Equipe de Língua PortuguesaNúcleo Pedagógico

Abril/2015

Equipe de Língua PortuguesaNúcleo Pedagógico

Abril/2015

Proposta de Avaliação 9º Ano

Aluno/ Série

Habilidades Atividades Estratégia (Como?) Instrumento de Avaliação

Duração(data)

Parecer do Professor

Relacionar os alunos que não conseguiram atingir as habilidades previstas para o ano/série anterior.

Relacionar as habilidades que o aluno não conseguiu atingir.

Propor atividades que atendam as habilidades não atingidas pelo aluno.

Detalhar como as atividades serão desenvolvidas.

Detalhar os instrumentos que serão utilizados para avaliar a habilidade.

Tempo previsto.

O professor deverá registrar o avanço ou não do aluno e a necessidade de replanejar.

Toda a classe

usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de análise linguística.

Estudo do registro dos debates (vídeos), sistematizando em lousa, as possíveis adequação de uso social da língua.

A partir do estudo das gravações do debate, propor uma análise com foco na adequação linguística (linguagem formal e informal).

Avaliação pontual.

2 aulas

Questões para autoavaliaçãoQuestões para autoavaliação

1) A partir da exploração das atividades “VOCÊ APRENDEU?” e dos seus registros no campo “O QUE EU APRENDI”, aponte:

a) Quais foram os aspectos dificultadores encontrados no desenvolvimento das atividades de Debate Regrado?

b) Quais foram os aspectos facilitadores que você encontrou nas atividades propostas?

c) Aponte as etapas das atividades desenvolvidas que você acredita ser importante para o estudo da Linguagem formal e informal.

Habilidades:

avaliar o funcionamento da situação comunicativa na qual se insere o debate, levando em consideração as reações da plateia; reformular ideias, apresentando novos argumentos e exemplos;

Para adaptação avaliativaPara adaptação avaliativa

Vista a necessidade da adaptação curricular utilizada em sala de aula alcançar seus objetivos nos procedimentos avaliativos, as questões elaboradas a partir da proposta de “autoavaliação”, deverão fornecer o máximo de subsídios à expressão do aluno. Assim, mesmo que haja dificuldades de registro e formalização da escrita, o professor deve favorecer a reflexão sobre o que foi fundamental para a evolução da educação escolar, mesmo que seja oralmente.

Questão para Avaliação Questão para Avaliação Pontual Pontual

- - linguagem formal e linguagem linguagem formal e linguagem informal - informal -

Coloque (V) para as afirmações corretas e (F) para as afirmações incorretas. Segundo as possibilidades de interpretação da charge ao lado e o conhecimento desenvolvido para o “Estudo da Língua” sobre linguagem formal e informal, podemos supor:

a)( ) As personagens participam de uma entrevista de emprego;b)( )A entrevistada posiciona-se corretamente, uma vez que deve adequar sua intenção comunicativa as necessidades expressivas de cada situação social;c) ( )A expressão final da entrevistada supõe que esta detém o conhecimento necessário para a vaga que pretende ocupar;d) ( )O humor na charge, se dá pelo uso do vestido da mulher; e) ( )O fato da entrevistada falar fluentemente determina a condição necessária para a vaga de questão;

Habilidades:

usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de análise linguística;Estabelecer relações entre textos não verbais, ou entre textos verbais, ou entre textos verbais e não verbais;Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em textos de diferentes gêneros.

Questões para avaliação pontual Questões para avaliação pontual

Para esta atividade foi priorizada a habilidade em defasagem constante no verso do plano de trabalho do professor (ainda, possibilita o estudo das habilidades da AAP - H22, eixo V e H15, eixo III), além dos conteúdos da situação de aprendizagem (linguagem formal e informal) onde as afirmações deverão ser preenchidas com (V) verdadeiro ou (F) falso. Para tanto, se espera que o aluno tenho condições de ler a charge e estabelecer uma relação entre o que lhe foi apresentado sobre as necessárias adequações linguísticas para uso social. Isso poderá ser comprovado a partir das respostas dadas por ele em cada item, a saber que cada um destes, contemplam um nível de entendimento sobre os conteúdos.

