Transcript of OFICINA 1 – PARTE A CURRÍCULO DE CIÊNCIAS, MATRIZ DE CNT.
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OFICINA 1 PARTE A CURRCULO DE CINCIAS, MATRIZ DE CNT
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Relacionar as atividades propostas no caderno do
Professor/Aluno como necessrias para desenvolver as
habilidades/competncias avaliadas nos itens SARESP. Reconhecer o
papel da mediao do professor para desenvolver as habilidades e
competncias dos alunos; OBJETIVOS:
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LISTAR OS CONTEDOS E AS HABILIDADES CONTEMPLADOS NA QUESTO A
SEGUIR.
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OS CONTEDOS E AS HABILIDADES CONTEMPLADOS NA QUESTO ESTO
PRESENTES NO CURRCULO PRESCRITO? (ANLISE DO MATERIAL FOTOCOPIADO)
CURRCULO OFICIAL DO ESTADO DE SO PAULO
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PAUTANDO-SE NA RELAO DE CONTEDOS E HABILIDADES APRESENTADA NO
CURRCULO, COMO O PROFESSOR IR GARANTIR A APRENDIZAGEM DO ALUNO?
CURRCULO OFICIAL DO ESTADO DE SO PAULO
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O professor no o detentor absoluto do conhecimento ou a fonte
oficial de saberes, como porque no interessa que os alunos absorvam
passivamente os ensinamentos. A pedagogia de depositar
conhecimentos, como se o aluno fosse folha em branco ou recipiente
vazio deve dar lugar a uma educao fundada na ao de quem aprende,
levando-se em considerao que: Informao disponvel em vrias
categorias e fontes Aumento da quantidade de conhecimento produzido
Incentivar o pensar e o expressar do estudante METODOLOGIA DO
CURRCULO PAPEL DO PROFESSOR
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METODOLOGIA DO CURRCULO No que se relaciona s diferentes
linguagens desenvolvidas e utilizadas, no 6 ano e no 7 ano os
contedos so especialmente informativos e descritivos, as
representaes so mais prximas do real, os grficos cartesianos, assim
como os histogramas, so mais simples e os cdigos so os de uso
cotidiano.
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J no 8 ano e no 9 ano, os contedos podem ser tambm explicativos
e analticos, as representaes podem ser mais simblicas, os grficos
cartesianos e histogramas podem ser mais complexos e os cdigos
cientficos podem ser menos usuais. Currculo do Estado de So Paulo
CNT pg 34 a 36 METODOLOGIA DO CURRCULO
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ESSES CONTEDOS E HABILIDADES APARECEM TRANSPOSTOS EM UMA SITUAO
DE AVALIAO EXTERNA (AMOSTRA). AS PRINCIPAIS HABILIDADES
DESENVOLVIDAS POR MEIO DESTA SITUAO DE APRENDIZAGEM, SE RELACIONAM
AOS GRUPOS DE COMPETNCIA- GI, GII, GIII. CURRCULO OFICIAL x
MATERIAL DE APOIO (CADERNO DO PROFESSOR) x MATRIZ DO SARESP
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Levantamento das concepes da S.A. Quais as etapas na construo
da S.A. Organizao das etapas obedecem as propostas de construo do
conhecimento? (tempo para estudo/anlise da SA)
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COMO ESSES CONTEDOS E HABILIDADES APARECEM TRANSPOSTOS PARA UMA
SITUAO DE APRENDIZAGEM? (ESTUDO DA ESTRUTURA DA S.A.) POSSVEL
COMPREENDER E APROPRIAR-SE DA METODOLOGIA PROPOSTA NO CURRCULO
OFICIAL FAZENDO USO DO MATERIAL DE APOIO (CADERNOS)? POR QU?
