PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA/PIP

ENSINO FUNDAMENAL

O CBC DE CIÊNCIAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

ENCONTRO DA EQUIPE REGIONAL DOPIP II/IMPLEMENTAÇÃO DO CBC

O7 A 11/11/2011

OS CBC DE CIÊNCIAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

OBJETIVOS DOS CBC

FOCO

O QUE É CBC?

HISTÓRICO DO CBC

CBC – PROPOSTA

CURRICULAR

ORDENAÇÃO DOS CONTEÚDOS

PORQUE ENSINAR CIÊNCIAS?

CBC E O LIVRO DIDÁTICO

INTERDISCIPLINARI-DADE

CONCLUSÃO

AGENDA:

BIBLIOGRAFIA

CBC

OBJETIVO:

Estabelecer os conhecimen-

tos, as habilidades e as com-

petências a serem adquiridos pelos alunos na Educação Básica.

FOCO:

INSTITUÍDO PELA RESOLUÇÃO SEE Nº666 DE 07 DE ABRIL DE 2005:

"ESTABELECE OS CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS – CBC A SEREM OBRIGATORIAMENTE ENSINADOS PELAS UNIDADES DE ENSINO ESTADUAIS QUE OFERECEM AS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO."

O que é o CBC?

Conteúdos Básicos Comuns - CBC● A proposta curricular e, como tal,

apresenta descrição dos conteúdos e habilidades que os alunos devem aprender em cada disciplina.

Histórico dos CBC

Em 2003 – elaboração das versões preliminares dos CBC por equipes de consultores

Em 2004 – discussão das versões preliminares por 13.000 professores dos GDP de 220 escolas do Projeto “Escolas Referência”

Histórico dos CBC

Em 2005 – elaboração de novas versões dos CBC e pesquisa de avaliação pela internet com professores

Em 2006 – revisão dos CBC do Ensino Médio e ordenação dos conteúdos em função da Resolução SEE nº 753/2006

Histórico dos CBC

● Em 2010 – ordenação e ajustes dos CBC do Ensino Fundamental tendo por base trabalho de especialistas e enquete junto a professores pela internet.

OS CBC, COMO PROPOSTA CURRICULAR, RESPONDEM AS

QUESTÕES:

● O que ensinar? (quais conteúdos, habilidades e competências).

● Por que ensinar? ( importância da disciplina curricular na vida social e cultural).

OS CBC, COMO PROPOSTA CURRICULAR, RESPONDEM AS

QUESTÕES:

● Quando ensinar? (faixa etária, ordenamento dos conteúdos e habilidades).

● Como ensinar? (procedimentos, metodologias, recursos didáticos).

● Como avaliar? (verificar e intervir se os alunos estão aprendendo).

Critérios para ordenação dos conteúdos:

● Pré-requisitos lógicos● Adequação do nível de dificuldade do

conteúdo e das habilidades ao grau de desenvolvimento cognitivo do aluno.

Critérios para ordenação dos conteúdos:

● Identificação dos conceitos estruturantes da disciplina.

(Nas disciplinas existem conceitos que devem ser tratados de forma recursiva em diversos momentos do currículo. Esses conceitos precisam ser abordados com grau de complexidade crescente)

POR QUE ENSINAR CIÊNCIAS?

● Relação entre ciências e tecnologia para compreensão do mundo.

● O conhecimento científico

interfere em nossas relações com o mundo natu

ral, com o mundo construído e com as outras pessoas.

OS CBC DE CIÊNCIAS

&

LIVRO DIDÁTICO

EIXO TEMÁTICO: I – AMBIENTE E VIDA

TEMA: DIVERSIDADE DA VIDA NOS AMBIENTES.

OS SERES VIVOS E O

AMBIEN-TE

CLASSIFI-CAÇÃO DOS SERES

VIVOS

CADEIA ALIMEN-TAR

BIOMAS BRASILEIROS

OS SERES MAIS SIMPLES

(VÍRUS, MONERA, PROTISTA

ECOSSIS-TEMASBIOSFE-RA

RELA-ÇÕES ENTRE OS SERES

VIVOS

TEMA: DIVERSIDADE DA VIDA NOS

AMBIENTES.

REINO ANIMAL: OS INVERTE-BRADOS

REINO ANIMAL:OS VERTEBRA-DOS

TEMA:DIVERSIDADE DOS MATERIAIS

LIXO

MATÉRIA EENERGIA

PROPRIE-DADES FÍSICAS E

QUÍMICAS

O AR, CONSTITUIÇÃO, PROPRIE-DADES

REAÇÕES QUÍMICAS

TEMA: FORMAÇÃO E MANEJO DOS SOLOS.

SOLO: COMPOSI-ÇÃO, CONSERVA-

ÇÃO

ROCHASE

MINERAIS

TEMA:DECOMPOSIÇÃO DE MATERIAIS.

LIXO

CADEIA ALIMEN-TAR

OS SERES MAIS SIMPLES

(VÍRUS, MONERA, PROTISTA)

TEMA: QUALIDADE DA ÁGUA E QUALIDADE DE VIDA.

ÁGUA: ESTADOS FÍSICOS, QUALIDADE, PRESSÃO,

COMPOSIÇÃO, CICLO DA ÁGUA, DOENÇAS.

