O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

DULCE MARA R. DE OLIVEIRA

CURITIBA

2010

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

UNIDADE DIDÁTICA

DULCE MARA R. DE OLIVEIRA

A Produção Didática Pedagógica é uma

atividade proposta pelo Programa PDE –

Programa de Desenvolvimento Educacional.

Orientador: Hermann Vinicius de O. Muller

CURITIBA

2010

IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICA

NOME DO PROFESSOR PDE: DULCE MARA DE F.R. DE OLIVEIRA

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA

IES: UFPR

ORIENTADOR: HERRMANN V.MULLER

CARACTERIZAÇÃO DO OBJETO DE ESTUDO:UNIDADE DIDÁTICA

TEMA: ASPECTO PEDAGÓGICO DO LAZER

TíTULO: O LAZER E SUAS CONTRIBUIÇÕES EDUCATIVAS

APRESENTAÇÃO

Esta unidade está sendo elaborada como parte integrante do Programa

de Desenvolvimento Educacional(PDE), da Secretaria do Estado do Paraná.

É uma produção didática na disciplina de educação física, destinada a

professores e alunos do ensino médio,cujo objetivo é evidenciar teoricamente o

lazer e propor atividades práticas. Este material propõe uma aproximação aos

subsídios da possibilidade de interação teórico-prático, em que colabore na

construção de um processo pedagógico mais eficaz para o entendimento

necessário aos alunos,sobre a importância do lazer para sua transformação

individual na escola e na sociedade. Para o professor, a utilização desse

material poderá servir de ajuda para sua formação continuada ou seja um

ponto de partida para que se torne um ator reflexivo nesse tema.

O lazer é encontrado nas diretrizes curriculares da educação física no

ensino médio como elemento articulador. Este se interliga e integra as práticas

corporais, visando um maior aprofundamneto e diálogo entre as diferentes

formas de expressão da cultura corporal.

O tema será apresentado através de uma fundamentação teórica para

reflexão e a organização de sugestões de algumas atividades práticas

direcionada para atingir o objetivo proposto, mostrando algumas possibilidades

de encaminhamento pedagógico para trabalharmos o lazer na educação física,

como instrumento de educação, ajudando os sujeitos escolares a viver em

sociedade e exercer sua cidadania

O LAZER COMO PROCESSO EDUCACIONAL

A educação para o lazer é preparar o indivíduo para as atividades de

lazer com a transmissão de valores, funções e conteúdos na escola. E com

esse aprendizado o aluno seja capaz usufruir do lazer de uma forma mais

adequada, diminuindo comportamentos destrutivos que vemos em muitos

jovens hoje em dia. É preparar os alunos a vivenciar atividades de lazer não

pelo consumo ou conformismo, mas para torná-los críticos e criativos.

Quanto maior for o grau de conhecimento acerca das alternativas do

lazer melhor será a escolha e o desenvolvimento do espírito crítico do

indivíduo. Desta forma Marcelino afirma que:

“A educação para o lazer pode ser entendida,

também como um instrumento de defesa contra homogeinação internacionalização dos conteúdos veiculados pelos meios de comunicação de massa, atenuando seus efeitos através do desenvolvimento do espírito crítico. Além do mais a ação conscientizadora da prática educativa, inculcando a idéia e fornecendo meios para as vivencias de um lazer criativo gratificante, torna-se possível o desenvolvimento de atividades com um mínimo de recursos ou contribui para que recursos necessários sejam reivindicados, pelos grupos interessados junto ao poder público. (MARCELINO, 1996, p.51)”

Educar para o lazer é desenvolver atitudes críticas e criativas para a

formação humana. Rolim (1989, p.104), explica que no processo educativo

com lazer, primeiramente desperta a pessoa para suas próprias possibilidade;

e segundo porque a leva de forma consciente a desenvolver essas

possibilidades num tempo que lhe pertence com exclusividade.

“A educação para o lazer, ou a educação para o tempo livre, para sermos mais abrangentes, tem

como objetivo formar indivíduos para que viva seu tempo disponível da forma mais positiva, sendo um processo de desenvolvimento total através do qual um indivíduo amplia o conhecimento de si próprio, do lazer a e das relações do lazer com a vida e com o tecido social. Por tanto, deve ser considerada como um processo integral da vida da escola, no sentido de que é necessário ensinar o lazer ativo (MARQUES, 2006, texto digital)”.

A educação pelo lazer como veículo da educação, é desenvolvido no

tempo e espaço fora das obrigações escolares o que possibilita potencializar o

desenvolvimento pessoal e social dos indivíduos podendo ser trabalhado as

condutas, valores, atitudes e comportamento.

Tratar o lazer como veículo de educação, é necessário considerar suas

potencialidades para o desenvolvimento pessoal e social dos indivíduos. Tanto

cumprido objetivos consumatórios como o relaxamento e o prazer propiciados

pela prática ou pela contemplação, quanto objetivos instrumentais, no sentido

de contribuir para a compreensão da realidade, as atividades de lazer

favorecem, a par do desenvolvimento pessoal, também o desenvolvimento

social, a partir do aguçamento de sensibilidade ao nível pessoal, pelo incentivo

ao autoaperfeiçoamento, pelas oportunidades de contatos primárias e de

desenvolvimento de sentimentos de solidariedade. (Marcelino, 2003)

Vivenciar o lazer através da diversão, da brincadeira o sujeito

desenvolve-se socialmente com prazer e por prazer.

