Olimpadas Escolares

RESUMOMesmo entre aqueles professores que no optaram por dirigir suas carreiras para a atuao no "esporte de alto nvel", no incomum o envolvimento e a participao emJogos Esportivosde diferentes naturezas (muitas vezes chamados erroneamente de "olimpadas"). De uma forma ou de outra, os professores da rea acabam tendo que se envolver com tais atividades, seja arbitrando, conduzindo "equipes" ou at mesmo organizando-as, tanto no condomnio e na rua (meios no escolares) quanto na escola, nosso foco principal nesse estudo.Este trabalho surge exatamente da nossa prtica e de nossa experincia de participao, nessas diferentes formas de jogos. Quase sempre estimulados e reforados pelos nossos professores, normalmente de Educao Fsica.A inconformidade de sempre quem ganha campeo nos conduziu busca de novos caminhos, procura de novas possibilidades embasadas em novos referenciais tericos claros. Inquietava-nos a possibilidade de redimensionar tais Jogos, sempre to marcantes dentro da estrutura escolar.Diz-se que o primeiro rio a ser conquistado aquele que passa perto de casa. E assim nossa primeira experincia, nossa primeira tentativa de construir uma nova prtica, se dar com as prprias "Olimpadas Internas" do Centro Educacional Lato Sensu. O bem da verdade no est sozinho, temos o apoio e a compreenso da direo da escola, assim como professores, alunos e alguns colegas do Curso de Graduao em Educao Fsica do Centro Universitrio Nilton Lins.Tal projeto somente se efetivou com a somatria das disciplinas Estgio Supervisionado I e II, que, somente a conseguimos realizar uma primeira experincia de estgio nas escolas. Tal experincia, acima de tudo, nos mostrou que a "viagem" no era assim l to absurda, mas obviamente faltavam retoques, estudos e, quem sabe, em outros contextos os resultados seriam melhores. E a oportunidade no tardou a surgir.Assim, neste trabalho pretendemos apresentar sinteticamente uma proposta de Jogos Esportivos, desenvolvida em uma escola de classe mdia, que possui desde a Educao Infantil at a terceira srie do Ensino Mdio, que se encontra referenciada em um arcabouo terico claro. Esperamos dar uma singela contribuio para a ainda incipiente discusso do assunto de nossa rea.Felizmente, j encontramos um nmero de trabalhos acerca de Jogos Esportivos Escolares bem mais significativos do que h anos atrs. Esperamos que nosso trabalho se incorpore nesses esforos de modificao. Longe de apresentar um modelo a ser seguido na ntegra, pretendemos apresentar uma proposta especfica, que deve ser adaptada e criticada segundo as necessidades e possibilidades de cada escola, regio, pblico-alvo, etc.

JUSTIFICATIVACabe-nos esclarecer inicialmente que nossa meta discutir a importncia desses Jogos no contexto escolar e, pragmaticamente, a partir da observao de sua constante existncia como contedo, propor que sua realizao se d a partir de uma concepo terica diferenciada. Assim, acreditamos que os jogos possam ser mais um dos elementos utilizados pelo professor de Educao Fsica, a partir da considerao precpua de que:"Necessrio se faz(...)a elaborao de normas que correspondam ao novo objeto da Educao Fsica escolar a expresso corporal como linguagem e como saber..."(Coletivo de Autores, 1992, p.42)Elucidamos, ento, que utilizaremos para embasar nossa proposta primordialmente os estudos do grupo de autores que se enquadram no movimento terico da Educao Fsica Crtico-Superadora. Tal movimento terico tem suas razes em meados da dcada de 80, a partir do surgimento da necessidade de dar nova ordem aos rumos da Educao Fsica escolar e da cultura corporal em geral. A partir de fundamentos da crtica marxista, um grupo de estudiosos props a reavaliao dos papis que a Educao Fsica vinha representando no cenrio nacional, buscando propostas que reorientassem seus compromissos bsicos at ento. O movimento de redemocratizao e rediscusso das instituies nacionais, que se deu com o fim do governo ditatorial militar golpista e a aproximao com a pedagogia e as cincias humanas, desta vez segundo uma tica crtico dialtica, foram fortes influncias para o surgimento da Educao Fsica Crtico-Superadora.Assim, ao apresentarmos nossa proposta de Jogos Escolares, embora tambm utilizemos elementos do estudo de Silvino Santin (1987), primordialmente esperamos estar enquadrando-a nas dimenses encaminhadas no interior de tal referencial terico, a partir da considerao de trs parmetros sugeridos por Valter Bracht (1992): a educao do movimento, em consonncia com as proposies da pedagogia crtica social dos contedos; a educao pelo movimento, a fim de aproveitar todas as possibilidades to ressaltadas por estudiosos nas reas de aprendizagem motora e psicomotricidade; e a educao para o movimento, preparando o indivduo para pleno aproveitamento de seus momentos de lazer, embora concordemos com o Nlson Carvalho Marcellino (1987), quando sugere que tais momentos podem ser tambm aproveitados por atividades ociosas fundamentais como o pensar, o admirar, o refletir.Nossa proposta de Jogos Escolares, a partir da compreenso da necessidade de reorientar o processo ensino-aprendizagem de forma a permitir ao aluno a percepo da natureza histrica dos contedos, objetivando a sua compreenso da produo humana como inesgotvel e passvel de mudanas, a fim de despertar-lhe o entendimento de suas possibilidades de interveno nos rumos da sua vida, individual e social; pretende fundamentalmente se enquadrar na perspectiva da cultura corporal, em contraposio proposta normalmente desenvolvida em consonncia com o paradigma da aptido fsica.No paradigma da aptido fsica, o conceito de esporte o de alto rendimento. O esporte passa a suplantar todas as outras manifestaes da cultura corporal, sendo considerado como fim em si e reprodutor de grandes competies. Seus fundamentos so passados de forma uniforme e direcionados obteno de resultados.Nesse paradigma, os Jogos Escolares so momentos de singular importncia. o momento onde o professor-tcnico percebe se seu trabalhoobteve resultadoscom a vitria de seus alunos sobre os outros. Constitui-se o objetivo anual, para em funo dos quais usam as aulas para treinamento. Constitui-se em verdadeiras batalhasEm contrapartida, o paradigma da cultura corporal,"... busca desenvolver uma reflexo pedaggica sobre o acervo de formas de representao do mundo que o homem tem produzido no decorrer da histria, exteriorizadas pela expresso corporal: jogos, danas, lutas, exerccios ginsticos, esporte, malabarismo, mmica, e outros, que podem ser identificadas como forma de representao simblica da realidade vivida pelo homem, historicamente criadas e culturalmente desenvolvidas"(Coletivo de Autores, op.cit., p.38)Embora dentro dessa perspectiva o esporte permanea importante, tal importncia dividida com outras manifestaes, alm do que seu ensino diretamente ligado s necessidades de interveno e compreenso social. Os aspectos tcnicos no so abandonados, mas j no mais ocupam o centro do processo. Alis, o processo e as intenes deste se equiparam em importncia ao produto, agora no mais avaliado exclusivamente segundo rendimentos matemticos. Com isso, o paradigma da cultura corporal mostra grande ligao com o processo de emancipao, medida que, a partir da reflexo e do ressaltar da historicidade, possibilita:"... a solidariedade substituindo individualismo, cooperao substituindo disputa, distribuio em confronto com apropriao, sobretudo enfatizando a liberdade de expresso dos movimentos a emancipao negando a dominao e submisso do homem pelo homem"(ibid., p.40)Um projeto de Jogos Escolares em consonncia com tal paradigma o que tentaremos apresentar. No decorrer de tal apresentao que ser feita de forma fragmentada unicamente por motivos didticos, apresentar-se-o com maior profundidade as preocupaes que nos levaram a tal estudo.