TEMA: ENERGIA NOS AMBIENTES.

TEIA E CADEIA ALIMEN-TAR

RELA-ÇÕES ENTRE OS

SERES VIVOS

TRABA-LHOE ENERGIA

AS TRANSFORMAÇÕES DA MATÉRIA E

DA ENERGIA

MÁQUI-NAS

TEMA: EVOLUÇÃO DOS SERES VIVOS.

ROCHAS E SEUS RECUR-SOS NATURAIS

ORGANI-ZAÇÃO DOS SERES

VIVOS

ORIGEM DA VIDA

GENÉTICA E HEREDITARIEDA

DE

CLASSIFI-CAÇÃO DOS SERES

VIVOS.

EIXO TEMÁTICO:II – CORPO HUMANO E

SAUDE

TEMA: A DINÂMICA DO CORPO

OS SERES MAIS SIMPLES

(DOENÇAS)

ANIMAIS INVERTE-BRADOS

(DOENÇAS)

SISTEMAS DO CORPO HUMANO

DOENÇAS: SOLO, AR,ÁGUA

SAÚDE PREVENTIVA

TEMA: SEXUALIDADE

SEXO E REPRODUÇÃO

PUBERDADE

DOENÇAS SEXUAL-MENTE

TRANS-MISSIVEIS

TEMA: INTERAÇÃO DO CORPO COM ESTÍMULOS DO AMBIENTE

ÓRGÃOS DOS SENTIDOS

SOM E LUZAS ONDAS E O

SOM

A NATURE-ZA E LUZ

EIXO TEMÁTICO: III-CONSTRUINDO

MODELOS

TEMA: O MUNDO MUITO GRANDE

MOVIMENTOS

FORÇA

ACELERA-ÇÃO

UNIVERSO

ATRAÇÃO GRAVITA-CIONAL

TEMA: O MUNDO MUITO PEQUENO

ÁTOMO E A CLASSIFICAÇÃO

CALOR E SUA TRANS-MISSÃOELEMEN-TOS

QUÍMI-COS

LIGA-ÇÕES QUÍMI-CAS.

FUNÇÕES QUÍMI-CAS

ELETRICIDADE E MAGNE-

TISMO

SUBSTÂNCIAS E AS MISTU-

RAS

TEMA: MECANISMO DE HERANÇA.

AS BASES DA HEREDITÁRIEDADE

TEMA: PROCESSO DE TRANSFERÊNCIA DE ENERGIA.

PRESSÃO DA ÁGUA

ANIMAIS VERTEBRADOS

ANIMAIS INVERTE-BRADOS

PLANTAS E ALGAS

CIÊNCIAS E A INTERDISCIPLINA-RIDADE

MATEMÁTICA

PORTUGUÊS

GEOGRAFIA

HISTÓRIA

ED.FÍSICA

ARTES

INGLÊS

AGENDA:

MATEMÁTICA E CIÊNCIAS

MATEMÁTICA

D1 - Identificar a localização de pessoas e objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas.

CIÊNCIAS

● Nas aulas de Ciências, usamos a pirâmide para indicar a proporção dos alimentos no consumo de energia em nosso corpo.

PORTUGUÊS E CIÊNCIASCIÊNCIAS

D18

● Identificar as mudanças de estado físico da água em situações reais e cíclica das transformações da mesma natureza.

PORTUGUÊS

● Analisar a cartum e transformá-la em um gênero diferente.

GEOGRAFIA E CIÊNCIAS

CIÊNCIAS

D4

● Estabelecer relação entre extinção de espécies e transformações nos ambientes provocadas pela ação humana

GEOGRAFIA

● Impactos ambientais, relação do homem e a natureza, ecossistemas

HISTÓRIA E CIÊNCIAS

CIÊNCIAS

D25

● Reconhecer o papel da reprodução sexuada e assexuada na evolução e diversidade das espécies.

HISTÓRIA

● Estudar a Evolução da Espécie humana.

ED.FÍSICA E CIÊNCIAS

CIÊNCIAS

D24

● Identificar o alimento como fonte de energia

ED.FÍSICA

● Compreender a relação entre a alimentação e a prática de atividade física.

ARTE E CIÊNCIAS

CIÊNCIAS

D26

● Identificar e analisar alguns sistemas ou órgãos humanos em representações figurativas.

ARTE

● O professor poderá desenvolver coreografias através de movimentos corporais afim de trabalhar o corpo, a mente, diminuindo assim o estresse, a obesidade...

INGLÊS E CIÊNCIAS

CIÊNCIAS

D1

● Identificar, a partir de características de animais e vegetais,ambientes brasileiros aquáticos e terrestres.

INGLÊS

● Trabalhar o vocabulário de Inglês com os animais em extinção.

CONCLUIMOS QUE:

A interdisciplinaridade é uma integração de saberes. A contextualização permite ao aluno sentir que o saber não é apenas um acúmulo de conhecimentos, mas sim uma ferramenta que os prepara para enfrentar o mundo. Portanto, é importante que o professor seja atualizado, criativo, orientador e facilitador da aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA

● CBC● PCN● GOOGLE