Dessa forma, pensar o duplo aspecto educativo do lazer é reconhecer

que além das vertentes do descanso e do divertimento, o lazer é capaz de

contribuir para o desenvolvimento pessoal e social dos indivíduos.

ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO

Aula O1

Objetivo: Oportunizar a aquisição de conhecimento organizado e sistematizado da relação entre lazer e trabalho.

Material: Folhas de papel Kraft, pincel atômico de várias cores.

Formação: Em sala de aula, alunos dispostos em grupos de posse de uma folha de papel e pincel atômico.

Desenvolvimento:

O professor irá colocar no quadro questões norteadoras para suscitar o debate da relação entre Trabalho e Lazer.

A turma será dividida em pequenos grupos e os mesmos debaterão coletivamente sobre as questões levantadas.

Utilizando as folhas de papel Kraft, e após a discussão, os alunos devem registrar o resultado do seu debate. Esse registro pode acontecer na forma de escrita e/ou desenho.

Após essa construção, cada grupo deverá socializar o seu debate e seu registro, pois todos os “cartazes” estarão afixados no quadro.

Após a apresentação dos grupos será oportunizado o debate de forma em que todos possa participar, como também será inserido os primeiros comentários do professor.

Questões levantadas para o debate: (importante ressaltarmos que estas questões tem o intuito de fazer um levantamento da compreensão, por parte dos alunos, do entendimento individual e de grupo da relação entre trabalho e Lazer.) a)*O que você gosta de fazer no seu tempo disponível? Existe diferença entre tempo disponível e tempo livre?

b)*Relacione quais as atividades que vocês consideram como atividade de lazer?

Possibilidades de respostas por parte os alunos:

-Conversar com os amigos, sair com os amigos, assistir filme com amigos em casa, ir ao parque, ler praticar esportes, viajar, etc.

Aula 02

Objetivo: Mostrar aos alunos as características do lazer na sociedade capitalista.

Material: Filme “Tempos Modernos”. E vídeos de algumas possibilidades de lazer.

Formação: Alunos dispostos em círculo, questioná-los sobre possibilidades de atividades no âmbito do lazer que não lhe são oportunizadas.(Por questões financeiras, de condições materiais...) possibilitando a reflexão

Desenvolvimento: Após essa reflexão, apresentar o trecho do filme “tempos modernos”, e trechos de vídeos com possibilidades de lazer, mostrando as característica do lazer na sociedade capitalista.

Link http://www.youtube.com

Resumo do filme:

Trata-se do ultimo filme de Chaplin, que focaliza a vida urbana nos Estados Unidos nos anos 30. A figura central do filme é Carlitos ,o personagem ao conseguir um emprego numa grande indústria, transforma-se em líder grevista conhecendo uma jovem, por quem se apaixona. O filme focaliza a vida do na sociedade industrial caracterizada pela produção com base no sistema de linha de montagem e especialização do trabalho. É uma crítica à "modernidade" e ao capitalismo representado pelo modelo de industrialização, onde o operário é engolido pelo poder do capital e perseguido por suas idéias "subversivas". Em sua Segunda parte o filme trata das desigualdades entre a vida dos pobres e das camadas mais abastadas, sem representar contudo, diferenças nas perspectivas de vida de cada grupo. Mostra ainda que a mesma sociedade capitalista que explora o proletariado, alimenta todo conforto e diversão para burguesia.

Após essa atividade o professor irá organizar grupos.

Fazer com que os alunos expressem o filme , através da dramatização com o entendimento do que foi exposto.

Aula 3:

Objetivo: Possibilitar com que os alunos construam os seus conceitos após o entendimento entre lazer e trabalho.

Material: Revistas, jornais, tesoura, cola, papel cartaz

Formação: Os alunos divididos em grupos. Cada grupo com seu material.

Desenvolvimento: Os grupos deverão construir um painel, com recortes,reportagens de jornais e revistas, sobre a relação entre o lazer e o trabalho.

Socializar esse painel para o grande grupo, expondo o entendimento dessa relação,através de um texto dissertativo construído por eles.

Aula 4

Objetivo: Abordar problemas da sociedade e despertar a reflexão para

organizar a pratica do lazer com maior aproveitamento.

Material: Vídeos que retrate a violência nos campos de futebol entre jogadores

profissionais e as torcidas organizadas.

Link http://www.youtube.com/watsch?v=bmKNazMshnY

Formação: Alunos em sala de aula.

Desenvolvimento: O professor irá colocar vídeos cujo enfoque seja a violência

das torcidas organizadas e violências de dentro do campo de futebol.

Após esse momento o professor irá organizar um debate com os alunos,

fazendo um comparativo com o que eles procuram no momento de lazer,bem

estar, prazer, divertimento…

O professor faz as perguntas norteadoras para dar inicio ao debate.