OBJETIVOContemporaneamente, desde a dcada de 80, vem se discutindo a respeito da necessidade de serem formuladas alternativas paradigmticas para a prxis pedaggica da Educao Fsica.O presente ensaio no buscou em hiptese alguma preceder a constituio de um novo referencial terico para os rumos da Educao Fsica. Visamos apenas contribuir com o contexto da produo terica da Educao Fsica que tem como pressuposto bsico a construo de um novo projeto poltico-pedaggico.Nesse vis de anlise, preocupamo-nos especificamente em tentar colaborar com o preenchimento de uma certa lacuna que nos parece existir nesta perspectiva da produo do conhecimento na Educao Fsica: como trabalhar pragmaticamente com paradigma da cultura corporal?Buscamos, ao longo deste projeto, o seguinte objetivo: propiciar aos alunos do Centro Educacional Lato Sensu, atravs das Olimpadas Escolares: socializao, harmonia e integridade fsica, social, emocional e cognitiva, atravs da prtica de jogos desportivos.Instaurar na escola, de forma marcante, uma Educao Fsica sob o prisma da cultura corporal, redimensionando os valores e/ou conceitos em relao a prxis desta disciplina no interior escolar, que via de regra so fundamentados pelo paradigma da aptido fsica.Firmar a Educao Fsica Escolar em uma perspectiva transdisciplinar, que lhe possibilite ver a sociedade em constantes mutaes, onde o conhecimento dinamicamente superado a cada momento, sendo preciso reformular nossos conceitos e/ou aes afim de que no percamos de vista os nossos objetivos: a valorizao dos jogos escolares, mas no na competio de resultados, e sim na participao e unio de todos os alunos.

PROBLEMATIZAOEste estudo pretende incentivar a prtica desportiva na referida escola, atravs de jogos, brincadeiras e atividades ldicas, em que haja a participao de todos os alunos devidamente matriculados, desde a primeira srie do Ensino Fundamental, at o Terceiro ano do Ensino Mdio, visando a integrao, socializao, respeito e o aprimoramento de valores, que os mesmos podero utiliz-los por toda a sua vida.Com o objetivo de inici-los na interdisciplinaridade educacional perante a sociedade, visando o seu melhor viver e o seu bem estar fsico, social, emocional e cognitivo, procuramos atravs das Olimpadas Escolares, mudar o direcionamento e o significado nico e exclusivo do jogo competitivo e de resultados, para um resultado que, o que menos importa a vitria e sim a participao, o companheirismo e a integrao de alunos de sries e faixas etrias diferentes.

REFERNCIAL TERICOEmbora tal preocupao possa parecer de menor importncia j que, concordamos tal mudana no significa a garantia de mudanas efetivas, acreditamos que, na denominao Olimpadas e/ou Jogos Olmpicos,... estas palavras, como qualquer outra linguagem, possuem funes prprias e semnticas estabelecidas, mas tambm tem um emprego e uma semntica dirigida. Elas constituem um contedo e uma intencionalidade bem determinada. Elas nos situam dentro de um contexto antropolgico, social e educacional.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BORDIER, Pierre. Questes de sociologia. Rio de Janeiro: Marco Zero, 1983.BRACHT, Valter. Educao Fsica e aprendizagem social. Porto Alegre: Magister, 1992.COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992.MARCELINO, Nelson Carvalho. Lazer e educao. Campinas: Papirus, 1987.PEREIRA Medeiros Flvio. Dialtica da cultura fsica. So Paulo: Icone, 1988.SANTIN, Silvino. Educao Fsica no terceiro grau: uma abordagem filosfica da corporeidade. Iju: Uniju, 1987.