de barras, ou colunas simples;

Construir tabelas e gráficos de barras ou colunas simples;

Resolver problemas com base em informações apresentadas em gráficos de barras e colunas simples;

Construir e ampliar noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a resolução de problemas do cotidiano.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO Em sala: É necessário que o aluno esteja atento e participativo. A organização dos materiais para as aulas, como o livro, os materiais solicitados nas aulas e o caderno, é fundamental. O registro do que é trabalhado na sala de aula e as tarefas de casa devem ser realizados contribuindo para a aprendizagem e desenvolvimento da autonomia do aluno.

Em casa: É IMPORTANTE O ESTUDO DIÁRIO POR, PELO MENOS, 30 MINUTOS.

Fazer a revisão do conteúdo abordado em sala.

Realizar as atividades para a casa, fazendo todos os CÁLCULOS/DESENHOS necessários.

Fazer a leitura dos textos/enunciados do livro didático e levantamento das dúvidas para serem esclarecidas na aula seguinte.

Trazer para discussão, em sala de aula, curiosidades e notícias relacionadas aos conteúdos estudados. SUGESTÕES BIBLIOGRÁFICAS

Livros paradidáticos: - BARI, Atílio. Bem-me-quer, mal-me-quer! Margarida par ou margarida ímpar? Matemática em cena. Editora Scipione. 2002 - BUENO, Renata. Poemas e problemas. São Paulo: Editora do Brasil, 2012.

- SOUZA, Maurício de. Turma da Mônica e o tempo. Editora Melhoramentos. 2009.

Livros didáticos: - DANTE, Luiz Roberto. Projeto Ápis: matemática. 2. ed. São Paulo: Ática 2014.

- TABOADA, Roberta e LEITE, Angela. Aprender juntos matemática. 2º ano. Edições SM, obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por editora responsável Andrezza Guarsoni Rocha. 5. ed. São Paulo. 2016.

- D´ÁQUINO, Cássia. Coleção Educação Financeira. Belo Horizonte: Editora Educacional, 2009.

AVALIAÇÃO:

ATIVIDADE PONTUAÇÃO PERÍODO

1ª avaliação escrita 14 pontos

30/06/17

25/08/17 2ª avaliação escrita 14 pontos

Atividades diversificadas: Mini Projeto: Educação Financeira. Desafios: situações-problema referente ao livro Poemas e problemas (Renata Bueno)

4 pontos

As atividades ocorrerão no decorrer de toda 2ª etapa.

3 pontos

OBSERVAÇÕES: As datas para execução e entrega dos trabalhos e atividades são comunicadas com antecedência, e caberá ao aluno e família se atentar para as datas mencionadas. Este documento é flexível e poderá sofrer alterações ao longo da etapa.


Disciplina: Música Professora: Solange Guedes Ano: 2º Segmento: Fundamental I

OBJETIVOS:

Desenvolver o pensamento criativo por meio da experimentação consciente dos elementos sonoros;

Refletir sobre a música enquanto linguagem artística;

Compreender e explorar conceitos musicais por meio da apreciação, da criação e da performance;

Estimular a observação consciente do entorno sonoro, bem como desenvolver a percepção estética e crítica.

TEMAS/CONTEÚDOS

TEMA 1: DURAÇÃO

Som e silêncio

Sons curtos e longos

Pulso e apoio

Expressividade no tempo (andamento)

TEMA 2: ALTURA

Direcionalidade sonora: subidas e descidas amplas

Registro gráfico escalar

TEMA 3: TIMBRE

Timbres corporais, vocais e instrumentais

Paisagens sonoras

Prática de orquestrinhas

TEMA 4: INTENSIDADE

Variações de intensidade: forte e fraco, crescendo e diminuendo

TEMA 5: CARÁTER EXPRESSIVO

Estilo, contexto e cultura musical

Compositores e obras significativos

TEMA 6: FORMA

Repetição e contraste em canções

Frases e seções

ABA

TEMA 7: NOTAÇÃO MUSICAL

Notas musicais: sequencia ascendente e descendente

Grafia contemporânea

Audiopartituras


Tema 1:

Reconhecer e utilizar o silêncio como recurso musical

Reconhecer padrões de sons curtos, longos e silêncio no repertório da apreciação e performance

Distinguir e compreender a relação entre os modos rítmicos básicos

Identificar auditivamente variações de andamento Tema 2:

Diferenciar entre sons ascendentes e descendentes

Associar padrões de movimento sonoro à representação concreta

Vivenciar padrões escalares por meio da performance e do canto Tema 3:

Identificar timbres de instrumentos, do entorno sonoro e da natureza

Tema 4:

Identificar sons fortes e fracos, crescendos e diminuendos

Classificar sons do entorno, da paisagem sonora e da natureza conforme a intensidade

Tema 5:

Identificar compositores expoentes e obras significativos Tema 6:

Delimitar frases e seções

Identificar a repetição de eventos, frases, padrões e formas ABA Tema 7:

Diferenciar sequencias de notas vizinhas ascendentes e descendentes

Reconhecer e caracterizar diferentes paisagens sonoras Reconhecer padrões sonoros e associá-los à grafia contemporânea

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO:

Em sala: Participar com atenção e envolvimento das atividades musicais.

Em casa: Ouvir música, cantar, dançar e explorar materiais sonoros; assistir a vídeos relacionados aos temas; assistir a espetáculos de música, dança e outras artes.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada por meio da observação diária dos aspectos atitudinais e processuais da criança no decorrer das aulas, incluindo a participação e o empenho na realização das atividades propostas.

Serão consideradas a criatividade, a originalidade e a utilização dos temas estudados nas práticas musicais individuais e em grupo.

REFERENCIAL TEÓRICO/CURRICULAR:

Matriz Curricular Agostiniana

Parâmetros Curriculares Nacionais (Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf>)

Componente Curricular de Arte (Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>)

GUIA, Rosa Lúcia dos Mares; FRANÇA, Cecília Cavalieri. Jogos Pedagógicos para Educação Musical: Matemúsica. Belo Horizonte: EDUFMG, 2005.

FRANÇA, Cecília Cavalieri. Para Fazer Música. Belo Horizonte: UFMG, 2010. v. 1, 2.

COELHO, Márcio; FAVARETTO, Ana. Batuque Batuta. São Paulo: Saraiva. 2010. v. 1, 2, 3, 4, 5.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM - Colégio Santo...

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