ESTUDADA A SITUAO DE APRENDIZAGEM, POSSVEL PERCEBER A PREOCUPAO COM
O DESENVOLVIMENTO DE CONTEDOS E HABILIDADES? APONTE PARTES DA
SITUAO DE APRENDIZAGEM EM QUE ISTO SE EVIDENCIA? (VOLTAR S.A. E
IDENTIFICAR AS EVIDNCIAS) CURRCULO OFICIAL x MATERIAL DE APOIO
(CADERNO DO PROFESSOR)
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ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE
1: SENSIBILIZAO E LEVANTAMENTO 1.DIAGNSTICO/SONDAGEM DAS
REPRESENTAES DOS ALUNOS/LEVANTAMENTO DE CONHECIMENTOS PRVIOS. 1.1
PROBLEMATIZAO 1.2 CONTEXTUALIZAO 1.3 SISTEMATIZAO 1.3.1 ORGANIZAO
DOS CONHECIMENTOS EM TABELA: USO DA ELETRICIDADE NO COTIDIANO E
APARELHOS ELTRICOS MAIS UTILIZADOS EM NOSSO DIA A DIA 1.4
CONTEXTUALIZAO: RELAO COM A REALIDADE DO ALUNO
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ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE
1: SENSIBILIZAO E LEVANTAMENTO 1. 5 SISTEMATIZAO: CLASSIFICAO A
PARTIR DE SEMELHANAS E DIFERENAS 1.5.1 PROBLEMATIZAO PARA
EXEMPLIFICAO E DEFINIO DE CRITRIOS 1.5.2 CONSTRUO DE CRITRIOS PELOS
ALUNOS 1.5.3 CLASSIFICAR/AGRUPAR POR CATEGORIAS 1.5.4 ORGANIZAO DOS
DADOS EM TABELA (CLASSIFICAO DOS APARELHOS ELTRICOS CONFORME SEUS
USOS/ DE ACORDO COM O QUE PRODUZEM, QUANDO EM FUNCIONAMENTO)
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ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE
1: SENSIBILIZAO E LEVANTAMENTO 1.6 SUGESTO DE ATIVIDADE EXTRA
AUXILIAR NO DESENVOLVIMENTO DA HABILIDADE DE CLASSIFICAR/ORGANIZAR
DE ACORDO COM CRITRIOS 1.6.1 PROPOSTA DE APRESENTAO DE RESULTADOS:
EXPLANAO SOBRE A CLASSIFICAO REALIZADA E CRITRIOS UTILIZADOS (GIII)
1.7 PROBLEMATIZAO 1.8 DIAGNSTICO/LEVANTAMENTO DE CONHECIMENTOS PARA
APROFUNDAMENTO E EVOLUO CONCEITUAL 1.9 AVALIAO DAS HIPTESES DOS
ALUNOS PARA CONTINUIDADE DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
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ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE
2: CONSUMO DE ENERGIA POTNCIA ELTRICA E RELGIO DE LUZ 2. INTRODUO
DE NOVOS CONCEITOS (POTNCIA/UNIDADE DE MEDIDA DE ENERGIA) 2.1
CONTEXTUALIZAO: 2.1.1 EXEMPLIFICAO DE DADOS TCNICOS TABELA RETIRADA
DE MANUAL DE INSTRUO : IDENTIFICAO DE DADOS RELATIVOS AO CONCEITO
DE POTNCIA, EM MEIO A OUTRAS INFORMAES RELATIVAS A OUTROS CONCEITOS
(EX.: TENSO ELTRICA, FREQUNCIA, CAPACIDADE, ETC) - GI 2.1.2
OBSERVAO E IDENTIFICAO DOS DADOS REFERENTES AO CONCEITO DE POTNCIA
EM CHAPINHAS OU ETIQUETAS AFIXADAS NOS PRPRIOS APARELHOS ELTRICOS,
EMBALAGENS OU MANUAIS DE INSTRUO (GI) 2.1.3 POSSIBILIDADE DE
AMPLIAO DO CONHECIMENTO POSSIBILIDADE DE OBSERVAO DE OUTROS DADOS
(EM ETIQUETAS, EMBALAGENS E MANUAIS), REFERENTES A OUTROS CONCEITOS
(GI) POSSIBILIDADE DE COMPARAO ENTRE OS DADOS TCNICOS DE UM
DETERMINADO APARELHO ELTRICO (EX.: MICRO-ONDAS) E OUTROS (EX.:
FERRO DE PASSAR, GELADEIRA, ETC)
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ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE
2: CONSUMO DE ENERGIA POTNCIA ELTRICA E RELGIO DE LUZ 2.2
PROBLEMATIZAO E SONDAGEM: COMO MEDIDO O CONSUMO DE ENERGIA ELTRICA
2.3 CONTEXTUALIZAO: OBSERVAO DO RELGIO DE LUZ 2.4 EVOLUO
CONCEITUAL: RELAO ENTRE POTNCIA DOS EQUIPAMENTOS E CONSUMO DE
ENERGIA 2.5 PROPOSTA DE ROTEIRO PARA EXECUO DE ATIVIDADE EM CASA:
EXPERIMENTAO/LEITURA DE TEXTO INSTRUCIONAL E APLICAO DE CONCEITOS
ESTUDADOS EM SITUAES REAIS. 2.5.1 OBSERVAR/REALIZAR (GI, GII):
PASSOS 1, 2, 3 e 4 / PASSO 5: SISTEMATIZAO DOS DADOS OBSERVADOS
(GII), ORDENANDO OS APARELHOS EM ORDEM CRESCENTE DE CONSUMO.
