AVALIAR, REGISTRAR E REFLETIR AS PRÁTICAS

DOCENTES E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO

INFANTIL.

Profª. Fabiana Aparecida Gomes

CMEI PRÍNCIPES E PRINCESAS

DINÂMICADO BARBANTE

QUEM É A CRIANÇA?

Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta,

narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil.

E para quem trabalhamos?

Para Crianças:

Que passam por um complexo processo de desenvolvimento o qual temos que

compreender para conseguirmos atingir nossos objetivos de adultos.

E os objetivos são, na maioria das vezes, nossos e não das crianças.

Então temos um grande desafio

Que é o de compreender, conhecer e reconhecer a criança

como um ser no mundo. Com natureza singular, que possui características como ser que

sente e pensa o mundo de um jeito próprio.

Para nos ajudar a teoria de Wallon

Enfatiza a plasticidade do cérebro, propondo, assim, o estudo integrado do

desenvolvimento infantil, contemplando os aspectos afetivos, motor e cognitivo. Para ele,

o desenvolvimento da inteligência depende das experiências, ou seja, das interações

oferecidas pelo meio e do grau de apropriação que o sujeito faz delas.

Isso quer dizer

que os aspectos físicos, as pessoas próximas, a linguagem, bem como os conhecimentos

presentes na cultura contribuem efetivamente para formar o contexto do desenvolvimento

infantil.Todas as crianças podem aprender, mas não sob

qualquer condição. É preciso apoiá-las em suas práticas, na organização de pequenos grupos, na

interação com os diferentes grupos por faixa etária e no manuseio de diferentes materiais,

dentre outras coisas.

Daí a importância do planejamentoE este deve garantir experiências de interações e brincadeiras.

O planejamento pedagógico na Educação Infantil precisa ser discutido e articulado aos

sujeitos que estão inseridos nestes ambientes coletivos de educação, assim é imprescindível

trazer para a sala de aula, através dos planejamentos, as manifestações que as crianças

expressam no seu dia-a-dia, a partir de seus balbucios, choros, falas, gestos, desejos, hipóteses

e conhecimentos prévios, estes são de suma relevância para um trabalho que respeite as

culturas infantis.

AHMAD, Laila Azize Souto - UFSM

Então chegamos ao ponto crucial

Se o professor é compromissado com sua prática e planeja suas atividades pensando as especificidades de sua turma, pensando todos os alunos, e ao mesmo tempo cada um. Se ele é estudioso, demonstrando sua competência e interesse para resolver os problemas da rotina. Ele deve utilizar como instrumento diagnóstico a avaliação.

Que tipo de avaliação o desenho representa?

E este, representa que tipo de escola?

E o que representa a avaliação na Educação Infantil?

Ela representa a escuta sensível a observação atenta, ou seja, o acompanhamento do

desenvolvimento da criança.

A avaliação nesta perspectiva é formativa

Visto que busca avaliar as competências adquiridas, sendo integradas, permitindo que diversos conteúdos sejam envolvidos em uma

única avaliação. Tem característica mediadora e dialógica, onde o educador pode diagnosticar o

raciocínio da criança e, dessa forma, acompanhar o processo cognitivo, organizando

o conteúdo. Atuando como mediador, encorajador e reorganizador do saber.

Referencial pedagógico de Palmas,p. 15

E o que dizem as Diretrizes Nacionais sobre a avaliação?

As instituições de Educação Infantil devem criarprocedimentos para acompanhamento do

trabalhopedagógico e para avaliação do

desenvolvimento dascrianças, sem objetivo de seleção, promoção ou

classificação,garantindo:

A observação crítica e criativa das atividades,das brincadeiras e interações das crianças nocotidiano;

Utilização de múltiplos registros realizadospor adultos e crianças (relatórios, fotografias,desenhos, álbuns etc.);

A continuidade dos processos de aprendizagenspor meio da criação de estratégias adequadasaos diferentes momentos de transição vividospela criança (transição casa/instituição deEducação Infantil, transições no interior dainstituição, transição creche/pré-escola etransição pré-escola/Ensino Fundamental);

Documentação específica que permita àsfamílias conhecer o trabalho da instituição

junto às crianças e os processos dedesenvolvimento e aprendizagem da criança

na Educação Infantil;

A não retenção das crianças na EducaçãoInfantil.

Vamos visualizar alguns recursos para registro.

POTIFÓLIO

DOCUMENTAÇÃO PARA AS FAMÍLIAS.

FICHA DE AVALIAÇÃO

DOCUMENTAÇÃO PARA AS FAMÍLIAS.

RELATÓRIO DESCRITIVOSEMESTRAL

DOCUMENTAÇÃO PARA AS FAMÍLIAS.

Fotografia

Desenho

OBRIGADA!

fabiana.supervisorapedagogica@gmail.com