Ir ao campo de futebol é lazer?

O prazer está aonde quando vemos violência das torcidas e dos próprios

jogadores ?

É esse tipo de espetáculo que você paga para ver? Por quê?

E o profissional de futebol durante o jogo é apenas um trabalho? Ele joga por

que gosta ou por que é trabalho?

Aula 5

Objetivo:Enfatizar as atividades corporais que favorecem o prazer e a alegria.

Tirinha com uma bola, um goleiro e uma trave

• Um grupo contra um goleiro, o objetivo do jogo é marcar gol individualmente e ganhar o direito de exclusão, ou seja, nomear um colega para deixar o jogo.

• Nº da participantes : todos os alunos

• Material: quadra,bola

• Desenvolvimento: Os alunos , espalhados na meia quadra,deverão chutar a bola ao gol.O aluno que fizer o gol,irá escolher um para sair.Se o aluno que chutar ao gol e for para fora , quem sai é ele.O chute deverá ser de fora da aréa.E se a bola bater na trave volta para o jogo os excluídos.

Após essas atividades , dividir os alunos em grupo e pedir que construam

novas variações do jogo como numero de toques,espaço,local para chute a

gol,tempo de jogo, etc..

Outra sugestão:

Tirinha com duas bolas, dois goleiro e uma trave

• Uma variação da primeira atividade, porém grupo contra dois goleiros, o

objetivo do jogo é marcar gol individualmente e ganhar o direito de exclusão, ou

seja, nomear um colega para deixar o jogo. As bolas são de cores diferentes

cada qual para um goleiro.Se a bola chutada for para fora quem sai é quem

chutou,se a bola bater na trave volta os que saíram.

.

AULA 6

Objetivo: Trabalhar atividades através dos jogos cooperativos,buscando

enfatizar valores como respeito, solidariedade, participação, aceitação e

diversão.

Atividade com paraqueda .Essa atividade exercita trabalho em

equipe,cooperação,amizade.

Material: Um paraqueda confecção própria,som e uma bola leve.

Nº de participantes: Todos os alunos

Formação: Segurando o paraqueda.

Desenvolvimento:A atividade consiste em fazer vários movimentos como o

material

1º- andar para frente, andar para trás

2º-correr para direita ,para esquerda

3º- Em deslocamento lateral,trocando de lugar para direita, esquerda

4º- Em deslocamento ao sinal do professor deverão todos trocar de lugar

5º-Enumera os alunos 1 e 2 ao sinal do professor o número chamado vai ao

meio e se abraçam

6º-O grande abraço, todos iraõ para o meio e se abraçam, voltam para não

deixar o paraqueda cair

7º-Colocar a bola no centro do paraqueda, todos deverão fazer a bola correr

Enfim,muitas variações poderão ser usadas e MUITAS CONSTRUIDAS.

Ao final da atividade fazer com que os alunos avaliem

Quais dificuldades encontradas ao realizar as tarefas?

Todos participaram?

Todos se divertiram?

Jogos com 800 × 600 - 90k - jpg

teiacooperativa.pro.br

10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BETTI, M. Atitudes e opiniões de escolares de 1º grau em relação à

Educação Física. In: XIV SIMPÓSIO DE CIÊNCIA DO ESPORTE. São

Caetano do Sul. Celafiscs. Fec. do ABC, 1986.p. 66.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação física. São

Paulo. Cortez, 1992

DUMAZEDIER, Joffre. Lazer e Cultura Popular. –- São

Paulo:Perspectiva,1973.

_______________J. Sociologia Empírica do Lazer. Edições Perspectiva: São

Paulo,1979

LORENZONI, Anelise de Lima. A escola como espaço para o desenvolvimento

da autonomia. In: FERREIRA, Liliane Soares; BONETI, Lindomar

Wessler(Org.).Educação e cidadania.Ijuí:Unijuí 1999.p.33-48

MARCELLINO, Nelson. Lazer e educação. 10 ed. São Paulo: Papirus, 2003. __________Estudo do lazer: uma introdução. 2 ed.Campinas,SP1996

MARQUES, Ana Isabel. A educação e o lazer. Disponível em:

htttp://WWW.ipv.pt/millenium/ect10_ana.htm/Acesso10abr, 2010

MASCARENHAS, F. Lazer e grupos sociais: concepção e método. 2000.

122f. Dissertação (Mestrado) -Faculdade de Educação Física, Universidade

Estadual de Campinas, 2000.

MASCARENHAS, F. Lazer como prática de liberdade. Goiânia: Ed: UFG,

2003.

MELO, V. A.. Animação Cultural: conceitos e propostas. Campinas, SP:

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________. Introdução ao lazer. São Paulo: Manole, 2003.

________. Lazer e Educação Física: problemas historicamente construídos,

saídas possíveis - um enfoque na questão da formação. In: WERNECK,

Christianne, ISAYAMA, Hélder (orgs.). Lazer e Educação Física. Belo

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REQUIXA, Renato. O lazer no Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1979.

ROLIM, Liz Cintra. Educação e lazer, a aprendizagem permanente. São Paulo: Ática, 1989