Equipe de Língua PortuguesaNúcleo Pedagógico

Abril/2015

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Abril/2015

Aluno/ Série

Habilidades Atividades Estratégia (Como?) Instrumento de Avaliação

Duração(data)

Parecer do Professor

Relacionar os alunos que não conseguiram atingir as habilidades previstas para o ano/série anterior.

Relacionar as habilidades que o aluno não conseguiu atingir.

Propor atividades que atendam as habilidades não atingidas pelo aluno.

Detalhar como as atividades serão desenvolvidas.

Detalhar os instrumentos que serão utilizados para avaliar a habilidade.

Tempo previsto.

O professor deverá registrar o avanço ou não do aluno e a necessidade de replanejar.

Toda a classe

Sintetizar opiniões; Análises coletivas; Registros de procedimentos autoavaliativas

Em aulas de análises coletivas do slogan, propor o registro de forma sucinta, pontuando os tópicos oralmente.

Autoavaliação;

Toda a classe

Relacionar – em diferentes textos –as ideias e em opiniões, temas, assuntos, recursos linguísticos, identificando o diálogo entre ideias e embate entre interesses existentes na sociedade.

Estudo textos argumentativos, em suportes como jornais e revistas.

Análise coletiva e permanente de textos jornalísticos. No inicio de cada aula, pontuando em lousa

Avaliação pontual;

Avaliação PontualAvaliação Pontual

Coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso, nas afirmações abaixo. A imagem ao lado é a charge de um slogan muito conhecido, a partir dela podemos supor:

( )Um slogan é a representação de uma ideia critica;

( )Um slogan é uma ferramenta publicitária, com frases curtas e fácil de ser lembrada;

( )A charge apresentada é referência a alienação que o povo brasileiro está sujeita, a partir da manipulação de ideias;

( )A palavra “quase” representa um juízo de valor como modo pessoal de interpretação da realidade;

( )A frase “Brasil um país de todos”, é classificada como: oração coordenada sindética adversativa.

Questões para avaliação pontual Questões para avaliação pontual Para esta atividade foi priorizada a habilidade em

defasagem constante no verso do plano de trabalho do professor (ainda, possibilita o estudo das habilidades da AAP - H22, eixo V e H15, eixo III), além dos conteúdos da situação de aprendizagem. As afirmações deverão ser preenchidas com (V) verdadeiro ou (F) falso, para tanto, se espera que o aluno tenho condições de ler a charge e estabelecer uma relação entre o que lhe foi apresentado sobre os necessários recursos linguísticos, identificando o diálogo entre ideias e embate entre interesses existentes na sociedade. Isso poderá ser comprovado a partir das respostas dadas por ele em cada item, a saber que cada um destes, contemplam um nível de entendimento sobre os conteúdos.

Questões para autoavaliaçãoQuestões para autoavaliação

1) A partir das atividades “ EU APRENDI?” e “O QUE EU APRENDI”, aponte:

a) A partir da criação de slogan pessoalslogan pessoal proposto nas atividades desta situação de aprendizagem, resumidamente, descreva o que você apreendeu deste conteúdo.

b) Aponte uma etapa das atividades propostas que você acredita ser importante para o estudo da Língua.

Para adaptação avaliativaPara adaptação avaliativa

Vista a necessidade da adaptação curricular utilizada em sala de aula alcançar seus objetivos nos procedimentos avaliativos, as questões elaboradas a partir da proposta de “autoavaliação”, deverão fornecer o máximo de subsídios à expressão do aluno. Assim, mesmo que haja dificuldades de registro e formalização da escrita, o professor deve favorecer a reflexão sobre o que foi fundamental para a evolução da educação escolar, mesmo que seja oralmente.