TRANSIO PARA GIII (COMPREENDER) APROFUNDAMENTO DO TEMA UTILIZAO DOS
CONHECIMENTOS EM OUTRAS CIRCUNSTNCIAS LEITURA DE DADOS EM
DIFERENTES MATERIAIS/GNEROS TEXTUAIS E PORTADORES
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ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE
2: CONSUMO DE ENERGIA POTNCIA ELTRICA E RELGIO DE LUZ 2.5.2
CONSTATAO DE RELAO ENTRE A POTNCIA DOS APARELHOS E MOVIMENTO DO
GIRO DO RELGIO DE LUZ (GII- POSSIBILIDADE DE TRANSIO PARA GIII)
2.5.3 POSSIBILIDADE DE CONSTATAO DE RELAO ENTRE A POTNCIA DOS
APARELHOS E GASTO DE ENERGIA (GII- POSSIBILIDADE DE TRANSIO PARA
GIII) 2.6 EVOLUO CONCEITUAL: POTNCIA MDIA 2.6.1 SISTEMATIZAO
OBSERVAO DE DADOS EM TABELA COMPARAO DAS INFORMAES DA TABELA COM OS
DADOS OBSERVADOS PELO GRUPO DE ALUNOS: EX. MDIA DA POTNCIA DOS
SECADORES DE CABELO OBSERVADOS PELOS ALUNOS; MDIA DA POTNCIA DOS
LIQUIFICADORES, ETC. COMPLEMENTAO DA TABELA COM DADOS TRAZIDOS
PELOS ALUNOS.
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ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE
2: CONSUMO DE ENERGIA POTNCIA ELTRICA E RELGIO DE LUZ 2.7
CONCLUSO/CONSIDERAES PESSOAIS E COLETIVAS: GIII (CAPACIDADE DE
ANALISAR, EXPLICAR, TIRAR CONCLUSES SOBRE O PERCURSO ESTUDADO)
CONCLUSES ESPERADAS: A RAPIDEZ DO GIRO DO RELGIO DE LUZ EST
ASSOCIADA AO CONSUMO DE ENERGIA QUANTO MAIS RPIDO O MOVIMENTO MAIOR
O GASTO -; A MAIOR OU MENOR POTNCIA DO APARELHO DETERMINA O
MOVIMENTO DO GIRO; OS APARELHOS ELTRICOS CONSOMEM MAIS OU MENOS
ENERGIA CONFORME SUAS FUNES, DADA TRS CATEGORIAS UTILIZADOS PARA
AQUECER; MOVIMENTAR E COMUNICAR. -OS APARELHOS ELTRICOS ORDENADOS
POR POTNCIA MDIA PODERO LEV-LOS A ESSA CONCLUSO; POSSVEL SOLICITAR,
AINDA, QUE, DIANTE DE CADA APARELHO, SEJA POSTA SUA FUNO: AQUECER,
RESFRIAR, PRODUZIR MOVIMENTO, COMUNICAR, ETC. 2.8 PROGRESSO DA
APRENDIZAGEM/EVOLUO CONCEITUAL: OUTROS ASPECTOS QUE INFLUENCIAM O
CONSUMO DE ENERGIA: O TEMPO APROFUNDAMENTO DO TEMA UTILIZAO DOS
CONHECIMENTOS EM OUTRAS CIRCUNSTNCIAS LEITURA DE DADOS EM
DIFERENTES MATERIAIS/GNEROS TEXTUAIS E PORTADORES
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ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE
2: CONSUMO DE ENERGIA POTNCIA ELTRICA E RELGIO DE LUZ 2.8
PROBLEMATIZAO PARA PROGRESSO DA APRENDIZAGEM/EVOLUO CONCEITUAL:
QUAIS OUTROS ASPECTOS PODEM INFLUENCIAR O CONSUMO DE ENERGIA?
POSSIBILIDADES: O TEMPO DE USO DOS APARELHOS (VERIFICAR NOVAMENTE
MANUAIS E OBSERVAR CONSUMO POR HORA, MS, ETC; CALCULAR O GASTO).
LMPADAS INCANDESCENTES/FLUORESCENTES SURGIMENTO DE QUESTES
REFERENTES A CONSUMO DE ENERGIA ELTRICA E IMPACTO AMBIENTAL 2.9
SNTESE E FECHAMENTO (GIII): RECONSTRUO DO ITINERRIO DE APRENDIZAGEM
SONDAGEM DO QUE FOI APRENDIDO E DAS DVIDAS RESTANTES,
REDIRECIONAMENTO DO PROCESSO.
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OFICINA 1 PARTE B MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO PREVISTOS
E POSSVEIS
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QUAIS OS INSTRUMENTOS DE AVALIAO CONTEMPLADOS E QUAIS OS
MOMENTOS?
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PARTE B: MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO PREVISTOS E
POSSVEIS PARTE 1: AVALIAO OCORRER DE FORMA CONTNUA. 1. PARTICIPAO
EFETIVA DOS ALUNOS NAS ATIVIDADES EM GRUPO 2. INTERAO NOS MOMENTOS
DE PROBLEMATIZAO E SONDAGEM 3. ELABORAO DE TABELAS EM GRUPOS:
TABELA 1: USO DA ELETRICIDADE NO COTIDIANO TABELA 2: LISTA DE
APARELHOS ELTRICOS UTILIZADOS EM NOSSO COTIDIANO TABELA 3:
CLASSIFICAO DE APARELHOS ELTRICOS CONFORME SUAS FUNES/USOS CONSTRUO
DE CRITRIOS CLASSIFICAO E ORGANIZAO DA TABELA 4. APRESENTAO DE
RESULTADOS: EXPLANAO ORAL DA CLASSIFICAO FEITA E ARGUMENTAO SOBRE
OS CRITRIOS CONSTRUDOS PARA CATEGORIZAO DOS APARELHOS ELTRICOS 5.
AVALIAO DAS HIPTESES DOS ALUNOS SOBRE COMO FEITO O CLCULO DE
CONSUMO DE ENERGIA DOS APARELHOS ELTRICOS (GRANDEZAS E
METODOLOGIAS)
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PARTE B: MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO PREVISTOS E
POSSVEIS PARTE 2: AVALIAO OCORRER DE FORMA CONTNUA. 1. PARTICIPAO
EFETIVA DOS ALUNOS NAS ATIVIDADES EM GRUPO 2. INTERAO NOS MOMENTOS
DE PROBLEMATIZAO, SONDAGEM E EXPERIMENTAO 3. ATIVIDADE PARA CASA:
RELGIO DE LUZ (P.13) REGISTRO DAS OBSERVAES FEITAS DURANTE O
EXPERIMENTO (INDIVIDUAL) AMPLIAO DO REGISTRO E CONSIDERAES
(INDIVIDUAL) TABELA 1: ORDENAO DOS APARELHOS TESTADOS EM ORDEM
CRESCENTE DE CONSUMO DE ENERGIA (INDIVIDUAL) 4. APRESENTAO DOS
RESULTADOS DAS OBSERVAES: (EM GRUPOS): COMPARAO TABELA 2:
SISTEMATIZAO DOS RESULTADOS DAS OBSERVAES DO GRUPO, APS COMPARAO
(APARELHOS TESTADOS/POTNCIA/ORDENAO CRESCENTE OU DECRESCENTE)-
COMPREENSO DO CONCEITO DE POTNCIA MDIA.
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PARTE B: MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO PREVISTOS E
POSSVEIS 5.CONCLUSES DO GRUPO (POR ESCRITO) SOBRE AS CARACTERSTICAS
COMUNS DOS APARELHOS QUE MAIS CONSOMEM ENERGIA E DOS QUE MENOS A
CONSOMEM. 6. APRESENTAO DE RESULTADOS: EXPLANAO ORAL DAS CONCLUSES
E JUSTIFICATIVAS PARA AS CONCLUSES POSTAS OU HIPTESES LEVANTADAS.
7. PROBLEMATIZAO (FINAL P. 14), SEGUIDA PRODUO DE TEXTO (HQ,
PANFLETO INFORMATIVO, VDEO CAMPANHA, ETC): VERIFICAO DOS CONTEDOS
CONCEITUAIS, FACTUAIS, PROCEDIMENTAIS E, AGORA, ATITUDINAIS
APREENDIDOS MEDIANTE O DESENVOLVIMENTO DA SITUAO DE APRENDIZAGEM EM
QUESTO. 8. SNTESE: RECONSTRUO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
PERCORRIDO - OBSERVAES, APLICAO DE CONCEITOS E TCNICAS, CONCLUSES,
ENTRE OUTROS ASPECTOS (PRODUO DE SNTESE EM GRUPOS)